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《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計(jì)4

《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計(jì)4

【分析教材】
    魯迅稱《史記》為“史家之絕唱,無韻之離騷”。人教版初語第六冊第三單元的基本篇目《陳涉世家》,是《史記》中的名篇。按《史記》的體例,對全國政局有深遠(yuǎn)影響的人的傳記才可以稱為“世家”,司馬遷將陳涉列入“世家”,是對這位我國歷史上第一次農(nóng)民起義領(lǐng)袖的充分肯定。本文以陳勝、吳廣的活動為主線貫穿全文,記  敘了這次農(nóng)民起義的原因、經(jīng)過和起義軍初期的迅猛發(fā)展形勢,著眼  于表現(xiàn)陳涉在反對秦王朝暴力統(tǒng)治的斗爭關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的作用。學(xué)  習(xí)本文要特別注意陳勝對當(dāng)時(shí)形勢和起義前途所作的分析,以增強(qiáng)對  這場革命運(yùn)動爆發(fā)的必然性的認(rèn)識;另外,對《史記》幾個主要成就  在文中的體現(xiàn)也要很好地把握,如:成功地塑造了豐富多彩的歷史人  物形象;善于謀篇布局,情節(jié)曲折生動,對歷史資料注重剪裁取舍等等。
【分析學(xué)生】
    有利因素:學(xué)生在歷史上已學(xué)過中國歷史上第一次農(nóng)民大起義,  為學(xué)好本文打下了歷史基礎(chǔ);從初一到初三學(xué)生已學(xué)過文言文近30篇,  特別是通過《曹劌論戰(zhàn)》等文章的學(xué)習(xí),對古代作家怎樣布局謀篇、  處理材料運(yùn)用語言等有了一定的認(rèn)識,為學(xué)好本文打下了文言基礎(chǔ)。
不利因素:1.作品所描述的故事發(fā)生在秦末,距今已有兩千多年的歷史,對學(xué)生認(rèn)識這場革命運(yùn)動暴發(fā)的必然性,理解陳勝的形象可能有一定的影響,故將“了解事件發(fā)生的原因和經(jīng)過,背誦第二、三段中的重點(diǎn)語句”作為兩個教學(xué)重點(diǎn)。2.本文長句、難句、通假詞、古今詞、活用詞較多,會給學(xué)生的閱讀和理解帶來一些困難;另外本文要求掌握的文言判斷句與現(xiàn)代文的判斷句格式有較大的不同,學(xué)生可能會混淆,所以將以上知識作為教學(xué)難點(diǎn) 。
【設(shè)計(jì)理論與思路】
    設(shè)計(jì)理論:建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)生是信息加工的主體,是意義  的主動建構(gòu)者,而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆=?gòu)  主義提倡在教師的指導(dǎo)下,以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。閱讀認(rèn)知理論認(rèn)  為,閱讀理解不僅僅取決于合理的閱讀活動過程 ,還涉及讀者用怎樣  的方式來閱讀。在目前流行的眾多閱讀中,采用RE閱讀能調(diào)動學(xué)生  的積極性和學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生多種感官一齊活動,能充分發(fā)揮學(xué)生  的主體地位,使之較好地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
    設(shè)計(jì)思路:采用RE閱讀教學(xué)本課。(RE閱讀,是根據(jù)史密斯“ 閱讀也是一種表達(dá)”的命題而來的。R和E分別 是英語“閱讀”和“表達(dá)”的第一個字母。)全程分四個系統(tǒng):“讀--說”系統(tǒng),疏  通文句,解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)一,突破難點(diǎn);“讀--寫”系統(tǒng),翻譯句子,編寫劇本,為課本劇演出作準(zhǔn)備;“讀--演”系統(tǒng), 鞏固學(xué)習(xí)重點(diǎn)  一,為解決重點(diǎn)二打基礎(chǔ);“讀--背”系統(tǒng),完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)二。
【教學(xué)目標(biāo) 】
      認(rèn)知目標(biāo):1.了解《史記》及有關(guān)常識。
                2.了解關(guān)于判斷句的基本形式和變格。
              ★3.認(rèn)識農(nóng)民起義的原因和經(jīng)過。
              ★4.背誦二、三節(jié)中要求背誦的部分。
能力目標(biāo):1.學(xué)習(xí)本文成功地塑造豐富多彩的歷史人物形象的寫法。
2.學(xué)習(xí)本文注重剪裁取舍以突出重點(diǎn)的寫法。
        3.培養(yǎng)學(xué)生讀說能力、說寫能力、想象能力、表演能力、組織能力等等。
      情感目標(biāo):1.樹立遠(yuǎn)大理想,立志為國家多作貢獻(xiàn)。    
【教學(xué)方法】
      討論法、讀書法指導(dǎo)、實(shí)際訓(xùn)練法
【教具準(zhǔn)備】
1.文字投影片3張   2.圖片投影3張   3.錄像片斷一個
【教時(shí)安排】
    三教時(shí)。第一教時(shí),指導(dǎo)學(xué)生讀說,疏通句意文意,解決學(xué)習(xí)重  點(diǎn)一,突破難點(diǎn);第二教時(shí),指導(dǎo)學(xué)生動筆寫,編寫劇本,分組排練  ;第三教時(shí),實(shí)際訓(xùn)練法,課本劇演出、評議,背誦課文。
【教學(xué)過程 】
    一.導(dǎo)入  :
    1.錄像播放農(nóng)民起義的片斷,導(dǎo)入  新課。
    2.文字投影,打出教學(xué)目標(biāo) ,明確教學(xué)重點(diǎn)。
    二.新課學(xué)習(xí):
    (一).讀--說
    1.聽讀
        播放錄音朗誦,標(biāo)出長句停頓節(jié)奏,給難字注音,整體感知課文。
    2.自讀      
        讀準(zhǔn)以下字音:
        陽夏人    少時(shí)    閭左    當(dāng)行    度已失期    數(shù)諫           
   °      °      °        °    °          °
        陳勝王    社稷    被堅(jiān)執(zhí)銳        騎千余
            °      °    °              °
    3.自說、互說
        a/說難詞的解釋,難句的翻譯。(投影片打出題目)
        b/說長句難句的朗讀停頓理由。(投影片打出題目)
        〖教師巡回輔導(dǎo),隨時(shí)解答問題,并搜集共性問題以供全班討論〗    
4.小小組中說
        討論以下題目:
        a/哪句話表現(xiàn)了陳涉年輕時(shí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)?
        b/起義的導(dǎo)火線是什么?
        c/哪句話表現(xiàn)了陳涉的博大胸襟?
        d/陳勝認(rèn)為起義將得到廣大人民支持的理由是哪幾種?
        e/為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是什么?
        f/簡述起義的具體步驟。
        g/為什么本文詳寫起義前的形勢分析、起義的準(zhǔn)備、起義的過程,
          略寫起義軍進(jìn)攻發(fā)展速度和農(nóng)民政權(quán)的建立?
    5.班級中說      (質(zhì)疑、析疑、答疑)
        a/多人說重點(diǎn)句子翻譯。
        b/代表說起義的原因和結(jié)果,解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)一。
        c/討論總結(jié)規(guī)律,突破難點(diǎn):
       (1)長句朗讀的正確停頓的規(guī)律:
          ★.按意義停頓(先根據(jù)解釋疏通文意,然后朗讀,不讀破句。例句投影打出)
          ★.按語法結(jié)構(gòu)停頓(主語/謂詞/賓語,一般介賓短語、偏正短語不中間拆開。例句投影打出)
       (2)文言判斷句的格式:
          基本格式:      ......者......也;    
          變格:          ......也 ;        ......乃.....          
★變格中的“......也”易與其它句式混淆,可講清:古漢語判斷句中,謂語是名詞或名詞性的短語充當(dāng)?shù)模Y(jié)合上文區(qū)別:
* .夫戰(zhàn),勇氣也。(謂語“勇氣”是名詞,是判斷句)
* .小信未孚,神弗福也。(“福”是動詞,非判斷句)
*.二世少子也。(謂語“少子”名詞短語,是判斷句)
    6.集體朗讀      (鞏固知識)
        讀重點(diǎn)語段,讀準(zhǔn)長句的停頓,讀出判斷句的語氣;加深理解起義原因及過程,認(rèn)識陳勝遠(yuǎn)大的胸襟和非凡的才略。   
 【設(shè)計(jì)說明:RE閱讀認(rèn)為:一邊讀,一邊嘗試“說”,這樣個人豐富的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)就會加入閱讀過程中去,會不自覺地在讀物與讀者之間建立一個區(qū)域廣泛的敏感區(qū)。并且“說”有助于鍛煉學(xué)生的聽力、 領(lǐng)悟理解能力和口頭表達(dá)能力,有助于喚起和組織讀者的知識經(jīng)驗(yàn)儲備。】    (二).讀--寫
    針對班級學(xué)生的語文基礎(chǔ)分別安排以下兩種寫的作業(yè) ,使不同語文程度的學(xué)生都能有所得。
    1.基礎(chǔ)較差的學(xué)生書面翻譯重點(diǎn)語段句子,特別是要求背誦的兩段。
    2.基礎(chǔ)中上的學(xué)生分四大組將課文改編成劇本,兩組寫起義前的準(zhǔn)備,兩組寫發(fā)動過程。(圖片投影供參考,文字投影打出改編要求)
    3.確定劇本后每組指定一名“導(dǎo)演”組織排練,要求全組人人參加。
    【設(shè)計(jì)說明:RE閱讀認(rèn)為,“讀--寫”系統(tǒng)就是用文字對閱讀理解的成果給予定型。“讀”是“寫”的基礎(chǔ),“寫”是對讀物的更嚴(yán)密深入的一種閱讀或者說通過寫可以對讀物有更深切的理解,閱讀時(shí)語言符號的表象的鮮明性、生動性、適切性都會在“寫”的時(shí)候于人腦中再現(xiàn),“讀”通過“寫”使學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維得到最大程度的發(fā)揮】
    (三).讀--演
(增加感性認(rèn)識,鞏固學(xué)習(xí)重點(diǎn)一, 為完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)二打基礎(chǔ))    
1.放錄音,小聲讀課文,為演出創(chuàng)設(shè)氛圍。
    2.分組上演課本劇。
        要求:
        a/故事情節(jié)尊重原作,可加以合理想象、創(chuàng)造。
        b/語言通俗化、口語化,言行突出人物個性特征。
        c/適當(dāng)運(yùn)用道具。
    3.師生評議
    【設(shè)計(jì)說明:“說”主要動嘴,“寫”主要動手,“演”則主要動體,“形諸于體,謂之表演”,在戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”結(jié)構(gòu)模型中,“演戲、表演”被定為“做的經(jīng)驗(yàn)”它最直接、最具體,學(xué)習(xí)者最容易理解,也便于記憶。】
    (四).讀--背    (完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)二)
    1.背誦
    2.重點(diǎn)句子默寫
    【學(xué)生經(jīng)過多種方式的讀、說、寫、演以后,對課文內(nèi)容、文章脈絡(luò)、人物形象等基本熟記于心,在理解的基礎(chǔ)上要求背誦文章規(guī)定的章節(jié),想必已不再是難事。】
    三.終結(jié)反饋
    根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際掌握情況設(shè)計(jì)練習(xí)。(略)
    四.作業(yè) :整理本文通假字、古今異義詞、活用的字。
    
【文言文學(xué)習(xí)活動是一種很緊張、很艱巨、很枯燥的活動,教學(xué)方式和學(xué)習(xí)活動的多樣化是保持學(xué)生有意注意的一個重要條件,教學(xué)心理學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐證明,單調(diào)刺激使人疲勞、分散注意,而RE閱讀卻能糾正這一現(xiàn)象,特別是有故事情節(jié)的文言文尤其適應(yīng)這一方法。】
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