《家》

　　學生a：人生是一場旅行，那么（1）家是一輛汽車，（2）家是加油站，（3）家是終點站；
　　學生b：如果把人生比作一場戰(zhàn)役，那么（1）家是一名勇士，（2）家是一枚炮火，（3）家是一方紅十字陣地；
　　學生c：人生就像一場旅行，那么（1）家是旅行包，（2）家是驛站，（3）家是目的地；
　　學生d：人生就如一個大舞臺，那么（1）家是給你力量的導演，（2）家是給你機會的主持人，（3）家是給你掌聲的觀眾；
　　學生e：如果人生是一座學習的樂園，那么（1）家是媽媽的嘮叨，（2）家是爸爸的教誨，（3）家是能遮風擋雨的大樹；
　　學生f：如果人生是一個成長的過程，那么（1）家是甜甜的糖果，（2）家是讓你飛翔的翅膀，（3）家是握在手里的那根風箏線。
　　學生g：家是很溫暖的讓我可以依靠可以依戀的地方。
　　學生h：家像我的一個支柱，時時刻刻支撐著我，無論我什么時候遇到什么困難，一想到家，我就有勇氣來面對它。
　　學生i：家是一盞為我點燃的燈，它永遠地溫暖著我的心，照亮著我的路。
　　學生j：我認為家是一棵大樹，我在這棵大樹的樹陰下成長，它幫我解決生活中的困難，它給我溫暖，給我依靠。
　　課外：搜集有關(guān)“家”的詩文，抄寫下來，并與同學交流。 拓展閱讀畢淑敏的《家問》及泰戈爾的詩 。
　　六、布置作業(yè)
　　小作文《家》
　　七、板書設(shè)計
　　
　　　　　　　　　　　　　　　　家
　　　　　　　　　　　　　　　周國平

　　　　　　　　　　家是一只船　　　思考家庭
　　家是什么　　　　家是溫暖的港灣
　　　　　　　　　　家是永遠的岸　　思考人生

　　八、教后記
　　《家》是語文版新課標教材九年級下冊的一篇議論性散文。作者從人們司空見慣的生活現(xiàn)象寫起，運用三個層層遞進的比喻，揭示了“家”的真諦，傳達了他對“家”的哲學思考。
　　教學過程是師生探究文本的過程。“探究課文，領(lǐng)悟‘家’之蘊”、“體味‘家’之情”，著力為學生構(gòu)建探究的平臺。教學中具體呈現(xiàn)的每一個教學細節(jié)，教師深情講述自己對家的真切感受，把自己也作為課程的一部分，真誠地袒露給學生，這不僅讓他們深受感染，其實帶給他們更多的應是“平等”的理念———人格的平等，思想的平等。
　　教學中能夠激活學生真切的聯(lián)想和想象，調(diào)動他們的體驗和情感，從而使他們理解文章思想內(nèi)涵，建構(gòu)新的思想鏈條，提升自己的人文素養(yǎng)。
   這篇散文以船、港灣和岸為喻，由眼前的現(xiàn)象入手，深入思考，寫出了自己對人生，對家的獨特思考。

    九、寫法分析：
    三個層次結(jié)構(gòu)清晰，是一種遞進的關(guān)系