《孤獨之旅》教學(xué)設(shè)計
【指導(dǎo)思想】1、知識與能力：理解小說以其鮮活的人物形象和引人入勝的故事情節(jié)以及廣闊的自然風(fēng)景和社會場景。引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點的能力和質(zhì)疑探究的能力。
2、過程與方法：
學(xué)習(xí)運用快速瀏覽的方法，把握課文梗概；運用小說的人物、民用工業(yè)節(jié)和環(huán)境三要素梳理要點；學(xué)習(xí)分析人物形象；理解景物描寫對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動故事情節(jié)發(fā)展的作用；體會課文的藝術(shù)特色。
3、情感態(tài)度與價值觀：
在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度以及高尚的審美情趣。
【教學(xué)設(shè)想】
本文課堂教學(xué)兩課時。
一 導(dǎo)讀──整體感知
1、你有過孤獨的體驗嗎？請用簡潔的語言敘說你的感受。在人生旅途上，有快樂，有痛苦。有的人在歡樂幸福中成長，有的人在孤獨艱辛中成長。讓我們把眼光投向課文《孤獨之旅》，去看看杜小康成長的一段經(jīng)歷吧。
2、閱讀課文，感知內(nèi)容 （小說的三要素）
a、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生：
──標(biāo)出生字新詞，查閱工具書注音釋義。
──抓住要點概括杜小康的放鴨經(jīng)歷。
──引導(dǎo)學(xué)生評價、補充同學(xué)的概述的不足。
b、教師小結(jié)：
──評價學(xué)生概述的得與失。
──歸結(jié)概述課文的要求：抓住要點，突出重點；語言簡潔，敘述清楚。
二、導(dǎo)思──理解探究
3、分析故事情節(jié)：再讀課文（默讀），列出故事情節(jié)提綱，進一步體會課文內(nèi)容。要求
學(xué)生：
a、速讀之后列出情節(jié)提綱；
b、合作交流、修改提綱，教師巡視指導(dǎo)；
c、篩選較為成功的提綱在全班交流，將選出的提綱打在屏幕上供全班同學(xué)觀摹、評價，修改；
d、分辨故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局（以屏幕上修改后的情節(jié)提綱為線索，在課文中找出根據(jù)進行探討）。
明確：抓住時間的推移，環(huán)境的變化，心理的發(fā)展進行指導(dǎo)性總結(jié)。
強調(diào)：故事情節(jié)就是作品中的生活事件，是杜小康離家隨父野外放鴨的行程生活及定點生活所經(jīng)歷的艱辛與孤獨的具體事件；是一段人物成長過程中生活艱辛、精神孤獨的人生旅程。閱讀小說，首先應(yīng)該掌握故事情節(jié)。
4、分析人物形象：
學(xué)生思考：
──課文中主要人物是誰？找出表現(xiàn)杜小康生活艱苦、精神孤獨的語句，探討。
──杜小康經(jīng)受了生活的哪些磨難？杜小康由幼稚到成熟的原因是什么？
──用最簡潔的語言概括杜小康的性格。
明確：突出人物在不同時間、不同環(huán)境中的生活情況及其心理變化過程，引導(dǎo)學(xué)生加深對主要人物飽經(jīng)生活磨難而逐漸“長大”的成長經(jīng)歷的全程印象，感悟人生在于戰(zhàn)勝自我、超越自我的道理。
5、欣賞景物描寫句段，理解環(huán)境描寫的作用：
學(xué)生活動：
a、勾畫出課文中景物描寫句段。
──自然景色的描寫；
蘆蕩：“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨的生活，“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。
風(fēng)雨：蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的。杜小康在暴風(fēng)雨中博斗，表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅強。暴風(fēng)雨給了他一個成長的機會。
──鴨群活動情景的描寫。
“朝著這片天空叫上幾聲”──天地空曠，在杜小康聽來這叫聲顯得無比寂寞；