《棗兒》教學設計
生37：老人的語氣太快了，不能把他的滄桑感表現出來。
生38：老人的動作也不要太拘束，應該夸張一些。
引入劇本沖突的理解，這樣便于學生從宏觀戲劇的角度去理解本劇本的特色，也可以使學生進一步理解戲劇的矛盾沖突及作用。
師：同學們都分析得很好，我想我有個問題與大家共同探討一下：人們都說矛盾沖突是劇本的核心，你們發現本劇本的矛盾沖突是什么？
生39：應該是老人與男孩吧，因為男孩想偷棗兒，老人是看棗兒的，他們間的矛盾是劇本的矛盾。
生40：我不同意前面同學的看法，老人與男孩的矛盾并不在劇本中占主要地位，而且最后老人與男孩相處得非常好呀。
生41：對，我同意他的觀點，我認為劇本的沖突是不是應該理解為老人與男孩在現實中的狀況與他們所期盼的情形之間的矛盾？
師：很好，同學都很善于從劇本實際出發來分析劇本的矛盾，而說得很有道理。我很同意現實與期望間的矛盾是劇本的主要矛盾的說法，因為無論是劇本主要故事情節還是劇本所反映的社會意義來看，都是圍繞這種矛盾展開的。
師：分析完劇本的矛盾沖突后，請大家再讀劇本，想想還有什么問題？
反思劇本學習，可以讓學生直接質疑，提高學生認識水平。
生42：劇本從頭至尾都有兒歌，這有什么作用嗎？
師：問題提得很好。請大家幫他想想，兒歌有什么作用？
生43：在結構上有前呼后應的作用。
生44：兒歌的內容與劇本所表現的主題基本一致，通過兒歌能強化劇本的主題。
生45：用唱歌的形式更能表現人物的期盼與希望的心情。
……
師：回答得很好。其實，在現實生活中我們身邊也有許多類似劇本的情形。請大家想想，我們該如何去關心他們？如何去幫助他們？
聯系實際，讓學生從劇本到生活，建立生活的哲學觀。 □專家點評
生46：多辦一些活動，邀請他們參加，這樣他們就不會孤單。
生47：在節假日里，我們可以幫助他們做一些事。
生48：我們也可以呼吁全社會來關心關愛老人與孩子。
生49：我們也可以向那些經常不回家的人提出倡議：常回家看看。
……
師：我很高興我們班有如此多善良、有愛心的同學，我也深信劇本所希望所呼吁的溫馨世界一定會實現的。好了，今天的課就上到這兒，同學們再見。
生：老師再見。
教學反思
劇本學習應該與一般的文章閱讀有所區別，所以本課主要在以下幾個方面做了一些探討：
1.從文本的角度讀劇本。即本文的學習還是與一般的現代文閱讀一樣，從基本的人物、情節、主題入手，讓學生建立對本劇本的基本理解力。
2.從表演的角度讀劇本。這主要是從兩個方面來展開的，一個方面是朗讀，即分角色朗讀。讀是表演的基礎，讀也是理解人物與主題的主要手段。在讀中，學生能較為準確地把握人物的形象與特點。另一個方面就是實在的表演，這種看似簡陋的表演形式對學生理解人物與主題，具有重要意義，這實際上也符合劇本的真正用意。
3.從戲劇的角度讀劇本。劇本是文學的，也是戲劇的。戲劇的核心就是沖突，學習劇本時，一定讓學生在欣賞劇本中理解沖突的作用及意義，這就等于讓學生掌握了戲劇基本的欣賞方法與主要欣賞內容。
總之，劇本學習是一項新的教學內容，希望我們能在新課標的指引下獲得更多更好的教學經驗。