《談讀書》人教九上
《談讀書》
教學目的
1. 能理解和背誦培根關于讀書的一些格言和警句，從中反思自己對讀書的目的、態度、方法和作用的認識。
2. 學會做讀書卡片和讀書提綱，養成良好的閱讀習慣。
3. 培養學生搜集信息和質疑問難的能力。
教學準備
學生了解培根的生平和其著作；查閱有關讀書的格言、警句和故事；借助工具書，誦讀課文。
教學內容
一、 導入 知識就是力量（培根）
二.個性閱讀，整體感知課文
師：大家先用自己最喜歡的方式認真地讀課文，看看作者圍繞著“讀書”，作了哪些論述？讀的時候，請拿起筆來，把課文中的關鍵語句勾畫出來。
五分鐘后，讓學生說說勾畫的關鍵語句。學生有可能勾畫的語句有：
（1）讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。
（2）讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。
（3）讀書時不可存詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可尋章摘句，而應推敲細思。
（4）書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則需咀嚼消化。
（5）讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確。……
師：同學們，你們找這些關鍵句都找得很好，現在請同學們認真品味一些這些富有哲理的句子，齊讀一下，然后說說這些論述了讀書的哪些問題。
學生：（1）是論述讀書的正確目的的
學生：（2）是論述讀書的作用的
學生；（3）（4）（5）是論述讀書的方法的。……
師：同學們剛才的分析都較到位，現在請同學們根據以上的分析，給這篇文章列一個提綱。
在做提綱筆記時，你需要一句一段地認真讀，先弄清楚文章可以分為幾個層次，然后對每個層次進行歸納總結，得出段落大意，在幾個段落大意的基礎上，綜合加工，說是全文的中心思想。因為是議論文，因此要注意分析文章的說理的方式。
學生四人一組，交流提綱筆記，重點分析說理的方式。
教師在課堂上巡回指導并發現優秀提綱筆記。
展示學生優秀提綱筆記。并對一些重點進行分析。
（1）比喻說理：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”
（2）排比說理：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。
（3）對比說理：開頭正面說讀書的目的，接著從反而說了讀書的三種偏向。結尾先從正面說讀書可以塑造人的性格，又從反而說讀書可以彌補性格、精神上的缺陷。
三.品讀，并作讀書卡片。
師：同學們在整體把握了課文之后，根據自己的實際，把自己喜歡的句子熟讀并做成讀書卡片三張。（教師發設計好的讀書卡片給學生）
資料摘錄卡片
卡 號 類別
書名或報刊名： 卷 期 頁
題目
著（譯者） 出版社 出版日期
摘錄內容：
四.展示學生的讀書卡片，并結合自己的讀書實踐，說說自己的體會。
（在這一環節里，學生既可以談自己的讀書經驗，又可以結合課外讀到的名人讀書的故事來論證摘錄的觀點。通過這一環節，加深學生對讀書的正確認識。）
五.拓展延伸，學生交流在課外收集的讀書故事和格言。
學生有可能收集到的格言：
腹有詩書氣自華
好（hǎo）讀書時不好(hào)讀書，好(hào)讀書時不好（hǎo）讀書。
書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。