第16課給布特勒的信（語文版九年級上教案）
第16課給布特勒的信
教學(xué)內(nèi)容
本文在課本第120--124頁。本文是法國著名作家雨果給當(dāng)時一個法國上尉的信。雨果通過這封信讓英法聯(lián)軍的的暴行躍然紙上，同時作者強(qiáng)烈譴責(zé)了英法聯(lián)軍的這種無恥行徑，表明了自己對于這次所謂的“勝利”的極大諷刺和他對于人類文化遺產(chǎn)的看法。
教學(xué)目標(biāo)
◆知識與能力
1.通過學(xué)習(xí)本文使學(xué)生對中國近代受列強(qiáng)欺凌的歷史有一個大致的了解。
2.學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法，使學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的思想和情感。
◆過程與方法 .
1.教師先介紹一下關(guān)于圓明園的基本情況，讓學(xué)生熟悉與文章相關(guān)的知識。
2.教師讓學(xué)生說出關(guān)于當(dāng)時英法聯(lián)軍火燒圓明園的歷史，以加深學(xué)生對本文的了解。
3.教師和學(xué)生共同進(jìn)入新課，分析法國人對于圓明園的描述是怎樣的。
4.分析作者在信中表達(dá)了怎樣的情感，以及他為什么要表達(dá)這種情感。
◆情感、態(tài)度與價值觀
1.使學(xué)生了解圓明園的毀滅是世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學(xué)生強(qiáng)烈的振興中華的歷史使命感。
2.培養(yǎng)學(xué)生樹立保護(hù)文化遺產(chǎn)的正確態(tài)度。
3.通過學(xué)習(xí)懂得任何國家的文化遺產(chǎn)不僅屬于它自己，而且屬于整個世界和全人類。
教學(xué)重，難點及突破
◇重點
1.找出作者對英法聯(lián)軍發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的態(tài)度和感情。
2.理解作者所說的“歲月創(chuàng)造的一切都是屬于全人類”這句話。
3.欣賞作者高超的語言藝術(shù)。
審難點
1.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
2.品味作者高超的語言藝術(shù)。 ，
◆教學(xué)突破
1.搜集一些關(guān)于圓明園的圖片資料，師生共同欣賞和體會它的壯麗輝煌。
2.讓學(xué)生觀看現(xiàn)在的圓明園，對二者進(jìn)行對比，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?br>
教學(xué)準(zhǔn)備
◆教師準(zhǔn)備1.搜集關(guān)于圓明園的文字和圖片的豐富資料，供學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞。2.準(zhǔn)備關(guān)于圓明園被毀的影片資料，以再現(xiàn)當(dāng)時的歷史。◆學(xué)生準(zhǔn)備1.在課下查閱近代史，回顧當(dāng)時的歷史。2.以班為單位到現(xiàn)在的圓明園去參觀一下(如條件允許)。
教學(xué)步驟
(第1課時)
教學(xué)流程設(shè)計
教師活動 學(xué)生活動1.簡單介紹圓明園的基本情況，同時插播1.邊聽邊看有關(guān)圖片。
放有關(guān)圖片。 。2.引導(dǎo)學(xué)生欣賞作者對圓明園的描述。 2.學(xué)生品味作者高超的語言藝術(shù)。3.分析作者的感情和態(tài)度。 3.學(xué)生的感情和作者產(chǎn)生共鳴。
一、回顧歷史，導(dǎo)入 新課(約 分鐘)
| 教師活動 | 學(xué)生活動， | ||
| 1.讓學(xué)生回顧歷史，對當(dāng)年英法聯(lián)軍火 燒圓明園的罪惡行徑有個大致了解。 2.講解舊中國受列強(qiáng)欺凌的歷史的原 因，加強(qiáng)對學(xué)生的愛國主義教育，同 時增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感，激勵他們 為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。 3.讓學(xué)生說一說自己了解到的有關(guān)圓 明園的情況。 | 1.回顧歷史。，積極發(fā)言。 2.回答舊中國受到列強(qiáng)欺凌的原因大同小 異：主要是清政府的腐朽沒落。感受：痛 感近代的落伍，封建政權(quán)的腐朽和閉關(guān)鎖 國導(dǎo)致落后；落后就要挨打；要推翻封建 的君主政權(quán)才能救中國，等等. 3.學(xué)生的回答可能五花八門，想象猜測的 成分很多。學(xué)生可能把圓明園描繪得 象金庫，或者把從電視上看到的藏寶庫 中的情影描繪一番。 | ||
| 4.簡單介紹圓明園的基本知識，讓學(xué)生 知道圓明園的歷史和文化價值其實 遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出他們的想象，然后讓學(xué)生觀 看關(guān)于圓明園的圖片。 5.提問：假如圓明園當(dāng)年沒有遭到掠奪 和洗劫，大家想象一下，會怎么樣? (可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，反正 只是歷史的假設(shè)，不一定有什么最終 答案，只要學(xué)生回答得能自圓其說就 行了) | 4.觀看圖片，為中國人民的偉大創(chuàng)造力而 贊嘆不已，對圓明園的被毀痛惜不已， 對清政府的無能表示強(qiáng)烈的憤慨，對列 強(qiáng)的罪惡行徑表示強(qiáng)烈的譴責(zé)。 5.學(xué)生回答很不一致：可能成立博物館讓 外國人參觀，讓他們?yōu)橹袊嗣竦膫ゴ?br> 創(chuàng)造力折服；肯定被列人世界文化遺 產(chǎn)，被稱為世界奇跡，那就不是中國屈 辱的歷史見證了，而是引以為豪的了， 等等。 | ||
二、進(jìn)入新課，分析課文(約 分鐘)
| 教師活動 | 學(xué)生活動 | ||
| 1.引導(dǎo)學(xué)生分析：法國作家雨果是怎樣 看待英法聯(lián)軍的這次侵略的?(讓學(xué) 生脫離課本的原話進(jìn)行總結(jié)和概括， 只要說明是貶而不是褒就可以) 2.作者在文章的開頭并不是開門見山 地說明自己的態(tài)度，而是給人以懸 念，這樣寫有什么好處? 3.提問：作者在文章中的第三段談到圓 明園的時候為什么談到了藝術(shù)和幻 想藝術(shù)? ’ 4.結(jié)合學(xué)生的回答，補(bǔ)充說明：作者是 為了突出圓明園在幻想藝術(shù)中的地 位，也是對被破壞了的藝術(shù)珍品的痛 惜。 5.讓學(xué)生讀文中作者對圓明園的想象的 描述，體會作者高超的語言藝術(shù)和豐富 的想象力，并對照原來看過的圖片，分 析作者的描述是不是很具有想象力。 | 1.瀏覽課文，在文章的后半部分很明顯地 發(fā)現(xiàn)作者的態(tài)度：強(qiáng)烈地諷刺和譴責(zé)了 英法聯(lián)軍的野蠻行為，而不是贊揚(yáng)的態(tài) 度。 2.從以往的經(jīng)驗中得出，這樣主要是吸引 讀者繼續(xù)往下看；有的學(xué)生可能認(rèn)為這 樣顯得委婉而有禮貌；也有的學(xué)生認(rèn)為 這樣更能宣泄作者憤怒的感情等等。 3.從文章中簡單地歸結(jié)出：因為圓明園是 東方藝術(shù)的典范，代表了幻想藝術(shù)的最 高成就。 4.通過教師的補(bǔ)充，對作者的意圖把握得 更準(zhǔn)確，增強(qiáng)自己對藝術(shù)和文物的保護(hù) 意識。 5.有感情地讀完課文的有關(guān)部分，在讀的 同時認(rèn)真體會圓明園的奇?zhèn)ス妍悾w會 作者語言的精妙和想象力的豐富，同時 為它慘遭劫掠而感到痛惜不已。 | ||
| 6.作者明明知道圓明園是為封建帝王 而建，為什么說圓明園是為各國人民 而建呢?試讓學(xué)生談?wù)剬Υ说睦斫狻?br> 7.對學(xué)生的回答作補(bǔ)充。讓學(xué)生看第 三段最后幾句話，指出：這幾句話說 明圓明園聞名中外，它不僅屬于中國 帝王而且屬于中國人民和整個世界； 它是中國人民勤勞智慧的結(jié)晶，是世 界藝術(shù)的奇葩；藝術(shù)是不分國界的。 | 6.學(xué)生大多都是從文章中找到原因。 7.認(rèn)真聽教師的講解，對照自己的想法， 看自己的想法同教師的講解有什么出 入，并對其中自己感到難以理解的地方 向教師提問。(對此問題的理解教師對 、學(xué)生的要求不要太高) | ||
三、從對事件的描寫分析作者的態(tài)度(約 分鐘)
| 教師活動 | 學(xué)生活動 |
| 1.提問：第四段在文章中起到了什么樣的 作用?(這個問題很簡單，不必提示) 2.讓學(xué)生仔細(xì)閱讀第四段，欣賞作者的 語言特色，看作者是怎樣描寫英法聯(lián) 軍的丑態(tài)的。 3.讓學(xué)生閱讀文章第六段，提問：這一 段使用了什么修辭方法? 4.引導(dǎo)學(xué)生分析：第七段作者所說的 “治人者”和“治于人者”分別指的是 誰7 .5.提問：作者在第七段最后要表達(dá)什么 觀點?(教師可以給予指導(dǎo)。聯(lián)系作 者不把圓明園當(dāng)作清代帝王的私有 財產(chǎn)，而當(dāng)作人類的創(chuàng)造來看作者是 怎樣堅持一分為二地看問題的) 6.作者作為一個法國人，在第八段中對法 國政府的態(tài)度是怎樣的?從哪些詞語 可以表現(xiàn)出來?試讓學(xué)生找出來。 7.總結(jié)全文：作者對這次遠(yuǎn)征中國的態(tài) 度是什么?表達(dá)了他怎樣的感情? | 1.異口同聲地回答：承上啟下的作用。 2.從作者說笑般的描繪中，體會到作者對 英法聯(lián)軍的極大諷刺，和作者的思想產(chǎn) 生共鳴。 3.回答：反語的修辭方法。 、 4.聯(lián)系第七段最后一句，回答出：“治人 者”指的是政府，而“治于人者”指的是 人民。 ‘. 5.在教師的提示下得出：要把政府和人民 分清楚。圓明園被毀是當(dāng)時英法帝國 的罪行，英法人民對此沒有責(zé)任。人民 并不希望這樣，不要把罪行加到英法人 民的頭上。 6.從“贓物”、“富麗堂皇的破爛”、“解放了 的干干凈凈的”等詞句中看出作者認(rèn)為 這是法國政府的恥辱。 7.對前面教師講的進(jìn)行回顧，積極回答問 題。 |
本節(jié)總結(jié)
本課通過法國作家雨果的一封書信，反映了當(dāng)年英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國并燒毀圓明園的罪惡行徑，以及對圓明園遭到焚毀的痛惜，表達(dá)了作者對兩國政府所犯下的罪行的痛斥，極其鮮明地表示出了自己的態(tài)度。 ’
板書設(shè)計
給布特勒的信
雨果歷史上的圓明園：作者想象的圓明園：現(xiàn)在的圓明園：布特勒的態(tài)度：作者的態(tài)度：
問題探究與拓展活動
通過本文的學(xué)習(xí)，要學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。學(xué)習(xí)這樣的課文，要結(jié)合歷史事實和歷史資料，如：圖片、影音資料等，達(dá)到烘托氣氛、讓學(xué)生迅速進(jìn)入情境的目的。
練習(xí)設(shè)計
◆隨堂練習(xí)設(shè)計-1.給加點的字注音。朱鷺( ) 箱匣( ) 晨曦( )2.作者對英法聯(lián)軍的這次遠(yuǎn)征的態(tài)度是怎樣的?答案與提示：極大諷刺和強(qiáng)烈譴責(zé)。3.圓明園在作者眼中的地位是怎樣的? ，答案與提示：東方藝術(shù)的奇葩，世界藝術(shù)的典范。◆個性練習(xí)設(shè)計1.通過學(xué)習(xí)本文，我們從中得出的最大的歷史教訓(xùn)是什么?答案與提示：落后就要挨打。 ，2.怎樣理解作者所說的“歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的”?
答案與提示：藝術(shù)是超越國界的。3.談?wù)勀銓ψ髡叩倪@種不為當(dāng)朝者諱的精神的見解。
教學(xué)探討與反思
本文的學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生理解作者的感情和態(tài)度，學(xué)會欣賞作者高超的語言藝術(shù)，學(xué)會發(fā)揮超人的想象力，更要理解和認(rèn)同作者站在全人類高度看待人民創(chuàng)造的藝術(shù)的態(tài)度。教學(xué)過程 中，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成放眼世界的眼光。
補(bǔ)充資料
雨果(1802——1885)，生于法國東部貝藏松城，1814年定居巴黎。雨果是19世紀(jì)前期積極浪漫主義文學(xué)運(yùn)動的領(lǐng)袖，法國文學(xué)史上最偉大的詩人和小說家之一。貫穿他一生活動和創(chuàng)作的主導(dǎo)思想是資產(chǎn)階級人道主義。他的創(chuàng)作期長達(dá)60年之久。作品包括詩歌、小說、劇本、哲理論著，給法國文壇和人類文化寶庫增添了一份十分輝煌的文化遺產(chǎn)。其代表作是：《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等長篇小說。他才華’橫溢，創(chuàng)作力經(jīng)久不衰，1831年發(fā)表的小說《巴黎圣母院》，表現(xiàn)出作家強(qiáng)烈的反封建、反教會的思想；1852年拿破侖第三恢復(fù)帝制，大肆鎮(zhèn)壓革命群眾，雨果因激烈抗議而遭迫害，流亡國外近20年；1862年完成了長篇小說《悲慘世界》。《悲慘世界》最能代表雨果的思想藝術(shù)風(fēng)格，以其卓越的藝術(shù)魅力展示了資本主義社會殘酷的現(xiàn)實。1870年，雨果重返家園，1872年完成了他最后一部小說《九三年》。1885年，雨果痛逝于巴黎。