第22課《鄒忌諷齊王納諫》總復(fù)習(xí)學(xué)案（通用14篇）
第22課《鄒忌諷齊王納諫》總復(fù)習(xí)學(xué)案 篇1
班級(jí) 姓名
復(fù)習(xí)內(nèi)容：九年級(jí)下冊(cè)《鄒忌諷齊王納諫》
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1.領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。
2.了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：
1、詞類活用：朝，美，面，聞等。
2、古今異義：地方 ，左右，諷，謗譏等。
3、對(duì)文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟。
考點(diǎn)過關(guān)：
一、文學(xué)文體常識(shí)：
《鄒忌諷齊王納諫》選自歷史著作《 》，由西漢 編訂。“諷”的意思是 。
二、給下列加點(diǎn)的字注音：
昳麗（ ） 朝服衣冠（ ） 窺鏡（ ） 孰與（ ）
弗如（ ） 謗譏（ ） 寡人（ ） 間進(jìn)（ ）
期年（ ） 進(jìn)諫（ ）
三、解釋文中加點(diǎn)的字或劃線的詞：
鄒忌修八尺有余，形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城
（ ） （ ）（ ）（ ）（ ） （ ）
北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及公也！”城北徐公，齊國(guó)之美麗
（ ） （ ）
者也。忌不自信，而復(fù)問其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君
也！”旦日，客從外來，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐
（ ）
公不若君之美也！”明日，徐公來。孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又
（ ） （ ） （ ） （ ）
弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；（ ） （ ）（ ）（ ） （ ）
客之美我者，欲有求于我也。”
于是入朝見威王曰：“臣誠知不如徐公美，臣之妻私臣，臣之妾畏臣，
（ ）
臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右
（ ） （ ）（ ）（ ） （ ）
莫不私王；朝廷之臣莫不畏王；四境之內(nèi)莫不有求于王。由此觀之，王
（ ）
之蔽甚矣！”
（ ）（ ）
王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫
（ ）（ ） （ ）
寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣
（ ）（ ）（ ）（ ）
進(jìn)諫，門庭若市。數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)。期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。
（ ）（ ）（ ）（ ）
燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
（ ）
四、重點(diǎn)句子翻譯：
1、我孰與城北徐公美？
2、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
3、數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)，期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。
五、課文內(nèi)容理解
1、文中寫鄒忌相貌美的句子是 ： ， 。
2、文中寫鄒忌有自知之明的句子是 ： ； ，
。
3、文中側(cè)面寫齊王納諫而達(dá)到國(guó)內(nèi)大治的句子是： ， 。
4、鄒忌勸諫齊王的原因的句子是： 。
5、鄒忌認(rèn)為“王之蔽甚矣”的原因是： ，
， 。
6、鄒忌先以切身經(jīng)歷設(shè)喻，再將家事與國(guó)事類比，最后得出“ ”的結(jié)論，使得齊王心悅誠服的采納了他的諫言。這以后齊王廣開言路，修明政治，取得了“ ”的成效。
六、連接中考
（一）湖北襄樊市：
1、解釋下列句中加點(diǎn)的詞。(2分)
⑴朝服衣冠（ ） ⑵吾妻之美我者，私我也（ ）
2、下列句中加點(diǎn)詞的意思相同的一項(xiàng)是（ ）(2分)
a.鄒忌修八尺有余 乃重修岳陽樓 b.窺鏡而自視 下視其轍
c.王之蔽甚矣 重巖疊嶂，隱天蔽日 d.皆朝于齊 朝而往，暮而歸
3、將下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(2分)
期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。
4、課文內(nèi)容理解填空。(2分)
本文先寫鄒忌在與徐公比美的過程中悟出直言不易的道理，接著寫鄒忌以 設(shè)喻諷諫齊王，最后寫 及其結(jié)果。
5、鄒忌善于進(jìn)諫，齊王虛心納諫。請(qǐng)借用《出師表》中一個(gè)四字詞語來概括齊王的行為。
6、鄒忌成功說服齊王納諫的方式，對(duì)我們今天的人際交往有著這樣的啟示？
（二）天津市：
7、下面對(duì)選文中加點(diǎn)詞語解釋，不正確的一項(xiàng)是（ ）
a.臣之妻私臣 私：偏愛
b.群臣吏民能面刺寡人之過者 刺：指責(zé)
c.聞寡人之耳者 聞：使……聽到
d.時(shí)時(shí)而間進(jìn) 間：間接
8、下面句子中的“于”字解釋為“在”的一項(xiàng)是（ ）
a. 皆以美于徐公 b. 四境之內(nèi)莫不有求于王
c. 能謗譏于市朝 d. 皆朝于齊
9、下面這個(gè)句子朗讀時(shí)停頓正確的一項(xiàng)是（ ）
a.今齊地方/千里，百二十城
b.今齊地/方千里，百二十城
c.今齊/地方/千里，百二十城
d.今/齊地方/千里，百二十城
10、下面對(duì)選文的分析不正確的一項(xiàng)是（ ）
a.第一節(jié)文字寫鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，諷諫齊王除弊納諫。
b.第二節(jié)文字寫齊王納諫的態(tài)度和措施，以及納諫后取得的巨大成效。
c.“王之蔽甚矣”中的“蔽”指齊王接受“私王”“畏王”“有求于王”者的蒙蔽。
d.鄒忌敢于直言進(jìn)諫，這是齊國(guó)能“戰(zhàn)勝于朝廷”的根本原因。
七、課堂檢測(cè)：
1、《 鄒忌諷齊王納諫》 選自《 》 。（l 分）
2、解釋下列句中加點(diǎn)詞語的意思。（2分）
（1）聞寡人之耳者 （ ） （2）時(shí)時(shí)而間進(jìn)（ ）
3、把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（2 分）
群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞
4、威王一“善”，政局迥異，初時(shí)“門庭若市”，后來“無可進(jìn)者”，請(qǐng)根據(jù)“無可進(jìn)者”寫出“門庭若市”的反義成語 。“門庭若市”體現(xiàn)了威王的“廣開言路”，在我們學(xué)過的古文中， 也提到了“廣開言路”的問題?
5、“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”中的“此”指代什么？“戰(zhàn)勝于朝廷”的意思是什么？
。
6、鄒忌勸諫齊王的策略，高明在哪里？
7、俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。本文中的鄒忌的忠言并不逆耳，齊威王痛快地接受了。請(qǐng)問那句俗語是不是錯(cuò)了？你怎樣看待這一問題？
第22課《鄒忌諷齊王納諫》總復(fù)習(xí)學(xué)案 篇2
話說戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯林立，爾虞我詐，一批某臣策士周旋其間， 因勢(shì)據(jù)時(shí)為國(guó)君“出奇策異智，轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存” 鄒忌便是其中之一，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第九課《鄒忌諷齊王納諫》。
[檢查作業(yè) ]
一.首先，讓我們來檢查一下預(yù)習(xí)作業(yè) 1：大聲朗讀課文三遍，疏通文章的 字，詞，句。大家給老師推薦一位嗓門較大的同學(xué)，請(qǐng)他為我們讀一下課文，（同學(xué)推薦，朗讀課文）
讀得不錯(cuò)，聲音洪亮，語句流暢，看來是有備而來，但在某些字的讀音上還稍欠準(zhǔn)確，其他同學(xué)能否幫他更正？（謗，bang讀第四聲；燕，yan讀第一聲）
二.很好，更正得既完整又準(zhǔn)確。接下來，我們一起來看幾組需要特別注意的字，詞，句的練習(xí)，檢驗(yàn)一下自己課前預(yù)習(xí)得怎么樣（預(yù)習(xí)2）：
朝服衣冠，窺鏡_______________
于是入朝見威王_______________
能謗譏于市朝_______________
燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊________________
吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也___________________
宮婦左右莫不私王________________
燕王私握臣手曰__________________
已令人持璧歸，間至趙矣_______________
漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也_______________
數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)_______________
上述這樣同一個(gè)字根據(jù)不同的情況，其解釋不同，通常我們把這種情況稱為（一詞多義現(xiàn)象。）
翻譯以下各句，特別注意黑體的詞與劃線處的譯法。
1.我孰與城北徐公美（孰與一詞在《廉》中已經(jīng)學(xué)過，溫故而知新）
2.忌不自信
3.旦日，客從外來，與坐談，問之
4.吾妻之美我者，私我也
5.群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞
6.上書諫寡人者，受中賞，能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞
7.此所謂戰(zhàn)勝于朝廷
[交流體會(huì)]
相信通過預(yù)習(xí)，我們對(duì)這篇文章一定有自己的體會(huì)，下面給大家?guī)追昼姇r(shí)間4
人一組交流各自的感受，然后自由發(fā)言。（2位同學(xué)進(jìn)行了闡述）
[小結(jié)與引導(dǎo)]
剛才我們的同學(xué)各抒己見，有理有據(jù)，談出了自己的想法，由于時(shí)間關(guān)系，還有一些沒有機(jī)會(huì)發(fā)言的同學(xué)，我們課后還有時(shí)間。一篇好的文章，能給人一多方面的啟示與感受，那么，老師有一個(gè)問題，提出來與大家商討：本書的編者將這篇文章放在第二單元，而不是高二，高三，同樣也沒作為課外讀物，我想并不是很隨意的，你們同意嗎？（深思片刻后點(diǎn)頭）
好，那么你們想想編者究竟要讓我們從這篇文章中學(xué)會(huì)什么？（互相討論，在座位上發(fā)言，大部分同學(xué)都能在短時(shí)間內(nèi)得出答案，讓我們學(xué)會(huì)品味語言）
非常正確，把書翻到單元主旨（打幻燈）：
“品味語言,除了要理解詞語的含義,體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意中的作用外,還要重
視句子的品味.句子是語言的使用單位,“積句而成章，積章而成篇”，理解句子，
才能進(jìn)而理解篇章的含義。
品味句子，對(duì)于看似平常但含義豐富的句子，要作深入的理解和辨析，要細(xì)
心體會(huì)它們所具有的表現(xiàn)力。
[示范閱讀]
史老師先來體會(huì)，把我在這方面對(duì)這篇文章感觸最深的部分提出來，我們一起來感受一番： 有感于鄒忌的三問
三問，鄒忌問了哪三個(gè)人，他們的回答分別是什么？
（問妻：“我孰與城北徐公美？”
問妾：“吾孰與徐公美？”
問客：“吾與徐公孰美？”）
可千萬別小看這三問，先來體會(huì)
第一問：鄒忌修八尺有余，形貌軼麗-------“修”引申為身高；
1，“八尺”請(qǐng)問有多高？
（同學(xué)可互相討論）
“八尺”：1尺=10寸，但古代的尺寸比現(xiàn)代短（古代尺寸小），
1尺=7寸；1寸 ≈1.33厘米
所以,八尺=1.86米左右
形貌軼麗指容貌與體形光艷照人。由此可知鄒忌是個(gè)美男子
2，朝服衣冠，窺鏡。
試問一位相貌堂堂，風(fēng)度翩翩的美男子，早晨起床，對(duì)著鏡子一照，問他的妻子“我孰與城北徐公美？”其心里應(yīng)該是對(duì)自己的美貌充滿信心，并且并不用妻子回答便知道結(jié)果。
所以，這第一問的語氣應(yīng)充滿自信，沾沾自喜的。（模仿）
第二問：城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。忌不自信。
對(duì)自己的美貌略有懷疑，因此問此句的時(shí)候，應(yīng)帶有疑慮，并且急于知
道結(jié)果，另外，考慮到所問的對(duì)象是小妾，
因此，語氣是：嚴(yán)肅，疑慮，急切。（模仿）
第三問：旦日，客從外來，與坐談，問之。
設(shè)想一下當(dāng)時(shí)的情景。客，外人，看問題可能更客觀，但問這樣的問題
似乎又不好意思，因此，即使問，也是試探著小聲問到。（模仿）
這三問，看似平常，普通，問的都是同一個(gè)問題“我和徐公比誰美”，但由于問的對(duì)象不同，問的背景情況不同，因此問的語氣與神態(tài)都會(huì)不同，細(xì)細(xì)品位這些語言，人物的形象更鮮明，能幫助我們進(jìn)一步掌握文章。
老師就體會(huì)到這里，接下來，請(qǐng)同學(xué)們四個(gè)人一組，討論一下，文章中還有那些語言可供我們品味的。（學(xué)生自由討論，教師參與，時(shí)間10-15分鐘，按情況而定）
分別請(qǐng)同學(xué)發(fā)言：
學(xué)生1：既然剛才說的是三問，那么我來說三答
妻答：“君美甚，徐公何能及君也？”
妾答：“徐公何能及君也？”
客答：“徐公不若君之美也。”
妻，就像媽媽一樣，有哪個(gè)母親不喜歡自己的孩子的，即使孩子是最丑的，她也會(huì)說他是最好
看的。和丈夫待的時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)有一種關(guān)愛。（或是情人眼里出西施）
妾，回答時(shí)自然要有所顧忌，否則的話可能會(huì)失寵，所以直接就用反問的語句加強(qiáng)肯定語氣。
客，他是有事拜訪，有求于鄒忌，所謂無事不登三寶殿，所以回答總得讓對(duì)方滿意，其實(shí)客人
是能分辨誰更美的，從他的否定句的語氣中能體會(huì)到這一點(diǎn)。
所以，這三句話的意思也是一樣的，但由于身份不同，想法不同，因此他們的回答，語氣與神
態(tài)也就有差別。（言為心聲）
老師：這位同學(xué)分析的很有道理，并且能運(yùn)用日常生活的點(diǎn)滴體會(huì)進(jìn)行論證，有理有據(jù)。為了進(jìn)一
步體會(huì)人物的不同心理，不妨四人一組，分角色朗讀一下，品味品味這些看似平常的語句所
體現(xiàn)出的人物豐富的內(nèi)心世界。
學(xué)生四人一組投入朗讀
請(qǐng)四位學(xué)生分角色朗讀課文，老師讀旁白。
學(xué)生2：文章中除了一些看似平常的語句值得品味外，鄒忌進(jìn)諫的話語同樣是非常值得細(xì)細(xì)品味
的。2句整句3個(gè)對(duì)照
鄒 忌 齊 王
妻------ （ ）------宮婦左右
妾------ （ ）------朝廷之臣
客------ （ ）-- ---四境之內(nèi)
老師：好在什么地方？
學(xué)生2：一一對(duì)照。都是由于私，畏，有求。
老師：這些原因?qū)е碌淖罱K結(jié)果是什么？
學(xué)生2：受蒙蔽。
老師：很好。其實(shí)像這樣由此及彼，由私事推而諫國(guó)事，由小及大的設(shè)喻令齊王廣
開言路，納諫除蔽，修明政治的方法，我們稱為
學(xué)生齊聲回答：諷
老師：書本上對(duì)“諷”字的解釋是什么？讀出聲來，
學(xué)生：用暗示，比喻等方法委婉地規(guī)勸。
老師：很好。其實(shí)歷史上還有許多進(jìn)諫的方式，我們對(duì)此了解有多少？（請(qǐng)同學(xué)交
流）
第22課《鄒忌諷齊王納諫》總復(fù)習(xí)學(xué)案 篇3
說課的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，這是魯教版語文九年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文（20課），選自《戰(zhàn)國(guó)策》，是古典散文中的名篇。下面我從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行說課。
一、說教材
《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌從與徐公比美這件日常生活小事中悟出治國(guó)的道理，進(jìn)而諷勸齊王納諫，使齊國(guó)大治的故事。鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，由已及君，以小見大，由家事到國(guó)事，道理由淺入深，具有極強(qiáng)的說服力。明白鄒忌勸說藝術(shù)，及齊王納諫而使得國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛的意義，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)有重要的意義。同時(shí)，這篇文章文字易懂，語句流暢，人物生動(dòng)，故事性強(qiáng)，便于課堂上反復(fù)誦讀；文章中還出現(xiàn)了許多典型的文言句式和語法現(xiàn)象，也便于學(xué)生理解和記憶。因此，它在本冊(cè)中的重要地位是顯而易見的，是重點(diǎn)講讀課文。
二、說學(xué)情：
初三年級(jí)的學(xué)生，有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但大多厭煩文言文繁索的學(xué)習(xí)。因此在制定本課教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要考慮如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
依據(jù)他們的認(rèn)知特點(diǎn)和語文素質(zhì)，本節(jié)課將賞讀作為重點(diǎn)，把賞析作為難點(diǎn)，目的是在教學(xué)中以讀帶賞，以賞促讀，讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性和主動(dòng)性。
三、說目標(biāo)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本課重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
⑴知識(shí)與技能：了解《戰(zhàn)國(guó)策》有關(guān)知識(shí)，了解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。
⑵過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力。
⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生講究說話藝術(shù)，能虛心接受別人的建議，并及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解文意，整理重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義及用法，掌握重點(diǎn)語句的翻譯。
2、理解和把握人物形象。（因?yàn)檫@篇文章要讓學(xué)生在疏通文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，歸納分析人物形象，將人物身上的閃光點(diǎn)內(nèi)化成自身的東西。既欣賞和領(lǐng)略了我國(guó)語言文學(xué)之美，又能在做人做事上給學(xué)生以啟迪。）
教學(xué)難點(diǎn)：欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)
四、說教法：
依據(jù)新課程理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本節(jié)課我采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
（一）、朗讀法
用以讀帶講的方式，使學(xué)生在朗讀中感知課文，理解課文。并學(xué)習(xí)課文的語言藝術(shù)。
（二）、討論點(diǎn)撥法
從不同角度設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)揮自主、合作、探究的精神，解決疑問，把握課文內(nèi)涵。
（三）、情景激勵(lì)法、比較法、分析法、詮釋法、循序漸進(jìn)法
針對(duì)重、難點(diǎn)，把課文分為三部分，逐個(gè)層次分析，使學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
五、 說學(xué)法
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)方式，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)。因此在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮主使作用，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，學(xué)生學(xué)法重點(diǎn)應(yīng)放在自主、合作、探究學(xué)習(xí)上，而整體把握課文時(shí)，可采用朗讀法，圈點(diǎn)勾畫法，討論法，問答法，分析法，比較、仿寫法等。
六、 說教學(xué)設(shè)想
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語文實(shí)踐活動(dòng)，并嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。
本課安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)：學(xué)生自主活動(dòng)。讓學(xué)生自主閱讀課文，遇有不通的地方，提出疑問，在小組內(nèi)交流討論、合作探究，或查找資料、請(qǐng)教老師，以完成學(xué)習(xí)、能力目標(biāo)。
第二課時(shí)：師生交流探討。在課堂中，將課文的方法目標(biāo)、能力目標(biāo)及課文的重難點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，通過“引用典故，解題導(dǎo)入”、“理解內(nèi)容，探究寫法”、“分析人物，拓展延伸”三個(gè)步驟展開教學(xué)，分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、思想意義等方面給予分析，在活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。
下面是第二課時(shí)的教學(xué)過程
五、說教學(xué)過程
第一步：引用典故，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（一）、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，你們可曾了解“一鳴驚人”這個(gè)成語的故事呢？
齊威王——是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理故事結(jié)果“百官荒廢，諸候并侵，國(guó)且危亡，在于旦幕”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”
齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人。”從此，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。
今天我們將要繼續(xù)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，《鄒忌諷齊王納諫》中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告。
（設(shè)計(jì)意圖：引用“一鳴驚人”的成語故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，破題導(dǎo)入，請(qǐng)同學(xué)們解題，老師補(bǔ)充，形成比較完整的知識(shí)概念。對(duì)題目的這個(gè)“兼語短語”的破解，讓學(xué)生對(duì)語文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開朗”之感）
第二步：自主研習(xí)，整體感知
（一）學(xué)生朗讀課文，用圈點(diǎn)勾畫法找出文中采用奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”手法來表達(dá)文中主要內(nèi)容的關(guān)鍵語句。（鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王納諫的三賞；納賞后齊國(guó)的三變。）
在內(nèi)容上前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)；在句式上整散結(jié)合，錯(cuò)落有致，讀來瑯瑯上口。
（二）課文中的“比”
①類比、喻比（如：以“家事”比“國(guó)事”，私，畏，求）
② 詳比、略比（如：“鄒忌進(jìn)諫”寫得詳；“臣民進(jìn)諫”寫得略）
③ 側(cè)比、正比（如：“三問三答”側(cè)面比；“四國(guó)朝齊”是暗比）
（設(shè)計(jì)說明：“一字經(jīng)緯式”的教學(xué)方法，加深對(duì)課文理解由點(diǎn)及面，力圖達(dá)到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果）
第三步：分析人物，互助探究，拓展遷移
① 結(jié)合課文，分析鄒忌人物形象，并讓學(xué)生思考，鄒忌是如何向齊王納諫。
② 分析齊王這一人物形象。齊王納諫效果怎樣？臣民怎么進(jìn)諫？
③ 總結(jié)，補(bǔ)充相關(guān)資料對(duì)比分析人物形象。
④ 請(qǐng)同學(xué)們談所了解到的歷史上的“進(jìn)諫”故事。
⑤ 結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)剳?yīng)該怎樣提出自己的意見和接受別人的意思。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：通過分析人物形象訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，開闊學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。并在拓展遷移中達(dá)到本課要達(dá)到的能力及方法目標(biāo)。在互動(dòng)中進(jìn)往創(chuàng)作探究性學(xué)習(xí)。）
（三）贈(zèng)記名言，師生共勉
“以銅為鏡，可以正衣冠”
“以人為鏡，可以明得失”
“以史為鏡，可以知興亡”
（設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)談自己的體會(huì)，引起他們對(duì)生活的思考，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，引用名言以加以共勉）
（四）課堂小結(jié)， ①小結(jié)知識(shí)要點(diǎn)
（五）檢測(cè)題
1、背誦課文
2、設(shè)計(jì)話題，實(shí)踐一下諷諫的藝術(shù)：
1、諷諫同學(xué)不要迷戀網(wǎng)吧。
2、諷諫長(zhǎng)輩不要吸煙、酗酒。
3、諷諫教師不要歧視后進(jìn)生。
4、諷諫上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)注意環(huán)保。
（六）、布置作業(yè)
1、 課外閱讀《觸龍說趙太后》比校觸龍與鄒忌的講話藝術(shù)
七、板書設(shè)計(jì)
妻 私：偏愛贊揚(yáng)
三問 三答 妾畏：卑微畏怯 三賞 三變
客 有求：逢迎敷衍
第22課《鄒忌諷齊王納諫》總復(fù)習(xí)學(xué)案 篇4
江蘇省金湖中學(xué) 梁萬年
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
1、 掌握有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》的文學(xué)常識(shí)；
2、 能背誦全文；
3、 重點(diǎn)掌握多義詞：朝、修、孰、誠、方、善、間、旦；
4、 掌握文中的詞類活用、古今異議詞，及特殊句式；
5、 理解本文設(shè)喻說理的特點(diǎn)。
課時(shí)安排：一課時(shí)
一、 多義詞：
朝：朝拜；朝廷；早上
孰：誰；仔細(xì)；什么
誠：誠心；確實(shí)；如果
方：方圓；地方；正
修：高；修理；修建
善：善事；好的；擅長(zhǎng)；好
間：時(shí)候；間或；參與；夾雜
旦：早晨；第二天；天天
二、 古今異議：
謗譏：指責(zé)——今：諷刺
地方：土地方圓——今：處所
明日：第二天——今：將要到來的下一天
左右：身邊的人——今：表方位
修：長(zhǎng)、高——今：修理
私：偏愛——今：自私
諷：委婉規(guī)勸——今：誹謗
三、 詞類活用：
朝服衣冠：朝，名詞作狀語，早上
面刺寡人之過者：面，名詞作狀語，當(dāng)面
暮寢而思：暮，名詞作狀語，晚上
聞寡人之耳者：聞，使動(dòng)用法，使…聽到
吾妻之美我者：美，形容詞的意動(dòng)用法，認(rèn)為…美
朝服衣冠：服，名詞作動(dòng)詞，穿戴
四、 特殊句式：
王之蔽甚矣。被動(dòng)句，動(dòng)詞“蔽”直接表被動(dòng)
忌不自信。賓語前置，否定句中，用代詞作賓語，往往前置
群臣吏民能面刺寡人之過者。定語后置
五、 設(shè)喻說理能變抽象為具體，變深?yuàn)W為淺顯，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變逆耳為順耳，委婉而有較強(qiáng)的說服力。提意見成功的條件：既有善于進(jìn)諫的嘴巴，又要有善于納諫的耳朵。
六、 奇異的“三”構(gòu)
本文的結(jié)構(gòu)層次從頭到尾一直用三層排比的手法來寫。妻、妾、客是三層；私我、畏我、有求于我是三層；宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)的百姓是三層；上、中、下賞賜是三層；令初下、數(shù)月之后、期年之后是三層；鄒忌早上、旦日、明日是三層；鄒忌的思想轉(zhuǎn)變也是三層：自以為不如、有弗如遠(yuǎn)甚、暮寢而思之；全部事態(tài)的發(fā)展也是三層：鄒忌諷諫、齊王納諫、諸侯入朝。
七、 比較閱讀：見《語文讀本·召公諫厲王弭謗》
1、 厲王被放逐的原因是什么？
2、 召公規(guī)勸厲王，他的觀點(diǎn)是什么？
作者郵箱：
第22課《鄒忌諷齊王納諫》總復(fù)習(xí)學(xué)案 篇5
《鄒忌諷齊王納諫》教案
[教學(xué)目的] 1. 繼續(xù)學(xué)習(xí)文言中一些實(shí)詞、虛詞的用法。
2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用設(shè)喻講道理和表明見解的方法。
[教學(xué)重點(diǎn)] 文中出現(xiàn)的句式和詞類活用現(xiàn)象。
[教學(xué)難點(diǎn)] 本文第二段鄒忌以自己的事情設(shè)喻，勸說齊王納諫是教學(xué)難點(diǎn)。
[教學(xué)安排] 課內(nèi)自讀課文一課時(shí)可完成。
[教學(xué)方法] 啟發(fā)式提問法
[教學(xué)過程]
一.導(dǎo)入新課
看過《封神榜》的肯定知道，在殷商時(shí)代，有一位大臣比干因進(jìn)諫國(guó)君而被紂王剖心致死，像這樣悲慘的結(jié)局足以使諫臣望而卻步。但是，各朝各代仍有不少智勇雙全的忠臣義士，為了國(guó)家的前途而勇于進(jìn)諫，在那伴君如伴虎的時(shí)代游刃有余的生存。今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣一位杰出的人物鄒忌，看看他是如何諷諫齊威王納諫除蔽，修明政治的。
請(qǐng)大家把課本翻到《鄒忌諷齊王納諫》（著重號(hào)內(nèi)容板書）
二.相關(guān)知識(shí)介紹
1.解題 參照注釋⑴明確：鄒忌是齊國(guó)人名。諷：是諷諫的意思，即用暗示、比喻之類方法委婉地規(guī)勸。納是接受、采納。諫是臣子向國(guó)君提建議。全題合起來就是鄒忌委婉地規(guī)勸齊王采納臣民的意見。
2.《戰(zhàn)國(guó)策》 初三學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》時(shí)作過簡(jiǎn)介。可參照預(yù)習(xí)提示內(nèi)容。
注意：這是一部國(guó)別體史書，與前面學(xué)的《史紀(jì)》（紀(jì)傳體）、《資治通鑒》（編年體）不同。
三.教師范讀課文
四.學(xué)生齊讀全文后自己理解其內(nèi)容
五.課文重點(diǎn)內(nèi)容講解
教師串講一段，請(qǐng)兩名學(xué)生串講兩段，在此過程中將重點(diǎn)字、詞、句隨時(shí)講解并板書。
1. 實(shí)詞
zhāo 早晨（名詞） 私人，自己（代詞）
朝 cháo 朝廷（名詞） 私 私下，偷偷的（形容詞）
cháo 朝見（動(dòng)詞） 偏愛（動(dòng)詞）
身長(zhǎng)，長(zhǎng)（形容詞） 古義是兩個(gè)詞：土地方圓
修 修建（動(dòng)詞） 地方
整治（動(dòng)詞） 今義是一個(gè)名詞
2.虛詞：莫：無定代詞，指人。譯為“沒有誰”。弗：fú，否定副詞，譯為“不”。
3.詞類活用
a.形容詞意動(dòng)用法 吾妻之美我者（“以……為美”“認(rèn)為……美”）
b.形容詞作動(dòng)詞 私我也（“偏愛”）
c.名詞作狀語 面刺（當(dāng)面）
d.使動(dòng)用法 聞寡人之耳者（使……聽到）
4.句式
a.固定句式 （1）我孰與城北徐公美？ （2）吾與城北徐公孰美？
這兩句都是比較相關(guān)兩項(xiàng)得失高下的選擇句，是文言文的固定句式。其中（1）句中疑問代詞“孰”由于受強(qiáng)調(diào)而被提前，是（2）句的倒裝句。
b.賓語前置 忌不自信（在否定句中，代詞作動(dòng)詞賓語，前置）
c.狀語后置（介詞短語后置）
欲有求［于我］也（欲［于我］有求） 皆以美［于徐公］（皆以［于徐公］美）
能灣譏［于市朝］（能［于市朝］謗譏） 皆朝［于齊］（皆［于齊］朝）
此所謂戰(zhàn)勝［于朝廷］（此所謂［于朝廷］勝）
d.判斷句
城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。 ……，……者也。 判斷句
（補(bǔ)）廉頗者，趙之良將也。 ……者，……也。 式標(biāo)志
e.省略句 （鄒忌）與（客人）坐談
（學(xué)生結(jié)合講解再默讀全文）
六.課文難點(diǎn)內(nèi)容分析
緊扣題目，理解課文。首選設(shè)問文章開始沒有直接寫鄒忌諷勸齊王，而寫了什么內(nèi)容？寫的是由一件家庭瑣事引起的聯(lián)想，然后圍繞這件家事展開提問：
1.這件家事是什么？
――鄒忌向他的妻、妾、客提出與徐公比美的問題。
2.由于感情不同，鄒忌向他的妻、妾、客提出問題時(shí)的口氣有所不同，注意揣摩各自的語氣所含的感情色彩。
問妻：我孰與徐公美？（親昵） 問妾：吾孰與徐公美？（嚴(yán)肅）
問客：吾與徐公孰美？（平淡）
3.由于鄒忌的妻、妾、客各自的身份與心理不同，所以回答問題時(shí)語氣感情色彩有明顯差異。
其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”（熱情地贊揚(yáng)）
妾曰：“徐公何能及君也！”（地位低微，拘謹(jǐn)，害怕）
客曰：“徐公不若君之美”。（逢迎應(yīng)酬）
4.面對(duì)妻妾與客的贊美，鄒忌態(tài)度如何？得出什么結(jié)論？
――他并未得意忘形，很有自知之明。（從“忌不自信”……內(nèi)容可知）。
他思之的結(jié)果是妻私我，妾畏我，客有求于我也。
5.反復(fù)思考，分析鄒忌“入朝見威王”是如何“諷”齊王的？
――鄒忌入朝后，并未單刀直入向齊王進(jìn)諫，而是將比美這件生活小事講給齊王聽，談自己體會(huì)，然后同國(guó)家大事進(jìn)行類比，將妻、妾、客與齊王的宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)――類比，推理委婉地進(jìn)諫，得出一個(gè)結(jié)論：“蔽甚”。（這里由生活瑣事推及國(guó)家大事采用了設(shè)喻手法。）
6.諷諫結(jié)果如何？
――最后齊王納諫。文中寫到齊王納諫決心之大，行“三賞”朝廷內(nèi)外出現(xiàn)了“三變”，使得“四國(guó)朝齊”。
（板書著重號(hào)內(nèi)容）：
鄒忌 —— 妻 ————妾————客
私 ————畏————求 諷
齊王—— 宮婦左右——朝廷之臣——四境之內(nèi) 蔽甚 設(shè)喻（委婉）
三賞————廣開言路
納 三變————政治修明 諫
四國(guó)朝齊——國(guó)家強(qiáng)盛
七.學(xué)習(xí)借鑒
1.設(shè)喻手法 在今后生活學(xué)習(xí)中可借鑒，需注意的是設(shè)喻要精妙，比喻要切當(dāng)。
2.詳略處理 寫作時(shí)借鑒，注意該詳?shù)牡胤蕉ㄒ獫娔缢撀缘牡胤揭缃稹?
3.通過對(duì)話表現(xiàn)情節(jié)發(fā)展，塑造人物形象的方法。 文中的三問三答
4.思想內(nèi)容借鑒 文中的“納諫除蔽”這種見解在當(dāng)時(shí)有積極意義，雖然鄒忌諷諫與齊王納諫都是為鞏固封建統(tǒng)治，但在客觀上有利于人民，有利于社會(huì)進(jìn)步。今天，我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)“四化”有借鑒意義，同時(shí)也應(yīng)虛心聽取他人意見，培養(yǎng)多謀善斷能力。
八.總結(jié)全文
九.作業(yè)設(shè)計(jì)（略）
第22課《鄒忌諷齊王納諫》總復(fù)習(xí)學(xué)案 篇6
教學(xué)目標(biāo) ：
知識(shí)目標(biāo)：掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。
能力目標(biāo)：1.朗讀課文，疏通文句。
2.品讀課文，賞析人物形象。
德育目標(biāo)：認(rèn)識(shí)除弊納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。
教學(xué)重點(diǎn):
1、 疏通文意，掌握重點(diǎn)文言詞語。
2、品讀課文，賞析人物形象。
教學(xué)難點(diǎn) ：
品讀課文，賞析人物形象。
教學(xué)方法：朗讀法，討論點(diǎn)撥法
課時(shí)安排： 安排1課時(shí)
一、導(dǎo)入，走近文本
同學(xué)們聽說過“不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人。”這個(gè)成語嗎?南方的的土山上有一種鳥，三年不飛不鳴，但一飛便可沖天，一鳴便可驚人。比喻有才華的人，平時(shí)默默無聞，一旦他們施展才華，就能做出驚人的為績(jī)。據(jù)說戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，齊威王繼位之初，不務(wù)正業(yè)，不理政事。謀士淳于髡(kūn)就進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也?”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人。”從此以后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。)
今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，也是跟齊威王納諫有關(guān)的，不過這一次進(jìn)諫的人物換成了誰呢?
對(duì)，就是鄒忌，《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國(guó)策》。(請(qǐng)同學(xué)們讀課底注釋1)
二、朗讀感知
我們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那就讀來聽一聽，好不好?讀的時(shí)候，注意把握字音和節(jié)奏。
1、讀準(zhǔn)字音
有 間進(jìn) 期年 燕
2、讀準(zhǔn)節(jié)奏
(1)鄒忌修八尺有余
(2)我孰與城北徐公美?
(3)今齊地方千里。
三、疏通文意
1、結(jié)合課下注釋疏通文意。
2、找出自己不明白的地方并在組內(nèi)共同商討。
3、小組競(jìng)賽，搶答字詞解釋及語句翻譯。
(1)解釋下列句子中畫線詞語的意義 ①孰視之 孰：同熟，仔細(xì)。 ②吾妻之美我者，私我也美：以„„為美，意動(dòng)用法。私：偏愛 ③能面刺寡人之過者 面：當(dāng)面，名詞作狀語。刺：指責(zé) ④聞寡人之耳者 聞：使„„聽到。 ⑤今齊地方千里 地方：土地方圓。 ⑥宮婦左右莫不私王 左右：國(guó)君旁邊的近臣。 ⑦暮寢而思之 寢：躺著。 ⑧能謗譏于市朝 謗譏：公開議論。
(2)將下列句子翻譯為現(xiàn)代漢語
①鄒忌諷齊王納諫。
鄒忌委婉地規(guī)勸齊王，齊王接受規(guī)勸。
②我孰與城北徐公美?
我同城北徐公比，哪個(gè)更美?
③數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)。
幾個(gè)月之后，還不時(shí)有人偶爾來進(jìn)諫。
④群臣進(jìn)諫，門庭若市。
許多大臣都來進(jìn)諫，宮門前庭院內(nèi)人多得像集市一樣。
⑤吾妻之美我者，私我也。
我的妻子認(rèn)為我美，是因?yàn)槠珢畚摇?/p>
⑥此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
這就是人們所說的在朝廷上戰(zhàn)勝敵國(guó)。
⑦期年后，雖欲言，無可進(jìn)者。
滿一年以后，即使有人想進(jìn)諫，也沒有什么可說的了。
四、品讀語言，賞析人物
1、我們已經(jīng)讀明白了文章的意思。誰愿意給大家說一說文章講了一個(gè)什么故事?
文章寫了鄒忌用自身的經(jīng)歷同齊王的處境相比，告訴齊王應(yīng)該納諫除蔽，齊王就接受了鄒忌的進(jìn)諫。
2、故事的展開主要是通過人物對(duì)話表現(xiàn)的，那么，總共寫了幾處對(duì)話?是從哪里寫起，又寫到了哪里?
明確：文章從家里寫到朝堂，先寫鄒忌在家中跟妻、妾、客的對(duì)話，又寫了朝堂上鄒忌跟齊威王的對(duì)話。我們先來看第一處，在家中鄒忌跟妻、妾、客的對(duì)話。
(1) 請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)分角色朗讀課文，并根據(jù)文中人物的語言，思考妻 、妾、客贊美鄒
忌是出于怎樣一種心理?而鄒忌連問妻、妾、客，又表現(xiàn)了他怎樣的心理?
(2) 有請(qǐng)幾位 同學(xué)在前面分角色朗讀，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，認(rèn)真觀察。
問其妻：我孰與城北徐公美? 妻曰： 君美甚，徐公何能及君也?
問其妾：吾孰與徐公美? 妾曰： 徐公何能及君也?
問客：吾與城北徐公孰美? 客曰： 徐公不若君之美也。
明確：鄒忌洋洋自得，急于想知道誰更美的心理，通過“孰”的提前便可明白;在客人跟前，他又不好意思表現(xiàn)得那么明顯，所以就用了正常語序。同是家人，他跟妻子與妾的說話語氣又不一樣，一個(gè)親昵，一個(gè)嚴(yán)肅，端著架子，通過“我”和“吾”的稱呼便可體會(huì)到。
妻子是由衷地贊美與自豪。客人最是言不由衷，妻妾都是反問語氣，而客人只是一般的陳述語氣。妾是因?yàn)榈匚坏拖拢ε锣u忌，不敢放肆地流露真情實(shí)感。
小結(jié)：通過上面的分析，我們可以看出：妻妾客因身份、地位不同跟人說話的語氣是不同的;而鄒忌面對(duì)不同身份、地位的妻、妾、客，他的語氣和表達(dá)方式也是不同的。由此可見，面對(duì)不同的對(duì)象，我們的語氣、態(tài)度、說話方式都會(huì)有所不同的。毫無疑問，鄒忌在這方面是特別擅長(zhǎng)的。當(dāng)鄒忌面對(duì)齊威王的時(shí)侯，他又是如何表現(xiàn)的?而齊威王又是如何做的?
3、接下來我們就看一下在朝堂上，鄒忌跟齊威王的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文2、3段，并
根據(jù)他們的對(duì)話試著評(píng)價(jià)一下鄒忌和齊威王。
善思：理清真相，小中見大
鄒忌： 善諫：類比諷諫，足智多謀 一代忠臣
求實(shí): 愛美卻不虛榮，實(shí)事求是
齊威王： 善聽：從善如流 一代明君
善做：改革創(chuàng)新
小結(jié)：正是因?yàn)橛辛肃u忌這樣的賢臣，也正因?yàn)橥醯纳朴诩{諫，齊國(guó)成為了戰(zhàn)國(guó)七雄中盛的國(guó)家。正如文章結(jié)尾所說：“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。”
五、總結(jié)，拓展文本
歷史還有哪些類似于鄒忌和齊威王的忠臣與名君?有沒有與之相反的事例?
比干：挖心 商紂王
屈原：投江 楚懷王
伍子胥：斷頭 吳王夫差
司馬遷：受宮刑 漢武帝
小結(jié)：在封建社會(huì)，皇權(quán)不可侵犯，伴君猶如伴虎!有多少謀臣良相因指責(zé)帝王的過錯(cuò)而慘遭殺身之禍!跟鄒忌和齊威王一比較，我們可以發(fā)現(xiàn)齊威王的豁達(dá)大度，從諫如流猶為難能可貴;而鄒忌面對(duì)一國(guó)之君，能小中見大，以自身處境類比齊威王的處境，委婉含蓄地給威王提意見，這樣諷諫說理的技巧即使在今天也值得我們學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)
1.背誦課文
2.抄寫課底注釋重點(diǎn)字詞兩遍。
第22課《鄒忌諷齊王納諫》總復(fù)習(xí)學(xué)案 篇7
鄒忌諷齊王納諫
《戰(zhàn)國(guó)策》
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法，了解賓語前置的句式特點(diǎn)。
2.了解《戰(zhàn)國(guó)策》。
能力目標(biāo)
1.朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
2.欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說理的特點(diǎn)。
德育目標(biāo):
認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。
教學(xué)重點(diǎn)
理讀課文，總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)
反復(fù)誦讀，體會(huì)鄒忌進(jìn)諫的技巧。
教學(xué)方法
1.朗讀法 用以讀帶講的方式，使學(xué)生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課
文，理解課文。
2.討論點(diǎn)撥法 教學(xué)過程中，從不同角度多設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教具準(zhǔn)備: 多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶
課時(shí)安排: 2課時(shí)
教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
解題，了解《戰(zhàn)國(guó)策》；朗讀課文，整體感知；譯讀課文，疏通文意，理清思路。背誦課文。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語：
人們常說：良藥苦口，忠言逆耳。歷史上那些敢于進(jìn)諫的大臣也往往沒有什么好的下場(chǎng)。請(qǐng)看大屏幕：（課件演示）
比干菹醢：比干因勸諫暴君商紂王而被剁成肉醬；屈原投江：屈原因勸諫昏君楚懷王而遭流放，最終投江自盡；魏征死諫：魏征曾被明君唐太宗李世民稱為是自己的一面鏡子，但有時(shí)也是冒著殺頭危險(xiǎn)直言進(jìn)諫的。由此可見，進(jìn)諫成功要有兩方面的因素：一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、解題
1、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
3、齊威王，是一個(gè)很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮。”齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。
三、提供有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》與戰(zhàn)國(guó)的資料
《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國(guó)策》《國(guó)事》《短長(zhǎng)》《事語》《長(zhǎng)書》等名稱，經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。全書共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)代七雄并立，兼并戰(zhàn)爭(zhēng)比春秋時(shí)代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是“士”這一階層活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭(zhēng)策略，為某些統(tǒng)治集團(tuán)服務(wù)，并且往往利用當(dāng)時(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的斗爭(zhēng)形勢(shì)游說諸侯。《戰(zhàn)國(guó)策》就是著重記述這些策士們的言行的。
四、朗讀課文，疏通文句，把握文意
（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
教師播放示范朗讀錄音。多媒體顯示：
昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān)
窺(kuī)鏡 期(jī)年 朝(cháo)于齊
間(jiàn)進(jìn)
（二）譯讀課文，理解文意。
教師檢查學(xué)生自讀情況，對(duì)本文教學(xué)重點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào)
1、理解詞語在文中的意思
（1）鄒忌諷齊王納諫 （諷：委婉勸說。與現(xiàn)代漢語“諷刺”不同。 諫：臣子向國(guó)君提出的意見。）
（2）能謗譏于市朝 (謗譏：公開指責(zé)。)
（3）能面刺寡人之過者（刺：指責(zé)）
（4）上書諫寡人者（書：信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章）
（5）期年之后（期：一周年叫期年；一整月叫期月）
2、一詞多義
（1）修
乃重修岳陽樓（興建，建造）
外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理（整治）
鄒忌修八尺有余（長(zhǎng)，高）
（2）朝
燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 （ 朝拜）
于是入朝見威王（ 朝廷）
朝 (zhāo) 服衣冠（ 在早晨)
（3）孰
我與城北徐公孰美 （ 代詞，誰）
孰視之，自以為不如 （ 同“熟”，仔細(xì)）
（4）誠
臣誠知不如徐公美（確實(shí)，的確）
此誠危急存亡之秋也（ 確實(shí)、的確）
五、思讀課文，理清思路，背誦課文
1、學(xué)生六人一組分角色朗讀課文：教師從讀音、語氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行指導(dǎo)。
（1）第一段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情、其妾畏懼拘謹(jǐn)之情、其客的阿諛奉承之情都要讀出來。
2、朗讀課文：理清結(jié)構(gòu)層次
思考：這篇課文記述了一個(gè)什么家庭小事？要說明什么道理？是用什么方法說理的？
明確：第一段：?jiǎn)柮辣让溃此几形颍M(jìn)諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽，從中體味出國(guó)君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王”。第二段：鄒忌勸諫，齊王納諫。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會(huì)，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王省悟到納諫的必要性。第三段：門庭若市，戰(zhàn)勝朝廷，納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，威震諸侯。
小結(jié)： 這篇課文記敘了鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題的故事。要說明的道理是：勸說齊威王廣開言路，積極納諫，改良政治。
鄒忌不是像一般人那樣正面講道理，而是用一段具體的家庭瑣事為譬喻來闡明“納諫”的必要性和迫切性。
3、多媒體顯示背誦思路，學(xué)生齊背課文。
六、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、鄒忌諷諫成功的因素有哪些?
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
檢查背誦；品讀課文，體味本文寫作技巧之妙，鄒忌勸諫技巧之高；質(zhì)疑解疑，培養(yǎng)多角度思考問題的能力；聯(lián)系實(shí)際，對(duì)照反思，掌握人際交往藝術(shù)。
[教學(xué)步驟]
一、檢查背誦
二、品讀課文，鑒賞寫作技巧之妙，品味鄒忌勸諫技巧之高
1.鑒賞寫作技巧之妙
提問：《鄒忌諷齊王納諫》一文被人稱贊有加的有兩點(diǎn)，一為精彩的對(duì)話，一為精巧的結(jié)構(gòu)。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。
成果展示：
(1)精彩的對(duì)話
品味鄒忌的三問，問妻：“我孰與城北徐公美?”問妾：“吾孰與徐公美?”問客：“吾與徐公孰美?”
第一問的背景是：“鄒忌修八尺有余，而形貌呋麗，朝服衣冠，窺鏡。”試想一位相貌堂堂、風(fēng)度翩翩的美男子，早晨起床，對(duì)著鏡子一照，問他的：妻子“我孰與城北徐公美?”其心里應(yīng)該是對(duì)自己的美貌充滿信心，并且不用妻子回答便知道結(jié)果。所以，這第一問的語氣應(yīng)充滿自信，且沾沾自喜的。
小結(jié)：這三問，看似平常，普通，問的都是“和徐公比美”問題，但由于問的對(duì)象不同，問的背景情況不同，因此問的語氣與神態(tài)都會(huì)不同。
品味妻、妾、客三答
妻答：“君美甚，徐公何能及君也?”
妾答：“徐公何能及君也?”
客答：“徐公不若君之美也。”
妻，情人眼里出西施。答得自然非常肯定。
妾。地位低下，回答時(shí)自然要有所顧忌，否則的話可能會(huì)失寵，所以就用反問的語句。表達(dá)更加肯定的語氣。
客，他是有事拜訪，有求于鄒忌，正所謂無事不登三寶殿，所以回答總得讓對(duì)方滿意，其實(shí)客人是能分辨誰更美的，從他的語氣中能體會(huì)到，客的回答較為平淡。比不上妻妾那樣中肯有力。
上邊三種答法的意思基本是一樣的。但由于身份不同，想法不同，因此他們的回答、語氣與神態(tài)也就有差別，此所謂“言為心聲”。
這些對(duì)話看似平常，但含意雋永，耐人尋味。
(2)精巧的結(jié)構(gòu)
《鄒忌諷齊王納涑》一文被人稱贊的應(yīng)為結(jié)構(gòu)上的“三疊法”了，從頭至尾一直使用三層排比的手法寫作：
三問：妻、妾、友 三答
三比：妻私我→宮婦左右私王；
妾畏我→朝廷之臣畏王；
客有求→四境之內(nèi)有求于王
三賞：上賞、中賞、下賞
三時(shí)：令初下、數(shù)月之后、期年之后
三態(tài)：鄒忌以現(xiàn)身說法進(jìn)行諷諫、齊威王“下令”廣泛征求意見 、各國(guó)“皆朝于齊”
前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。但承轉(zhuǎn)全文并最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的應(yīng)該是這兩個(gè)字：
一是“思”。鄒忌在三問之后，從妻、妾、客得到美于徐公的答案。可在事實(shí)面前，“孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚”。此時(shí)，他—沒有妒忌，要知道他對(duì)白己的容貌是相當(dāng)看重的；二沒有大怒，不因?yàn)樽约罕炔簧先硕鷼狻Ｒ矝]有因此而遷怒于人。要知道妻妾都騙了他。相反的，他卻是“寢而思之”。并能比較客觀地總結(jié)山個(gè)中的原委：妻私我，妾畏我，客有求于我。更難得的是，他能進(jìn)而類推到治理齊國(guó)的大王身上，指出“王之蔽甚矣”。這一點(diǎn)正如《古文觀止》編者的評(píng)價(jià)：“鄒忌將己之美，徐公之美，細(xì)細(xì)評(píng)勘。正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉!”可以說這一“思”是文章的深化，而且凸現(xiàn)了鄒忌的智者形象。
2.品味鄒忌勸諫技巧之高
成果展示：
(1)為對(duì)方打算——不暴露游悅目的。
鄒忌向齊威王獻(xiàn)策之時(shí)。齊國(guó)的政治比較腐敗，大概到了非改不可的地步了。如果鄒忌向齊威王再三苦苦勸諫，甚至流下眼淚或者破口大罵，以死諫君，效果不一定好。鄒忌注意了進(jìn)諫藝術(shù)，入朝后，并未單刀直入，而是以“閨房小事”說自己的體會(huì)，小題大做。現(xiàn)身說法使齊王也同理得證“蒙蔽甚矣”，于是一聲令下，廣納諫言，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。
(2)用婉言相勸——忠言順耳利于聽。
下級(jí)勸說上級(jí)，由于尊卑關(guān)系不得不謙言以諫，否則會(huì)招來殺身之禍。鄒忌實(shí)話實(shí)說“不如徐公美”，創(chuàng)設(shè)情境，取悅威王。鄒忌諳習(xí)“良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽”。
3.討論交流：鄒忌的勸諫技巧對(duì)我們今天的人際交往有什么啟示?
明確：在現(xiàn)代信息社會(huì)中，口語交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語表達(dá)能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對(duì)提高我們適應(yīng)社會(huì)交際的能力有十分重要的作用。游說別人時(shí)要不卑不亢。言語恰到好處——既不刺激對(duì)方，又不失自己尊嚴(yán)，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則。
三、開放探究，質(zhì)疑解疑
1、學(xué)生自由質(zhì)疑，或指名同學(xué)回答。或全班討論，教師相機(jī)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥。
2、教師收集有價(jià)值的問題組織全班同學(xué)研討解決。
如：鄒忌勸諫成功，僅僅因?yàn)橛休^高的勸說技巧嗎?《戰(zhàn)國(guó)策》中龐恭的“三人成虎”的進(jìn)諫、百里奚的“唇亡齒寒”的進(jìn)諫，可以說與鄒忌的方法不相上下。為什么失敗了呢?
明確：唐代魏征沒有諷諫藝術(shù)，每每獲得成功。看來勸諫能否成功。其決定因素在于諫對(duì)象——王。由于君與臣之間的絕對(duì)不平衡，導(dǎo)致君主成為在這一過程中的絕對(duì)權(quán)威。而臣下如履薄冰，稍有差錯(cuò)，輕者丟官失命，重者株連九族。鄒忌取得成功的關(guān)鍵在于齊威王的英明，齊威王才是最大的贏家，他贏得了名聲，也贏得了國(guó)家強(qiáng)盛。
作者的目的是強(qiáng)調(diào)游說之士的作用，所以有些地方未必合乎史實(shí)，但鄒忌的諷諫術(shù)值得我們學(xué)習(xí)。
如：《鄒忌諷齊王納諫》給你什么啟示?
學(xué)生明確：作為領(lǐng)導(dǎo)，要保持清醒的頭腦，不偏聽偏信；作為群眾，提建議要講究方式方法，既不冒犯對(duì)方，又要保護(hù)自己的尊嚴(yán)不受侵犯；作為普通人。要善于接受別人的建議。
四、課堂小結(jié)
《鄒忌諷齊王納涑》對(duì)話精彩，結(jié)構(gòu)精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù)，對(duì)于當(dāng)代人際交往有著極其重要的意義。愿同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪校_評(píng)價(jià)自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。
五、布置作業(yè)
1、背譯全文，增加積累。
2、拓展延伸：借助網(wǎng)絡(luò)，了解《戰(zhàn)國(guó)策》里其他有關(guān)諷諫的故事。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積累一些出自《戰(zhàn)國(guó)策》的成語。如門庭若市、狐假虎威、畫蛇添足、鷸蚌相爭(zhēng)等。
2、鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就籍談?wù)搹椙伲U述治國(guó)安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說，看來這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見的政治家。
《戰(zhàn)國(guó)策》語言活潑流暢，粗中有細(xì)，刻畫人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。《戰(zhàn)國(guó)策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和后世文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。
學(xué)生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號(hào)。聽畢，借助注釋、詞典自行理解。
學(xué)生自瀆課文，結(jié)合注釋，疏通文句。如有疑難問題，同桌之間討論解決。教師巡視，答疑解惑。
3、詞類活用：
（1）朝服衣冠(朝，名詞作狀語，在早晨；服，名詞作動(dòng)詞，穿。)
（2）吾妻之美我者，私我也(美，以……為美，形容詞用作動(dòng)詞。)
（3）能面刺寡人之過者(面，當(dāng)面，名詞作狀語)
（4）聞寡人之耳者(聞，使……聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)
4、古今異義
（1）今齊地方千里 (土地方圓)
（2）宮婦左右莫不私王。(國(guó)君旁邊的近臣)
（3）明日，徐公來。（古義，第二天。 今義，今天的下一天。）
5、句式
（1）城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。（判斷句）
（2）忌不自信 (賓語前置)
（3）旦日，客從外來，與坐談。（省略句）
（4）我孰與城北徐公美 (介詞結(jié)構(gòu)后置句)
（5）此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)
6、翻譯下列句子。
①我孰與城北徐公美?
②忌不自信。
③此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
④王之蔽甚矣。
（2）第二段是鄒忌用現(xiàn)身說法、親身體驗(yàn)諷勸齊王，頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性特色，讀時(shí)應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說出嚴(yán)肅的內(nèi)容，讀來要娓娓動(dòng)聽，如與人細(xì)語敘家常。
（3）第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語。
學(xué)生討論交流
個(gè)別抽查或集體齊背。
學(xué)生自由發(fā)言。
第二問的原因是：“城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。忌不自信。”所以對(duì)自己的美貌略有懷疑。因此，應(yīng)帶有疑慮，并且急于知道結(jié)果，另外，考慮到所問的對(duì)象是小妾。因此，語氣是嚴(yán)肅、疑慮、急切的。
第三問的背景是：“且日，客從外來，與坐談，問之。”設(shè)想一下當(dāng)時(shí)的情景：客，外人，看問題可能更客觀，但問這樣的問題似乎又不好意思，因此，即使問，也是試探著小聲問。
二是“善”。齊王在聽完鄒忌的進(jìn)言之后的神情、態(tài)度在這一字上表現(xiàn)得淋漓盡致。齊王在聽了鄒忌的閨房小語之后。一沒有怪鄒忌在朝廷上談閨中如此不莊重之事；二沒有追究鄒忌與自己相提并論之罪；三不掩飾自己深受蒙蔽之事實(shí)。相反，他只說一“善”字，多么痛快，多么干脆。也正是有了這一“善”字，才有下面的“三賞”與“三變”，才有“戰(zhàn)勝于朝廷”的盛況。同時(shí)也讓我們看到了一個(gè)明君的高大形象。
這一“思”一“善”可以說是解讀本文的樞紐：正是有了“思”才會(huì)有下面的諷，這是行文的一大轉(zhuǎn)折——由不值一談的閨中小事轉(zhuǎn)向了國(guó)家大事；而“善”可算是全文的高潮，一次充滿危機(jī)進(jìn)諫君王的險(xiǎn)事至此已化為君臣思想相通的喜事，揭開了齊國(guó)走向強(qiáng)盛的序幕。
學(xué)生悉心揣摩，討論交流。
(3)巧施攻心術(shù)——先對(duì)方之憂而憂
鄒忌很了解齊王處在許多人對(duì)他有所偏私、有所畏懼、有所企求的環(huán)境中，必然是個(gè)耳不聰目不明的受蒙蔽者，他為國(guó)之清明擔(dān)憂；又因曉得齊王有修明內(nèi)政以興邦的宏志，為此設(shè)喻使齊王欣然接受勸告，提升了齊國(guó)的威望，贏得了諸侯的尊敬。
學(xué)生討論交流
學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流
九、板書設(shè)計(jì)
十、課后反思
第22課《鄒忌諷齊王納諫》總復(fù)習(xí)學(xué)案 篇8
教學(xué)步驟
一、討論問題(由學(xué)生自己提出問題來討論)。
1.為什么說鄒忌進(jìn)諫的方法很巧妙?鄒忌為什么不“直諫”而要“諷喻”?
明確：個(gè)人美不美的問題，妻、妾、客人和自己對(duì)這個(gè)問題的看法，本是生活小事，但在這種小事中，卻隱含著大道理。在“受蔽”這一點(diǎn)上，生活小事和國(guó)家大事之間有著共同點(diǎn)，可以進(jìn)行類比。而齊威王又愛好類比(隱語)，從美不美的問題談起，威王喜歡聽，闡明道理，由抽象變具體，由深?yuàn)W變淺顯，由逆耳變順耳，威王就容易接受。
2.本文的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，而作者卻用占全文1/2的篇幅去寫鄒忌和徐公比美，這是不是詳略不當(dāng)?
明確;不是。寫比美，是為后文鋪墊，是設(shè)喻手法。從全文來看，設(shè)喻、諷諫寫得詳，而齊王納諫除蔽寫得略。這種詳略得當(dāng)?shù)氖址ǎ档梦覀儗W(xué)習(xí)。
3.本文的人物對(duì)話為何不同?
明確：本文第一段里的三問三答，答的內(nèi)容都是說鄒忌美，只有一兩個(gè)字的增減或變化，但卻反映了對(duì)話人物問的關(guān)系親疏遠(yuǎn)近的不同。妻是熱情地贊揚(yáng)鄒忌“美甚”，反映了妻對(duì)夫的偏愛;妾在家庭中地位卑微，因?yàn)楹ε拢坏貌环笱艿卣f一句“徐公何能及君也”，她的贊美比妻差多了。客回答是：“徐公不若君之美也。”用陳述句，比妾的反問句，語氣更輕了。
二、課堂自測(cè)(20分鐘)。
1.解釋下面加點(diǎn)的字詞。
①鄒忌修八尺有余(身長(zhǎng)) ②形貌昳麗(光艷) ...
③徐公何能及君也(比得上) ④臣之妻私臣(偏愛) ..
⑤臣誠知不如徐公美(確實(shí)) ⑥王之蔽甚矣(受蒙蔽) ..
⑦時(shí)時(shí)而間進(jìn)(有時(shí)候) .
2.辨析加點(diǎn)詞的意義和詞性。
孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!(誰，代詞) .
孰視之(仔細(xì)地，副詞) .
唯大王與群臣孰計(jì)之(周詳?shù)兀痹~) .
3.“于”作介詞用，在不同的句子中有不同的解釋：A. 副 B.向
C.對(duì) D.比 E.跟 F.在;給下面加點(diǎn)的“于”選擇正確的解釋。 ①客之美我者，有求于(C)我也。 .
②„„皆以美于(D)徐公 ③皆朝于(A)齊。 ④此所謂戰(zhàn)勝于(F)...朝廷 ⑤曹操比于(E)袁紹，則名微而眾寡。 .
4.“于”和“是”連用，有：A.于是 B.因此 C.在這事上。給下面的加點(diǎn)詞選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>
①于是(B)入朝見威王。 ..
②于是(A)眾槍齊發(fā)，敵人紛墮入落葉。 ..
③吾父死于是(C)。 ..
5.比較下面兩個(gè)疑問句的意思是不是相同?哪一個(gè)句子與現(xiàn)代漢語的詞序相同?
①吾孰與徐公美?
②吾與徐公孰美?
[答]有連接相比較事物的連詞“與”，兩個(gè)句子表達(dá)的意思完全相同。第②句符合現(xiàn)代漢語的詞序。
6.對(duì)話的個(gè)性化是本文的寫作特點(diǎn)之一。在回答鄒忌提出的“我孰與城北徐公美”的問題時(shí)，妻、妾、客人的回答有何不同?試結(jié)合他們的不同身份扼要回答。
第22課《鄒忌諷齊王納諫》總復(fù)習(xí)學(xué)案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)除弊納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。
2、了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)和史學(xué)上的地位。
3、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。
4、提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、反復(fù)誦讀中對(duì)文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟
2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識(shí)鄒忌這個(gè)人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。
2、提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
課時(shí)安排安排2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語 ：
唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文。
二、解題
1、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
2、鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。
齊威王他繼位之初，好為淫樂，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。
三、提供有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》與戰(zhàn)國(guó)的資料
《戰(zhàn)國(guó)策》由于書中主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。
四、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。
(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡
期(jī)年朝(cháo)于齊 間(jiàn)進(jìn)
(二)再讀課文，讀清句讀。
五、學(xué)生根據(jù)文下注釋，初步理解課文內(nèi)容。（可逐段講解）
六、布置作業(yè) ：
熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文，并根據(jù)自己的理解畫出重點(diǎn)字詞。
第二課時(shí)
一、檢查學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況，教師對(duì)本文教學(xué)重點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào)
（一）理解詞語在文中的意思
鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責(zé)。諫：臣子向國(guó)君提出的意見。）
能謗譏于市朝 (公開指出。謗，公開地指責(zé)，沒有貶義；譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議論、嘀咕)
能面刺寡人之過者（指責(zé)）
上書諫寡人者（信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章）
期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）
（二）詞類活用：
1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語；服，名詞作動(dòng)詞)
2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動(dòng)用法)
3、能面刺寡人之過者 (面，名詞作狀語)
4、聞寡人之耳者 (聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)
（三）一詞多義
1、修
a.乃重修岳陽樓（興建，建造）
b.外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理（整治）
c.雨村便急忙修書（撰寫）
d.鄒忌修八尺有余（長(zhǎng)，高）
2、朝
a.相如每朝時(shí)常稱病《史記·廉頗藺相如列傳》上朝
b.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》朝拜
c.于是入朝見威王《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》朝廷
d.朝服衣冠《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》早晨 (zhāo)
3、孰
a.我與城北徐公孰美代詞，誰
b.孰視之，自以為不如同“熟”，仔細(xì)。
4、誠
a.臣誠知不如徐公美（確實(shí)，的確）
b.帝感其誠《列子·愚公移山》誠心、誠意
c.此誠危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》確實(shí)、的確
d.今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》表假設(shè)，如果、果真
(四)古今異義
1、今齊地方千里 (土地方圓)
2、宮婦左右莫不私王。 (國(guó)君旁邊的近臣)
3、明日，徐公來。（古義，第二天。今義，今天的下一天。）
(五)句式
1、城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。（判斷句）
2、忌不自信 (賓語前置)
3、旦日，客從外來，與坐談。（省略句）
4、我孰與城北徐公美 (介詞結(jié)構(gòu)后置句)
5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)
6、王之蔽甚矣 (被動(dòng)句)
引導(dǎo)思考：
1、“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個(gè)句子的句式是否相同？
明確：兩個(gè)句子均為古漢語中的固定句式。“與……孰”是由“孰與”演變而來，意義與“孰與”相同，都表比較。“孰”為疑問代詞，在疑問句中常前置，“孰與”即“與孰”。
2、賓語前置句，在古漢語中常見。
例如：彼不我恩也《童區(qū)寄傳》否定句中，代詞賓語前置
宋何罪之有《墨子·公輸》“之”助詞，賓語提前的標(biāo)志
唯余馬首是瞻《馮婉貞》構(gòu)成“唯…是…”格式的賓語前置
（六）注意一個(gè)成語
門庭若市：形容來者之多。（注意與“門可羅雀”區(qū)別）
二、品讀賞析。
1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國(guó)家政事的。這件家庭瑣事是什么？
明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。
2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時(shí)的語氣有差別。有何不同？請(qǐng)從原文中找出并說明其感情色彩。
其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。)
3、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？
面對(duì)贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可見鄒忌很有自知之明。
4、鄒忌是如何“諷”齊王的？
鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事”談自己的體會(huì)，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。
5、諷諫的結(jié)果如何？
齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。
三、分析本文在說理以及記敘上的特點(diǎn)。
本文采用了“三疊法”，從頭至尾一直使用三層排比的手法寫作
三問：妻、妾、友三答
三比：妻私我→宮婦左右私王
妾畏我→朝廷之臣畏王
客有求→四境之內(nèi)有求于王
三賞：上賞中賞下賞
三時(shí)：令初下數(shù)月之后期年之后
三態(tài)：鄒忌以現(xiàn)身說法齊威王廣泛征求意見各國(guó)“皆朝于齊”
四、布置作業(yè) ：讀了本文以后,安排學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際的讀后感訓(xùn)練。
[例文] 納諫與止謗
——重讀《鄒忌諷齊王訥諫》有感
臧克家
讀好文章,如飲醇酒,其味無窮,久而彌篤。,讀初小時(shí)就成誦了,覺得它故事性強(qiáng),有趣味,引人入勝。六十年后,再讀一遍,如故人重逢,格外親切。
古人說:“人非圣賢,孰能無過?”即使君子,也難免有過,不同的是“過也,人皆見之,及其更也,人皆仰之”而已。古代帝王置諫官,自己有了錯(cuò)誤,臣下可以進(jìn)諫。帝王,自以為是“天之子”,富有四海,臣服萬民,行為萬世師,言作萬世法,坐在高高的寶座上,俯視一切。能傾聽逆耳之言,采納美芹之獻(xiàn)的,歷史上并不多見。但是也不能一概而論。也有少數(shù)聰明一點(diǎn)的,為了坐穩(wěn)江山,籠絡(luò)人心,也能從諫如流。有圣君,有賢臣,使政治穩(wěn)定,國(guó)泰民安,歷史上稱為太平盛世。像唐太宗與魏征,就是一例。而最突出、最典型的,要數(shù)鄒忌與齊威王了。
諷諫帝王,是冒險(xiǎn)的事。批“龍鱗”,逆“圣聽”,需要大勇與大智。多少忠臣義士,赤心耿耿,盡忠進(jìn)諫,結(jié)果呢,有的被挖心,有的被放逐。比干、屈原悲慘的故事,千古流傳。
因此,對(duì)這位勇于納諫的齊王,既佩服他的大智,也贊賞他的風(fēng)度。這篇的文章,給我們樹立了一個(gè)寬大明智、精神高尚的形象,事隔幾千年,栩栩如在眼前。想當(dāng)年,他聽了鄒忌的諷諫之后,立即下令群臣,遍及全國(guó),面刺錯(cuò)誤,指陳弊病,不僅言者無罪,反而重賞,這是何等氣度,何等磊落胸懷,千載之下,猶令人感奮不已!
事因難能,所以可貴。在同一本《古文釋義》里,小時(shí)候也讀過《召公諫厲王止謗》這篇古文,至今還能背出其中的名句。拿這位厲王和齊威王一比,真可謂天淵之別了。齊威王下令求諫,周厲王卻以“能止謗”自喜,天下之人,滿腹不平,他要鉗住萬民之口,自己也捂緊耳朵。“防民之口,甚于防川”,“止謗”使得老百姓“道路以目”。三年之后,土壅而川決,這個(gè)特大暴君———人民之?dāng)?/strong>,被“流于彘”。
齊王與厲王,兩種對(duì)待諫謗的態(tài)度,得到的結(jié)果也截然相反。歷史是一面鏡子。《召公諫厲王止謗》這兩篇古文,我們對(duì)照著讀,大有可以借鑒之處。
追古思今,現(xiàn)在我們有些作負(fù)責(zé)工作的領(lǐng)導(dǎo)同志,在言行方面有明顯的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,文過飾非,怕聽逆耳之言,一聽到正中要害的話,立即火冒三尺,像阿Q聽到別人說他頭上的瘡疤一樣。有的甚至對(duì)批評(píng)自己的同志,打擊報(bào)復(fù),仗勢(shì)凌人,以冰棍對(duì)付熱情,什么批評(píng)與自我批評(píng)的原則,全成為過耳東風(fēng)。這樣做的結(jié)果如何呢?貽誤工作,傷害同志,最后,自己也難免于垮臺(tái)。
說到這里,我們自然會(huì)想到“四人幫”的所作所為。他們當(dāng)?shù)乐畷r(shí),得意忘形,凌駕一切。江青一句屁話,成為“圣旨”,順我者昌,逆我者亡。以棒止謗,冤獄累累。人力無窮,天網(wǎng)恢恢,他們的滔天大罪,終于被清算。
諫難,納諫尤難。要得到成果,需要雙方合力。有敢直諫或諷諫的良臣,還要有能納諫的明君。鄒忌的譬喻再妙,辭令再巧,沒有齊威王善聽的耳朵,也是白費(fèi)唇舌,枉運(yùn)心機(jī)。
這篇文章之所以動(dòng)人,不僅由于它的意義,也還因?yàn)樗俏穸S的進(jìn)諫方法。這樣關(guān)系國(guó)家命運(yùn)的大事,鄒忌并沒有板起面孔,擺出義正辭嚴(yán)的態(tài)度,反之,卻以與徐公比美、妻妾評(píng)議之閨房瑣事出之,如果遇到一個(gè)暴君,責(zé)以褻瀆之罪,也是責(zé)無旁貸的。這種構(gòu)思,這樣筆法,與《觸龍說趙太后》如出一轍,而同樣奏效。這么寫,生動(dòng)親切,娓娓動(dòng)聽,饒有情趣。這篇文章,用了大半篇幅作了譬喻的描繪,三個(gè)人物的情態(tài)和心理,真實(shí)透徹,入情入理,令人信服。譬喻止于“皆以美于徐公”,接下去,“今齊地方千里”來個(gè)陡轉(zhuǎn),入了正題,由于妻妾、朋友的“私臣”,聯(lián)系全國(guó)上下“莫不私王”,譬喻與正題扣得極緊。諫議的結(jié)果是“戰(zhàn)勝于朝廷”。
讀罷這篇絕妙佳作,掩卷沉思,忽發(fā)奇想。如果現(xiàn)在我們的某個(gè)部門或機(jī)關(guān),也來個(gè)“懸賞納諫”,那該是“門庭若市”,批評(píng)、建議雪片飛來。最后的結(jié)果呢,也可以想知。準(zhǔn)是改進(jìn)了工作,提高了效率,像不干凈的身子洗了清水澡,受到廣大群眾的鼓勵(lì)與表揚(yáng),對(duì)四化的進(jìn)展也起到了推動(dòng)作用。
如若不信,盍試為之。
第22課《鄒忌諷齊王納諫》總復(fù)習(xí)學(xué)案 篇10
一、復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1.重點(diǎn)掌握本課中出現(xiàn)的文言實(shí)詞的詞義并做歸納。
2.掌握文中出現(xiàn)的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。
3.理解文章巧妙設(shè)解說理的特點(diǎn)，明白虛心接受意見的好處。
二、復(fù)習(xí)方法：
自主、合作、點(diǎn)撥、訓(xùn)練
三、復(fù)習(xí)過程：
（一）學(xué)生自主復(fù)習(xí)，記憶相關(guān)內(nèi)容，在疑問處作記號(hào)。
（二）學(xué)生合作復(fù)習(xí)，解決疑問，教師點(diǎn)撥。
（三）檢測(cè)重點(diǎn)，了解學(xué)生掌握情況。
鄒忌諷齊王納諫•同步練習(xí)
a 基礎(chǔ)儲(chǔ)備卷
1、給下面加點(diǎn)的字注音。（4分）
（1）昳麗（ ） （2）窺鏡（ ） （3）寡人（ ） （4）納諫（ ）
（5）謗譏（ ） （6）期年（ ） （7）暮寢（ ） （8）妻妾（ ）
2、解釋下面句子中加點(diǎn)詞的意思。（6分）
（1）形貌昳麗 （ ） （2）吾孰與徐公美（ ）
（3）徐公不若君之美也（ ） （4）暮寢而思之 （ ）
（5）臣誠知不如徐公美（ ） （6）期年之后 （ ）
3、默寫填空。（7分）
（1）臣誠知不如徐公美。 ， ， ，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城， ， ， ：由此觀之，王之蔽甚矣。
（2）乃下令：“ ，受上賞； ，受中賞； ， ，受下賞。”
（3）令初下，群臣進(jìn)諫， ；數(shù)月之后， ；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。
（4）燕、趙、韓、魏聞之， 。此所謂 。
4、理解課文內(nèi)容填寫句子。（3分）
（1）文中寫鄒忌相貌美的句子是
（2）文中寫鄒忌有自知之明的句子是
（3）文中寫齊王納諫而達(dá)到國(guó)內(nèi)大治的句子是
5、整體感知課文內(nèi)容。（15分）
（1）理解本文的結(jié)構(gòu)層次，概括各層意思。（5分）
（2）你認(rèn)為這篇文章表達(dá)了怎樣的主題？（5分）
（3）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中兩個(gè)人物的形象特點(diǎn)。（5分）
a、鄒忌
b、齊威王
6、重點(diǎn)問題探究。（10分）
（1） 本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出，詳略得當(dāng)，請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容具體說明。（5分）
（2） 仔細(xì)閱讀課文，說說作者是如何通過比喻、類比來說理的。（5分）
7、把你知道的有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》的情況寫在下面。（5分）
b 綜合提升卷
1、給下面的多音字注音并組詞。（8分）
（1）朝（ ） （2）與（ ）
（ ） （ ）
（3）觀（ ） （4）燕（ ）
（ ） （ ）
2、解釋下面句子中加點(diǎn)詞的意思。（4分）
（1）鄒忌修八尺有余（ ） （2）徐公何能及君也 （ ）
（3）旦日，客從外來（ ） （4）徐公來，孰視之 （ ）
（5）王之蔽甚矣 （ ） （6）能面刺寡人之過者（ ）
（7）能謗譏于市朝 （ ） （8）朝廷之臣莫不畏王（ ）
3、指出下面句子中“之”字所指代的內(nèi)容。（2分）
（1）問之：“吾孰與徐公美？”
（2）暮寢而思之
（3）由此觀之，王之蔽甚矣
（4）燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊
4、下面句子中加點(diǎn)的“于”字意思相同的一組是（ ）（2分）
a、臣之客欲有求于臣 皆以美于徐公 b、四境之內(nèi)莫不有求于王 皆朝于齊
c、能謗議于市朝 此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 d、寡人之于國(guó)也盡心焉耳矣 公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺
5、判斷下面句子運(yùn)用的描寫手法。（4分）
（1）鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。 （ ） （2）問之客曰：“吾與徐公孰美？” （ ）
（3）孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如之遠(yuǎn)甚。 （ ）
（4）執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。（ ）
6、問題探究。（3分）
針對(duì)鄒忌“我孰與城北徐公美？”的問題，妻、妾、客的回答有什么異同？試結(jié)合具體的語句分析說明不同在哪里，為什么？
課內(nèi)語段閱讀。（27分） （一）（12分）
鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也！”旦日，客從外來，與坐談，問之：“吾孰與徐公美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”
7、本語段選自《鄒忌諷齊王納諫》，題目中的“諷”的意思是 ，“納”的意思是 。本文出自 編寫的 。（2分）
8、對(duì)下面句子中加點(diǎn)的詞解釋有錯(cuò)的一項(xiàng)是（ ）（2分）
a、鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗（指身材與面貌）b、朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰（指穿上衣服，戴上帽子）
c、窺鏡而自視（本是偷看，這里引申為“照”）d、又弗如遠(yuǎn)甚（差得太遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如的意思）
9、下面的句子在文中的正確意思是（ ）（2分）
旦日，客從外來，與坐談。
a、早晨，有位客人從外面進(jìn)來，和他坐著交談 b、第二天早晨，有位客人從外面進(jìn)來，和他坐著交談。
c、早晨，從外面進(jìn)來一位客人，和鄒忌坐著交談。d、第二天早晨，從外面進(jìn)來一位客人，和鄒忌坐著交談。
10、下面句子中與“我孰與城北徐公美？”句式相同的一項(xiàng)是（ ）（2分）
a、徐公何能及君也 b、城北徐公，齊國(guó)之美麗者也 c、暮寢而思之 d、請(qǐng)奉命求救于孫將軍
11、下面句子中“美”字的用法不同于其他三句的是（2分）
a、吾孰與徐公美 b、徐公不若君之美也 c、妾之美我者，畏我也 d、皆以美于徐公
12、翻譯下面的句子。（2分）
（1）我孰與城北徐公美？____________________________________________________________
（2）吾妻之美我者，私我也。____________________________________________________________
（二）（15分）
王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
13、指出下面句子中加點(diǎn)詞活用的方法，并寫出其意思。（2分）
（1）群臣吏民能面刺寡人之過者
（2）聞寡人之耳者
14、下面各組中加點(diǎn)字意思相同的一組是（ ）（2分）
a、受上賞 上書諫寡人者 b、群臣進(jìn)諫 臣之妻私臣
c、乃下令 令初下 d、門庭若市 徐公不若君之美也
15、下面句子中加點(diǎn)的詞語古今意義差別最大的是（ ）（2分）
a、門庭若市 b、猶不失下曹從事 c、畢禮而歸之 d、忌不自信
16、下面句子中的“之”跟“聞寡人之耳者”中的“之”意義完全相同的是（ ）（2分）
a、吾妻之美我者 b、數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn) c、徐公不若君之美也 d、朝廷之臣莫不畏王
17、下列句子中的“者”跟“上書諫寡人者”中的“者”意義完全相同的是（ ）（2分）
a、城北徐公，齊國(guó)之美麗者也 b、妾之美我者，畏我也
c、客之美我者，欲有求于我也 d、雖欲言，無可進(jìn)者
18、翻譯下面的句子。（2分）
（1）群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞。__________________________________________________________
（2）令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市。____________________________________________________________
19、《鄒忌諷齊王納諫》的故事，向人們揭示了一個(gè)什么道理？（3分）
c 新穎題型集萃卷
1、辨析形近字，先注音后組詞。（8分）
（1）冠（ ） （2）廷（ ）
寇（ ） 延（ ）
（3）蔽（ ） （4）納（ ）
弊（ ） 枘（ ）
2、解釋下面句子中加點(diǎn)的詞。（4分）
（1）謂其妻曰 （ ） 此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（ ）
（2）于是入朝見威王（ ） 皆朝于齊 （ ）
（3）皆以美于徐公 （ ） 必以情 （ ）
（4）時(shí)時(shí)而間進(jìn) （ ） 中間力拉崩倒之聲（ ）
3、指出句子中加點(diǎn)詞活用的類型及意思。（2分）
（1）朝服衣冠
（2）吾妻之美我者，私我也
4、判斷下面各句子屬于什么句式，并翻譯句子。（3分）
（1）徐公來，孰視之，自以為不如。____________________________________________________________
（2）客之美我者，欲有求于我也。____________________________________________________________
（3）此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。____________________________________________________________
5、解釋下面句子中加點(diǎn)詞的古義、今義。（4分）
（1）明日，徐公來，孰視之，自以為不如 古義 今義
（2）今齊地方千里，百二十城 古義 今義
（3）宮婦左右莫不私王 古義 今義
（4）能謗譏于市朝 古義 今義
參考答案
a 基礎(chǔ)儲(chǔ)備卷
1、（1）yì（2）kuī（3）guǎ（4）jiàn（5）bàng（6）jī（7）qǐn（8）qiè 2、（1）光艷美麗（2）與……相比，哪一個(gè)更……（3）不如，抵不上（4）到了夜晚睡在床上（5）實(shí)在知道，確實(shí)知道（6）滿一年 3、略（參見課文） 4、（1）鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。（2）自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。（3）燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。5、（1）第一部分（第1段）：寫鄒忌與徐公比美，從中悟出妻、妾、客贊美自己的原因，由此引起諷齊王的想法。第二部分（第2段）：寫鄒忌諷喻齊王，將宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)和妻、妾、客進(jìn)行類比，所喻之理淺顯易懂，具有很強(qiáng)的說服力。第三部分（3、4段）：寫齊王納諫除弊的成效。（2）本文記敘了戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊國(guó)政治家鄒忌諷諫齊威王納諫的故事，說明人要有自知之明，不要一味喜歡聽奉承話。做國(guó)君的更要虛心納諫，才能使政治修明，國(guó)家得到治理。（3）a、鄒忌：能在一片贊揚(yáng)聲中保持清醒的頭腦，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行分析思索，尋找原因，求得真理；同時(shí)作為齊國(guó)大夫，他有在政治上幫助威王除弊革新的責(zé)任感，敢于大膽地堅(jiān)持真理，諷勸威王；有善于運(yùn)用能啟發(fā)人、使人容易接受的方式，擺事實(shí)，講道理，說服對(duì)方。b、齊威王：在本文他是一個(gè)心胸寬闊，氣度宏大，知錯(cuò)能改的賢明君主。他能從諫如流，付諸行動(dòng)，除了與鄒忌善諷有關(guān)之外，更重要的是他自己有革除弊端、改良政治的迫切愿望和巨大的決心。6、（1）全文著墨最多的是第一段，因?yàn)檫@一段描寫的內(nèi)容是下文諷諫之舉動(dòng)的來源，所以有必要詳寫。相比之下，最后一段寫齊王納諫除弊之效則顯得簡(jiǎn)括而含蓄。它沒有直接寫齊王納諫后如何修明，人民如何滿意。而只是寫了下令之后進(jìn)諫由“門庭若市”逐漸減少到“雖欲言，無可進(jìn)者”以及別國(guó)的反應(yīng)，來含蓄地說明齊國(guó)已達(dá)到了大治。（2）課文先寫比美的事情，以比美為后面的進(jìn)諫除蔽作鋪墊，小中確實(shí)可以包含著大。比美這件生活小事同國(guó)家大事之間，在“受蔽”這一點(diǎn)上，有相似之處，可供類比。作者把兩件事巧妙地聯(lián)系起來，能收到很好的說服效果。7、《戰(zhàn)國(guó)策》原為漢初人匯編各諸侯國(guó)史書而成，稱《長(zhǎng)短》《國(guó)事》《長(zhǎng)書》《國(guó)策》等等，后來經(jīng)西漢末年的劉向重新編排整理，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山等十二策，33篇，定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。它是一部歷史散文著作，有很重要的史料價(jià)值和一定的文學(xué)價(jià)值，書中著重記錄了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期一些謀臣策士的言論和謀略，其中寫600多個(gè)不同類型的人物，有許多人物寫得十分突出。
b 綜合提升卷
1、（1）zhāo,朝霞；cháo,朝廷（2）yǔ,與人為善；yù,參與（3）guān,觀察；guàn,道觀（4）yàn,燕子；yān,燕山 2、（1）長(zhǎng)，指身高（2）比得上，趕得上（3）第二天（4）同“熟”，仔細(xì)（5）受蒙蔽（6）錯(cuò)處（7）指公共場(chǎng)所（8）沒有 3、（1）指代客人（2）指代妻、妾、客都說鄒忌比徐公美這件事的原因（3）指代前面說的威王受蒙蔽的情況（4）指代齊王納諫除弊這件事 4、c 5、（1）外貌（2）語言（3）心理（4）神態(tài) 6、相同的是都贊揚(yáng)了鄒忌比徐公美；妻子“君美甚，徐公何能及君也！”這是熱情地贊揚(yáng)鄒忌的“美甚”，反映了妻對(duì)夫的偏愛；妾在家中的地位卑微，因?yàn)榕拢圆坏貌环笱艿卣f一句“徐公何能及君也”，這比妻的贊美差多了；客的回答是：“徐公不若君之美也”，用陳述句，比妾的反問句，語氣更輕了，這是因?yàn)樗闹饕康氖怯惺孪嗲蟆?、諷諫，用暗示、比喻等方法委婉地規(guī)勸；接受；劉向；《戰(zhàn)國(guó)策》 8、b 9、d 10、d 11、c 12、（1）我與城北的徐公比，哪個(gè)更漂亮些？（2）我的妻子稱贊我漂亮，是因?yàn)槠珢畚摇?3、（1）名詞作狀語；當(dāng)面（2）動(dòng)詞的使動(dòng)用法；使……聽到 14、c 15、b 16、d 17、a（的人）18、（1）大臣們和各級(jí)官員及百姓，能夠當(dāng)面指出我有錯(cuò)的地方的人，便能夠得到上等的賞賜。（2）號(hào)令才下去的頭幾天，許多大臣走到宮里來勸諫威王，擠滿了門口和院子，好似大街上一般熱鬧。19、人要有自知之明，不要一味喜歡聽奉承話。做國(guó)君的更要虛心納諫，才能使政治修明，國(guó)家得到治理。
c 新穎題型集萃卷
1、（1）guàn,冠軍；kòu,賊寇（2）tíng,朝廷；yán,延安（3）bì,蒙蔽；bì，弊端（4）nà,采納；ruì,枘鑿 2、（1）對(duì)；說（2）朝廷；朝賀，拜見（3）認(rèn)為；憑借，按照（4）間或，偶然；夾雜 3、（1）用作動(dòng)詞；穿戴（2）形容詞活用作動(dòng)詞；偏愛 4、（1）省略句；徐公來了，仔仔細(xì)細(xì)地看他，感覺到自己不如（徐公漂亮）。（2）判斷句，“也”是標(biāo)志；客人稱贊我漂亮是因?yàn)橛惺虑榍笪規(guī)椭木壒省＃?）狀語后置句；這是人們所說的，在朝廷上戰(zhàn)勝別國(guó)。5、（1）古義：第二天；今義：指今天的下一天（2）古義：地方方圓；今義：區(qū)域（3）古義：身邊的侍臣；今義：表示方位（4）古義：批評(píng)指責(zé)；今義：誹謗譏諷 6、（1）再借（2）因此（3）芳香（4）如果（5）答應(yīng)（6）捉住 7、（1）晉國(guó)的這種貪心不能讓它開個(gè)頭，這支侵略別人的軍隊(duì)不可輕視。一次借路已經(jīng)過分了，怎么可以有第二次呢？（2）晉軍回師途中安營(yíng)駐扎在虞國(guó)，乘機(jī)突然發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，滅掉了虞國(guó)。8、（1）先陳述形勢(shì)。（2）再揭露晉的無情。（3）最后論述修德重民的道理。9、保護(hù)鄰國(guó)不受侵犯，就是為了保護(hù)自己不受侵犯，這兩個(gè)國(guó)家是相互依存的關(guān)系。10、迷信宗教關(guān)系；相信神權(quán)。11、第一：兩國(guó)聯(lián)合力量強(qiáng)大，晉國(guó)也不敢侵犯，兩國(guó)都能保存下來，對(duì)其他小國(guó)也能起到示范作用。第二：也有可能在晉國(guó)的惱怒下，首先被吞并。因?yàn)殡p方的力量畢竟差別太大。12、①不能相信神靈庇佑，全是假話；②要善于聽從他人的勸告，不可一意孤行；③不能盲目相信盟約。對(duì)于不講誠信的人，那不過是一紙空文；④要善于識(shí)破他人的偽裝，了解其真實(shí)用心……13、（1）到（2）大戶人家（3）以為奇怪（4）希望 14、d 15、c 16、開放性題。只要觀點(diǎn)明確，有例子證明即可。17、答案不統(tǒng)一。如：韋編三絕、懸梁刺股、囊螢映雪等。說出兩個(gè)即可。
四、訓(xùn)練、鞏固：
學(xué)生完成訓(xùn)練題，教師巡視，了解情況。（見《鄒忌諷齊王納諫•同步練習(xí)》）
五、選擇重點(diǎn)評(píng)講，學(xué)生記憶鞏固。
六、小結(jié)
教后小記：
第22課《鄒忌諷齊王納諫》總復(fù)習(xí)學(xué)案 篇11
一.有關(guān)知識(shí)
1.《戰(zhàn)國(guó)策》的編訂者
劉向（約前77—前6年），西漢人，是經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家和文學(xué)家。漢成帝時(shí)，任光祿大夫，受命收閱整理經(jīng)傳、諸子詩賦為書籍，寫成《別錄》一書，是我國(guó)最早的分類目錄。另著有《說苑》、《新序》《列女傳》等書，還整理修訂了《戰(zhàn)國(guó)策》和《楚辭》等。
2.鄒忌，戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊國(guó)大臣，有辯才，善鼓琴。齊威王二十一年（前358年），鄒忌以鼓琴游說齊威王，借彈琴之道言治國(guó)之道，威王大為贊賞，任為相國(guó)。任職其間，勸說威王進(jìn)賢納諫，修訂法律，監(jiān)督官吏，整治軍容，選拔得力大臣堅(jiān)守四境，使齊國(guó)的國(guó)力漸強(qiáng)。后受封于下邳縣西南，號(hào)成侯。
3.學(xué)法指導(dǎo)
《鄒忌諷齊王納諫》用了大量的筆墨寫鄒忌之妻、妾、客美鄒忌，忌自省，看似與主題無關(guān)，實(shí)是為突出主題作鋪墊。鄒忌先從自己的私事說起，隨后用私事比國(guó)事，讓齊威王從兩事相似之處受到啟發(fā)。這種由近及遠(yuǎn)，由小及大，由生活瑣事推及國(guó)家大事，用設(shè)喻講述道理，表明見解的方法，在寫作方面可加以借鑒。
學(xué)習(xí)《觸龍說趙太后》一文，有兩點(diǎn)藝術(shù)技巧也需注意。一是用細(xì)節(jié)來展示人物的內(nèi)心變化。一是通過對(duì)話從日常生活瑣事談起，一步步引入主題，進(jìn)而說服對(duì)方。
二.能力訓(xùn)練
1.指出下列句中“于”的用法
A、皆以美于徐公 B、臣之客欲有求于臣
C、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 D、燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊
2.對(duì)下列句中紅色詞意義和詞性判斷完全正確的一項(xiàng)是
┏①受上賞 ┏③至絕壁下
┗②上書諫寡人者 ┗④乃下令
A、①與②不同，③與④不同
B、①與②不同，③與④相同
C、①與②相同，③與④相同
D、①與②相同，③與④不同
3.下列說法有誤的一項(xiàng)是
A、我國(guó)第一部編年體史書是《春秋》，第一部國(guó)別體史書是《國(guó)語》，第一部紀(jì)傳體史書是《史記》。
B、古代帝王自稱“孤”、“寡人”、“朕”，都是謙稱。
C、古代稱別人為“公”、“子”、“夫子”都是敬稱。
D、舊時(shí)對(duì)婦女的代稱有“裙釵”、“拙荊”、“蛾眉”等。
課外文言閱讀
齊王使（a）使（b）問趙威后，書未發(fā)，威后問使者曰：“歲亦無恙耶？民亦無恙耶？王亦無恙耶？”使者不說，曰：“臣奉使（c）使（d）威后，今不問王，而先問歲與民，豈先賤而后尊貴者乎？”威后曰：“不然，茍無歲，何以有民？茍無民，何以有君？故有舍本而問末者耶。”
乃進(jìn)而問之曰：“齊有處士曰鐘離子，無恙耶？是其為人也，有糧者亦食，無糧者亦食；有衣者亦衣，無衣者亦衣，是助王養(yǎng)民者也，何以至今不業(yè)也？葉陽子無恙乎？是其為人，哀鰥寡，恤孤獨(dú)，振困窮，補(bǔ)不足，是助王息其民者也，何以至今不業(yè)也？北宮之女嬰兒子無恙耶？徹其環(huán)填，至老不嫁，以養(yǎng)父母，是皆率民而出于孝情者也，胡為至今不朝也？此二士弗業(yè)，一女不朝，何以王齊國(guó)，子萬民乎？於陵子仲尚存乎？是其為人也，上不臣于王，下不治其家，中不索交諸侯，此率民而出于無用者，何為至今不殺乎？”
《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》
4.“使”字有如下幾個(gè)義項(xiàng)：A、使命，B、使者，C、命令、派遣，D、使、讓，E、出使。請(qǐng)選出文中四個(gè)“使”字的正確意義。
使（a）__________ 使（b）____________
使（c）__________ 使（d）____________
5.與“書未發(fā)”句中的“發(fā)”字，意義相同的一項(xiàng)是
A、見其發(fā)矢十中八九，但微頷之
B、發(fā)閭左，戍漁陽九百人
C、使人發(fā)書至趙王
D、使桓公發(fā)倉困而賜貧窮
6.文中有兩個(gè)通假字，請(qǐng)選出
____通____，____通____
7.下列句子中紅色的詞與“何以王齊國(guó)，子萬民乎”句中“子”的用法相同的一句是
A、晉軍函陵
B、既東封鄭
C、必廟禮之
D、吾妻之美我者，私我也。
8.文中威后問使者時(shí)，提到的四個(gè)人，依次是________、________、________ 、________。
9.“豈光賤而后尊貴者乎？”在文中的正確意思是
A、難道要先說貧賤的人，后說尊貴的人嗎？
B、難道您要把貧賤的放在前面，把尊貴的放在后面？
C、為什么要先說貧賤的，后說富貴的呢？
D、難道原先貧賤的人，后來就成尊貴的人了嗎？
10.“是皆率民而出于孝情者也”，在文中正確的理解是
A、這些都是帶領(lǐng)百姓行孝的行為。
B、都是帶領(lǐng)百姓行孝的人。
C、這是給百姓做表率而行孝的人。
D、這些都是讓百姓起表率作用而行孝的行為。
11.“威后曰：‘不然。……’故有舍本而問末者耶”。對(duì)此句理解正確的是
A、“然”指“不問王，而先問歲與民”這件事，有道歉之意。
B、“然”指使者看法“歲與民賤”，“王尊貴”，“不然”是對(duì)使者看法的否定，有批評(píng)之意。
C、“然”是指“先賤而后尊貴者”，這句話是威后進(jìn)一步解說自己的意思。
D、“然”是指“茍無歲，何以有民？茍無民，何以有君？”體現(xiàn)了趙威后的“民本思想”。
參考答案
1.A.比，B.對(duì)，C.在，D.到
2.A（①上等，名 ②送上，動(dòng) ③下面，名 ④下達(dá)，動(dòng)）
3.B（“朕”，原為第一人稱代詞，秦始皇后專為皇帝自稱）
4.（a）C，（b）B，（c）A，（d）E
5.D（A.射出，B.征發(fā)，C.發(fā)送，D.打開）
6.說—悅，徹—撤
7.D（意動(dòng)用法）
8.鐘離子、葉陽子、嬰兒子（北宮：古代的復(fù)姓）、子仲
9.B
10.A
11.B
隨 筆 二 則
一.假期作業(yè)
高一（8）劉哲
深夜，沖了一杯咖啡放在寫字臺(tái)上。
我是不愛喝咖啡的，所以把它沖得很淡，嘗了一口，覺得這味道還可以接受，于是在咖啡的陪伴下，我開始挑燈夜戰(zhàn)。
這情形我已經(jīng)習(xí)慣了，短暫的假期已進(jìn)入尾聲，而作業(yè) 依舊沒有寫完，只好在開學(xué)前兩天浴血奮戰(zhàn)。
我也很想改變這種狀況，在每次放假前都痛下決心：一定要在放假第一天就努力學(xué)習(xí)。只可惜我從來就沒有明確過哪一天算第一天。直到頭一個(gè)星期過去了，才會(huì)幡然悔悟——我還沒有學(xué)啊！
自責(zé)之后，拿起筆本開工，卻又是好景不長(zhǎng)。思路總能被各種小事打斷，擋不住這樣那樣的誘惑，于是自我安慰：作業(yè) 先放一放，就玩一會(huì)兒，以后有的是時(shí)間，明天起一定好好學(xué)。
明日復(fù)明日，已到了假期的后半段。見作業(yè) 實(shí)在拖不下去了，只好硬著頭皮寫了兩天。寫著寫著，要求不高、極易滿足的小市民心態(tài)又開始作祟，見一本作業(yè) 已寫完于是心花怒放：效率好高啊！照這速度，用不了幾天作業(yè) 不就都寫完了——那今天下午就休息休息吧。
就這樣，作業(yè) 還是壓到了開學(xué)前。每個(gè)假期都這樣，有什么辦法？像我這種人，沒有壓力是不會(huì)有動(dòng)力的。
喝一口咖啡，覺得好苦。看看杯中，咖啡將盡，杯底還有未溶的顆粒。怪不得越喝越苦——又沒沖開。于是起身去找水，發(fā)現(xiàn)開水已經(jīng)沒有。看來下次得提前把咖啡攪勻了。
二.必 然
不知不覺地，臉上的青春痘似乎少了很多。心中釋然了很多，想我多年心愿終也了卻。早就應(yīng)該料到，這種順其自然的事不應(yīng)過多操心，太多人為之努力也未必就會(huì)有效。
想當(dāng)初為了去痘，這膏那霜地一通亂抹，所用數(shù)量驚人不說，種類也幾乎覆蓋了所有知名品牌。飲食上也忌諱頗多，酸、甜、辣樣樣不沾，倒為保持身材、身高奠定了良好基礎(chǔ)。
如此這般苦心經(jīng)營(yíng)，究竟對(duì)我今天的“釋然”有沒有幫助？雖然當(dāng)初的努力毫不見效，可是誰又敢說我每天先拿熱水洗臉，再抹洗面乳，再用涼水沖，再涂護(hù)膚霜會(huì)一點(diǎn)兒用處都沒有呢？
正如幾乎所有四中同學(xué)都認(rèn)為自己考上四中是必然的，如果上天再給一次機(jī)會(huì)，自己一樣會(huì)進(jìn)來。為什么會(huì)有如此輕松的想法？因?yàn)槟悻F(xiàn)在已經(jīng)忘了初三那年的艱辛，無法體會(huì)到當(dāng)時(shí)對(duì)前途的無知甚至恐懼；因?yàn)槟悻F(xiàn)在身處四中，這已是歷史的結(jié)果，沒有懸念，沒有刺激，以致你敢斷言“再來一次”的結(jié)果。
實(shí)際上這的確是必然結(jié)果，但這結(jié)果又的確是以努力為基礎(chǔ)的。也許在你心中，再來一次的動(dòng)作只圈定了中考，而并未涉及到初三甚至整個(gè)初中的學(xué)習(xí)生活。實(shí)際上，你一直在努力，所以考取也自然是在意料之中。
我們可以設(shè)想兩年后，在自己所中意的某大學(xué)某個(gè)系中，回想高考，會(huì)覺得它并不可怕，自己能考上大學(xué)，也是必然結(jié)果。
那現(xiàn)在，在高考結(jié)果還是個(gè)未知數(shù)時(shí)，是否也能抱以同樣的心態(tài)面對(duì)它呢？現(xiàn)在需要做的，只是努力，而大可不必為高考緊張。等待我的是什么，只取決于我現(xiàn)在干的是什么。
面包會(huì)有的——青春痘都下去了。
［評(píng)語］
從這篇隨筆里，我們可以感覺出作者對(duì)《鄒忌諷齊王納諫》一文的領(lǐng)悟——從身邊的瑣碎小事寫起，看似同主題無關(guān)，實(shí)際上這正是為突出主題作的鋪墊。由近及遠(yuǎn)，由小見大，說突出做作業(yè) ，先提喝咖啡；談努力必有得，先講青春痘。這種寫法，既能引起人的興趣，又能令人深思。
第22課《鄒忌諷齊王納諫》總復(fù)習(xí)學(xué)案 篇12
鄒忌諷齊王納諫
從容說課
《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》，是古典散文中的名篇。文章生動(dòng)地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。全文分三部分：第一部分寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理；第二部分寫鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，諷諫齊王除蔽納諫；第三部分寫齊王納諫及其結(jié)果。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻，由己及君，以小見大，由家事到國(guó)事，道理由淺入深，具有極強(qiáng)的說服力。
本文語言淺顯，故事情節(jié)生動(dòng)，內(nèi)容并無費(fèi)解之處。教學(xué)的基本方式應(yīng)是以學(xué)生自讀為主，以教師點(diǎn)撥為輔。點(diǎn)撥，主要是抓住勸諫和諷喻手法來啟發(fā)學(xué)生，使他們悉心體會(huì)鄒忌委婉勸說的方式，明確鄒忌勸說藝術(shù)在當(dāng)代人際交往中的作用。另外，梳理文言知識(shí)。掌握重點(diǎn)實(shí)、虛詞的意義和用法也是教學(xué)重點(diǎn)之一，不宜忽略。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法，了解賓語前置的句式特點(diǎn)。
2.了解《戰(zhàn)國(guó)策》。
能力目標(biāo)
1.朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
2.欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說理的特點(diǎn)。
德育目標(biāo)
認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。
教學(xué)重點(diǎn)
理讀課文，總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)
反復(fù)誦讀，體會(huì)鄒忌進(jìn)諫的技巧。
教學(xué)方法
1.朗讀法 用以讀帶講的方式，使學(xué)生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課
文，理解課文。
2.討論點(diǎn)撥法 教學(xué)過程 中，從不同角度多設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教具準(zhǔn)備
多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
資料助讀；朗讀課文，整體感知；譯讀課文，疏通文意，理清思路。背誦課文。
[教學(xué)步驟 ]
一、導(dǎo)語 設(shè)計(jì)
“人貴在自知。”齊國(guó)的謀臣鄒忌就是這樣一位賢人。他是一位美男子。但與徐公相比卻還不及，妻子偏愛他，妾怕他，客人有求于他，都說他比徐公美。鄒忌由此聯(lián)想到什么?他是如何做的呢?今天，我們一起學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》尋找答案。
二、資料助讀
1.《戰(zhàn)國(guó)策》
《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國(guó)策》《國(guó)事》等名稱，經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。全書共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)代七雄并立，兼并戰(zhàn)爭(zhēng)比春秋時(shí)代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是“士”這一階層活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭(zhēng)策略，為某些統(tǒng)治集團(tuán)服務(wù)，并且往往利用當(dāng)時(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的斗爭(zhēng)形勢(shì)游說諸侯。《戰(zhàn)國(guó)策》就是著重記述這些策士們的言行的。
《戰(zhàn)國(guó)策》語言活潑流暢，粗中有細(xì)，刻畫人物栩栩如生，如善于諷涑的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。《戰(zhàn)國(guó)策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和后世文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。
2.鄒忌
鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就藉談?wù)搹椙伲U述治國(guó)安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提出了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說，看來這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見的政治家。
3.齊威王
齊威王，是一個(gè)很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也?”齊威工聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。
三、朗讀課文，疏通文句，把握文意
1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
教師播放示范朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號(hào)。聽畢，借助注釋、詞典自行理解。
2.譯讀課文，理解文意。
學(xué)生自瀆課文，結(jié)合注釋，疏通文句。如有疑難問題，同桌之間討論解決。教師巡視，答疑解惑。
教師檢查學(xué)生自讀情況。
多媒體顯示：
(1)讀準(zhǔn)字音。
帙麗 朝服 衣冠 窺鏡
期年 朝于齊 間進(jìn)
(2)解釋下列加點(diǎn)的詞語。
①朝服衣冠 ②吾妻之美我者，私我也。
③能面刺寡人之過者 ④聞寡人之耳者
⑤今齊地方千里 ⑥宮婦左右莫不私王
⑦鄒忌諷齊王納諫 ⑧能謗譏于市朝
(3)翻譯下列句子。
①我孰與城北徐公美? ②忌不自信。
③此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。 ④王之蔽甚矣。
學(xué)生逐題完成，并全班交流。
確：(1)yì zhāo guān kuī j cháo jiàn
(2)①朝：名詞作狀語，在早晨。
美：以……為美，形容詞用作動(dòng)詞。
面：當(dāng)面，名詞作狀語。
聞：使……聞。
地方：土地方圓。
⑥左右：國(guó)君旁邊的近臣。
⑦諷：委婉勸說。
⑧謗譏：公開指責(zé)。
(3)①我同城北徐公比，哪個(gè)更美?(把握“……孰與……”的句式)
②鄒忌不相信自己(比徐公美)。(把握賓語前置)
③這就是人們所說的在朝廷上戰(zhàn)勝敵國(guó)。
④大王您受蒙蔽很深啦!
四、思讀課文，理清思路，背誦課文
1.研習(xí)第一自然段
誦讀指導(dǎo)：此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情、其妾畏懼拘謹(jǐn)之情、其客的阿諛奉承之情都要讀出來。
“我孰與城北徐公美?”“吾孰與徐公美?”“我與徐公孰美?”三個(gè)問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。
“君美甚，徐公何能及君也!”妻之答，要讀出融融的愛戀之情；“徐公何能及君也君妾之答，要讀出怯怯的拘謹(jǐn)之意；“徐公不若君之美也!”客之答，要讀出阿諛奉承之情。
“暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也。”’此句則是鄒忌通過“孰視”“窺視”終于發(fā)現(xiàn)自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如徐公而引起的深思，他的自言自語道出了妻、妾、客阿諛自己的原因。要讀得深沉、懇切，并注意其節(jié)奏感。
(指名一學(xué)生讀第一自然段，教師指導(dǎo)后，學(xué)生齊讀)
提問：鄒忌諷齊王的起因是什么?
明確：與徐公比美。
提問：如何與徐公比美的呢?
明確：通過鄒忌的三問，即問妻、問妾、問客，及妻、妾、客的三答。
提問：妻、妾、客三答后，鄒忌“暮寢而思之”，“之”指代什么?鄒忌由此又想到了什么呢?
板書：思
(可組織學(xué)生四人為一組展開討論。教師深入其中加以指導(dǎo)，最后師生達(dá)成共識(shí))
明確：“暮寢而思之”的“之”指代上文的“三問”“三答”，尤其是“三答”。鄒忌在三問三答之后，經(jīng)過“孰視”“窺視”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏說比徐公美。這是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”這是鄒忌經(jīng)過一番思考得出的結(jié)論。至此他豁然頓悟，認(rèn)識(shí)到凡是對(duì)自己有偏私、有畏懼、有所求的人，在自己面前只會(huì)說些獻(xiàn)媚討好的假話。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。
板書：私 畏 求
妻 妾 客
2.研習(xí)第二自然段
(學(xué)生齊讀)
誦讀指導(dǎo)：本段是鄒忌用現(xiàn)身說法、親身體驗(yàn)諷勸齊王。讀來要娓娓動(dòng)聽，如與人細(xì)語敘家常。
“于是入朝見威王”句要用中速較緩慢地讀出。
“臣誠知不如徐公美”句重音要放在“誠”字上面。
“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”一一對(duì)應(yīng)，兩兩相比。三比之中，道理自然而出。節(jié)奏感很強(qiáng)，讀時(shí)要注意，并且要讀出懇切、至誠之意。
“今齊/地/方千里”中的“地”當(dāng)作“土地”講，“方”是“方圓”之意，因此在“今齊”與“地”之后都要略作停頓。
(教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀)
提問：在本段中，鄒忌是如何諷涑齊王的?
明確：以家事喻國(guó)事的辦法。
學(xué)生(補(bǔ)充)：以“臣之妻私臣”與“宮婦左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”與“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”與“四境之內(nèi)莫不有求于王”相比，勸說齊王除蔽納諫。最后懇切指出“由此觀之，王之蔽甚矣”。
板書：
私 宮婦
畏 朝廷之臣
求 四境之內(nèi)
教師：同學(xué)們分析得非常好。鄒忌緊扣“私”“畏”“求”三個(gè)方面以親身體驗(yàn)諷勸齊王，鄒忌諷諫的效果如何呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文章的三、四自然段。
3.學(xué)習(xí)第三、四自然段
(教師范讀后作誦讀指導(dǎo))
誦讀指導(dǎo)：”善”要讀出齊威王正的心悅誠服，音調(diào)要適當(dāng)拉長(zhǎng)。
“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝。聞寡人之耳者，受下賞”則是齊威王鼓勵(lì)納諫的三賞。要用中速讀出真誠、懇切之意。
“此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷”句中的“此所渭”后要略作停頓。
(學(xué)生齊讀，教師加以指導(dǎo))
提問：鄒忌諷諫的效果如何?他是怎樣取得這樣的效果的?
明確：王曰：“善”則是對(duì)鄒忌一席話的肯定和贊賞。由于鄒忌由小及大。由近及遠(yuǎn)，由此及彼，由家事到國(guó)事，用自己的切身體驗(yàn)去規(guī)勸齊王；設(shè)喻巧妙，推認(rèn)自然。入情入理，態(tài)度誠懇，所以齊王正欣然接受了他的意見。
板書：小 大
家事 國(guó)事
提問：齊王是怎樣納諫的?臣民是么怎樣進(jìn)諫的?齊王納諫的結(jié)果如何?
明確：①齊王下令按進(jìn)諫的方式，分三等懸賞群臣吏民。”能面刺寡人之過者。受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能滂譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”如此不計(jì)較提意見的方式和態(tài)度，這在封建社會(huì)是罕見的，也正是鄒忌敢于進(jìn)諫的原因。②臣民進(jìn)諫分三個(gè)階段，發(fā)生了三次變化，“令初下，群臣進(jìn)涑，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而聞之；期牛之后，雖欲言。無可進(jìn)者”。這三變生動(dòng)地反映了這一重大舉措的正確性。③結(jié)果是“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”。
板書：
三賞
三變
(指名一朗讀基礎(chǔ)好的同學(xué)讀三、四自然段，齊瀆課文)
4.多媒體顯示背誦思路，學(xué)生齊背課文。
五、布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.鄒忌諷諫成功的因素有哪些?
3.課外閱瀆《觸龍說趙太后》，比較觸龍與鄒忌的講話藝術(shù)。
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
檢查背誦；品讀課文。體味本文寫作技巧之妙，鄒忌勸諫技巧之高；質(zhì)疑解疑，培養(yǎng)多角度思考問題的能力；聯(lián)系實(shí)際，對(duì)照反思，掌握人際交往藝術(shù)。
[教學(xué)步驟 ]
一、檢查背誦
個(gè)別抽查或集體齊背。
二、品讀課文，鑒賞寫作技巧之妙，品味鄒忌勸諫技巧之高
1.鑒賞寫作技巧之妙
提問：《鄒忌諷齊王納諫》一文被人稱贊有加的有兩點(diǎn)，一為精彩的對(duì)話，一為精巧的結(jié)構(gòu)。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：
(1)精彩的對(duì)話
品味鄒忌的三問，問妻：“我孰與城北徐公美?”問妾：“吾孰與徐公美?”問客：“吾與徐公孰美?”
第一問的背景是：“鄒忌修八尺有余，而形貌呋麗，朝服衣冠，窺鏡。”試想一位相貌堂堂、風(fēng)度翩翩的美男子，早晨起床，對(duì)著鏡子一照，問他的：妻子“我孰與城北徐公美?”其心里應(yīng)該是對(duì)自己的美貌充滿信心，并且不用妻子回答便知道結(jié)果。所以，這第一問的語氣應(yīng)充滿自信，且沾沾自喜的。
第二問的原因是：“城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。忌不自信。”所以對(duì)自己的美貌略有懷疑。因此，應(yīng)帶有疑慮，并且急于知道結(jié)果，另外，考慮到所問的對(duì)象是小妾。因此，語氣是嚴(yán)肅、疑慮、急切的。
第三問的背景是：“且日，客從外來，與坐談，問之。”設(shè)想一下當(dāng)時(shí)的情景：客，外人，看問題可能更客觀，但問這樣的問題似乎又不好意思，因此，即使問，也是試探著小聲問。
小結(jié)：這三問，看似平常，普通，問的都是“和徐公比美”問題，但由于問的對(duì)象不同，問的背景情況不同，因此問的語氣與神態(tài)都會(huì)不同。
品味妻、妾、客三答
妻答：“君美甚，徐公何能及君也?”
妾答：“徐公何能及君也?”
客答：“徐公不若君之美也。”
妻，情人眼里出西施。答得自然非常肯定。
妾。地位低下，回答時(shí)自然要有所顧忌，否則的話可能會(huì)失寵，所以就用反問的語句。表達(dá)更加肯定的語氣。
客，他是有事拜訪，有求于鄒忌，正所謂無事不登三寶殿，所以回答總得讓對(duì)方滿意，其實(shí)客人是能分辨誰更美的，從他的語氣中能體會(huì)到，客的回答較為平淡。比不上妻妾那樣中肯有力。
上邊三種答法的意思基本是一樣的。但由于身份不同，想法不同，因此他們的回答、語氣與神態(tài)也就有差別，此所謂“言為心聲”。
這些對(duì)話看似平常，但含意雋永，耐人尋味。
(2)精巧的結(jié)構(gòu)
《鄒忌諷齊王納涑》一文被人稱贊的應(yīng)為結(jié)構(gòu)上的“三疊法”了：三問，三答(與徐公比美)；三比(由已推王)；三賞(齊王納涑)；三變(結(jié)果)。前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。但承轉(zhuǎn)全文并最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的應(yīng)該是這兩個(gè)字：
一是“思”。鄒忌在三問之后。從妻、妾、客得到美于徐公的答案。可在事實(shí)面前，“孰視之，自以為不如；窺鏡而白視，又弗如遠(yuǎn)甚”。此時(shí)，他—沒有妒忌，要知道他對(duì)白己的容貌是相當(dāng)看重的；二沒有大怒，不因?yàn)樽约罕炔簧先硕鷼狻Ｒ矝]有因此而遷怒于人。要知道妻妾都騙了他。相反的，他卻是“寢而思之”。并能比較客觀地總結(jié)山個(gè)中的原委：妻私我，妾畏我，客有求于我。更難得的是，他能進(jìn)而類推到治理齊國(guó)的大王身上，指出“王之蔽甚矣”。這一點(diǎn)正如《古文觀止》編者的評(píng)價(jià)：“鄒忌將己之美，徐公之美，細(xì)細(xì)評(píng)勘。正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉!”可以說這一“思”是文章的深化，而且凸現(xiàn)了鄒忌的智者形象。二是“善”。齊王在聽完鄒忌的進(jìn)言之后的神情、態(tài)度在這一字上表現(xiàn)得淋漓盡致。齊王在聽了鄒忌的閨房小語之后。一沒有怪鄒忌在朝廷上談閨中如此不莊重之事；二沒有追究鄒忌與自己相提并淪之罪；三不掩飾自己深受蒙蔽之事實(shí)。相反，他只說一“善”字，多么痛快，多么干脆。也正是有了這一“善”字，才有下面的“三賞”與“三變”，才有“戰(zhàn)勝于朝廷”的盛況。同時(shí)也讓我們看到了一個(gè)明君的高大形象。
這一“思”一“善”可以說是解讀本文的樞紐：正是有了“思”才會(huì)有下面的諷，這是行文的一大轉(zhuǎn)折——由不值一談的閨中小事轉(zhuǎn)向了國(guó)家大事；而“善”可算是全文的高潮，一次充滿危機(jī)進(jìn)諫君王的險(xiǎn)事至此已化為君臣思想相通的喜事，揭開了齊國(guó)走向強(qiáng)盛的序幕。
2.品味鄒忌勸諫技巧之高
學(xué)生悉心揣摩，討論交流。成果展示：
(1)為對(duì)方打算——不暴露游悅目的。
鄒忌向齊威王獻(xiàn)策之時(shí)。齊國(guó)的政治比較腐敗，大概到了非改不可的地步了。如果鄒忌向齊威王再三苦苦勸諫，甚至流下眼淚或者破口大罵，以死諫君，效果不一定好。鄒忌注意了進(jìn)諫藝術(shù)，入朝后，并未單刀直入，而是以“閨房小事”說自己的體會(huì)，小題大做。現(xiàn)身說法使齊王也同理得證“蒙蔽甚矣”，于是一聲令下，廣納諫言，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。
(2)用婉言相勸——忠言順耳利于聽。
下級(jí)勸說—上級(jí)，由于尊卑關(guān)系不得不謙言以諫，否則會(huì)招來殺身之禍。鄒忌實(shí)話實(shí)說“不如徐公美”，創(chuàng)設(shè)情境，取悅威王。鄒忌諳習(xí)“良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽”。
(3)巧施攻心術(shù)——先對(duì)方之憂而憂
鄒忌很了解齊王處在許多人對(duì)他有所偏私、有所畏懼、有所企求的環(huán)境中，必然是個(gè)耳不聰目不明的受蒙蔽者，他為國(guó)之清明擔(dān)憂；又因曉得齊王有修明內(nèi)政以興邦的宏志，為此設(shè)喻使齊王欣然接受勸告，提升了齊國(guó)的威望，贏得了諸侯的尊敬。
3.討論交流：鄒忌的勸諫技巧對(duì)我們今天的人際交往有什么啟示?
明確：在現(xiàn)代信息社會(huì)中，口語交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語表達(dá)能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對(duì)提高我們適應(yīng)社會(huì)交際的能力有十分重要的作用。游說別人時(shí)要不卑不亢。言語恰到好處——既不刺激對(duì)方，又不失自己尊嚴(yán)，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則。
三、開放探究，質(zhì)疑解疑
1.學(xué)生自由質(zhì)疑，或指名同學(xué)回答。或全班討論，教師相機(jī)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥。
2.教師收集有價(jià)值的問題組織全班同學(xué)研討解決。
如：鄒忌勸諫成功，僅僅因?yàn)橛休^高的勸說技巧嗎?《戰(zhàn)國(guó)策》中龐恭的“三人成虎”的進(jìn)
諫、百里奚的“唇亡齒寒”的進(jìn)諫，可以說與鄒忌的方法不相上下。為什么失敗了呢?
學(xué)生討論，明確：唐代魏征沒有諷諫藝術(shù)，每每獲得成功。看來勸諫能否成功。其決定因素在于諫對(duì)象——王。由于君與臣之間的絕對(duì)不平衡，導(dǎo)致君主成為在這一過程中的絕對(duì)權(quán)威。而臣下如履薄冰，稍有差錯(cuò)，輕者丟官失命，重者株連九族。鄒忌取得成功的關(guān)鍵在于齊威王的英明，齊威王才是最大的贏家，他贏得了名聲，也贏得了國(guó)家強(qiáng)盛。
作者的目的是強(qiáng)調(diào)游說之士的作用，所以有些地方未必合乎史實(shí)，但鄒忌的諷諫術(shù)值得我們學(xué)習(xí)。
如：《鄒忌諷齊王納諫》給你什么啟示?
學(xué)生明確：作為領(lǐng)導(dǎo)，要保持清醒的頭腦，不偏聽偏信；作為群眾，提建議要講究方式方法，既不冒犯對(duì)方，又要保護(hù)自己的尊嚴(yán)不受侵犯；作為普通人。要善于接受別人的建議。
四、課堂小結(jié)
《鄒忌諷齊王納涑》對(duì)話精彩，結(jié)構(gòu)精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù)，對(duì)于當(dāng)代人際交往有著極其重要的意義。愿同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪校_評(píng)價(jià)自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。
五、布置作業(yè)
閱讀下面文段，回答問題。
呂不韋賈于邯鄲，見秦質(zhì)子異人，歸而謂父曰：“耕田之利幾倍?”曰：“十倍。”“珠玉之贏幾倍?”曰：“百倍。”“立國(guó)家之王贏幾倍?”曰：“無數(shù)。”曰：“今力田疾作，不得暖衣余食，今建國(guó)立君，澤可以遺世。愿往事之。”
(選自《戰(zhàn)國(guó)策》)
1.解釋文中加點(diǎn)字詞的意思。
①賈： ②謂……曰： ③利：
④力田： ⑤澤： ⑥之：
2.解釋下列句子。
(1)呂不韋賈于邯鄲，見秦質(zhì)子異人。
(2)今建國(guó)立君，澤可以遺世。愿往事之。
3.試評(píng)論一下呂不韋其人。
參考答案：
1.賈：經(jīng)商，做買賣。 謂……曰：對(duì)……說。 利：贏利。
力田：辛勤耕作。 澤：恩澤。 之：指代秦公子子楚。
2.(1)呂不韋到邯鄲經(jīng)商，見到人質(zhì)于趙的秦公子子楚(即異人)。
(2)如果幫助他獲得秦王王位，恩澤町以遺留萬世，我愿意去資助他。
3.呂不韋資助異人并力助其奪得秦王王位，幫助他養(yǎng)育兒子。助其于滅六國(guó)，一統(tǒng)天下，他做了天大的生意，是最精明的生意人。
板書設(shè)計(jì)
第22課《鄒忌諷齊王納諫》總復(fù)習(xí)學(xué)案 篇13
《戰(zhàn)國(guó)策》
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.調(diào)動(dòng)多種誦讀手段，積累重點(diǎn)文言詞句，培養(yǎng)閱讀淺易對(duì)話體文言文的能力。
2.體驗(yàn)句式整齊中有變化的語言特色，欣賞諷諫的藝術(shù)，學(xué)習(xí)本文類比的說理方法。
3.探究思想內(nèi)涵，汲取民族文化的智慧，培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)自己、謙虛聽取意見的態(tài)度。
【課文提示】。
1.《戰(zhàn)國(guó)策》雜記東西周及諸國(guó)之事，又名《國(guó)策》《國(guó)事》《短長(zhǎng)》，由劉向定名。
2.《戰(zhàn)國(guó)策》是先秦歷史散文中文學(xué)性最強(qiáng)的作品，文學(xué)成就在于：
①長(zhǎng)于說事，無論陳述或辯論，喜夸張渲染，充分發(fā)揮，暢所欲言，有很強(qiáng)的說服力。
②描寫人物的形象極生動(dòng)。
③說事常運(yùn)用巧妙生動(dòng)的譬喻，通過許多有趣的寓言故事，增強(qiáng)論者的說服力。
【正音正字】
脩xiū 昳yì 孰shú 間jiàn 期jī
【虛詞積累】
于
介詞；介紹動(dòng)作、行為的時(shí)間、處所；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：從、在、到等。
介紹動(dòng)作行為處置的對(duì)象；當(dāng)現(xiàn)代漢語：把。
介紹動(dòng)作行為涉及的對(duì)象；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：對(duì)、對(duì)于、向、給等。
介紹動(dòng)作行為發(fā)生的原因；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：由于、因?yàn)椤?/p>
介紹動(dòng)作行的主動(dòng)者，表示被動(dòng)；相當(dāng)現(xiàn)代漢語被。
介紹比較對(duì)象，一般用在形容詞后；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：比。
助詞；作動(dòng)詞詞頭
連詞；與“至”緊密結(jié)合成固定結(jié)構(gòu)；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：要說……、不必譯。
為<除注音者，均讀wéi>
介詞；（讀wèi）介紹動(dòng)作、行為所涉及的對(duì)象；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：給、替、跟、向。
（讀wèi）；介紹動(dòng)作、行為的原因或目的；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：為了、因?yàn)椤?/p>
（讀wèi）表示被動(dòng)；有時(shí)組成“為……所……”的格式；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：被……。
助詞；在句尾，常與“何”等詞語呼應(yīng)，表示疑問；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：呢。
動(dòng)詞；表充當(dāng)謂語；意義應(yīng)文而異，常見的相當(dāng)現(xiàn)代漢語：做、作為、說、叫作。
作判斷詞，表判斷；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：是。
名詞；較少見；視上下文而譯。
而
連詞；表并列關(guān)系；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：并且、而且、又，可不譯。
表相承關(guān)系；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：就、然后、因而，可不譯。
表轉(zhuǎn)折關(guān)系；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：但是、可是、卻，可不譯。
用在狀語和謂語之間，表修飾關(guān)系；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：著、地，可不譯
表假設(shè)關(guān)系；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：如果、假使。
表遞進(jìn)關(guān)系；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：而且、并且。
表補(bǔ)充關(guān)系；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：得、就、個(gè)、來、去、而又、向、以等。
助詞；用在句尾，表感嘆語氣；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：啊。
副詞；作時(shí)間詞語的后綴，形成副詞，不可拆開；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：始而——開始、繼而——接著、既而——接著、俄而——會(huì)兒。
代詞；用作第二人稱代詞，代說話的對(duì)方；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：你。
【朗讀課文】
【結(jié)構(gòu)層次】
第一部分（第1段），寫鄒忌不因他人的奉承而受蒙蔽。
第二部分（第2段），寫鄒忌向齊威王納諫。
第三部分（第3－4段），寫齊威王納諫受到的內(nèi)外效果。
【課文分析】
本文寫齊國(guó)大臣鄒忌以自身的經(jīng)歷設(shè)喻，勸說齊威王納諫。齊威王照辦了，下令廣開言路，改革政治，以致燕、趙、韓、魏都到齊國(guó)朝見。
文章詳細(xì)寫了鄒忌“三問”和“三思”，生動(dòng)地刻畫了一個(gè)謀臣形象。“三賞”則塑造了一個(gè)善于納諫的明智的君王。
“三問三答”語句不同，是修辭的佳例。
學(xué)習(xí)本文，要感受中華文化的博大豐厚，從中汲取民族言語文化的智慧，發(fā)展類比性思維，形成良好的誦讀習(xí)慣。
作為封建社會(huì)古人諫君的文化產(chǎn)物，不應(yīng)簡(jiǎn)單褒貶和與現(xiàn)實(shí)比附，而應(yīng)體會(huì)我國(guó)文化歷來對(duì)言辭作用及智慧人格的推崇，從傳統(tǒng)文化中汲取言語精華，并在閱讀文言的實(shí)踐中發(fā)展自己的言語與思維方式。
【課外作業(yè)】
1.完成“學(xué)習(xí)建議”。
2.按要求，逐句翻譯全文。
3.通過圖書館、因特網(wǎng)，了解《戰(zhàn)國(guó)策》的特點(diǎn)和成就。
第二課時(shí)
【朗讀課文】
【串講課文】
原文：鄒忌脩八尺有余，而形貌昳麗。
翻譯：鄒忌身長(zhǎng)八尺多，體形容貌光艷美麗。
要點(diǎn)：脩，同“修”，長(zhǎng)。 昳麗，光艷美麗。
原文：朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“吾孰與城北徐公美？”
翻譯：早晨（鄒忌）穿衣戴帽，照著鏡子，對(duì)他的妻子說：“我和城北徐公誰美？”
要點(diǎn)：服，穿戴。 謂，對(duì)……說。 孰，誰，什么。 孰與，連用表示比較。
原文：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”
翻譯：他的妻子說：“您美得很，徐公怎么能比得上您呢！”
要點(diǎn)：君，對(duì)人的尊稱。 甚，副詞，作“美”的補(bǔ)語。 何，哪里。
原文：城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。
翻譯：城北的徐公是齊國(guó)的美男子。
原文：忌不自信，而復(fù)問其妾曰：“吾孰與徐公美？”
翻譯：鄒忌不相信自己（這么美），又問他的妾：“我和城北徐公誰美？”
要點(diǎn)：復(fù)，副詞，再。 自信，賓語前置。
原文：妾曰：“徐公何能及君也！”
翻譯：妾說：“徐公哪里趕得上您呢！”
原文：旦日，客從外來，與坐談。
翻譯：天大亮的時(shí)候，客人從外面來訪，（鄒忌）與（他）坐著交談。
要點(diǎn)：旦日，課文解釋為“明日，第二天”。（一說天大亮的時(shí)候。“三問”應(yīng)該是一天的事情，
下文“明日”可佐證。） 與，省略賓語“之”。
原文：?jiǎn)栔骸拔崤c徐公孰美？”
翻譯：（鄒忌）問他：“我和徐公誰美？”
原文：客曰：“徐公不若君之美也。”
翻譯：客人說：“徐公不如您美呢。”
原文：明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。
翻譯：第二天白天，徐公來了，（鄒忌）仔細(xì)看他，自己認(rèn)為不如（徐公美）；對(duì)著鏡子看自己，又覺得差得很遠(yuǎn)。
要點(diǎn)：孰，通“熟”，仔細(xì)。 自視，賓語前置。
原文：暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”
翻譯：晚上睡覺時(shí)想這個(gè)事：“我的妻子贊美我是偏愛我；妾贊美我是害怕我；客人贊美我是要有事情求我。”
要點(diǎn)：美，贊美。 私，偏愛。 吾妻之美我者，私我也，因果關(guān)系，前果后因。
原文：于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。
翻譯：于是（鄒忌）上朝拜見齊威王，說：“我確實(shí)知道不如徐公美。我的妻子偏愛我，我的妾害怕我，我的客人要有事情求我，（所以）都認(rèn)為（我）比徐公美。”
要點(diǎn)：誠知，確實(shí)知道。 以，認(rèn)為。 于，比。
原文：今齊地方千里，百二十城。宮婦左右莫不私王；朝廷之臣莫不畏王；四境之內(nèi)莫不有求于王。由此觀之，王之蔽甚矣。”
翻譯：現(xiàn)在齊國(guó)土地千里，城池有一百二十個(gè)。宮中姬妾、身邊侍者無不偏愛君王；朝廷大臣無不害怕君王；國(guó)內(nèi)民眾無不有求于君王。從這些情況來看，君王受蒙蔽很厲害了。
要點(diǎn)：宮婦左右，宮中姬妾、身邊近臣。 蔽，受蒙蔽。 四境之內(nèi)，以處所借代人。
原文：王曰：“善。”
翻譯：齊威王說：“（說得）好。”
原文：乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”
翻譯：（齊威王）就下達(dá)命令：“眾臣百姓能夠當(dāng)面批評(píng)我過錯(cuò)的人，授予大獎(jiǎng)；寫信給我提意見的人，授予中獎(jiǎng)；能在眾人集聚的場(chǎng)所指責(zé)議論而被我耳朵聽到的人，授予小獎(jiǎng)。”
要點(diǎn)：面刺，當(dāng)面批評(píng)。 謗譏，指責(zé)議論。 市朝，眾人集聚的場(chǎng)所。
原文：令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市。
翻譯：命令剛剛下達(dá)，大臣們積極進(jìn)諫，朝廷像集市一樣。
原文：數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)。
翻譯：幾個(gè)月以后，有時(shí)偶然有人進(jìn)諫。
要點(diǎn)：時(shí)時(shí)，有時(shí)。 間，間或，偶爾，有時(shí)候。 間進(jìn)，偶然有人進(jìn)諫。
原文：期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。
翻譯：一年以后，（人們）即使想進(jìn)諫，沒有值得進(jìn)的了。
要點(diǎn)：期年，一周年。 言，動(dòng)詞，進(jìn)諫。
原文：燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
翻譯：燕、趙、韓、魏聽說這件事，都到齊國(guó)朝見。這（就是人們）所說的身居朝廷就戰(zhàn)勝了（敵國(guó)）。
第三課時(shí)
【朗讀課文】
【討論問題】（根據(jù)學(xué)生情況，選擇若干討論）
1.說說同類詞“諷、諫、刺、謗譏、說”的含義。
諷，微刺。托言感人，即婉言規(guī)勸之意。
諫，以直言正人之非也，即直言規(guī)勸。
刺，當(dāng)面指責(zé)。 謗譏，指責(zé)議論。
說，用一般的話勸說別人。
2.鄒忌為何用諷的語言形式？
提示：思考鄒忌為何要去諫，看看用文中哪一句話能回答。
3.從中及下文可看出鄒忌是怎樣一個(gè)人？
典型詞句：服、窺、謂→忌不自信、復(fù)問→與坐談→熟視、窺→暮寢而思之。鄒忌特殊的智慧——善于觀察、冷靜思考、以小見大。
4.“三問三答三思”各表現(xiàn)人物怎樣的心理？
點(diǎn)評(píng)三問：?jiǎn)柶蓿孕耪凑醋韵玻粏栨瑖?yán)肅疑慮急切；問客，試探著小聲問。
點(diǎn)評(píng)三答：妻→私：偏愛贊揚(yáng)；妾→畏：卑微畏怯；客→有求：逢迎敷衍。
5. 鄒忌諷諫成功的因素還有哪方面？哪一字最典型體現(xiàn)？
齊威王從善如流。 一個(gè)“善”表現(xiàn)齊王的大度坦誠。
6. 鄒忌“比美”的內(nèi)容是否離題？它與給齊王納諫有何關(guān)系？
7. 寫三賞三變的目的是什么，從中你發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)特色了嗎？
提示：關(guān)鍵詞語——面、聞、間、門庭若市等。
8. 補(bǔ)全下列有關(guān)諫說改過的名句，然后選擇一句與課文內(nèi)容結(jié)合起來談?wù)勀愕母邢搿?/p>
①防民之口，甚于防川。 ——《國(guó)語》
②兼聽則明，偏信則暗。 ——《資治通鑒》
③信言不美，美言不信。 ——《老子》
④聞過即改，從諫如流。 ——《貞觀政要》
⑤有則改之，無則加勉。 ——《論語》
⑥良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。 ——《孔子家語》
⑦其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。 ——《論語》
【拓展學(xué)習(xí)】
閱讀劉向《說苑》的《螳螂捕蟬》片段，說說大意，比較與課文內(nèi)容及寫法的異同。
吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子者欲諫不敢，則懷丸操彈于后園，露沾其衣，如是者三旦。吳王曰：“子來，何苦沾衣如此！”對(duì)曰：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬， 而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之有患也。”吳王曰：“善哉！”乃罷其兵。
【課外預(yù)習(xí)】
1.讀一遍《人類的第一次環(huán)球航行》，掃除文字障礙。
2.大概理解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。
第22課《鄒忌諷齊王納諫》總復(fù)習(xí)學(xué)案 篇14
22《鄒忌諷齊王納諫》學(xué)案
教師寄語：以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。
學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。
2.欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說理的特點(diǎn)。
3. 認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。
學(xué)習(xí)過程：
一、基礎(chǔ)知識(shí)
1.《戰(zhàn)國(guó)策》
《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國(guó)策》《國(guó)事》等名稱，經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。全書共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)。《戰(zhàn)國(guó)策》語言活潑流暢，粗中有細(xì)，刻畫人物栩栩如生，如善于諷涑的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。《戰(zhàn)國(guó)策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和后世文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。
2.解題 參照注釋⑴明確：鄒忌是齊國(guó)人名。諷：是諷諫的意思，即用暗示、比喻之類方法委婉地規(guī)勸。納是接受、采納。諫是臣子向國(guó)君提建議。全題合起來就是鄒忌委婉地規(guī)勸齊王采納臣民的意見。x kb 1.c o m
3、讀準(zhǔn)字音。
昳麗 朝服 衣冠 窺鏡 期年 朝于齊 間進(jìn)
4. 實(shí)詞：
① 鄒忌修八尺有余（修：長(zhǎng)，這里指身高）② 吾妻之美我者，私我也（私：偏愛）③ 臣誠知不如徐公美（誠：的確，確實(shí)）④ 面刺寡人之過者（刺：指責(zé)）
⑤ 時(shí)時(shí)而間進(jìn)（間：間或，斷斷續(xù)續(xù)地）⑥ 王之蔽甚矣（蔽：受蒙蔽）
⑦ 期年之后（期：滿一年） ⑧ 能謗譏于市朝（謗：公開指責(zé)別人的過失；譏：微言諷刺）（注：諷：微言勸諫）
3. 虛詞：
“于”
① 欲有求于我也（于：介詞，對(duì)）② 皆以美于徐公（于：介詞，比）
③ 此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（于：介詞，在）④ 皆朝于齊（于：到）
“而”
① 鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗（而：連詞，并且）② 忌不自信，而復(fù)問其妾曰（而：表順接連詞，于是）③ 時(shí)時(shí)而間進(jìn)（而：連詞，表修飾）
4. 詞類活用：
① 名動(dòng)：朝服衣冠（服：穿戴）② 名狀：朝服衣冠（朝：早晨） 暮寢而思之（暮：夜晚） 能面刺寡人之過者（面：當(dāng)面）
③ 使動(dòng)：聞寡人之耳者（聞：使…聽到）④ 意動(dòng)：吾妻之美我者（美：認(rèn)為…美）
5. 古今異義：
地方： [今] 部分、區(qū)域、本地，跟“中央”相對(duì)的行政區(qū)劃。
[古] 兩個(gè)單音詞。地。土地，國(guó)土。方，方圓，縱橫。
6. 特殊句式：
省略句：
① 與（之）坐談（省賓語）② 問之（于）客曰（省介詞“于”）
判斷句：
① 城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。② 吾妻之美我者，私我也。③ 此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
狀語后置：皆朝于齊（應(yīng)為“皆于齊朝”）
被動(dòng)句： 王之蔽甚矣。
賓語前置： 忌不自信（應(yīng)為“忌不信自”）
固定格式： 孰與…”和“與…孰”疑問句經(jīng)常用來比較人物的高下或事情的得失，成選擇疑問句中的一種，介詞“與”的賓語是用來作比較對(duì)象，句末的形容詞則是比較的標(biāo)準(zhǔn)。
二、整體感知新 課 標(biāo)第 一 網(wǎng)
1文章開始沒有直接寫鄒忌諷勸齊王，寫的是由一件家庭瑣事，這件事是什么？
2.反復(fù)思考，分析鄒忌“入朝見威王”是如何“諷”齊王的？
3.諷諫結(jié)果如何？
三、合作探究
1.由于感情不同，鄒忌向他的妻、妾、客提出問題時(shí)的口氣有所不同，注意揣摩各自的語氣所含的感情色彩。
2.由于鄒忌的妻、妾、客各自的身份與心理不同，所以回答問題時(shí)語氣感情色彩有明顯差異。
四、拓展延伸
討論交流：鄒忌的勸諫技巧對(duì)我們今天的人際交往有什么啟示？
提示：在現(xiàn)代信息社會(huì)中，口語交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語表達(dá)能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對(duì)提高我們適應(yīng)社會(huì)交際的能力有十分重要的作用。游說別人時(shí)要不卑不亢。言語恰到好處——既不刺激對(duì)方，又不失自己尊嚴(yán)，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則
五、課堂小結(jié)
《鄒忌諷齊王納涑》對(duì)話精彩，結(jié)構(gòu)精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù)，對(duì)于當(dāng)代人際交往有著極其重要的意義。愿同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪校_評(píng)價(jià)自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。
六、達(dá)標(biāo)測(cè)試題
1.下列加點(diǎn)字的注音都正確的一組是 （ ）
a.臣妾（qì） 昳麗（yǐ） 朝服衣冠（zhāo）
b.孰與（shú） 弗如（fú ） 皆朝（cháo）于齊
c.窺鏡（kuì） 期年（qī） 數(shù)（shuò）月之后
d.旦日（dàn） 暮寢（qīn） 時(shí)時(shí)而間（jiān）進(jìn)
2.下列加點(diǎn)詞用法與其他各項(xiàng)不同的一項(xiàng)是 （ ）
a.吾孰與徐公美 b.吾妻之美我者
c. 皆以美于徐公 d.君美甚
3.找出下列與“忌不自信”句式相同的一項(xiàng) （ ）
a.君美甚 b.能謗譏于市朝
c.甚矣,汝之不惠 d. 夫晉，何厭之有？
4.對(duì)“今齊地方千里”一句翻譯正確的一項(xiàng)是 ( )
a.現(xiàn)在齊國(guó)這個(gè)地方有數(shù)千里的土地
b.現(xiàn)在齊國(guó)的土地方圓千里
c.今天齊國(guó)這個(gè)地方有數(shù)千里的土地
d.今天齊國(guó)土地方圓有千里之多
5.下面句中加點(diǎn)詞意義相同的一組是 ( )
a.能面刺寡人之過者 是寡人之過也
b.我孰與城北徐公美 徐公來，孰視之
c.能謗譏于市朝 朝服衣冠
d.雖欲言,無可進(jìn)者 至于斟酌損益,進(jìn)盡忠言
6.填空
①《鄒忌諷齊王納諫》選自 體的歷史著作《 》。“諷諫”的意思是 。
②文章中寫鄒忌從妻、妾、客的回答中受到啟發(fā)的句子：
。威王采取納諫措施后收到效果的句子： 。
7、請(qǐng)列舉兩個(gè)出自《戰(zhàn)國(guó)策》的成語。
能力提高
閱讀下列語段，完成習(xí)題。
鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗，朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公關(guān)?”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也!”城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問其妾曰：“吾孰與徐公美?”妾曰：“徐公何能及君也!”旦日，客從外來，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰關(guān)?”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”
于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公關(guān)。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以關(guān)于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王，由此觀之，王之蔽甚矣!”
1.下列對(duì)鄒忌的贊美，語氣由輕到重排列正確的一項(xiàng)是 ( )
①其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?” ②妾曰： “徐公何能及君也?” ③客曰：“徐公不若君之美也。”
a.②③① b.①②③ c.②①③ d.②③①
2.對(duì)下列句子中涉及到的稱呼，歸類正確的一組是 ( )
①君美甚，徐公何能及君也 ②臣誠知不如徐公美 ③臣之妾畏臣 ④臣之妻私臣 ⑤王之蔽甚矣
a.①②/③④/⑤ b.①⑤/②③/④
c.①⑤/②/③④ d.①②/③④/⑤
3.加點(diǎn)詞解釋不正確的一項(xiàng)是 ( )
a.鄒忌修八尺有余：身高 b.吾妻之美我者，私我也：偏愛
c.朝服衣冠：衣服 d.于是入朝見威王：朝廷
4.對(duì)加點(diǎn)詞的意思和用法判斷正確的一項(xiàng)是 ( )
①臣之客欲有求于臣 ②皆以美于徐公
③以告，則殺之 ④皆以美于徐公
a.①②相同，③④相同 b.①②相同，③④不相同
c.①②不相同，③④不相同 d.①②不相同，③④相同
5.句式與其他各句不相同的一項(xiàng)是 ( )
a.忌不自信 b.徐公不若君之美也
c.又弗如遠(yuǎn)甚 d.朝廷之臣莫不畏王
6.下列語言分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 ( )
a.“君美甚，徐公何能及也!”——妻子贊美于前，比較于后，發(fā)自內(nèi)心，出自真情。
b.“徐公何能及也！”——小妾急急回答，惟恐不能表白感情，似乎戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢
c.“徐公不若君之美也。”——客從容言之，貌似深思熟慮，實(shí)則阿諛逢迎。
d.鄒忌問妻子用生活化的“我”，顯得親切而隨和，鄒忌問小妾與客，用書面語“吾”，顯得生硬，表現(xiàn)了一種倨傲。新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)
7.結(jié)合文意，解釋下列句中加點(diǎn)詞的意思。（2分）
①由此觀之，王之蔽甚矣。 （ ） ②誠宜開張圣聽，以光先帝遺德。（ ）
8.用現(xiàn)代漢語寫出文中畫線句子的意思。（2分）
譯文：
9.下列句中“/”表示朗讀時(shí)的停頓，其中讀法不正確的一項(xiàng)是（ ）（1分）
a.臣/誠知不如徐公美 b.皆以/美于徐公
c.今齊/地方千里 d.先帝創(chuàng)業(yè)未半/而中道崩殂
10.勸說君主納諫，使之廣開言路，是甲乙文段共同的話題，但幼說方式各不相同，鄒忌采用了_____________________的方式，諸葛亮采用了______________________的方式。受此啟發(fā)，綠茵中學(xué)的學(xué)生想建議李校長(zhǎng)開設(shè)“校長(zhǎng)信箱”，假如你是學(xué)生代表，見到李校長(zhǎng)后，你將要說的話是：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□（不超過30個(gè)字）（3分0
11.進(jìn)諫難，需要勇氣和智慧；納諫也難，需要?dú)舛群托貞选＜锥沃朽u忌和齊威王，你更欣賞誰？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。(4分)
23《愚公移山》學(xué)案
教師寄語：堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。 ——伏爾泰
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)文言文自讀能力。
2、把握愚公這一人物形象，體會(huì)對(duì)比、襯托手法的表達(dá)效果。
學(xué)習(xí)過程：一、文學(xué)常識(shí)
1、作者：列子，名寇（又名御寇），鄭國(guó)人，戰(zhàn)國(guó)前期道家代表人物之一，他的作品已散失，今本《列子》是東晉人搜集的有關(guān)古代資料編寫的，里面保存了不少先秦時(shí)代的寓言故事和神話傳說。
2、文體：寓言這種體裁的特點(diǎn)是寄托一定的道理在一種比喻性的虛構(gòu)的短小故事中，往往帶有諷喻或勸戒的意味。
二、朗讀課文，整體感知
1、學(xué)生齊讀課文，教師提示句子停頓。
示例： 懲/山北之塞 曾不能/損魁父之丘 遂/率子孫荷擔(dān)者/三夫
鄰人京城氏之孀妻/有遺男 命/夸娥氏二子/負(fù)二山
2、根據(jù)注釋提示，借助工具書，疏通文句，圈點(diǎn)勾畫難詞難句。
（1）通假字
（2）古今異義
（3）一詞多義
（4）詞類活用
a.吾與汝畢力平險(xiǎn)
畢：形容詞活用作動(dòng)詞，用盡。 險(xiǎn)：形容詞活用作名詞，險(xiǎn)峻的大山。
b.箕畚運(yùn)于渤海之尾
箕畚：名詞活用作狀語，用箕畚。
（5）特殊句式
a.甚矣，汝之不惠
倒裝句（主謂倒置），謂語前置以突出感嘆語氣，即“汝之不惠甚矣”，你太不聰明了。
b.告之于帝
倒裝句（狀語后置），向天帝報(bào)告了這件事情。
c.帝感其誠
被動(dòng)句，天帝被愚公的誠心所感動(dòng)。
三、問題探究
1.愚公決心移山要克服哪些困難？
2、文章中兩個(gè)人物的名字，以“愚公”和“智叟”對(duì)舉，有什么深意？
3、愚公移山的成功說明了什么？
4、為什么用這個(gè)神話結(jié)尾？
四、拓展延伸
“愚公”精神在我們今天還有什么現(xiàn)實(shí)意義嗎？
五、課堂小結(jié)
《愚公移山》是一篇寓言。對(duì)寓言的理解要通過故事敘述了解故事所寄寓的深刻含義。而不要糾纏這個(gè)故事是否“真實(shí)”，神話故事是否與迷信有關(guān)，甚至用現(xiàn)代的眼光審視愚公的形象等。這些都與閱讀寓言的本義有違背的。
六、中考真題演練
河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?”北山愚公長(zhǎng)息曰：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平?”河曲智叟亡以應(yīng)。
操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝。帝感其誠，命夸娥氏二子負(fù)二山，一厝朔東，一厝雍南。自此，冀之南，漢之陰，無隴斷焉。
1.愚公認(rèn)為兩座山可以移走的理由，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )
a.有不可動(dòng)搖的決心。 b.有無窮無盡的子孫。
c.這兩座山不會(huì)再增高。 d.有操蛇之神的幫助。
2.用科學(xué)的眼光看，愚公移走兩座大山是不必要的，而且結(jié)果由天帝派神搬走了兩座大山也是不可能的。作者之所以這樣寫，其目的是：( )
a.宣揚(yáng)封建迷信思想，夸大神的作用。
b.反映我國(guó)古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力。
c.宣傳人定勝天，不必用科學(xué)，只須用苦力的思想。
d.批判不求進(jìn)取、知難而退、不識(shí)時(shí)務(wù)的消極思想。
3.對(duì)下面句子理解錯(cuò)誤的一句是( )
a.曾不若孀妻弱子：連孤兒寡婦都比不上。b.雖我之死：雖然我死了。
c.無隴斷焉：沒有山岡高地阻隔了。d.懼其不已也：害怕他不停地干下去。
4.智叟阻止愚公移山的理由是：(用原文填寫。)
5.說明愚公駁倒智叟的一句是：
6.結(jié)尾說上帝被愚公的“誠”感動(dòng)了，這個(gè)“誠”指的是什么
4、意在說明愚公移山的精神和行動(dòng)驚天地、動(dòng)鬼神，也反映古代勞動(dòng)人民的美好愿望。
【中考真題演練】參考答案1.d 2.b 3.b 4.以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?
5.河曲智叟亡以應(yīng)。 6.指愚公移山的決心和實(shí)際行動(dòng)。
24《詩經(jīng)》兩首學(xué)案
設(shè)計(jì)人： 劉杏林
教師寄語：力量從團(tuán)結(jié)來，智慧從勞動(dòng)來，行動(dòng)從思想來。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解《詩經(jīng)》的基本知識(shí)及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。
2.把握《詩經(jīng)》賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點(diǎn)。
3、 正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛情的追求和向往。
學(xué)習(xí)過程： 第一課時(shí)《關(guān)雎》
一、基礎(chǔ)知識(shí)
1、《詩經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩歌總集，本來只稱《詩》，后來被儒家奉為經(jīng)典，改稱《詩經(jīng)》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，也稱“詩三百”，這些詩歌分為風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分。“風(fēng)”又叫“國(guó)風(fēng)”，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創(chuàng)作，是《詩經(jīng)》中的精華部分。有不少篇章揭露貴族統(tǒng)治集團(tuán)對(duì)人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動(dòng)生產(chǎn)情況和愛情生活。常用復(fù)沓的手法來反復(fù)詠嘆，一首詩中的各章往往只有幾個(gè)字不同，表現(xiàn)了民歌的特色。
《關(guān)雎》是《風(fēng)》之始也，也是《詩經(jīng)》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說明對(duì)它評(píng)價(jià)很高。《史記?外戚世家》曾經(jīng)記述說：“《易》基乾坤，《詩》始《關(guān)雎》。《書》美厘降……夫婦之際，人道之大倫也。’，孔子說：“《關(guān)雎》樂而不淫，哀而不傷。”其聲、情、文、義俱佳，足以為《風(fēng)》之始，三百篇之冠。
2、正音、釋詞。
睢鳩(jū jiū)一種水鳥。
窈窕(yǎo tiǎo)：文靜美好的樣子。
逑(qiú)：配偶。
荇萊(xīng)：一種可食的水草。
寤寐(wù mèi)：這里指日日夜夜。寤，醒時(shí)。寐，睡時(shí)。
筆(mào)：挑選。
3、誦讀指導(dǎo)。
提示：第一章雎鳩和鳴于河之洲上，其興淑女配偶不亂，是君子的好匹配。這一章的佳處，在于舒緩平正之音，并以音調(diào)領(lǐng)起全篇，形成全詩的基調(diào)。以“窈窕淑女，君子好逑“統(tǒng)攝全。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，寫深切的思慕和求而不得的憂思。聲調(diào)亦迫促，與前后平緩之音有別。第四章、第五章寫求而得之的喜悅。曰“友”，曰“樂”，用字自有輕重，深淺不同，應(yīng)讀出興奮和快樂之情。
二、整體感知
1這首詩講了一個(gè)什么故事，請(qǐng)同學(xué)們用自己的語言來描述。
2、它是如何抒發(fā)相思之情的?請(qǐng)具體分析。
三、品讀全詩，探究藝術(shù)手法
本詩寫男子的一片情思，卻以“關(guān)關(guān)雎鳩”開頭，這種表現(xiàn)手法叫什么?
四、背誦并默寫全詩。
第二課時(shí)《蒹葭》
一、朗讀全詩，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀全詩，要讀出凄迷之景，惆帳之情。
2、給下列詞語中加點(diǎn)字注音。
蒹葭 伊人 溯洄 唏 湄 躋 坻 浚
明確：jiān jiā yī rén sù huí xī méi jī chí sì
3、結(jié)合注釋，譯讀全詩。
詩歌重在吟誦、品味。在譯詩時(shí)，要運(yùn)用聯(lián)想、想象，在頭腦中浮現(xiàn)此情此景。
二、美讀全詩，重在鑒賞
作品文字簡(jiǎn)單，內(nèi)容單純，但給予人們的美感卻非常豐富，能否用幾個(gè)詞來概括作品的美？
三、比讀全詩，問題探究
《關(guān)雎》和《蒹葭》都可以看作愛情詩，但風(fēng)格和表現(xiàn)手法相同嗎?
四、課堂小結(jié)
《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡(jiǎn)單、潔凈。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡(jiǎn)樸優(yōu)美。從詩經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風(fēng)和日麗中。癡情的少年千回百轉(zhuǎn)，卻找不到她的岸。讓我們于于凈凈與素心相通.吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠!
五、達(dá)標(biāo)測(cè)試題
1、給下列加點(diǎn)字注音
雎鳩 （ ） （ ） 窈窕（ ）（ ） 好逑（ ）（ ）
寤寐（ ）（ ） 溯洄（ ）（ ） 坻（ ） 荇菜（ ）
2、填空題。
（1） 是我國(guó)古代最早的一部詩歌總集。收錄了從西周到春秋時(shí)期的詩歌共有_ _篇，包括_ _ 、_ _、_ _三部分。
（2）《詩經(jīng)》的句式以四言為主。根據(jù)不同內(nèi)容的表達(dá)需要，分別采用 、 、 的藝術(shù)手法。
（3）統(tǒng)領(lǐng)《關(guān)雎》全篇的詩句是“ ， ”
3、對(duì)下列句子中加點(diǎn)字解說不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 （ ）
a.“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。
b。“寤寐求之”的“之” 指代的是“窈窕淑女”。
c.“琴瑟友之”的“友”是“親愛”的意思，這里用作動(dòng)詞，且表使動(dòng)。
d.“鐘鼓樂之” 的“樂”是“快樂”的意思，這里用作動(dòng)詞，且表使動(dòng)。
4、下列說法不正確的一項(xiàng)是 （ ）
a.《關(guān)雌》中“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”采用的是“興”的手法。
b.《蒹葭》“所謂伊人”的“伊人”，與《關(guān)雌》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同樣的人。
c.《蒹葭》全詩不著一個(gè)思字、愁字，讀者卻可以體會(huì)到詩人那種深深的企慕和求而不得的惆悵。
d.《關(guān)雌》是《詩經(jīng)》的第一首，選自《詩經(jīng) ? 周南》。
能力提高
1、誦讀這兩首詩，簡(jiǎn)要說說它們各自所要表達(dá)的主題是什么?
2、《詩經(jīng)》的主要藝術(shù)表現(xiàn)手法有賦、比、興等，請(qǐng)思考：《關(guān)雎》這首詩主要運(yùn)用了什么手法?運(yùn)用這種手法起到了什么作用?
3、在《蒹葭》這首詩歌中運(yùn)用了景物描寫，請(qǐng)思考：這些景物描寫在詩中起到了什么作用?
4、《關(guān)雎》和《蒹葭》兩首詩歌大量運(yùn)用了重章疊句的表達(dá)方式，充分表達(dá)了詩人細(xì)膩的思想感情，請(qǐng)從詩中找出一處，反復(fù)朗讀，并體會(huì)其作用。
5、比較《關(guān)雌》和《蒹葭》在寫法上的異同。
達(dá)標(biāo)測(cè)試題參考答案：1、jū jiū yǎo tiáo hǎo qiú wù mèi sù huí chí xìng 2、（1）《詩經(jīng)》 305 風(fēng) 雅 頌 （2） 賦 比 興 （3）窈窕淑女，君子好逑3、c.4、b
能力提高
1、《關(guān)雎》寫了一個(gè)男子對(duì)一個(gè)女子的思念、追求過程，表達(dá)他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅之情。
2、《關(guān)雎》這首詩主要運(yùn)用了“興”的藝術(shù)手法。如本詩開頭“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，它原是詩人借眼前景物發(fā)端的話，但水鳥和鳴，也可以喻男女求偶，或男女間和諧恩愛。和下文“窈窕淑女，君子好逑’意義上發(fā)生關(guān)聯(lián)。本詩的起興之妙正在于詩人情趣與自然景物渾然一體的契合，也即一直為人們所樂道的情景交融的藝術(shù)境界。
3、景語情語。詩開篇便向讀者展示了一個(gè)凄清的畫面：一個(gè)晚秋的早晨，天色朦朧，籠罩在晨霧中的是一望無際的沾帶露珠的蘆葦。一條河流，蜿蜒而去。望遠(yuǎn)處，是一塊小小的沙洲。這是一幅蕭瑟的晚秋晨光圖，烘托主人公凄惻的情感。
詩的第二、三章采用重章回復(fù)的方式，反復(fù)詠唱。但景物又有不同。首章“白露為霜”，露凝為霜，是拂曉時(shí)；二章“白露未唏”，太陽露面，天已大亮；末章“白露未已”，陽光照射，露水快干。三幅不同時(shí)間的晚秋晨光圖，渲染烘托出主人公久久佇立遠(yuǎn)望而始終不能見面的惆悵心情， 而主人公這種心情隨著晨光畫面的重疊，顯得越來越急切，越來越凄婉。這篇詩在藝術(shù)上達(dá)到了情景交融的境地。
4、重章疊句的形式，即重復(fù)的幾章節(jié)，意義和字面只有少數(shù)的改變。如《蒹葭》全篇三章十二句，只變動(dòng)了十幾個(gè)字，不但寫出了蘆葦茂盛的狀態(tài)，愛情道路的曲折綿長(zhǎng)，伊人雖近在咫尺，但又遙不可及的痛苦心情，而且通過不斷重復(fù)的旋律，表現(xiàn)出詩人對(duì)愛情的執(zhí)著追求，似乎有一種合唱、輪唱的味道。
《關(guān)雎》中“關(guān)關(guān)”(疊字)形容鳥叫聲，“窈窕”(疊韻)表現(xiàn)淑女向美麗，“參差”(雙聲)描繪水草的犬態(tài)，“輾轉(zhuǎn)”(疊韻)刻畫出因相思而不能人眠的情狀，既有和諧的聲音，又有生動(dòng)的形象。
《蒹葭》中的“蒼蒼”、“萋萋”、‘采采”(疊字)形容蘆葦茂盛的樣子，為下文“溯洄從之”、“溯游從之”作了輔墊，渲染了氣氛。）
5、《關(guān)雌》著重于敘事，而《蒹葭》卻沒有明確的故事，《蒹葭》比《關(guān)雌》的情感韻味更濃郁些。在藝術(shù)手法上，《蒹葭》比《關(guān)雌》“興”的特點(diǎn)更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相輝映，渾然一體，用作起興的事物與所要描繪的對(duì)象形成一個(gè)完整的藝術(shù)境界。