一八 短文二篇
教學目標
1. 準確把握課文內容。
2. 積累一些文言實詞。
教學重點難點
體會文章所表現的作者的思想感情。
課時安排
2課時
教學過程
（《孔子世家贊》）
一、導入新課。教師飽含深情地背誦初一時學過的《〈論語〉八則》，吸引學生齊聲同背，從而開始教學。二、以提問的形式讓學生回顧、介紹孔子、司馬遷與《史記》。三、研讀課文。1. 整體感知課文。（1）學生自行朗讀課文，畫出理解有困難的詞語、句子，教師巡視，糾正學生不正確的讀音及停頓、語調等。（2）學生提出疑問，師生共同解疑。提示學生注意下列加點詞語。心鄉往之：通“向”。適魯，觀仲尼廟堂：往，去到。諸生以時習禮其家：按時。當時則榮：當（他們）活著時。沒則已焉：通“歿”，死。傳十余世：大數或度量單位等后面的零頭。學者宗之：拜……為宗師。（3）學生練習用自己的話講述課文內容。2. 探究下列問題。（1）本文是司馬遷敘述孔子生平事跡后所作的評論，討論：本文行文的思路是怎樣的？明確：先引《詩經》中的詩句以示對孔子的敬仰之情；接著展示孔子遺風，以表向往之心；最后以君王等來襯托孔子的影響。（2）文中的主旨句是哪一句？從中可看出作者怎樣的思想感情？明確：“心鄉往之”是主旨句。這里可看出作者對孔子的敬仰、推崇之心。（3）作者講到“讀孔氏書，想見其為人”，同學們也曾學過《論語》中記錄的孔子的言行，你們從這些言行中可看出孔子是怎樣的人？明確：學生可結合所學的孔子語錄來談。（4）“中國言《六藝》者折中于夫子”，孔子的學說在兩千多年的漫長封建歷史中一直深深影響著中國，即便是今天，我們中國人的生活、思想、行為仍可看到孔子學說烙下的印跡，請同學們列舉一些例子。明確：學生暢所欲言，教師加以引導。3. 學生在理解的基礎上齊讀課文。四、課堂小結。是的，孔子學說有如此深遠的影響，司馬遷在寫作《史記》時已預料到了，將孔夫子稱為“至圣”既表達了推崇之心，又是對孔子的最高評價。五、布置作業。1. 背誦本文。2. 以小組為單位閱讀《史記·孔子世家》，寫作一篇研究文稿《我看孔子》。（《題孔子像于芝佛院》）一、導入新課。由上次課的學習內容，引導學生進入本課的學習：為了維護封建統治，從漢武帝開始，歷朝各代統治者都把孔子學說作為正統思想，如果有人膽敢說出自己的主張，便被誣為異端邪說、毀圣叛道，就要被嚴酷地制裁。在這種專制統治下，仍有敢冒天下之大不韙者，明代的李贄便是其中之一。二、利用多媒體展示孔子故里的系列圖片及各朝代祭孔的有關文字、后世對孔子追封的稱號。三、介紹作者。李贄（1527—1602），號卓吾，泉州晉江人。明代中葉的重要思想家與文學家。他思想解放，敢于抨擊封建社會傳統道德與教義，被封建統治集團視為異端，屢遭迫害。后終以“敢倡亂道，惑世誣民”的罪名，被捕下獄，自刎而死。四、研讀課文。1. 整體感知課文。（1）教師范讀，學生練讀，要求讀順句子、讀準字音，畫出不懂的詞語、句子。（2）教師提示學生注意下列詞句。吾亦以為大圣：認為……是。強不知以為知：不懂裝懂。矇聾：目不明曰矇，耳不聰曰聾。這里指道學后輩小子們只知聽信儒先父師之言而不會獨立思考，如同瞎子、聾子。