《得道多助失道寡助》學案（精選4篇）

《得道多助失道寡助》學案 篇1

　　《得道多助失道寡助》導學案

　　一、學習目標：

　　1、掌握課文的思想內容（中心論點）。

　　2、學習課文結構嚴謹、層層推進的論證方法。

　　3、掌握課文的論辯語言。

　　二、重點難點：

　　學習重點：1、掌握課文的思想內容（中心論點）。

　　2、學習課文結構嚴謹、層層推進的論證方法。

　　學習難點：

　　掌握課文的論辯語言。

　　三、學習過程：

　　1.預習：看注釋，試譯全文；編提綱，試背全文。

　　2.簡介孟子和《孟子》：孟子，名軻，思想家，教育家，是繼孔子以后儒家學派的代表人物，

　　與孔子合稱“孔孟”，并有“亞圣”之稱。

　　《孟子》是儒家學派的經典著作之一，記述了孟子的言行、政治主張、哲學主張及哲學、倫理、教育思想等學術問題的論爭。全書共七篇，計261章，約35000字。《得道多助，失道寡助》選自《告子》。

　　3.初讀課文，疏通文意。

　　（1）全體誦讀課文，教師再范讀。

　　（2）教師巡視，釋疑點撥。

　　（3）對照書下注釋，學生獨立思考，逐段疏通并翻譯。

　　4.概括課文的中心論點。

　　5.同桌學生編寫結構提綱。

　　6.課文重點論述了“人和”的重要性，聯系以前學過的課文例子，舉例論證。

　　（提示：《陳涉世家》等。）

　　7.提問：（1）本文論述的是不是軍事問題？孟子是否主張打仗？

　　（2）本文論述的作戰目的是什么？

　　（3）第一段和第二、三段之間是什么關系？二、三段采用了什么論證方法？

　　8.整理：（1）通假字：“畔”同“叛”。

　　（2）文章結構嚴謹、層層推進的論證方法。

　　（3）字詞：多音字：夫；一詞多義：利、道、池、兵、之、而；古今異義：親戚、去。

　　（4）詞性活用：域、固、威

　　9.小結：這篇課文運用了層層推進的論證方法，論述了“人和”對于戰爭勝負的決定作用，

　　從而闡明了施行“仁政”的重要意義。

　　四、當堂練習

　　一、文學常識填空：

　　1、孟子，名      。     時期        學派的代表人物。

　　2、《孟子》是一部記錄              的思想觀點和政治活動的書，共七篇。南宋朱熹將《孟子》、      、        、       并稱為“四書”。

　　二、解釋一詞多義：

　　道：1、會天大雨，道不通（     ）2、得道者多助（   ）3、伐無道，誅暴秦（   ）

　　固：1、固國不以山溪之險（     ）2、汝心之固，固不可徹（     ）

　　池：1、有良田美池桑竹之屬（     ）2、池非不深也（     ）

　　國：1、固國不以山溪之險（     ）2、搜于國中三日三夜（     ）

　　三、解釋加點詞：

　　1、環而攻之而不勝（     ）（     ）2、夫環而攻之（     ）

　　3、是天時不如地利也（     ）4、兵革非不堅利也（     ）

　　5、委而去之（     ）（     ）6、域民不以封疆之界（     ）

　　7、威天下不以兵革之利（     ）8、寡助之至，親戚畔之（     ）（     ）

　　四、翻譯下面句子：

　　1、故曰，域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。

　　2、得道者多助，失道者寡助。

　　3、以天下之所順，攻親戚之所，故君子有不戰，戰必勝矣。

　　4、然而不勝者，是天時不如地利也。

　　五、回答問題：

　　天時不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，環而攻之而不勝。夫環而攻之，必有得天時者矣，然而不勝者，是天時不如地利也。地非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰，域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之。多助之至，天下順之。以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰，戰必勝矣。

　　1、本文的中心論點是                                            

　　2、從上文看，得“人和”的實質是“      ”，得“人和”的最佳局面是“       ” 。

　　3、本文主要采用的論證方法是                   。

　　4、現代生活中，“得道多助，失道寡助”仍然有其普遍的意義，請結合你的生活，談談對“道”的理解。

　　5、請寫出一句與“人和”有關的名言警句：

《得道多助失道寡助》學案 篇2

　　[教學目標]：

　　知識與技能

　　1.積累文言知識，掌握古今異義詞及詞性活用等現象。

　　2.了解《孟子》散文的特點，理解孟子的政治主張。

　　3.背誦短文，積累名言警句。

　　過程與方法

　　1.反復誦讀，理解文意，培養學生文言文自學能力。

　　2.學習古人說理論證的方法，品味對比、排比等修辭的表達效果。

　　情感態度與價值觀

　　1.理解“天時”地利”“人和”與“得道多助”失道寡助”，增強對國家安定團結的政治局面的認識，

　　教學重點：理清論證思路，把握說理方法。

　　教學難點：正確認識“得道多助”的時代意義。

　　教學方法：1.誦讀法 2.討論點撥法

　　教具準備：朗讀視頻

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　[教學要點]

　　資料助讀;師生共同研讀《得道多助，失道寡助》，朗讀課文，整體感知：譯讀課文，積累文言文相關知識，把握文意，理清說理思

　　路，把握說理方法，延伸拓展，深化對文章觀點的理解。品味語言。

　　[教學步驟]

　　一、導入新課：

　　講淮海戰役中民工支前導入：得民心者的天

　　二、資料助讀：

　　孟子與《孟子》

　　孟子，名 ，字 ，鄒(現山東鄒縣)人，戰國時期 、 、 。他是 家思想代表人物，地位僅次于孔子，后世常以“孔孟”并稱。他生 活在兼并戰爭激烈的戰國中期、主張 以統一天下，曾游說梁、齊等諸侯國君，均不見用。退而與*著書立說。 是孟子及其*萬章等著，長于言辭，其文氣勢磅礴，論證嚴密，富有說服力和感染力，對后來散文的發展有很大影響。

　　三、朗讀課文，整體感知：

　　1.教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，注意把握字音及句子停頓。

　　2.聽了課文的朗讀，你知道怎么讀了嗎?關鍵是讀出文章的氣勢。那接下來就請同學們放聲朗讀吧!

　　3.學生齊讀課文，教師稍作朗讀指導。

　　四、譯讀課文，把握文意。

　　學習文言文朗讀是第一步，那么接下來第二步我們該做什么了

　　呢?好，就請同學們以小組為單位自己翻譯課文，弄懂課文意思。不懂的做上符號，待會可以舉手提問。

　　1.學生自行翻譯課文，圈點勾畫，標示出疑難詞句。

　　2.小組討論，質疑、解疑。

　　3.教師引導學生積累文言知識。

　　五、研讀課文，理清論證思路，背誦課文 ：

　　1.本文的中心論點是什么?文章是如何逐層展開論證的?用了哪些論證方法?(學生同桌之間討論、交流。)

　　明確：中心論點是“天時不如地利，地利不如人和”。 教師依據學生回答板書，形成背誦思路。

　　圍繞中心論點，連用兩個論據進一步論證。

　　六、討論課文論證的語言：邏輯嚴密、氣勢磅礴(對比、排比的運用)

　　七、小結:孟子借談作戰取勝的條件來闡明他的政治觀念。

　　他主張：國君要有仁德，施行仁政，才能治理好國家，讓國家長治久安。

《得道多助失道寡助》學案 篇3

　　1、知識目標

　　(1)通過整體感知課文內容，讓學生初步了解文章大意。

　　(2)用認讀、譯讀、思讀、悟讀四種方式教、學，讓學生掌握生動形象的語言、把握文章的內容。

　　(3)積累重要文言詞語，并把握其詞義。如：郭、夫、委、去、域、兵革、親戚等。

　　(4)結合注釋，借助工具書能自己釋義、翻譯這篇文言文。

　　2、能力目標

　　(1)通過學習本文，讓學生懂得戰爭中“人和”的重要作用。

　　(2)強調師生對話，生生對話，創設問題情景。

　　(3)學習古人的論證方法。

　　3、德育目標

　　(1)強調“人和”的作用，引導學生學習做人的道理。

　　(2)讓學生認識孟子超人的智慧和對國家作出的貢獻，增強學生的民族自尊心和自豪感。

　　(3)通過思讀、悟讀，讓學生開拓視野，陶冶情操。

　　一、 情景導入

　　二、教學重點：理清論證思路，把握說理方法。

　　三、教學難點：論證結構的把握。

　　四、教學方法：以讀為核心，討論點撥，師生互動。

　　五、教具準備：多媒體、示范朗讀帶

　　六、課時安排：1課時

　　七、教學過程：

　　教學角度 教師活動 學生活動 估計時間

　　第一板塊(認讀)

　　一、 情景導入

　　中國有句俗話：得民心者得天下。在中國歷，得民心者得天下的君主同學們能列舉處幾位呢?孟子一生滿腹經綸，不在其位而謀“仁政”，展現出他以天下為己任的博大胸懷。今天，讓我們一起來學習孟子的《得道多助，失道寡助》這篇文章，讓大家了解一種能夠克敵制勝的方法。

　　二、 資料助讀(多媒體展示)

　　孟子(公元前372～公元前289)，名軻，思想家，教育家，是繼孔子以后儒家學派的代表人物，與孔子合稱“孔孟”，并有“亞圣”之稱。

　　《孟子》是儒家學派的經典著作之一，記述了孟子的言行、政治主張、哲學主張及哲學、*、教育思想等學術問題的論爭。全書共七篇，分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》7篇，計261章，約35000字。。內容包括孟子的言行、政治學說以及哲學、*、教育思想等學術問題的論爭。《孟子》在先秦諸子散文中獨具風格，對后世散文的發展有著很大的影響。

　　三、 在教師的指導下朗讀課文。

　　1、初讀課文，讀準字音。教師播放本課泛讀帶。多媒體展示一些字詞讀音。

　　郭(guō) 粟(sù) 親戚(qīng qi)

　　2、復讀課文，注意讀出語句的停頓。

　　3、教師指導學生分角色賽讀課文。(教師評點)

　　1、學生分組討論，作出回答。

　　2、學生聽講，思考，究竟是什么方法?

　　3、找一名普通話比較標準的學生朗讀，其他人聽讀，了解記憶對孟子的簡單介紹。

　　4、學生聽讀課文。標畫出不認識的字音和不會讀的斷句。

　　5、學生按要求齊讀課文。

　　6、學生賽讀。讀得好的，加以鼓勵。

《得道多助失道寡助》學案 篇4

　　一、 教學目標：

　　1.知識與能力：

　　(1)整體感知課文內容，初步了解文章大意，初淺了解孟子及其思想。

　　(2)結合注釋，借助工具書能自己釋義、翻譯這篇文言文。

　　(3)辨析疑難字詞，疏通疑難句意，積累文言詞匯，如一詞多義，虛詞的作用及通假字現象，“郭、池、委、去、固、域、兵革、親戚”等字詞的含義。

　　2.過程與方法：

　　(1)掌握議論文的基本結構“提出問題——分析問題——得出結論”，理解擺事實講道理的論證方法。

　　(2)反復練習誦讀，在讀中積累文言詞匯，在讀中品味文言韻味，在讀中感知內容要點，在讀中領悟文章內蘊，在讀中鑒賞語言的精辟，在讀中質疑探疑解疑，在讀中走近孟子。

　　(3)鼓勵學生對課文內容要有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并通過合作交流，共同探討，解決疑難。

　　3.情感態度與價值觀：

　　(1)理解“人和”的含義，并從中受到教益。

　　(2)感悟孟子超人的智慧。

　　(3)通過思讀、悟讀，讓學生開拓視野，陶冶情操。

　　二、教學重點：

　　1、掌握重要字詞的含義，理解文章的思想內容，掌握文章的論述特點

　　2、理清論證思路，把握說理方法

　　三、教學難點：

　　理解文章的思想內容，基本理清作者的論證思路，運用所學議論文知識分析文章。

　　四、教學方法：預習法，誦讀法，討論法，講讀法，體驗法，說學法

　　(以讀為核心，討論點撥，師生互動)

　　五、課時安排：1課時

　　六、教學過程：

　　(一) 導入

　　在上課之前，我們先來猜一個成語吧!這個成語是比喻違反事物發展的客觀規律，急于求成，反而把事情弄糟。同學們知道這是哪個成語嗎?對，是拔苗助長，那同學們，你們知道這個成語出自哪本書?這個成語出自《孟子》一書。其實，有很多我們常見的成語，如成仁取義，出爾反爾，始作俑者等