《陳涉世家》教學設計
【教學目標】1、學習緊扣線索、集中敘事的記敘方式和在事件中刻畫人物的方法。
2、通過學習，進一步學會借助工具書和注解閱讀文言文，積累文言字詞和經典名句，增強閱讀文言文的能力。
3、學會客觀地看待歷史，正確評價歷史人物，并有自己的思考與感悟。
【教學重難點】
1、學習緊扣線索集中敘事的方法，在閱讀中鞏固文言文的學習方法，增強語感，提高閱讀文言文的能力。
2、正確客觀地評價歷史人物，把握人物形象，了解陳涉在歷史發展進程中的作用。
【課時安排】
二課時。
【教學流程】第一課時
一、掌握材料，初步感知
1、同學們查找了一些資料，對司馬遷的《史記》有了一定的了解，請大家交流一下。
同學們有的會介紹司馬遷的生平，有的會介紹《史記》的特點──紀傳體，有的會介紹《史記》的體例：本紀、世家、列傳、書、表；有的還會介紹《史記》的史學價值和文學價值──史家之絕唱，無韻之離騷（魯迅語）等等。
2、老師介紹“世家”中的特例：《史記》中有三十篇“世家”，多記載王侯之事。王侯是一個地區的實際統治者，世代保有其國，對全國政局有一定的影響，故其傳記稱“世家”。陳涉是一個特例，他出身低微，起義后雖自立為王，但為時僅六個月。之所以列入世家，是因為在秦王朝的嚴密統治下首先發難，的確是非常之功。這種不尋常的做法，更足以說明司馬遷所看重的是功業，而不以成敗論英雄。
（課文雖然較長，但要長文短教，盡量不要陷于繁瑣的分析。重點要使學生較好地理解這次起義的原因、輿論準備的情況和起義發動的經過。）
3、請同學簡要講述陳勝吳廣起義的經過。
教師提示：陳涉，就是陳勝。關于我國古代陳勝、吳廣提竿而起，反抗秦王暴政的史實大家一定有所了解，請同學們簡介。
4、簡評同學發言，導入課文。
陳勝吳廣起義是在怎樣的背景和環境下發起的呢？這翻天覆地的壯舉是一時心血來潮嗎？陳勝憑借什么成為我國歷史上第一次農民起義的領袖呢？那么，就讓我們一起隨著司馬遷的講述，重新回到那風起云涌的歷史畫卷中吧！
5、學生大聲朗讀課文，圈點勾畫，初步感知。
二、合作交流，疏通文章
1、同學們再讀課文，把讀不順的句子勾畫下來，進行交流，共同解答。
文中的一些長句，如：
今/誠以吾眾/詐自稱公子扶蘇、項燕。
又/間令吳廣/之次所旁/叢祠中。
乃令/符離人葛嬰/將兵/徇蘄以東。
在師生的相互交流中，引導學生根據詞句的意義來把握朗讀的節奏，這也是學習文言文的竅門之一。在此基礎上，進行小組內朗讀，其他同學審聽，看有沒有斷句不準確的地方，以達到讀通讀順的目的。
2、理解詞句：
采用小組合作討論的方式，借助注解和工具書，提高閱讀文言文的能力，鼓勵大家先個人思考，小組討論交流，集思廣益，解決問題。實在解決不了的疑惑，全班一起攻關。
老師可以提示同學們注意一些字詞，如：
⑴通假字：
“唱”通“倡”
“被”通“披”
⑵多音多義字：
以數（shuò）諫故
卒數（shù）萬人
大楚興，陳勝王（wànɡ）
又間（jiàn）令吳廣之次所旁叢祠中
⑶古今異義字：
今亡亦死
古：逃跑。
今：死亡。
等死，死國可乎？
古：同樣。
今：相等。等等。
⑷常用文言虛詞：
之、以、其、而等等。