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五冊25課詩詞五首

五冊25課詩詞五首

  

一、素質教育目標

(一)知識教學點

1、體會教學點

2、理解詩歌所表達的思想感情。

(二)能力訓練點

朗讀詩歌做到以聲傳情,有表情地朗讀。

(三)德育滲透點

學習詩人憂國憂民的愛國主義精神。

 (四)美育滲透點

    感受詩歌語言的美。

    二學法引導

    誦讀法(讀—思一議—讀)。

    三、重點、難點、疑點及解決辦法

    1.重點

    詩歌所表達的思想感情。

    2.難點

    創作背景的介紹。

    3.疑點

    重點詞句的理解。

    4.解決辦法   

    課堂學習中注意貫穿朗讀訓練,以朗讀帶動理解,文學表現手法與修辭手法的運用由師生共同分析。背景知識,由學生課前查找資料,課堂簡要介紹。四、課時安排3課時。五、教具學具準備錄音機。磁帶。六、師生互動活動設計1.朗讀詩歌。2.查找背景資料。介紹背景。3.討論分析:(1)<茅屋為秋風所破歌》表現了詩人怎樣的情懷?(2)<南園》和《十一月四日風雨大作>的異同。(3)<己亥雜詩>共四句,寫了幾種心境?4.展開想像,寫片段作文,描繪這首詞所表現出的意境。5.背誦詩歌。七、教學步驟 第一課時(一)明確目標學習<茅屋為秋風所破歌》1.寫作背景介紹,“歌”的介紹。    ·2.描寫,敘事、抒情等多種表達方式的運用。3.朗讀并背誦詩歌,體會作者憂國憂民的思想感情。

  (=)整體感知   

  這是一首抒情言志之作,杜甫身處漏雨茅屋,還存有憂國憂民的情思,發出了“安得廣廈千萬間。大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊。

  (三)教學過穗

  1.檢查預習情況

  (1)字詞    .

  怒號(hao2)    三重(chong2)茅  掛罥(juan2)    布衾(qin1)    大庇(bi4)    突兀(wu4)

  (2)作家及創作背景簡介

  杜甫(712--770),字子美,曾一度入劍南節度使嚴武幕府,以檢校工部員外郎銜充任節度參謀,故世稱杜工部。祖上曾從原籍京北(今陜西省西安市)遷往襄陽(今湖北省襄樊市),從他曾祖父起,移居鞏縣(今河南省鞏縣)。三十三歲時在洛陽與李白相遇,結下了深厚情誼。唐太宗大歷三年(768),杜甫攜家出峽,漂泊于江陵、公安、岳州、衡州一帶江上。大歷五年(770),貧病交加的詩人卒了湘水舟中。杜甫是一位偉大的現實主義詩人,被譽為“詩圣”。杜甫生逢安史之亂前的全盛時期,又經歷了唐皇朝衰落的開端。他飽經憂患的一生,是與這歷史大轉折時期的治亂盛衰緊密地聯系在一起的。他的詩歌真實、深刻地再現了這一歷史轉折時期的社會現實,有著豐富的社會政治內容和濃郁的時代氣息。強烈的憂國憂民的思想感情,是杜甫詩歌的基調,“沉郁頓挫”是其主要風格。他發揚了漢樂府民歌“緣事而發”的精神,開拓了“即事名篇,無復依傍”的創作途徑,諸體兼備,’自成機杼。他的詩,在當時就獲得了“詩史”的美稱。著有《杜工部集》。

    這首詩寫于安史之亂期間。安史之亂,杜甫流寓成都,在浣花溪筑草堂。這首詩作于唐肅宗上元二年(761),當時安史之亂還未平定。詩中的茅屋即指草堂。

    “歌”一種文體,指鋪敘,記述。

    2.聽錄音范讀課文,學生跟讀、注意讀準字音、節奏。

    3.學生對照注釋自由朗讀課文,要求:

    (1)掃清字詞障礙,理解詩句的意思。

    (2)找出例句分析詩中’所用的表達方式。

    (3)說說杜甫在這首詩中表現了怎樣的情懷。

    4.檢查自讀情況:

    (1)解釋下列字詞:

    秋高秋深)  三重茅(幾層茅草)    灑(散落)    罥(掛)    忍能(這樣)    俄頃(一會兒)  漠漠(灰蒙蒙的)    向昏黑(漸近,將近)    衾(被子)    喪亂(戰亂,指安史之亂)    何由徹(徹曉,到天亮)    寒士(貧寒)    突兀(高聳的樣子)    見(同“現”)

    (2)詩中采用了哪些表達方式?試舉例說明。

    [明確]詩中采用的表達方式有:①描寫,如第一段“八月秋高風怒號,卷我屋上三重茅”。把秋風擬人化,寫出了狂風肆虐的景象。“茅飛渡江灑江郊……下者飄轉沉塘坳。”描繪了茅屋為秋風摧殘的慘態,再如第3段“俄頃風定云墨色,秋風漠漠向昏黑。”寫出了接近傍晚時的凄涼。

    ②敘事,如第二段,“南村群童欺我老無力,……歸來倚杖自嘆息。”一個“自”字,總收一二兩段。寫出了詩人在茅草被搶之后的孤獨、悲苦。再如第三段“布衾多年冷似鐵,……長夜沾濕何由徹!”詩人從風雨飄搖的茅屋想到了國家的安危。

    ③抒情,如第四段“安得廣廈千萬間,……吾廬獨破受凍死亦足!’’表現了詩人奔放的激情和火熱的希望。

    (3)詩歌表現了詩人怎樣的思想?

    [明確]詩歌篇末點題,“嗚呼!何時眼前突兀見此屋,吾廬獨破受凍死亦足!”乃是畫龍點睛之筆,體現了作者憂國憂民的思想感情。

    5.生再讀詩歌,體會詩人的思想感情。

    6.小組推薦一名成員參加感情朗誦詩歌競賽。

    7.集體背誦詩歌。

    (四)總結、擴晨

    這首詩描寫了詩人自己的茅屋被秋風摧殘后的窘況。在雨夜屋漏、長夜難眠之際,詩人心憂天下,想到的是普天下的受苦人,而寧可舍棄自己。這是多么高尚的情操啊!作者的不幸遭遇令人同情,而他那“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想,“吾廬獨破受凍死亦足”的博大胸襟更令人肅然起敬。全詩語言淺顯,卻有極強的震撼力。

    杜甫在“安史之亂”期間,曾從洛陽回華州,途經新安、石壕、潼關等地,根據自己目睹的事實,寫了一組詩(“三吏”,“三別”,即《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》《新婚別》《垂老別》《無家別》),請同學們課后找資料閱讀,更好地感受杜甫詩的現實主義精神。

  (五)布置作業 

  朗讀并背誦詩歌。

  (六)板書設計 

  寫景

             茅屋為秋風所破

  敘事

         抒情——憂國憂民

    第二課時

    (一)明確目標

    學習《南園》和《十一月四日風雨大作》

    1.寫作背景介紹。

    2.朗讀并背誦詩歌,體會作者愛國的憂思。

    (=)整體感知

    這兩首都是抒情言志之作,李賀懷才不遇,猶思棄文習武,為國立功;陸游以衰老多病之身,尚思為國戍邊,夢赴戰場。   

  (三)教學過程 

  1.檢查預習情況

  (1)字詞    戍(shu4)  闌(lan2)

  (2)作家及創作背景簡介

  李賀(790一816),字長吉,福昌(今河南宜陽縣)人。他是唐宗室鄭王之后,家境早已衰落。他才華出眾,十幾歲時已有詩名,受到韓愈等人的賞識和延譽。但因避父諱不能舉進

士,只做過一任職位卑微的奉禮郎。他不滿于這個掌祭祀儀式的無聊官職,便以病辭官,在窮愁郁憤中度過了短暫的一生,死時僅二十七歲。李賀是個有理想、有抱負的人,政治上的失意和生活上的困頓,使他一生處于理想和現實的尖銳矛盾之中,同時也使他對社會的黑暗和統治集團的腐敗荒淫,有比較清醒的認識。他一生中給我們留下了二百多首瑰奇的詩歌。在李賀的詩集中,抒寫個人懷才不遇和憤懣不平的作品很多,寫得也很有特色。他還寫了一些揭露黑暗現實,反映勞動人民疾苦的詩篇。他的詩歌想像豐富奇特,構思新巧精當,語言瑰麗奇峭,具有鮮明的形象性和獨特的藝術風格。李賀詩歌的缺點在于反映生活的面比較狹窄,有些詩格調比較低沉,在藝術上有過于追求奇險而流于幽僻晦澀的毛病。他的詩歌對后世頗有影響。有《李長吉歌詩》傳世o

    <南園>十三首是李賀鄉居時的即興之作。今天要學的這一首反映作者愿意棄文就武、為國效力的抱負。辭意顯豁,情懷激越,代表李賀詞風的又一方面。南園,李賀福昌故居的田園.

    陸游(1125一1210),字務觀,號放翁,越州山陰(今浙江紹興)人,是我國南宋時著名愛國詩人。他生在北宋滅亡之際,少年時即深受家庭親友愛國思想的熏陶,立志報國。他一生在政治上堅決主張抗金,充實軍備,增強國防力量,以期恢復中原,所以屢次受投降派秦檜等的嫉恨和壓制,但詩人愛國的斗志始終不改,孝宗乾道八年(1172)在四川投身軍旅,在王炎、范成大處理軍務。66歲后被罷斥回故鄉山陰,閑居至死。著有《劍南詩稿》《渭南文集》《南唐書》《老學庵筆記》等。陸游一生創作的詩歌很多,《劍南詩稿》收集了九千三百余首詩,加上遺稿,共有一萬余首。詩歌的內容極為豐富,但愛國主義是其最突出的主題。他的詩大部分風格雄渾豪放,其中有些詩篇或馳騁想像,或寄意夢境,顯現出浪漫主義的色彩。

    《十一月四日風雨大作》是陸游被罷斥家居時所作;“十一月四日”是指宋光宗紹熙三年(1192)十一月四日,這時詩人已經68歲了。作起。本題共二首,課文選的是其二。

    2.師朗讀詩歌,學生跟讀,注意讀準字音,節奏。

    3.學生對照注釋自由朗讀詩歌,要求:

    (1)掃清字詞障礙,理解詩句的意思。

    (2)能夠比較兩首詩。.4.檢查自讀情況

    (1)解釋下列字詞:

    ①吳鉤(刀名,刃稍彎。)    ②關山五十州(泛指當時藩鎮割據地區。)    ③凌煙閣(樓閣名,在唐朝首都長安,這是唐太宗為表彰功臣所建的殿閣。唐太宗貞觀十七年643年,在閣上畫了24位開國功臣的像。)    ④若個(哪個)    ⑤萬戶侯(食邑萬戶的侯,指很高的爵位。)  ⑥不自哀(即不為自己悲哀。)    ⑦戍(守衛。戍輪臺。戍守邊疆。輪臺,輪古地名,在今新疆輪臺東南。漢武帝時曾派兵在這里屯田駐守。這里借指我國北方邊疆。)

  ⑧夜闌(深夜。闌,盡,指夜深。)    ⑨鐵馬(披著鐵甲的戰馬。)    ⑩冰河(泛指北方冰凍的河流。這里指寒冷的北國戰場。)  ⑩入夢(指進入夢境,夢見。)

    (2)指名賞析《十一月四日風雨大作》。

    [明確]①②句:我雖然年邁力衰困居在孤獨、荒涼的小村里,可是并不為自己不受重用而感到悲哀,還時刻想著率領千軍萬馬為祖國戍守邊疆。

    這兩句述志,寫詩人忠心報國的情思。   

    ③④句:夜深了,躺在床上聽到風吹雨打的聲音,我不由得夢見自己騎著身披鐵甲的戰

馬,奔向冰天雪地的戰場。

    這兩句詩記夢,寫因關心國事而形成的戎馬征戰的夢幻,從而以夢的形式再現了“戍輪臺”的志向。“入夢來”反映了政治現實的可悲:詩人有心報國卻遭排斥而無由殺敵,一腔御侮之情只能形諸夢境。但是詩人一點也“不自哀”,報國殺敵之心卻更強烈了。日有所思,夜有所夢。因此,“鐵馬冰河”的夢境,使詩人強烈的愛國主義的思想感情,得到了更充分的展現。

    (3)比較:《南園》與《十一月四日風雨大作》:

    ①相同點:都飽含著愛國憂思。李賀愿意棄文就武,為國效力。《十一月四日風雨大作》通過僵臥孤村,夜聽風雨及夢思為國征戰的描述,表達了詩人強烈的愛國主義的思想感情。

    ②不同點:兩詩在格調上有所不同:李詩辭意顯豁,情懷激越。而陸詩則巧借自然界的風雨,把現實與夢境聯系起來,使“鐵馬冰河”的夢境和“為國戍輪臺”的壯志巧妙地融合起來,使詩歌的主題得到了更完滿的表現。

    5.學生自由朗讀直至能背誦詩歌。

    6.指名背誦后集體背誦。

    (四)總結、擴晨

    這兩首詩都表現了詩人的愛國憂思,課后閱讀《南園》的另十二首及《十一月四日風雨大作》的另一首更好地體會,學習詩人的愛國主義精神。

  (五)布置作業 

  朗讀并背誦詩歌。

  (六)板書設計     .,    .    南園十一月四日風雨大作

    愿棄文就武,為國效力一愛國憂思一夢思為國征戰

    第三課時

    (一)明確目標

    學習《己亥雜詩》和《憶江南》

    1.寫作背景介紹。

    2.朗讀并背誦詩歌,體會詩歌表現的思想感情。

    (二)整體感知

    《己亥雜詩》是抒情言志作,龔自珍載著“浩蕩離愁”辭官還鄉,仍思為國效力。溫庭筠的小詞,綺麗清新,描摹出江南女兒的相思之情。

  (三)教學過程 

  1.檢查預習情況

  字詞    吟鞭(yin2)  脈脈(mo4)

  2.學習《己亥雜詩》

  (1)作家及創作背景簡介

  龔自珍(1792一1841)字爾玉,又字瑤人;更名易簡,字伯定;又更名鞏祚,號定庵。又號羽琌山民。清浙江仁和(今杭州市)人。近代思想家,文學家,他對當時黑暗的社會現實認識深刻,提出不少政治改革建議,是近代思想啟蒙的先驅。出身于有深厚文化造詣的官僚家庭。祖父龔提身,父親龔麗正皆長于史學,母親是著名文字學家段玉裁的女兒。他自幼便受到良

好的文化教養。道光九年(1829)進士,先后任內閣中書,禮部主事。道光十九年(1839)因觸犯時忌而憤然辭官南歸。道光二十一年(1841)暴卒于江蘇丹陽書院。龔自珍才華橫溢,他的性格和思想在那個時代頗有獨特性。他對封建正統的經籍既熟讀而又不滿,交游重氣息相投而不趨炎附勢。這種不受傳統束縛的精神使他仕途不得志,卻使他的詩文具有激動人心的藝術力量。龔自珍的詩著眼于現實政治和社會形勢,發抒感慨,縱橫議論。他以深刻的思想性和獨創的藝術性開創了近代詩的新風貌。今存詩詞近800首,文300余篇,見于《龔定庵全集》。

    《己亥雜詩》是作者于道光十九年(己亥,1839,48歲)辭官南歸,后又北上迎接家眷的往返途中作的大型組詩共三百五十首,均為七言絕句(其中有些是古絕)。這組詩題材廣泛,內容豐富,既是作者對前半生生活經驗的形象總結,又是當時社會現實的真實寫照。多詠懷和諷喻之作,選的這首詩原為組詩的第五首。

    (2)指名學生朗讀,要求讀準字音、節奏。

    (3)學生對照注釋自由朗讀詩歌,要求:

    ①掃清字詞障礙,理解詩句的意思。

    ②體會詩歌表達的思想感情。

    ③古代詩人詠嘆落花的作品很多,其中也不乏俊爽昂揚者。但像龔自珍這樣歌頌和肯定落花的名作尚不多見。“落紅不是無情物,化作春泥更護花”二句的構思,境界如何請談談你的理解。

  (4)檢查自讀情況:

  ①解釋下列字詞

  吟鞭(詩人的馬鞭。吟,指吟詩。)    落紅(落花)

  ②指名賞析:

  [明確]①句:在無邊無際的離愁中,眼看夕陽又西下了。

  作者自幼居住北京,祖父和父親都曾在北京做官,他從二十九歲起在北京任官職,和許多有革新思想的朋友交往。對他來說,北京可稱第二故鄉。如今壯志未酬,行將遠離,不能不勾起無限的愁思。

    ②句:這句化用唐劉禹錫“莫道兩京非遠別,春明門(長安東門)外即天涯”詩意,說自己離開京師回南方,馬鞭東指,從此便同朝廷遠隔了。    東指:作者當日從北京外城東面的廣渠門出城。    .

    這首詩的前兩句,用楚辭莊忌《哀時命》“處卓卓而日遠兮,志浩蕩而傷懷”的詩意,表現作者關心國事而又志不得伸的愁苦感情。

    落紅二句說,落紅并不是無情的東西,它懷戀大自然,即使委落塵埃,也要化作春泥,護育新花生長,作者以落花自比,寄托了要培植人才,為國家和社會竭盡余力的懷抱。

    (5)學生自由朗讀直至能背誦。

    (6)指名背誦后集體的背誦。

    3.學習《憶江南》

    (1)作家及創作背景簡介

    溫庭筠(約812~866),本名岐,字飛卿,太原祁(今山西祁州)人。唐宣宗大中初(850年左右)應進士考,屢試不第。他才思敏捷,八叉手而成八韻考試律賦一首,人稱“溫八叉”。但不為人看重,終身潦倒。溫庭筠兼工詩詞,詩今存三百余首,與李商隱齊名,稱“溫李”.詞今

存七十余首,與韋莊齊名,稱“溫韋”。溫庭筠是文人中第一個大量作詞的人,又被<花間集》置于首位。對詞的發展影響極大,被稱為“花間鼻祖”。溫詞多寫婦女生活,但所寫婦女類型很廣泛,不僅有貴族少婦,閨閣千金,還有思婦、商婦、宮女、歌妓、采蓮女子以至女道士,真可稱得上寫婦女的圣手。溫詞裱麗綿密,精艷絕人,然不出綺怨。溫庭筠極善于通過環境和物態的描寫來烘托人的動態和心理活動,極其細膩傳神;亦能自如地運用白描手法寫詞。

    夢江南,詞牌名,又名“望江南“憶江南”“江南好”。

    (2)指名學生朗讀,要求讀準字音,節奏。

    (3)學生對照注釋自由朗讀這首詞,要求:

    ①掃清字詞障礙,理解詞句的意思。    。

    ②你是怎樣理解《憶江南》中“斜暉脈脈水悠悠”一句的意蘊的?展開想像,寫片段作文,描繪這首詞所表現出的意境。

    (4)檢查自讀情況:

    ①解釋下列字詞:

    斜暉(夕陽的斜光。)    脈脈(靜默的樣子。指含情之狀。)    悠悠(嫻靜的樣子)腸斷(形容極為傷心。)白蘋洲(開滿白色蘋花的水中小塊陸地。古代詩詞中常用以代指分別的地方。)

    ②指名賞析

    [明確]斜暉句的意思說:對著夕陽欲下,以含情而視,但終不見來船,只見一片江水悠悠。

    腸斷句:因過盡千帆皆非所欲觀者,所以遙看白蘋洲而為之極度傷心。    .

    “斜暉脈脈水悠悠”一句,使讀者字視野陡然開闊,感受到寄情于景之時,有一種情思蕩漾、空中傳恨之感,形成綿遠悠揚的風致。而結旬的“腸斷白蘋洲”,則又令人從“惟見分手處,白蘋滿芳洲”的聯想中,使感情落在實處,有一種“加重?“倍增”的效果。二句相連,可謂虛實并列。

    (5)學生自由朗讀直至能背誦。

    (6)指名背誦后集體背誦。

    (四)總結、擴晨

    《己亥雜詩》寫作者辭官離京,遠去天涯的無邊愁思,表達了詩人政治理想至在不變的執著態度。作者以“落紅”自喻,含意深刻,耐人尋味。

    《憶江南》主要描摹了——江南好的相思之夢。

    課后請同學們閱讀其余的《己亥雜詩》《憶江南》,比較它們在內容與藝術上的異同。

    (五)布置作業 

    朗讀并背誦詩歌。  

    (六)板書設計 

    已亥雜詩

    一二句寫浩蕩離愁,黯淡宦情      以“落紅”自現

    三四句寫不甘退伏,憧憬未來     寄予愛國情懷

      夢江南

    “斜暉脈脈冰悠悠”(虛)    表明思婦

    “腸斷白蘋洲”     (實)    的相思之苦   

 

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  • 九年級語文教案
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