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《孤獨之旅》教學設計

發布時間:2019-09-10

《孤獨之旅》教學設計

【教學目標】
1、從小說三要素入手把握小說主要內容。
2、理解小說主題。
【教學重難點】
小說主題的理解與把握。
【教學用具】
投影儀。
【教學步驟】
一、檢查預習情況(出示投影儀)
給加粗的字注意并解釋詞語:
厚實:___________嬉()鬧:___________
覓()食:___________驅()除:___________
回應:___________歇()斯底里:____________
二、導入新課
有這樣一個故事:佛祖問眾弟子:“一滴水怎樣才能不干涸?”弟子們說:“用菩提葉去遮蓋它!薄坝脙羲咳ナ⑺!狈鹱嫖⑽⒁恍Γ骸鞍阉诺酱蠛@锶。”這個故事告訴我們:一滴水若不融入大海就會干涸,那么人呢?一個人如果不把自己融入社會,會怎么樣呢?(學生自由答:孤獨、寂寞、瘋狂)今天我們就要跟隨一對父子去進行一次“孤獨之旅”。(板書課題:孤獨之旅)
三、講授新課
1、作家作品簡介:
曹文軒,當代作家、兒童文學家!恫莘孔印肥且徊筷P于少年生活的長篇小說。
(參考資料:課后附文)
2、學生迅速閱讀課文,并要求能在此基礎上復述課文主要內容。
3、指名復述:
參考:少年杜小康因家道中落而失學,隨父背井離鄉,到人跡罕至的蘆蕩放鴨。孤獨、寂寞和恐懼迫使小康漸漸走向成熟。在一場暴風雨中小康獨自一人出去尋找逃竄的鴨子,他感到自己長大了。
4、概括歸納故事情節:(分組討論)
開端──杜小康失學,跟著父親去放鴨。
發展──杜小康與父親來到蘆葦蕩,過著孤獨的生活。
高潮──杜小康在暴風雨之中尋找鴨子。
結局──杜小康長大了。
(方法指導:概括情節內容誰怎么樣/干什么)
5、分析小說環境描寫:
小說的環境描寫以自然環境描寫為主,都描寫了一些什么景物,在書中勾劃出來,讀一讀,體味描寫的精彩以及它的作用。
鴨群──向蘆葦蕩行進,偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”,天地空曠,在杜小康聽來這叫聲顯得無比寂寞;晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”,時?纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X。鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌,鴨子們“覺得自己成了無家的漂泊者”更是主人公心理的寫照。鴨子越長越大,是它們使杜小康成長。當暴風雨來臨之時,杜小康勇敢地追趕鴨群,他經受住了“磨難”,“長大”“堅強”了。鴨子們長大了,長成了真正的鴨,鴨子和杜小康都經歷了自己的成長過程。
作用:鴨子是杜小康成長的借助;它們與杜小康一起成長。
蘆葦蕩──“如綠色的浪潮直涌到天邊”,無邊無際,給人以極大的心理壓力,讓杜小康“害怕”“膽怯”。當杜小康習慣了孤獨的生活,“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”,就不再“恐慌”了。恐懼只是心理的折射。
作用:它們使杜小康在恐懼中成長。
風雨──蘆蕩的暴風雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬輛戰車從天邊滾動過來”“暴風雨”“歇斯底里”“天昏地暗”,“仿佛世紀已到了末日”。暴風雨沖垮了鴨欄,驚散了鴨群。杜小康表現了成人般的勇氣與堅強,在暴風雨中搏斗。
作用:給杜小康成長的機會和舞臺。
總結歸納:小說中的自然環境描寫能烘托人物心情,渲染氣氛,也為人物活動提供舞臺。
6、把握文章主題:
明確:文章寫杜小康失學與父親去蘆葦蕩放鴨,在孤獨與暴風雨中成長的過程,告訴我們人生需要困難與挫折這樣才能長大成人。
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