《鄒忌諷齊王納諫》文言知識積累練習（通用17篇）

《鄒忌諷齊王納諫》文言知識積累練習 篇1

　　一、填空

　　1.《戰國策》又稱《 》，是西漢末年 

　　根據戰國時期的史料編訂的。反映了戰國時期各國的政治、軍事、外交方面的一些活動情況和社會面貌，著重記載了 

　　的策略和言論。《戰國策》在表達方式上長于 和 ，文筆流暢，生動活潑，在我國散文史上具有重要的地位。

　　2.《鄒忌諷齊王納諫》的“諷”的意思是 “納”是 的意思，這題目從語法上分析是個 式，“鄒忌諷齊王納諫”的意思是 。

　　3.今齊地千里，百二十城， ， ， 

　　。由此觀之，王之弊甚矣！”

　　二、字詞

　　1. 通假字

　　①鄒忌修八尺有余 ②徐公來，孰視之

　　2. 古今異議字

　　①古今地方千里 古義： 今義： 

　　②能謗譏于市朝 古義： 今義： 

　　3. 掌握一詞多義

　　上

　　① 受上賞

　　② 上書諫寡人之過者

　　下

　　① 乃下令

　　② 受下賞

　　若

　　① 徐公不若君之美也

　　② 門庭若市

　　朝

　　① 朝服衣冠

　　② 能謗譏于市朝

　　③ 皆朝于齊

　　孰

　　① 孰視之

　　② 我孰與城北徐公美

　　之

　　① 齊國之美麗者也

　　② 孰視之

　　③ 暮寢而思之

　　④ 吾妻之美我者

　　于

　　① 欲有求于我也

　　② 皆以美于徐公

　　③ 能謗譏于市朝

　　④ 皆朝于齊

　　4.詞類活用

　　①朝服衣冠

　　②能面刺寡人之過者

　　③ 吾妻之美我者

　　④ 聞寡人之耳者

　　5.掌握常見文言句式

　　① 城北徐公，齊國之美麗者也

　　② 忌不自信

　　③ 皆朝于齊

　　④ 皆以美于徐公

　　⑤ 此所謂戰勝于朝廷

　　⑥ 王之弊甚矣

　　6.鞏固練習：

　　①下列句子句式結構不同的一項是（提示：注意代詞賓語前置的規律）（ ）

　　a.忌不自信 b王之弊甚矣 c古之人不余欺也 d寧信度，無自信也

　　②下列句子中加點字“之”的作用，與其他三項不同的是（ ）

　　a朝廷之臣莫不畏王

　　b徐公不若君之美也

　　c妾之美我者，畏我也

　　d王之弊甚矣

　　③與例句中加點字用法相同的一項是（ ）

　　“吾妻之美我者，私我也”

　　a宮婦左右莫不私王

　　b向察眾人之議，專欲誤將軍

　　c漁人甚異之

　　d春風又綠江南岸

《鄒忌諷齊王納諫》文言知識積累練習 篇2

　　基礎知識題1.給下列詞語中加點的字注音：鄒忌（   ）    　形貌昳麗（   ）   　朝服衣冠（   ）   　孰視之（   ）窺鏡自視（  ） 　謗譏于市朝（   ）  　期年之后（   ）   　皆朝于齊（   ）2.對句中“于”字的用法分類正確的一項是（   ）①欲有求于我也 ②于是入朝見威王 ③以其無禮于晉 ④皆以美于徐公　⑤且貳于楚也⑥能誘譏于市朝、聞寡人之耳者　⑦燕、趙、魏聞之，皆朝于齊　⑧此所謂戰勝于朝庭    a.①③⑤/⑥⑦⑧/②/④     b.①③⑤⑦/②④/⑥⑧    c.①③⑤/②⑥⑧/④/⑦     d.①③⑤⑦/②⑥⑧/④3.“而”作連詞用時，通常有以下幾種用法：a表并列 b表修飾 c表承接 d表轉折 e表因果 f表假設，請對以下句中“而”的用法加以判斷，并將結果依次填入后面的括號中（   ）    ①鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗(　　)　 ②忌不自信，而復問其妾曰(　  )③窺鏡而自視，又弗如遠甚(    )　　　 ④暮寢而思之(    )　⑤林木茂而斧斤至焉(     )　　　　　　⑥夫差與之成而去之(    )⑦諸君而有意，瞻予馬首可也(　　　)　 ⑧越可以無聽天之命而聽君之令乎？(     )4.“者”可結合文意靈活地翻譯，寫出下面句子中“者”的意思或用法來：    ①城北徐公，齊國之美麗者也（   ）   ②吾妻之美我者，私我也（   ）    ③上書諫寡人者，受中賞（   ）       ④雖欲言，無可進者（   ）    ⑤強秦之所以不敢加兵于趙者（   ）   ⑤陳涉者，陽城人也（   ）    ⑦今者項莊舞劍（   ）               ⑧一丘之禾，則后種者晚實（   ）5.下面句中加點字的用法與例句不同的一項是    ①例：臣誠知不如徐公美（   ）    a.臣誠恐見欺于王而負趙            b.心之不虛，由好學之不誠也    c.帝感其誠，命夸娥氏二子負二山    d.精誠所至，金石為開    ②例：吾妻之美我者，私我也（    ）    a.公私之積尤可哀痛            b.以先國家之急而后私仇也    c.不宜偏私，使內外異法山      d.那些老爺，都有萬貫家私    ③例：群臣吏民能面刺寡人之過者（   ）    a.孔子過泰山側                b.過湘水，投書以吊屈原    c.君過矣，不若長安君之甚      d.今急而求子，是寡人之過也    ④例：令初下，門庭若市（   ）    a.更若役，復若賦，則如何？    b.若使燭之武見秦君，師必退    c.曾不若孀妻弱子              d.其人視端容寂，若聽茶聲然6.下面與例句的句式相同的一組是    例：忌不自信（   ）    ①城中皆不之覺　　②秦城恐不可得　　③古之人不余欺也④莫用眾人之議也　　⑤時人莫之許也    a.①②④   b.③④⑤   c.②③⑤   d.①③⑤7.下面對句子的停頓，劃分正確的一項是（   ）a.今齊/地方/千里    　　b.我/孰/與城北/徐公美c.徐公/何能及/君也        d.此/所謂/戰勝于朝庭8.下列句子在文中正確的意思是（  ）此同時　　　　　　　①雖欲言，無可進者  　②此所謂戰勝于朝庭a.即使有人想進言，也沒什么可說的   這就是所說的在朝庭上就戰勝了對方b.雖然有人想進言，也不敢去說       這就是所說的實戰勝過在朝庭上爭論c.雖然有人想進言，也不敢去說       這就是所說的在朝庭上就戰勝了對方d.即使有人想進言，也沒什么可說的   這就是所說的實戰勝過在朝庭上爭論  參考答案1.zōu  yì  zhāo  guān  shú  kuī  bàng  cháo  jī  cháo2.c3.①a ②c ③b ④b ⑤e ⑥c ⑦f ⑧d4.①的人 ②的原因 ③人的 ④的話、的事情 ⑤的原因 ⑥在判斷句中表示停頓 ⑦在時間詞后表示停頓 ⑧的禾苗5.①a ②c ③d ④d6.d，例句為“否定句中的代詞賓語前置”。7.d8.a

《鄒忌諷齊王納諫》文言知識積累練習 篇3

　　教學目標 

　　1、知識目標

　　①、理解詞語

　　修、尺、服、窺、美、私、聞、莫、地方、左右、市朝等。

　　②、歸納多義詞義項

　　朝、孰、旦、誠、聞。

　　③、句式

　　a、我孰與城北徐公美？

　　b、忌不自信。

　　c、此所謂戰勝于朝廷。

　　④、理清課文的思路和結構

　　2、情感目標

　　①、理解課文的思想意義

　　②、領悟課文的現實意義

　　3、技能目標

　　①、背誦全文

　　②、學會諷喻的方法

　　教學設想

　　教學方法

　　1、導讀法。（在教師的指導下，學生通過反復誦讀，在充分利用注釋的基礎上理解課文的詞句，掌握課文內容）

　　2、討論法。（在學生掌握課文內容的基礎上，教師提出富有啟發性和針對性的問題，讓學生充分地展開討論，集思廣益，理解課文的思想意義）

　　3、練習法。（設計一些有針對性的檢測題和作業 題，讓學生在做練習題的過程中掌握并積累有關詞句知識）

　　媒體設計

　　投影儀（可將有關的詞句知識，制做膠片，在教學中適時展示給學生；也可將教師設計的問題、練習、補充資料展示給學生。這樣可節省時間，增大課堂教學的容量，提高教學的效率）

　　教學時數  兩課時

　　教學步驟 

　　第一課時

　　一、導語 設計

　　1、投影顯示《陸賈說漢高祖》，請同學們讀后回答后面的問題：

　　陸生時時前說《詩》、《書》。高帝罵之曰：“乃公居馬上而得之，安事《詩》、《書》！”陸生曰：“居馬上得之，寧可以馬上治之乎？且湯、武逆取而以順守之，文武并用，長久之術也。……向使秦已并天下，行仁義，法先圣，陛下安得有之？”高帝不懌。……謂陸生曰：“試為我著秦所以失天下，吾所以得之者何，及古成敗之國。”陸賈乃粗述存亡之征，凡著十二篇。每奏一篇，高帝未嘗不稱，左右呼萬歲，號其書曰《新語》。選自《史記》

　　漢高祖之所以“不懌”，是因為陸生說漢高祖時采用        的方式。而《勾踐滅吳》中第一段寫到勾踐“執其手而與之謀”，是因為文種進諫時采用       的方式。（備選答案：①直言規勸  ②委婉規勸）

　　2、導入  

　　人們常說“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。那么人們也常常思考，“忠言”為什么一定要逆耳呢？順耳不是更有利于被接受被采納嗎？由上面的問題可以知道，古人向君王進諫時，委婉規勸往往比直言規勸的效果好些。我們今天要學習的選自于《戰國策·齊策》中的《鄒忌諷齊王納諫》講的就是鄒忌諷喻齊王廣開言路，納諫除蔽，結果使齊國修明政治，國勢強盛的故事。（板書課題）

　　（此導語 的設計的意圖有三。一是為了激趣，讓學生學習的主動性和積極性充分發揮出來。二是為了啟發學生的思維，讓學生采取批判繼承的態度，辯證來看待優秀的文化遺產。三是注意與上篇課文《勾踐滅吳》的聯系）

　　二、解題

　　鄒忌，戰國時齊國人，善鼓琴，曾借彈琴之道言治國之道，深得威王贊賞，封為相，后封成侯。

　　齊威王，田氏，名因齊，一作嬰齊。曾任用鄒忌為相，田忌、孫臏為將和軍師，改革政治，國力漸強。

　　鄒忌諷齊王納諫，兩個動詞，不屬于同一個主語，是一個兼語句。此課題揭示了課文的內容，即鄒忌用委婉含蓄的方式勸告齊威王接受意見、采納建議。

　　三、研習課文

　　1、教師范讀課文

　　（誦讀要求讀音準確、斷句正確，感情充沛，有節奏感。教師的范讀可以起到很好的示范作用，有助于提高學生的誦讀能力，同時也有助于加深學生對課文內容的理解。根據教師的實際情況，也可以課前請人朗讀，然后播放錄音，還可以請朗誦水平較高的學生朗讀）

　　2、學生自行反復朗讀課文

　　要求：

　　①、至少誦讀兩遍。

　　②、借助注釋、工具書，完成下列自測題。

　　A、 給下列加點字注音

　　a、形貌昳麗（yì）

　　b、時時而間進（jiàn）

　　c、朝服衣冠（zhāo）

　　d、期年之后（jī）

　　e皆朝于齊（cháo）

　　B、 解釋加點詞的意思

　　a、鄒忌修八尺有余。

　　b、朝服衣冠，窺鏡。

　　c、吾妻之美我者，私我也。

　　d、今齊地方千里。

　　e、謗譏于市朝，聞寡人之耳者。

　　f、宮婦左右莫不私王。

　　C、 翻譯下列句子

　　a、我孰與城北徐公美？

　　b、忌不自信。

　　c、此所謂戰勝于朝廷。

　　師生共同訂正后，請學生提出其它不理解的詞句，師生再共同解答。

　　3、學生分角色朗讀課文

　　要求：

　　①、讓學生毛遂自薦扮演角色。

　　②、讀出人物身份和心理，如妻溢于言表的愛戀之情，妾拘謹勉強的回答，客奉承討好的意味，鄒忌勤于王事、委婉諷諫的表現，齊威王聞過則喜、從諫如流的氣魄。

　　4、整體把握課文的思路和結構

　　討論下列問題：

　　①、本文的題眼是什么？它有什么內涵？你能說說同類詞“譏”、“誹”、“謗”、“刺”、“諫”、“說”的含義嗎？

　　明確：諷者，微刺也。托言感人曰諷，即婉言規勸之意。諫者，以直言正人之非也，也就是直言規勸之意。刺，意思是當面指責；謗，一般指公開指責人的過失；譏，是微言諷刺；誹，是背里議論；說，是用一般的話勸說別人，使人聽從自已的意見。

　　②、鄒忌諷齊王納諫的原因是什么呢？

　　明確：先提示學生文中有一個點明原因的句子，請找出來。學生會很快找出，即：“王之蔽甚矣！”至此，教師可進一步設問：鄒忌是如何知道“王之蔽甚矣”的呢？他是根據什么得出這個結論的呢？教師可引導學生分析第一段，

　　主要是分析他得出這個結論的過程：①、“明日，徐公來，孰視之，自以為不

　　如”；②、“窺鏡而自視，又弗如遠甚”；③、“暮寢而思之”。由此可知：“王之

　　蔽其矣”是他“暮寢而思之”的結果。他之所以認為“王之蔽甚矣”，是因為“已之蔽甚矣”：妻私我，妾畏我，客有求于我。鄒忌由此想到，我乃一介臣子，尚且有如此之“蔽”，更何況作為高高在上，俯視一切，行為萬世師，言作萬世法的齊威王呢？

　　③ 、鄒忌諷諫齊王的方式是什么？

　　明確：鄒忌善“諷”，表現在以自已切身感受來設喻，巧妙地諷喻齊王。國君能不能廣開言路，納諫除蔽，修明政治，是一件關系國家興亡的大事。但一開口就批“龍鱗”，逆“圣聽”，往往會使他抵觸，不易接受。因此鄒忌就從自已個人的生活小事入手，把自已在美不美這個問題上受到妻妾和客人的蒙蔽這件事講給齊王聽，先引起齊王的興趣。然后抓住這一生活小事同國家大事之間的相似點——受蔽，把兩件事巧妙地聯系起來，進而指出“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王”這一嚴峻事實，得出“王之蔽甚矣”的結論，形象而委婉地說服了齊王。

　　《古文觀止》中有一段對本文的評語，寫道：“鄒忌將已之美，徐公之美，細細詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉。”這一評價真可謂是恰如其分。

　　④、鄒忌諷齊王的效果怎樣？

　　明確：鄒忌“諷”齊王的目的是希望齊王納諫，因此，達到齊王納諫這一目的就是“諷”最好的效果。齊王回答“善”，這一字力有千鈞，鮮明地表明了齊威王的態度，集中地表達了“諷”的效果。文章具體地敘述了齊王納諫懸賞的方式：“上賞”、“中賞”和“下賞”，敘述了納諫的過程：令初下，門庭若市；數月之后，時時而間進；期年之后，無可進者。還交代了齊王納諫的結果：“戰勝于朝廷”。其實，這些也正是鄒忌“諷”的間接效果。

　　小結：本文緊扣題眼“諷”，遵循文章的寫作思路“是什么——為什么——怎么辦——怎么樣”，連點成線，有機地串起了全文，正所謂：牽一發而動全身，牽一“諷”而動全文。

　　5、指導學生背誦課文

　　①、讓學生把握文章結構層次的特點，即從頭至尾一直用三層排比的手法來寫，就容易背誦。妻、妾、客是三層；“私我”“畏我”“有求于我”是三層；“宮婦左右”“朝廷之臣”“田境之內”的百姓，又是三層。上、中、下賞，是三層；“令初下”“數月之后”“期年之后”，又是三層。再看，鄒忌自以為美于徐公這事件的發展在時間上是三層：“朝”“旦日”“明日”是也。鄒忌的思想轉變過程也是三層：“熟視之，自以為不如”是第一層，“窺鏡而自視，又弗如遠甚”是第二層，然后到“暮寢而思之”是第三層，找出矛盾的焦點。全部事態發展也是三層：鄒忌現身說法諷諫是第一層，齊王“下令”廣泛征求意見是第二層，最后鄰近的諸侯國前來朝拜，“此所謂戰勝于朝廷”是第三層。

　　②、可以通過個別背和大家嘗試齊背的方式背誦全文。

　　四、達標檢測

　　1、閱讀課文第1段，回答下列問題：

　　①、對這段文字的內容，概括最恰當的一項是（A）

　　A、鄒忌與徐公比美，從妻、妾、客的不實贊美中悟出了道理。

　　B、寫鄒忌和徐公比美的自慚心理。

　　C、寫鄒忌的妻、妾、客贊美鄒忌及其原因。

　　D、寫鄒忌是一個儀表堂堂的男子。

　　②、我們如果把這一段翻譯出來，古今對照一下，就可以發現古今漢語的差別很大。選擇分析不正確的一項是（D）

　　A、光看字形，現階段不用的字只有四個：昳 、曰、孰、吾。

　　B、大多數字，不是意義有所不同，就是用法有些兩樣。如“修”、“服”、“謂”、“公”、“君”等字就是意義不同。

　　C、在語法方向，也有不少差別。例如“我孰與城北徐公美？”就是古代特有的句法，底下“吾與徐公孰美？”才跟現代句法相同。

　　D、“客從外來”、“與坐談”是現代語法，不是古代語法。

　　2、填空：

　　在第二段中，鄒忌用已事（設喻），諷諫齊王用了邏輯上的（類比）推理法，把（家）事和（國）事進行類比。即以妻、妾、客的“私臣”、“畏臣”、“有求于臣”，暗喻齊王（“宮婦左右”）、“朝廷之臣”、“四境之內”的百姓“私王”、（“畏王”）、（“有求于王”）。

　　五、布置作業 

　　1、背誦全文。

　　2、查工具書，理解歸納課后練習（二）五個多義詞的義項。

　　附板書設計 

　　鄒          內涵：委婉規勸                   （是什么）     

　　忌          

　　諷          原因：王之蔽甚矣                 （為什么）

　　齊

　　王          方式：設喻（類比）               （怎么辦）

　　訥

　　諫          效果：善……戰勝于朝廷           （怎么樣）

　　第二課時

　　一、檢查作業      

　　1、 采用填空的形式檢查背誦，投影儀投影四道小題，請4名同學填充。

　　（1）、暮寢而思之，曰：“--------------------，--------------；-----------------，----------；------------------，--------------------------。”

　　（2）、今齊地方千里，百二十城，-------------------------------，---------------------，----------------------------。由此觀之，----------------------------。

　　（3）、王曰：“善。”乃下令：“----------------------------------，-----------------------，-----------------；------------------------，-----------------，--------------------------------，---------------------，-----------------------。”

　　（4）、令初下，群臣進諫，----------------------------；數月之后，---------------------；期年之后，----------------------，---------------------------------。

　　2、訂正練習（二）五個多義詞的義項（略）

　　二、分析人物形象

　　這篇課文有兩個主要人物，即鄒忌和齊威王。這兩個人物的舉動不僅可以看出人物的思想性格，更能體現課文所包含的思想意義，有針對性地設計具體有趣的問題。

　　1、 鄒忌的兩次“窺鏡”，反映了他當時什么樣的心態？

　　2、鄒忌不厭其煩地詢問妻、妾、客，是不是很無聊？為什么？

　　3、鄒忌的“三思”使他從迷惑中對自己有了請醒的認識，反映了鄒忌有什么樣的品質？

　　4、鄒忌向齊王進諫時，為什么先要從自己的生活小事說起？體現出鄒忌的什么本領？

　　5、鄒忌進諫后，寫齊王的反應只有王曰：“善”，乃下令“……”兩個舉動，反映了齊王的什么精神？

　　6、“君臣進諫，門庭若市”、“時時而進諫”、“雖欲言，無可進者”與齊王有什么關系？反映了齊王的什么精神？

　　通過學生的回答及爭議，在教師的指導下概括鄒忌、齊王的人物形象。

　　鄒忌：

　　是一位足智多謀、嫻于辭令、深諳君王心理的謀士。

　　齊威王：

　　是一位從諫如流的有魄力的開明君主。

　　三、揭示課文的思想意義和現實意義

　　提出問題，組織學生課堂分小組討論。

　　1、這篇課文講述了一個什么故事？說明了什么道理？

　　此題容易，學生不難回答。課文通過鄒忌借用自己家庭親友間的事情和切身感受，諷勸齊王納諫除蔽的故事，從而說明國君必須廣泛采納各方面的批評建議，興利除蔽，才可以興國的道理。學生只要答對基本意思即可，不要在文句上過嚴要求。

　　2、學了此文后，從不同角度出發，我們有哪些體會？

　　通過小組討論，讓學生充分發表意見，集思廣益，可引導總結出如下幾點：

　　①、一個人在受蒙蔽的情況下，是不可能正確認識自己和客觀事物的。

　　②、作為領導，要時刻保持清醒的頭腦，防止被一些表面現象所迷惑；不要偏聽偏信，要廣泛聽取他人的批評意見，對于奉承話要保持警惕，及時發現和改正自己的缺點錯誤，不犯或少犯錯誤。

　　③、作為領導，要有聞過則喜，從諫如流的胸襟和氣度。

　　④、一個人，即使是普通公民，也應當向有關部門或上級領導積極地提出意

　　見及合理化建議，因為“國家興亡，匹夫有責”。

　　⑤、提出批評建議時，要考慮方式方法，選擇恰當的語言、語氣，抓住恰當的時機，便于別人接受采納。

　　四、設計話題并讓學生即興表演

　　話題設計：

　　1、諷諫同學不要迷戀網吧。

　　2、諷諫長輩不要吸煙、酗酒。

　　3、諷諫教師不要歧視后進生。

　　4、諷諫上級領導注意環保。

　　（話題可根據學生實際，有針對性設計，也可以讓同學們自行設計。）

　　五、課堂小結

　　通過兩節課的學習，我們已經能夠背誦課文，掌握了一些文言詞句，理清了課文的思路與結構，研討了課文的思想意義和現實意義。特別令人高興的是：所有這些學習成果，都是靠同學們自己的誦讀、思考和研討而獲得的。相信同學們已經掌握了學習文言文的方法，那就是：多誦讀，多練習，多查工具書，多思考。

　　六、布置作業 

　　1、 繼續背誦課文，要求準確、精熟。

　　2、 補全下列名句：

　　①、防民之口，甚于防川（《國語》）

　　②、兼聽則明，偏信則暗（《資治通鑒》）

　　③、信言不美，美言不信（《老子》）

　　④、聞過即改，從諫如流（《貞觀政要》）

　　⑤、有則改之，無則加勉（《論語》）

　　⑥、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行（《孔子家語上本》）

　　⑦、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。（《論語》）

　　⑧、以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。（《資治通鑒》）

　　3、 拓展閱讀材料二則，請完成后面練習：

　　A、《受諫與諫人》

　　貞觀五年，太宗謂房玄齡等曰：“自古帝王多任情喜怒，喜則濫賞無功，怒則濫殺無罪。是以天下喪亂，莫不由此。朕今夙夜未嘗不以此為心，恒欲公等盡情極諫，公等亦須受人諫語，豈得以人言不同已意，便即護短不納？若不能受諫，安能諫人？”                    （選自《貞觀政要》）

　　B、《厲王止謗》

　　厲王虐，國人謗王。召公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得衛巫，使監謗者，以告，則殺之。國人莫敢言，道路以目。王喜，告召公曰：“吾能弭謗矣，乃不敢言。”召公曰：“是障之也。防民之口，甚于防川，川壅而潰，傷人必多； 民亦如之。是故為川者決之使導，為民者宣之使言……”王不聽，于是國人莫敢出言。三年，乃流于彘。           （選自《國語》）

　　①、解釋加點字

　　②、翻譯劃線句子

　　③、聯系這二則材料及《鄒忌諷齊王納諫》，請你以“納諫與止謗”為話題寫一篇短文，談談你的看法。

　　附板書設計 

　　鄒忌：                           齊威王：

　　頭腦冷靜、善于思考                 聞過則喜、虛心納諫

　　忠于職守、足智多謀                 明智果斷、大膽改革 

　　善于辭令、勇于進諫                 修明政治、威望日隆

　　教學后記

　　1、文言文教學一定要強調多讀多背，并且教師要具體指導。

　　2、要讓學生積累有關的文言實詞、虛詞和句式的知識，通過歸納讓學生掌握得扎實些。

　　3、此課篇幅不長，語言也比較淺顯，讓學生在理解的基礎上，多去挖掘課文的思想意義和現實意義，并且要拓展閱讀和加強讀寫聯系的訓練。

　　4、教學設計未涉及到對情節、語言、選材等寫作特色的分析，是一個遺漏。

　　教學資料（略）

　　教案設計者：  衡陽市二七二廠子弟中學    曾文瑜    郵編：421004 

　　聯系電話：        手機：13875750442    

《鄒忌諷齊王納諫》文言知識積累練習 篇4

　　說課的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，這是魯教版語文九年級下冊第五單元的一篇課文（20課），選自《戰國策》，是古典散文中的名篇。下面我從以下幾個方面來進行說課。

　　一、說教材

　　《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌從與徐公比美這件日常生活小事中悟出治國的道理，進而諷勸齊王納諫，使齊國大治的故事。鄒忌以切身經歷設喻，由已及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強的說服力。明白鄒忌勸說藝術，及齊王納諫而使得國勢強盛的意義，對學生的情感、態度和價值觀的培養有重要的意義。同時，這篇文章文字易懂，語句流暢，人物生動，故事性強，便于課堂上反復誦讀；文章中還出現了許多典型的文言句式和語法現象，也便于學生理解和記憶。因此，它在本冊中的重要地位是顯而易見的，是重點講讀課文。

　　二、說學情：

　　初三年級的學生，有一定的文言文學習基礎，但大多厭煩文言文繁索的學習。因此在制定本課教學目標時，一定要考慮如何激發學生學習文言文的興趣，如何引導學生掌握學習文言文的方法。

　　依據他們的認知特點和語文素質，本節課將賞讀作為重點，把賞析作為難點，目的是在教學中以讀帶賞，以賞促讀，讓學生跳一跳就能摘到桃子，從而調動學生學習文言文的積極性和主動性。

　　三、說目標

　　依據課程標準和本課重點，結合學生實際，我設計了以下教學目標及重點、難點。

　　教學目標：

　　⑴知識與技能：了解《戰國策》有關知識，了解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

　　⑵過程與方法：培養學生自主、合作、探究能力。

　　⑶情感態度與價值觀：引導學生講究說話藝術，能虛心接受別人的建議，并及時改正自己的錯誤。

　　教學重點：

　　1、理解文意，整理重點實詞、虛詞的意義及用法，掌握重點語句的翻譯。

　　2、理解和把握人物形象。（因為這篇文章要讓學生在疏通文章內容的基礎上，歸納分析人物形象，將人物身上的閃光點內化成自身的東西。既欣賞和領略了我國語言文學之美，又能在做人做事上給學生以啟迪。）

　　教學難點：欣賞鄒忌的諷諫藝術

　　四、說教法：

　　依據新課程理念，學生是學習和發展的主體。本節課我采用以下教學方法實施教學。

　　（一）、朗讀法

　　用以讀帶講的方式，使學生在朗讀中感知課文，理解課文。并學習課文的語言藝術。

　　（二）、討論點撥法

　　從不同角度設疑，巧設疑，啟發學生思考，讓學生發揮自主、合作、探究的精神，解決疑問，把握課文內涵。

　　（三）、情景激勵法、比較法、分析法、詮釋法、循序漸進法

　　針對重、難點，把課文分為三部分，逐個層次分析，使學生把握重點，突破難點。

　　五、 說學法

　　新的語文課程標準提倡學生自主學習，合作學習，探究學習方式，就是讓學生在學習過程中去體驗。因此在課堂上讓學生充分發揮主使作用，激發學生質疑、辨疑的意識，學生學法重點應放在自主、合作、探究學習上，而整體把握課文時，可采用朗讀法，圈點勾畫法，討論法，問答法，分析法，比較、仿寫法等。

　　六、 說教學設想

　　根據新課程標準，讓學生進行大量的語文實踐活動，并嘗試讓學生進行自主、合作、探究性的學習。

　　本課安排兩課時。

　　第一課時：學生自主活動。讓學生自主閱讀課文，遇有不通的地方，提出疑問，在小組內交流討論、合作探究，或查找資料、請教老師，以完成學習、能力目標。

　　第二課時：師生交流探討。在課堂中，將課文的方法目標、能力目標及課文的重難點有機地結合起來，通過“引用典故，解題導入”、“理解內容，探究寫法”、“分析人物，拓展延伸”三個步驟展開教學，分別從內容、結構、寫法、思想意義等方面給予分析，在活動中逐步培養學生學習語文的能力。

　　下面是第二課時的教學過程

　　五、說教學過程

　　第一步：引用典故，復習導入

　　（一）、激情導入

　　同學們，你們可曾了解“一鳴驚人”這個成語的故事呢？

　　齊威王——是一個很有作為的君王。據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理故事結果“百官荒廢，諸候并侵，國且危亡，在于旦幕”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”

　　齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人。”從此，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　今天我們將要繼續學習《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，《鄒忌諷齊王納諫》中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告。

　　（設計意圖：引用“一鳴驚人”的成語故事，激發學生的學習熱情，破題導入，請同學們解題，老師補充，形成比較完整的知識概念。對題目的這個“兼語短語”的破解，讓學生對語文內容的理解產生“豁然開朗”之感）

　　第二步：自主研習，整體感知

　　（一）學生朗讀課文，用圈點勾畫法找出文中采用奇特的“三疊式結構”手法來表達文中主要內容的關鍵語句。（鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王納諫的三賞；納賞后齊國的三變。）

　　在內容上前后呼應，上下關照，層層推進；在句式上整散結合，錯落有致，讀來瑯瑯上口。

　　（二）課文中的“比”

　　①類比、喻比（如：以“家事”比“國事”，私，畏，求）

　　② 詳比、略比（如：“鄒忌進諫”寫得詳；“臣民進諫”寫得略）

　　③ 側比、正比（如：“三問三答”側面比；“四國朝齊”是暗比）

　　（設計說明：“一字經緯式”的教學方法，加深對課文理解由點及面，力圖達到“一石激起千層浪”的教學效果）

　　第三步：分析人物，互助探究，拓展遷移

　　① 結合課文，分析鄒忌人物形象，并讓學生思考，鄒忌是如何向齊王納諫。

　　② 分析齊王這一人物形象。齊王納諫效果怎樣？臣民怎么進諫？

　　③ 總結，補充相關資料對比分析人物形象。

　　④ 請同學們談所了解到的歷史上的“進諫”故事。

　　⑤ 結合現實生活，談談應該怎樣提出自己的意見和接受別人的意思。

　　（這一環節的設計：通過分析人物形象訓練學生的思維能力及表達能力，開闊學生的思維能力及表達能力，開闊學生視野，提高學生閱讀文言文的能力。并在拓展遷移中達到本課要達到的能力及方法目標。在互動中進往創作探究性學習。）

　　（三）贈記名言，師生共勉

　　“以銅為鏡，可以正衣冠”

　　“以人為鏡，可以明得失”

　　“以史為鏡，可以知興亡”

　　（設計意圖讓學生結合現實談自己的體會，引起他們對生活的思考，在幫助學生認識“納諫除弊”的歷史意義和現實基礎上，引用名言以加以共勉）

　　（四）課堂小結， ①小結知識要點

　　（五）檢測題

　　1、背誦課文

　　2、設計話題，實踐一下諷諫的藝術：

　　1、諷諫同學不要迷戀網吧。

　　2、諷諫長輩不要吸煙、酗酒。

　　3、諷諫教師不要歧視后進生。

　　4、諷諫上級領導注意環保。

　　（六）、布置作業

　　1、 課外閱讀《觸龍說趙太后》比校觸龍與鄒忌的講話藝術

　　七、板書設計

　　妻  私：偏愛贊揚

　　三問  三答   妾畏：卑微畏怯   三賞  三變

　　客 有求：逢迎敷衍

《鄒忌諷齊王納諫》文言知識積累練習 篇5

　　惜墨如金 三疊九曲

　　——《鄒忌諷齊王納諫》賞析

　　江西省峽江中學 林安 331409

　　鄒忌，齊人，以善鼓琴為齊王所知，“見王三月而受相印”。他不僅琴技高，勸諫之術更高。《鄒忌諷齊王納諫》說了兩件事：鄒忌諷齊王，齊王納諫。寥寥數語中，并無諷王納諫的字句，只輕輕一點“王之蔽甚矣”便停住，此一停，遠比長篇大論更有醒悟作用，讓齊王頓悟“善”，何等含蓄蘊藉，何等簡潔峻峭！可謂惜墨如金。

　　通觀全文，作者說理每一層俱三疊。變中不變，不變中變，如迂回九曲，引人入勝，可謂“三疊九曲”。第一段孰美之問答。問其妻、妾、客三人，答以“君美甚，徐公何能及君”“徐公何能及君”“徐公不若君之美”。問法三，答法三。

　　第二段暮寢自思。想出“美我之故”乃“私我，畏我，有求于我”，看破人情，因小悟大，于閨房小語中參出微理，窺破千古臣諂，君蔽的根源。由此引出第三段鄒忌入朝自述，諷王蔽甚。鄒忌現身說法，由已及王，從“宮婦左右”“朝廷之臣”“四境之內”三方面推出“王之蔽甚矣”，入情入理。

　　第四段下令受諫也分三疊。首先賞分三等：上賞、中賞、下賞。進諫也分三階段：“門庭若市”，“時時而間進”，“無可進者”。

　　全文自首自尾，俱用三疊法，言簡意賅，可謂勸諫文中佳品。

《鄒忌諷齊王納諫》文言知識積累練習 篇6

　　教學目標 

　　1.認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　2.了解《戰國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。

　　3.理解和掌握文種重點文言詞語的意義和用法。

　　4.提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

　　5.背誦全文。

　　教學重點

　　1.理解“修、窺、美、私、昳、蔽、刺”等詞語的意義。

　　2.歸納“朝、孰、誠、方、善、間”的意義和用法。

　　教學難點 

　　反復誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領悟

　　教具準備

　　錄音機、《鄒忌諷齊王納諫》教學磁帶、投影儀、投影卡片。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程 

　　★第一課時

　　[教學要點]1.了解《戰國策》這部國別體史書的基本情況。

　　2.反復朗讀課文，疏通文意，理清思路。

　　[教學步驟 ]

　　導語 

　　唐朝名臣魏征云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”魏征正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見血地指出皇帝的過失；唐太宗納諫如流，及時改正自己地錯誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩定，國泰民安。戰國時期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　（放錄音，學生整體感知課文）

　　[自學指導]一、提供有關《戰國策》與戰國的資料

　　《戰國策》原名《國事》《短長》《事語》《長書》等，由于書中主要記載的是戰國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰國策》，至于這部書的作者，已不可考。

　　《戰國策》所記史實從東周貞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的歷史。全書共三十三篇，分國別編輯。依次是西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋衛合一篇，中山一篇。

　　戰國時代，七雄并立，兼并戰爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是作為“士”的這一階層人物在當時的政治舞臺上活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統治集團服務，并且往往利用當時錯綜復雜的斗爭形勢游說諸侯采納。《戰國策》就是著重記述這些策士們的言行的。

　　《戰國策》語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。《戰國策》不愧史先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和文學的影響極為深遠。

　　二、解題

　　標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

　　鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就籍談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。

　　齊威王，是一個很有作為的君王，據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮。”齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　三、閱讀課文，理解文意

　　（一）初讀課文，讀準字音

　　（再放錄音，學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號，借助注釋、詞典自行解決）

　　（二）再讀課文，讀準句讀，理解文章

　　第一自然段

　　誦讀指導

　　（學生齊讀）

　　此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情；其妾畏懼拘謹之情；其客的阿諛奉承之情都要讀出來。

　　“我孰與城北徐公美？”“吾孰與徐公美？”“我與徐公孰美？”三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。

　　“君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要讀出融融的愛戀之情；“徐公何能及君也！”妾之答，要讀出怯怯的拘謹之意；“徐公不若君之美也”客之答，要讀出阿諛奉承之情。

　　（指名一學生讀第一自然段）

　　文意簡析

　　提問：此段所寫的主要內容是什么？

　　明確：三問三答

　　提問：在妻、妾、客的三答中，鄒忌領悟到什么？用文中語句回答。

　　明確：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”此道理為諷諫齊王埋下了伏筆。

　　第二自然段

　　誦讀指導：

　　本段是鄒忌用現身說法、親身體驗諷勸齊王。讀來要娓娓動聽，如與人細語敘家常。

　　（1）“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王”一一相對應，兩兩相比。三比之中，道理自然而出，節奏感很強，讀時要注意。

　　（2）“今齊/地/方千里”中的“地”是“土地”，方是“方圓”，因此在“今齊”之后一大停頓后，“地”“方”之間作小停頓。

　　文意簡析：

　　提問：請同學們用簡練的語言概括此段大意。

　　明確：鄒忌以切身體驗通過三比諷勸齊王。

　　第三、四自然段

　　誦讀指導：

　　（1）“善”要讀出齊威王的心悅誠服。

　　（2）“此所謂/戰勝于朝廷”句中“此所謂”后要略作停頓。

　　文意簡析：

　　提問：第三、四自然段所寫的主要內容是什么？

　　明確：寫齊王納諫的三賞，懸賞求諫之后的三變，及取得的成果。即“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”。

　　（指名一學生讀三、四自然段，然后齊讀課文）

　　資料顯示（投影或多媒體）

　　三問

　　緣起         三答

　　鄒忌進諫               內容         三比

　　結果         三賞

　　三變

　　（三）三讀課文，鑒賞品味

　　（學生結合板書，齊讀課文，理解思路）

　　小結：本文從鄒忌于徐公比美入手寫起，依次敘述了進諫的緣起，進諫的內容，進諫的結果。進諫緣起于鄒忌的三問，妻、妾、客的三答。妻、妾、客異口同聲的贊美，使鄒忌“暮寢而思之”，悟出了為何“受蔽”的道理。進諫的內容則是鄒忌因小見大，自容貌之微，推及朝廷大事，三比使齊威王聽后連連叫好。而進諫的結果則是齊威王欣然接受鄒忌的勸告，下令獎賞進諫的臣民，齊國也因此威名大振。

　　這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的三疊排比的結構樣式：鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王鼓勵納諫的三賞，納諫后齊國的三變，前后呼應，上下關照，層層推進，句式整散錯落有致，讀來瑯瑯上口。

　　（學生再次齊讀課文，結合板書嘗試背誦）

　　四、布置作業 

　　1.背誦全文。

　　2.完成課后練習第三題。

　　★第二課時

　　[教學要點]1.反復朗讀課文，引導學生質疑解難。

　　2.梳理歸納“朝、孰、誠、方、善、間”等詞語的意義和用法。

　　[教學步驟 ]一、檢查復習

　　1.請三位同學將下列字詞寫在黑板上：昳麗   窺鏡   孰   弗如遠甚   暮寢   期年   謗譏

　　2.提問：《戰國策》所記述的史實起止于何時？

　　明確：《戰國策》所記述的史實上起東周貞定王十七年（公元前452年），下止秦始皇三十一年（公元前216年），共二百四十五年的歷史。

　　3.提問：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人”出自誰之口？

　　明確：出自齊威王之口。

　　4.提問：鄒忌是如何勸說齊威王納諫的？

　　明確：鄒忌以容貌之微推及朝廷大事，以“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王”相比，使齊威王欣然接受諷諫。

　　5.檢查背誦情況（略）

　　二、反復閱讀課文，引導學生質疑解難

　　學生提問：“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個句子的句式是否相同？

　　明確：兩個句子均為古漢語中的固定句式。“與……孰”是由“孰與”演變而來，意義與“孰與”相同，都表比較。“孰”為疑問代詞，在疑問句中常前置，“孰與”即“與孰”。

　　例如：“吾與徐公孰美”可譯為：我和徐公誰漂亮呢？“吾孰與徐公美”可譯為：我和徐公相比，誰漂亮呢？以上兩句的意思是一樣的。

　　學生提問：“忌不自信”句應如何理解？

　　明確：“忌不自信”句應譯為：鄒忌不相信自己。“信”當作“相信”講，是動詞，“自”指“自己”是名詞，作“信”的賓語。這是一個非常典型的賓語前置句。賓語前置句，在古漢語中常見。

　　資料顯示（投影或多媒體）

　　例句 出處 類型

　　沛公何在？ 《史記·項羽本紀》 疑問句中，疑問代詞作賓語前置

　　彼不我恩也 《童區寄傳》 否定句中，代詞賓語前置

　　宋何罪之有 《墨子·公輸》 “之”助詞，賓語提前的標志

　　唯奕秋之為聽 《孟子·告子上》 加“之為”將賓語提前

　　唯余馬首是瞻 《馮婉貞》 構成“唯……是……”格式的賓語前置

　　提問：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”句中的“美”應如何理解？

　　明確：“美”原為形容詞，現或用為動詞，是形容詞的意動用法。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”應譯為：我的妻子認為我漂亮，是偏愛我；妾認為我漂亮，是害怕我；客人認為我漂亮，是有求于我。

　　意動用法：表示主語認為賓語怎么樣，或主語把賓語當作什么，除了形容詞的意動用法外，還有名詞的意動用法。

　　例如：“孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃”（《師說》）句中的名詞“師”帶了賓語“郯子、萇弘、師襄、老聃”，用作意動，應譯為：孔子以郯子、萇弘、師襄、老聃為師。

　　三、梳理歸納“朝、孰、誠、方、善、間”等詞語的義項

　　（檢查學生完成課后練習第三題的情況，指導學生借助古漢語詞典歸納）

　　資料顯示（投影或多媒體）

　　1.朝

　　例句 出處 意義

　　相如每朝時常稱病 《史記·廉頗藺相如列傳》 上朝

　　燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 《戰國策·鄒忌諷齊王納諫》 朝拜

　　于是入朝見威王 《戰國策·鄒忌諷齊王納諫》 朝廷

　　朝拜而不道，夕斥之矣 《封建論》 早晨（zhaō）

　　2.孰

　　例句 出處 意義

　　百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？ 《三國志·隆中對》 代詞，“誰”

　　孰使予樂居夷而忘故士者？非茲潭也歟？ 《鈷姆潭溪小丘記》 代詞“什么”

　　唯大王與群臣孰計議之 《史記·廉頗藺相如列傳》 同“熟”“仔細”

　　3.誠

　　例句 出處 意義

　　帝感其誠 《列子·愚公移山》 誠心、誠意

　　此誠危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》 確實、的確

　　今將軍誠能命猛將統兵數萬，與豫州協規同力，破曹軍必矣 《資治通鑒·赤壁之戰》 表假設，如果、果真

　　4.方

　　例句 出處 意義

　　今齊地方千里，百二十城 《戰國策·鄒忌諷齊王鈉諫》 方圓

　　有朋自遠方來，不亦樂乎？ 《論語》 地方

　　方其破荊州，下江陵…… 《資治通鑒·赤壁之戰》 當……時候

　　守門卒方熟寐 《資治通鑒·李愬雪夜入荊州》 正

　　伐山取材，方有人見之 《夢溪筆談·雁蕩山》 才

　　5.善

　　例句 出處 意義

　　君子生非異也，善假于物也 《荀子·勸學》 善于

　　國人稱善焉 《呂氏春秋·去私》 好

　　素善留侯張良 《史記·項羽列傳》 友好

　　足下以為善漢王，欲建萬世之業 《史記·淮陰侯列傳》 親密

　　6.間

　　例句 出處 意義

　　少間，簾內擲一紙出 《聊齋志異·促織》 時間

　　安得廣廈千萬間 杜甫：《茅屋為秋風所破歌》 量詞

　　至京口，得間奔真州 文天祥：《〈指南錄〉后序》 機會

　　讒人間之，可謂窮矣 《史記·屈原列傳》 挑撥離間

　　肉食者謀之，又何間焉 《左傳·曹劌論戰》 參與

　　中間力拉崩倒之聲……百千齊作 《口技》 夾雜

　　予在患難中，間以詩記所遭 《〈指南錄〉后序》 間或

　　附：4句～7句的“間”讀jiàn.

　　（背誦全文，增加積淀）

　　四、布置作業 

　　1.反復背誦課文

　　2.鞏固所歸納的字詞知識

　　[板書設計 ]

　　[延伸閱讀]閱讀《召公諫歷王弭謗》一文，與《鄒忌諷齊王納諫》一文相比較，寫一篇鑒賞文章，談談鄒忌與召公的勸諫技巧。

《鄒忌諷齊王納諫》文言知識積累練習 篇7

　　教學重點：

　　1. 積累常見文言實詞和虛詞的用法。

　　2. 通過體會文言語句的語氣理解人物的思想感情。

　　3. 通過仔細品味，體會鄒忌的諷刺藝術。

　　教學難點 ：

　　人物的思想感情。

　　教學課時：

　　2課時。

　　教學過程 ：

　　第  一  課  時

　　一. 教學導入  ：

　　唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。

　　二、《戰國策》介紹

　　《戰國策》是經漢代劉向整理的一部歷史散文著作。又名《國策》、《國事》、《短長》、《事語》、《長書》、《修書》。

　　三、自讀課文

　　要求：讀準字音，讀準停頓。

　　四、閱讀分析課文第一段

　　1.“徐公何能及君也”中的“及”與“雖悔之，亦無及己”的“及”是否相同？

　　答：不同。前者是趕得上的意思，后者是來得及的意思。

　　2.“徐公不若君之美也”中的“若”是何意？若還有哪些用法？

　　答：“若”是如、比得上的意思；與前文的“及”意思相同。“若”的用法還有：①你（若毒之乎）②如果（若業為吾所有）③好像（仿佛若有光）④像（其急若此）。

　　3.“自以為不如”中“以為”的用法與現代漢語相同嗎？

　　答：相同。都是認為的意思。

　　4. 段中“美”有幾種用法？

　　答：兩種。“吾妻之美我者，私我也”是意動用法，認為美的意思，前面的都是美麗、瀟灑的意思。

　　5. 吾孰與城北徐公美”中“孰”是何意思？

　　答：“孰”的意思是“誰”；“公之視廉將軍孰與秦王”中的“孰”就是這個意思，他的用法還有：①哪、哪里（孰知賦斂之毒，有甚于是者乎）②仔細（唯大王與群臣孰計議之）③同“熟”（徐公來，孰視之）。

　　6. 這一段開頭寫鄒忌的外貌起何作用？

　　答：其作用是引出后文關于“美”的討論。結合后文也可以表現鄒忌的謙虛之意。

　　7. 鄒忌的妻子、小妾、客人為什么都說鄒忌比城北徐公美麗呢？

　　答：因為他們或偏愛鄒忌，或畏懼鄒忌，或有求于鄒忌，都懷有私心。

　　8. 鄒忌與徐公比美而自認不如，這使他產生了什么想法？

　　答：他懂得了人們之所以夸耀他是因為他們各有私心。

　　小結：本段寫鄒忌通過詢問別人，自己與徐公誰更美麗而反思，識破恭維之詞。為下文進諫作準備。

　　五、 聯系實際敘述一件生活小事，談談你的感想。

　　略，學生發揮，讓學生去感悟生活。

　　六、 布置作業 ：

　　1. 背誦課文。

　　2. 自譯課文第一段。

　　第  二  課  時

　　一、 復習第一堂課內容（抽查翻譯情況）。

　　二、 閱讀分析第二段：

　　1.“于是入朝見威王”中“于是”與現代漢語是否相同？

　　答：相同，表承接。

　　2.“今齊地方千里”中“地方”的意思和現代漢語是否相同？

　　答：不同。這里是土地方圓的意思，現代漢語是“中央”一詞的相對的意義。

　　3.“由此觀之”的“之”作何理解？

　　答：助詞，無意義。

　　4.鄒忌是怎樣分析“王之敝”的？

　　答：他采用類比推理，由平凡小事推到治國之道，由自己推及齊威王，由妻子推到宮婦，由小妾推到朝廷之臣，由來客推到四境之內的百姓。這種邏輯性強的推理，說服力強，淺顯易懂，表明鄒忌不光是一個有自知之明的人，也是一個善于納諫的人。

　　5. 能采用類比推理的方法闡明一個道理嗎？

　　略，主要訓練學生的推理能力。

　　小結：這一段寫鄒忌采用類比推理法進諫，表現了鄒忌對齊王的忠誠盡責。

　　三、 分析閱讀第三段：

　　1. 本段中三個“下”字，各應怎樣理解？

　　答：第一個是發布的意思，第二個是下等的意思，第三個也是發布的意思。“下”的用法還有：①向下（敏而好學，不恥下問）②下面（屠乃奔倚其下，弛擔持刀）③落下（甫下數子，客已得先手）④拍（但聞屏障中撫尺一下）⑤下車（下視其轍，登軾而望之）⑥攻下（皆下之）。

　　2. 本段中兩個“上”的意思應怎樣理解？

　　答：“受上賞”的“上”是上等的意思；“上書”的“上”是奉上呈上的意思。此外，上的用法還有：①上面（越王勾踐棲于會稽之上）②皇上（上以無隱，益重之）③天上（上下天光，一碧萬頃）。

　　3. “時時而間進”中“間”的意思是什么？它還有哪些用法？

　　答：“問”的意思是間或、斷斷續續地；它的用法還有：①夾雜（中間力拉崩倒之聲）②參與（肉食者謀之，汝何間焉）③一會兒（扁鵲見蔡桓公，居有間）④時間（奉命于危難之間）。

　　4. 本段中包含一個成語，請找出來，然后用它造一個句子。

　　答：“門庭若市”，造句略。主要抓住形容進諫的人多這個意思。

　　5. 鄒忌勸諫齊王成功了嗎？

　　答：成功了。

　　6. 齊王是否發揚了鄒忌的“自省”精神？他是怎樣做的？

　　答：齊王發揚了鄒忌的“自省”精神，積極鼓勵大臣和百姓進諫，實行了開明政治。

　　小結：本段寫齊王納諫，表現了齊王寬厚的胸懷。反過來，也說明了鄒忌的諷諫很有效。

　　四、 閱讀最后一段：

　　1.“皆朝于齊”的“朝”是什么意思？前文中的三個“朝”字又如何講解？

　　答：這個“朝”是朝見的意思。“朝服衣冠”的“朝”是早上的意思，讀zhāo；“于是入朝見威王”的“朝”和“能謗譏于市朝”的“朝”都是朝廷的意思。

　　2.齊威王納諫取得了怎樣的效果？

　　答：取得了“戰勝于朝廷”的效果。

　　小結：這一段寫齊國的興盛，顯示了鄒忌諷諫齊王的巨大作用。

　　五、 布置作業 ：

　　1. 練習一、二、三。

　　2. 完成補充練習：同步訓練。

　　附：板書設計 

　　鄒 忌 諷 齊 王 納 諫

　　妻私我       →    宮婦左右私王

　　妾畏我       →    朝廷之臣畏王

　　客有求       →    四境之內有求于王

　　（  聯  想  ）

《鄒忌諷齊王納諫》文言知識積累練習 篇8

　　[教學目的]

　　1、引導學生歸納重點實詞的詞義、詞類活用和句式。

　　2、欣賞鄒忌的諷諫藝術。

　　[教法設想]

　　設計一條明確的朗讀思路，以讀代講，以讀代解，以讀代譯。

　　[教學過程 ]

　　一、導語 ：

　　唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。

　　二、引導學生有目的地朗讀課文。

　　(一)初讀課文，讀準字音。學生通過初讀，篩選出自己讀不準或不會讀的字，借助工具書查明后再讀一遍。易讀錯的字有：

　　昳(yì)麗     朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡

　　期(jī)年   朝(cháo)于齊    間(jiàn)進

　　(二)再讀課文，讀清句讀。讓學生根據課文下的注解，理解字義、詞義、句意，在此基礎上讀出語句的停頓。可讓一學生讀，讓其他學生聽他哪些句子讀錯了，然后一起糾正。

　　如：

　　1、鄒忌/修八尺/有余(×)         鄒忌/修/八尺有余(√)

　　2、我/孰與城北徐公美？(×)      我孰與/城北徐公美？(√)

　　3、王之蔽/甚矣！(√)            王之/蔽甚矣！(×)

　　4、此/所謂戰勝于朝廷。(×)      此所謂/戰勝于朝廷。(√)

　　三、三讀課文，品味賞析。學習文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解上，還要進一步品味語言的感情、韻味，分析人物形象，賞析行文技巧，領悟所含哲理。

　　本文可通過以下問題引導學生品味賞析：

　　1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？

　　明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。

　　2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同？請從原文中找出并說明其感情色彩。

　　明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點勉強。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點客氣。(可讓三位同學分角色表演。)

　　3、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態度如何？

　　明確：面對贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可見鄒忌很有自知之明。

　　4、鄒忌是如何“諷”齊王的？

　　鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進諫，而是以“閨房小事”談自己的體會，然后以類比的方式委婉進諫。正如《古文觀止》編者評價：“鄒忌將己之美，徐公之美，細細詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉！”

　　5、諷諫的結果如何？

　　明確：齊威王接受了諫言，發布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進”，最后“無可進者”，終于“戰勝于朝廷”。

　　四、歸納整理：

　　(一)詞類活用：

　　1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語)

　　2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動用法)

　　3、能面刺寡人之過者 (名詞作狀語)

　　4、聞寡人之耳者 (聞，動詞使動用法)

　　(二)古今異義

　　1、今齊地方千里 (土地方圓)

　　2、宮婦左右莫不私王。 (國君旁邊的近臣)

　　3、鄒忌諷齊王納諫。 (委婉勸說)

　　4、能謗譏于市朝 (公開指出)

　　(三)句式

　　1、忌不自信 (賓語前置)

　　2、我孰與城北徐公美 (介詞結構后置句)

　　3、此所謂戰勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結構后置)

　　4、王之蔽甚矣 (被動句)

　　(四)實詞見課后練習。

　　板書設計 

　　鄒忌諷齊王納諫

　　聯想

　　妻私我       →    宮婦左右私王

　　妾畏我       →     朝廷之臣畏王

　　客有求       →     四境之內有求于王

　　達標測試

　　一、基礎知識

　　1、句子與成語中加線字，讀音和用法都相同的一項是

　　朝令夕改 A、朝服衣冠 間不容發 B、時時而間進

　　一言蔽之 C、王之蔽甚矣 罄竹難書 D、上書諫寡人者

　　2、省略的成分不同于其它三句的一項是

　　A、與之坐談，問之 B、又弗如遠甚

　　C、暮寢而思之 D、于是入朝見威王

　　3、對下列句子中涉及到的稱呼，歸類正確的一組是

　　①君美甚，徐公何能及君也 ②臣誠知不如徐公美

　　③臣之妾畏臣 ④臣之妻私臣

　　⑤王之蔽甚矣 ⑥能面刺寡人之過者

　　A、①②/③④⑤/⑥ B、①⑤/②③④/⑥

　　C、①⑤/②⑥/③④ D、①②/③④⑥/⑤

　　4、選出和例句用法相同的一句

　　例句：吾妻之美我者，私我也。

　　A、徐公何能及君也

　　B、城北徐公，齊國之美麗者也

　　C、群臣吏民，能面刺寡人之過者

　　D、由此觀之，王之蔽甚矣。

　　5、《鄒忌諷齊王納諫》文題中的“諷”字，正確的理解應是

　　A、從反面諷刺批評 B、從正面說服教育

　　C、用含蓄的話嘲諷 D、用委婉的話勸告

　　6、加點詞意義相同的一組是

　　7、下列句子中，加線詞的用法與其他三句不同的一句是

　　A、先國家之急而后私仇也 B、朝服衣冠

　　C、登泰山而小天下 D、吾妻之美我者，私我也

　　8、與“鄒忌修八尺有余”中的“有”字的意義或用法相同的一項是

　　A、孫權據有江東 B、蜀之鄙有二僧

　　C、臣之客欲有求于臣 D、爾來二十有一年矣

　　9、為下列句中的“莫”選擇正確的解釋

　　①沒有誰 ②不要 ③不

　　A、宮婦左右莫不私王

　　B、莫愁前路無知己，天下誰人不識君

　　C、朝廷大臣莫不畏王

　　D、愿早定大計，莫用眾人之議

　　E、稍出近之，慭慭然，莫相知

　　10、對第一自然段段意概括準確的一項是

　　A、通過城北徐公的襯托，鄒忌的妻、妾、客的贊美，極力渲染，突

　　出鄒忌“形貌昳麗”。

　　B、寫鄒忌在聽到妻、妾、客贊美后領悟到的道理。

　　C、鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客奉承而受蒙蔽，并從中悟出道

　　理。

　　D、反復說明鄒忌之美，并揭示出鄒忌美的原因。

　　11、下面幾句話讀音停頓正確的一項是

　　A、今齊/地方千里 B、今齊地/方千里

　　C、今齊地方/千里 D、微夫/人之力不及此

　　12、選出“于”字意義和用法相同的一組

　　①皆以美于徐公 ②能謗譏于市朝

　　③皆朝于齊 ④此所謂戰勝于朝廷

　　A、①② B、③④ C、②④ D、①③

　　13、下列對鄒忌的贊美，語氣由輕到重排列正確的一項是

　　①其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”

　　②妾曰：“徐公何能及君也？”

　　③客曰：“徐公不若君之美也。”

　　A、②③① B、①②③ C、②①③ D、③②①

　　14、下列譯文有誤的一句是

　　A、鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。

　　譯文：鄒忌身高八尺有余，形體美麗，光彩照人。

　　B、此所謂戰勝于朝廷。

　　譯文：這就是所說的在朝廷上就戰勝了別國。

　　C、忌不自信。 譯文：鄒忌自己不相信妻子的話。

　　D、吾與徐公孰美？ 譯文：我和徐公誰漂亮？

　　15、按設喻的內在關系連接相關的項：

　　①妻A、宮婦左右

　　②妾B、四境之內

　　③客C、朝廷之臣

　　16、填空

　　《鄒忌諷齊王納諫》選自體的史書。全書篇，著重記載了。該書是由時期的編訂而成的。

　　二、閱讀理解

　　(一)閱讀下面文段，完成17～20題。

　　王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進諫，門庭若市；數月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。

　　17、給下列加線字注音

　　時時而間進 期年之后 答案

　　18、解釋下列加線詞的意思

　　①能謗譏于市朝

　　②群臣進諫，門庭若市

　　③期年之后，……

　　④王曰：“善。”乃下令

　　19、這一段是寫進諫的結果，即齊威王下令納諫及收到的效果。請按

　　下列要求填空

　　①懸賞進諫的三個等級：。

　　②納諫后的三大變化：；；。

　　20、翻譯下列句子

　　①能謗譏于市朝，聞寡人之耳者。

　　譯文：

　　②期年之后，雖欲言，無可進者。

　　譯文：

　　(二)閱讀下面文段，回答21-23題。

　　呂不韋賈于邯鄲，見秦質子異人。歸而謂父曰：“耕田之利幾倍？”曰：“十倍”。“珠玉之贏幾倍？”曰：“百倍。”“立國家之王贏幾倍？”曰：“無數。”曰：“今力田疾作，不得曖衣余食；今建國立君，澤可以遺世。愿往事之。”

　　選自《戰國策》

　　21、解釋文中加線詞的意思

　　①賈： ②謂……曰：

　　③利： ④力田

　　⑤澤： ⑥之：

　　22、翻譯下列句子

　　①呂不韋賈于邯鄲，見秦質子異人。

　　譯文：

　　②今建國立君，澤可以遺世。愿往事之。

　　譯文：

　　23、試評論一下呂不韋其人

　　閱讀下面文段，完成24～26題。

　　鄒忌將己之美、徐以之美，細細詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉！(《古文觀止》)

　　24、對加線字的注意、釋義全都正確的一項是

　　A、細細詳勘 勘：kān 調查，核對

　　B、正欲于此參出微理 參：cān 探究并領會

　　C、千古臣諂君蔽 蔽：bì 被蒙蔽

　　D、從閨房小語破之 語：yù 告訴  答案

　　25、與“從閨房小語破之”的“之”用法相同的一項是

　　A、齊國之美麗者也。 B、妾之美我者，畏我也。

　　C、久之，目似瞑，意暇甚。 D、燕、趙、韓、魏聞之。

　　26、結合課文，說說“正欲于此參出微理”的“微理”的內容：

《鄒忌諷齊王納諫》文言知識積累練習 篇9

　　《戰國策》

　　第一課時

　　【學習目標】

　　1.調動多種誦讀手段，積累重點文言詞句，培養閱讀淺易對話體文言文的能力。

　　2.體驗句式整齊中有變化的語言特色，欣賞諷諫的藝術，學習本文類比的說理方法。

　　3.探究思想內涵，汲取民族文化的智慧，培養正確認識自己、謙虛聽取意見的態度。

　　【課文提示】。

　　1.《戰國策》雜記東西周及諸國之事，又名《國策》《國事》《短長》，由劉向定名。

　　2.《戰國策》是先秦歷史散文中文學性最強的作品，文學成就在于：

　　①長于說事，無論陳述或辯論，喜夸張渲染，充分發揮，暢所欲言，有很強的說服力。

　　②描寫人物的形象極生動。

　　③說事常運用巧妙生動的譬喻，通過許多有趣的寓言故事，增強論者的說服力。

　　【正音正字】　　

　　脩xiū　　昳yì　　孰shú　　間jiàn　　期jī

　　【虛詞積累】

　　于

　　介詞；介紹動作、行為的時間、處所；相當現代漢語：從、在、到等。

　　介紹動作行為處置的對象；當現代漢語：把。

　　介紹動作行為涉及的對象；相當現代漢語：對、對于、向、給等。

　　介紹動作行為發生的原因；相當現代漢語：由于、因為。

　　介紹動作行的主動者，表示被動；相當現代漢語被。

　　介紹比較對象，一般用在形容詞后；相當現代漢語：比。

　　助詞；作動詞詞頭

　　連詞；與“至”緊密結合成固定結構；相當現代漢語：要說……、不必譯。

　　為<除注音者，均讀wéi>

　　介詞；（讀wèi）介紹動作、行為所涉及的對象；相當現代漢語：給、替、跟、向。

　　（讀wèi）；介紹動作、行為的原因或目的；相當現代漢語：為了、因為。

　　（讀wèi）表示被動；有時組成“為……所……”的格式；相當現代漢語：被……。

　　助詞；在句尾，常與“何”等詞語呼應，表示疑問；相當現代漢語：呢。

　　動詞；表充當謂語；意義應文而異，常見的相當現代漢語：做、作為、說、叫作。

　　作判斷詞，表判斷；相當現代漢語：是。

　　名詞；較少見；視上下文而譯。

　　而

　　連詞；表并列關系；相當現代漢語：并且、而且、又，可不譯。

　　表相承關系；相當現代漢語：就、然后、因而，可不譯。

　　表轉折關系；相當現代漢語：但是、可是、卻，可不譯。

　　用在狀語和謂語之間，表修飾關系；相當現代漢語：著、地，可不譯

　　表假設關系；相當現代漢語：如果、假使。

　　表遞進關系；相當現代漢語：而且、并且。

　　表補充關系；相當現代漢語：得、就、個、來、去、而又、向、以等。

　　助詞；用在句尾，表感嘆語氣；相當現代漢語：啊。

　　副詞；作時間詞語的后綴，形成副詞，不可拆開；相當現代漢語：始而——開始、繼而——接著、既而——接著、俄而——會兒。

　　代詞；用作第二人稱代詞，代說話的對方；相當現代漢語：你。

　　【朗讀課文】

　　【結構層次】

　　第一部分（第1段），寫鄒忌不因他人的奉承而受蒙蔽。

　　第二部分（第2段），寫鄒忌向齊威王納諫。

　　第三部分（第3－4段），寫齊威王納諫受到的內外效果。

　　【課文分析】

　　本文寫齊國大臣鄒忌以自身的經歷設喻，勸說齊威王納諫。齊威王照辦了，下令廣開言路，改革政治，以致燕、趙、韓、魏都到齊國朝見。

　　文章詳細寫了鄒忌“三問”和“三思”，生動地刻畫了一個謀臣形象。“三賞”則塑造了一個善于納諫的明智的君王。

　　“三問三答”語句不同，是修辭的佳例。

　　學習本文，要感受中華文化的博大豐厚，從中汲取民族言語文化的智慧，發展類比性思維，形成良好的誦讀習慣。

　　作為封建社會古人諫君的文化產物，不應簡單褒貶和與現實比附，而應體會我國文化歷來對言辭作用及智慧人格的推崇，從傳統文化中汲取言語精華，并在閱讀文言的實踐中發展自己的言語與思維方式。

　　【課外作業】

　　1.完成“學習建議”。

　　2.按要求，逐句翻譯全文。

　　3.通過圖書館、因特網，了解《戰國策》的特點和成就。

　　第二課時

　　【朗讀課文】

　　【串講課文】

　　原文：鄒忌脩八尺有余，而形貌昳麗。

　　翻譯：鄒忌身長八尺多，體形容貌光艷美麗。

　　要點：脩，同“修”，長。　　昳麗，光艷美麗。

　　原文：朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“吾孰與城北徐公美？”

　　翻譯：早晨（鄒忌）穿衣戴帽，照著鏡子，對他的妻子說：“我和城北徐公誰美？”

　　要點：服，穿戴。　　謂，對……說。　　孰，誰，什么。　　孰與，連用表示比較。

　　原文：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”

　　翻譯：他的妻子說：“您美得很，徐公怎么能比得上您呢！”

　　要點：君，對人的尊稱。　　甚，副詞，作“美”的補語。　　何，哪里。

　　原文：城北徐公，齊國之美麗者也。

　　翻譯：城北的徐公是齊國的美男子。

　　原文：忌不自信，而復問其妾曰：“吾孰與徐公美？”

　　翻譯：鄒忌不相信自己（這么美），又問他的妾：“我和城北徐公誰美？”

　　要點：復，副詞，再。　　自信，賓語前置。

　　原文：妾曰：“徐公何能及君也！”

　　翻譯：妾說：“徐公哪里趕得上您呢！”

　　原文：旦日，客從外來，與坐談。

　　翻譯：天大亮的時候，客人從外面來訪，（鄒忌）與（他）坐著交談。

　　要點：旦日，課文解釋為“明日，第二天”。（一說天大亮的時候。“三問”應該是一天的事情，

　　下文“明日”可佐證。）　　與，省略賓語“之”。

　　原文：問之：“吾與徐公孰美？”

　　翻譯：（鄒忌）問他：“我和徐公誰美？”

　　原文：客曰：“徐公不若君之美也。”

　　翻譯：客人說：“徐公不如您美呢。”

　　原文：明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。

　　翻譯：第二天白天，徐公來了，（鄒忌）仔細看他，自己認為不如（徐公美）；對著鏡子看自己，又覺得差得很遠。

　　要點：孰，通“熟”，仔細。　　自視，賓語前置。　　

　　原文：暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

　　翻譯：晚上睡覺時想這個事：“我的妻子贊美我是偏愛我；妾贊美我是害怕我；客人贊美我是要有事情求我。”

　　要點：美，贊美。　　私，偏愛。　　吾妻之美我者，私我也，因果關系，前果后因。

　　原文：于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。

　　翻譯：于是（鄒忌）上朝拜見齊威王，說：“我確實知道不如徐公美。我的妻子偏愛我，我的妾害怕我，我的客人要有事情求我，（所以）都認為（我）比徐公美。”

　　要點：誠知，確實知道。　　以，認為。　　于，比。

　　原文：今齊地方千里，百二十城。宮婦左右莫不私王；朝廷之臣莫不畏王；四境之內莫不有求于王。由此觀之，王之蔽甚矣。”

　　翻譯：現在齊國土地千里，城池有一百二十個。宮中姬妾、身邊侍者無不偏愛君王；朝廷大臣無不害怕君王；國內民眾無不有求于君王。從這些情況來看，君王受蒙蔽很厲害了。

　　要點：宮婦左右，宮中姬妾、身邊近臣。　　蔽，受蒙蔽。　　四境之內，以處所借代人。

　　原文：王曰：“善。”

　　翻譯：齊威王說：“（說得）好。”

　　原文：乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”

　　翻譯：（齊威王）就下達命令：“眾臣百姓能夠當面批評我過錯的人，授予大獎；寫信給我提意見的人，授予中獎；能在眾人集聚的場所指責議論而被我耳朵聽到的人，授予小獎。”

　　要點：面刺，當面批評。　　謗譏，指責議論。　　市朝，眾人集聚的場所。　　

　　原文：令初下，群臣進諫，門庭若市。

　　翻譯：命令剛剛下達，大臣們積極進諫，朝廷像集市一樣。

　　原文：數月之后，時時而間進。

　　翻譯：幾個月以后，有時偶然有人進諫。

　　要點：時時，有時。　　間，間或，偶爾，有時候。　　間進，偶然有人進諫。　　

　　原文：期年之后，雖欲言，無可進者。

　　翻譯：一年以后，（人們）即使想進諫，沒有值得進的了。

　　要點：期年，一周年。　　言，動詞，進諫。

　　原文：燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰勝于朝廷。

　　翻譯：燕、趙、韓、魏聽說這件事，都到齊國朝見。這（就是人們）所說的身居朝廷就戰勝了（敵國）。

　　第三課時

　　【朗讀課文】

　　【討論問題】（根據學生情況，選擇若干討論）

　　1.說說同類詞“諷、諫、刺、謗譏、說”的含義。

　　諷，微刺。托言感人，即婉言規勸之意。　　

　　諫，以直言正人之非也，即直言規勸。

　　刺，當面指責。　　　謗譏，指責議論。　　

　　說，用一般的話勸說別人。

　　2.鄒忌為何用諷的語言形式？

　　提示：思考鄒忌為何要去諫，看看用文中哪一句話能回答。

　　3.從中及下文可看出鄒忌是怎樣一個人？

　　典型詞句：服、窺、謂→忌不自信、復問→與坐談→熟視、窺→暮寢而思之。鄒忌特殊的智慧——善于觀察、冷靜思考、以小見大。

　　4.“三問三答三思”各表現人物怎樣的心理？

　　點評三問：問妻，自信沾沾自喜；問妾，嚴肅疑慮急切；問客，試探著小聲問。

　　點評三答：妻→私：偏愛贊揚；妾→畏：卑微畏怯；客→有求：逢迎敷衍。

　　5. 鄒忌諷諫成功的因素還有哪方面？哪一字最典型體現？

　　齊威王從善如流。　　一個“善”表現齊王的大度坦誠。

　　6. 鄒忌“比美”的內容是否離題？它與給齊王納諫有何關系？

　　7. 寫三賞三變的目的是什么，從中你發現文章結構特色了嗎？

　　提示：關鍵詞語——面、聞、間、門庭若市等。

　　8. 補全下列有關諫說改過的名句，然后選擇一句與課文內容結合起來談談你的感想。

　　①防民之口，甚于防川。　　——《國語》

　　②兼聽則明，偏信則暗。　　——《資治通鑒》

　　③信言不美，美言不信。　　——《老子》

　　④聞過即改，從諫如流。　　——《貞觀政要》

　　⑤有則改之，無則加勉。　　——《論語》

　　⑥良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。　　——《孔子家語》

　　⑦其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。　　——《論語》

　　【拓展學習】

　　閱讀劉向《說苑》的《螳螂捕蟬》片段，說說大意，比較與課文內容及寫法的異同。

　　吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子者欲諫不敢，則懷丸操彈于后園，露沾其衣，如是者三旦。吳王曰：“子來，何苦沾衣如此！”對曰：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬， 而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此三者皆務欲得其前利，而不顧其后之有患也。”吳王曰：“善哉！”乃罷其兵。

　　【課外預習】

　　1.讀一遍《人類的第一次環球航行》，掃除文字障礙。

　　2.大概理解新課文的內容，思考“學習建議”。

《鄒忌諷齊王納諫》文言知識積累練習 篇10

　　教學目標 

　　1、認識除弊納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。 

　　2、了解《戰國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。 

　　3、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

　　4、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

　　5、背誦全文。

　　教學重點

　　1、理解十一個詞語在課文中的意思

　　諷  諫  謗  譏  面刺  書  期  美（我）  私  聞

　　2、掌握二個通假字

　　有  孰 

　　3、歸納四個實詞和虛詞的義項

　　實詞：修   朝

　　虛詞：孰   誠

　　4、熟悉三個古今異義的詞語

　　地方   左右   明日

　　5、注意一個成語

　　門庭若市

　　6、解釋六個文句，注意其句式特點

　　A、城北徐公，齊國之美麗者也。

　　B、忌不自信。

　　C、旦日，客從外來，與坐談。

　　D、吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

　　E、此所謂戰勝于朝廷。

　　F、王之蔽甚矣。

　　教學難點  

　　1、反復誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領悟

　　2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認識鄒忌這個人物形象。

　　教學設想

　　可以在多媒體教室利用課件組織教學。

　　課時安排 

　　2課時 

　　教學過程 

　　第 一 課 時

　　一、導語 ：

　　唐太宗李世民曾把唐朝名臣魏征批評他的一篇奏章寫在屏風上，當作“鏡子”，隨時對照。他總結自己“照鏡子”的體會說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”我們可以說，唐太宗李世民是一個很會“照鏡子”的人。魏征正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見血地指出皇帝的過失；唐太宗納諫如流，及時改正自己地錯誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩定，國泰民安。歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　二、解題

　　標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

　　鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就籍談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。

　　齊威王，是一個很有作為的君王，據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮。”齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　三、提供有關《戰國策》與戰國的資料 

　　《戰國策》原名《國事》《短長》《事語》《長書》等，由于書中主要記載的是戰國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰國策》，至于這部書的作者，已不可考。

　　《戰國策》所記史實從東周貞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的歷史。全書共三十三篇，分國別編輯。依次是西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋衛合一篇，中山一篇。

　　戰國時代，七雄并立，兼并戰爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是作為“士”的這一階層人物在當時的政治舞臺上活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統治集團服務，并且往往利用當時錯綜復雜的斗爭形勢游說諸侯采納。《戰國策》就是著重記述這些策士們的言行的。

　　《戰國策》語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”、“狐假虎威”、“南轅北轍”等。《戰國策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和文學的影響極為深遠。

　　四、引導學生有目的地朗讀課文。

　　(一)初讀課文，讀準字音。學生通過初讀，篩選出自己讀不準或不會讀的字，借助工具書查明后再讀一遍。易讀錯的字有：

　　昳(yì)麗     朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡 

　　期(jī)年    朝(cháo)于齊  間(jiàn)進

　　(二)再讀課文，讀清句讀。讓學生根據課文下的注解，理解字義、詞義、句意，在此基礎上讀出語句的停頓。可讓一學生讀，讓其他學生聽他哪些句子讀錯了，然后一起糾正。

　　五、學生根據文下注釋，初步理解課文內容。（可逐段講解）

　　六、布置作業 ：

　　熟讀課文，依據注釋試譯全文，并根據自己的理解畫出重點字詞。

　　第 二 課 時

　　一、檢查學生課后學習情況，教師對本文教學重點予以強調 

　　（一）理解詞語在文中的意思

　　鄒忌諷齊王納諫   （諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責。與現代漢語“諷刺”不同。 諫：臣子向國君提出的意見。）

　　能謗譏于市朝 (公開指出。謗，公開地指責，沒有貶義；譏，微言諷刺。注意區別：誹，背地里議論、嘀咕) 

　　能面刺寡人之過者（指責）

　　上書諫寡人者（信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章）

　　期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）

　　（二）詞類活用：

　　1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語；服，名詞作動詞) 

　　2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動用法) 

　　3、能面刺寡人之過者 (面，名詞作狀語) 

　　4、聞寡人之耳者 (聞，動詞使動用法) 

　　（三）一詞多義

　　1、修

　　乃重修岳陽樓（興建，建造）

　　外結好孫權，內修政理（整治）

　　雨村便急忙修書（撰寫）

　　鄒忌修八尺有余（長，高）

　　2、朝

　　相如每朝時常稱病 《史記·廉頗藺相如列傳》 上朝 

　　燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 《戰國策·鄒忌諷齊王納諫》 朝拜

　　于是入朝見威王 《戰國策·鄒忌諷齊王納諫》 朝廷

　　朝服衣冠《戰國策·鄒忌諷齊王納諫》 早晨 (zhāo) 

　　3、孰

　　我與城北徐公孰美   代詞，誰 

　　孰視之，自以為不如  同“熟”，仔細。

　　4、誠

　　臣誠知不如徐公美（確實，的確）

　　帝感其誠 《列子·愚公移山》 誠心、誠意 

　　此誠危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》 確實、的確 

　　今將軍誠能命猛將統兵數萬，與豫州協規同力，破曹軍必矣 《資治通鑒·赤壁之戰》 表假設，如果、果真

　　(四)古今異義 

　　1、今齊地方千里 (土地方圓) 

　　2、宮婦左右莫不私王。 (國君旁邊的近臣)

　　3、明日，徐公來。（古義，第二天。 今義，今天的下一天。）

　　(五)句式 

　　1、城北徐公，齊國之美麗者也。（判斷句）

　　2、忌不自信 (賓語前置) 

　　3、旦日，客從外來，與坐談。（省略句）

　　4、我孰與城北徐公美 (介詞結構后置句) 

　　5、此所謂戰勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結構后置) 

　　6、王之蔽甚矣 (被動句) 

　　引導思考： 

　　1、“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個句子的句式是否相同？

　　明確：兩個句子均為古漢語中的固定句式。“與……孰”是由“孰與”演變而來，意義與“孰與”相同，都表比較。“孰”為疑問代詞，在疑問句中常前置，“孰與”即“與孰”。

　　例如：“吾與徐公孰美”可譯為：我和徐公誰漂亮呢？“吾孰與徐公美”可譯為：我和徐公相比，誰漂亮呢？以上兩句的意思是一樣的。

　　2、“忌不自信”句應如何理解？

　　明確：“忌不自信”句應譯為：鄒忌不相信自己。這是一個非常典型的賓語前置句。賓語前置句，在古漢語中常見。

　　例如：彼不我恩也 《童區寄傳》 否定句中，代詞賓語前置 

　　宋何罪之有 《墨子·公輸》 “之”助詞，賓語提前的標志

　　唯余馬首是瞻 《馮婉貞》 構成“唯……是……”格式的賓語前置 

　　（六）注意一個成語

　　門庭若市：形容來者之多。（注意與“門可羅雀”區別）

　　二、品讀賞析。學習文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解上，還要進一步品味語言的感情、韻味，分析人物形象，賞析行文技巧，領悟所含哲理。 

　　本文可通過以下問題引導學生品味賞析： 

　　1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？

　　明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。

　　2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同？請從原文中找出并說明其感情色彩。

　　明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點勉強。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點客氣。(可讓三位同學分角色表演。) 

　　3、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態度如何？

　　明確：面對贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可見鄒忌很有自知之明。

　　4、鄒忌是如何“諷”齊王的？

　　鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進諫，而是以“閨房小事”談自己的體會，然后以類比的方式委婉進諫。正如《古文觀止》編者評價：“鄒忌將己之美，徐公之美，細細詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉！”

　　5、諷諫的結果如何？ 

　　明確：齊威王接受了諫言，發布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進”，最后“無可進者”，終于“戰勝于朝廷”。

　　三、分析本文在說理以及記敘上的特點。

　　本文采用了“三疊法”，從頭至尾一直使用三層排比的手法寫作

　　三問   ：妻、妾、友              三答 

　　三比：妻私我  →   宮婦左右私王          妾畏我  →    朝廷之臣畏王

　　客有求   →    四境之內有求于王

　　三賞：上賞            中賞             下賞  

　　三時：令初下        數月之后       期年之后

　　三態：鄒忌以現身說法進行諷諫   齊威王“下令”廣泛征求意見   各國“皆朝于齊”

　　排比與層遞，前后呼應，上下關照，形成一種奇特的篇章結構。

　　四、討論如何較全面、正確地認識鄒忌這個人物形象，以及他諷勸齊王的行為的作用。

　　鄒忌這個文章的中心人物，他是一位具有遠見卓識，足智多謀，嫻于辭令，深諳君王心理的謀士。他在妻、妾、客的交口稱贊中，保持了清醒的頭腦，終能透過現象看清本質，實事求是地得出了結論。然后他從日常生活小事情聯想到關系國家治亂的大事，委婉地勸諫齊王，收到了較好的效果。

　　鄒忌諷勸齊王廣開言路，納諫除弊，修明政治，其主觀目的當然在于維護齊王的利益，鞏固封建專制統治，這是歷史的局限，但他的行為在客觀上有利于社會生產力的發展，有利于人民的安定和生活的改善。同時，對于我們今天建設民主法制的社會也有借鑒的價值。鄒忌的故事至少告訴我們，作為一個領導者，必須保持清醒的頭腦，防止被表面現象所迷惑，要廣泛聽取批評意見，及時發現和改正缺點錯誤，不犯或少犯錯誤。

　　還應當指出的是，《戰國策》的作者在記敘歷史事件時，往往美化了封建統治者，過分夸張了謀臣策士的作用，有時為了突出縱橫游說之士在歷史事件中的決定性作用，甚至編造一些情節。像本文鄒忌諷勸齊王后，出現了一個“無可進者”、“皆朝于齊”的理想境界，這種夸張的手法確實突出了廣開言路的重要，但在當時諸侯割據稱雄，以攻伐為賢的戰國時代，這樣的進諫結果只能是一種無法實現的幻想，是與史實有出入的。

　　五、布置作業 

　　1、反復誦讀課文

　　2、鞏固所歸納的字詞知識

　　3、  閱讀《召公諫歷王弭謗》一文，與《鄒忌諷齊王納諫》一文相比較，寫一篇鑒賞文章，談談鄒忌與召公的勸諫技巧。

《鄒忌諷齊王納諫》文言知識積累練習 篇11

　　◎孫茜

　　[教學過程 和方法] 

　　師：（板書“三人成虎”）同學們都知道“三人成虎”的成語嗎？ 

　　生：不知道。 

　　師：戰國時代，各國相互攻伐，為了使大家都真正遵守信約，國家與國家之間通常將太子交給對方作為人質。《戰國策·魏策》中有這樣一段記載： 

　　魏國大臣龐蔥，將要陪太子到趙國去做人質，臨行前對魏王說：“現在有個人來說街上出現了老虎，大王可相信嗎？” 

　　魏王道：“我不信。” 

　　龐蔥說：“如果第二 個人說街上出現了老虎，大王可相信嗎？” 

　　魏王道：“我有些將信將疑了。” 

　　龐蔥又說：“如果有第三個人說街上出現了老虎，大王相信嗎？” 

　　魏王道：“我當然會相信。” 

　　龐蔥就說：“街市上不會有老虎，這是很明顯的事，可是經過三個人說，好象真的有了老虎了。現在趙國國都邯鄲離魏國國都大梁，比這里的街市遠了許多，議論我的人又不止三個。希望大王明察才好。” 

　　魏王道：“一切我自己知道。” 

　　龐蔥陪太子回國，魏王果然再召見他了。 

　　市是人口集中地方，當然不會有老虎。說市上老虎，顯然是造謠、欺騙，但許多人這樣說了，如果不是從事物真相上看問題，也往往會信以為真的。 

　　這個故事本來是諷刺魏王無知的，但后世人引申這故事成為“三人成虎”這句成語，乃是借來比喻有時謠言也可以掩蓋真相的意思。例如：判斷一件事情的真偽，必須經過細心考察和思考，不能道聽途說。否則“三人成虎”，有時會誤把謠言當成真實的。 

　　在春秋戰國時期，君王多有謀士，像龐蔥、百里奚等，他們主要是為君王出謀劃策，但君王是否聽勸，得看勸術如何以及君王是否是明主。今天我們來學習《鄒忌諷齊王納諫》，看鄒忌是如何勸說齊王的，而齊王是否聽了他的建議。 

　　師：請閱讀注釋1，回答《戰國策》又稱什么？ 

　　生：（看后回答）“策”通“冊”，意思是《戰國策》原為戰國末期秦漢間人所輯，后經西漢末年編訂成書。反映了戰國時期各國的政治、軍事、外交方面的一些活動情況和社會面貌。 

　　師：是的。全書共十二策，本文選自《戰國策》，《戰國策》記載的是策士謀臣的策略和言論。《戰國策》既有重要的史學價值，又有很高的文學價值。 

　　[教學過程 ] 

　　師：請大家快速地把課文瀏覽一遍，各個組把不懂的字詞劃出來。 （過了兩分鐘） 

　　生：（部分）老師，我們讀好了。 

　　師：有不懂的字詞嗎？ 

　　生：沒有。 

　　師：我們先來分析題目，“諷”是什么意思？ 

　　生：鄒忌諷齊王。 

　　師：“納”呢？ 

　　生：齊王納諫。 

　　師：很好，但是還要請大家注意，“納”一般是指長輩或上級接納別人的意見。如果是給別人提意見應該稱“進諫”。 

　　師：下面我們來分角色朗讀課文，邊讀邊思考。 

　　（板書）A、鄒忌諷齊王的起因是什么？ 

　　B、鄒忌是怎么樣諷齊王的？ 

　　C、鄒忌諷齊王的結果怎么樣？ 

　　D、齊王怎么樣進諫？ 

　　E、納諫后的效果如何？ 

　　（指定學生讀，五分鐘后） 

　　生：老師，我們組有疑問：為什么鄒忌的妻子“私我”，而他的妾卻是“畏我”？ 

　　師：其他組的同學能幫助他們解決嗎？ 

　　生：（討論后）我們不知道。 

　　師：這就涉及到古代婚姻中的女子地位的問題。妻是明媒正娶的，妻的娘家權勢與丈夫相當，因此在家庭中頗有地位；而妾是買來的或別人贈與的，娘家的地位一般比較低，也就影響了在家庭中的地位。一般說來，小妾不但畏懼丈夫，還畏懼妻子。 

　　師：現在就請同學們搶答鄒忌諷齊王的起因是什么？ 

　　生：早晨照鏡子，然后想到與徐公誰美？，并詢問妻、妾、客。他們都夸鄒忌美。由此，鄒忌想到齊王身邊的人可能都會贊美齊王。 

　　師：太好了，回答的非常好，同學們有不同意見嗎？ 

　　生：沒有。 

　　師：其實，這樣一來，我們也明白了第二個問題。鄒忌就是拿妻、妾、客比王身邊的人。那么這里運用了什么手法呢？ 

　　生：（討論）對比 

　　生：反襯。…… 

　　師：運用的是譬喻說理。那么齊王有沒有納諫啊？ 

　　生：有。 

　　師：你怎么看出來的？ 

　　生：他定了三種可以受賞的方法。 

　　師：是的，他接受了。 

　　面刺------------上賞--------------門庭若市 

　　書諫------------中賞--------------無可進者 

　　謗譏------------下賞--------------戰勝于朝廷 

　　請你們把那幾句話讀出來好嗎？ 

　　（生讀） 

　　師：齊王納諫后的效果如何？ 

　　生：四海之內皆朝于齊。 

　　師：很好，效果是：門庭若市，無可進者，戰勝于朝廷。接下來，請大家看一下綜合練習中 的《召公諫厲王弭謗》，思考： 

　　厲王納諫了沒有，他的下場如何？ 

　　生：他沒有納諫，下場是被流放。 

　　師：是的。盡管召公也進諫了，但卻沒有納諫的人。因此君王是否納諫不僅取決于進諫者是否會勸，還在于納諫者是否英明。 

　　師：下面的時間就請同學們做練習。 

　　（練習略）

《鄒忌諷齊王納諫》文言知識積累練習 篇12

　　教學目標

　　1.知識和技能 ①了解《戰國策》的有關常識; ②掌握重點文言實詞

　　2.過程和方法 ①引導學生歸納重點文言詞語的特殊用法和特殊句式

　　②學習類比推理和以小見大、設喻說理的語言藝術

　　3.情感態度和價值觀 ①體會鄒忌善于思考、實事求是的處世態度; ②領悟齊王納諫除弊對今天的借鑒意義。

　　教學重點

　　①引導學生歸納重點文言實詞詞義、特殊用法和特殊句式

　　教學難點

　　①學習類比推理和以小見大、設喻說理的語言藝術

　　課時安排 二課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”

　　然而，在我們的現實生活中，“忠言”就一定是“逆耳”的嗎?今天我們就一起來學習《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，看看鄒忌的一番“忠言”是“逆耳之言”還是“順耳之言”?

　　二、《戰國策》有關文學常識

　　《戰國策》是戰國時代國別體史書匯編，同時也是一部歷史散文總集，又稱《國策》、《國事》等，作者已不可考證。后經西漢末年劉向編訂，定名《戰國策》。全書共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山十二策。內容記載了戰國時期各國謀臣策士游說諸侯或進行謀議論辯時的政治主張和縱橫捭闔(bǎi hé)(縱橫捭闔：指在政治、外交上運用手段進行聯合或分化。)、爾虞我詐的故事。《戰國策》長于議論和敘事，文筆流暢，生動活潑，尤其善于運用寓言故事說明抽象的道理，以比喻、夸張的手法增強散文的表達效果。因此，此書既有重要的史學價值，又有很高的文學價值。但它在記述歷史事件時，往往美化統治者，過分夸張渲染謀臣策士的作用，有時為了突出縱橫游說之士在歷史事件中的決定作用，甚至編造一些情節，不免違背歷史的真實。

　　三、解題

　　如何理解本文標題的結構?(兼語短語)

　　鄒忌諷齊王納諫

　　諷：諷諫，用暗示、比喻之類的方法，委婉地規勸。與現代漢語“諷刺”不同。

　　納：接受

　　諫：規勸的話(臣子向國君提出的意見)

　　鄒忌用委婉的話勸齊王接受臣子的規勸。

　　鄒忌 諷 齊王 納 諫

　　主 謂 賓/主(兼語) 謂 賓

　　四、朗讀欣賞

　　要求：1、認準字音、字形;

　　2、注意停頓、語速、重音和語氣、語調。

　　讀準字音，認準字形：

　　昳麗yì 窺鏡kuī 間進jiàn 期年jī ....

　　謗譏服衣冠zhāo 皆朝于齊cháo ..bàng jī 朝..

　　五、課文重點文言知識講析

　　學生根據課文注解，理解字義、詞義、句意，提出質疑。在預習基礎上接龍式逐句翻譯，學生評判補充，教師把關。

《鄒忌諷齊王納諫》文言知識積累練習 篇13

　　[設計意圖]

　　《鄒忌諷齊王納諫》篇幅短小，沒有什么特殊的文言現象，內容也容易把握，如按課文自然順序講解，則很難啟憤發悱。我抓住一個“思”字，貫通全文，分步設置障礙，以引發學生好奇心理和求知欲望。

　　[設計提要]

　　本設計由三個方面構成：一、“思”之除蔽；二、“思”之諷諫；三、“思”之驗證。

　　[設計實施]

　　一、“思”之除蔽

　　[問題]鄒忌“暮寢而思之”，他“思”了些什么？（這個問題是設置的“障礙”，學生容易不假思索地答為“私、畏、求”這個結論。一個看似容易的問題卻回答得不全面，這就調動起他們動腦的積極性，教師可以借以引導學生討論。）

　　[明確]①“思之”的“之”指代什么？“之”指代上文所說的事情，即受蔽過程，而不僅僅是結論。

　　②“思”受蔽過程，首思的應是什么內容？（這個問題亦是個障礙）。

　　我們不妨設想，如孰視徐公，確實美于徐公，窺鏡而自視亦美于徐公，你想他有必要暮寢而思嗎？“暮寢而思”，就等于今人所說“過電影”（焦裕祿語），說明鄒忌頭腦清醒，重視客觀事實。前面說忌“不自信，復問其妾”就可窺其一斑。你看他經過一番調查研究之后，這才感到奇怪，自己明明不如徐公美而妻、妾、客為什么偏偏要說自己比徐公美呢？鑒于此，起疑應是首思的內容，起疑，才有“思”的必要，而在文中并未見諸于文字，這正是作者用筆經濟的地方。然后他回憶起妻、妾、客說過的話，捉摸所以對自己過譽，或偏愛，不愿直言；或有求，不好直言。這應是次思的內容。至此鄒忌豁然頓悟，終于得出“私、畏、求”的結論，從而除蔽，這應是“思”的原因。這樣的思路無疑是符合人們認識事物的客觀規律的。

　　二、“思”之諷諫

　　[問題]：1、以上是“思”的全部內容嗎？請說說你的看法（這里亦設一個障礙，學生往往會簡單地回答：是的）。

　　[明確]鄒忌通過“比美”，悟出了一個道理，要別人直接評論自己是不容易的，因為他們同自己有著各種關系。于是，他由近及遠，由家庭私事推及到國家大事，以親身的感受去規勸齊王。因為個人除蔽，影響和意義太小；齊王除蔽，才直接關系到國家的安危。然而批“龍鱗”，逆“圣聽”，畢竟是一件冒險的事。經過一番深思熟慮后，他決定以設喻的方法去諷諫，我想他一定是在一切細節都周密謀慮后，方才胸有成竹地安心入睡了。

　　2、第二段中鄒忌是怎樣諷勸齊王的呢？

　　[明確]鄒忌用家庭生活中的小事打比方勸說齊王除蔽納諫。在方式上講是設喻論證，在邏輯上是使用了類比推理。說自己，比齊王，都扣緊了“私”、“畏”、“求”三個方面。

　　3、既然這一段是上一段“思”的繼續和深入，為什么不在上一段交代呢？

　　[明確]①避免行文上的重復；②設置懸念。

　　三、“思”之驗證

　　[問題]1、鄒忌諷諫的效果怎樣？他怎么會取得這樣的效果呢？

　　[明確]齊王回答曰“善”，齊王對鄒忌的一席話表示肯定和贊賞。由于由小到大，由此及彼，拿自己的切身體驗去規勸齊王；由于設喻巧妙，推論自然，入情入理，加之態度誠懇，一片赤誠，所以齊王欣然接受了他的意見。

　　2、齊王是怎樣納諫的？臣民是怎么進諫的？齊王納諫的結果如何？

　　[明確]①齊王下令把進諫的方式分為三種，懸賞分為三等。齊王不計較提意見的方式和態度，這在封建社會是罕見的。這也就是鄒忌敢于進諫的原因。顯然，他對齊王是充分了解的，是作了一番研究分析的。

　　②臣民進諫分為三個階段，生動地反映了這一重大舉措實行時的空前盛況。

　　③結果是“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”，“此所謂戰勝于朝廷”。齊國政治修明，國力強盛，威望益隆，這就是納諫對外產生的影響。國外尚且如此，國內如何就不言而喻了。作者詳寫國外的反映，國內則不著點墨，其處理之巧妙，其筆墨之經濟，令人擊節贊嘆，玩味不已。

　　3、第三段寫齊王納諫，第四段寫國外的反映，似與“思”聯系不大，你的意見如何，能談一談嗎？（此處亦是“障礙”）

　　[明確]鄒忌善思，才有反省的可能，才能除蔽；由于深思，乃有巧妙的設喻諷諫，以至齊王欣然納諫。鄒忌并沒有建議齊王應如何去做，而是讓齊王自己去思考，因為結果早就在鄒忌的意料之中，這也是鄒忌的高明之處。這里雖未寫一個“思”字，卻與“思”密切相關，因為“戰勝于朝廷”的結果，正是鄒忌“思”的歸宿。這正是“此時無聲勝有聲”了，所謂思斷意續，以結果驗證了“思”的作用的深遠和意義的重大。應該說鄒忌是齊王納諫的總導演，而且是一個放手讓演員自己去表演的高明的導演。王安石在《游褒禪山記》中闡述治學要“深思而慎取”，那么在治家治國方面同樣要深思而慎取，鄒忌成功的經驗，不是很好的借鑒嗎？

　　[總評]以一個“思”字串連全文，并圍繞“思”來設計問題，就像拎起一串葡萄，既能激起學生學習興趣，又使教學在層次上呈現出一種流動的韻律的美，便于學生思緒順暢地流淌。

《鄒忌諷齊王納諫》文言知識積累練習 篇14

　　[教材與學情]

　　1、本篇課文注釋比較詳細，學生借助注釋可以理解文意，但文言句式多變，學生通順翻譯有一定難度。

　　2、本文記事寫人說理章法典范，技巧高妙，值得學習。

　　[教學目標 ]

　　1、學習文言文學習的方法、步驟；

　　2、掌握翻譯的要領和方法，能準確翻譯全文；

　　3、學習工于對話、巧于設喻、精于對比、善于鋪墊和側面表現的手法。

　　[教學時間]一課時

　　[教學策略]建構問題，以練促讀

　　[教學過程 和方法]

　　一、了解學生文言文學習的常用方法

　　二、指導辨體析題

　　1、出示課題，投影填空

　　《戰國策》又稱《 》。“策”通“冊”，意思是 ，《戰國策》原為戰國末期和秦漢間人所纂集，后經西漢末年 編訂成書。全書 篇，反映了戰國時期各國的政治、軍事、外交方面的一些活動情況和社會面貌，其體例為 。全書共十二策，本文選自《戰國策· 》，記載的是策士謀臣 的策略和言論。《戰國策》既有重要的史學價值，又有很高的文學價值，可見本文是一篇 作品。

　　2、分析題目①“諷”——鄒忌諷齊王；②“納”——齊王納諫。

　　三、指導問題推想：

　　根據①——A鄒忌諷齊王的起因是什么？B鄒忌是怎么樣諷齊王的？C鄒忌諷齊王的結果怎么樣？（自然過渡到對②的推想，并且點明題目中兩個意義的關系）

　　根據②——D齊王怎么樣納諫？E納諫后的效果如何？

　　四、指導檢驗問題推想并閱讀分析

　　A對應語段第一節

　　⑴自讀注釋和課文，復述大意

　　⑵訓練一、試解釋下列加點的詞語

　　修八尺（ ）形貌（ ）朝服衣冠（ ）

　　孰與城北徐公美（ ）徐公何能及君也（ ）明日（ ）

　　孰視之（ ）暮寢（ ）吾妻之美我者，私我也（ ）

　　⑶訓練二、試將下列短句的特點找出來，并加以翻譯

　　忌不自信（ ）

　　城北徐公者，齊國之美麗者也( )

　　妾之美我者，畏我也（ ）

　　客從外來，與坐談（ ）

　　⑷歸納：鄒忌比美 妻 私

　　妾 畏

　　客 求

　　討論“妻、妾、客”三人的答話中所體現的感情異同：愛，感嘆句，熾熱；怕，反問句，敷衍；有求，陳述句，平淡。落腳點是：工于對話，精于對比。

　　B對應語段第二節

　　⑴自讀注釋和課文，復述大意

　　⑵訓練三、試解釋下列加點的詞語

　　地方（ ）宮婦左右（ ）

　　⑶訓練四、找出下列句子的特點，并翻譯

　　四境之內莫不有求于王（ ）

　　王之蔽甚矣（ ）

　　⑷歸納：相似比喻，類推成理（見A⑷框圖）

　　C對應語段第三節

　　⑴自讀注釋和課文，復述大意

　　⑵訓練五、解釋下列加點的詞語

　　面刺（ ）謗譏（ ）聞寡人之耳（ ）

　　門庭（ ）時時而間進（ ）期年（ ）

　　雖欲言（ ）

　　⑶訓練六、找出下列句子的特點，并翻譯

　　群臣吏民能面刺寡人之過者（ ）

　　能謗譏于市朝，聞寡人之耳者（ ）

　　此所謂戰勝于朝廷（ ）

　　⑷歸納：齊王納諫

　　方式 結果

　　面刺 上賞 門庭若市

　　書諫 中賞 無可進者

　　謗譏 下賞 戰勝于朝廷

　　落腳點在：善于側面描寫

　　五、指導歸納總結

　　1、齊讀課文

　　2、同桌互譯，聽者記下翻譯錯誤的地方，交流

　　3、延伸閱讀[附]（課內外機動）

《鄒忌諷齊王納諫》文言知識積累練習 篇15

　　《鄒忌諷齊王納諫》教案

　　教學目標 

　　1、認識除弊納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　2、了解《戰國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。

　　3、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

　　4、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

　　教學重點

　　1、反復誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領悟

　　2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認識鄒忌這個人物形象。

　　教學難點 

　　1、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

　　2、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

　　課時安排安排2課時

　　第一課時

　　一、導語 ：

　　唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　二、解題

　　1、標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

　　2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。

　　齊威王他繼位之初，好為淫樂，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　三、提供有關《戰國策》與戰國的資料

　　《戰國策》由于書中主要記載的是戰國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和文學的影響極為深遠。

　　四、引導學生有目的地朗讀課文。

　　(一)初讀課文，讀準字音。

　　昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡

　　期(jī)年朝(cháo)于齊 間(jiàn)進

　　(二)再讀課文，讀清句讀。

　　五、學生根據文下注釋，初步理解課文內容。（可逐段講解）

　　六、布置作業 ：

　　熟讀課文，依據注釋試譯全文，并根據自己的理解畫出重點字詞。

　　第二課時

　　一、檢查學生課后學習情況，教師對本文教學重點予以強調

　　（一）理解詞語在文中的意思

　　鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責。諫：臣子向國君提出的意見。）

　　能謗譏于市朝 (公開指出。謗，公開地指責，沒有貶義；譏，微言諷刺。注意區別：誹，背地里議論、嘀咕)

　　能面刺寡人之過者（指責）

　　上書諫寡人者（信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章）

　　期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）

　　（二）詞類活用：

　　1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語；服，名詞作動詞)

　　2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動用法)

　　3、能面刺寡人之過者 (面，名詞作狀語)

　　4、聞寡人之耳者 (聞，動詞使動用法)

　　（三）一詞多義

　　1、修

　　a.乃重修岳陽樓（興建，建造）

　　b.外結好孫權，內修政理（整治）

　　c.雨村便急忙修書（撰寫）

　　d.鄒忌修八尺有余（長，高）

　　2、朝

　　a.相如每朝時常稱病《史記·廉頗藺相如列傳》上朝

　　b.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰國策·鄒忌諷齊王納諫》朝拜

　　c.于是入朝見威王《戰國策·鄒忌諷齊王納諫》朝廷

　　d.朝服衣冠《戰國策·鄒忌諷齊王納諫》早晨 (zhāo)

　　3、孰

　　a.我與城北徐公孰美代詞，誰

　　b.孰視之，自以為不如同“熟”，仔細。

　　4、誠

　　a.臣誠知不如徐公美（確實，的確）

　　b.帝感其誠《列子·愚公移山》誠心、誠意

　　c.此誠危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》確實、的確

　　d.今將軍誠能命猛將統兵數萬，與豫州協規同力，破曹軍必矣《資治通鑒·赤壁之戰》表假設，如果、果真

　　(四)古今異義

　　1、今齊地方千里 (土地方圓)

　　2、宮婦左右莫不私王。 (國君旁邊的近臣)

　　3、明日，徐公來。（古義，第二天。今義，今天的下一天。）

　　(五)句式

　　1、城北徐公，齊國之美麗者也。（判斷句）

　　2、忌不自信 (賓語前置)

　　3、旦日，客從外來，與坐談。（省略句）

　　4、我孰與城北徐公美 (介詞結構后置句)

　　5、此所謂戰勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結構后置)

　　6、王之蔽甚矣 (被動句)

　　引導思考：

　　1、“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個句子的句式是否相同？

　　明確：兩個句子均為古漢語中的固定句式。“與……孰”是由“孰與”演變而來，意義與“孰與”相同，都表比較。“孰”為疑問代詞，在疑問句中常前置，“孰與”即“與孰”。

　　2、賓語前置句，在古漢語中常見。

　　例如：彼不我恩也《童區寄傳》否定句中，代詞賓語前置

　　宋何罪之有《墨子·公輸》“之”助詞，賓語提前的標志

　　唯余馬首是瞻《馮婉貞》構成“唯…是…”格式的賓語前置

　　（六）注意一個成語

　　門庭若市：形容來者之多。（注意與“門可羅雀”區別）

　　二、品讀賞析。

　　1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？

　　明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。

　　2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同？請從原文中找出并說明其感情色彩。

　　其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點勉強。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點客氣。(可讓三位同學分角色表演。)

　　3、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態度如何？

　　面對贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可見鄒忌很有自知之明。

　　4、鄒忌是如何“諷”齊王的？

　　鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進諫，而是以“閨房小事”談自己的體會，然后以類比的方式委婉進諫。

　　5、諷諫的結果如何？

　　齊威王接受了諫言，發布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進”，最后“無可進者”，終于“戰勝于朝廷”。

　　三、分析本文在說理以及記敘上的特點。

　　本文采用了“三疊法”，從頭至尾一直使用三層排比的手法寫作

　　三問：妻、妾、友三答

　　三比：妻私我→宮婦左右私王

　　妾畏我→朝廷之臣畏王

　　客有求→四境之內有求于王

　　三賞：上賞中賞下賞

　　三時：令初下數月之后期年之后

　　三態：鄒忌以現身說法齊威王廣泛征求意見各國“皆朝于齊”

　　四、布置作業 ：讀了本文以后,安排學生進行聯系實際的讀后感訓練。

　　[例文]           納諫與止謗

　　——重讀《鄒忌諷齊王訥諫》有感

　　臧克家

　　讀好文章,如飲醇酒,其味無窮,久而彌篤。《鄒忌諷齊王納諫》,讀初小時就成誦了,覺得它故事性強,有趣味,引人入勝。六十年后,再讀一遍,如故人重逢,格外親切。

　　古人說:“人非圣賢,孰能無過?”即使君子,也難免有過,不同的是“過也,人皆見之,及其更也,人皆仰之”而已。古代帝王置諫官,自己有了錯誤,臣下可以進諫。帝王,自以為是“天之子”,富有四海,臣服萬民,行為萬世師,言作萬世法,坐在高高的寶座上,俯視一切。能傾聽逆耳之言,采納美芹之獻的,歷史上并不多見。但是也不能一概而論。也有少數聰明一點的,為了坐穩江山,籠絡人心,也能從諫如流。有圣君,有賢臣,使政治穩定,國泰民安,歷史上稱為太平盛世。像唐太宗與魏征,就是一例。而最突出、最典型的,要數鄒忌與齊威王了。

　　諷諫帝王,是冒險的事。批“龍鱗”,逆“圣聽”,需要大勇與大智。多少忠臣義士,赤心耿耿,盡忠進諫,結果呢,有的被挖心,有的被放逐。比干、屈原悲慘的故事,千古流傳。

　　因此,對這位勇于納諫的齊王,既佩服他的大智,也贊賞他的風度。這篇《鄒忌諷齊王納諫》的文章,給我們樹立了一個寬大明智、精神高尚的形象,事隔幾千年,栩栩如在眼前。想當年,他聽了鄒忌的諷諫之后,立即下令群臣,遍及全國,面刺錯誤,指陳弊病,不僅言者無罪,反而重賞,這是何等氣度,何等磊落胸懷,千載之下,猶令人感奮不已!

　　事因難能,所以可貴。在同一本《古文釋義》里,小時候也讀過《召公諫厲王止謗》這篇古文,至今還能背出其中的名句。拿這位厲王和齊威王一比,真可謂天淵之別了。齊威王下令求諫,周厲王卻以“能止謗”自喜,天下之人,滿腹不平,他要鉗住萬民之口,自己也捂緊耳朵。“防民之口,甚于防川”,“止謗”使得老百姓“道路以目”。三年之后,土壅而川決,這個特大暴君———人民之敵,被“流于彘”。

　　齊王與厲王,兩種對待諫謗的態度,得到的結果也截然相反。歷史是一面鏡子。《鄒忌諷齊王納諫》《召公諫厲王止謗》這兩篇古文,我們對照著讀,大有可以借鑒之處。

　　追古思今,現在我們有些作負責工作的領導同志,在言行方面有明顯的缺點和錯誤,文過飾非,怕聽逆耳之言,一聽到正中要害的話,立即火冒三尺,像阿Q聽到別人說他頭上的瘡疤一樣。有的甚至對批評自己的同志,打擊報復,仗勢凌人,以冰棍對付熱情,什么批評與自我批評的原則,全成為過耳東風。這樣做的結果如何呢?貽誤工作,傷害同志,最后,自己也難免于垮臺。

　　說到這里,我們自然會想到“四人幫”的所作所為。他們當道之時,得意忘形,凌駕一切。江青一句屁話,成為“圣旨”,順我者昌,逆我者亡。以棒止謗,冤獄累累。人力無窮,天網恢恢,他們的滔天大罪,終于被清算。

　　諫難,納諫尤難。要得到成果,需要雙方合力。有敢直諫或諷諫的良臣,還要有能納諫的明君。鄒忌的譬喻再妙,辭令再巧,沒有齊威王善聽的耳朵,也是白費唇舌,枉運心機。

　　《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章之所以動人,不僅由于它的意義,也還因為它那委婉而諷的進諫方法。這樣關系國家命運的大事,鄒忌并沒有板起面孔,擺出義正辭嚴的態度,反之,卻以與徐公比美、妻妾評議之閨房瑣事出之,如果遇到一個暴君,責以褻瀆之罪,也是責無旁貸的。這種構思,這樣筆法,與《觸龍說趙太后》如出一轍,而同樣奏效。這么寫,生動親切,娓娓動聽,饒有情趣。這篇文章,用了大半篇幅作了譬喻的描繪,三個人物的情態和心理,真實透徹,入情入理,令人信服。譬喻止于“皆以美于徐公”,接下去,“今齊地方千里”來個陡轉,入了正題,由于妻妾、朋友的“私臣”,聯系全國上下“莫不私王”,譬喻與正題扣得極緊。諫議的結果是“戰勝于朝廷”。

　　讀罷這篇絕妙佳作,掩卷沉思,忽發奇想。如果現在我們的某個部門或機關,也來個“懸賞納諫”,那該是“門庭若市”,批評、建議雪片飛來。最后的結果呢,也可以想知。準是改進了工作,提高了效率,像不干凈的身子洗了清水澡,受到廣大群眾的鼓勵與表揚,對四化的進展也起到了推動作用。

　　如若不信,盍試為之。

《鄒忌諷齊王納諫》文言知識積累練習 篇16

　　廣東深圳荔香中學 王芳若

　　教學設想

　　《鄒忌諷齊王納諫》是一篇以對話為主、故事性極強的文言文。本文篇幅短小，思路明晰，推理過程有較強的邏輯性，文字也較淺顯，學生借助課文注解和已有的文言文知識，完全可以自行翻譯。教師的主要任務是幫助學生理解鄒忌的諷諫藝術，在短的時間內熟讀成誦。因此，我設計了一條明晰的教學思路：朗讀—編寫課本劇—表演，以達到以讀代講、以編代譯、以演代練的效果。

　　教學目的

　　1. 體會古代志士為了國家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷；

　　2. 欣賞鄒忌的諷諫藝術。

　　教學重點

　　通過朗讀、編劇、表演，理解鄒忌諷諫的思路和技巧。

　　教學課時

　　3課時。

　　教學步驟 

　　課前準備：

　　1. 自讀課文，利用工具書，疏通文意；

　　2. 搜集資料，了解鄒忌及齊王其人。

　　第一課時

　　一、導入  

　　唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫的大臣是不成的。戰國時期諸侯林立，爾虞我詐，一批謀臣策士周旋其間，因勢據時為國君出奇策異計。齊威王就非常幸運地遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　二、解題

　　1. 思考：文題有幾層意思？講解“諷諫”。

　　明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點明了文章內容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規勸。封建社會，皇權威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢于勸說齊威王要從諫如流，他憑借的正是一個“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫辦法。

　　2. 本文涉及的兩個人物你了解多少？

　　明確：鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。

　　齊威王，是一個很有作為的君王。據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　三、引導學生朗讀課文

　　本文語言不算艱深，篇幅也不長，要反復朗讀，達到熟悉課文內容的目的。

　　1. 初讀課文：請學生自由朗讀課文，提醒學生注意讀音、語氣、句讀。

　　易讀錯的字有：昳麗 朝 服衣冠 窺鏡 期年 朝于齊 間進

　　2. 再讀課文：教師從讀音、語氣、句讀三個角度進行指導，讓學生根據課文下的注解，理解字義、詞義、句意。

　　明確：第一段記敘十分生動，讀時應注意表現人物的情態。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現鄒忌的個性特色，讀時應注意以略帶詼諧的方式說出嚴肅的內容。第三段記敘納諫的舉措及結果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時時而間進”“無可進者”“皆朝于齊”等詞語。

　　3. 三讀課文：理清結構層次

　　明確：第一段：進諫的依據。鄒忌與徐公比美，發覺受蒙蔽，從中體味出國君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王”。第二段：進諫的內容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會，以事設喻，啟發誘導齊威王省悟到納諫的必要性。第三段：納諫的舉措及結果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國國勢強盛，威震諸侯。

　　四、布置作業 

　　熟讀課文，依據注釋試譯全文。

　　第二課時

　　一、檢查作業 

　　二、問題探究，深入理解課文

　　1. 鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？

　　明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王。”

　　2. 齊威王設上、中、下三等獎賞的區別在哪里？為進諫者頒獎意味著什么？

　　明確：批評者勇氣的大小。有改正缺點的勇氣，振興國家的決心。

　　3. 諷諫的結果如何？

　　明確：齊威王接受了鄒忌的諫言，立即發布政令，廣開言路，懸賞求諫。

　　4. 文中依次敘述“令初下”“數月之后”“期年之后”進諫者的人數，這是為什么？

　　明確：說明齊國的政治日益清明。

　　三、把握特點，幫助記憶文本

　　明確：本文采用了“三疊法”

　　三問：妻、妾、友三答

　　三比：妻私我→宮婦左右私王 妾畏我→朝廷之臣畏王 客有求→四境之內有求于王

　　三賞：上賞 三時：令初下 中賞 數月之后 下賞 期年之后 前后呼應，上下關照，形成一種奇特的篇章結構。

　　四、學生六人一組分角色朗讀

　　在充分理解課文內容的基礎上，再來分角色朗讀，更有利于學生揣摩人物心理，把握人物的性格特征。

　　六人分別朗讀：鄒忌、妻、妾、客、齊王以及旁白。文章中除了一些看似平常的語句值得品味外，鄒忌進諫的話語同樣是非常值得細細品味的。朗讀時應根據每個人物的不同心理讀出相應的語調。六人可以輪換角色多讀幾遍，以至成誦。

　　五、小結課文，布置作業 

　　結合課文，根據自己的理解，編寫簡單的課本劇。為下節課的分角色表演做準備。

　　第三課時

　　一、檢查作業 

　　二、分小組討論、指導修改劇本

　　明確：1. 場次（同時理清了思路）：第一場，問美比美，反思感悟；第二場，鄒忌勸諫，齊王納諫；第三場，門庭若市，戰勝朝廷。

　　2. 人物（人物外貌的語言）：鄒忌（修長，形貌），妻，妾，客人，徐公，齊王。

　　3. 語言（學習語言與人物身份的關系）：妻、妾、客語言的細微變化。（體會語言）鄒忌思考的語言語氣；鄒忌上奏的語氣；齊王下令的語氣。

　　4. 文章中哪些地方在表演時還需要注意，如何理解？

　　比如：“孰視之”“暮寢而思之”“門庭若市”“時時而間進”“雖欲言，無可進者”如何表演？鄒忌反思的內容是出聲還是不出聲，語氣如何把握？哪些地方需要增加內容？等等。

　　三、每個小組推薦一篇優秀劇本，上臺表演

　　四、可組織幾個學生評委，當場評出表演最優秀的一個小組

　　五、作業 

　　1. 背譯全文，增加積累。

　　2. 拓展延伸：借助網絡，了解《戰國策》里其他有關諷諫的故事。鼓勵學生在日常生活中積累一些出自《戰國策》的成語。如門庭若市、狐假虎威、畫蛇添足、鷸蚌相爭等。

　　給學生提供相關網站：

《鄒忌諷齊王納諫》文言知識積累練習 篇17

　　教學目標 

　　1、認識除弊納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　2、了解《戰國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。

　　3、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

　　4、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

　　教學重點

　　1、反復誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領悟

　　2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認識鄒忌這個人物形象。

　　教學難點 

　　1、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

　　2、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

　　課時安排安排2課時

　　第一課時

　　一、導語 ：

　　唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文。

　　二、解題

　　1、標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

　　2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。

　　齊威王他繼位之初，好為淫樂，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　三、提供有關《戰國策》與戰國的資料

　　《戰國策》由于書中主要記載的是戰國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和文學的影響極為深遠。

　　四、引導學生有目的地朗讀課文。

　　(一)初讀課文，讀準字音。

　　昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡

　　期(jī)年朝(cháo)于齊 間(jiàn)進

　　(二)再讀課文，讀清句讀。

　　五、學生根據文下注釋，初步理解課文內容。（可逐段講解）

　　六、布置作業 ：

　　熟讀課文，依據注釋試譯全文，并根據自己的理解畫出重點字詞。

　　第二課時

　　一、檢查學生課后學習情況，教師對本文教學重點予以強調

　　（一）理解詞語在文中的意思

　　鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責。諫：臣子向國君提出的意見。）

　　能謗譏于市朝 (公開指出。謗，公開地指責，沒有貶義；譏，微言諷刺。注意區別：誹，背地里議論、嘀咕)

　　能面刺寡人之過者（指責）

　　上書諫寡人者（信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章）

　　期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）

　　（二）詞類活用：

　　1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語；服，名詞作動詞)

　　2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動用法)

　　3、能面刺寡人之過者 (面，名詞作狀語)

　　4、聞寡人之耳者 (聞，動詞使動用法)

　　（三）一詞多義

　　1、修

　　a.乃重修岳陽樓（興建，建造）

　　b.外結好孫權，內修政理（整治）

　　c.雨村便急忙修書（撰寫）

　　d.鄒忌修八尺有余（長，高）

　　2、朝

　　a.相如每朝時常稱病《史記·廉頗藺相如列傳》上朝

　　b.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰國策·鄒忌諷齊王納諫》朝拜

　　c.于是入朝見威王《戰國策·鄒忌諷齊王納諫》朝廷

　　d.朝服衣冠《戰國策·鄒忌諷齊王納諫》早晨 (zhāo)

　　3、孰

　　a.我與城北徐公孰美代詞，誰

　　b.孰視之，自以為不如同“熟”，仔細。

　　4、誠

　　a.臣誠知不如徐公美（確實，的確）

　　b.帝感其誠《列子·愚公移山》誠心、誠意

　　c.此誠危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》確實、的確

　　d.今將軍誠能命猛將統兵數萬，與豫州協規同力，破曹軍必矣《資治通鑒·赤壁之戰》表假設，如果、果真

　　(四)古今異義

　　1、今齊地方千里 (土地方圓)

　　2、宮婦左右莫不私王。 (國君旁邊的近臣)

　　3、明日，徐公來。（古義，第二天。今義，今天的下一天。）

　　(五)句式

　　1、城北徐公，齊國之美麗者也。（判斷句）

　　2、忌不自信 (賓語前置)

　　3、旦日，客從外來，與坐談。（省略句）

　　4、我孰與城北徐公美 (介詞結構后置句)

　　5、此所謂戰勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結構后置)

　　6、王之蔽甚矣 (被動句)

　　引導思考：

　　1、“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個句子的句式是否相同？

　　明確：兩個句子均為古漢語中的固定句式。“與……孰”是由“孰與”演變而來，意義與“孰與”相同，都表比較。“孰”為疑問代詞，在疑問句中常前置，“孰與”即“與孰”。

　　2、賓語前置句，在古漢語中常見。

　　例如：彼不我恩也《童區寄傳》否定句中，代詞賓語前置

　　宋何罪之有《墨子·公輸》“之”助詞，賓語提前的標志

　　唯余馬首是瞻《馮婉貞》構成“唯…是…”格式的賓語前置

　　（六）注意一個成語

　　門庭若市：形容來者之多。（注意與“門可羅雀”區別）

　　二、品讀賞析。

　　1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？

　　明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。

　　2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同？請從原文中找出并說明其感情色彩。

　　其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點勉強。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點客氣。(可讓三位同學分角色表演。)

　　3、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態度如何？

　　面對贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可見鄒忌很有自知之明。

　　4、鄒忌是如何“諷”齊王的？

　　鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進諫，而是以“閨房小事”談自己的體會，然后以類比的方式委婉進諫。

　　5、諷諫的結果如何？

　　齊威王接受了諫言，發布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進”，最后“無可進者”，終于“戰勝于朝廷”。

　　三、分析本文在說理以及記敘上的特點。

　　本文采用了“三疊法”，從頭至尾一直使用三層排比的手法寫作

　　三問：妻、妾、友三答

　　三比：妻私我→宮婦左右私王

　　妾畏我→朝廷之臣畏王

　　客有求→四境之內有求于王

　　三賞：上賞中賞下賞

　　三時：令初下數月之后期年之后

　　三態：鄒忌以現身說法齊威王廣泛征求意見各國“皆朝于齊”

　　四、布置作業 ：讀了本文以后,安排學生進行聯系實際的讀后感訓練。

　　[例文]           納諫與止謗

　　——重讀《鄒忌諷齊王訥諫》有感

　　臧克家

　　讀好文章,如飲醇酒,其味無窮,久而彌篤。,讀初小時就成誦了,覺得它故事性強,有趣味,引人入勝。六十年后,再讀一遍,如故人重逢,格外親切。

　　古人說:“人非圣賢,孰能無過?”即使君子,也難免有過,不同的是“過也,人皆見之,及其更也,人皆仰之”而已。古代帝王置諫官,自己有了錯誤,臣下可以進諫。帝王,自以為是“天之子”,富有四海,臣服萬民,行為萬世師,言作萬世法,坐在高高的寶座上,俯視一切。能傾聽逆耳之言,采納美芹之獻的,歷史上并不多見。但是也不能一概而論。也有少數聰明一點的,為了坐穩江山,籠絡人心,也能從諫如流。有圣君,有賢臣,使政治穩定,國泰民安,歷史上稱為太平盛世。像唐太宗與魏征,就是一例。而最突出、最典型的,要數鄒忌與齊威王了。

　　諷諫帝王,是冒險的事。批“龍鱗”,逆“圣聽”,需要大勇與大智。多少忠臣義士,赤心耿耿,盡忠進諫,結果呢,有的被挖心,有的被放逐。比干、屈原悲慘的故事,千古流傳。

　　因此,對這位勇于納諫的齊王,既佩服他的大智,也贊賞他的風度。這篇的文章,給我們樹立了一個寬大明智、精神高尚的形象,事隔幾千年,栩栩如在眼前。想當年,他聽了鄒忌的諷諫之后,立即下令群臣,遍及全國,面刺錯誤,指陳弊病,不僅言者無罪,反而重賞,這是何等氣度,何等磊落胸懷,千載之下,猶令人感奮不已!

　　事因難能,所以可貴。在同一本《古文釋義》里,小時候也讀過《召公諫厲王止謗》這篇古文,至今還能背出其中的名句。拿這位厲王和齊威王一比,真可謂天淵之別了。齊威王下令求諫,周厲王卻以“能止謗”自喜,天下之人,滿腹不平,他要鉗住萬民之口,自己也捂緊耳朵。“防民之口,甚于防川”,“止謗”使得老百姓“道路以目”。三年之后,土壅而川決,這個特大暴君———人民之敵,被“流于彘”。

　　齊王與厲王,兩種對待諫謗的態度,得到的結果也截然相反。歷史是一面鏡子。《召公諫厲王止謗》這兩篇古文,我們對照著讀,大有可以借鑒之處。

　　追古思今,現在我們有些作負責工作的領導同志,在言行方面有明顯的缺點和錯誤,文過飾非,怕聽逆耳之言,一聽到正中要害的話,立即火冒三尺,像阿Q聽到別人說他頭上的瘡疤一樣。有的甚至對批評自己的同志,打擊報復,仗勢凌人,以冰棍對付熱情,什么批評與自我批評的原則,全成為過耳東風。這樣做的結果如何呢?貽誤工作,傷害同志,最后,自己也難免于垮臺。

　　說到這里,我們自然會想到“四人幫”的所作所為。他們當道之時,得意忘形,凌駕一切。江青一句屁話,成為“圣旨”,順我者昌,逆我者亡。以棒止謗,冤獄累累。人力無窮,天網恢恢,他們的滔天大罪,終于被清算。

　　諫難,納諫尤難。要得到成果,需要雙方合力。有敢直諫或諷諫的良臣,還要有能納諫的明君。鄒忌的譬喻再妙,辭令再巧,沒有齊威王善聽的耳朵,也是白費唇舌,枉運心機。

　　這篇文章之所以動人,不僅由于它的意義,也還因為它那委婉而諷的進諫方法。這樣關系國家命運的大事,鄒忌并沒有板起面孔,擺出義正辭嚴的態度,反之,卻以與徐公比美、妻妾評議之閨房瑣事出之,如果遇到一個暴君,責以褻瀆之罪,也是責無旁貸的。這種構思,這樣筆法,與《觸龍說趙太后》如出一轍,而同樣奏效。這么寫,生動親切,娓娓動聽,饒有情趣。這篇文章,用了大半篇幅作了譬喻的描繪,三個人物的情態和心理,真實透徹,入情入理,令人信服。譬喻止于“皆以美于徐公”,接下去,“今齊地方千里”來個陡轉,入了正題,由于妻妾、朋友的“私臣”,聯系全國上下“莫不私王”,譬喻與正題扣得極緊。諫議的結果是“戰勝于朝廷”。

　　讀罷這篇絕妙佳作,掩卷沉思,忽發奇想。如果現在我們的某個部門或機關,也來個“懸賞納諫”,那該是“門庭若市”,批評、建議雪片飛來。最后的結果呢,也可以想知。準是改進了工作,提高了效率,像不干凈的身子洗了清水澡,受到廣大群眾的鼓勵與表揚,對四化的進展也起到了推動作用。

　　如若不信,盍試為之。