白楊禮贊教案（精選5篇）
白楊禮贊教案 篇1
教學重點：
1， 象征的藝術手法；排比和反問的修辭方法。
2， 準確而富有感情的語言。
3， 白楊樹的象征意義。
教學難點：
象征的藝術手法。
預習要求：
1， 閱讀預習一，了解本文的寫作背景。
2， 完成預習三，1，3
1， 給下列字注音：
錯綜 氈子 外殼 昔 主宰 垠 砥 懨 逸 暈圈 倔強 虬枝 婆娑 楠木 頎
2， 解釋下列詞語: （四音節合成詞要求說出結構）
視野 黃綠錯綜 妙手偶得 錘煉 主宰 垠 坦蕩如砥 倦怠 潛滋暗長 懨懨 旁逸斜出 參天 婆娑 偉岸 縱橫決蕩 秀頎
教時安排：
2 教時
第一教時
一，導入新課：
1，通過復習學過的課文找學生介紹茅盾。
2，板書課題 白楊禮贊
茅盾
總結：
茅盾，浙江桐鄉人，原名沈德鴻，字雁冰。
代表作：長篇小說《子夜》中篇小說《林家鋪子》
3， 找學生介紹本文的寫作背景。
明確： 預習一。
二，檢查預習：
給下列字注音：
氈 外殼 主宰 垠 坦蕩如砥 懨 逸 暈 虬 頎
集體訂正。
三，明確學習目標：
1， 了解 象征的手法
2， 分析課文結構。
3， 討論課文第一部分。
四，學生閱讀全文討論給課文分段：
提示：1，本文一共幾小節？ 9 節
2，禮贊是什么意思？找出文中贊美白楊樹的句子》
總結：
一（1節）點明題旨，直接抒發對白楊樹的贊美和崇敬之情。
二（2-4）描寫黃土高原的景色，襯托白楊樹不平凡。
三（5-6）描寫白楊樹的外形贊美白楊樹。
四（7-8）點明白楊樹的象征意義。
五（9）通過對比再一次贊美白楊樹。
明確：
1， 分法較多，有道理就行。
2， 本文的線索：
贊美白楊樹的不平凡。
五：分析課文第二部分，閱讀課文討論思考：
1， 作者對黃土高原的總印象是什么？
明確：“一條大氈子”
2， 課文運用了哪些詞，從哪幾個方面來描寫黃土高原的？
總結：黃綠錯綜--------顏色；無邊無垠-----空間；坦蕩如砥-------地形。
3， 這樣的景色給人的感覺是怎樣的？看到白楊樹后的感覺有如何？
總結：先是：“雄壯”“偉大”然后：“單調” “懨懨欲睡”。
4， 討論文中提示“寫對高原的“雄壯”“偉大”“單調”“懨懨欲睡”兩種感覺對寫白楊樹有什么作用”？
總結：正反襯托：正，生長環境的偉大。 白楊樹還是值得贊美。
反，離開白楊樹還是單調，
5，總結寫作順序：面 點。
六，總結第一課時：
通過描寫白楊樹的生長環境從正反方面襯托白楊樹的“不平凡”
課后作業：
讀下列文字然后回答下列問題：
汽車在望不到邊的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。黃的是土，未開墾的荒地，幾十萬年前由偉大的自然力堆積而成的黃土高原的外殼；綠的呢，人類勞力戰勝自然的成果，是麥田。和風吹送，翻起一輪一輪的綠波——這時你會真心佩服昔人所造的兩個字“麥浪”，若不是妙手偶得，便是經過錘煉的語言精華。黃與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥，這時如果不是宛若并肩的遠山的連峰提醒了你(這些山峰憑你的肉眼來判斷,就知是在你腳底下的)，你會忘記了汽車是在高原上行駛。這時你涌起來的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞；然而同時你的眼睛也許覺得有些倦怠，你對當前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你的心頭潛滋暗長了——“單調”。可不是？單調，有一點兒吧？
1， 本段描寫的是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特點來寫的。
2， 當你看到這一景色你的感想是：______________________.
3， 給下列加陰影的字注音并解釋：
（1）無邊無垠（ ）____________________________
（2）坦蕩如砥（ ）_____________________________。
（3）潛滋暗長（ ）_____________________________。
4， 黑體字的句子是個單句它的主語是：________________________賓語是：__________________這一句使用的修辭格是：____________。
5， 本段最后有兩個問句，它們分別是：（1）_________________(2)_____________
教學后記：
第二教時
教學目標：分析課文二，三，四部分；總結全文。
一，復習導入新課：
1， 明確課文的線索；課文的寫作背景。
2， 作者有關知識。
集體訂正
二，明確本課學習目標
分析課文二，三，四部分；總結全文。
三，學生閱讀5-6節思考并討論：
1， 概括5-6節內容。
明確；寫白楊樹的外形表現白楊樹的不“不平凡”。
2， 第5節主要按照怎樣的順序來安排材料的？
總結明確：
總：力爭上游，筆直的干，筆直的枝》 性格：
干：丈把高……
分： 丫枝：向上，靠攏…… 倔強挺立，
葉：向上…… 不屈不撓，
皮：光滑，淡清色…… 力爭上游，
總： 這……
3， 討論文中提示：
那些詞語表現了“力爭上游”？它們和“倔強挺立”“不折不撓”的性格有聯系嗎？
總結：詞語：向上，靠攏，一束……
疏導：通過寫白楊樹的外形來表象白楊樹的內在品質。進而贊美白楊樹 “不平凡”。
四，閱讀第7-8節，討論：
1， 概括本節內容。
明確：贊美白楊樹，揭示其象征意義。
2， 為什么說“白楊樹算不得樹中的好女子”？為什么又說“它是樹中的偉丈夫”？這種先否定后肯定的寫法叫什么？
3， 從哪些地方分析，北方的抗日軍民和白楊樹具有相似支出？
總結：不屈不撓，樸質，嚴肅，堅強不屈……（讀8節）
4， 總結該段使用的修辭格，及其作用。
總結：反問和排比
作用，加深語氣，強化感情。發人深醒。
討論：哪些詞語表現出揭示的意思一層比一層深？
“不想到”“一點也不聯想到”“不更遠一點想到”
5， 齊讀“我贊美……的精神”
明確：直接交代贊美白楊樹的原因。
疏導：“不但……尤其”遞進關系的復句。強調后面的“精神”。
五，討論第9節：
作者為什么不去贊美“楠木”？哪些人才會去贊美“楠木”。聯系全文看著表達了作者怎樣的感情？
疏導：對比的寫法。
總結：熱愛民眾，贊美民眾。
六：總結全文： 正：偉大
開篇點題 生長環境 細描外形，概括特點
反：單調
白楊樹…… 實在是…… 決不是……
農民 楠木
象白楊樹一樣的人： （對比）
哨兵 白楊樹
精神和意志 贊美
主題：象征的手法，抓住外形特征借形象，贊美……歌頌……抒發……情
七，完成課后作業：（略）
附：1，象征：通過容易引起聯想的具體形象，表現與之相似或相近特點的概念，思想或感情的藝術手法。
比喻和象征的區別：
1， 比喻用于表示任何事物的性狀，而象征只用于有關人類品質或人類組織的性質。
2， 一般比喻，其喻體在全篇中不占主要地位，并不是文章的主要題材。象征則相反。
3， 比喻適用與各種文體，象征用于抒情性文體。
托物言志：
附2：
閱讀訓練：
（一）
那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。（這是雖在北方風雪壓迫下，卻保持著倔強挺立的一種樹。）哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發展，高到丈，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風。
1.能出白楊樹精神美的一項是：（ ）2分
a.力爭上游、倔強挺立、不折不撓、
b.一律向上、向上發展、高到丈許、
c.參天聳立、緊緊靠攏、成為一束
d.光滑而有暈圈、泛出淡青色
2.下列說法正確的一項是：（ ）2分
a.白楊樹有些葉子是斜生的。
b.白楊樹一般只有碗口那樣粗，但可以長到兩丈高。
c.白楊樹給人具體的形象感覺是筆直的。
d.白楊樹是一種值得贊美的樹。
3.加橫線句子賓語的中心語是：（ ）2分
a.倔強挺立的一種樹b.樹 c.一種樹。
d.雖在北方風雪壓迫下，卻保持著倔強挺立的一種樹
4.解釋下面加點的詞：（ ）2分
參天--- 旁逸斜出----
5.上文的結構特點是：（ ）2分
a.先總后分 b.先分后總 c.總分總
6.把下邊的形聲字按形旁和聲旁的排列位置歸類：3分
碗 努 雪 圈 悶 頸
上形下聲：_____ 下形上聲：______ 左形右聲：________
右形左聲：_____ 內形外聲：______ 外形內聲：________
7.上文段的首句從句子用途方面分屬：（ ）2分
a.祈使句 b.疑問句 c.陳述句 d.感嘆句
8.上文選自課文《 》，作者_______。
白楊禮贊教案 篇2
學習目標：
理解白楊樹的象征意義，感受作者對北方抗日軍民的贊美之情。
體會恰當運用排比反問句式對于表情達意的作用
掌握作者分層次描寫白楊樹的方法。
一、導入、示標
師：同學們，這節課我們繼續學習茅盾的《白楊禮贊》，學習目標：
1 理解白楊樹的象征意義，感受作者對北方抗日軍民的贊美之情。
2 體會恰當運用排比反問句式對于表情達意的作用
3 掌握作者分層次描寫白楊樹的方法。
二、出示自學指導
讀課文第5-9節，思考：
1 課文第五段是對白楊樹的正面描寫，你能說出作者描寫的層次嗎？
2 （1）探究.練習三 （2）作者為什么贊美白楊樹？
3 課文結尾寫楠木是否離題?為什么？
三、生讀書、思考
四、討論、交流
1 第五段先總述白楊“力爭上游”的特點，再分別描繪白楊的干、枝、葉、皮，最后抽象出白楊“倔強挺立”、“不折不撓”的性格特點。
2 （1）引導生讀四個句子，理解它們的含義,明確答案。
反問句的問法：1句用肯定的語氣表達否定的語氣，后三句用否定的語氣表達肯定的語氣。
意思逐層加深：
由“不只是樹”聯想到人：“至少象征了北方農民”——“守衛家鄉的哨兵”最后聯想到“在華北平原……精神和意志”。
（2）引導生從文中找句子。
它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我…精神。
師小結白楊的象征意義。
3 指名生答 不離題
a 它與白楊形成對比
b 引出贊美楠木的國民黨蔣介石們，表明自己對黨領導的北方抗日軍民的熱愛。
（師可適當介紹寫作背景）
五、作業
請你仿照第五段，選擇一種樹木花卉，對它作一段正面描寫。
白楊禮贊教案 篇3
教學目的 1.通過課文學習，理解“散文形敬神不散”和象征手法。 2.把握排比句和反問句。 重點難點 1 托物喻義散文的特點是重點之一。 2.象征主義的寫作手法是重點之二。 3.難點是理解、把握排比句和反問句。 教學時間 二課時 教學過程 第一課時 一、預習 1.讀準下面加點字的讀音。大氈子（zhan1） 開墾（ken3）外殼（qiao4）主宰（zai3） 坦蕩如砥（di3） 潛滋暗長(qian2) 無邊無垠(yin2) 諸如（zhu1）倦怠（dai4）婆娑（suo1）懨懨欲睡（yan1） 丫枝（ya1）暈圈（yun4）虬枝（qiu2）參天(can1)初融（rong2） 秀頎（qi2） 2.解釋下列詞語。 （1）視野：視力所及的范圍。 （2）黃綠錯綜：黃土地和綠植被縱橫交*在一起。 （3）妙手偶得：文學素養深的人偶然間所得到的。語出陸游詩“文章本天成，妙手偶得之。” （4）無邊無垠：沒有地域的界限，廣闊無邊的意思。 （5）倔強：（性情）剛強不屈。 （6）縱橫決蕩：縱橫馳聘，沖殺突擊。 （7）捕木：常綠喬木，木質堅實，是貴重的木材。 （8）秀頎：美而高。頎，高。 3.（1）粗讀課文，給文章分段，歸納段意及中心。 （2）思考課文預習提示。 二、導入 1.作家作品簡介：茅盾（1896—1981）中國現代進步文化的先驅者，偉大的革命文學家、文化活動家、社會活動家和中國共產黨最早的黨員之一。原名沈德鴻，字雁冰，筆名茅盾。浙江桐鄉烏鎮人。1928年發表第一部小說（蝕），10月東渡日本與黨失去聯系，1930年回上海后和魯迅一起參加左聯、反擊國民黨文化圍剿。抗戰期間在周恩來領導下從事抗日救亡工作，主編（文藝陣地）雜志。1940年到延安魯藝講學，后又到重慶、香港等地，堅持和平，反對內戰，反獨裁。1948年到達大連，后到北京參加政協會議并籌備第一次全國文代會，當選為中國文藝聯合會副主席、作協主席。建國后歷任文化部長，全國人大代表，歷屆全國政協常委、四屆、五屆副主席。1981年3月31比中共中央決定恢復他的黨籍。和魯迅、郭沫若一樣，茅盾是中國文壇上燦爛明星。為我國革命文藝和文化運動奠定了基礎。代表作有《子夜》〈林家鋪子〉〈風景談〉〈白楊禮贊〉等。 2.什么是象征手法？ 在文藝創作中，象征主義往往是和比喻手法融合在一起的，但二者又有區別：（1）比喻可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關人類的品質或人類組織的性質，而且也都從本質特征上考慮。（2）一般的比喻，其喻體在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要題材，如果這類喻體在文章中占了主要地位就稱為象征體了。這種手法也稱為象征手法了，這是。個重要的區別標志，（3）比喻適用于各類文體，象征一般只適用于抒情作品。 3.“貴族化的楠木”象征什么？ 茅盾同志說：貴族化的桶木象征國民黨反動派。我寫此散文是這樣想的。 4.導語 （白楊禮贊）是一篇借景抒情，具有濃郁象征色彩的散文。它蘊藏著詩一樣的情愫，使一個客觀對應物——白楊樹，在精湛的藝術描寫中賦有了人格化的生命力。細膩的白楊樹外形是革命者的形象，更多局部細節描寫組成了一組組象征性的意象群。這一切在學習本課時都當引起同學們的注意。 三、正課 1.讀一讀課文，思考并回答，這篇散文可以分成幾個部分，各部分的大意是什么？全文的中心又怎么概括？ 討論、明確。全文可分成五個部分。 第一部分：（第1自然段）點題，直抒對白楊樹的贊美和崇敬之情，領起全文。 第二部分：（第2至4自然段）轉寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的環境、從正反兩面寫人對高原景色的感覺，襯托出白楊樹，用肯定的語氣再度贊揚白楊樹的“不平凡”。 第三部分：（第5、6自然段）運用先總后分的寫法，具體描繪白楊樹的形象和性格，以否定句式，強調白楊樹是“不平凡”的樹。 第四部分：（第7、8自然段）先用欲揚先抑，虛抑實揚的手法，贊美白楊樹是“樹中的偉丈夫”，然后用排比句，由淺入深、由近及遠的揭示白楊樹的象征意義。 第五部分：（第9自然段）運用對比手法，表明作者不同于頑固派的觀點，又一次直抒對白楊樹的贊美和崇敬之情。與文章開頭相呼應。 中心大意是：本文采用象征手法，抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡的形象，贊美在中國共產黨的領導下堅持抗戰的北方農民，歌頌他們質樸、堅強和力求上進的精神，抒發作者對他們的崇敬和贊頌的感情。 2.看一看文中多處出現的“白楊樹實在是不平凡的一種樹”說一說它“不平凡”的含義。 討論、明確。課文四次提到“不平凡”，三次提到“極普通”，偉大和不平凡常常是事物的兩個不同方面。偉大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同。“不平凡”就是偉大，極普通就是很平凡。白楊樹是一種“極常見”和“極易生長的樹，它當然很平常，但以它外形的美，尤其是內在美來說，它是不平凡的。 3.提問：全文抒情線索是什么？ 討論、明確。白楊樹實在是不平凡的。 4.提問：課文第二部分寫高原的目的是什么？ 討論、明確。寫白楊樹前先寫高原，目的有兩個。其一交代白楊樹的生長環境，襯托它傲然挺立的形象；其二暗寫陜甘寧邊區這個抗日根據地，為后文揭象征意義作鋪墊。 5.動手在第三部分文中找一找體現白楊樹外形、色彩，風格的詞，并把它們標記下來。想一想其中最關鍵、最重要的詞是哪個。它的含義又是什么？ 討論、明確。外形：“筆直”，干；“絕無旁枝”“丫枝一律向上”“絕不旁逸斜出”枝；“片片向上，幾乎沒有斜生”葉；色彩：“銀色”“淡青色”；風格：“倔強”，“直”“不折不撓”“力爭上游”。最關鍵、最重要的詞是“力爭上游、倔強挺立”它表現了白楊樹不僅外形美，內在的精神更美。 四、小結 散文的開頭從贊美白楊樹不平凡起筆，沒有說理由，因為這是這篇課文的主線。寫高原景色，一波三折，先是有壯美的感覺，同時又產生倦怠、單調，這一揚一抑之后才讓白楊樹出場。從白楊樹生長環境、廣袤的大自然又收縮到特定環境的一點，這是由面到點。從遠視哨兵似的白楊樹，到近視干、枝、葉、皮的細致描寫，這叫由遠及近的描寫。 五、作業 1.課后練習第一題的第1 2、3小題。 2.選用課時作業 優化設計 第一課時作業 優化設計 閱讀下文段，回答文后問題。 那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是火把高，像加過人工似的，一丈以內絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊*攏人像加過人工似的，成為一束，絕不分逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹。那怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風。 1.釋詞并給加點字注音。 旁逸斜出：＿ 暈圈：＿ 不折不撓：＿ 參天：＿ 2.本段中第一句與后四句的關系是______。 3.本段后四句是寫白楊樹的______，它們的結構關系是________。 4.從表達方式看，將該段分為兩層，并歸納段意。 5.前半部分表達方式是_____，后半部分是______。 6.這一段文字的中心句是_____。 7.這一段文字的描寫順序是由+_____，到___。 8.這段文字中，運用的修辭手法有___。第二課時 一、預習 1.細讀課文第四部分，思考課后練習二、三題。 2.就課文不明白的地方質疑。 二、導入 上一節課，我們就白楊樹賴以生存的“景美”自身的“形美”及白楊樹內在的“神美”作了講析。這節課我們主要討論一下白楊樹的象征意義和排比、反問連用句。 三、正課 1.讀一讀第四部分，思考并回答下列問題。 (1）動手畫出文中排比句，反問句。看一看句法有何變化。 討論，明確。句法變化是①只覺得②不想到③竟一點也不聯想到④又不更遠一點想到。句法中有異。點破象征意義。 （2）提問：這四句排比句和反問句連用，意思怎樣加強？ 討論、明確。①讓人由樹聯想到什么②讓人由白楊樹的樸質、嚴肅、堅強，聯想到有相同特點的北方農民。③由白楊樹的堅強不屈聯想到傲然挺立、守衛家鄉的抗日軍民。④由白楊樹枝枝葉葉緊*團結，力爭上游的精神，聯想到用血寫出新中國歷史的精神和意志。四個反問句由外向內，層層深入。 （3）提問：第7自然段用擬人和對比給白楊樹以高度的評價，這是先抑后揚的寫法。具體說說怎么抑又怎么揚？ 討論，明確。兩個“沒有……”和“算不得好女子”似乎要否定白楊樹的美，這是欲揚先抑。“但是……偉丈夫”筆鋒一轉，則是變抑為揚。否定的是“好女子”肯定了“偉丈夫”兩詞一對比更突出了白楊樹與眾樹的不同。先抑后揚，贊美由樹到人。 （4）提問：白楊樹象征了什么？ 討論，明確。白楊樹象征了北方的農民，尤其象征了民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強，力求上進的精神。 2.讀讀第五部分，思考并回答下列問題。 （1）提問：“楠木”象征了什么？作者寫它的目的是什么？討論，明確。“楠木”象征了*視民眾，頑固倒退的人，（諸如國民黨反動派）作者寫它的目的是為了，以樹比樹.（白楊樹和榆木），人比人（北方農民和國民黨反動派），以達到藝術效果的一致、諧調和完整。（2）提問：“那也是直挺秀頎的”意思是什么？ 討論，明確。這句話形褒實貶，意思是楠術雖也有高高挺立的風姿，卻自居高貴，缺乏內在的美，一語雙關，指村實指人——“*視民眾”（國民黨反動派）的人。 （3）提問：把白楊樹和捕木進行對比用意如何？ 討論，明確。這對比①表達了作者對*視民眾的頑固倒退的國民黨反動派，表示憤慨、鄙棄之情②深化了散文的主題③以高昂的贊美白楊樹，形成首尾呼應，結束全文。 3.提問：課文語言運用的特點是什么？舉例說說。 討論，明確。特點是語言凝練優美，富于變化。尤其是譴詞用字更注意形象貼切。如用“無邊無垠”寫高原的“大”；用“坦蕩如砥”寫高原的“平”；用“黃綠錯綜”寫高原的“色”；用“偉岸”“挺拔”“參天聳立”寫白楊樹的高大等等。 四、小結 《白楊禮贊》是我國現代散文園地的一篇力作，也是茅盾先生留給后人的一份寶貴遺產。這篇散文思想博大精深，結構嚴謹完美，藝術魁力非同小可。把散文形散神不散的特點表現得十分突出。“神”是作者“禮贊”白楊的根本。“形”是作者工筆細描的白楊樹外貌，是作者筆下的白楊樹賴以生存的“景”——黃土高原。這篇散文能夠廣為傳誦，與它的“神不散”有很大關系。結構上有疏有密，有散有攏，線索清晰，層次井然，作者淋漓盡致的抒情，一切都讓白楊樹的神韻風采活現于我們的面前。真是一篇難得的好范本。 五、作業 1.課后練習第二、三題。 2.選用課時作業 優化設計 第二課時作業 優化設計 一、默寫。 1.描寫白楊樹賴以生長的環境美的語句：。 2.描寫白楊樹自身形象美的語句：。 3.描寫白楊樹內在神美的語句：。 二、讀下文段，完成文后問題。 黃與綠~~~ 著，無邊無坦蕩如砥~~~~這時如果不是____并肩的遠山的連峰提醒了你（這些山峰憑你的肉眼來判斷，就知道是在你腳下的），你會忘記了汽車是在高原上行駛。 1.在橫線上填寫適當的字詞，在括號里注音，浪線的兩詞，按順序應解釋為_____和____。 2.這里的“黃”指___“綠”指____。 “并肩”修飾_____。 3.在“并肩”前面應慎哪詞，和它形，義相近的還有___和____ 等等。 4.“你會忘記汽車是在高原上行駛”的原因是______，整段文字寫高原景色是為白楊樹作________. 三、閱讀下面這首詩，完成后面練習 題白楊圖。 北方有佳樹，挺立立如長矛。葉葉皆團結，枝枝爭上游。羞與柟枋②伍，甘居榆棗③儔。丹青標風骨，誓與子同仇。注①1941年茅盾（白楊禮贊）發表后，一位畫家根據（白楊禮贊的題意，畫了一幅白楊圖。茅盾看后，覺得禮贊白楊之情似乎意猶未盡，于是又寫下這首格律詩。 ②木冉枋：貴重，粗大的木材，詩中意與文中楠木相同。 ③榆棗：原指榆棗樹，詩中意與“木冉枋”相對，與文中白楊樹同意。 1.這首詩和（白楊禮贊）表達的主題一樣嗎？為什么？ 2.找出跟（白楊禮贊）一樣描寫白楊樹特征的語句。 3.這首詩和（白楊禮贊）一樣，都用了象征，請各舉一個例子進行說明。
白楊禮贊教案 篇4
一、教學目標
（一）理解白楊樹的象征意義。
（二）在整體感知的基礎上找出富有感情的語句，體味其中蘊涵的情感，賞析關鍵語句。
（三）學習象征的藝術手法以及排比和反問的修辭手法。
二、課時安排 2課時
三、教學過程
第一課時
(一)創設情境，導入新課
1.播放西北高原上白楊樹的資料片，讓學生對白楊樹有些感性認識。
2.釋題：“禮”，崇敬，題目的意思是懷著崇敬的心情贊美白楊樹。
3.了解有關寫作背景和文學常識。 閱讀課文注釋①，教師補充：
茅盾，現代著名作家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉。代表作有長篇小說《子夜》、短篇小說《春蠶》《林家鋪子》等等。
寫作背景：《白楊禮贊》寫于1941年3月，那時，正處于抗日戰爭的相持階段。茅盾在1938年底到新疆學院文學院講學，1940年3月到延安魯迅藝術學院講學，后來離開延安到重慶。這期間，他欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發展了敵后的抗日根據地。作者從抗日根據地人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統治區，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭精神。
(二)整體感知，初步把握課文基本內容
1教師范讀全文。
要求學生在聽讀時，聽準語音語調，掃清文字障礙。
[妙手偶得] 課文中指文學素養深的人偶然間所得到的。語出陸游詩《文章》：“文章本天成，妙手偶得之。”妙手，指技藝高超的人。秀頎：美而高。頎，高。[主宰] 支配。通常還有掌握、支配人或事物的力量的意思。
[旁逸斜出] 意思是（樹枝）從樹干的旁邊斜伸出來。逸，逃，逃跑。
2學生自由朗讀全文，初步體會文章的感情，明確全文抒情線索。
明確：贊美白楊樹的“不平凡”是本文的抒情線索。文中五次提到白楊樹的不平凡，把有關的語句一一找出來。
討論：如何劃分本文的段落層次？
學生討論后明確：要劃分段落層次，一定要注意理清文章的寫作思路。本文的段落層次劃分如下：
第一部分（第1段）：直接抒發對白楊樹的崇敬和贊美。
第二部分（第2—4段）：描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環境。
第三部分（第5—6段）：描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。
第四部分（第7—8段）：揭示白楊樹的象征意義，點明主題。
第五部分（第9段）：將白楊樹與楠木對比，再次贊美白楊樹。
(三)合作探究，研讀課文第一、二部分
1學生朗讀第一、二部分。
2思考：開頭這一段，在全文中起什么作用？
明確：開門見山，點明文章題旨，直接抒發了對白楊樹的崇敬和贊美之情，為下文定下了感情基調。
3自由朗讀2—3段，要求找準表現以下內容的詞句：黃土高原特點，見到黃土高原的感覺，見到白楊樹時情緒的變化。
明確： 特點：是黃綠錯綜的一條大氈子，無邊無垠，坦蕩如砥。
感覺：雄壯，偉大，單調。
情緒：懨懨欲睡，驚奇地叫了一聲。
4描寫高原的目的是什么？
明確：①交代白楊樹生長的環境，“雄壯”“偉大”的背景，正面襯托白楊樹的不平凡。②寫高原單調，令人“懨懨欲睡”，這是從反面為白楊樹不平凡的形象作鋪墊。
(四)結束語
《白楊禮贊》是一篇“美文”，處處滲透著高尚的審美情趣。文章開頭描繪了白楊樹生長的“環境美”，雄偉壯闊的黃土高原，宛如并肩的遠山的連峰，給人一種壯美之情。但西北之行所見的白楊樹究竟是一種什么樣的樹？作者借贊美白楊樹到底要贊美什么？讓我們下節課繼續討論，進一步感受白楊樹的美。
(五)布置作業 1反復朗讀課文，體會課文抒發的情感。 2掌握“字詞積累”中的詞語。
第二課時
(一)回顧上課時內容，導入新課
作者在鋪陳贊頌白楊樹前先描寫黃土高原的景象，勾勒了一幅雄渾、遼闊、蒼茫的畫面。既介紹了白楊樹不平凡的生長環境，表現了“景美”，又渲染了一種不平凡的氣氛，烘托出白楊樹那傲然聳立、堅強挺拔的美姿。贊美高原后又說它“單調”，緊接著驟然把白楊樹一下子推送到讀者面前，使之在雄偉的高原這一背景的襯托下，顯得更加清晰、鮮明、高大。西北之行所見的白楊樹究竟是一種什么樣的樹呢？
(二)學習探究，繼續研讀課文第三部分
1學生朗讀 要求其他學生在聽讀時，注意畫出文中有關直接描寫白楊樹的語句。
2思考幾個問題：
（1）文章選用了哪幾個詞語來概括白楊樹的形象特征？ （2）文章是從哪些角度來描寫白楊樹的？
（3）作者認為白楊樹的性格特征是什么？請引用課文中的詞語回答。
學生討論后明確：（1）作者用“力爭上游”概括了白楊樹的形象特征。（2）分別從干、枝、葉、皮等四個方面描寫白楊樹的特點。寫干，突出了白楊樹的直；寫枝，突出了它的直而緊靠；寫葉，突出了它的向上；寫皮，則主要點明它“微微地泛出青色”。（3）文章中用“倔強挺立”總寫了它的性格特點，并用“參天聳立”“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在惡劣環境下堅強不屈的斗爭性格。
(三)學習探究，繼續研讀課文第四部分
通過細致的描繪，白楊樹筆直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈現在讀者眼前了。然而，文章的主要目的還在于表現白楊樹的“內在美”。
1教師朗讀第四部分內容。 要求：教師朗讀時，學生畫出文章中贊美白楊樹的相關詞語。
2學生思考并討論如下問題：
（1）在第7段中，作者運用了哪些詞語來贊美白楊樹？ （2）文章是如何由樹聯想到人的？
（3）這一部分連用了四個反問句，這一組反問句的意思是怎么逐步加深的？
學生討論后歸納：
（1）用七個感情色彩強烈的褒義詞語——“偉岸”“正直”“樸質”“嚴肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”,熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”，采用了擬人和對比的手法。
（2）以親切談心的語氣將讀者的視線引向“積雪初融”的高原，連用四個反問句，由樹及人，寫出了白楊樹的象征意義。
（3）第一句由樹及人，啟發人們深思不應該只覺得它是樹，為下文作鋪墊。后面三個“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義。“不想到”、“不聯想到”、“不更遠一點想到”一層深一層地揭示了白楊樹的象征意義。第二句從白楊樹的性格出發，點明白楊樹“至少”象征著“樸質、嚴肅、堅強不屈”的北方農民。第三句從白楊樹“傲然挺立”的形象出發，把它象征為在敵后堅強不屈守衛家鄉的哨兵。第四句從白楊樹的“靠緊團結，力求上進”的品質出發，把它象征為在中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。氣勢充沛，酣暢淋漓，展示了闊大而深遠的境界。感情得到升華，文章達到高潮。
（4）學生自由朗讀第7段，體會排比和反問的表達作用。
（5）小結：第8段進一步表明：“我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神。”深化了四個反問句的意思，于是水到渠成，揭示出全篇托物言志的主旨。
(四)繼續研讀課文第五部分
1學生閱讀課文第五部分。
2討論：作者將白楊樹與楠木進行比較，目的何在？
教師補充：茅盾同志曾經說過：“貴族化的楠木象征國民黨反動派。我寫此散文是這樣想的。”學生討論后明確：作者之所以在此寫楠木，其實是把楠木和白楊樹對比，再次強調白楊樹的不平凡，與頑固派的觀點形成對比，表明作者鮮明的愛憎之情，歌頌抗日軍民，呼應篇首。
(五)總結全文
1這篇文章運用了象征的手法。白楊樹的挺拔、向上然而又極其平凡的特點，與作家心目中黨領導下的抗日軍民的形象在本文中得到完美和諧的統一。作者把歌頌黨、歌頌抗日軍民這樣鮮明的政治觀點和熾烈的情感全部傾注在白楊樹上。
2以白楊樹的“不平凡”為抒情線索。第1、4、6、8段分別對白楊樹的“不平凡”盡情歌頌，句式結構相似，意義步步深入。“不平凡”三個字反復出現，強烈抒發了作者的思想感情，而且使文章不平凡的“景”，不平凡的“形”，不平凡的“神”三者完美結合，白楊樹的形象栩栩如生地挺立在我們面前。
(六)布置作業 以一種樹木為題，描寫它的形態特點，并賦予它象征意義。
板書設計
白 環境之美
楊 不平凡 形神之美
樹 象征之美
白楊禮贊教案 篇5
段國春
一.教法建議
【拋磚引玉】
本文一篇是散文，散文是文學體裁一種，這篇課文，托物言志，認真地研讀它，能給我們美的享受，能提高我們文學修養。學習這篇課文，要注意掌握以下幾個問題：
1.初步了解散文“托物言志”、“借景抒情”和“形散神不散”的特點。
2.學習象征的手法，理解《白楊禮贊》的象征意義。
3.掌握朗讀要領，學習朗讀技巧。
4.理解排比、反問、比喻、擬人等修辭手法的作用。
5.背誦五首唐宋詩，深入理解詩歌的內容。
【指點迷津】
對于上述幾個問題的掌握，建議采用誦讀與講授相結合的方法，在反復誦讀中加深對課文內容的理解。要介紹一些誦讀的方法，同時對文章中的一些重點難點要予以提示和解釋。現以《白楊禮贊》為例
1.結合注解介紹作品寫作的時代背景，明白文章禮贊的實際對象和為什么不直接說的原因。
2.提問“禮贊”和“贊”有什么區別。
3.讓同學誦讀課文，同時提問：
句中的詞語是否要重讀？
就其中的一句話看，如“白楊樹實在是不平凡，我贊美白楊樹”一句中哪個詞語要重讀？
4.決定句中詞語重讀的因素有哪些？（明確：句意、思想內容、人物感情、作品的精神實質等等因素）
5.重讀有哪些方法？（明確：加強音量和氣勢；適當延緩音節的讀音；變換音色，如或高昂、或低沉、或尖細、或沙啞等）
6.一個句子要有一定的句調。句調一共有幾種？（答：一般來說有四種—平直調、揚上調、曲折調、降抑調）
7.（讀音和知識介紹以后，就進入了對課文內容的理解）提問：貫穿文章的線索是什么？（回答：不平凡）
8.起筆點出白楊樹是不平凡的，然而轉筆卻去寫高原的景象，為什么？（回答：以白楊樹生長的環境，襯托出它實在是不平凡的。
9.為什么寫了行車時的倦怠和松懈的情緒？（回答：這既是寫實感，同時又表明，在人們懨懨欲睡時使人驚叫起來的是白楊樹，自然就更突出了白楊樹的不平凡。
10.文章是如何繼續寫白楊樹是不平凡的？（回答：先寫外形，后寫內在氣質）
11.請你指出外形描寫的順序。（回答：對于外形的描寫是從下至上，從平視到仰視，從部分到整體）
12.對白楊樹氣質的描寫采用了什么手法？（回答：象征的手法）
13.文章為什么又寫了“楠木”？（回答：一是用對比的手法，鄙視了*視民眾的頑固倒退派，又換個角度，先抑后揚，反襯出白楊樹的不平凡。）
14.（總結全文）文章是如何運用抑揚結合的手法的？
15.文章采用了托物言志（象征）的手法，這種手法的特點是什么？有什么作用？
15.文章采用了托物言志（象征）的手法，這種手法的特點是什么？有什么作用？
16.比較一下象征與擬人、比喻的異同。
通過以上的學習、提示和解析，基本上可以完成這篇課文的學習任務。
二.學海導航
【學法指要】
1.請你指出四種語調的具體含義。
平直調：平直舒緩，音節拖長拉平，表示莊重、嚴肅等。揚上調：前低后高，整個句子的后半句明顯高升，句末音節上昂，表示反問、設問、疑問、驚訝、鼓動或號召等。曲折調：高低起伏，變化較多，表示嘲諷、反語、暗示、雙關等。降抑調：先高后低，表示肯定、堅決、自信或話語結束等。
如課文的第七自然段；婆娑、屈曲盤旋、好女子、偉丈夫、偉岸、正直、質樸、嚴肅等要讀重音。前四句應讀平直調，下面的四個反問、排比句，宜用揚上調。
2.文章是如何運用揚抑結合手法的？
仔細研讀課文，就會看到文章寫高原景色的“雄壯”、“偉大”，這是揚；而后緊接著寫它的“單調”、令人“懨懨欲睡”，這是“抑”；接著突然出現了白楊樹，使人驚訝，這是揚；第七段中，寫白楊樹“沒有婆娑的姿態，沒有屈曲盤旋的虬枝”，算不得“好女子”，這是抑；而后一轉筆，說他是“偉丈夫”，這是揚，由此看來，文章抑楊結合，而以先抑后揚為主，顯示出一種變化的節奏美。
3.什么是象征手法？
象征是文學創作的一種手法。它往往是通過對某一特定的具體形象的描寫來表現某種抽象的概念或思想感情。生活中有一些事情比較復雜而意義又比較深刻，但一時不易講清楚，或者由于某種原因，有些意思不便于說出，于是作品中就采用了象征的手法。采用象征的手法時，要求象征的事物與被象征的事物之間有著某種相似的特點，能引起人們由此及彼的聯想。
《白楊禮贊》一文中，白楊樹的質樸、嚴肅、力爭上游、不折不撓的形象，正與在共產黨領導下的堅持抗戰的北方的農民本質相似，所以作者對白楊樹的禮贊，正是對他們的禮贊，以此表達了對抗日軍民的崇敬之情。
4.象征與比喻、擬人有什么不同？
象征是一種寫作的手法，是就篇章而言的；比喻和擬人是修辭的方法，是從語言的角度來說的。
象征與比喻中的借喻有其相同的地方，都是物體形象化；但象征是將所描寫的事物賦予一定的意義，所以要作細致的描寫，而借喻是建筑在所相似的基礎上，無須描繪或刻畫。
象征和擬人的相同點都是使事物人格化，但象征用于文章的立意上，而擬人用于語言的表達上。
明白了它們之間的區別，就能更好的理解和分析課文。
6.如何理解散文的意境？
散文的感情十分豐富，具有詩歌一樣的感情。這種感情是通過作品所創造出來的意境顯現的。所以要想準確地理解散文的感情，就應該準確地理解所創造的意境。
意境是指文學作品中描繪的生活圖景和表現的思想感情交融一致而形成的一種藝術境界。“意”是屬于主觀的感受，“境”是指描繪的事物，是客觀的對象。二者融合在一起，就成了一種意境。
分析散文作品的意境要從作品的詞語入手，通對其精煉、優美、樸實、含蓄的語言的分析，來品味和欣賞作品的意境。在分析過程中，要分析景物描寫和環境描寫，進入作品所描繪的天地，并通過感受和想像，使自己的感情與作者的感情產生共鳴，從而受到感染，這樣就能更好地體會作品的意境了。
【妙文賞析】
演講的態勢語言
演講的態勢語言，人們也稱無聲語言或行體語言。所謂態勢語言，就是指演講者的姿態、面部表情、手勢等，它不僅有一定的獨立表達思想和情感的作用，而且更主要的是它有輔助有聲語言和加強有聲語言的作用，協助有聲語言共同完成傳遞信息的作用。任何想用演講為人民服務的演講者，必須掌握和運用態勢語言的技巧，而技巧掌握在這樣的演講者手里，決不會成為目的本身，它會成為他的得力助手，幫助他有效地完成演講任務，從而達到演講的預期效果，所以，每位演講者，都須諳熟、掌握并運用好態勢語言。這一章，我們就演講者的面部表情和手勢來簡單地談一談。
第一節 演講者的面部表情
在演講中，演講者除了通過口頭語言──有聲語音傳達和表述自己的思想、情感和觀點外，還要借助于面部表情、姿態、手勢等態勢語言來補助口頭語言的表達。態勢語言有時還可以單獨表達一種情感、一種意圖，或單獨傳遞一種信息。所謂演講的“演”就是指面部表情、姿態和手勢的運用。
國外一些心理學家研究指出，人在交際、談話、演講中感情浩蕩蕩的洪流，從而激蕩聽眾的情感，掀起他們心中的波濤。假若演講沒有節奏，或節奏感不強，就不能充分地表達出自己的思想和情感，就不能有效地去宣傳聽眾和影響聽眾，正如有些演講者，他們雖已講了一二十分鐘，卻還沒有引起聽眾的一點興趣，除其它因素之外，沒有節奏不能不說是個原因。我們設想有這樣一個演講：其結構平庸、松散甚至混亂，其聲音平淡、呆板甚至沙啞，其情感淡漠、單調甚至麻木，其語言平淡、乏味甚至枯燥，整個演講沒有緊張徐緩之分，沒有急促輕松之別，總是一個調子，沒有變化，那么，這樣缺乏節奏或完全沒有節奏的演講，能夠引起聽眾的興趣，給他們以教益和啟示嗎？劉大木魁在《論文偶記》中說：“文章最要節奏；譬之管弦繁奏中，必有希聲窈渺處。”他說的是文章，然而演講又何嘗不是如此呢？
節奏在演講中既然如此重要，我們就應當對節奏的各種要素，認真研究一番。鑒于有些要素，我們已在不同的篇章里談過，本文就準備從節奏的最主要因素──速度來談一下。
演講中的速度，是指演講的快與慢、行與止等內容。
演講的快與慢，決不是由演講者隨意而定的，決不能受演講時間的長短的制約，但是，我們有些演講者恰恰忽視了這一點，我們一上講臺，張口就講，一講又如放連珠炮和機關槍，沒有間歇，沒有變化，三下五除二，倉促完成了自己的演講。快則快矣，卻把聽眾弄得暈頭轉向，理解不了演講的意思，體驗不了演講者的情感，結果什么目的也達不到。也有的演講者，慢慢走上講臺，四平八穩；一板一眼，四兩棉花紡細線，慢慢來。結果平平淡淡，弄得聽眾心煩意亂。這樣的演講又怎么能發生效力呢？上述情況，是演講者忽視了演講速度所產生的問題，沒有注意根據主題和情感的需要，恰當而巧妙地安排好能完滿體現主題的有秩序、有拍節，有變化的速度。為了使演講娓娓動聽，內容明確、突出，必須注意節奏的輕重緩急，錯落有致。比如演講者在講到內容重要之處，為了便于聽眾理解和記憶，就需要慢一些，字字千釣，深深烙印在聽眾的腦海里。反之，講到一般內容時，就可以快一些。在情感激烈之際，其速度就要急驟些，或如江河傾瀉，或如狂風暴雨，以激起聽眾心靈的波濤；當情感平靜之時，其速度就要舒緩一些，或如行云流水，或如小溪淙淙，使聽眾恬淡入情。就在這跌宕起伏、變化有致的演講節奏的緩沖激蕩下，聽眾的心靈才能受到震撼，良好的效果才能獲得。
關于演講的行與止，關鍵是“止”的問題，止，也就是停頓。我們這里所說的停頓，其作用首先作為演講換氣的間隙，既表示上句話的結束，又可以是下一句話的前奏，以此加強語言的清晰度和表現力。有些演講者似乎沒有標點知識，不該停頓的停頓了，該停頓的則又沒停頓，這就使得語句混亂，有損于意義和情感的傳達，甚至引起誤解。其次，這種停頓，以它的間隙大小，一定時間單位里的次數多少，形成演講的節奏，給人以韻律美。
還有更重要的一點，停頓在演講中有時比音調表示更多的意念。無聲的沉默，往往勝過千言萬語。司空圖在《詩品》中說“不著一字，盡得風流，語不涉難，已不堪憂。”我們經常也說：“此時無聲勝有聲。”格言也有“出言不應無物，沉默不應無語”的說法，訓練有素的演講者，總是善于利用瞬間的停頓，在這短暫沉默的時間里，使聽眾有思索的機會，留有回味的余地，讓聽眾體會出重要的和豐富的思想和情感。但是，決不可造成無意義的停頓。無意義的停頓，不僅不利于準確的表達出演講的內容，而且也有損于韻律美和形式美。我們有些演講者由于亂停頓，結果鬧出了許多笑話，也是屢見不鮮的。
一些成功的演講家，不僅善于利用停頓加強文句的清晰度，造成鮮明的節奏感，而且也善于利用停頓造成言外之意，弦外之音，起到“一石三鳥”的作用。如英國政治家賴白斯曾在倫敦參事會演講勞工的情況，講到中間，他突然停頓下來，取出了表，站在那里一聲不響地眼看著聽眾達一分十二秒。其他參事員坐在椅子上很尷尬，互相盯視著：到底怎么回事？是賴白斯忘了講稿嗎？就在這時,賴白斯突然大聲講道:“諸位適才所感覺的的局促不安的七十二秒的長時間就是每個普通工人壘起一塊磚所用的時間。”當然，這樣的停頓是少有的。但是一個有經驗的演講家，總會巧妙地運用停頓，使其達到較好的效果。
總之，一個演講如果沒有節奏，它是永遠不會動人的。一個高超的演講者，總是善于調動起演講節奏的積極因素，在演講中，忽而氣勢磅礴，忽而情意綿綿，忽而流暢明快、忽而婉約回蕩，造成相互交錯、變化有致的節奏藝術，從而震撼聽眾的心靈，達到演講的目的。當然，節奏決不可濫用。為了說明這個問題，我們摘錄郎加納斯《論崇高》的一段，供大家參考：“節奏的濫用必然會有賣弄做作的意味”，“一個過分有節奏的章節，簡直不是用言語意義來影響聽眾，而是用抑揚頓挫，以致聽眾每每預知何處頓挫要來而可以為之擊節”。假若節奏運用到這種程度，恐怕就沒有價值了。
【思維體操】
我國古代的詩歌非常講究音律、對仗和煉句。下面是描寫秋夜自然景物的詩句，請于選項中選出貼切的一組詞，依次填入橫線中。
北斗垂 莽， 明河 太清。
風林一葉 ， 草百蟲鳴。
a.(1)莽(2)橫(3)動(4)衰
b.(1)蒼(2)浮(3)下(4)露
c.(1)草(2)凌(3)落(4)碧
d.(1)叢(2)隱(3)墜(4)荒
三.智能顯示
心中有數
學習本單元的課文，要掌握以下幾個知識要點：
這一單元主要學習散文。散文的一個重要特點是“形散而神不散”。
《白楊禮贊》這篇散文，我們主要應俯其象征手法，也就是托義于物的表現方法，即通過某一特定的形象來表現抽象事物或思想感情。文章緊緊抓住白楊樹的特點，熱情歌頌了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的質樸，堅強、力求上進的精神。
【動腦動手】
四、同步題庫
1.按查字典要求，完成下表
查加點的字 音序檢字
第一字母 所屬
部首 除去部首
的筆劃數 選出正確的義項（序號上劃√）
潛滋暗長 ①蔓延②生長③噴射④舒服
郁郁蒼蒼 ①憂愁②樹林叢生③有文采
④形容香氣
赴湯蹈火 ①熱水②溫泉③食物煮后所得的汁水④湯藥
2.將下面句子重新組成一段有條理的話
①寫毫無內容的、冗長的文章，在今天來說，是一種犯罪的行為，浪費自己的時間不說，還浪費了紙張，浪費了排字工人的時間，浪費了所有讀者的時間，罪過實在不少！
②所以不能用量壓人，要講求質。
③內容有分量，盡管文章短小，也是有分量的；如果內容沒有分量，盡管寫得多么長，愈長愈沒有分量。
④短文章就沒有力量？
⑤那不見得。
⑥文章不在長短，要看內容如何。
重新組成的順序是（只寫序號）
3.修辭
對下面各句修辭方法判斷正確的一項是：（ ）
①汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的大氈子。
②我們要思想再解放一點，膽子再大一點，辦法再多一點，步子再快一點。
③油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。
④課堂里靜得很，連針掉落地上也聽得見。
a.①擬人②排比③擬人④比喻
b.①比喻②排比③對偶④比喻
c.①擬人②對偶③象征④夸張
d.①比喻②排比③擬人④夸張
4.課文閱讀，回答文后問題
它沒有婆娑姿態，沒有屈曲盤旋的虬枝。也許你要說它不美。如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。但是它偉岸、正直、質樸、嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫。當你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白揚樹，難道你就只覺得它只是樹？難道你就不想到它的質樸、嚴肅、堅強不屈，至少也象征了北方的農民？難道你竟一點也不聯想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛他們家鄉的哨兵？難道你又不更遠一點想到，這樣枝枝葉葉*緊團結，力求上進的白楊樹。宛然象征了今天的華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？
(1)這段文字選自《 》，作者 。
(2)給下面的詞選擇正確的注音
①婆娑( )a. pósā b. púsuō c. pó suō
②不屈( )a. būqù b. bùqū c. búqū
③難道( )a. nán dào b. nàn dào c. nán daò
(3)在這段文字中找出與下邊四個詞意義相近的詞
①屹立( ) ②剛強( ) ③樸素( ) ④宛若( )
(4)這段文字中的“難道你……難道你……難道你……難道你……”這句話在修辭方法上是：( )
a.對偶 b.排比 c.對比
(5)這段話的中心意思是( )
a.贊揚白楊樹的不平凡形象。
b.借贊美白楊樹來贊美守衛家鄉的北方農民。
c.描寫用血寫出新中國歷史的那種精神和意志。
(6)把“難道你就只覺得它只是樹？”改成否定陳述句（可增刪詞語，但不得改變原意）
(7)用這段課文中的原文，回答稱白楊樹是“偉丈夫”的原因。
(8)這段課本采用先抑后揚的手法，“沒有……，沒有……”“白揚樹算不得樹中的好女子”，又用轉折的語氣肯定，“它是樹中的偉丈夫”。這樣寫的作用是：( )
a.說明白楊樹它是“樹中的偉丈夫”。
b.為揭示白楊樹的象征意義積蓄氣勢。
c.說明白楊樹不僅是“樹中的好女子”，也是“樹中的偉丈夫”。
d.為揭示白楊樹的心靈美作安排。
(9)四個排比反問句的作用在于逐句加深內容，各句的意思是( )
a.①第一句指出白楊樹不只是樹，而且是“樹中的偉丈夫”
②第二句點明白楊樹至少象征了北方農民。
③第三句指出它還象征堅強不屈的抗日軍民。
④第四句指明它還象征了用血寫新中國歷史的那種精神和意志。
b.①第一句白楊樹不只是樹，而且是人的象征。
②第二句點明白楊樹至少象征了北方農民。
③第三句指出它還象征了堅強不屈守衛家鄉的哨兵。
④第四句指明它還象征了用血寫出新中國歷史的那種精神和意志。
c.①第一句指出白楊樹不只是樹，而且是光明的象征。
②第二句點明白楊樹象征了中國農民，至少是北方農民。
③第三句指出它還象征了傲然挺立的守衛他們家鄉的哨兵。
④第四句指明象征在華北平原縱橫決蕩，用血寫中華人民共和國的歷史。
d.①第一句指出白楊樹不只是樹，而且是勝利的象征。
②第二句點明白楊樹象征了所有中國人，至少也象征了北方的農民。
③第三句象征守衛家鄉的哨兵。
④第四句象征今天華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的革命精神和戰斗意志。
5.閱讀下面短文，答題
駱駝蓬
駱駝蓬，你是沙漠植物中的驕子！
啊，你看上去是那么不起眼！沒有(tǐng) 拔的莖，翠綠的葉，(yàn ) 麗的花，但你一代一代倔強地生長著，把根須深深地扎進砂(lì) 之中，(shè) 取一星半點的水分和營養，日積月累，把它儲存進自己的葉和莖里……但那不是為使自己永存，而是為他人造福。
可不是嗎？當長途(bá) 涉的駝隊饑渴難忍之時，你無私地獻出自己的莖和葉， 駝隊的繼續前進加油出力； 嚴寒襲擊駝隊的時候，你 毫不保留地獻出自己的一切，燃起熊熊(gōu ) 火，給辛勤的遠征者 光明和溫暖。
駱駝蓬，你本是一種普通的、無名的蓬，但人們用“駱駝”這個美號為你美名，這是你的驕傲，也是你的光榮。
(1)給拼音處填上漢字正確的一組是：（ ）
a.挺 艷 爍 躡 跋 溝
b.鋌 治 鑠 攝 拔 篝
c.挺 艷 礫 攝 跋 篝
d.鋌 治 鑠 躡 拔 溝
(2)在甲、乙、丙、丁四處填上恰當的虛字，正確的一組是：（ ）
a.為 當 又 以 b.給 在 又 于
c.為 在 卻 在 d.給 當 卻 于
(3)文中橫線的句子在結構上起什么作用，在內容上又起什么作用，選出分析恰當的一項（ ）
a.在結構上起總結上文的作用；在內容上起概括段意的作用。
b.在結構上起承上啟下的作用；在內容上起揭示中心的作用。
c.在結構上起領起下文的作用；在內容上起揭示中心的作用。
d.在結構上起前后照應的作用；在內容上起象征中心的作用。
(4)簡要分析這篇短文的寓意和寫作方法。
讀詩，然后做題
春 夜 喜 雨
杜甫
好雨知時節，當春乃發生。
隨風潛入夜①，潤物細無聲②。
野徑云俱黑③，江船火獨明。
曉看紅濕處，花重錦官城④。
注釋
①潛，暗中，悄悄的。
②潤物，滋潤花草樹木等植物。
③野徑，野外的道路。俱，全，都。
④花重，指雨后鮮花飽滿而嬌妍。錦官城指成都。
(1)讀拼音在括號中填漢字。
這首詩題為《春夜喜雨》，全詩卻不著一個“喜”字，而是以極為細nì( )的詩筆，生動、形象、具體地描繪了春天雨夜的景物和綿綿細雨suífēng rùyè( )的情形，但細心的讀者可以發現，詩行間到處都tòu（ ）出了詩人對春雨yìng
shí ér jiàng（ ）興奮的心情。
(2)寫出這首詩押韻的字并注上漢語拼音。
(3)這是一首[七絕( )、七律( )、五絕( )、五律( )]。除了“隨風潛入夜，潤物細無聲”外，詩中還有無對偶的句子？如有，請在詩中有關句子下劃上浪線。
(4)“曉看紅濕外”中的“紅濕處，指什么？請聯系上下詩句分析回答。
作文：仿《白楊禮贊》托物言志，寫文章，題目自擬。
附習作。
落葉贊
伴隨著颯颯的秋風，一個金色的秋天又來到了人間。她飽含著喜悅，也夾雜著悲哀。喜的是這豐收的碩果，悲的是那隨風飄落的樹葉……
那醬紅色、橙色、綠色的片片樹葉，普普通通，漫天飛舞，就象灑在新娘頭上的彩紙，烘托著豐收的熱烈氣氛。這時，是幸福，是歡樂。可在這過后，它就被人們踩在腳下，有誰還會想到它，又有誰還會記它的“功”呢？
燕子開始北上時，它探出頭來迎接著春風，襯托著萬紫千紅的百花，給人們帶來濃濃的春意……
當人們手搖著蒲扇，口啃西瓜時，它頭頂烈日，用自己嬌小的身軀組合成巨傘，為人們遮蔭。這時，只有蟬兒聲聲伴隨著它……
颶風在呼嘯，當人們身著大衣快步跑進屋里，暖氣迎面撲來時，灶坑里閃著熊熊的火苗，這又是它把最后的軀休向人們奉獻！
是它，吸收了空氣中的有害氣體，吸附了大量的塵埃。它是大氣的“清潔工”，氣溫的調節器。它是人類最可*的朋友。它們總是默默無聞，不與百花爭艷。在碩果滿枝時，它卻悄悄然離去。這精神、這品質多么可敬可嘉！
在我們的生活中也有很多“落葉”。他們，爬雪山，過草地；他們，參加過百團大戰；他們，渡過了長江；他們守衛著老山。當然，他們也參加了祖國的工業建設、農業生產和華山搶險！他們，正象落葉一樣，為了祖國，為了全人類，沒有索取，只有給予，只是無私的奉獻！
我們應記住、也會記住，記住它那壯麗的一生，記住這隨風飄下的片片落葉以及與落葉有著共同品質的人們！
【簡評】
本文以四時為序，巧妙地運用比喻、擬人等修辭手法，生動地描繪出落葉的形象。
然而，文章的難得之處，在于作者十分善于把看到的景物，用一根真摯細膩的感情線，編織連綴起來，在描摹景物的同時，穿插以簡潔而又意味深長的議論或抒情，鮮明地突現出落葉默默無聞、勤于奉獻的精神品質，寫出了落葉的神。形與神的巧妙結合，使落葉這一景物本身具有了巨大的象征意義，作者所要贊美的是一種高尚的精神品質，那就是“落葉”的精神。
【創新園地】
中國古代對“陰”“陽”有很多種解釋，如：向日為陽，背日為陰；例如陽坡。請你仔細想一想，還有哪些解釋？也要舉例說明。
參考答案
【思維體操】
d
【動腦動手】
1. 滋 z 氵 9②郁郁 y 阝 6 ②湯 t 氵 3①
2.⑥①⑤③②
3.①d
4.(1)白楊禮贊 茅盾 (2) ①c②b③a (3)挺立 堅強 樸質 宛然
(4) b(5)b (6)你不能只覺得它只是樹 (7)“它偉岸，正真，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫。” (8) b (9) b
5.(1)c (2) a (3) b (4)本文贊頌了那些默默無聞、一心為他人謀幸福的人們，暗示人民應該像駱駝蓬那樣具有舍己為人的精神。文章用象征的手法來表現中心的。
6.(1)膩 隨風入夜 透 應時而降 (2)生shēng 聲shēng 明míng城ch éng (3)五律（√）還有對偶句：野徑云俱黑，江船火獨明。 (4)“紅濕處”指被雨水淋濕的鮮花。
【創新園地】
凸出為陽，凹出為陰，如陽文。隱蔽為陰，顯露為陽，如陰溝。人世為陽，冥間為陰，如陰司。山南為陽，水北為陽，如衡陽市。水南為陰，山北為陰，如華陰縣。