初三語(yǔ)文送行教學(xué)案
三、從文章結(jié)構(gòu)設(shè)疑
全文分兩部分，第一部分寫送行活動(dòng)中虛應(yīng)故事的尷尬，第二部分寫勒羅送行的精彩演出。這兩部分的關(guān)系是什么？能不能把第一部分刪去？為什么？
學(xué)生展開討論，明確鋪墊的手法及作用。
四、從語(yǔ)言上設(shè)疑
學(xué)習(xí)本文幽默的手法——不動(dòng)聲色。
（1）通過語(yǔ)言品味本文的幽默，找出你認(rèn)為幽默的語(yǔ)言加以體會(huì)。
（2）除了語(yǔ)言，你覺得本文還有哪些地方寫得很幽默，說出來(lái)共同品味。
（3）試想：這種幽默的寫法有什么效果？
學(xué)生體會(huì)幽默的內(nèi)涵及表達(dá)效果，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)幽默，并從中感悟生活哲理
五、引導(dǎo)學(xué)生自由質(zhì)疑
在閱讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，并向大家提出來(lái)，我們共同來(lái)討論。閱讀、勾畫、討論、交流
(把同學(xué)提出的問題分類，交給學(xué)生分組討論，老師啟發(fā)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際中尋找依據(jù)，解決問題)
（1）我的朋友即將起身前往美國(guó)，做為朋友，我們心中都充滿了戀戀不舍的情感，可是在車站給他送行時(shí)，為什么顯得那么拘謹(jǐn)、尷尬、局促不安，只好強(qiáng)作歡顏，說可有可無(wú)的多余的話話？
（2）勒羅給見面不到半小時(shí)的來(lái)英國(guó)旅行的美國(guó)小姐送行，卻顯得大方、自然、真誠(chéng)、神采奕奕，臨別贈(zèng)言從他口中一瀉而出，同學(xué)們能說說這是為什么嗎？
（3）對(duì)于勒羅在給美國(guó)小姐送行過程中的表現(xiàn)，同學(xué)們是怎樣評(píng)價(jià)的？勒羅的眼淚是不是他真實(shí)感情的流露？請(qǐng)同學(xué)們說說你們的看法，并說明的理由。
（這是開放性的問題問，只要學(xué)生的意見觀點(diǎn)能言之成理，言之有據(jù)老師都要加以肯定。當(dāng)學(xué)生思路堵塞時(shí)，老師可從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際中引導(dǎo)學(xué)生）
《送行》作業(yè)
【課前預(yù)習(xí)】
1. 在括號(hào)中給下列加點(diǎn)字注音，并解釋詞語(yǔ)。
①不諳世故（ ） ②凄愴（ ）
③邂（ ）逅（ ） ④尷（ ）尬（ ）
2.我的疑問：
3. 閱讀
我游移的目光落在一個(gè)肥胖的中年人身上。他站在月臺(tái)上，正與車廂里一位年輕的小姐熱切地說著什么，和我們只隔開一個(gè)車窗。他那碩大的側(cè)影好像有點(diǎn)面熟。一望而知，那位小姐是美國(guó)人，他是英國(guó)人。要不，憑他那感人的表情，我會(huì)猜想他是她的父親。我真希望能聽見他在說什么，我斷定他正在給予最好的忠告，他的眼神里深摯的慈愛實(shí)在動(dòng)人。臨別贈(zèng)言從他口中一瀉而出，使他那么吸引人，以至在我站著的地方也能感覺到他的魅力。就像他的側(cè)影一樣，這魅力我也似曾相識(shí)。我在哪里見過呢？
（1）文段中加線的細(xì)節(jié)描寫的句子都說明了勒羅的“送行”成功，請(qǐng)問他的成功說明了什么？
（2）讀完全文請(qǐng)?zhí)羁招抡n標(biāo)第一網(wǎng)
從勒羅送別客人時(shí)的表現(xiàn)可以看出他的（ ），從他看到“我”后的反應(yīng)可以看出他的（ ），從他不忘還別人的錢可以看出他的（ ），他告訴朋友自己喜歡看他寫的戲劇評(píng)論，表現(xiàn)出他的（ ）。