浙教版《苦練》教案3

八.課堂完成書本第8頁(yè)第一大題第2小題。
九.歸納本文中心思想：
贊揚(yáng)了女排姑娘頑強(qiáng)拼搏、為國(guó)爭(zhēng)光的精神。

第二課時(shí)
一.教學(xué)目標(biāo)：
1. 了解插敘的作用及其作用。
2. 簡(jiǎn)介袁偉民及女排姑娘的刻畫，對(duì)于表現(xiàn)文章中心的［陪襯］作用。
3. 心理活動(dòng)的描寫刻畫對(duì)于表現(xiàn)人物性格的作用。
4. 指導(dǎo)學(xué)生寫“讀后感”。
二.教學(xué)過程：
5. 檢查課后練習(xí)三。
6. 找出文中屬于“插敘”的段落，并分析其層次及作用。
7. 給該節(jié)分層次，并概括大意。
板書設(shè)計(jì)： ②她扭傷了腳腕，拄著拐杖去訓(xùn)練房
① 總說招娣不是一個(gè) ③她尿血后仍堅(jiān)持訓(xùn)練
吃不得苦的姑娘 ④她腰傷嚴(yán)重，邊治療邊堅(jiān)持訓(xùn)練
［先總后分式結(jié)構(gòu)］
◎ 這段插敘在全文結(jié)構(gòu)中的作用是什么？
有力說明了招娣想走又重新投入訓(xùn)練的原委，說明了她是一個(gè)吃得起苦的姑娘，而且生動(dòng)展現(xiàn)了她生性好強(qiáng)、不甘落后、不屈不撓的性格特點(diǎn)和為祖國(guó)榮譽(yù)多做貢獻(xiàn)而苦練救球的內(nèi)心世界，使人物形象更豐滿。
［補(bǔ)敘］～指在敘述中心事件的過程中，為了幫助開展情節(jié)，刻畫人物性格，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)內(nèi)容的敘述方法。
區(qū)別：插敘：～的內(nèi)容是片斷，不是文章主要情節(jié)的一部分。
補(bǔ)敘：是文章情節(jié)的一部分，只不過把它提前。
二.課后第8頁(yè)第一大題第3小題：
◎ 本文還寫了那些人物，這對(duì)于表現(xiàn)中心思想有何作用？
1. 袁偉民有平易近人的一面，但在訓(xùn)練場(chǎng)上卻是鐵面無私，對(duì)隊(duì)員要求嚴(yán)格，毫不含糊，到了不近人情的地步。是位既能嚴(yán)格要求而又講求策略的優(yōu)秀教練。他的嚴(yán)格要求既襯托了招娣練球的艱苦性，又說明了招娣成長(zhǎng)的必然性。
2. 作者通過其他姑娘的眼神、動(dòng)作與心理描寫。既寫出了她們對(duì)招娣的同情，又襯托出招娣練球的艱苦，也寫出了她們對(duì)教練如此嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練的理解。［她們既是陪襯，又是對(duì)招娣的補(bǔ)充］，從而更有力地突出和豐富了招娣的形象意義。
三.重點(diǎn)分析文中的心理活動(dòng)描寫語(yǔ)句
四.當(dāng)堂指導(dǎo)寫讀后感：
讀后抓住招娣為國(guó)爭(zhēng)光而頑強(qiáng)訓(xùn)練的精神以及她的積極的進(jìn)取心，對(duì)自己嚴(yán)格要求，倔強(qiáng)好勝的性格特點(diǎn)，并聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾蜗蛩龑W(xué)習(xí)。
五.教學(xué)效果分析：
1. 用學(xué)生自己抓“三走二練”的情節(jié)，先自己初步分析招娣的人物形象，指導(dǎo)學(xué)生抓人物刻畫的方法［語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫］了解文章是如何通過這些描寫方法來塑造人物豐滿形象的。
2. 先給學(xué)生講清楚“插敘”“補(bǔ)敘”的概念，讓學(xué)生自己找出文中的插敘部分，并思考刪除該段會(huì)有何變化，來體會(huì)此段在全文結(jié)構(gòu)中的作用。
3. 在人物形象分析時(shí)，教師可適當(dāng)滲透愛國(guó)主義教育，讓學(xué)生意識(shí)到本文中不僅僅是招娣在為國(guó)爭(zhēng)光而苦練救球，而且其他女排在教練的指導(dǎo)下進(jìn)行艱苦訓(xùn)練。正是這顆愛國(guó)心讓她們堅(jiān)持下去，勝利完成無數(shù)次像本文所敘述的加練任務(wù)，直至她們創(chuàng)造了“五連冠”的輝煌業(yè)績(jī)。

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