《陳涉世家》教學設計
三、歸納小結，再讀課文
學生再讀課文,最后教師作鼓勵性總結：看來同學們學得不錯，很多方法得到了鞏固，不僅積累了許多文言字詞，讀懂了文章大意，還享受到了合作學習的快樂，使我們的學習收獲十分豐富，學習效率也得到了提高，希望大家在今后的學習中繼續保持和發揚。
第二課時
一、仔細品讀，善于發現
1、齊讀課文，進一步讀準字音，讀準節奏。
2、通過上一節課的朗讀和討論，我們對課文內容有了一定的把握。課文中哪句話點出了這個事件發生的背景呢？
明確：二世元年七月，發閭左謫戍漁陽，九百人屯大澤鄉。
3、請睜開發現的眼睛，說說你從這句話中還讀出了什么呢？
學生可能有的發現：
★當時的貧富之間的矛盾很激烈：“閭左”是窮人的代稱，當時只有窮人被征發，富人卻可以免除這樣的苦差。
★這里還交代了陳勝、吳廣起義的基本隊伍，最開始的反抗力量就是這“九百人”，是他們點燃了反抗秦王朝暴政的烈火。
4、以點帶面，拓展思維，鼓勵用這樣的方法閱讀課文，鼓勵新的發現。
老師充分肯定前面同學的讀書方法，希望同學們在不斷的發現中增強閱讀理解，收獲新的體驗，理清文章脈絡，把握起義過程。
學生可能有的發現：
★陳勝年少時就有了超乎常人、不同凡響的偉大抱負和志向，如“茍富貴，勿相忘”，“燕雀安知鴻鵠之志哉？”這為他后來的壯舉奠定了基礎。
★陳勝、吳廣起義的原因是：
直接原因（導火索）：“會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬�！�
根本原因：“天下苦秦久矣。”
★陳勝策劃起義很有謀略，表現在：
其一，假借公子扶蘇、項燕的名號，倡導天下，迅速產生影響，贏得人民的支持。
其二，利用人們的迷信思想，做好輿論準備。如“乃丹書帛曰：‘陳勝王’，置人所罾魚腹中。”“又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：‘大楚興，陳勝王’”。
★吳廣也很有謀略，很有領導和組織才能，也有犧牲精神。如：“吳廣素愛人，士卒多為用者�！彼�使用“苦肉計”，故意說要逃跑，導致被鞭打，激起大家的憤怒。
★那個卜者也不是等閑之輩，特地授意陳勝吳廣“卜鬼”，為起義起到策劃作用。說明這次的農民起義不是某個人的心血來潮，而是廣大被壓迫人民的共同愿望。
★陳勝還召令徒屬，先揭露秦的苛政，曉之以利害，然后用“壯士不死則已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎”來堅定抗爭的信念。這一席話令人信服地說明，參加起義是士卒們的唯一出路；陳勝理所當然地得到了全體士卒的擁護。
5、老師小結：作為中國歷史上第一次大規模的農民起義，面對要么是死，要么是反抗的抉擇，他們義無反顧，同仇敵愾，才首開先河，勢如破竹地摧毀了秦王朝的殘暴統治。
二、客觀評價，感悟人物
1、同學們，當我們睜開了發現的眼睛，我們就感受到了《史記》的魅力，司馬遷如一位畫家，為我們展開了波瀾壯闊的歷史畫卷；他如一位攝影家，為我們記錄下風云變幻的歷史場景；他如一位雕塑家，為我們刻畫了栩栩如生的歷史人物。通過我們的發現，陳勝、吳廣起義這一歷史事件的過程梳理得清楚明了了，那么，陳勝這個人物給你有什么啟發和感受呢？文章對陳勝這個人物的描寫手法有什么可取之處呢？同學們展開討論。