《陳涉世家》 教學設計
《陳涉世家》 教學設計教學目的
1.了解陳涉起義的原因及起義后的主要情況。
2.理解記事詳略得當的剪裁方法。
3.初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語言現象。
教學設想
1.在熟悉課文的前提下，疏通文意。主要利用正音、斷句、范讀等方法，引導學生熟悉課文；采用整體入手的方法，每一“循環”都做到完整地閱讀、朗讀、講述、分析。
2.充分利用課后練習，將其融入到課堂教學中，減輕學生負擔，落實訓練重點。
3.在熟悉課文的基礎上，通過一些思考題，達到理解課文內容的目的。
4.介紹閱讀與課文有關的文學作品，培養閱讀興趣，提高閱讀水平。
課時安排2課時
第一課時
一、導入新課
1.提問：①《史記》的作者是誰？他是哪個時代的人？②《史記》的“世家”部分是記什么人的？作者為什么把陳涉列入“世家”中？③課文中記述陳涉起義的經過，同時又記了哪些有關的人物？這些人物中與陳涉關系最密切的是誰？要求：學生不看課本能簡答，并能板演“吳廣”、“葛嬰”，字形筆畫無誤。隨后，引導看閱讀提示和題目注解，既加深印象，又從注文“他用畢生精力著成我國第一部紀傳體通史”一句引發求知要求，介紹《史記》。
2.學生閱讀注釋①，教師可作如下補充。
《史記》是我國第一部紀傳體通史，也是我國第一部傳記文學。這部書記載了上自黃帝下至漢武帝的三千多年歷史。全書包括十二“本記”（記歷代帝王政績），十“表”（大事年表）、八“書”（記各種典章制度）、三十“世家”（記諸侯國興亡）、七十二“列傳”（記重要歷史人物的言行事跡）。書中史料翔實，作者思想傾向也極為鮮明。例如課文《陳涉世家》，作者把農民起義的領袖陳涉的傳記列在“世家”里，足見他推崇陳涉的歷史地位和功績。魯迅先生曾稱贊《史記》為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
二、課文分析
本課節選自《史記•陳涉世家》的前一部分。陳涉，我國歷史上第一次農民起義的領袖。《陳涉世家》是寫陳涉的一篇傳記，比較完整地敘述了陳涉起義的全部過程。本課所選內容，敘述了陳涉、吳廣領導大澤鄉起義的原因、經過和浩大的聲勢，表現了我國歷史上第一次農民起義的偉大力量，贊頌了陳涉、吳廣的反抗精神及歷史功績。
1.教師范讀課文，除結合注釋正音外，并注意下邊字的讀音：
輟（chuò）耕悵（chàng）恨閭（lǜ）友適戍（shù）度（duó）已失期以數諫（jiàn）故乃行卜（bǔ）烹（pēng）食忿（fèn）恚尉陳勝佐（zuǒ）之袒（tǎn）右將（jiàng）兵騎(ji)千人譙（qiáo）門
2.學生參閱注釋默讀課文，要求：
①進一步給生字或容易讀錯的字正音，并理解它們在課文中的意思。
②課文共3段，各寫了什么內容，是按什么順序組織材料的？
課文第1段先簡介陳勝、吳廣其人，而后側重介紹陳勝是個素懷大志，有反抗精神的人。第2段先交代引發陳涉、吳廣農民起義的直接原因，說明農民起義在什么情況下爆發的。接著寫起義的籌劃過程，說明陳勝不但敢于斗爭，而且有斗爭智謀。第3段寫陳涉、吳廣發動起義，勝利進軍，并建立政權的經過，顯示了農民起義的偉大力量和歷史意義。
通過以上分析，可以看出課文先介紹被立傳人物的概況，再敘述被立傳人物的史實。敘述史實又依著農民起義的經過，即起義發生的原因、經過和起義后的浩大聲勢順序組織材料。這樣既有傳記的特點，又使記事脈絡清楚。