五冊22課醉翁亭記

一、素質教育目標

(一)知識教學點

1.正確理解文中的難詞、難句，了解文意。

2.進一步體會文言虛詞“也”“而”的作用。

3.鞏固對“駢散結合”句式特點的理解。(二)能力訓練點

1.引時學生反復誦讀、感受優美的語言，力求熟讀成誦。

2.扣住“文眼”認真思考，理解文章主旨。

3.引導學生發揮想像，再現美文的意境，由此體會文章所構造的優美意境o

(三)德育滲透點

讓學生懂得并學會在受到挫折不幸時，應持積極樂觀的人生態度，具有曠達的情懷。

(四)美育滲透點

引導學生感受本文流暢婉轉，抑揚錯落的語言風格，激發學生熱愛祖國的語言。

二、學法引導

本文的語言優美，適于反復誦讀，在誦讀中體會語氣、語調，再現文章所構造的優美意境。主旨的理解，要通過找關鍵句，分析作者情感脈絡來完成。

  三、重點、難點、疑點及解決辦法

  1.正確理解文章意思，體會本文婉轉優美的語言特點，欣賞作者構造的優美意境，這一學習重點，主要在反復誦讀中感悟。’

 2.理解作者在文中，寫“醉”是表象，寫“樂”是實質，以“醉”寫“樂”的用意，是學習的難點，教師作適當分析后領會。

    3.歐陽修的“山水之樂”，為什么不是他消沉墮落的表現，而是他曠達情懷，積極的“與民同樂”的思想的體現?這一疑點需要教師聯系作者寫作背景，作此補充介紹，分析來解決。

  四、課時安排

  l課時。五、教具學具準備

  錄音機，投影儀

  六、師生互動活動設計

  1.學生利用工具書，書下注釋，自學文章，讀懂文意。

  2.教師介紹“而”“也”在文中的作用，它們在表達語氣，情感方面的幾種情形，指導誦讀，體會意境。

    3.教師設計思考題，幫助學生理解“難點”消除“疑點”。

    七、教學步驟 

    (一)明確目標

    了解文章，感受精美的語言，感悟優美的意境，理解文章主旨

    (二)整體感知

    歐陽修早年曾協助范仲淹(北宋仁宗時任參知政事，相當于副宰相)革新政治，觸動了保守派大官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情于山水，與民同樂。他雖被貶謫，卻不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安樂。他自號“醉翁”文中多次提到“醉”字，其實“醉”是表象，“樂”是實質。他的志趣，不只是在山水之間，更是在一州人民，他是因百姓的生活安樂而樂。他始終是清醒而自豪的。

    (三)教學過程 

    1.由對成語“醉翁之意不在酒”的介語，引入課文。

    2.學生自學課文，利用工具書，書下注釋，了解文章大意。疑難字、詞、句提出來，同學討論。明確。

    3.指導誦讀

    (1)聽朗讀錄音，學生輕聲跟讀。

    (2)教師介紹“也”“而”在文中的用法，在此基礎上，學生反復朗讀，體會本文的語言美、意境美。

    先引導學生完成課后練習一的朗讀訓練，提高對文言虛詞“也”、“而”的認識，接著朗讀

全文，要求邊讀邊揣摩語氣c

    本文共用21個“也”字.語氣不盡相同，大致有以下幾種情況  (1)陳述(用于描述景物)

  (2)肯定(用于介紹人名)  (3)感嘆(用于直抒胸臆)。若將本文細加揣摩，描述景物之“也”，應有陶醉語氣，介紹人名之“也”，應是得意語氣。《朱子語類》卷三十九載，歐文公多是修改到妙處，頃有人買得他《醉翁亭記》原稿.初說，“滁州四面有山’’凡數十字，末后改定，只日：“環滁皆山也”五字而已。原說是陳述句，改句則陳述中有感嘆，有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰?山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也”，其實是暗示命名的深意，也表達了作者得意的心情，若將它改為“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。

    本文還用了25個“而”字，讀時要分辨輕重，凡表示轉折或遞進意味的，都要重讀。凡連接詞語而有調整節奏作用的，則可輕讀。

    朗讀時還要注意駢散結合的特點，注意節奏的緩急，語調的高低。

    4.思考下列問題(投影)，理想文章主旨。

    本文以“醉”“樂”二字提挈全篇。“醉”是事物的現象；“樂”是事物的本質。“醉’，“樂”二字都是借“醉翁亭”說出，全文脈絡|十分清楚，試根據你的理解填空：

    (1)開頭一段介紹了醉翁亭，它包含兩個銜接得十分自然的層次；前一層介紹

  ——；后一層介紹——，其中跟文章脈絡關系最為密切的是

  “——”這句話。

    (答案：(1)開頭一句話含兩個層次：前一層次介紹醉翁亭的環境美；后一層次介紹醉翁亭的得名，其中跟文章脈絡關系最為密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也”。)

    (2)中間兩段描寫醉翁亭的景色，也可以分兩層；第一層寫——，先用“——"一詞領起，后用“——”總收一筆。第二層寫——，先用“——”一詞表示這一層的內容跟前一層是并列的，然后依次寫了——、——、——和——四項內容。這四項內容是為結尾“——”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“    ，，這句話。    、

    (答案：(2)中間兩段描寫醉翁亭的游樂，也可以分為兩層：第一層寫山間朝暮四季不同景色之樂，先用“若夫”一詞領起，后用：“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也’，總收一筆。第二層寫太守眾賓、游人之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內容路前一層是并列的，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項內容。這四項內容是為結尾“太守醉，，三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號日醉翁也”這句話。)

    (3)結尾部分也可以分為兩層，第一層寫——，第二層寫——，這兩層中間用“——”一詞表示語意的轉換。結尾部分用“——”這句話，把“醉”和“樂”統一起來。點明了全文的主旨。

    (答案：(3)結尾部分也可分為兩層：第一層寫宴會散、賓客歸、禽鳥樂的情景：第二層寫人“不知太守之樂其樂”，這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉換。結尾部分用“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也”這句話，把“醉”與“樂”統一起來，點明了全文的主旨。    j

    5.教師小結    j

    第一段寫醉翁亭的自然環境和命名緣由。解釋“醉翁”及“醉”的意義時轉入對寫山水{之愛，點出“樂”字。、   

    第二段寫山間朝暮和四季的景色。仍點“樂”字。

    第三段寫滁人、賓客、太守游山的情形。仍與“樂”有關。

    第四段寫宴罷歸去情形，并點出作者名姓，仍點到“樂”而“樂”中又嵌入兩上“不知”暗示作者心曲。

    由此縱觀全文，“樂”字貫穿全篇始終，“樂”是全篇“文眼”，主旨之所在。

    (四)總結、拓晨

    本文通過對醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷，抒發了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復雜感情。寫景和抒情相結合，文字簡練而生動句式錯落有致。

    文中“山水之樂”不能看作是作者消沉墮落的表現。因為，本文描摹山水，抒寫游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現，實質上，作者筆下如此美妙的勝景，抒發的自得其樂的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，勝景、享樂折射出來的是作者治滁的政績，是積極從政的結果，是“與民同樂”的積極思想。

  (五)布置作業 

  誦讀課文，熟讀優美的寫景佳句。

  (六)板書設計 

  山水之樂(脈絡)

    引出

      景

 /

樂

 ＼事

     歸|結

“醉能同其樂”（主旨）