從甲骨文到縮微圖書（精選5篇）

從甲骨文到縮微圖書 篇1

　　教學目的：

　　1.學習本文按時間順序，抓住書籍演變過程中各個歷史階段的特點，說明書籍演變過程的寫法

　　2.學習運用做詮釋、舉例子、列數據、作比較等多種說明方法介紹各階段的書籍

　　教學方法：

　　結合書后練習，理解課文內容

　　教學時間：2課時

　　教學步驟 ：第一課時

　　正音解詞

　　懿（yì） 煎熬（jiān）（áo） 造詣（yì） 殷商（yīn）

　　肩胛骨 祭祀（sì） 雛形（chú） 牘（dú）

　　東方朔（shuò） 帛書（bó） 諜報（dié）

　　解題：

　　“從……到……”句式，常常用來表示空間位置的移動，或表示事物的發展過程。甲骨文是我國起源最早的殷商文字，“縮微圖書”是采用電子或激光技術把圖書縮拍到膠卷上，一般縮到原書大小的四十八分之一。課文的題目“從……到”表示了一種演變過程，文章說明的既不是“甲骨文”也不是“縮微圖書”，而是書籍的發展歷史。

　　快速閱讀課文，在課文中標注各類書籍名稱，出現時代、使用材料、制作方法及特點。

　　按要求填寫書后練習一的表格（訂正）。

　　根據上面的圖表，看看書的發展演變可以分為幾個階段？

　　（一）雛形階段（甲骨文）

　　（二）遠古階段（簡牘、帛書）

　　（三）古代階段（手抄、雕版、活字書）

　　（四）近代階段（形形色色的書）

　　（五）近年階段（奇妙的書）

　　在介紹書籍演變過程中，哪些階段詳細介紹？哪些寫得簡略？為什么？

　　（古代以前的書籍介紹較詳細——因為這些知識一般人知道得不多，詳細些才能說清書的源流。

　　近代書籍，說明得簡略——因為平時使用多，比較熟悉，所以從略。

　　近年出現的“奇妙的書”介紹較詳細——因為它代表先進技術，預示書籍發展的前景，一般人還比較生疏，所以介紹得較具體。）

　　就從古至今的這些書籍來看，哪些介紹得具體？

　　（甲骨文，不但具體介紹，它的材料制法、內容，還特講了一個故事，說明了甲骨文的發現過程——因為甲骨文是書籍的“雛形”，是源頭。

　　簡牘，詳細說明了制作方法，還講了三個故事，以證明確有這種書，說明了簡牘的笨重，增加文章知識，趣味性，活字印刷的書——因為它一直沿用至今，是書籍演變進程的一個里程碑。

　　視盤和縮微圖書——它們是“奇妙的書”的代表，而且技術新穎，需向讀者說明，且縮微圖書以其小，方便、容量大與笨重不便的遠古簡牘形成鮮明對比，是本文介紹書籍演變進程的終點。）

　　第二課時

　　課文分析：

　　1節、課文開頭從詮釋“甲骨文”的概念入手，因為甲骨文是“書籍的錐形”，作者在這里也是為了扣題，使開頭開門見山。

　　“早在3000多年前”點明演變過程的開始時間。

　　2節、由甲骨文上記載的內容，推斷出是殷商時代的收籍，進一步推斷出“書籍的雛形”，“可以說 ”三字，對雛形予以限制，說明這是根據現在發現的材料所作的結論。

　　3節、點明“正式的書籍”出現的時間，照應了雛形書籍出現的時間，說明這是書籍演變過程的第二階段。

　　準確的說明事物的概念，也就是準確的說明了事物的特點，課文在這里就解釋了“簡、牘、策”的概念，在說明“策”的時候，用了什么說明方法？

　　（引用傳說）概念給人以抽象的印象，而傳說則給人以具體的印象。

　　制書的材料有哪些呢？比較缺點：

　　8節、比較兩種印刷技術

　　總結1.書籍演變的總特點？（由落后變為先進）

　　2.為什么書籍在不斷演變呢？（科學技術發展）

從甲骨文到縮微圖書 篇2

　　教學目的

　　1、注意分析文章的時間順序，抓住書籍演變的過程和它的各個階段的特點，想象書籍演變的“明天”——可能出現的新生事物。

　　2、理解本文幾種說明方法的應用。

　　3、查閱詞典給加點的字注音，并解釋詞義。了解“韋編三絕”、“讀書破萬卷”等的出處及“牘”、“策”、“冊”、“卷”這些名稱的本義及來歷。

　　4、學習本文既要使學生明確這是一篇介紹書籍演變的說明文，又要讓青少年朋友們了解祖國的光輝歷史，從知識的寶庫中汲取力量，獻身四化，獻身未來。

　　教學重點、難點

　　1、作詮釋懂得說明方法

　　2、通過標題的提示，讓學生理清書籍演變發展的幾個階段及其特點。

　　3、重點理解本文以時間先后為序的說明方法。

　　4、引導學生找出本文中的說明方法，有重點地進行分析理解。

　　5、講練結合，以“講”指導“練”，以“練”鞏固和掌握所“講”的內容。

　　教學時數  二課時

　　第一課時教學要點

　　一、指導預習，查閱詞典掌握本課的生字詞。

　　二、題解；按時間順序，要求學生找出書籍演變的過程和它的各個階段的特點。

　　三、研讀課文，理清課文結構、內容。教學過程 

　　一、導入  新課。老師：同學們，前面我們已學過了《故宮博物院》、《活板》兩篇說明文，請大家回憶一下這兩篇說明文各是怎樣的說明順序？各自說明了什么？(學生回憶所學過的內容，教師指名回答)(答案：《故宮博物院》以空間為順序；本文說明了舉世聞名的故宮博物院，坐落在北京的中心，是我國現存的最大的最完整的古代帝王宮殿建筑群。《活板》是以程序順序說明的；這篇文章將我國古代板印書籍的歷史，活字板的創造發明、用法、功效，解說清楚了，它是介紹我國古代四大發明之一的印刷術的)書籍是人類進步的階梯。自從北宋畢昇發明了活字板，從此我國的書籍并廣泛地發展開來。那么，板印書籍之前，古代的書是什么樣的？隨著科學技術的不斷進步，如今又出現了哪些書？今后的書又將是什么樣的?如何制作?要想了解書籍演變的歷史和它的各個階段的特點，就讓我們一起來學習這篇說明文。

　　二、板書課題(略)；指導預習。

　　1.學生初步自讀課文。

　　(1)要求學生用序碼標明各自然段，畫出文中的生字詞；

　　(2)查閱詞典，注音，并解釋詞義。(教師可用小黑板寫出學生當堂提出的生字詞，或指定查閱的生字詞)

　　①給下列加點的字注音，并解釋詞義。

　　造詣(yì)：指研究學問或從事藝術活動所達到的高度。

　　雛形(chú)：未定型前的最初的形式。

　　諜報(dié)：刺探出來的關于敵方軍事、政治、經濟等各方面的情況。諜報人員是指到敵方刺探敵情的人員。

　　牘(dú)：(略，見課文)

　　帛書(bó)：(略，見課文)

　　韋編三絕(wéi)：(略，見課文注釋)

　　讀書破萬卷(juàn)：意思是讀書很多又極用心。破：剖析。這里作“盡”或“遍”解。

　　栩栩如生((xǔ xǔ)：活潑生動得好像活的一樣。栩栩，生動的樣子。

　　哺育(bǔ)：喂養。多指培養教育。

　　②區別下列字形，組成詞語。

　　(3)學生一邊閱讀，一邊作標記；理清書籍發展顯示出的幾個階段，每一個階段的書的特點，然后按時間順序填寫出書后“理解·分析”一的“書籍發展過程簡表”。(方法：學生參照表例填寫，教師巡視指導；也可課前在書后提供的列表的基礎上，重新設計一張簡表印發給學生當堂完成。其項目為：“時間”、“書的名稱”、“書的特點”、“優點與缺點”、“與科學技術的關系”等)

　　三、研讀課文。(采用討論問答的形式，理解課文內容)

　　1.提問：書籍的演變歷史經過了哪幾個階段?(學生討論，如出現有說三個階段的，有說四個階段的情況時，教師應該予以肯定，都算對。)

　　明確：書籍的雛形階段——書籍的古代階段——書籍的近代階段——書籍的現在階段

　　2.哪幾段介紹了書籍的雛形?什么叫“甲骨文”？

　　明確：第1—2段；(引導學生看課文，給“甲骨文”下定義)三千多年以前，刻在烏龜殼和扁平的獸骨上的文字叫甲骨文。(如果教師將甲骨文的實物、仿制的模形或有關圖片帶入課堂讓學生傳閱，給學生以直觀教學，更能激發學生的學習興趣)。

　　3.作者寫王懿榮發現“龍骨”的經過，采用的是什么說明方法?所起的作用是什么?

　　明確：舉例子；所起的作用：①能吸引讀者；②讓讀者在敘述故事中接受所說明的知識，幫助讀者具體認識科學領域中的某些現象；③使被說明的事物更加可信，材料翔實。

　　4.哪幾段是介紹古代的各種書籍的？按制書所用的材料、方法的逐漸進步，可分為幾個層次來加以說明？

　　明確：第3—8自然段介紹古代的各種書籍的。根據制書所用的材料、方法的逐漸進步，分三層來說明的。

　　第一層：(第3—4段)介紹竹簡和木牘(“策”或“冊”)。

　　第二層：  (第5段)介紹帛書。

　　第三層：(第6—8段)介紹手抄書和活字印刷的書。

　　5.深入了解各層所說明的內容。

　　(1)提問：作者引用孔子讀《易》，“韋編三絕”的典故目的是什么？

　　明確：①介紹了竹簡和木牘(“策”或“冊”)是“把文字寫在竹片或者木片上”的，并說明了這種“書”的制法——將竹片、木片“用麻繩、絲繩或者皮條串編起來”的書。②從中也窺見到孔子愛讀書，讀書勤奮的精神品質。

　　(2)提問：接著以秦始皇每天批文的重量、東方朔著文用“簡”之多說明了什么？(提示：可讓學生找出第四節中的中心句來)    

　　明確：這些數字與事實，形象地說明了“這種笨重的書使用起來當然是極不方便的”。

　　(3)第5段作者介紹了帛書及其優缺點。帛書的時間是春秋末期，而竹簡、木牘的出現是在春秋戰國時代，這兩種“書”的說明的先后順序能否相互調換一下，為什么?

　　明確：文中說明“竹簡”“木牘”與“帛書”的內容不能相互調換。原因：①從書籍的雛形——甲骨文演變為“竹簡”“木牘”，這才稱得上是“正式的書籍”。而“帛書”是寫在綢子上面的書，“帛”就是“綢”的一類。“它的成本太高，不容易普遍采用”。因此，不必先作介紹了。②說明文在組織安排材料時，同樣需要詳略得當，所以作者詳細說明“竹簡”“木牘”這種書，然后略寫“帛書”。以上兩層都是介紹在紙沒有發明之前的書籍。

　　(4)教師：第三層(第6—8段)，這是重點。請圍繞下列幾個問題討論、答題。這一層里共說明了哪些內容？為什么作者具體而詳細的說明了活字印刷？

　　明確：作者先肯定“紙”的發明在書籍演進中的作用，接著介紹手抄書的出現，而后介紹雕版印刷，并指出其欠缺，進而介紹活字印刷；因為活字印刷“是印刷史上一次劃時代的改革”，所以，除介紹出現年代和發明人外，還具體介紹了印刷的方法及其好處。

　　(5)教師：第7—15段中，作者對哪些書作了詳細說明?哪些書的說明是略寫的？第10段與11—15段之間是什么關系？(引導學生邊看書，邊做讀書筆記)

　　明確：第12段對“電視唱片書”和第14殷對“縮微圖書”作了詳細說明；而對“會說話的書”(第11段)、“立體的書”“能活動的書”(第13段)，采取了略寫，只簡要說明它們的制作方法和功能；第10段與11—15段之間的關系為“總說”與“分說”的關系。

　　(6)小結；分析最后一段。教師：以上三部分，作者說明了經歷了很長的歷史；在這條時間長河里，書籍的發展演變顯示出若干個階段，每個階段的書籍都有它的特點。作者在結尾一段說明中，又告訴了我們什么?(學生齊誦末段；討論、歸納)

　　明確：①既承接上文總結說明書籍不斷演變的歷史，又暗示說明隨著“科學在發展，書也在不斷演變”——讓人們想象出可能出現的未來的書籍(可以讓學生想象出未來書籍的種類、特點，也可以像甘？介紹石頭書籍一樣，對課文中未提到的書籍寫個簡要介紹。《石頭書籍》見課文附錄。此項訓練如課堂完成不了，可以安排到課后完成)；②勉勵人們勤奮讀書，努力攀登書山。

　　至此，也可以有機地對學生進行勤奮讀書的教育，讓學生齊誦文后附頁方框內的文字。附文：

　　“書籍對于整個人類的關系，好比記憶對于個人的關系，書籍記述了人類的歷史，記錄了所有的新發現，記載了古今歷代所積累的知識和經驗。書籍給我們描繪了自然界的奇觀壯景，千姿萬態；書籍指引我們度過難關；書籍能安慰我們的心靈，使我們擺脫悲哀和痛苦的羈絆；書籍可以使枯燥乏味的歲月化為令人愉快的時日；書籍將各種信念注入我們的腦海，使我們的腦海充滿崇高歡樂的思想，從而使我們入神忘情，靈魂升華。”

　　(7)在疏通全文的基礎上，讓學生劃分段落，找出各部分的起訖。教師對學生的不同意見應持肯定態度，著重培養學生理解、歸納的邏輯思維能力。

　　明確：第一種劃分：①一②/③一⑧/⑨一⒃  第二種劃分：①一②/③一⑧/⑨一⒂/⒃  第三種劃分：①一②/③一⑧/⑨/⑩一⒂/⒃

　　四、布置練習題。

　　1.給下列字注音：

　　懿(    )  詣(    )  殷(    )  胛(    )

　　牘(    )  帛(    )  栩(    )  哺(    )

　　2.解釋詞語及加點字。

　　(1)造詣  (2)雛形  (3)開卷有益  (4)躍然紙上(5)栩栩如生  (6)韋編三絕(答案略，見本教案第一課時二(2)中的預習練習項目)

　　第二課時

　　教學要點

　　1.總結全文，在學生列出“書籍演變史簡表”的基礎上，板書歸納按時間順序說明的寫法；

　　2.從課文中找出科技發展推動書籍發展的語句，進一步了解書籍的演變發展和科學技術發展之間的關系；

　　3.掌握本文成功地運用了多種說明方法。教學過程 

　　一、檢查學生前課作業 ，教師及時評祈。(略)

　　二、教師要求學生回憶課文，說出書籍演變的歷史，然后教師歸納板書。(見附錄：板書設計 )

　　三、讓學生從課文中找出科技發展推動書籍發展的語句。提問：課文中哪些語句是說明科技發展推動書籍發展的?

　　明確：①從古代的書籍來看，“帛書”的出現與絲綢業(紡織技術)的發展有關(這一點課文中沒有明確說明，教師要啟發引導學生說出來)；“紙的發明，為書的發展提供了理想的材料”，于是出現了“手抄書”、“雕版印刷的書”、“活字印刷”的書。②從近代的書籍來看，“隨著造紙工業的發展和印刷技術的提高”，印書花樣翻新，于是出現了“油印”“石印”“鉛印”“膠板彩印”“影印”以及“靜電復印”等形形色色的書。③從現在的書籍來看，“隨著電子和激光技術的廣泛應用”，于是，又出現了許多奇妙的書，像“會說話的書”“能活動的書”“立體的書”以及“縮微型的書”，等等。由此可見，從古代到現在，促進書籍不斷發展的主要因素是科學技術，書籍的發展與科學技術的發展密切相關。它充分說明了“科學技術是生產力”，這一論斷是無比正確的。

　　四、文章使用了多種說明方法(可以讓學生在原文中做書頭筆記，找出例句來分析，也可以預先印發講義，練習)。

　　1.這種書比起竹簡來，輕便多了，但它的成本太高，不容易普遍采用。

　　(答案：作比較；說明了帛書的“優”，輕便，“劣”成本太高，不易普及)

　　2.據說，秦始皇每天批閱文書，那些竹簡和木片有一百二十斤重。

　　(答案：舉例子，列數字；說明了竹簡、木牘的笨重，不方便)

　　3.會說話的書，是在書里裝有微型唱片或者錄音帶……更有趣的是一種叫做“電視唱片”的書，也叫“視盤”……還有一種書，插圖是立體的。……

　　(答案：分類別；說明了隨著電子和激光技術的廣泛應用，近代出現了各種書籍)

　　4.古代雛形書籍是在烏龜殼和肩胛骨頭上刻象形文字的所謂“龍骨”，這種雛形書籍的文字叫做甲骨文。

　　(答案：下定義，說明了古代雛形書籍的初級階段和書的特點)

　　5.雕版印刷質量差，效率不高，雕刻一套書版要幾年，而且一部書要刻許多塊板，占用大量房舍存放，發現了錯別字也不好改。宋朝慶歷年間，畢異發明了活字印刷，彌補了這些缺限。

　　(答案：作比較；突出了活字印刷速度快，質量好，制版較易，改錯方便，節省人力物力)

　　6.“視盤”既可以顯示物體運動情況，也可以顯示許多微妙的現象。比如，植物的光合作用，物質的分子運動，甚至原子核的破裂等情形，都可以用畫的辦法顯示。

　　(答案：舉例子；顯示宏觀或微觀世界的許多情況：容量巨大)

　　7.“縮微書籍”就是用照相機把書或者資料縮拍到膠卷上，一般縮到原書大小的四十八分之一。使用的時候，通過閱讀器可以放大到原來大小。其實這種縮微技術，早在十九世紀普法戰爭時候就使用過，當時法國的諜報人員，把一份三千多頁的情報縮伯在一張幾寸長的膠片上，讓信鴿帶回了巴黎。

　　(答案：下定義、列數字、作比較、舉例子；突出了“縮微書籍”的小，輕，保存、使用方便，容量大的特點)

　　五、課堂練習。

　　1.作為中心句的支撐句，有的通過分析來支撐，有的通過詮釋來支撐，有的通過舉例來支撐。畫出下邊幾段話的中心句，指出它們的支撐句各屬于哪種情況。(用橫道畫出中心句，在括號內寫明文撐中心句的類型)

　　(1)還有一種書，出土是立體的。把書打開，書里的人和動物臺站起來，躍然紙上，栩栩如生。(通過詮釋來支撐中心句)

　　(2)征服沙漠的最主要武器是水。無論植林還是種草，土壤中必須有充足的水分。所以要向沙漠進軍，取得徹底的勝利，必須有充足的水源。(通過分析來支撐中心句)

　　(2)會說話的書，是在書里裝有微型唱片或者錄音帶，有的在文字下面印上發音代號，通過電子儀器可以還原成為人的聲音。一些兒童讀物，在封底上鑲有微型唱片和唱針。唱針接觸唱片以后，隨著唱片的轉動，就可以聽到書中出觀的人物的聲音。(通過舉例來支撐中心句)

　　(4)沙漠是可以征服的。在黨中央和毛主席的領導下，我們有計劃地向沙漠展開攻勢，已經取得了若干成績。新疆建設兵團在天山南北建立國營農場，開溝挖渠，種麥種棉植林，那里原是不毛之地，現在一片蔥籠，儼然成為綠洲。內蒙古沙荒區的治沙工作也獲得不少成績。(通過舉例來支撐中心句)

　　2.選詞填空。將括號中相應的詞的序碼填在橫線上。

　　(1)現存的書，不光品種多，____有的越來越小。

　　(A.并且  B. 而且  C.況且  D.盡管)

　　(2)科學在發展，書____在不斷演變，它以越來越豐富的營養，哺育勤奮學習的人們。

　　(A.還    B.卻    C.總    D.也)

　　六、課堂練習以后，及時交流、測評，教師小結。(略)

　　七、課后填好“理解·分析”一的表。

　　【附】板書設計 ：

　　雛形：甲骨文（三千多年以前，殷商時代）古代：竹筒、木牘（兩千多年前，占國和秦漢）；帛書（春秋末期）；手抄紙書（東漢）；雕版書（唐代）；活字印刷的書（宋朝慶歷年間）近代：形形色色的書（油印、石印、鉛印、膠板彩印、影印，靜電復印等）現在：（會說話的書、“電視唱片”的書、立體的書、會活動的書、縮微圖書）

從甲骨文到縮微圖書 篇3

　　早在兩千多年前，我國就有了文字。這些文字是刻在烏龜殼和扁平的獸骨上的，所以叫做甲骨文。這些文字，直到1899 年才發現。小編在這里整理了《從甲骨文到縮微圖書》閱讀答案，希望能幫助到您。

　　從甲骨文到縮微圖書

　　①早在兩千多年前，我國就有了文字。這些文字是刻在烏龜殼和扁平的獸骨上的，所以叫做甲骨文。這些文字，直到1899 年才發現。

　　②那是清朝光緒二十五年，有一位叫王撻榮的官員得了病。他懂得醫道，每次抓來的藥，都要親自看過，然后煎熬。有一次，他偶然在一味叫做‘龍骨”的藥上面，發現有許多好像文字的東西，他感到驚訝。于是把這家藥鋪里刻有這種文字的“龍骨”全買下來，憑著他對中國古文字的很深的造詣，考證出這些“龍骨”是殷商時代遺留下來的烏龜殼和牛的肩肝骨，上面刻的文字就是那時使用的文字。在這些一片片的甲骨上一己載了殷代的祭掃、戰爭、農業、牧業、手工業、氣象、政權組織以及文化生活等方面的概況。后來人們把這種文字叫做甲骨文，這可以說是書籍的雛形。

　　③正式的書籍，是在兩千多年前春秋戰國時代出現的。起先，人們把文字寫在竹片木片上，叫做簡或牘。就是把竹子木板劈咸同樣長度和寬度的細條(一般 5 寸至 2 尺長)，削平表面，在上面用刀子刻字或用漆筆寫，每片可以寫到 8 到 14 個字。有的把簡膜用麻繩、絲繩或者皮條串編起來，叫做“冊”，也寫作“策”。這個“冊”字，像在幾片竹筒中間穿上繩索的樣子。傳說孔子因為勤奮讀書，竟把這種穿冊的皮條翻斷了多次。

　　④這種笨重的書使用起來當然是極不方便的。據說，秦始皇每天批閱文書，那些竹筒和木片有 120 斤重。西漢的時候，東方朔給漢武帝寫了一篇文章，用了 3000 片竹簡。

　　《從甲骨文到縮微圖書》閱讀題目：

　　1 .用橫線畫出文段中與成語“韋編三絕”有關的一個句子。

　　2 .在第一、二自然段中：

　　①主要介紹了什么?

　　答： ______

　　②末句加點的“可以說”可否刪去，為什么?

　　答： _______

　　3 .在第四自然段中：

　　①作者采用了什么層次安排方式?

　　A 連貫式 B .遞進式 C .總分式認并列式

　　②作者使用了什么說明方法?

　　A 分類別、列數字 B .舉例子、列數字

　　C .列數字、作比較 D .舉例子、作比較

　　4 .為使說明有條理，本文段采用了什么說明順序?

　　A 空間)順序 B .時間順序 C .邏輯順序

　　《從甲骨文到縮微圖書》參考答案:

　　1 .傳說孔子…多次。

　　2 .①甲骨文的發現經過和它的內容②不能刪去。因為“這些龍骨是書籍的雛形”，是根據現已發現的材料所推斷出來的結論，所以必須在“是”的前面加“可以說”予以限制。

　　3 .① C C (2)B 4

從甲骨文到縮微圖書 篇4

　　從甲骨文到縮微圖書

　　教學目的

　　1、注意分析文章的時間順序，抓住書籍演變的過程和它的各個階段的特點，想象書籍演變的“明天”——可能出現的新生事物。

　　2、理解本文幾種說明方法的應用。

　　3、查閱詞典給加點的字注音，并解釋詞義。了解“韋編三絕”、“讀書破萬卷”等的出處及“牘”、“策”、“冊”、“卷”這些名稱的本義及來歷。

　　4、學習本文既要使學生明確這是一篇介紹書籍演變的說明文，又要讓青少年朋友們了解祖國的光輝歷史，從知識的寶庫中汲取力量，獻身四化，獻身未來。

　　教學重點、難點

　　1、作詮釋懂得說明方法

　　2、通過標題的提示，讓學生理清書籍演變發展的幾個階段及其特點。

　　3、重點理解本文以時間先后為序的說明方法。

　　4、引導學生找出本文中的說明方法，有重點地進行分析理解。

　　5、講練結合，以“講”指導“練”，以“練”鞏固和掌握所“講”的內容。

　　教學時數  二課時

　　第一課時教學要點

　　一、指導預習，查閱詞典掌握本課的生字詞。

　　二、題解；按時間順序，要求學生找出書籍演變的過程和它的各個階段的特點。

　　三、研讀課文，理清課文結構、內容。教學過程 

　　一、導入  新課。老師：同學們，前面我們已學過了《故宮博物院》、《活板》兩篇說明文，請大家回憶一下這兩篇說明文各是怎樣的說明順序？各自說明了什么？(學生回憶所學過的內容，教師指名回答)(答案：《故宮博物院》以空間為順序；本文說明了舉世聞名的故宮博物院，坐落在北京的中心，是我國現存的最大的最完整的古代帝王宮殿建筑群。《活板》是以程序順序說明的；這篇文章將我國古代板印書籍的歷史，活字板的創造發明、用法、功效，解說清楚了，它是介紹我國古代四大發明之一的印刷術的)書籍是人類進步的階梯。自從北宋畢昇發明了活字板，從此我國的書籍并廣泛地發展開來。那么，板印書籍之前，古代的書是什么樣的？隨著科學技術的不斷進步，如今又出現了哪些書？今后的書又將是什么樣的?如何制作?要想了解書籍演變的歷史和它的各個階段的特點，就讓我們一起來學習《從甲骨文到縮微圖書》這篇說明文。

　　二、板書課題(略)；指導預習。

　　1.學生初步自讀課文。

　　(1)要求學生用序碼標明各自然段，畫出文中的生字詞；

　　(2)查閱詞典，注音，并解釋詞義。(教師可用小黑板寫出學生當堂提出的生字詞，或指定查閱的生字詞)

　　①給下列加點的字注音，并解釋詞義。

　　造詣(yì)：指研究學問或從事藝術活動所達到的高度。

　　雛形(chú)：未定型前的最初的形式。

　　諜報(dié)：刺探出來的關于敵方軍事、政治、經濟等各方面的情況。諜報人員是指到敵方刺探敵情的人員。

　　牘(dú)：(略，見課文)

　　帛書(bó)：(略，見課文)

　　韋編三絕(wéi)：(略，見課文注釋)

　　讀書破萬卷(juàn)：意思是讀書很多又極用心。破：剖析。這里作“盡”或“遍”解。

　　栩栩如生((xǔ xǔ)：活潑生動得好像活的一樣。栩栩，生動的樣子。

　　哺育(bǔ)：喂養。多指培養教育。

　　②區別下列字形，組成詞語。

　　(3)學生一邊閱讀，一邊作標記；理清書籍發展顯示出的幾個階段，每一個階段的書的特點，然后按時間順序填寫出書后“理解·分析”一的“書籍發展過程簡表”。(方法：學生參照表例填寫，教師巡視指導；也可課前在書后提供的列表的基礎上，重新設計一張簡表印發給學生當堂完成。其項目為：“時間”、“書的名稱”、“書的特點”、“優點與缺點”、“與科學技術的關系”等)

　　三、研讀課文。(采用討論問答的形式，理解課文內容)

　　1.提問：書籍的演變歷史經過了哪幾個階段?(學生討論，如出現有說三個階段的，有說四個階段的情況時，教師應該予以肯定，都算對。)

　　明確：書籍的雛形階段——書籍的古代階段——書籍的近代階段——書籍的現在階段

　　2.哪幾段介紹了書籍的雛形?什么叫“甲骨文”？

　　明確：第1—2段；(引導學生看課文，給“甲骨文”下定義)三千多年以前，刻在烏龜殼和扁平的獸骨上的文字叫甲骨文。(如果教師將甲骨文的實物、仿制的模形或有關圖片帶入課堂讓學生傳閱，給學生以直觀教學，更能激發學生的學習興趣)。

　　3.作者寫王懿榮發現“龍骨”的經過，采用的是什么說明方法?所起的作用是什么?

　　明確：舉例子；所起的作用：①能吸引讀者；②讓讀者在敘述故事中接受所說明的知識，幫助讀者具體認識科學領域中的某些現象；③使被說明的事物更加可信，材料翔實。

　　4.哪幾段是介紹古代的各種書籍的？按制書所用的材料、方法的逐漸進步，可分為幾個層次來加以說明？

　　明確：第3—8自然段介紹古代的各種書籍的。根據制書所用的材料、方法的逐漸進步，分三層來說明的。

　　第一層：(第3—4段)介紹竹簡和木牘(“策”或“冊”)。

　　第二層：  (第5段)介紹帛書。

　　第三層：(第6—8段)介紹手抄書和活字印刷的書。

　　5.深入了解各層所說明的內容。

　　(1)提問：作者引用孔子讀《易》，“韋編三絕”的典故目的是什么？

　　明確：①介紹了竹簡和木牘(“策”或“冊”)是“把文字寫在竹片或者木片上”的，并說明了這種“書”的制法——將竹片、木片“用麻繩、絲繩或者皮條串編起來”的書。②從中也窺見到孔子愛讀書，讀書勤奮的精神品質。

　　(2)提問：接著以秦始皇每天批文的重量、東方朔著文用“簡”之多說明了什么？(提示：可讓學生找出第四節中的中心句來)    

　　明確：這些數字與事實，形象地說明了“這種笨重的書使用起來當然是極不方便的”。

　　(3)第5段作者介紹了帛書及其優缺點。帛書的時間是春秋末期，而竹簡、木牘的出現是在春秋戰國時代，這兩種“書”的說明的先后順序能否相互調換一下，為什么?

　　明確：文中說明“竹簡”“木牘”與“帛書”的內容不能相互調換。原因：①從書籍的雛形——甲骨文演變為“竹簡”“木牘”，這才稱得上是“正式的書籍”。而“帛書”是寫在綢子上面的書，“帛”就是“綢”的一類。“它的成本太高，不容易普遍采用”。因此，不必先作介紹了。②說明文在組織安排材料時，同樣需要詳略得當，所以作者詳細說明“竹簡”“木牘”這種書，然后略寫“帛書”。以上兩層都是介紹在紙沒有發明之前的書籍。

　　(4)教師：第三層(第6—8段)，這是重點。請圍繞下列幾個問題討論、答題。這一層里共說明了哪些內容？為什么作者具體而詳細的說明了活字印刷？

　　明確：作者先肯定“紙”的發明在書籍演進中的作用，接著介紹手抄書的出現，而后介紹雕版印刷，并指出其欠缺，進而介紹活字印刷；因為活字印刷“是印刷史上一次劃時代的改革”，所以，除介紹出現年代和發明人外，還具體介紹了印刷的方法及其好處。

　　(5)教師：第7—15段中，作者對哪些書作了詳細說明?哪些書的說明是略寫的？第10段與11—15段之間是什么關系？(引導學生邊看書，邊做讀書筆記)

　　明確：第12段對“電視唱片書”和第14殷對“縮微圖書”作了詳細說明；而對“會說話的書”(第11段)、“立體的書”“能活動的書”(第13段)，采取了略寫，只簡要說明它們的制作方法和功能；第10段與11—15段之間的關系為“總說”與“分說”的關系。

　　(6)小結；分析最后一段。教師：以上三部分，作者說明了從甲骨文到縮微圖書經歷了很長的歷史；在這條時間長河里，書籍的發展演變顯示出若干個階段，每個階段的書籍都有它的特點。作者在結尾一段說明中，又告訴了我們什么?(學生齊誦末段；討論、歸納)

　　明確：①既承接上文總結說明書籍不斷演變的歷史，又暗示說明隨著“科學在發展，書也在不斷演變”——讓人們想象出可能出現的未來的書籍(可以讓學生想象出未來書籍的種類、特點，也可以像甘？介紹石頭書籍一樣，對課文中未提到的書籍寫個簡要介紹。《石頭書籍》見課文附錄。此項訓練如課堂完成不了，可以安排到課后完成)；②勉勵人們勤奮讀書，努力攀登書山。

　　至此，也可以有機地對學生進行勤奮讀書的教育，讓學生齊誦文后附頁方框內的文字。附文：

　　“書籍對于整個人類的關系，好比記憶對于個人的關系，書籍記述了人類的歷史，記錄了所有的新發現，記載了古今歷代所積累的知識和經驗。書籍給我們描繪了自然界的奇觀壯景，千姿萬態；書籍指引我們度過難關；書籍能安慰我們的心靈，使我們擺脫悲哀和痛苦的羈絆；書籍可以使枯燥乏味的歲月化為令人愉快的時日；書籍將各種信念注入我們的腦海，使我們的腦海充滿崇高歡樂的思想，從而使我們入神忘情，靈魂升華。”

　　(7)在疏通全文的基礎上，讓學生劃分段落，找出各部分的起訖。教師對學生的不同意見應持肯定態度，著重培養學生理解、歸納的邏輯思維能力。

　　明確：第一種劃分：①一②/③一⑧/⑨一⒃  第二種劃分：①一②/③一⑧/⑨一⒂/⒃  第三種劃分：①一②/③一⑧/⑨/⑩一⒂/⒃

　　四、布置練習題。

　　1.給下列字注音：

　　懿(    )  詣(    )  殷(    )  胛(    )

　　牘(    )  帛(    )  栩(    )  哺(    )

　　2.解釋詞語及加點字。

　　(1)造詣  (2)雛形  (3)開卷有益  (4)躍然紙上(5)栩栩如生  (6)韋編三絕(答案略，見本教案第一課時二(2)中的預習練習項目)

　　第二課時

　　教學要點

　　1.總結全文，在學生列出“書籍演變史簡表”的基礎上，板書歸納按時間順序說明的寫法；

　　2.從課文中找出科技發展推動書籍發展的語句，進一步了解書籍的演變發展和科學技術發展之間的關系；

　　3.掌握本文成功地運用了多種說明方法。教學過程 

　　一、檢查學生前課作業 ，教師及時評祈。(略)

　　二、教師要求學生回憶課文，說出書籍演變的歷史，然后教師歸納板書。(見附錄：板書設計 )

　　三、讓學生從課文中找出科技發展推動書籍發展的語句。提問：課文中哪些語句是說明科技發展推動書籍發展的?

　　明確：①從古代的書籍來看，“帛書”的出現與絲綢業(紡織技術)的發展有關(這一點課文中沒有明確說明，教師要啟發引導學生說出來)；“紙的發明，為書的發展提供了理想的材料”，于是出現了“手抄書”、“雕版印刷的書”、“活字印刷”的書。②從近代的書籍來看，“隨著造紙工業的發展和印刷技術的提高”，印書花樣翻新，于是出現了“油印”“石印”“鉛印”“膠板彩印”“影印”以及“靜電復印”等形形色色的書。③從現在的書籍來看，“隨著電子和激光技術的廣泛應用”，于是，又出現了許多奇妙的書，像“會說話的書”“能活動的書”“立體的書”以及“縮微型的書”，等等。由此可見，從古代到現在，促進書籍不斷發展的主要因素是科學技術，書籍的發展與科學技術的發展密切相關。它充分說明了“科學技術是生產力”，這一論斷是無比正確的。

　　四、文章使用了多種說明方法(可以讓學生在原文中做書頭筆記，找出例句來分析，也可以預先印發講義，練習)。

　　1.這種書比起竹簡來，輕便多了，但它的成本太高，不容易普遍采用。

　　(答案：作比較；說明了帛書的“優”，輕便，“劣”成本太高，不易普及)

　　2.據說，秦始皇每天批閱文書，那些竹簡和木片有一百二十斤重。

　　(答案：舉例子，列數字；說明了竹簡、木牘的笨重，不方便)

　　3.會說話的書，是在書里裝有微型唱片或者錄音帶……更有趣的是一種叫做“電視唱片”的書，也叫“視盤”……還有一種書，插圖是立體的。……

　　(答案：分類別；說明了隨著電子和激光技術的廣泛應用，近代出現了各種書籍)

　　4.古代雛形書籍是在烏龜殼和肩胛骨頭上刻象形文字的所謂“龍骨”，這種雛形書籍的文字叫做甲骨文。

　　(答案：下定義，說明了古代雛形書籍的初級階段和書的特點)

　　5.雕版印刷質量差，效率不高，雕刻一套書版要幾年，而且一部書要刻許多塊板，占用大量房舍存放，發現了錯別字也不好改。宋朝慶歷年間，畢異發明了活字印刷，彌補了這些缺限。

　　(答案：作比較；突出了活字印刷速度快，質量好，制版較易，改錯方便，節省人力物力)

　　6.“視盤”既可以顯示物體運動情況，也可以顯示許多微妙的現象。比如，植物的光合作用，物質的分子運動，甚至原子核的破裂等情形，都可以用畫的辦法顯示。

　　(答案：舉例子；顯示宏觀或微觀世界的許多情況：容量巨大)

　　7.“縮微書籍”就是用照相機把書或者資料縮拍到膠卷上，一般縮到原書大小的四十八分之一。使用的時候，通過閱讀器可以放大到原來大小。其實這種縮微技術，早在十九世紀普法戰爭時候就使用過，當時法國的諜報人員，把一份三千多頁的情報縮伯在一張幾寸長的膠片上，讓信鴿帶回了巴黎。

　　(答案：下定義、列數字、作比較、舉例子；突出了“縮微書籍”的小，輕，保存、使用方便，容量大的特點)

　　五、課堂練習。

　　1.作為中心句的支撐句，有的通過分析來支撐，有的通過詮釋來支撐，有的通過舉例來支撐。畫出下邊幾段話的中心句，指出它們的支撐句各屬于哪種情況。(用橫道畫出中心句，在括號內寫明文撐中心句的類型)

　　(1)還有一種書，出土是立體的。把書打開，書里的人和動物臺站起來，躍然紙上，栩栩如生。(通過詮釋來支撐中心句)

　　(2)征服沙漠的最主要武器是水。無論植林還是種草，土壤中必須有充足的水分。所以要向沙漠進軍，取得徹底的勝利，必須有充足的水源。(通過分析來支撐中心句)

　　(2)會說話的書，是在書里裝有微型唱片或者錄音帶，有的在文字下面印上發音代號，通過電子儀器可以還原成為人的聲音。一些兒童讀物，在封底上鑲有微型唱片和唱針。唱針接觸唱片以后，隨著唱片的轉動，就可以聽到書中出觀的人物的聲音。(通過舉例來支撐中心句)

　　(4)沙漠是可以征服的。在黨中央和毛主席的領導下，我們有計劃地向沙漠展開攻勢，已經取得了若干成績。新疆建設兵團在天山南北建立國營農場，開溝挖渠，種麥種棉植林，那里原是不毛之地，現在一片蔥籠，儼然成為綠洲。內蒙古沙荒區的治沙工作也獲得不少成績。(通過舉例來支撐中心句)

　　2.選詞填空。將括號中相應的詞的序碼填在橫線上。

　　(1)現存的書，不光品種多，____有的越來越小。

　　(A.并且  B. 而且  C.況且  D.盡管)

　　(2)科學在發展，書____在不斷演變，它以越來越豐富的營養，哺育勤奮學習的人們。

　　(A.還    B.卻    C.總    D.也)

　　六、課堂練習以后，及時交流、測評，教師小結。(略)

　　七、課后填好“理解·分析”一的表。

　　【附】板書設計 ：

　　雛形：甲骨文（三千多年以前，殷商時代）古代：竹筒、木牘（兩千多年前，占國和秦漢）；帛書（春秋末期）；手抄紙書（東漢）；雕版書（唐代）；活字印刷的書（宋朝慶歷年間）近代：形形色色的書（油印、石印、鉛印、膠板彩印、影印，靜電復印等）現在：（會說話的書、“電視唱片”的書、立體的書、會活動的書、縮微圖書）

從甲骨文到縮微圖書 篇5

　　從甲骨文到縮微圖書

　　教學目的

　　1、注意分析文章的時間順序，抓住書籍演變的過程和它的各個階段的特點，想象書籍演變的“明天”——可能出現的新生事物。

　　2、理解本文幾種說明方法的應用。

　　3、查閱詞典給加點的字注音，并解釋詞義。了解“韋編三絕”、“讀書破萬卷”等的出處及“牘”、“策”、“冊”、“卷”這些名稱的本義及來歷。

　　4、學習本文既要使學生明確這是一篇介紹書籍演變的說明文，又要讓青少年朋友們了解祖國的光輝歷史，從知識的寶庫中汲取力量，獻身四化，獻身未來。

　　教學重點、難點

　　1、作詮釋懂得說明方法

　　2、通過標題的提示，讓學生理清書籍演變發展的幾個階段及其特點。

　　3、重點理解本文以時間先后為序的說明方法。

　　4、引導學生找出本文中的說明方法，有重點地進行分析理解。

　　5、講練結合，以“講”指導“練”，以“練”鞏固和掌握所“講”的內容。

　　教學時數  二課時

　　第一課時教學要點

　　一、指導預習，查閱詞典掌握本課的生字詞。

　　二、題解；按時間順序，要求學生找出書籍演變的過程和它的各個階段的特點。

　　三、研讀課文，理清課文結構、內容。教學過程 

　　一、導入  新課。老師：同學們，前面我們已學過了《故宮博物院》、《活板》兩篇說明文，請大家回憶一下這兩篇說明文各是怎樣的說明順序？各自說明了什么？(學生回憶所學過的內容，教師指名回答)(答案：《故宮博物院》以空間為順序；本文說明了舉世聞名的故宮博物院，坐落在北京的中心，是我國現存的最大的最完整的古代帝王宮殿建筑群。《活板》是以程序順序說明的；這篇文章將我國古代板印書籍的歷史，活字板的創造發明、用法、功效，解說清楚了，它是介紹我國古代四大發明之一的印刷術的)書籍是人類進步的階梯。自從北宋畢昇發明了活字板，從此我國的書籍并廣泛地發展開來。那么，板印書籍之前，古代的書是什么樣的？隨著科學技術的不斷進步，如今又出現了哪些書？今后的書又將是什么樣的?如何制作?要想了解書籍演變的歷史和它的各個階段的特點，就讓我們一起來學習《從甲骨文到縮微圖書》這篇說明文。

　　二、板書課題(略)；指導預習。

　　1.學生初步自讀課文。

　　(1)要求學生用序碼標明各自然段，畫出文中的生字詞；

　　(2)查閱詞典，注音，并解釋詞義。(教師可用小黑板寫出學生當堂提出的生字詞，或指定查閱的生字詞)

　　①給下列加點的字注音，并解釋詞義。

　　造詣(yì)：指研究學問或從事藝術活動所達到的高度。

　　雛形(chú)：未定型前的最初的形式。

　　諜報(dié)：刺探出來的關于敵方軍事、政治、經濟等各方面的情況。諜報人員是指到敵方刺探敵情的人員。

　　牘(dú)：(略，見課文)

　　帛書(bó)：(略，見課文)

　　韋編三絕(wéi)：(略，見課文注釋)

　　讀書破萬卷(juàn)：意思是讀書很多又極用心。破：剖析。這里作“盡”或“遍”解。

　　栩栩如生((xǔ xǔ)：活潑生動得好像活的一樣。栩栩，生動的樣子。

　　哺育(bǔ)：喂養。多指培養教育。

　　②區別下列字形，組成詞語。

　　(3)學生一邊閱讀，一邊作標記；理清書籍發展顯示出的幾個階段，每一個階段的書的特點，然后按時間順序填寫出書后“理解·分析”一的“書籍發展過程簡表”。(方法：學生參照表例填寫，教師巡視指導；也可課前在書后提供的列表的基礎上，重新設計一張簡表印發給學生當堂完成。其項目為：“時間”、“書的名稱”、“書的特點”、“優點與缺點”、“與科學技術的關系”等)

　　三、研讀課文。(采用討論問答的形式，理解課文內容)

　　1.提問：書籍的演變歷史經過了哪幾個階段?(學生討論，如出現有說三個階段的，有說四個階段的情況時，教師應該予以肯定，都算對。)

　　明確：書籍的雛形階段——書籍的古代階段——書籍的近代階段——書籍的現在階段

　　2.哪幾段介紹了書籍的雛形?什么叫“甲骨文”？

　　明確：第1—2段；(引導學生看課文，給“甲骨文”下定義)三千多年以前，刻在烏龜殼和扁平的獸骨上的文字叫甲骨文。(如果教師將甲骨文的實物、仿制的模形或有關圖片帶入課堂讓學生傳閱，給學生以直觀教學，更能激發學生的學習興趣)。

　　3.作者寫王懿榮發現“龍骨”的經過，采用的是什么說明方法?所起的作用是什么?

　　明確：舉例子；所起的作用：①能吸引讀者；②讓讀者在敘述故事中接受所說明的知識，幫助讀者具體認識科學領域中的某些現象；③使被說明的事物更加可信，材料翔實。

　　4.哪幾段是介紹古代的各種書籍的？按制書所用的材料、方法的逐漸進步，可分為幾個層次來加以說明？

　　明確：第3—8自然段介紹古代的各種書籍的。根據制書所用的材料、方法的逐漸進步，分三層來說明的。

　　第一層：(第3—4段)介紹竹簡和木牘(“策”或“冊”)。

　　第二層：  (第5段)介紹帛書。

　　第三層：(第6—8段)介紹手抄書和活字印刷的書。

　　5.深入了解各層所說明的內容。

　　(1)提問：作者引用孔子讀《易》，“韋編三絕”的典故目的是什么？

　　明確：①介紹了竹簡和木牘(“策”或“冊”)是“把文字寫在竹片或者木片上”的，并說明了這種“書”的制法——將竹片、木片“用麻繩、絲繩或者皮條串編起來”的書。②從中也窺見到孔子愛讀書，讀書勤奮的精神品質。

　　(2)提問：接著以秦始皇每天批文的重量、東方朔著文用“簡”之多說明了什么？(提示：可讓學生找出第四節中的中心句來)    

　　明確：這些數字與事實，形象地說明了“這種笨重的書使用起來當然是極不方便的”。

　　(3)第5段作者介紹了帛書及其優缺點。帛書的時間是春秋末期，而竹簡、木牘的出現是在春秋戰國時代，這兩種“書”的說明的先后順序能否相互調換一下，為什么?

　　明確：文中說明“竹簡”“木牘”與“帛書”的內容不能相互調換。原因：①從書籍的雛形——甲骨文演變為“竹簡”“木牘”，這才稱得上是“正式的書籍”。而“帛書”是寫在綢子上面的書，“帛”就是“綢”的一類。“它的成本太高，不容易普遍采用”。因此，不必先作介紹了。②說明文在組織安排材料時，同樣需要詳略得當，所以作者詳細說明“竹簡”“木牘”這種書，然后略寫“帛書”。以上兩層都是介紹在紙沒有發明之前的書籍。

　　(4)教師：第三層(第6—8段)，這是重點。請圍繞下列幾個問題討論、答題。這一層里共說明了哪些內容？為什么作者具體而詳細的說明了活字印刷？

　　明確：作者先肯定“紙”的發明在書籍演進中的作用，接著介紹手抄書的出現，而后介紹雕版印刷，并指出其欠缺，進而介紹活字印刷；因為活字印刷“是印刷史上一次劃時代的改革”，所以，除介紹出現年代和發明人外，還具體介紹了印刷的方法及其好處。

　　(5)教師：第7—15段中，作者對哪些書作了詳細說明?哪些書的說明是略寫的？第10段與11—15段之間是什么關系？(引導學生邊看書，邊做讀書筆記)

　　明確：第12段對“電視唱片書”和第14殷對“縮微圖書”作了詳細說明；而對“會說話的書”(第11段)、“立體的書”“能活動的書”(第13段)，采取了略寫，只簡要說明它們的制作方法和功能；第10段與11—15段之間的關系為“總說”與“分說”的關系。

　　(6)小結；分析最后一段。教師：以上三部分，作者說明了從甲骨文到縮微圖書經歷了很長的歷史；在這條時間長河里，書籍的發展演變顯示出若干個階段，每個階段的書籍都有它的特點。作者在結尾一段說明中，又告訴了我們什么?(學生齊誦末段；討論、歸納)

　　明確：①既承接上文總結說明書籍不斷演變的歷史，又暗示說明隨著“科學在發展，書也在不斷演變”——讓人們想象出可能出現的未來的書籍(可以讓學生想象出未來書籍的種類、特點，也可以像甘？介紹石頭書籍一樣，對課文中未提到的書籍寫個簡要介紹。《石頭書籍》見課文附錄。此項訓練如課堂完成不了，可以安排到課后完成)；②勉勵人們勤奮讀書，努力攀登書山。

　　至此，也可以有機地對學生進行勤奮讀書的教育，讓學生齊誦文后附頁方框內的文字。附文：

　　“書籍對于整個人類的關系，好比記憶對于個人的關系，書籍記述了人類的歷史，記錄了所有的新發現，記載了古今歷代所積累的知識和經驗。書籍給我們描繪了自然界的奇觀壯景，千姿萬態；書籍指引我們度過難關；書籍能安慰我們的心靈，使我們擺脫悲哀和痛苦的羈絆；書籍可以使枯燥乏味的歲月化為令人愉快的時日；書籍將各種信念注入我們的腦海，使我們的腦海充滿崇高歡樂的思想，從而使我們入神忘情，靈魂升華。”

　　(7)在疏通全文的基礎上，讓學生劃分段落，找出各部分的起訖。教師對學生的不同意見應持肯定態度，著重培養學生理解、歸納的邏輯思維能力。

　　明確：第一種劃分：①一②/③一⑧/⑨一⒃  第二種劃分：①一②/③一⑧/⑨一⒂/⒃  第三種劃分：①一②/③一⑧/⑨/⑩一⒂/⒃

　　四、布置練習題。

　　1.給下列字注音：

　　懿(    )  詣(    )  殷(    )  胛(    )

　　牘(    )  帛(    )  栩(    )  哺(    )

　　2.解釋詞語及加點字。

　　(1)造詣  (2)雛形  (3)開卷有益  (4)躍然紙上(5)栩栩如生  (6)韋編三絕(答案略，見本教案第一課時二(2)中的預習練習項目)

　　第二課時

　　教學要點

　　1.總結全文，在學生列出“書籍演變史簡表”的基礎上，板書歸納按時間順序說明的寫法；

　　2.從課文中找出科技發展推動書籍發展的語句，進一步了解書籍的演變發展和科學技術發展之間的關系；

　　3.掌握本文成功地運用了多種說明方法。教學過程 

　　一、檢查學生前課作業 ，教師及時評祈。(略)

　　二、教師要求學生回憶課文，說出書籍演變的歷史，然后教師歸納板書。(見附錄：板書設計 )

　　三、讓學生從課文中找出科技發展推動書籍發展的語句。提問：課文中哪些語句是說明科技發展推動書籍發展的?

　　明確：①從古代的書籍來看，“帛書”的出現與絲綢業(紡織技術)的發展有關(這一點課文中沒有明確說明，教師要啟發引導學生說出來)；“紙的發明，為書的發展提供了理想的材料”，于是出現了“手抄書”、“雕版印刷的書”、“活字印刷”的書。②從近代的書籍來看，“隨著造紙工業的發展和印刷技術的提高”，印書花樣翻新，于是出現了“油印”“石印”“鉛印”“膠板彩印”“影印”以及“靜電復印”等形形色色的書。③從現在的書籍來看，“隨著電子和激光技術的廣泛應用”，于是，又出現了許多奇妙的書，像“會說話的書”“能活動的書”“立體的書”以及“縮微型的書”，等等。由此可見，從古代到現在，促進書籍不斷發展的主要因素是科學技術，書籍的發展與科學技術的發展密切相關。它充分說明了“科學技術是生產力”，這一論斷是無比正確的。

　　四、文章使用了多種說明方法(可以讓學生在原文中做書頭筆記，找出例句來分析，也可以預先印發講義，練習)。

　　1.這種書比起竹簡來，輕便多了，但它的成本太高，不容易普遍采用。

　　(答案：作比較；說明了帛書的“優”，輕便，“劣”成本太高，不易普及)

　　2.據說，秦始皇每天批閱文書，那些竹簡和木片有一百二十斤重。

　　(答案：舉例子，列數字；說明了竹簡、木牘的笨重，不方便)

　　3.會說話的書，是在書里裝有微型唱片或者錄音帶……更有趣的是一種叫做“電視唱片”的書，也叫“視盤”……還有一種書，插圖是立體的。……

　　(答案：分類別；說明了隨著電子和激光技術的廣泛應用，近代出現了各種書籍)

　　4.古代雛形書籍是在烏龜殼和肩胛骨頭上刻象形文字的所謂“龍骨”，這種雛形書籍的文字叫做甲骨文。

　　(答案：下定義，說明了古代雛形書籍的初級階段和書的特點)

　　5.雕版印刷質量差，效率不高，雕刻一套書版要幾年，而且一部書要刻許多塊板，占用大量房舍存放，發現了錯別字也不好改。宋朝慶歷年間，畢異發明了活字印刷，彌補了這些缺限。

　　(答案：作比較；突出了活字印刷速度快，質量好，制版較易，改錯方便，節省人力物力)

　　6.“視盤”既可以顯示物體運動情況，也可以顯示許多微妙的現象。比如，植物的光合作用，物質的分子運動，甚至原子核的破裂等情形，都可以用畫的辦法顯示。

　　(答案：舉例子；顯示宏觀或微觀世界的許多情況：容量巨大)

　　7.“縮微書籍”就是用照相機把書或者資料縮拍到膠卷上，一般縮到原書大小的四十八分之一。使用的時候，通過閱讀器可以放大到原來大小。其實這種縮微技術，早在十九世紀普法戰爭時候就使用過，當時法國的諜報人員，把一份三千多頁的情報縮伯在一張幾寸長的膠片上，讓信鴿帶回了巴黎。

　　(答案：下定義、列數字、作比較、舉例子；突出了“縮微書籍”的小，輕，保存、使用方便，容量大的特點)

　　五、課堂練習。

　　1.作為中心句的支撐句，有的通過分析來支撐，有的通過詮釋來支撐，有的通過舉例來支撐。畫出下邊幾段話的中心句，指出它們的支撐句各屬于哪種情況。(用橫道畫出中心句，在括號內寫明文撐中心句的類型)

　　(1)還有一種書，出土是立體的。把書打開，書里的人和動物臺站起來，躍然紙上，栩栩如生。(通過詮釋來支撐中心句)

　　(2)征服沙漠的最主要武器是水。無論植林還是種草，土壤中必須有充足的水分。所以要向沙漠進軍，取得徹底的勝利，必須有充足的水源。(通過分析來支撐中心句)

　　(2)會說話的書，是在書里裝有微型唱片或者錄音帶，有的在文字下面印上發音代號，通過電子儀器可以還原成為人的聲音。一些兒童讀物，在封底上鑲有微型唱片和唱針。唱針接觸唱片以后，隨著唱片的轉動，就可以聽到書中出觀的人物的聲音。(通過舉例來支撐中心句)

　　(4)沙漠是可以征服的。在黨中央和毛主席的領導下，我們有計劃地向沙漠展開攻勢，已經取得了若干成績。新疆建設兵團在天山南北建立國營農場，開溝挖渠，種麥種棉植林，那里原是不毛之地，現在一片蔥籠，儼然成為綠洲。內蒙古沙荒區的治沙工作也獲得不少成績。(通過舉例來支撐中心句)

　　2.選詞填空。將括號中相應的詞的序碼填在橫線上。

　　(1)現存的書，不光品種多，____有的越來越小。

　　(A.并且  B. 而且  C.況且  D.盡管)

　　(2)科學在發展，書____在不斷演變，它以越來越豐富的營養，哺育勤奮學習的人們。

　　(A.還    B.卻    C.總    D.也)

　　六、課堂練習以后，及時交流、測評，教師小結。(略)

　　七、課后填好“理解·分析”一的表。

　　【附】板書設計 ：

　　雛形：甲骨文（三千多年以前，殷商時代）古代：竹筒、木牘（兩千多年前，占國和秦漢）；帛書（春秋末期）；手抄紙書（東漢）；雕版書（唐代）；活字印刷的書（宋朝慶歷年間）近代：形形色色的書（油印、石印、鉛印、膠板彩印、影印，靜電復印等）現在：（會說話的書、“電視唱片”的書、立體的書、會活動的書、縮微圖書）

　　（朱慶和）