《孤獨之旅》教學設計9

《孤獨之旅》

       陜州中學  張素端

一、     導入  新課：

二、     走近作者：

曹文軒：1954年1月生于江蘇鹽城農村。1974年入北京大學中文系讀書，后留校任教。現為中國作家協會全國委員會委員，北京市作家協會理事，北京大學教授、現當代文學博士生導師，中國作家協會魯迅文學院客座教授，北京大學中文系中國當代文學教研室主任。

主要文學作品集：

《憂郁的田園》、《暮色籠罩下的祠堂》、《紅葫蘆》、《薔薇谷》、《少年》、《大水》、《追隨永恒》、《三角地》等。

長篇小說：

《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《紅瓦》、《根鳥》等。

三、學習目標：
       1、進一步把握小說的三要素
       2、品味表現主人公成長過程的細節描寫、心理描寫
       3、審美欣賞環境描寫對人物形象的作用，領會優美的意境
       4、形成積極的人生觀，塑造堅強的人生

四、學習方法：

       1、速讀——整體感知故事情節

       2、跳讀——品味細節描寫、心理描寫、語言描寫

       3、賞讀——賞析環境描寫的作用

       4、研讀——在交流體驗思辨中，加深對“孤獨”“成長”“哭泣”“堅強”“責任”等情感的認識，在探究中自主形成積極的人生觀，培養高尚的審美情趣。

五、整體感知課文

1、速讀全文，用自己的話概括小說的情節

2、明確這篇小說的三要素

      人物（主人公）：杜小康

      情節：一位少年因家道中落而失學，不得不跟隨父親到偏遠的蘆葦蕩放鴨，經歷了生活的艱苦，精神上的磨練，最終在暴風雨之后“長大了，堅強了”。

 環境：無邊無際的蘆葦地

六、品味賞析

    跳讀課文，品味一下作者是通過對人物的哪些描寫方法來表現杜小康的成長過程的？

      （請找出文中有關語句分析他的成長過程）

細節描寫：前景茫然 —— 害怕孤獨 —— 面對孤獨 —— 戰勝孤獨     

語言描寫：  幼稚  ——   懦弱  ——   堅強  ——   激動

七、合作探究

          1、 小說的自然環境描寫很出色，請賞讀課文，欣賞環境描寫對人物刻畫的作用，小組合作找出有關語句加以分析

       （鴨群、蘆蕩、風雨）

       作用：渲染孤獨的氣氛，造就杜小康堅強的性格

        2、“孤獨之旅”的含義是什麼？

    （1）離開同學、學校，離開村莊、人群，交流減少，寂寞空虛。

（2）對自然環境恐懼，對前途恐懼

八、板書設計 

                                    孤獨之旅

                                                  曹文軒

     人物（主人公）：  杜小康

    情節：           恐懼孤獨 ——  面對孤獨 —— 戰勝孤獨 

    環境（自然環境）：渲染孤獨的氣氛，造就堅強的性格

九、拓展

         杜小康給你留下什麼印象？你從他身上學到了什麼？

十、當堂檢測

（一）、填空：

    1、《孤獨之旅》選自一部關于少年成長的長篇小說《草房子 》，作者是（ 曹文軒  ）。本文主要刻畫了杜小康這一人物形象，他在成長過程中經歷了（  恐懼  ）孤獨、（  面對  ）孤獨、（  戰勝   ）孤獨，最終經受住了“磨難”，“長大了”“堅強了”，與鴨子一起成長起來。

     2、文中自然環境描寫的作用是（渲染孤獨的氣氛，造就堅強的性格）。

（二）、說話訓練

        每個人都在不斷成長，通過生活中一些小事，懂得關心別人，熱愛勞動，懂得某種道理等。請以“我長大了”為題談談自己成長的經歷。

十一、送幾句名言

      苦難是人生的老師                       ——  巴爾扎克

      好的木材并不在順境中生長；風越強，樹越壯。

                                             ——馬里歐特

      在寒冷中顫抖過的人倍覺太陽的溫暖，經歷過各種人生煩惱的人，才懂得生命的珍貴。

                                             —— 懷特曼