五冊25課詩詞五首
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1、體會教學點
2、理解詩歌所表達的思想感情。
（二）能力訓練點
朗讀詩歌做到以聲傳情，有表情地朗讀。
（三）德育滲透點
學習詩人憂國憂民的愛國主義精神。
(四)美育滲透點
感受詩歌語言的美。
二學法引導
誦讀法(讀—思一議—讀)。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
1.重點
詩歌所表達的思想感情。
2.難點
創作背景的介紹。
3.疑點
重點詞句的理解。
4.解決辦法
課堂學習中注意貫穿朗讀訓練，以朗讀帶動理解，文學表現手法與修辭手法的運用由師生共同分析。背景知識，由學生課前查找資料，課堂簡要介紹。四、課時安排3課時。五、教具學具準備錄音機。磁帶。六、師生互動活動設計1.朗讀詩歌。2.查找背景資料。介紹背景。3.討論分析：(1)<茅屋為秋風所破歌》表現了詩人怎樣的情懷?(2)<南園》和《十一月四日風雨大作>的異同。(3)<己亥雜詩>共四句，寫了幾種心境?4.展開想像，寫片段作文，描繪這首詞所表現出的意境。5.背誦詩歌。七、教學步驟 第一課時(一)明確目標學習<茅屋為秋風所破歌》1.寫作背景介紹，“歌”的介紹。 ·2.描寫，敘事、抒情等多種表達方式的運用。3.朗讀并背誦詩歌，體會作者憂國憂民的思想感情。
(=)整體感知
這是一首抒情言志之作，杜甫身處漏雨茅屋，還存有憂國憂民的情思，發出了“安得廣廈千萬間。大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊。
(三)教學過穗
1.檢查預習情況
(1)字詞 .
怒號(hao2) 三重(chong2)茅 掛罥(juan2) 布衾(qin1) 大庇(bi4) 突兀(wu4)
(2)作家及創作背景簡介
杜甫(712--770)，字子美，曾一度入劍南節度使嚴武幕府，以檢校工部員外郎銜充任節度參謀，故世稱杜工部。祖上曾從原籍京北(今陜西省西安市)遷往襄陽(今湖北省襄樊市)，從他曾祖父起，移居鞏縣(今河南省鞏縣)。三十三歲時在洛陽與李白相遇，結下了深厚情誼。唐太宗大歷三年(768)，杜甫攜家出峽，漂泊于江陵、公安、岳州、衡州一帶江上。大歷五年(770)，貧病交加的詩人卒了湘水舟中。杜甫是一位偉大的現實主義詩人，被譽為“詩圣”。杜甫生逢安史之亂前的全盛時期，又經歷了唐皇朝衰落的開端。他飽經憂患的一生，是與這歷史大轉折時期的治亂盛衰緊密地聯系在一起的。他的詩歌真實、深刻地再現了這一歷史轉折時期的社會現實，有著豐富的社會政治內容和濃郁的時代氣息。強烈的憂國憂民的思想感情，是杜甫詩歌的基調，“沉郁頓挫”是其主要風格。他發揚了漢樂府民歌“緣事而發”的精神，開拓了“即事名篇，無復依傍”的創作途徑，諸體兼備，’自成機杼。他的詩，在當時就獲得了“詩史”的美稱。著有《杜工部集》。
這首詩寫于安史之亂期間。安史之亂，杜甫流寓成都，在浣花溪筑草堂。這首詩作于唐肅宗上元二年(761)，當時安史之亂還未平定。詩中的茅屋即指草堂。
“歌”一種文體，指鋪敘，記述。
2.聽錄音范讀課文，學生跟讀、注意讀準字音、節奏。
3.學生對照注釋自由朗讀課文，要求：
(1)掃清字詞障礙，理解詩句的意思。
(2)找出例句分析詩中’所用的表達方式。
(3)說說杜甫在這首詩中表現了怎樣的情懷。
4.檢查自讀情況：
(1)解釋下列字詞：
秋高秋深) 三重茅(幾層茅草) 灑(散落) 罥(掛) 忍能(這樣) 俄頃(一會兒) 漠漠(灰蒙蒙的) 向昏黑(漸近，將近) 衾(被子) 喪亂(戰亂，指安史之亂) 何由徹(徹曉，到天亮) 寒士(貧寒) 突兀(高聳的樣子) 見(同“現”)
(2)詩中采用了哪些表達方式?試舉例說明。
[明確]詩中采用的表達方式有：①描寫，如第一段“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”。把秋風擬人化，寫出了狂風肆虐的景象。“茅飛渡江灑江郊……下者飄轉沉塘坳。”描繪了茅屋為秋風摧殘的慘態，再如第3段“俄頃風定云墨色，秋風漠漠向昏黑。”寫出了接近傍晚時的凄涼。
②敘事，如第二段，“南村群童欺我老無力，……歸來倚杖自嘆息。”一個“自”字，總收一二兩段。寫出了詩人在茅草被搶之后的孤獨、悲苦。再如第三段“布衾多年冷似鐵，……長夜沾濕何由徹!”詩人從風雨飄搖的茅屋想到了國家的安危。
③抒情，如第四段“安得廣廈千萬間，……吾廬獨破受凍死亦足!’’表現了詩人奔放的激情和火熱的希望。
(3)詩歌表現了詩人怎樣的思想?
[明確]詩歌篇末點題，“嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足!”乃是畫龍點睛之筆，體現了作者憂國憂民的思想感情。
5.生再讀詩歌，體會詩人的思想感情。
6.小組推薦一名成員參加感情朗誦詩歌競賽。
7.集體背誦詩歌。
(四)總結、擴晨
這首詩描寫了詩人自己的茅屋被秋風摧殘后的窘況。在雨夜屋漏、長夜難眠之際，詩人心憂天下，想到的是普天下的受苦人，而寧可舍棄自己。這是多么高尚的情操啊!作者的不幸遭遇令人同情，而他那“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想，“吾廬獨破受凍死亦足”的博大胸襟更令人肅然起敬。全詩語言淺顯，卻有極強的震撼力。
杜甫在“安史之亂”期間，曾從洛陽回華州，途經新安、石壕、潼關等地，根據自己目睹的事實，寫了一組詩(“三吏”，“三別”，即《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》《新婚別》《垂老別》《無家別》)，請同學們課后找資料閱讀，更好地感受杜甫詩的現實主義精神。
(五)布置作業
朗讀并背誦詩歌。
(六)板書設計
寫景
茅屋為秋風所破
敘事
抒情——憂國憂民
第二課時
(一)明確目標
學習《南園》和《十一月四日風雨大作》
1.寫作背景介紹。
2.朗讀并背誦詩歌，體會作者愛國的憂思。
(=)整體感知
這兩首都是抒情言志之作，李賀懷才不遇，猶思棄文習武，為國立功；陸游以衰老多病之身，尚思為國戍邊，夢赴戰場。
(三)教學過程
1.檢查預習情況
(1)字詞 戍(shu4) 闌(lan2)
(2)作家及創作背景簡介
李賀(790一816)，字長吉，福昌(今河南宜陽縣)人。他是唐宗室鄭王之后，家境早已衰落。他才華出眾，十幾歲時已有詩名，受到韓愈等人的賞識和延譽。但因避父諱不能舉進
士，只做過一任職位卑微的奉禮郎。他不滿于這個掌祭祀儀式的無聊官職，便以病辭官，在窮愁郁憤中度過了短暫的一生，死時僅二十七歲。李賀是個有理想、有抱負的人，政治上的失意和生活上的困頓，使他一生處于理想和現實的尖銳矛盾之中，同時也使他對社會的黑暗和統治集團的腐敗荒淫，有比較清醒的認識。他一生中給我們留下了二百多首瑰奇的詩歌。在李賀的詩集中，抒寫個人懷才不遇和憤懣不平的作品很多，寫得也很有特色。他還寫了一些揭露黑暗現實，反映勞動人民疾苦的詩篇。他的詩歌想像豐富奇特，構思新巧精當，語言瑰麗奇峭，具有鮮明的形象性和獨特的藝術風格。李賀詩歌的缺點在于反映生活的面比較狹窄，有些詩格調比較低沉，在藝術上有過于追求奇險而流于幽僻晦澀的毛病。他的詩歌對后世頗有影響。有《李長吉歌詩》傳世o
<南園>十三首是李賀鄉居時的即興之作。今天要學的這一首反映作者愿意棄文就武、為國效力的抱負。辭意顯豁，情懷激越，代表李賀詞風的又一方面。南園，李賀福昌故居的田園.
陸游(1125一1210)，字務觀，號放翁，越州山陰(今浙江紹興)人，是我國南宋時著名愛國詩人。他生在北宋滅亡之際，少年時即深受家庭親友愛國思想的熏陶，立志報國。他一生在政治上堅決主張抗金，充實軍備，增強國防力量，以期恢復中原，所以屢次受投降派秦檜等的嫉恨和壓制，但詩人愛國的斗志始終不改，孝宗乾道八年(1172)在四川投身軍旅，在王炎、范成大處理軍務。66歲后被罷斥回故鄉山陰，閑居至死。著有《劍南詩稿》《渭南文集》《南唐書》《老學庵筆記》等。陸游一生創作的詩歌很多，《劍南詩稿》收集了九千三百余首詩，加上遺稿，共有一萬余首。詩歌的內容極為豐富，但愛國主義是其最突出的主題。他的詩大部分風格雄渾豪放，其中有些詩篇或馳騁想像，或寄意夢境，顯現出浪漫主義的色彩。
《十一月四日風雨大作》是陸游被罷斥家居時所作;“十一月四日”是指宋光宗紹熙三年(1192)十一月四日，這時詩人已經68歲了。作起。本題共二首，課文選的是其二。
2.師朗讀詩歌，學生跟讀，注意讀準字音，節奏。
3.學生對照注釋自由朗讀詩歌，要求：
(1)掃清字詞障礙，理解詩句的意思。
(2)能夠比較兩首詩。.4.檢查自讀情況
(1)解釋下列字詞：
①吳鉤(刀名，刃稍彎。) ②關山五十州(泛指當時藩鎮割據地區。) ③凌煙閣(樓閣名，在唐朝首都長安，這是唐太宗為表彰功臣所建的殿閣。唐太宗貞觀十七年643年，在閣上畫了24位開國功臣的像。) ④若個(哪個) ⑤萬戶侯(食邑萬戶的侯，指很高的爵位。) ⑥不自哀(即不為自己悲哀。) ⑦戍(守衛。戍輪臺。戍守邊疆。輪臺，輪古地名，在今新疆輪臺東南。漢武帝時曾派兵在這里屯田駐守。這里借指我國北方邊疆。)
⑧夜闌(深夜。闌，盡，指夜深。) ⑨鐵馬(披著鐵甲的戰馬。) ⑩冰河(泛指北方冰凍的河流。這里指寒冷的北國戰場。) ⑩入夢(指進入夢境，夢見。)
(2)指名賞析《十一月四日風雨大作》。
[明確]①②句：我雖然年邁力衰困居在孤獨、荒涼的小村里，可是并不為自己不受重用而感到悲哀，還時刻想著率領千軍萬馬為祖國戍守邊疆。
這兩句述志，寫詩人忠心報國的情思。
③④句：夜深了，躺在床上聽到風吹雨打的聲音，我不由得夢見自己騎著身披鐵甲的戰
馬，奔向冰天雪地的戰場。
這兩句詩記夢，寫因關心國事而形成的戎馬征戰的夢幻，從而以夢的形式再現了“戍輪臺”的志向。“入夢來”反映了政治現實的可悲：詩人有心報國卻遭排斥而無由殺敵，一腔御侮之情只能形諸夢境。但是詩人一點也“不自哀”，報國殺敵之心卻更強烈了。日有所思，夜有所夢。因此，“鐵馬冰河”的夢境，使詩人強烈的愛國主義的思想感情，得到了更充分的展現。
(3)比較：《南園》與《十一月四日風雨大作》：
①相同點：都飽含著愛國憂思。李賀愿意棄文就武，為國效力。《十一月四日風雨大作》通過僵臥孤村，夜聽風雨及夢思為國征戰的描述，表達了詩人強烈的愛國主義的思想感情。
②不同點：兩詩在格調上有所不同：李詩辭意顯豁，情懷激越。而陸詩則巧借自然界的風雨，把現實與夢境聯系起來，使“鐵馬冰河”的夢境和“為國戍輪臺”的壯志巧妙地融合起來，使詩歌的主題得到了更完滿的表現。
5.學生自由朗讀直至能背誦詩歌。
6.指名背誦后集體背誦。
(四)總結、擴晨
這兩首詩都表現了詩人的愛國憂思，課后閱讀《南園》的另十二首及《十一月四日風雨大作》的另一首更好地體會，學習詩人的愛國主義精神。
(五)布置作業
朗讀并背誦詩歌。
(六)板書設計 .， . 南園十一月四日風雨大作
愿棄文就武，為國效力一愛國憂思一夢思為國征戰
第三課時
(一)明確目標
學習《己亥雜詩》和《憶江南》
1.寫作背景介紹。
2.朗讀并背誦詩歌，體會詩歌表現的思想感情。
(二)整體感知
《己亥雜詩》是抒情言志作，龔自珍載著“浩蕩離愁”辭官還鄉，仍思為國效力。溫庭筠的小詞，綺麗清新，描摹出江南女兒的相思之情。
(三)教學過程
1.檢查預習情況
字詞 吟鞭(yin2) 脈脈(mo4)
2.學習《己亥雜詩》
(1)作家及創作背景簡介
龔自珍(1792一1841)字爾玉，又字瑤人；更名易簡，字伯定；又更名鞏祚，號定庵。又號羽琌山民。清浙江仁和(今杭州市)人。近代思想家，文學家，他對當時黑暗的社會現實認識深刻，提出不少政治改革建議，是近代思想啟蒙的先驅。出身于有深厚文化造詣的官僚家庭。祖父龔提身，父親龔麗正皆長于史學，母親是著名文字學家段玉裁的女兒。他自幼便受到良
好的文化教養。道光九年(1829)進士，先后任內閣中書，禮部主事。道光十九年(1839)因觸犯時忌而憤然辭官南歸。道光二十一年(1841)暴卒于江蘇丹陽書院。龔自珍才華橫溢，他的性格和思想在那個時代頗有獨特性。他對封建正統的經籍既熟讀而又不滿，交游重氣息相投而不趨炎附勢。這種不受傳統束縛的精神使他仕途不得志，卻使他的詩文具有激動人心的藝術力量。龔自珍的詩著眼于現實政治和社會形勢，發抒感慨，縱橫議論。他以深刻的思想性和獨創的藝術性開創了近代詩的新風貌。今存詩詞近800首，文300余篇，見于《龔定庵全集》。
《己亥雜詩》是作者于道光十九年(己亥，1839，48歲)辭官南歸，后又北上迎接家眷的往返途中作的大型組詩共三百五十首，均為七言絕句(其中有些是古絕)。這組詩題材廣泛，內容豐富，既是作者對前半生生活經驗的形象總結，又是當時社會現實的真實寫照。多詠懷和諷喻之作，選的這首詩原為組詩的第五首。
(2)指名學生朗讀，要求讀準字音、節奏。
(3)學生對照注釋自由朗讀詩歌，要求：
①掃清字詞障礙，理解詩句的意思。
②體會詩歌表達的思想感情。
③古代詩人詠嘆落花的作品很多，其中也不乏俊爽昂揚者。但像龔自珍這樣歌頌和肯定落花的名作尚不多見。“落紅不是無情物，化作春泥更護花”二句的構思，境界如何請談談你的理解。
(4)檢查自讀情況：
①解釋下列字詞
吟鞭(詩人的馬鞭。吟，指吟詩。) 落紅(落花)
②指名賞析：
[明確]①句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。
作者自幼居住北京，祖父和父親都曾在北京做官，他從二十九歲起在北京任官職，和許多有革新思想的朋友交往。對他來說，北京可稱第二故鄉。如今壯志未酬，行將遠離，不能不勾起無限的愁思。
②句：這句化用唐劉禹錫“莫道兩京非遠別，春明門(長安東門)外即天涯”詩意，說自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠隔了。 東指：作者當日從北京外城東面的廣渠門出城。 .
這首詩的前兩句，用楚辭莊忌《哀時命》“處卓卓而日遠兮，志浩蕩而傷懷”的詩意，表現作者關心國事而又志不得伸的愁苦感情。
落紅二句說，落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國家和社會竭盡余力的懷抱。
(5)學生自由朗讀直至能背誦。
(6)指名背誦后集體的背誦。
3.學習《憶江南》
(1)作家及創作背景簡介
溫庭筠(約812~866)，本名岐，字飛卿，太原祁(今山西祁州)人。唐宣宗大中初(850年左右)應進士考，屢試不第。他才思敏捷，八叉手而成八韻考試律賦一首，人稱“溫八叉”。但不為人看重，終身潦倒。溫庭筠兼工詩詞，詩今存三百余首，與李商隱齊名，稱“溫李”.詞今
存七十余首，與韋莊齊名，稱“溫韋”。溫庭筠是文人中第一個大量作詞的人，又被<花間集》置于首位。對詞的發展影響極大，被稱為“花間鼻祖”。溫詞多寫婦女生活，但所寫婦女類型很廣泛，不僅有貴族少婦，閨閣千金，還有思婦、商婦、宮女、歌妓、采蓮女子以至女道士，真可稱得上寫婦女的圣手。溫詞裱麗綿密，精艷絕人，然不出綺怨。溫庭筠極善于通過環境和物態的描寫來烘托人的動態和心理活動，極其細膩傳神；亦能自如地運用白描手法寫詞。
夢江南，詞牌名，又名“望江南“憶江南”“江南好”。
(2)指名學生朗讀，要求讀準字音，節奏。
(3)學生對照注釋自由朗讀這首詞，要求：
①掃清字詞障礙，理解詞句的意思。 。
②你是怎樣理解《憶江南》中“斜暉脈脈水悠悠”一句的意蘊的?展開想像，寫片段作文，描繪這首詞所表現出的意境。
(4)檢查自讀情況：
①解釋下列字詞：
斜暉(夕陽的斜光。) 脈脈(靜默的樣子。指含情之狀。) 悠悠(嫻靜的樣子)腸斷(形容極為傷心。)白蘋洲(開滿白色蘋花的水中小塊陸地。古代詩詞中常用以代指分別的地方。)
②指名賞析
[明確]斜暉句的意思說：對著夕陽欲下，以含情而視，但終不見來船，只見一片江水悠悠。
腸斷句：因過盡千帆皆非所欲觀者，所以遙看白蘋洲而為之極度傷心。 .
“斜暉脈脈水悠悠”一句，使讀者字視野陡然開闊，感受到寄情于景之時，有一種情思蕩漾、空中傳恨之感，形成綿遠悠揚的風致。而結旬的“腸斷白蘋洲”，則又令人從“惟見分手處，白蘋滿芳洲”的聯想中，使感情落在實處，有一種“加重?“倍增”的效果。二句相連，可謂虛實并列。
(5)學生自由朗讀直至能背誦。
(6)指名背誦后集體背誦。
(四)總結、擴晨
《己亥雜詩》寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至在不變的執著態度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。
《憶江南》主要描摹了——江南好的相思之夢。
課后請同學們閱讀其余的《己亥雜詩》《憶江南》，比較它們在內容與藝術上的異同。
(五)布置作業
朗讀并背誦詩歌。
(六)板書設計
已亥雜詩
一二句寫浩蕩離愁，黯淡宦情 以“落紅”自現
三四句寫不甘退伏，憧憬未來 寄予愛國情懷
夢江南
“斜暉脈脈冰悠悠”（虛) 表明思婦
“腸斷白蘋洲” (實) 的相思之苦