語文教案－《鄒忌諷齊王納諫》（精選15篇）

語文教案－《鄒忌諷齊王納諫》 篇1

　　《鄒忌諷齊王納諫》教案

　　教學目標 

　　1、認識除弊納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　2、了解《戰國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。

　　3、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

　　4、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

　　教學重點

　　1、反復誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領悟

　　2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認識鄒忌這個人物形象。

　　教學難點 

　　1、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

　　2、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

　　課時安排安排2課時

　　第一課時

　　一、導語 ：

　　唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　二、解題

　　1、標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

　　2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。

　　齊威王他繼位之初，好為淫樂，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　三、提供有關《戰國策》與戰國的資料

　　《戰國策》由于書中主要記載的是戰國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和文學的影響極為深遠。

　　四、引導學生有目的地朗讀課文。

　　(一)初讀課文，讀準字音。

　　昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡

　　期(jī)年朝(cháo)于齊 間(jiàn)進

　　(二)再讀課文，讀清句讀。

　　五、學生根據文下注釋，初步理解課文內容。（可逐段講解）

　　六、布置作業 ：

　　熟讀課文，依據注釋試譯全文，并根據自己的理解畫出重點字詞。

　　第二課時

　　一、檢查學生課后學習情況，教師對本文教學重點予以強調

　　（一）理解詞語在文中的意思

　　鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責。諫：臣子向國君提出的意見。）

　　能謗譏于市朝 (公開指出。謗，公開地指責，沒有貶義；譏，微言諷刺。注意區別：誹，背地里議論、嘀咕)

　　能面刺寡人之過者（指責）

　　上書諫寡人者（信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章）

　　期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）

　　（二）詞類活用：

　　1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語；服，名詞作動詞)

　　2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動用法)

　　3、能面刺寡人之過者 (面，名詞作狀語)

　　4、聞寡人之耳者 (聞，動詞使動用法)

　　（三）一詞多義

　　1、修

　　a.乃重修岳陽樓（興建，建造）

　　b.外結好孫權，內修政理（整治）

　　c.雨村便急忙修書（撰寫）

　　d.鄒忌修八尺有余（長，高）

　　2、朝

　　a.相如每朝時常稱病《史記·廉頗藺相如列傳》上朝

　　b.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰國策·鄒忌諷齊王納諫》朝拜

　　c.于是入朝見威王《戰國策·鄒忌諷齊王納諫》朝廷

　　d.朝服衣冠《戰國策·鄒忌諷齊王納諫》早晨 (zhāo)

　　3、孰

　　a.我與城北徐公孰美代詞，誰

　　b.孰視之，自以為不如同“熟”，仔細。

　　4、誠

　　a.臣誠知不如徐公美（確實，的確）

　　b.帝感其誠《列子·愚公移山》誠心、誠意

　　c.此誠危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》確實、的確

　　d.今將軍誠能命猛將統兵數萬，與豫州協規同力，破曹軍必矣《資治通鑒·赤壁之戰》表假設，如果、果真

　　(四)古今異義

　　1、今齊地方千里 (土地方圓)

　　2、宮婦左右莫不私王。 (國君旁邊的近臣)

　　3、明日，徐公來。（古義，第二天。今義，今天的下一天。）

　　(五)句式

　　1、城北徐公，齊國之美麗者也。（判斷句）

　　2、忌不自信 (賓語前置)

　　3、旦日，客從外來，與坐談。（省略句）

　　4、我孰與城北徐公美 (介詞結構后置句)

　　5、此所謂戰勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結構后置)

　　6、王之蔽甚矣 (被動句)

　　引導思考：

　　1、“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個句子的句式是否相同？

　　明確：兩個句子均為古漢語中的固定句式。“與……孰”是由“孰與”演變而來，意義與“孰與”相同，都表比較。“孰”為疑問代詞，在疑問句中常前置，“孰與”即“與孰”。

　　2、賓語前置句，在古漢語中常見。

　　例如：彼不我恩也《童區寄傳》否定句中，代詞賓語前置

　　宋何罪之有《墨子·公輸》“之”助詞，賓語提前的標志

　　唯余馬首是瞻《馮婉貞》構成“唯…是…”格式的賓語前置

　　（六）注意一個成語

　　門庭若市：形容來者之多。（注意與“門可羅雀”區別）

　　二、品讀賞析。

　　1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？

　　明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。

　　2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同？請從原文中找出并說明其感情色彩。

　　其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點勉強。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點客氣。(可讓三位同學分角色表演。)

　　3、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態度如何？

　　面對贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可見鄒忌很有自知之明。

　　4、鄒忌是如何“諷”齊王的？

　　鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進諫，而是以“閨房小事”談自己的體會，然后以類比的方式委婉進諫。

　　5、諷諫的結果如何？

　　齊威王接受了諫言，發布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進”，最后“無可進者”，終于“戰勝于朝廷”。

　　三、分析本文在說理以及記敘上的特點。

　　本文采用了“三疊法”，從頭至尾一直使用三層排比的手法寫作

　　三問：妻、妾、友三答

　　三比：妻私我→宮婦左右私王

　　妾畏我→朝廷之臣畏王

　　客有求→四境之內有求于王

　　三賞：上賞中賞下賞

　　三時：令初下數月之后期年之后

　　三態：鄒忌以現身說法齊威王廣泛征求意見各國“皆朝于齊”

　　四、布置作業 ：讀了本文以后,安排學生進行聯系實際的讀后感訓練。

　　[例文]           納諫與止謗

　　——重讀《鄒忌諷齊王訥諫》有感

　　臧克家

　　讀好文章,如飲醇酒,其味無窮,久而彌篤。《鄒忌諷齊王納諫》,讀初小時就成誦了,覺得它故事性強,有趣味,引人入勝。六十年后,再讀一遍,如故人重逢,格外親切。

　　古人說:“人非圣賢,孰能無過?”即使君子,也難免有過,不同的是“過也,人皆見之,及其更也,人皆仰之”而已。古代帝王置諫官,自己有了錯誤,臣下可以進諫。帝王,自以為是“天之子”,富有四海,臣服萬民,行為萬世師,言作萬世法,坐在高高的寶座上,俯視一切。能傾聽逆耳之言,采納美芹之獻的,歷史上并不多見。但是也不能一概而論。也有少數聰明一點的,為了坐穩江山,籠絡人心,也能從諫如流。有圣君,有賢臣,使政治穩定,國泰民安,歷史上稱為太平盛世。像唐太宗與魏征,就是一例。而最突出、最典型的,要數鄒忌與齊威王了。

　　諷諫帝王,是冒險的事。批“龍鱗”,逆“圣聽”,需要大勇與大智。多少忠臣義士,赤心耿耿,盡忠進諫,結果呢,有的被挖心,有的被放逐。比干、屈原悲慘的故事,千古流傳。

　　因此,對這位勇于納諫的齊王,既佩服他的大智,也贊賞他的風度。這篇《鄒忌諷齊王納諫》的文章,給我們樹立了一個寬大明智、精神高尚的形象,事隔幾千年,栩栩如在眼前。想當年,他聽了鄒忌的諷諫之后,立即下令群臣,遍及全國,面刺錯誤,指陳弊病,不僅言者無罪,反而重賞,這是何等氣度,何等磊落胸懷,千載之下,猶令人感奮不已!

　　事因難能,所以可貴。在同一本《古文釋義》里,小時候也讀過《召公諫厲王止謗》這篇古文,至今還能背出其中的名句。拿這位厲王和齊威王一比,真可謂天淵之別了。齊威王下令求諫,周厲王卻以“能止謗”自喜,天下之人,滿腹不平,他要鉗住萬民之口,自己也捂緊耳朵。“防民之口,甚于防川”,“止謗”使得老百姓“道路以目”。三年之后,土壅而川決,這個特大暴君———人民之敵,被“流于彘”。

　　齊王與厲王,兩種對待諫謗的態度,得到的結果也截然相反。歷史是一面鏡子。《鄒忌諷齊王納諫》《召公諫厲王止謗》這兩篇古文,我們對照著讀,大有可以借鑒之處。

　　追古思今,現在我們有些作負責工作的領導同志,在言行方面有明顯的缺點和錯誤,文過飾非,怕聽逆耳之言,一聽到正中要害的話,立即火冒三尺,像阿Q聽到別人說他頭上的瘡疤一樣。有的甚至對批評自己的同志,打擊報復,仗勢凌人,以冰棍對付熱情,什么批評與自我批評的原則,全成為過耳東風。這樣做的結果如何呢?貽誤工作,傷害同志,最后,自己也難免于垮臺。

　　說到這里,我們自然會想到“四人幫”的所作所為。他們當道之時,得意忘形,凌駕一切。江青一句屁話,成為“圣旨”,順我者昌,逆我者亡。以棒止謗,冤獄累累。人力無窮,天網恢恢,他們的滔天大罪,終于被清算。

　　諫難,納諫尤難。要得到成果,需要雙方合力。有敢直諫或諷諫的良臣,還要有能納諫的明君。鄒忌的譬喻再妙,辭令再巧,沒有齊威王善聽的耳朵,也是白費唇舌,枉運心機。

　　《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章之所以動人,不僅由于它的意義,也還因為它那委婉而諷的進諫方法。這樣關系國家命運的大事,鄒忌并沒有板起面孔,擺出義正辭嚴的態度,反之,卻以與徐公比美、妻妾評議之閨房瑣事出之,如果遇到一個暴君,責以褻瀆之罪,也是責無旁貸的。這種構思,這樣筆法,與《觸龍說趙太后》如出一轍,而同樣奏效。這么寫,生動親切,娓娓動聽,饒有情趣。這篇文章,用了大半篇幅作了譬喻的描繪,三個人物的情態和心理,真實透徹,入情入理,令人信服。譬喻止于“皆以美于徐公”,接下去,“今齊地方千里”來個陡轉,入了正題,由于妻妾、朋友的“私臣”,聯系全國上下“莫不私王”,譬喻與正題扣得極緊。諫議的結果是“戰勝于朝廷”。

　　讀罷這篇絕妙佳作,掩卷沉思,忽發奇想。如果現在我們的某個部門或機關,也來個“懸賞納諫”,那該是“門庭若市”,批評、建議雪片飛來。最后的結果呢,也可以想知。準是改進了工作,提高了效率,像不干凈的身子洗了清水澡,受到廣大群眾的鼓勵與表揚,對四化的進展也起到了推動作用。

　　如若不信,盍試為之。

語文教案－《鄒忌諷齊王納諫》 篇2

　　鄒忌諷齊王納諫》教學設計

　　[設計意圖]

　　中學古文教學，以往的程式為介紹作者、背景、解題、翻譯、串講、歸納段意、總結中心等。本設計試圖從引導學生領悟前人結構文章的妙處入手，啟發學生積極思維，深入探究，舉一反三，學會汲取我國古典文學的精華。

　　[設計提要]

　　這篇教學設計為提要式，由三方面組成：1.《鄒忌諷齊王納諫》（以下簡稱《鄒》文）的整齊美；2.《鄒》文的參差美；3.《鄒》文的哲理美。

　　[說明] [所據版本：人教社高中語文第一冊]

　　《鄒》文字淺顯，高中學生自己能夠讀懂，所以在指導學生自讀了前面的“提示”及注釋之后，即可進入下面的導讀。

　　[設計實施]

　　一、《鄒》文的整齊美

　　[引導]鄒忌是齊國的美男子，文章寫他以比美設喻，巧妙諷諫，令人耳目一新，文章本身也寫的很美。首先，是它的整齊美，即一種奇特的三疊排比的結構樣式。請同學們讀一遍課文，注意從頭到尾，先后出現了幾個“三”？

　　[討論明確] 1 .鄒忌有三問：問其妻：“我孰與城北徐公美？”問其妾：“吾孰與徐公美？” 問其客：“吾與徐公孰美？”2. 其妻、妾、客先后有三答：“君美甚，徐公何能及君也？”“徐公何能及君也？”“徐公不及君之美也。”3. 鄒忌解蔽，當晚有三思：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”4. 鄒忌入朝見威王，有三比：以“臣之妻私臣”，比“宮婦左右莫不私王”；以“臣之妾畏臣”，比“朝廷之臣莫不畏王”；以“臣之客欲有求于臣”，比“四境之內莫不有求于王”；然后得出推論——“由此觀之，王之蔽甚矣”。5、齊王納諫，下令有三賞：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞于寡人之耳者，受下賞。”6、納諫之后，齊國有三變：“令初下，群臣進諫，門庭若市；數月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。”“三變”之后，達到了內政修明、國家強盛的目的，從而出現了“四國朝齊”的“國際”局面。

　　[點撥]也許是無意為之的巧合，作者把整個故事組成了“三疊排比”的奇特結構，敘事如江水東下，十分暢達，并且前后呼應，上下關照，使文章具有一線貫穿、曉暢淋漓的特點。這樣的結構，不僅使文章從全文看來有一種整齊的美，而且使其內在韻律有一種進行曲般的節奏美。這樣寫，看來有些過于理想化，但仔細斟酌，卻又完全合乎事理，合乎歷史發展規律。

　　二、《鄒》文的參差美

　　[引導]《鄒忌諷齊王納諫》不僅是整齊美。請再讀一遍課文，比較一下“三問”、“三答”、“三比”，在表述上有無區別；若有，說出原因。

　　[明確]1、“三問”：鄒忌問其妻，自稱“我”，用較隨便的口語化的自稱；問其妾，自稱“吾”，用較莊重的書面語化的自稱，端著架子；問其客“吾與徐公孰美？”還是端著架子，但句式通俗多了。2、“三答”：其妻不假思索，脫口而出：“你漂亮得很（先是正面肯定鄒忌之美），徐公哪比得上你呀（再與徐公比較）？”從文章開頭描寫看，鄒忌稱得上是美男子——身材魁梧、儀表堂堂，再穿上華貴的官服，更顯得風度瀟灑、氣度非凡。他的妻子也肯定為這樣一位外表英俊而且才能卓越的丈夫而驕傲，再加上是結發夫妻，恩愛之情更是溢于言表。而妾在家中的地位較低（從“妾”字構成上可看出，妾，立女也），只是附和著學說了半句：“徐公何能及君也？”雖只比其妻少了三個字（君美甚），但足可看出，妾對鄒忌不如妻那樣發自內心的贊美。接下來，面對在齊國一人之下、萬人之上的國相，其客說：“徐公不若君之美也”，就更是一句奉承討好主人的話，語氣也比其妻妾的回答平淡多了。這三問三答，雖然未寫一個字的個人心理、神態，但每一處問答，每一個人的表情乃至內心世界，都能使讀者描摹出來，真可謂“不著一字，盡得風流”。

　　我們再來看“三比”。從第二節開始，鄒忌以他策士善辯的風格，首先向齊王說明“臣誠知不如徐公美”，然后一連串地說出他的妻、妾、客分別“私”、“畏”、“欲有求于”他而都說他“美于徐公”的事。這里的每一句話都各自概括了上一段一個層次的意思，這一組排比句即涵括了上面一整段文字的內容。這樣寫，既避免了重復，又使行文顯得參差變化而且簡潔明快。正當齊王充滿興趣地聽他講“比美”故事的時候，鄒忌適時切入主題，以家事比國事，一一比照對應，用妻、妾、客的“私臣”、“畏臣”、“欲有求于臣”，比喻齊王“宮婦左右”、“朝廷之臣”、“四境之內”的莫不“私王”、“畏王”、“有求于王”，指出齊王身邊種種易受弊的情況，并得出推論：“大王所受的蒙蔽一定很嚴重啦！”鄒忌雄辯的口才和巧妙委婉的諷喻，使齊王如夢初醒，立時了解到了政治積弊之所在，從而痛下決心，懸賞納諫，廣開言路，進行改革，這才出現了政通人和的大好局面，使齊國逐漸跨入了戰國七雄的行列。

　　[點撥]《鄒》文既有相對整齊的結構美，又有錯綜變化的參差美；在這變化錯綜之中，又從人物語言的角度，十分恰當地折射出了人物的身份、心理和情態，確實起到了言簡意賅、出神入化的效果。我國古代文學簡練典雅的風格，由此可見一斑。

　　三、《鄒》文的哲理美

　　[引導]通過鄒忌比美、設喻諷諫，使齊國走向強盛的故事，我們能夠從中吸取哪些教益呢？請大家再讀一遍課文，進行思考，試從領導者、被領導者和普通人這三個角度進行分析（也來個“三”）。

　　[討論明確]1、作為下級，既要勇于進諫，又要善于進諫。忠言不一定都要逆耳，像鄒忌這樣，幽默風趣、娓娓到來、順理成章地使國君納諫除蔽，從而達到使國家政治清明、繁榮昌盛的目的，豈不美哉！2、作為領導者，也應樂于納諫。聞過則喜、從善如流，是古往今來那些胸懷寬闊、雄才大略的領導者的優秀品質，齊威王也算其中的一位。相反，如果沒有虛懷若谷的氣度，沒有為國家的長治久安、為百姓的安危禍福著想的胸懷，不但逆耳的忠言聽不進，就連順耳的勸諫也難說聽得進的，那就只剩下一意孤行、孤家寡人了。3、作為普通人，也應有自知之明。鄒忌之所以“三問”，徐公來了之后又“窺鏡而自視”，終于發現自己“弗如遠甚”，可見鄒忌一開始就不相信自己比人家徐公美；大家不約而同地捧他，也沒把他捧暈乎。所以，才能“暮寢而思之”，悟出背后的根由：他們之所以“美我”，是由于 “私我”、“畏我”、“有求于我”呀！這叫什么精神！有一句著名的格言概括得很精當：“人貴有自知之明。”（這句千古名言，就是從本文中歸納出的）

　　[點撥]《鄒忌諷齊王納諫》通篇都閃爍著哲理的光輝。如果，我們所有的被領導者都能勇于并且善于進言，各級領導都能樂于納諫，人人都有自知之明，則我們的國家幸甚，我們的民族幸甚！

　　附：板書

　　問、答、思 整齊    善于進諫

　　三                  參差     樂于納諫     “三”

　　比、賞、變    哲理     自知之明

　　四、訓練設計

　　（一）選擇題，指出下列各組中，與例句加點字意義相同的項：

　　1、鄒忌修八尺有余

　　A.外結好孫權，內修政     B.嚴大國之威以修敬也

　　C.臣修身潔行數十年      D.蓋簡桃核修狹者為主

　　2、朝服衣冠，窺鏡

　　A.一朝而滅，莫之哀也

　　B.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊

　　C.青青園中葵，朝露待日唏

　　D.秦王聞之，大喜。乃朝服……

　　3、吾妻之美我者，私我也

　　A.燕王私握臣手曰“愿結友”      

　　B.于兆人萬姓之中，獨私其一人一姓乎？

　　C.以先國家之急而后私仇也          

　　D.丹不忍以一己之私，而傷長者之意

　　（二）判斷題，下列說法，有錯的一項是：

　　A.“門庭若市”的“庭”與“拜送書于庭”中“庭”的本字不是同一個字。

　　B.“納諫除蔽”的“蔽”不是“興利除弊”的“弊”。

　　C. “暮寢而思之”的“寢”，在古文中同“睡”、“眠”的意思一樣，都表示躺在床上睡覺。

　　D.“地方”在本文中是兩個詞，“地”指領域、領土；“方”是周圍或縱橫，修飾后面的“千里”。

　　（三）背誦題（生源好的班級，當堂背誦）

　　1、先用半分鐘時間，背誦第四節。

　　2、用三分鐘時間，背第二、三節（男生背第三節，女生背第二節，競賽）[建議：參照并利用本文板書設計 ]

　　3、用八分鐘左右時間，全體背誦第一節[先男生一句女生一句讀，再交替一句一句背，造成對話式情境（老師可充當解說）最后全體背誦]。

　　4、全體同學背誦全文，或抽查背誦全文。

　　（四）閱讀題（課外閱讀，也可放在當堂，寫在小黑板上或打投影），閱讀下文，思考一下，這篇文章跟《鄒》文相比，主題有什么區別？

　　昔有人將獵而不識鶻（打獵用的兇猛的鳥），買一鳧（野鴨子）而去。原上兔起，擲之使擊。鳧不能飛，投于地；又再擲，又投于地。至三四，鳧忽蹣跚而人語曰：“我鴨也，殺而食之，乃其分；奈何加我抵擲之苦乎？”其人曰：“我謂爾鶻，可以獵兔耳，乃鴨也？”鳧舉掌而示，笑以言曰：“看我這腳手，可以搦得他兔否？”    （選自《艾子雜說》，運用擬人手法，說明要有知人之明，用其所長，才能人盡其才）

　　（五）作文題。任選一，課下完成：

　　1、善諫與納諫     2.自知之明與知人之明

　　附：客觀題答案

　　（一）1、D   2、C   3、B      （二） C

語文教案－《鄒忌諷齊王納諫》 篇3

　　《鄒忌諷齊王納諫》創新教學設計一、設計理念教學過程要注重激發學生的學習興趣，創造性地開展多種形式的教學活動。要關注學生的“情感、態度、價值觀”、學習的“過程與方法”，建立以探究、理解、親身實踐、分享與合作為特征的新型學習方式，讓學生理解知識的意義，培養和發展創造性，形成積極的學習態度和正確的價值觀。二、指導思想根據初三的教學安排，本文已教學過，再加上初三學生對文言文的學習感覺有些單調。因此。針對本文故事性強，人物刻畫簡約，形象鮮明，不乏生動，留給學生想象的空間特別大的特點，可進一步激發學生的學習興趣，讓學生帶著課本走進生活，在創新基礎上加深對課文的理解，并獲得新的學習體驗。三、學習策略1、帶著教材走進生活。學生根據課文的部分內容自編、自導、自演課本劇，組織學生自評。2、，體味誦讀，情感感悟。四、輔助教學媒體：電腦五、教學時數：一教時六、教學思路本文的教學思路基本上可分為：閱讀期待——編演評價——體味誦讀，其中編演評價是主體。教學過程（一）   導入：以聊天形式導入新課。師生問候（用英語問候），點明課題。（今天非常高興和大家共同學習一堂課，學習的課文是本學期的語文課本第四單元的第二篇《鄒忌諷齊王納諫》，請一位同學將課題寫一下。【寫課題】《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文大家已經學過了吧？那么，首先請同學們自由誦讀課文。用你最喜歡的讀書方式有感情地誦讀課文。我給你們配點音樂。【播放】【配樂】學生誦讀。課文回顧，點燃閱讀期待。【媒體投影1】：這篇課文故事生動，情節曲折，人物形象鮮明，給你留下深刻印象的是什么？為什么？學生交流；老師評價。從同學們的回答看，大家對課文的理解還是不錯的。全文雖然只有三百多字，卻具有完整的故事情節，人物刻畫簡約，但不乏生動，給我們留下了非常大的想象空間。那么，這節課我們將換一種方式來學習課文。大家有興趣嗎？是什么方式呢？【媒體投影2】編演課本劇在這之前，大家有沒有嘗試過，自己當編劇、導演、主演呢？（沒有，那今天我們就牛刀初試；有過，那今天我們再一展才華。）（三）導編1、討論：編劇要注意的事項？那編寫課本劇時，我們要注意些什么呢？老師在課前選擇了文中的某一場景予以了編寫，現在呈現給大家。【媒體投影3“諷諫”：鄒忌、齊王的戲】請大家結合原文看看，老師編寫的是哪一個場景？（場景“諷諫”）下面就請同學們對照原文交流討論改編課本劇時我們要注意些什么。學生閱讀討論、交流；教師巡視，指名學生板書注意要點。（如：設置活動場景，時間、地點、人物、旁白、人物之間的對白、對白時的動作、神態、心理等細節。）請同學們注意，剛才老師編寫的這個場景，只是老師結合課文內容編寫的一個例子，同學們可以借鑒，更需要創新，在編寫中要結合課文展開豐富的聯想和想象，寫出我們自己的個性風采。同學們說說看，課文中還有哪些場景可以編寫成課本劇呢？根據學生的回答，教師適時點撥、投影。【媒體投影4】（1）問美：鄒忌、鄒妻、鄒妾、客人的戲；（2）比美：鄒忌、徐公的戲；（3）思美：鄒忌個人戲；（4）諷諫：鄒忌、齊王的戲；（5）進諫：齊王、群臣吏民的戲；（6）四國朝齊：齊王、四國使臣的戲；時間關系，本節課只編寫其中某一場景。大家說，編哪一個？根據學生選擇確定本節課的任務“問美”（重點）下面請前后位的同學自由組合成學習小組，有其中的一位同學執筆，其他同學運用剛才的學習收獲，結合課文內容，共同討論編寫好劇本。學生閱讀、討論、編寫；教師深入學生巡查編寫情況，適時指導。（四）導演剛才大家都能仔細閱讀課文，認真編寫。我們精心編寫了劇本，一定希望將它精心地演好。下面由小組中的一位同學擔任導演，小組內自由分配角色，準備演好自己的劇本。       學習小組互助合作，推選導演、演員，進行表演排練。指名一個小組進行表演。或由大家推選導演，再由導演選取演員進行表演。（演員自己要說說對角色的表演感受；觀看的同學要做好對演員的表演進行評價的準備。）（五）導評表演得怎么樣？如果學生表演比較出彩，獲得同學們的掌聲。師：看來本次演出很成功。下面請我們演員自己先可以說說表演角色的感受。觀眾呢，觀看了剛才的演出，可以對演員的創新表現進行發問，也可以對演員的表演進行評價，你覺得誰演得好，好在哪里？誰如果這樣表演會更恰當些？怎么看就怎么說，允許爭論，允許反駁，只要意見合理。這一點評中要巧妙地將本課核心目標，包括知識目標、能力目標、情感目標的落實，萬不可將評點糾纏在非語文的東西上面。剛才，同學們無論是演還是評，都很精彩。我們（      ）的學生就是棒。老師相信大家不僅演得投入，評得具體，而且一定還能讀得精彩。請大家推薦角色有感情地朗讀。朗讀評價。（六）聽配樂朗讀。【媒體投影5】最后請大家完整地聽一遍課文朗讀，讓我們一起欣賞，有興趣的同學可以跟讀。（七）布置作業。這節課，我們僅編寫了其中一個場景，文中還有其它場景可供編寫，課后大家還可編寫交流。下課。      設計思考：本節課的教學要按新課標理念進行，從教學過程和效果看，教學形式要符合新課程改革的“三維設計”理念。主要體現：1、要改變單一傳授知識的課堂教學格局，注重學生聽說讀寫語文能力的全面培養。2、要重視學習方法的傳授，從“導讀”、“導編”、“導演”到“導評”，都要伴隨著學習方法的傳授和探究，要注重學生自學能力的培養。3、要創設活動，讓學生在活動中學習課文，注重學生學習過程中自身的情感體驗，通過學生參與的每一個教學環節，加深學生對作品的獨自理解和領悟。4、要注重情感態度和價值觀的正確培養，學生從自身的理解、他人的表演與評價中分清是非、美丑，建立自己的評判標準和價值觀。5、要培養學生的“創新”“合作能力”。6、要突出學生的學習主體地位，整個教學過程以學生的學習活動為主，教師只起一個“導”的作用，充分發揮學生的主動性。

語文教案－《鄒忌諷齊王納諫》 篇4

　　教學目的

　　一、認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　二、掌握課文中的多義詞，并能正確翻譯課文中一些特殊的文言語句，解釋其中某些詞語的意義和用法。

　　三、領會課文設喻說理的寫法。

　　四、了解《戰國策》的有關知識。

　　教學設想

　　一、本文是自讀課文，文字較淺易，可以引導學生通過閱讀“自讀提示”，明確自讀要求，然后對照注釋，自讀課文，不懂的詞句可以借助工具書解決之。

　　二、教師適當補充相關知識，讓學生質疑問難，幫助學生加深對課文的理解。

　　三、自讀檢測。通過檢測來檢查學生對課文的理解程度。 教學時數

　　2 教時

　　第一課時

　　教學步驟

　　一、引導學生自讀“自讀提示”，教師補充相關知識。

　　(一)關于《戰國策》

　　《戰國策》雜記東西周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山諸國之事。其時代上接春秋，下至秦并六國，約240年(460—220)。《戰國策》是國別體。作者不可考，西漢劉向重加整理，定名為《戰國策》。 《戰國策》的基本內容著重記載了策士謀臣的策略和言論，保存了不少縱橫家的著作和言論：

　　《戰國策》的文章特點是長于說事，無論個人陳述或雙方辯論，都喜歡夸張渲染。就歷史散文的明白流暢來說，已經達到了前所未有的高度。書中說事常常運用巧妙生動的比喻，通過許多有趣的寓言故事，說明抽象的道理，富有說服力和鼓動性。

　　(二)齊威王事跡

　　據史載，齊威王田齊在繼位之初，好為淫樂，不理政事，一切都交給大臣辦理，結果，“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫，說：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛又不鳴，王知此鳥何也?”威王聽后，頓然醒悟，回答說：“此鳥不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人。”于是，決心任用賢才，修明政治，使齊國成了的諸侯，“自稱為王，以令天下”。齊威王于公元前357—

　　前321年在位，凡36年。

　　(三)鄒忌事跡

　　鄒忌是齊國的謀臣，以敢于進諫和善于辯論著稱。據史載，有一次鄒忌聽齊威王彈琴，他借談琴來說明治國安民的道理：彈琴要音調諧和才算善于彈琴;治國也和彈琴一樣，能安撫百姓才算是善于治國。威王聽后，大為贊賞，于是封他為齊相。課文《鄒忌諷齊王納諫》就是記敘鄒忌用設喻的方法規勸齊王，使齊王接受別人的意見。

　　(四)關于課題《鄒忌諷齊王納諫》

　　諷，婉言規勸。諫，直言規勸。“諷”與“諫”是相對的，目的相同，但方法不同。這題目不能解釋成“鄒忌勸告齊王聽取意見”，而應該把題目分成兩部分，一部分是“鄒忌諷齊王”，一部分是“齊王納諫”。

　　二、學生對照注釋，自讀課文。

　　一讀疏通文意，了解大意。教師補充注釋：

　　二讀劃分段落，歸納段意，理清思路。

　　教師在學生討論的基礎上小結：

　　第一段：鄒忌與徐公比美，發覺受蒙蔽。(提出問題)

　　第二段：鄒忌以自己受蔽的事諷喻齊王。(分析問題)

　　第三段：齊王納諫除蔽，內政修明。

　　三、布置作業。

　　1.完成“思考和練習”一、二。

　　2.有哪些疑難問題(包括內容和寫作技巧方面)?準備下一堂討論。

語文教案－《鄒忌諷齊王納諫》 篇5

　　一、填空

　　1.《戰國策》又稱《 》，是西漢末年 

　　根據戰國時期的史料編訂的。反映了戰國時期各國的政治、軍事、外交方面的一些活動情況和社會面貌，著重記載了 

　　的策略和言論。《戰國策》在表達方式上長于 和 ，文筆流暢，生動活潑，在我國散文史上具有重要的地位。

　　2.《鄒忌諷齊王納諫》的“諷”的意思是 “納”是 的意思，這題目從語法上分析是個 式，“鄒忌諷齊王納諫”的意思是 。

　　3.今齊地千里，百二十城， ， ， 

　　。由此觀之，王之弊甚矣！”

　　二、字詞

　　1. 通假字

　　①鄒忌修八尺有余 ②徐公來，孰視之

　　2. 古今異議字

　　①古今地方千里 古義： 今義： 

　　②能謗譏于市朝 古義： 今義： 

　　3. 掌握一詞多義

　　上

　　① 受上賞

　　② 上書諫寡人之過者

　　下

　　① 乃下令

　　② 受下賞

　　若

　　① 徐公不若君之美也

　　② 門庭若市

　　朝

　　① 朝服衣冠

　　② 能謗譏于市朝

　　③ 皆朝于齊

　　孰

　　① 孰視之

　　② 我孰與城北徐公美

　　之

　　① 齊國之美麗者也

　　② 孰視之

　　③ 暮寢而思之

　　④ 吾妻之美我者

　　于

　　① 欲有求于我也

　　② 皆以美于徐公

　　③ 能謗譏于市朝

　　④ 皆朝于齊

　　4.詞類活用

　　①朝服衣冠

　　②能面刺寡人之過者

　　③ 吾妻之美我者

　　④ 聞寡人之耳者

　　5.掌握常見文言句式

　　① 城北徐公，齊國之美麗者也

　　② 忌不自信

　　③ 皆朝于齊

　　④ 皆以美于徐公

　　⑤ 此所謂戰勝于朝廷

　　⑥ 王之弊甚矣

　　6.鞏固練習：

　　①下列句子句式結構不同的一項是（提示：注意代詞賓語前置的規律）（ ）

　　a.忌不自信 b王之弊甚矣 c古之人不余欺也 d寧信度，無自信也

　　②下列句子中加點字“之”的作用，與其他三項不同的是（ ）

　　a朝廷之臣莫不畏王

　　b徐公不若君之美也

　　c妾之美我者，畏我也

　　d王之弊甚矣

　　③與例句中加點字用法相同的一項是（ ）

　　“吾妻之美我者，私我也”

　　a宮婦左右莫不私王

　　b向察眾人之議，專欲誤將軍

　　c漁人甚異之

　　d春風又綠江南岸

語文教案－《鄒忌諷齊王納諫》 篇6

　　廣東深圳荔香中學 王芳若

　　教學設想

　　《鄒忌諷齊王納諫》是一篇以對話為主、故事性極強的文言文。本文篇幅短小，思路明晰，推理過程有較強的邏輯性，文字也較淺顯，學生借助課文注解和已有的文言文知識，完全可以自行翻譯。教師的主要任務是幫助學生理解鄒忌的諷諫藝術，在短的時間內熟讀成誦。因此，我設計了一條明晰的教學思路：朗讀—編寫課本劇—表演，以達到以讀代講、以編代譯、以演代練的效果。

　　教學目的

　　1. 體會古代志士為了國家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷；

　　2. 欣賞鄒忌的諷諫藝術。

　　教學重點

　　通過朗讀、編劇、表演，理解鄒忌諷諫的思路和技巧。

　　教學課時

　　3課時。

　　教學步驟 

　　課前準備：

　　1. 自讀課文，利用工具書，疏通文意；

　　2. 搜集資料，了解鄒忌及齊王其人。

　　第一課時

　　一、導入  

　　唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫的大臣是不成的。戰國時期諸侯林立，爾虞我詐，一批謀臣策士周旋其間，因勢據時為國君出奇策異計。齊威王就非常幸運地遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　二、解題

　　1. 思考：文題有幾層意思？講解“諷諫”。

　　明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點明了文章內容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規勸。封建社會，皇權威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢于勸說齊威王要從諫如流，他憑借的正是一個“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫辦法。

　　2. 本文涉及的兩個人物你了解多少？

　　明確：鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。

　　齊威王，是一個很有作為的君王。據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　三、引導學生朗讀課文

　　本文語言不算艱深，篇幅也不長，要反復朗讀，達到熟悉課文內容的目的。

　　1. 初讀課文：請學生自由朗讀課文，提醒學生注意讀音、語氣、句讀。

　　易讀錯的字有：昳麗 朝 服衣冠 窺鏡 期年 朝于齊 間進

　　2. 再讀課文：教師從讀音、語氣、句讀三個角度進行指導，讓學生根據課文下的注解，理解字義、詞義、句意。

　　明確：第一段記敘十分生動，讀時應注意表現人物的情態。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現鄒忌的個性特色，讀時應注意以略帶詼諧的方式說出嚴肅的內容。第三段記敘納諫的舉措及結果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時時而間進”“無可進者”“皆朝于齊”等詞語。

　　3. 三讀課文：理清結構層次

　　明確：第一段：進諫的依據。鄒忌與徐公比美，發覺受蒙蔽，從中體味出國君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王”。第二段：進諫的內容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會，以事設喻，啟發誘導齊威王省悟到納諫的必要性。第三段：納諫的舉措及結果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國國勢強盛，威震諸侯。

　　四、布置作業 

　　熟讀課文，依據注釋試譯全文。

　　第二課時

　　一、檢查作業 

　　二、問題探究，深入理解課文

　　1. 鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？

　　明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王。”

　　2. 齊威王設上、中、下三等獎賞的區別在哪里？為進諫者頒獎意味著什么？

　　明確：批評者勇氣的大小。有改正缺點的勇氣，振興國家的決心。

　　3. 諷諫的結果如何？

　　明確：齊威王接受了鄒忌的諫言，立即發布政令，廣開言路，懸賞求諫。

　　4. 文中依次敘述“令初下”“數月之后”“期年之后”進諫者的人數，這是為什么？

　　明確：說明齊國的政治日益清明。

　　三、把握特點，幫助記憶文本

　　明確：本文采用了“三疊法”

　　三問：妻、妾、友三答

　　三比：妻私我→宮婦左右私王 妾畏我→朝廷之臣畏王 客有求→四境之內有求于王

　　三賞：上賞 三時：令初下 中賞 數月之后 下賞 期年之后 前后呼應，上下關照，形成一種奇特的篇章結構。

　　四、學生六人一組分角色朗讀

　　在充分理解課文內容的基礎上，再來分角色朗讀，更有利于學生揣摩人物心理，把握人物的性格特征。

　　六人分別朗讀：鄒忌、妻、妾、客、齊王以及旁白。文章中除了一些看似平常的語句值得品味外，鄒忌進諫的話語同樣是非常值得細細品味的。朗讀時應根據每個人物的不同心理讀出相應的語調。六人可以輪換角色多讀幾遍，以至成誦。

　　五、小結課文，布置作業 

　　結合課文，根據自己的理解，編寫簡單的課本劇。為下節課的分角色表演做準備。

　　第三課時

　　一、檢查作業 

　　二、分小組討論、指導修改劇本

　　明確：1. 場次（同時理清了思路）：第一場，問美比美，反思感悟；第二場，鄒忌勸諫，齊王納諫；第三場，門庭若市，戰勝朝廷。

　　2. 人物（人物外貌的語言）：鄒忌（修長，形貌），妻，妾，客人，徐公，齊王。

　　3. 語言（學習語言與人物身份的關系）：妻、妾、客語言的細微變化。（體會語言）鄒忌思考的語言語氣；鄒忌上奏的語氣；齊王下令的語氣。

　　4. 文章中哪些地方在表演時還需要注意，如何理解？

　　比如：“孰視之”“暮寢而思之”“門庭若市”“時時而間進”“雖欲言，無可進者”如何表演？鄒忌反思的內容是出聲還是不出聲，語氣如何把握？哪些地方需要增加內容？等等。

　　三、每個小組推薦一篇優秀劇本，上臺表演

　　四、可組織幾個學生評委，當場評出表演最優秀的一個小組

　　五、作業 

　　1. 背譯全文，增加積累。

　　2. 拓展延伸：借助網絡，了解《戰國策》里其他有關諷諫的故事。鼓勵學生在日常生活中積累一些出自《戰國策》的成語。如門庭若市、狐假虎威、畫蛇添足、鷸蚌相爭等。

　　給學生提供相關網站：

語文教案－《鄒忌諷齊王納諫》 篇7

　　鄒忌諷齊王納諫

　　教學目標 

　　1.認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　2.了解《戰國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。

　　3.理解和掌握文種重點文言詞語的意義和用法。

　　4.提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

　　5.背誦全文。

　　教學重點

　　1.理解“修、窺、美、私、昳、蔽、刺”等詞語的意義。

　　2.歸納“朝、孰、誠、方、善、間”的意義和用法。

　　教學難點 

　　反復誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領悟

　　教具準備

　　錄音機、《鄒忌諷齊王納諫》教學磁帶、投影儀、投影卡片。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程 

　　★第一課時

　　[教學要點]1.了解《戰國策》這部國別體史書的基本情況。

　　2.反復朗讀課文，疏通文意，理清思路。

　　[教學步驟 ]

　　導語 

　　唐朝名臣魏征云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”魏征正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見血地指出皇帝的過失；唐太宗納諫如流，及時改正自己地錯誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩定，國泰民安。戰國時期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　（放錄音，學生整體感知課文）

　　[自學指導]一、提供有關《戰國策》與戰國的資料

　　《戰國策》原名《國事》《短長》《事語》《長書》等，由于書中主要記載的是戰國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰國策》，至于這部書的作者，已不可考。

　　《戰國策》所記史實從東周貞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的歷史。全書共三十三篇，分國別編輯。依次是西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋衛合一篇，中山一篇。

　　戰國時代，七雄并立，兼并戰爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是作為“士”的這一階層人物在當時的政治舞臺上活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統治集團服務，并且往往利用當時錯綜復雜的斗爭形勢游說諸侯采納。《戰國策》就是著重記述這些策士們的言行的。

　　《戰國策》語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。《戰國策》不愧史先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和文學的影響極為深遠。

　　二、解題

　　標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

　　鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就籍談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。

　　齊威王，是一個很有作為的君王，據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮。”齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　三、閱讀課文，理解文意

　　（一）初讀課文，讀準字音

　　（再放錄音，學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號，借助注釋、詞典自行解決）

　　（二）再讀課文，讀準句讀，理解文章

　　第一自然段

　　誦讀指導

　　（學生齊讀）

　　此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情；其妾畏懼拘謹之情；其客的阿諛奉承之情都要讀出來。

　　“我孰與城北徐公美？”“吾孰與徐公美？”“我與徐公孰美？”三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。

　　“君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要讀出融融的愛戀之情；“徐公何能及君也！”妾之答，要讀出怯怯的拘謹之意；“徐公不若君之美也”客之答，要讀出阿諛奉承之情。

　　（指名一學生讀第一自然段）

　　文意簡析

　　提問：此段所寫的主要內容是什么？

　　明確：三問三答

　　提問：在妻、妾、客的三答中，鄒忌領悟到什么？用文中語句回答。

　　明確：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”此道理為諷諫齊王埋下了伏筆。

　　第二自然段

　　誦讀指導：

　　本段是鄒忌用現身說法、親身體驗諷勸齊王。讀來要娓娓動聽，如與人細語敘家常。

　　（1）“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王”一一相對應，兩兩相比。三比之中，道理自然而出，節奏感很強，讀時要注意。

　　（2）“今齊/地/方千里”中的“地”是“土地”，方是“方圓”，因此在“今齊”之后一大停頓后，“地”“方”之間作小停頓。

　　文意簡析：

　　提問：請同學們用簡練的語言概括此段大意。

　　明確：鄒忌以切身體驗通過三比諷勸齊王。

　　第三、四自然段

　　誦讀指導：

　　（1）“善”要讀出齊威王的心悅誠服。

　　（2）“此所謂/戰勝于朝廷”句中“此所謂”后要略作停頓。

　　文意簡析：

　　提問：第三、四自然段所寫的主要內容是什么？

　　明確：寫齊王納諫的三賞，懸賞求諫之后的三變，及取得的成果。即“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”。

　　（指名一學生讀三、四自然段，然后齊讀課文）

　　資料顯示（投影或多媒體）

　　三問

　　緣起         三答

　　鄒忌進諫                   內容         三比

　　結果         三賞

　　三變

　　（三）三讀課文，鑒賞品味

　　（學生結合板書，齊讀課文，理解思路）

　　小結：本文從鄒忌于徐公比美入手寫起，依次敘述了進諫的緣起，進諫的內容，進諫的結果。進諫緣起于鄒忌的三問，妻、妾、客的三答。妻、妾、客異口同聲的贊美，使鄒忌“暮寢而思之”，悟出了為何“受蔽”的道理。進諫的內容則是鄒忌因小見大，自容貌之微，推及朝廷大事，三比使齊威王聽后連連叫好。而進諫的結果則是齊威王欣然接受鄒忌的勸告，下令獎賞進諫的臣民，齊國也因此威名大振。

　　這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的三疊排比的結構樣式：鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王鼓勵納諫的三賞，納諫后齊國的三變，前后呼應，上下關照，層層推進，句式整散錯落有致，讀來瑯瑯上口。

　　（學生再次齊讀課文，結合板書嘗試背誦）

　　四、布置作業 

　　1.背誦全文。

　　2.完成課后練習第三題。

　　★第二課時

　　[教學要點]1.反復朗讀課文，引導學生質疑解難。

　　2.梳理歸納“朝、孰、誠、方、善、間”等詞語的意義和用法。

　　[教學步驟 ]一、檢查復習

　　1.請三位同學將下列字詞寫在黑板上：昳麗   窺鏡   孰   弗如遠甚   暮寢   期年   謗譏

　　2.提問：《戰國策》所記述的史實起止于何時？

　　明確：《戰國策》所記述的史實上起東周貞定王十七年（公元前452年），下止秦始皇三十一年（公元前216年），共二百四十五年的歷史。

　　3.提問：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人”出自誰之口？

　　明確：出自齊威王之口。

　　4.提問：鄒忌是如何勸說齊威王納諫的？

　　明確：鄒忌以容貌之微推及朝廷大事，以“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王”相比，使齊威王欣然接受諷諫。

　　5.檢查背誦情況（略）

　　二、反復閱讀課文，引導學生質疑解難

　　學生提問：“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個句子的句式是否相同？

　　明確：兩個句子均為古漢語中的固定句式。“與……孰”是由“孰與”演變而來，意義與“孰與”相同，都表比較。“孰”為疑問代詞，在疑問句中常前置，“孰與”即“與孰”。

　　例如：“吾與徐公孰美”可譯為：我和徐公誰漂亮呢？“吾孰與徐公美”可譯為：我和徐公相比，誰漂亮呢？以上兩句的意思是一樣的。

　　學生提問：“忌不自信”句應如何理解？

　　明確：“忌不自信”句應譯為：鄒忌不相信自己。“信”當作“相信”講，是動詞，“自”指“自己”是名詞，作“信”的賓語。這是一個非常典型的賓語前置句。賓語前置句，在古漢語中常見。

　　資料顯示（投影或多媒體）

　　例句

　　出處

　　類型

　　沛公何在？

　　《史記·項羽本紀》

　　疑問句中，疑問代詞作賓語前置

　　彼不我恩也

　　《童區寄傳》

　　否定句中，代詞賓語前置

　　宋何罪之有

　　《墨子·公輸》

　　“之”助詞，賓語提前的標志

　　唯奕秋之為聽

　　《孟子·告子上》

　　加“之為”將賓語提前

　　唯余馬首是瞻

　　《馮婉貞》

　　構成“唯……是……”格式的賓語前置

　　提問：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”句中的“美”應如何理解？

　　明確：“美”原為形容詞，現或用為動詞，是形容詞的意動用法。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”應譯為：我的妻子認為我漂亮，是偏愛我；妾認為我漂亮，是害怕我；客人認為我漂亮，是有求于我。

　　意動用法：表示主語認為賓語怎么樣，或主語把賓語當作什么，除了形容詞的意動用法外，還有名詞的意動用法。

　　例如：“孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃”（《師說》）句中的名詞“師”帶了賓語“郯子、萇弘、師襄、老聃”，用作意動，應譯為：孔子以郯子、萇弘、師襄、老聃為師。

　　三、梳理歸納“朝、孰、誠、方、善、間”等詞語的義項

　　（檢查學生完成課后練習第三題的情況，指導學生借助古漢語詞典歸納）

　　資料顯示（投影或多媒體）

　　1.朝

　　例句

　　出處

　　意義

　　相如每朝時常稱病

　　《史記·廉頗藺相如列傳》

　　上朝

　　燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊

　　《戰國策·鄒忌諷齊王納諫》

　　朝拜

　　于是入朝見威王

　　《戰國策·鄒忌諷齊王納諫》

　　朝廷

　　朝拜而不道，夕斥之矣

　　《封建論》

　　早晨（zhaō）

　　2.孰

　　例句

　　出處

　　意義

　　百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？

　　《三國志·隆中對》

　　代詞，“誰”

　　孰使予樂居夷而忘故士者？非茲潭也歟？

　　《鈷姆潭溪小丘記》

　　代詞“什么”

　　唯大王與群臣孰計議之

　　《史記·廉頗藺相如列傳》

　　同“熟”“仔細”

　　3.誠

　　例句

　　出處

　　意義

　　帝感其誠

　　《列子·愚公移山》

　　誠心、誠意

　　此誠危急存亡之秋也

　　諸葛亮：《出師表》

　　確實、的確

　　今將軍誠能命猛將統兵數萬，與豫州協規同力，破曹軍必矣

　　《資治通鑒·赤壁之戰》

　　表假設，如果、果真

　　4.方

　　例句

　　出處

　　意義

　　今齊地方千里，百二十城

　　《戰國策·鄒忌諷齊王鈉諫》

　　方圓

　　有朋自遠方來，不亦樂乎？

　　《論語》

　　地方

　　方其破荊州，下江陵……

　　《資治通鑒·赤壁之戰》

　　當……時候

　　守門卒方熟寐

　　《資治通鑒·李愬雪夜入荊州》

　　正

　　伐山取材，方有人見之

　　《夢溪筆談·雁蕩山》

　　才

　　5.善

　　例句

　　出處

　　意義

　　君子生非異也，善假于物也

　　《荀子·勸學》

　　善于

　　國人稱善焉

　　《呂氏春秋·去私》

　　好

　　素善留侯張良

　　《史記·項羽列傳》

　　友好

　　足下以為善漢王，欲建萬世之業

　　《史記·淮陰侯列傳》

　　親密

　　6.間

　　例句

　　出處

　　意義

　　少間，簾內擲一紙出

　　《聊齋志異·促織》

　　時間

　　安得廣廈千萬間

　　杜甫：《茅屋為秋風所破歌》

　　量詞

　　至京口，得間奔真州

　　文天祥：《〈指南錄〉后序》

　　機會

　　讒人間之，可謂窮矣

　　《史記·屈原列傳》

　　挑撥離間

　　肉食者謀之，又何間焉

　　《左傳·曹劌論戰》

　　參與

　　中間力拉崩倒之聲……百千齊作

　　《口技》

　　夾雜

　　予在患難中，間以詩記所遭

　　《〈指南錄〉后序》

　　間或

　　附：4句～7句的“間”讀jiàn.

　　（背誦全文，增加積淀）

　　四、布置作業 

　　1.反復背誦課文

　　2.鞏固所歸納的字詞知識

　　[板書設計 ]

　　三問

　　緣起         三答

　　鄒忌進諫                   內容         三比

　　結果         三賞

　　三變

　　[延伸閱讀]閱讀《召公諫歷王弭謗》一文，與《鄒忌諷齊王納諫》一文相比較，寫一篇鑒賞文章，談談鄒忌與召公的勸諫技巧。

語文教案－《鄒忌諷齊王納諫》 篇8

　　教學重點：

　　1. 積累常見文言實詞和虛詞的用法。

　　2. 通過體會文言語句的語氣理解人物的思想感情。

　　3. 通過仔細品味，體會鄒忌的諷刺藝術。

　　教學難點 ：

　　人物的思想感情。

　　教學課時：

　　2課時。

　　教學過程 ：

　　第  一  課  時

　　一. 教學導入  ：

　　唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。

　　二、《戰國策》介紹

　　《戰國策》是經漢代劉向整理的一部歷史散文著作。又名《國策》、《國事》、《短長》、《事語》、《長書》、《修書》。

　　三、自讀課文

　　要求：讀準字音，讀準停頓。

　　四、閱讀分析課文第一段

　　1.“徐公何能及君也”中的“及”與“雖悔之，亦無及己”的“及”是否相同？

　　答：不同。前者是趕得上的意思，后者是來得及的意思。

　　2.“徐公不若君之美也”中的“若”是何意？若還有哪些用法？

　　答：“若”是如、比得上的意思；與前文的“及”意思相同。“若”的用法還有：①你（若毒之乎）②如果（若業為吾所有）③好像（仿佛若有光）④像（其急若此）。

　　3.“自以為不如”中“以為”的用法與現代漢語相同嗎？

　　答：相同。都是認為的意思。

　　4. 段中“美”有幾種用法？

　　答：兩種。“吾妻之美我者，私我也”是意動用法，認為美的意思，前面的都是美麗、瀟灑的意思。

　　5. 吾孰與城北徐公美”中“孰”是何意思？

　　答：“孰”的意思是“誰”；“公之視廉將軍孰與秦王”中的“孰”就是這個意思，他的用法還有：①哪、哪里（孰知賦斂之毒，有甚于是者乎）②仔細（唯大王與群臣孰計議之）③同“熟”（徐公來，孰視之）。

　　6. 這一段開頭寫鄒忌的外貌起何作用？

　　答：其作用是引出后文關于“美”的討論。結合后文也可以表現鄒忌的謙虛之意。

　　7. 鄒忌的妻子、小妾、客人為什么都說鄒忌比城北徐公美麗呢？

　　答：因為他們或偏愛鄒忌，或畏懼鄒忌，或有求于鄒忌，都懷有私心。

　　8. 鄒忌與徐公比美而自認不如，這使他產生了什么想法？

　　答：他懂得了人們之所以夸耀他是因為他們各有私心。

　　小結：本段寫鄒忌通過詢問別人，自己與徐公誰更美麗而反思，識破恭維之詞。為下文進諫作準備。

　　五、 聯系實際敘述一件生活小事，談談你的感想。

　　略，學生發揮，讓學生去感悟生活。

　　六、 布置作業 ：

　　1. 背誦課文。

　　2. 自譯課文第一段。

　　第  二  課  時

　　一、 復習第一堂課內容（抽查翻譯情況）。

　　二、 閱讀分析第二段：

　　1.“于是入朝見威王”中“于是”與現代漢語是否相同？

　　答：相同，表承接。

　　2.“今齊地方千里”中“地方”的意思和現代漢語是否相同？

　　答：不同。這里是土地方圓的意思，現代漢語是“中央”一詞的相對的意義。

　　3.“由此觀之”的“之”作何理解？

　　答：助詞，無意義。

　　4.鄒忌是怎樣分析“王之敝”的？

　　答：他采用類比推理，由平凡小事推到治國之道，由自己推及齊威王，由妻子推到宮婦，由小妾推到朝廷之臣，由來客推到四境之內的百姓。這種邏輯性強的推理，說服力強，淺顯易懂，表明鄒忌不光是一個有自知之明的人，也是一個善于納諫的人。

　　5. 能采用類比推理的方法闡明一個道理嗎？

　　略，主要訓練學生的推理能力。

　　小結：這一段寫鄒忌采用類比推理法進諫，表現了鄒忌對齊王的忠誠盡責。

　　三、 分析閱讀第三段：

　　1. 本段中三個“下”字，各應怎樣理解？

　　答：第一個是發布的意思，第二個是下等的意思，第三個也是發布的意思。“下”的用法還有：①向下（敏而好學，不恥下問）②下面（屠乃奔倚其下，弛擔持刀）③落下（甫下數子，客已得先手）④拍（但聞屏障中撫尺一下）⑤下車（下視其轍，登軾而望之）⑥攻下（皆下之）。

　　2. 本段中兩個“上”的意思應怎樣理解？

　　答：“受上賞”的“上”是上等的意思；“上書”的“上”是奉上呈上的意思。此外，上的用法還有：①上面（越王勾踐棲于會稽之上）②皇上（上以無隱，益重之）③天上（上下天光，一碧萬頃）。

　　3. “時時而間進”中“間”的意思是什么？它還有哪些用法？

　　答：“問”的意思是間或、斷斷續續地；它的用法還有：①夾雜（中間力拉崩倒之聲）②參與（肉食者謀之，汝何間焉）③一會兒（扁鵲見蔡桓公，居有間）④時間（奉命于危難之間）。

　　4. 本段中包含一個成語，請找出來，然后用它造一個句子。

　　答：“門庭若市”，造句略。主要抓住形容進諫的人多這個意思。

　　5. 鄒忌勸諫齊王成功了嗎？

　　答：成功了。

　　6. 齊王是否發揚了鄒忌的“自省”精神？他是怎樣做的？

　　答：齊王發揚了鄒忌的“自省”精神，積極鼓勵大臣和百姓進諫，實行了開明政治。

　　小結：本段寫齊王納諫，表現了齊王寬厚的胸懷。反過來，也說明了鄒忌的諷諫很有效。

　　四、 閱讀最后一段：

　　1.“皆朝于齊”的“朝”是什么意思？前文中的三個“朝”字又如何講解？

　　答：這個“朝”是朝見的意思。“朝服衣冠”的“朝”是早上的意思，讀zhāo；“于是入朝見威王”的“朝”和“能謗譏于市朝”的“朝”都是朝廷的意思。

　　2.齊威王納諫取得了怎樣的效果？

　　答：取得了“戰勝于朝廷”的效果。

　　小結：這一段寫齊國的興盛，顯示了鄒忌諷諫齊王的巨大作用。

　　五、 布置作業 ：

　　1. 練習一、二、三。

　　2. 完成補充練習：同步訓練。

　　附：板書設計 

　　鄒 忌 諷 齊 王 納 諫

　　妻私我       →    宮婦左右私王

　　妾畏我       →    朝廷之臣畏王

　　客有求       →    四境之內有求于王

　　（  聯  想  ）

語文教案－《鄒忌諷齊王納諫》 篇9

　　教學目標 

　　1、知識目標

　　①、理解詞語

　　修、尺、服、窺、美、私、聞、莫、地方、左右、市朝等。

　　②、歸納多義詞義項

　　朝、孰、旦、誠、聞。

　　③、句式

　　a、我孰與城北徐公美？

　　b、忌不自信。

　　c、此所謂戰勝于朝廷。

　　④、理清課文的思路和結構

　　2、情感目標

　　①、理解課文的思想意義

　　②、領悟課文的現實意義

　　3、技能目標

　　①、背誦全文

　　②、學會諷喻的方法

　　教學設想

　　教學方法

　　1、導讀法。（在教師的指導下，學生通過反復誦讀，在充分利用注釋的基礎上理解課文的詞句，掌握課文內容）

　　2、討論法。（在學生掌握課文內容的基礎上，教師提出富有啟發性和針對性的問題，讓學生充分地展開討論，集思廣益，理解課文的思想意義）

　　3、練習法。（設計一些有針對性的檢測題和作業 題，讓學生在做練習題的過程中掌握并積累有關詞句知識）

　　媒體設計

　　投影儀（可將有關的詞句知識，制做膠片，在教學中適時展示給學生；也可將教師設計的問題、練習、補充資料展示給學生。這樣可節省時間，增大課堂教學的容量，提高教學的效率）

　　教學時數  兩課時

　　教學步驟 

　　第一課時

　　一、導語 設計

　　1、投影顯示《陸賈說漢高祖》，請同學們讀后回答后面的問題：

　　陸生時時前說《詩》、《書》。高帝罵之曰：“乃公居馬上而得之，安事《詩》、《書》！”陸生曰：“居馬上得之，寧可以馬上治之乎？且湯、武逆取而以順守之，文武并用，長久之術也。……向使秦已并天下，行仁義，法先圣，陛下安得有之？”高帝不懌。……謂陸生曰：“試為我著秦所以失天下，吾所以得之者何，及古成敗之國。”陸賈乃粗述存亡之征，凡著十二篇。每奏一篇，高帝未嘗不稱，左右呼萬歲，號其書曰《新語》。選自《史記》

　　漢高祖之所以“不懌”，是因為陸生說漢高祖時采用        的方式。而《勾踐滅吳》中第一段寫到勾踐“執其手而與之謀”，是因為文種進諫時采用       的方式。（備選答案：①直言規勸  ②委婉規勸）

　　2、導入  

　　人們常說“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。那么人們也常常思考，“忠言”為什么一定要逆耳呢？順耳不是更有利于被接受被采納嗎？由上面的問題可以知道，古人向君王進諫時，委婉規勸往往比直言規勸的效果好些。我們今天要學習的選自于《戰國策·齊策》中的《鄒忌諷齊王納諫》講的就是鄒忌諷喻齊王廣開言路，納諫除蔽，結果使齊國修明政治，國勢強盛的故事。（板書課題）

　　（此導語 的設計的意圖有三。一是為了激趣，讓學生學習的主動性和積極性充分發揮出來。二是為了啟發學生的思維，讓學生采取批判繼承的態度，辯證來看待優秀的文化遺產。三是注意與上篇課文《勾踐滅吳》的聯系）

　　二、解題

　　鄒忌，戰國時齊國人，善鼓琴，曾借彈琴之道言治國之道，深得威王贊賞，封為相，后封成侯。

　　齊威王，田氏，名因齊，一作嬰齊。曾任用鄒忌為相，田忌、孫臏為將和軍師，改革政治，國力漸強。

　　鄒忌諷齊王納諫，兩個動詞，不屬于同一個主語，是一個兼語句。此課題揭示了課文的內容，即鄒忌用委婉含蓄的方式勸告齊威王接受意見、采納建議。

　　三、研習課文

　　1、教師范讀課文

　　（誦讀要求讀音準確、斷句正確，感情充沛，有節奏感。教師的范讀可以起到很好的示范作用，有助于提高學生的誦讀能力，同時也有助于加深學生對課文內容的理解。根據教師的實際情況，也可以課前請人朗讀，然后播放錄音，還可以請朗誦水平較高的學生朗讀）

　　2、學生自行反復朗讀課文

　　要求：

　　①、至少誦讀兩遍。

　　②、借助注釋、工具書，完成下列自測題。

　　A、 給下列加點字注音

　　a、形貌昳麗（yì）

　　b、時時而間進（jiàn）

　　c、朝服衣冠（zhāo）

　　d、期年之后（jī）

　　e皆朝于齊（cháo）

　　B、 解釋加點詞的意思

　　a、鄒忌修八尺有余。

　　b、朝服衣冠，窺鏡。

　　c、吾妻之美我者，私我也。

　　d、今齊地方千里。

　　e、謗譏于市朝，聞寡人之耳者。

　　f、宮婦左右莫不私王。

　　C、 翻譯下列句子

　　a、我孰與城北徐公美？

　　b、忌不自信。

　　c、此所謂戰勝于朝廷。

　　師生共同訂正后，請學生提出其它不理解的詞句，師生再共同解答。

　　3、學生分角色朗讀課文

　　要求：

　　①、讓學生毛遂自薦扮演角色。

　　②、讀出人物身份和心理，如妻溢于言表的愛戀之情，妾拘謹勉強的回答，客奉承討好的意味，鄒忌勤于王事、委婉諷諫的表現，齊威王聞過則喜、從諫如流的氣魄。

　　4、整體把握課文的思路和結構

　　討論下列問題：

　　①、本文的題眼是什么？它有什么內涵？你能說說同類詞“譏”、“誹”、“謗”、“刺”、“諫”、“說”的含義嗎？

　　明確：諷者，微刺也。托言感人曰諷，即婉言規勸之意。諫者，以直言正人之非也，也就是直言規勸之意。刺，意思是當面指責；謗，一般指公開指責人的過失；譏，是微言諷刺；誹，是背里議論；說，是用一般的話勸說別人，使人聽從自已的意見。

　　②、鄒忌諷齊王納諫的原因是什么呢？

　　明確：先提示學生文中有一個點明原因的句子，請找出來。學生會很快找出，即：“王之蔽甚矣！”至此，教師可進一步設問：鄒忌是如何知道“王之蔽甚矣”的呢？他是根據什么得出這個結論的呢？教師可引導學生分析第一段，

　　主要是分析他得出這個結論的過程：①、“明日，徐公來，孰視之，自以為不

　　如”；②、“窺鏡而自視，又弗如遠甚”；③、“暮寢而思之”。由此可知：“王之

　　蔽其矣”是他“暮寢而思之”的結果。他之所以認為“王之蔽甚矣”，是因為“已之蔽甚矣”：妻私我，妾畏我，客有求于我。鄒忌由此想到，我乃一介臣子，尚且有如此之“蔽”，更何況作為高高在上，俯視一切，行為萬世師，言作萬世法的齊威王呢？

　　③ 、鄒忌諷諫齊王的方式是什么？

　　明確：鄒忌善“諷”，表現在以自已切身感受來設喻，巧妙地諷喻齊王。國君能不能廣開言路，納諫除蔽，修明政治，是一件關系國家興亡的大事。但一開口就批“龍鱗”，逆“圣聽”，往往會使他抵觸，不易接受。因此鄒忌就從自已個人的生活小事入手，把自已在美不美這個問題上受到妻妾和客人的蒙蔽這件事講給齊王聽，先引起齊王的興趣。然后抓住這一生活小事同國家大事之間的相似點——受蔽，把兩件事巧妙地聯系起來，進而指出“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王”這一嚴峻事實，得出“王之蔽甚矣”的結論，形象而委婉地說服了齊王。

　　《古文觀止》中有一段對本文的評語，寫道：“鄒忌將已之美，徐公之美，細細詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉。”這一評價真可謂是恰如其分。

　　④、鄒忌諷齊王的效果怎樣？

　　明確：鄒忌“諷”齊王的目的是希望齊王納諫，因此，達到齊王納諫這一目的就是“諷”最好的效果。齊王回答“善”，這一字力有千鈞，鮮明地表明了齊威王的態度，集中地表達了“諷”的效果。文章具體地敘述了齊王納諫懸賞的方式：“上賞”、“中賞”和“下賞”，敘述了納諫的過程：令初下，門庭若市；數月之后，時時而間進；期年之后，無可進者。還交代了齊王納諫的結果：“戰勝于朝廷”。其實，這些也正是鄒忌“諷”的間接效果。

　　小結：本文緊扣題眼“諷”，遵循文章的寫作思路“是什么——為什么——怎么辦——怎么樣”，連點成線，有機地串起了全文，正所謂：牽一發而動全身，牽一“諷”而動全文。

　　5、指導學生背誦課文

　　①、讓學生把握文章結構層次的特點，即從頭至尾一直用三層排比的手法來寫，就容易背誦。妻、妾、客是三層；“私我”“畏我”“有求于我”是三層；“宮婦左右”“朝廷之臣”“田境之內”的百姓，又是三層。上、中、下賞，是三層；“令初下”“數月之后”“期年之后”，又是三層。再看，鄒忌自以為美于徐公這事件的發展在時間上是三層：“朝”“旦日”“明日”是也。鄒忌的思想轉變過程也是三層：“熟視之，自以為不如”是第一層，“窺鏡而自視，又弗如遠甚”是第二層，然后到“暮寢而思之”是第三層，找出矛盾的焦點。全部事態發展也是三層：鄒忌現身說法諷諫是第一層，齊王“下令”廣泛征求意見是第二層，最后鄰近的諸侯國前來朝拜，“此所謂戰勝于朝廷”是第三層。

　　②、可以通過個別背和大家嘗試齊背的方式背誦全文。

　　四、達標檢測

　　1、閱讀課文第1段，回答下列問題：

　　①、對這段文字的內容，概括最恰當的一項是（A）

　　A、鄒忌與徐公比美，從妻、妾、客的不實贊美中悟出了道理。

　　B、寫鄒忌和徐公比美的自慚心理。

　　C、寫鄒忌的妻、妾、客贊美鄒忌及其原因。

　　D、寫鄒忌是一個儀表堂堂的男子。

　　②、我們如果把這一段翻譯出來，古今對照一下，就可以發現古今漢語的差別很大。選擇分析不正確的一項是（D）

　　A、光看字形，現階段不用的字只有四個：昳 、曰、孰、吾。

　　B、大多數字，不是意義有所不同，就是用法有些兩樣。如“修”、“服”、“謂”、“公”、“君”等字就是意義不同。

　　C、在語法方向，也有不少差別。例如“我孰與城北徐公美？”就是古代特有的句法，底下“吾與徐公孰美？”才跟現代句法相同。

　　D、“客從外來”、“與坐談”是現代語法，不是古代語法。

　　2、填空：

　　在第二段中，鄒忌用已事（設喻），諷諫齊王用了邏輯上的（類比）推理法，把（家）事和（國）事進行類比。即以妻、妾、客的“私臣”、“畏臣”、“有求于臣”，暗喻齊王（“宮婦左右”）、“朝廷之臣”、“四境之內”的百姓“私王”、（“畏王”）、（“有求于王”）。

　　五、布置作業 

　　1、背誦全文。

　　2、查工具書，理解歸納課后練習（二）五個多義詞的義項。

　　附板書設計 

　　鄒          內涵：委婉規勸                   （是什么）     

　　忌          

　　諷          原因：王之蔽甚矣                 （為什么）

　　齊

　　王          方式：設喻（類比）               （怎么辦）

　　訥

　　諫          效果：善……戰勝于朝廷           （怎么樣）

　　第二課時

　　一、檢查作業      

　　1、 采用填空的形式檢查背誦，投影儀投影四道小題，請4名同學填充。

　　（1）、暮寢而思之，曰：“--------------------，--------------；-----------------，----------；------------------，--------------------------。”

　　（2）、今齊地方千里，百二十城，-------------------------------，---------------------，----------------------------。由此觀之，----------------------------。

　　（3）、王曰：“善。”乃下令：“----------------------------------，-----------------------，-----------------；------------------------，-----------------，--------------------------------，---------------------，-----------------------。”

　　（4）、令初下，群臣進諫，----------------------------；數月之后，---------------------；期年之后，----------------------，---------------------------------。

　　2、訂正練習（二）五個多義詞的義項（略）

　　二、分析人物形象

　　這篇課文有兩個主要人物，即鄒忌和齊威王。這兩個人物的舉動不僅可以看出人物的思想性格，更能體現課文所包含的思想意義，有針對性地設計具體有趣的問題。

　　1、 鄒忌的兩次“窺鏡”，反映了他當時什么樣的心態？

　　2、鄒忌不厭其煩地詢問妻、妾、客，是不是很無聊？為什么？

　　3、鄒忌的“三思”使他從迷惑中對自己有了請醒的認識，反映了鄒忌有什么樣的品質？

　　4、鄒忌向齊王進諫時，為什么先要從自己的生活小事說起？體現出鄒忌的什么本領？

　　5、鄒忌進諫后，寫齊王的反應只有王曰：“善”，乃下令“……”兩個舉動，反映了齊王的什么精神？

　　6、“君臣進諫，門庭若市”、“時時而進諫”、“雖欲言，無可進者”與齊王有什么關系？反映了齊王的什么精神？

　　通過學生的回答及爭議，在教師的指導下概括鄒忌、齊王的人物形象。

　　鄒忌：

　　是一位足智多謀、嫻于辭令、深諳君王心理的謀士。

　　齊威王：

　　是一位從諫如流的有魄力的開明君主。

　　三、揭示課文的思想意義和現實意義

　　提出問題，組織學生課堂分小組討論。

　　1、這篇課文講述了一個什么故事？說明了什么道理？

　　此題容易，學生不難回答。課文通過鄒忌借用自己家庭親友間的事情和切身感受，諷勸齊王納諫除蔽的故事，從而說明國君必須廣泛采納各方面的批評建議，興利除蔽，才可以興國的道理。學生只要答對基本意思即可，不要在文句上過嚴要求。

　　2、學了此文后，從不同角度出發，我們有哪些體會？

　　通過小組討論，讓學生充分發表意見，集思廣益，可引導總結出如下幾點：

　　①、一個人在受蒙蔽的情況下，是不可能正確認識自己和客觀事物的。

　　②、作為領導，要時刻保持清醒的頭腦，防止被一些表面現象所迷惑；不要偏聽偏信，要廣泛聽取他人的批評意見，對于奉承話要保持警惕，及時發現和改正自己的缺點錯誤，不犯或少犯錯誤。

　　③、作為領導，要有聞過則喜，從諫如流的胸襟和氣度。

　　④、一個人，即使是普通公民，也應當向有關部門或上級領導積極地提出意

　　見及合理化建議，因為“國家興亡，匹夫有責”。

　　⑤、提出批評建議時，要考慮方式方法，選擇恰當的語言、語氣，抓住恰當的時機，便于別人接受采納。

　　四、設計話題并讓學生即興表演

　　話題設計：

　　1、諷諫同學不要迷戀網吧。

　　2、諷諫長輩不要吸煙、酗酒。

　　3、諷諫教師不要歧視后進生。

　　4、諷諫上級領導注意環保。

　　（話題可根據學生實際，有針對性設計，也可以讓同學們自行設計。）

　　五、課堂小結

　　通過兩節課的學習，我們已經能夠背誦課文，掌握了一些文言詞句，理清了課文的思路與結構，研討了課文的思想意義和現實意義。特別令人高興的是：所有這些學習成果，都是靠同學們自己的誦讀、思考和研討而獲得的。相信同學們已經掌握了學習文言文的方法，那就是：多誦讀，多練習，多查工具書，多思考。

　　六、布置作業 

　　1、 繼續背誦課文，要求準確、精熟。

　　2、 補全下列名句：

　　①、防民之口，甚于防川（《國語》）

　　②、兼聽則明，偏信則暗（《資治通鑒》）

　　③、信言不美，美言不信（《老子》）

　　④、聞過即改，從諫如流（《貞觀政要》）

　　⑤、有則改之，無則加勉（《論語》）

　　⑥、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行（《孔子家語上本》）

　　⑦、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。（《論語》）

　　⑧、以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。（《資治通鑒》）

　　3、 拓展閱讀材料二則，請完成后面練習：

　　A、《受諫與諫人》

　　貞觀五年，太宗謂房玄齡等曰：“自古帝王多任情喜怒，喜則濫賞無功，怒則濫殺無罪。是以天下喪亂，莫不由此。朕今夙夜未嘗不以此為心，恒欲公等盡情極諫，公等亦須受人諫語，豈得以人言不同已意，便即護短不納？若不能受諫，安能諫人？”                    （選自《貞觀政要》）

　　B、《厲王止謗》

　　厲王虐，國人謗王。召公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得衛巫，使監謗者，以告，則殺之。國人莫敢言，道路以目。王喜，告召公曰：“吾能弭謗矣，乃不敢言。”召公曰：“是障之也。防民之口，甚于防川，川壅而潰，傷人必多； 民亦如之。是故為川者決之使導，為民者宣之使言……”王不聽，于是國人莫敢出言。三年，乃流于彘。           （選自《國語》）

　　①、解釋加點字

　　②、翻譯劃線句子

　　③、聯系這二則材料及《鄒忌諷齊王納諫》，請你以“納諫與止謗”為話題寫一篇短文，談談你的看法。

　　附板書設計 

　　鄒忌：                           齊威王：

　　頭腦冷靜、善于思考                 聞過則喜、虛心納諫

　　忠于職守、足智多謀                 明智果斷、大膽改革 

　　善于辭令、勇于進諫                 修明政治、威望日隆

　　教學后記

　　1、文言文教學一定要強調多讀多背，并且教師要具體指導。

　　2、要讓學生積累有關的文言實詞、虛詞和句式的知識，通過歸納讓學生掌握得扎實些。

　　3、此課篇幅不長，語言也比較淺顯，讓學生在理解的基礎上，多去挖掘課文的思想意義和現實意義，并且要拓展閱讀和加強讀寫聯系的訓練。

　　4、教學設計未涉及到對情節、語言、選材等寫作特色的分析，是一個遺漏。

　　教學資料（略）

　　教案設計者：  衡陽市二七二廠子弟中學    曾文瑜    郵編：421004 

　　聯系電話：        手機：13875750442    

語文教案－《鄒忌諷齊王納諫》 篇10

　　（一）作者、背景：

　　1. 作者：

　　《戰國策》又稱《國策》，相傳是當時各國史官或策士們輯錄的。西漢著名學者劉向在整理皇家藏書時發現一批散亂的戰國策資料，他按“國別”的體例加以整理編排，又因內容都是有關戰國時“游士輔所用之國，為之策謀”的事情，故定名為《戰國策》，全書三十三篇，記載了從東周貞定王十七年(前452)到秦始皇三十一年(前216)，共245年的史實。

　　《戰國策》的絕大部分篇章是記載戰國時的謀臣、策士、縱橫家之類人物的言行和事跡的，著重表現這些人士的才智和作用，書中充滿了雄辯的論述和辯難，構成了一個個權變、陰謀的故事。這些故事大多是虛構或夸張的，多與史實有出入，所以與其說《戰國策》是一部史書，毋寧說它是一部具有文學性質的歷史故事集或歷史散文集。

　　《戰國策》的語言鋪張揚厲、雄辯恣肆、剛健雄渾、氣勢磅礴，其敘述多能做到簡潔明快、流利酣暢。它的論述或辯駁更是旁征博引、條分縷析、豐富多彩，其創造的人物栩栩如生、個性鮮明。

　　《戰國策》在我國文學發展史上產生了極其深遠的影響，為后代的文學創作提供了許多有益的啟示。

　　2. 背景：

　　春秋戰國之際，七雄并立，諸侯間時而罷兵修好，時而背盟攻伐，爾虞我詐，戰禍連年；為了維護自身的利益，各諸侯國國君爭相用高官厚祿來招賢納士，于是“士”這個階層也就隨之活躍起來了。這些“士人”既有廣博的知識，又有能言善辯的口才，同時還會揣摩諸侯心理，隨機應變，以投國君所好。他們依附于國君，并和統治者相互為用，形成了密不可分的依存關系，其地位當然也就大大提高了，這就形成了我國歷史上著名的游說之風、養士之風以及百家爭鳴的局面。各國統治者為加強國力，往往也能虛心納諫，以期得到人民的理解與支持。    

　　《鄒忌諷齊王納諫》的故事也就是在這個大背景下展開的。

　　（二）重點、難點：

　　1. 鄒忌與徐公比美，妻、妾、客三人回答的語氣有何不同?

　　答：妻的答語中偏愛之情極為明顯，“君美甚”，妾的回答則嫌勉強，有敬畏之情；客的回答比較平直，有奉承之意。

　　2. 鄒忌為什么要上諫?

　　答：鄒忌在與徐公比美中，聽到三人的奉承而差點受蒙蔽，想到國君身邊奉承者大有人在，受蒙蔽的機會更多，因而他在朝廷上現身說法，諷諫齊王。

　　3. 鄒忌是怎樣上諫的?

　　答：他沒有單刀直入地進諫，而是先講自身體會，用類比推理的方式講出“王之蔽甚矣”。他沒有公開批評齊王，而是以身設喻，啟發誘導，推己及人，很有說服力，因而使齊王虛心納諫。

　　《觸龍說趙太后》

　　（一）作者、背景：

　　1. 背景：

　　公元前266年，趙惠文王去世，孝成王繼位，因他年幼，其母威后暫攝政，當時秦國認為有機可乘，想趁趙內政未穩之機，攻下趙國。秦軍一連攻下三座城池，趙國危在旦夕。為解燃眉之急，趙急向關系密切的齊國求援，齊王雖答應出兵，但按慣例要求趙必須以長安君為人質。趙太后寵愛幼子，不答應這件事。打破這僵局的就是觸龍。觸龍從閑談家常入手，用親切而富有人情味的語言去打動趙太后的心弦，最終以理服人，說服了趙太后，化解了趙國的危機。

　　（二）重點、難點：

　　1. 觸龍是怎樣令“盛氣而揖之”的趙太后解除精神武裝的?

　　答：國難當頭，趙太后因愛子而無法求得救兵，眾大臣勸說無效，觸龍要出面勸說。趙太后怒氣沖沖，如見面直奔主題，觸龍也必然無功而返，于是觸龍出場時先有意識地顯出蒼老的神態，然后表明自己對太后健康的關心，說出自己養生的方法，讓太后感覺觸龍是來問候她，希望自己多保重，這樣趙太后就解除了精神武裝。

　　2. 觸龍是怎樣把話題引到愛子的問題上的?

　　答：觸龍見太后怒氣漸消，就提出讓自己的兒子入宮當衛士問題，表現出自己如何疼兒子，這引起太后的興趣，因為趙太后非常疼兒子，兩個人于是就有了共同話題，話題也就轉到愛子的問題上。

　　3. 觸龍是怎樣說服趙太后，讓她痛快地答應兒子做人質的?

　　答：觸龍明知太后更愛幼子，卻故意反話正說，說她更疼女兒，太后當然不同意，趕緊聲明：更疼小兒子。觸龍的話題經過迂回戰術，終于談到正題。于是觸龍就談太后是如何疼愛女兒的，突出太后為使女兒永遠幸福，寧可不見到她，表明太后是很理智的。然后從趙立國談起，指出為國君的如不讓其子孫為國出力，只是坐享其成，遲早會喪失特權，甚至會滅國亡家。而現在有機會讓長安君立功，太后不肯，怎么談得上愛自己的小兒子呢?趙太后終于明白溺愛對兒子沒有好處，于是痛快地答應讓兒子到齊國做人質，矛盾最終得以解決。

　　【模擬試題】

　　一. 基礎知識：   

　　1. 加點詞的意義和用法相同的一組是（    ）

　　鄒忌修八尺有余    

　　a.      

　　嚴大國之威以修敬也    

　　徐公來，孰視之

　　b.      

　　唯大王與群臣孰計議之

　　宮婦左右莫不私王  

　　c.                 

　　子布、元表諸人各顧妻子，挾持私慮  

　　群臣進諫，門庭若市

　　d.                  

　　使臣奉璧，拜送書于庭

　　2. 選出“于”字意義和用法相同的一組（    ）

　　① 皆以美于徐公      ② 能謗譏于市朝

　　③ 皆朝于齊          ④ 此所謂戰勝于朝廷

　　a. ①②     b. ③④     c. ②④      d. ①③

　　3.“今齊地方千里，百二十城”，下列各句與“地方”用法不同的一項是（    ）

　　a. 明日，徐公來，孰視之  

　　b. 宮婦左右莫不私王

　　c. 期年之后，雖欲言，無可進者  

　　d. 親戚或余悲，他人亦已歌

　　4. 找出下列加點詞意思不同的一項是（    ）

　　a. 朝服衣冠

　　b. 朝濟而夕設版焉

　　c. 朝辭白帝彩云間

　　d. 皆朝于齊     

　　a. 孰如賦斂之毒有甚是蛇者乎

　　b. 孰視之，自以為弗如

　　c. 人非生而知之者，孰能無惑

　　d. 吾孰與徐公美?       

　　a. 此誠危急存亡之秋也

　　b. 臣誠知不如徐公美

　　c. 帝感其誠，命夸娥氏二子負二山

　　d. 沛公誠欲倍項羽邪     

　　a. 數月之后，時時而間進

　　b. 趙王信秦之間

　　c. 經歷坎坷，間以日記記之 

　　5. 請指出句中加點詞語古今義相同的一項（    ）

　　a. 入而徐趨，至而自謝。

　　b. 丈夫亦愛憐其少子乎?

　　c. 老臣竊以為媼之愛燕后賢于長安君。

　　d. 愿令得補黑衣之數，以衛王宮。

　　e. 一旦山陵崩，長安君何以自托于趙?

　　6. 句中加點的詞，意思相同的一項是（    ） 

　　a. 左師觸龍愿見太后

　　愿令得補黑衣之數

　　b. 先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也

　　一旦山陵崩，長安君何以自托于趙

　　c. 于是為長安君約車百乘

　　昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓

　　d. 于是為長安君約車百乘

　　舟首尾長約八分有奇

　　7. 句中加點的詞，意思不同的一項是（    ） 

　　a. 入而徐趨，至而自謝

　　清風徐來，水波不興

　　b. 老臣病足，曾不能疾走

　　以殘年余力，曾不能毀山之一毛

　　c. 老婦恃輦而行

　　子何恃而往

　　d. 必以長安君為質，兵乃出

　　永州之野產異蛇，黑質而白章

　　8. 分別說明下列句中加點詞的用法：

　　① 沒死以聞

　　② 趙王之子孫侯者，其繼有在者乎

　　③ 今媼尊長安君之位

　　④ 于是為長安君約車百乘，質于齊

　　9. 下列各組句子中加點的詞，與題干引例中加點的詞意義相同的一項分別是：

　　① 例：愿及未填溝壑而托之（    ） 

　　a. 此其近者禍及身，遠者及其子孫

　　b. 而不及今令有功于國

　　c. 微夫人之力不及此

　　d. 徐公何能及君也

　　② 例：乃自強步，日三四里，少益耆食（    ） 

　　a. 老臣賤息舒祺，最少

　　b. 丈夫亦愛憐其少子乎

　　c. 太后之色少解

　　d. 少時，一狼徑去

　　10. 句中加點的詞，詞義和詞性都不同于其他的一項是（    ） 

　　a. 不若長安君之甚

　　b. 由此觀之，王之蔽甚矣

　　c. 孰知賦斂之毒，有甚是蛇者乎

　　d. 水陸草木之花，可愛者甚蕃

　　11. 為下列各句中加點的詞選擇義項。

　　“為”的常用義項是：a.做、干 b.充當、當做 c.成為 d.為了 e.替 f.對、向

　　① 必以長安君為質，兵乃出（    ） 

　　② 父母之愛子，則為之計深遠（    ） 

　　③ 媼之送燕后，持其踵為之泣（    ） 

　　④ 今三世以前，至于趙之為趙（    ） 

　　⑤ 不足為外人道也（    ） 

　　⑥ 于是為長安君約車百乘（    ） 

　　二. 閱讀：

　　（一）下面兩個文段，完成題目。

　　鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美?”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復問其妾曰：“吾孰與徐公美?”妾曰：“徐公何能及君也?”旦日，客從外來，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰美?”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

　　1. 對下列句中加點的詞的解釋不正確的一項是（    ） 

　　a. 鄒忌修八尺有余（長，文中指身高）

　　b. 徐公來，孰視之（同“熟”，仔細）

　　c. 私我也（自私地夸獎我）

　　d. 朝服衣冠（早晨）

　　2. 下列句中加點的詞與“吾妻之美我者”中“美”的用法相同的一項是（    ） 

　　a. 吾妻之美我者，私我也         

　　b. 吾孰與徐公美

　　c. 城北徐公，齊國之美麗者也   

　　d. 登泰山而小天下

　　3. 選出與“忌不自信”句式相同的一項（    ） 

　　a. 客從外來，與坐談。     

　　b. 欲安所歸乎?

　　c. 曹公，豺虎也。    

　　d. 受制于人

　　4. 對“我孰與城北徐公美?”翻譯正確的一項是（    ）  

　　a. 我比城北徐公美麗嗎?      

　　b. 我與城北徐公仔細比，我漂亮嗎？

　　c. 我與城北徐公誰漂亮?      

　　d. 城北徐公比我美麗嗎?

　　5. 由于感情的不同，鄒忌在向他的妻、妾與客提出問題時口氣有差別。用原文填寫問話內容并揣摩各自語氣的感情色彩。

　　他問妻子：“              ”感情色彩是               

　　他問妾：“                ”感情色彩是               

　　他問客：“                ”感情色彩是               同樣是贊揚鄒忌貌美，妻、妾、客的回答卻不盡相同，

　　妻曰：“                ”；

　　妾曰：“                ”；

　　客曰：“                ”。

　　這表明三人由于身份、心理不同，表現出的情感、語氣也不同：妻的感情         ；妾的感情                ；客的感情                。

　　（二）燕昭王收破燕后，即位，卑身厚幣，以招賢者，欲將以報仇。故往見郭隗先生，曰：寡人將誰朝而可?”郭隗先生曰：“臣聞古之君人，有以千金求千里馬者，三年不能得。涓人（內臣）言于君曰：‘請求之。’君遣之，三月得千里馬，馬已死，買其骨五百金，返以報君。君大怒，曰：‘所求者生馬，安事死馬?而捐五百金’涓人對曰：‘死馬且買五百金，況生馬乎?天下必以王為能市馬，馬今至矣!’于是不能期年，千里之馬至者三。今王誠欲致士，先從隗始。隗且見事，況賢于隗者乎?豈遠千里哉！

　　于是昭王為隗筑宮而師之。樂毅自魏往，鄒衍自齊往，劇辛自趙往，士爭湊燕。

　　（選自《戰國策•燕策•燕昭王復國求賢》）

　　1. 對下列句子中加點的詞的解釋，正確的一項是（    ） 

　　a. 卑身厚幣   卑：降低，  厚：豐厚。   

　　b. 而捐五百金   捐：捐獻。

　　c. 今王誠欲致士   致：致意。       

　　d. 于是不能期年    能：能夠

　　2. 分別比較下列兩組句子中加點的字的意思，判斷正確的一項是（    ） 

　　涓人言于君曰。           隗且見事。

　　況賢于隗者乎。           故往見郭隗。

　　a. 兩個“于”字相同，兩個“見”字不同。 

　　b. 兩個“于”字相同，兩個“見”字也相同。

　　c. 兩個“于”字不同，兩個“見”字也不同。

　　d. 兩個“于”字不同，兩個“見”字相同。

　　3. 以下句子在文中的正確意思是（    ） 

　　① 以招賢者，欲將以報仇。     

　　a. 來招攬有賢能的人，想準備將來報仇。

　　b. 用招攬有才能的人，想將來報仇。 

　　c. 來招聘有才能的人，想準備用他們來報仇。

　　d. 用招待有賢能的人，想準備來報仇。 

　　② 人將誰朝而可?       

　　a. 我帶領誰臨朝合適呢?      

　　b. 我帶領誰去拜訪合適呢? 

　　c. 我應當拜訪誰才合適呢?     

　　d. 我應當在朝廷上接見誰才合適呢?

　　4. 以下句子編為四組，全都能表現燕王招賢致士的一組是（    ） 

　　①卑身厚幣，以招賢者                    ② 有以千金求千里馬者 

　　③ 今王誠欲致士，先從隗始           ④ 豈遠千里哉

　　⑤ 昭王為隗筑宮而師之                  ⑥ 土爭湊燕

　　a. ①③④        b. ②④⑤      c. ①②⑥        d. ①⑤⑥

　　（三）齊王使使者問趙威后。書未發，威后問使者曰：“歲亦無恙耶，民亦無恙耶?王亦無恙耶？”使者不說，曰：“臣奉使使威后，今不問王，而先問歲與民，豈先賤而后尊貴者乎?”威后曰：“不然。茍無歲，何無民?無有民，何有君?故有問，舍本而問末者耶?”乃進而問之曰：“齊有處士曰種離子，無恙耶?是其為人也，有糧者亦食，無糧者亦食；有衣者亦衣，無衣者亦衣。是助王養其民者也，何以至今不業也?葉陽子無恙乎?是其為人，哀鰥寡，恤孤獨。振困窮，補不足，是助王息其民者也，何以至今不業也?北宮之女嬰兒子（齊國有名的孝女）無恙乎?撤其環  ，至老不嫁，以養父母，是皆率民而出于孝情者也，胡為至今不朝也?此二士弗業，一女不朝，何以王齊國，子萬民乎？於陵子仲尚存乎?是其為人也，上不臣于王，下不治其家，中不索交諸侯，此率民而出于無用者，何為至今不殺乎?”

　　注：趙威后即《觸龍說趙太后》中的趙太后。   

　　1. 對下列加點字解釋不正確的一項是（    ）  

　　a. 使者不說（“說”通“悅”，通假字，高興）

　　b. 何以王齊國，子萬民乎（王，名詞意動用法，以……為王）

　　c. 何以不業也（業，名詞使動用法，使成就功業）

　　d. 振困窮（“振”通“賑”，通假字，救濟）

　　2. 對“齊使①使②者問趙威后”和“臣奉使②使④威后”中“使”字的意義分析正確的一項是（    ） 

　　a. ①②相同，③④相同                        b. 四個都相同   

　　c. ②④相同                                         d. ①③相同

　　3. 對下列加點字的意義解釋不正確的一項是（    ） 

　　a. 歲亦無恙耶，民亦無恙耶（年歲）  

　　b. 是助王息其民者也（安定）

　　c. 故有問，舍本而問末者耶（根本，末節）

　　d. 中不索交諸侯（求）

　　4. 歸納下列多義詞的義項，如讀音不同請標示讀音。

　　（1）書 

　　a. 書未發（    ）             

　　b. 斫大樹白而書之曰……（    ）

　　c. 申子、韓非皆著書（    ）

　　d. 卒買魚烹食，得魚腹中書（    ）

　　（2）食

　　a. 有糧者亦食（    ）（    ）

　　b. 肉食者鄙（    ）（    ）

　　c. 豐衣足食（    ）（    ）

　　（3）使

　　a. 齊王使使者問趙太后（    ）

　　b. 臣奉使使威后（    ）

　　c. 但使龍城飛將在（    ）

　　d. 送元二使安西（    ）

　　（4）歲

　　a. 蓋一歲之犯死者二焉（    ）

　　b. 太醫以王命聚之，歲賦其二（    ）

　　c. 歲亦無恙耶（    ）

　　d. 年七歲，亦助之（    ）

　　5. 下列句子中哪句有通假字，請找出來，并寫出本字。

　　（1）使者不說                   （    ）通（    ）

　　（2）恤孤獨，振困窮                   （    ）通 （    ）

　　（3）徹其環  ，至老不嫁       （    ）通 （    ）

　　（4）於陵子仲尚存乎           （    ）通（    ）

　　6. 下列句子翻譯錯誤的一句是（    ）

　　（1）問王而先問歲與民，豈先賤而后尊貴者乎?

　　譯：（您）現在不先問齊王卻先問年景和百姓，難道能把賤的放在前面而把尊貴的放在后面嗎?

　　（2）是助王養其民者也!何以至今不業也?

　　譯：這是個幫助國君養活老百姓的人啊！為什么至今還不給他官職呢?

　　（3）何以王齊國，子萬民乎?

　　譯：（齊王）靠什么來統治國家，撫愛百姓呢?

　　（4）上不臣于王，下不治其家，中不索交諸侯。

　　譯：上朝不向王稱臣，下朝不會管理家事，沒有事也不去與諸侯交往。

　　7. 下列句子表述錯誤的一項是（    ）

　　a. 《趙威后問齊使》選自《戰國策•齊策四》，趙威后，即是《觸龍說趙太后》中的趙太后。

　　b. 趙威后提出“民為本，君為末”，與儒家思想中的“民為貴，社稷次之，君為輕”的觀點相同。

　　c. 這篇短文以記事為主，記敘了趙威后的外交活動，結構嚴謹，邏輯性強。

　　d. 趙威后批評了齊王的不善于用人，體現了她對友邦國家命運的關心。

　　【試題答案】

　　《鄒忌諷齊王納諫》

　　一. 基礎知識：

　　1. b    2. c    3. c   4. ① d  ② b  ③ c  ④ b

　　5. c    6. a    7. d 

　　8. ① 使動 ② 名詞動用、動詞做名詞 ③ 使動  ④ 名詞動用     

　　9. ① b     ② c    10. d    11. ① b  ② e  ③ d  ④ c  ⑤ f  ⑥ e

　　二. 閱讀：

　　（一）

　　1. c    2. d    3. b     4. c  

　　5. 謂其妻曰：“我孰與城北徐公美?”   感情色彩：親切

　　問其妾曰：“吾孰與徐公美?”       感情色彩：嚴肅

　　問之客曰：“吾與徐公孰美?”       感情色彩：平淡

　　其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?”    

　　感情色彩：由衷、熱情

　　妾曰：“徐公何能及君也?”        

　　感情色彩：勉強、拘謹

　　客曰：“徐公不若君之美也。”       

　　感情色彩：阿諛、逢迎

　　（二）

　　1. a    2. c    3. ① c    ② c        4. d

　　（三）

　　1. b     2. c     3. a   

　　4.（1）a. 信   b. 寫   c. 書籍   d. 字條    

　　（2）a. 給……吃（si）     b. 吃（shi）    c. 糧食(shi)  

　　（3）a. 派     b. 使命    c. 假若     d. 出使    

　　（4）a. 年     b. 每年     c. 收成     d. 年齡

　　5. （1）“說”通“悅”  （2）“振”通“賑”  （3）“徹”通“撤” （4）無

　　6.（4）    7. c

語文教案－《鄒忌諷齊王納諫》 篇11

　　一、基礎知識題

　　1.給下列詞語中加下劃線的字注音：

　　鄒忌（ ）　形貌昳麗（ ）　朝服衣冠（ ）　孰視之（ ）

　　窺鏡自視（ ）　謗譏于市朝（ ）　期年之后（ ）　皆朝于齊（ ）

　　2.對句中“于”字的用法分類正確的一項是（   ）

　　①欲有求于我也 ②于是入朝見威王 ③以其無禮于晉 ④皆以美于徐公　⑤且貳于楚也

　　⑥能誘譏于市朝、聞寡人之耳者　⑦燕、趙、魏聞之，皆朝于齊　⑧此所謂戰勝于朝庭

　　a.①③⑤/⑥⑦⑧/②/④  b.①③⑤⑦/②④/⑥⑧

　　c.①③⑤/②⑥⑧/④/⑦  d.①③⑤⑦/②⑥⑧/④

　　3.“而”作連詞用時，通常有以下幾種用法：a表并列 b表修飾 c表承接 d表轉折 e表因果 f表假設，請對以下句中“而”的用法加以判斷，并將結果依次填入后面的括號中（　）

　　①鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗(　)

　　②忌不自信，而復問其妾曰(　)

　　③窺鏡而自視，又弗如遠甚(　)④暮寢而思之(　)　

　　⑤林木茂而斧斤至焉(　)⑥夫差與之成而去之(　)

　　⑦諸君而有意，瞻予馬首可也(　)

　　⑧越可以無聽天之命而聽君之令乎？(　)

　　4.“者”可結合文意靈活地翻譯，寫出下面句子中“者”的意思或用法來：

　　①城北徐公，齊國之美麗者也（　）

　　②吾妻之美我者，私我也（　）

　　③上書諫寡人者，受中賞（　）④雖欲言，無可進者（　）

　　⑤強秦之所以不敢加兵于趙者（　）⑥陳涉者，陽城人也（　）

　　⑦今者項莊舞劍（　）⑧一丘之禾，則后種者晚實（　）

　　5.下面句中加下劃線的字的用法與例句不同的一項是

　　①例：臣誠知不如徐公美（　）

　　a.臣誠恐見欺于王而負趙 　b.心之不虛，由好學之不誠也

　　c.帝感其誠，命夸娥氏二子負二山　d.精誠所至，金石為開

　　②例：吾妻之美我者，私我也（　）

　　a.公私之積尤可哀痛　b.以先國家之急而后私仇也

　　c.不宜偏私，使內外異法山　d.那些老爺，都有萬貫家私

　　③例：群臣吏民能面刺寡人之過者（   ）

　　a.孔子過泰山側 b.過湘水，投書以吊屈原

　　c.君過矣，不若長安君之甚   d.今急而求子，是寡人之過也

　　④例：令初下，門庭若市（　）

　　a.更若役，復若賦，則如何？　b.若使燭之武見秦君，師必退

　　c.曾不若孀妻弱子　d.其人視端容寂，若聽茶聲然

　　6.下面與例句的句式相同的一組是

　　例：忌不自信（　）

　　①城中皆不之覺　　②秦城恐不可得　　③古之人不余欺也

　　④莫用眾人之議也　　⑤時人莫之許也

　　a.①②④   b.③④⑤   c.②③⑤   d.①③⑤

　　7.下面對句子的停頓，劃分正確的一項是（   ）

　　a.今齊/地方/千里 　　b.我/孰/與城北/徐公美

　　c.徐公/何能及/君也  d.此/所謂/戰勝于朝庭

　　8.下列句子在文中正確的意思是（  ）此同時　　　　　　　

　　①雖欲言，無可進者  　②此所謂戰勝于朝庭

　　a.即使有人想進言，也沒什么可說的   這就是所說的在朝庭上就戰勝了對方

　　b.雖然有人想進言，也不敢去說 這就是所說的實戰勝過在朝庭上爭論

　　c.雖然有人想進言，也不敢去說 這就是所說的在朝庭上就戰勝了對方

　　d.即使有人想進言，也沒什么可說的   這就是所說的實戰勝過在朝庭上爭論

　　二、課內語段閱讀題

　　閱讀下面文段，回答問題。

　　于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于巨，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，__________。由此觀之，王之蔽甚矣。”

　　1.下列句子中加下劃線的“以”和文中“皆以美于徐公”的“以”意思相同的是：（　）

　　a.以勇氣聞于諸侯　　b.秦以城求壁而趙不許，曲在趙

　　c.自以本非巖穴知名之士　　d.則請立太子為王，以絕秦望

　　2.解釋文中兩個“于”的含義：

　　①臣之客欲有求于臣（　）　　②皆以美于徐公（　）

　　3.以下三句是從原文橫線處選出來的，它們合理的排列順序是（　）

　　①四境之內莫不有求于王

　　②宮婦左右莫不私王

　　③朝廷之臣莫不畏王

　　a.①②③　　b.③②①　　c.②①③　　d.②③①

　　4.“王之蔽甚矣”的正確意思是（　）

　　a.大王的毛病實在太多了。　　b.大王受蒙蔽太厲害了。

　　c.大王的私心太重了。　　d.大王您隱蔽得太深了。

　　三、課外語段閱讀測試

　　閱讀下面文言文，回答問題。

　　楚有養狙以為生者，楚人謂之狙公①旦日，必部分眾狙于庭，使老狙率以之山中，求草木之帝，賦什一以自奉；或不給，則加鞭棰焉。群狙皆畏苦之，弗敢違也。

　　一日，有小狙謂眾狙曰：\'山之菓，公所樹與？\'曰：\'否也，天生也。\'曰：\'非公不得而取與？\'曰：\'否也，皆得而取也。\'曰：\'然則吾何假于彼而為之役乎？\'言未既，眾狙皆寤（同\'悟\'）。其夕，相與俟狙公之寢，破柵毀柙(xiá，獸檻，獸籠)，取其積，相攜而入于林中，不復歸，狙公卒餒而死。

　　郁離子曰：\'世有以術使民而無道揆②者。其如狙公乎？惟其昏而未覺也，一旦有開之，其術窮矣。 

　　注：①狙公：狙jū，獼猴；狙公，養猴的人。 ②無道揆：這里是不講道術，不講法度。

　　（1）下面四句中\'其\'的用法與其他不同的一項是（ ）

　　a、取其積 b、其如狙公乎 c、惟其昏而未覺也 d、其術窮矣

　　（2）對下面劃線的詞理解正確的一項是（ ）

　　①旦日必部分眾狙于庭 　②或不給　　 ③一旦有開之

　　a、①部分分派 　　　　 ②或許 　　　③啟發

　　b、①整體里的一些個體　②或許 　　　③分開

　　c、①整體里的局部 　　 ②有的 　　　③開除

　　d、①部署分派　　　　　②有的 　　　③啟發

　　（3）\'賦什一以自奉\'的意思是（ ）

　　a、（猴）把（養猴人）交來的賦稅的一部分留給自己享用。

　　b、（養猴人）把（猴）交來的各種果實的十分之一供養自己。

　　c、（養猴人）拿（猴）采來的各種果實的十分之一供養自己。

　　d、（猴）把（養猴人）交來的各種果實都留給自己享用。

　　（4）\'然則吾何假于彼而為之役乎\'的意思是（ ）

　　a、既然這樣，那么我們為什么借給他并被他役使呢

　　b、既然這樣，那么我們為什么借給他還替他做事呢？

　　c、既然這樣，那么我們為什么要借用他的名義還替他做事呢？ 

　　d、既然這樣，那么我們難道借用他的名義還受他役使嗎？

　　（5）\'其如狙公乎？\'：的意思是（ ）

　　a、他們像養猴人啊！ 　b、他們不像養猴人嗎？

　　c、難道像養猴人嗎？ 　d、難道不像養猴人嗎？

　　（6）使狙\'敢其積，相攜而入于林中\'的原因是（ ）

　　①旦日，必部分眾狙于庭 ②使老狙率以之山中，求草木之實 ③賦什一以自奉 ④或不給，則加鞭棰焉 ⑤群狙皆畏之，弗敢違也 ⑥小狙謂眾狙之言

　　a、①②③ b、②④⑥ c、②③④ d、③④⑥

　　（7）這篇寓言的寓意是什么？

　　參考答案

　　一、1. 

　　2.c

　　3.①a ②c ③b ④b ⑤e ⑥c ⑦f ⑧d

　　4.①的人 ②的原因 ③人的 ④的話、的事情 ⑤的原因 ⑥在判斷句中表示停頓 ⑦在時間詞后表示停頓 ⑧的禾苗

　　5.①a ②c ③d ④d

　　6.d，例句為“否定句中的代詞賓語前置”。

　　7.d

　　8.a

　　二、1.c

　　2.①介詞，向　②介詞，比

　　3.d

　　4.b

　　三、（1）b （2）d （3）b （4）c （5）d （6）含有勸告統治者\'使民\'要\'有道\'的意思。

語文教案－《鄒忌諷齊王納諫》 篇12

　　一、復習目標：

　　1.重點掌握本課中出現的文言實詞的詞義并做歸納。

　　2.掌握文中出現的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。 

　　3.理解文章巧妙設解說理的特點，明白虛心接受意見的好處。

　　二、復習方法：

　　自主、合作、點撥、訓練

　　三、復習過程：

　　（一）學生自主復習，記憶相關內容，在疑問處作記號。

　　（二）學生合作復習，解決疑問，教師點撥。

　　（三）檢測重點，了解學生掌握情況。

　　鄒忌諷齊王納諫•同步練習

　　a  基礎儲備卷

　　1、給下面加點的字注音。（4分）

　　（1）昳麗（      ）   （2）窺鏡（      ）   （3）寡人（      ）  （4）納諫（      ）  

　　（5）謗譏（      ）   （6）期年（      ） （7）暮寢（      ）   （8）妻妾（      ）

　　2、解釋下面句子中加點詞的意思。（6分）

　　（1）形貌昳麗        （            ）   （2）吾孰與徐公美（            ）

　　（3）徐公不若君之美也（            ）   （4）暮寢而思之  （            ）

　　（5）臣誠知不如徐公美（            ）   （6）期年之后    （            ）

　　3、默寫填空。（7分）

　　（1）臣誠知不如徐公美。                 ，                ，             ，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，                  ，                ，                 ：由此觀之，王之蔽甚矣。

　　（2）乃下令：“                              ，受上賞；                        ，受中賞；              ，                ，受下賞。”

　　（3）令初下，群臣進諫，               ；數月之后，                 ；期年之后，雖欲言，無可進者。

　　（4）燕、趙、韓、魏聞之，              。此所謂                   。

　　4、理解課文內容填寫句子。（3分）

　　（1）文中寫鄒忌相貌美的句子是                                            

　　（2）文中寫鄒忌有自知之明的句子是                                        

　　（3）文中寫齊王納諫而達到國內大治的句子是                                

　　5、整體感知課文內容。（15分）

　　（1）理解本文的結構層次，概括各層意思。（5分）

　　（2）你認為這篇文章表達了怎樣的主題？（5分）

　　（3）請簡要分析文中兩個人物的形象特點。（5分）

　　a、鄒忌

　　b、齊威王

　　6、重點問題探究。（10分）

　　（1） 本文結構嚴謹，中心突出，詳略得當，請結合課文內容具體說明。（5分）

　　（2） 仔細閱讀課文，說說作者是如何通過比喻、類比來說理的。（5分）

　　7、把你知道的有關《戰國策》的情況寫在下面。（5分）

　　b  綜合提升卷

　　1、給下面的多音字注音并組詞。（8分）

　　（1）朝（        ）                   （2）與（        ）                    

　　（        ）                          （        ）                    

　　（3）觀（        ）                   （4）燕（        ）                    

　　（        ）                          （        ）                    

　　2、解釋下面句子中加點詞的意思。（4分）

　　（1）鄒忌修八尺有余（            ）   （2）徐公何能及君也  （            ）

　　（3）旦日，客從外來（            ）   （4）徐公來，孰視之  （            ）

　　（5）王之蔽甚矣    （            ）   （6）能面刺寡人之過者（            ）

　　（7）能謗譏于市朝  （            ）   （8）朝廷之臣莫不畏王（            ）

　　3、指出下面句子中“之”字所指代的內容。（2分）

　　（1）問之：“吾孰與徐公美？”                               

　　（2）暮寢而思之                                            

　　（3）由此觀之，王之蔽甚矣                                  

　　（4）燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊                          

　　4、下面句子中加點的“于”字意思相同的一組是（    ）（2分）

　　a、臣之客欲有求于臣       皆以美于徐公       b、四境之內莫不有求于王       皆朝于齊

　　c、能謗議于市朝           此所謂戰勝于朝廷   d、寡人之于國也盡心焉耳矣     公與之乘，戰于長勺

　　5、判斷下面句子運用的描寫手法。（4分）

　　（1）鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。  （           ）  （2）問之客曰：“吾與徐公孰美？” （           ）

　　（3）孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如之遠甚。 （           ）

　　（4）執手相看淚眼，竟無語凝噎。（           ）

　　6、問題探究。（3分）

　　針對鄒忌“我孰與城北徐公美？”的問題，妻、妾、客的回答有什么異同？試結合具體的語句分析說明不同在哪里，為什么？

　　課內語段閱讀。（27分）          （一）（12分）

　　鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復問其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也！”旦日，客從外來，與坐談，問之：“吾孰與徐公美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

　　7、本語段選自《鄒忌諷齊王納諫》，題目中的“諷”的意思是                    ，“納”的意思是               。本文出自          編寫的               。（2分）

　　8、對下面句子中加點的詞解釋有錯的一項是（    ）（2分）

　　a、鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗（指身材與面貌）b、朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰（指穿上衣服，戴上帽子）

　　c、窺鏡而自視（本是偷看，這里引申為“照”）d、又弗如遠甚（差得太遠，遠遠不如的意思）

　　9、下面的句子在文中的正確意思是（    ）（2分）     

　　旦日，客從外來，與坐談。

　　a、早晨，有位客人從外面進來，和他坐著交談   b、第二天早晨，有位客人從外面進來，和他坐著交談。

　　c、早晨，從外面進來一位客人，和鄒忌坐著交談。d、第二天早晨，從外面進來一位客人，和鄒忌坐著交談。

　　10、下面句子中與“我孰與城北徐公美？”句式相同的一項是（      ）（2分）

　　a、徐公何能及君也   b、城北徐公，齊國之美麗者也   c、暮寢而思之     d、請奉命求救于孫將軍

　　11、下面句子中“美”字的用法不同于其他三句的是（2分）

　　a、吾孰與徐公美        b、徐公不若君之美也    c、妾之美我者，畏我也     d、皆以美于徐公

　　12、翻譯下面的句子。（2分）

　　（1）我孰與城北徐公美？____________________________________________________________

　　（2）吾妻之美我者，私我也。____________________________________________________________

　　（二）（15分）

　　王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進諫，門庭若市；數月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰勝于朝廷。

　　13、指出下面句子中加點詞活用的方法，并寫出其意思。（2分）

　　（1）群臣吏民能面刺寡人之過者                                        

　　（2）聞寡人之耳者                                                    

　　14、下面各組中加點字意思相同的一組是（    ）（2分）

　　a、受上賞        上書諫寡人者       b、群臣進諫      臣之妻私臣

　　c、乃下令        令初下            d、門庭若市      徐公不若君之美也

　　15、下面句子中加點的詞語古今意義差別最大的是（    ）（2分）

　　a、門庭若市             b、猶不失下曹從事       c、畢禮而歸之           d、忌不自信

　　16、下面句子中的“之”跟“聞寡人之耳者”中的“之”意義完全相同的是（    ）（2分）

　　a、吾妻之美我者     b、數月之后，時時而間進      c、徐公不若君之美也      d、朝廷之臣莫不畏王

　　17、下列句子中的“者”跟“上書諫寡人者”中的“者”意義完全相同的是（    ）（2分）

　　a、城北徐公，齊國之美麗者也 b、妾之美我者，畏我也

　　c、客之美我者，欲有求于我也 d、雖欲言，無可進者

　　18、翻譯下面的句子。（2分）

　　（1）群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞。__________________________________________________________

　　（2）令初下，群臣進諫，門庭若市。____________________________________________________________

　　19、《鄒忌諷齊王納諫》的故事，向人們揭示了一個什么道理？（3分）

　　c  新穎題型集萃卷

　　1、辨析形近字，先注音后組詞。（8分）

　　（1）冠（        ）                 （2）廷（        ）                  

　　寇（        ）                      延（        ）                  

　　（3）蔽（        ）                 （4）納（        ）                  

　　弊（        ）                      枘（        ）                  

　　2、解釋下面句子中加點的詞。（4分）

　　（1）謂其妻曰      （            ）    此所謂戰勝于朝廷（            ）

　　（2）于是入朝見威王（            ）    皆朝于齊        （            ）

　　（3）皆以美于徐公  （            ）    必以情          （            ）

　　（4）時時而間進    （            ）    中間力拉崩倒之聲（            ）

　　3、指出句子中加點詞活用的類型及意思。（2分）

　　（1）朝服衣冠                                                 

　　（2）吾妻之美我者，私我也                                     

　　4、判斷下面各句子屬于什么句式，并翻譯句子。（3分）

　　（1）徐公來，孰視之，自以為不如。____________________________________________________________

　　（2）客之美我者，欲有求于我也。____________________________________________________________

　　（3）此所謂戰勝于朝廷。____________________________________________________________

　　5、解釋下面句子中加點詞的古義、今義。（4分）

　　（1）明日，徐公來，孰視之，自以為不如  古義                                 今義

　　（2）今齊地方千里，百二十城            古義                                 今義

　　（3）宮婦左右莫不私王                  古義                                 今義

　　（4）能謗譏于市朝                      古義                                 今義

　　參考答案

　　a  基礎儲備卷

　　1、（1）yì（2）kuī（3）guǎ（4）jiàn（5）bàng（6）jī（7）qǐn（8）qiè  2、（1）光艷美麗（2）與……相比，哪一個更……（3）不如，抵不上（4）到了夜晚睡在床上（5）實在知道，確實知道（6）滿一年  3、略（參見課文） 4、（1）鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。（2）自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。（3）燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。5、（1）第一部分（第1段）：寫鄒忌與徐公比美，從中悟出妻、妾、客贊美自己的原因，由此引起諷齊王的想法。第二部分（第2段）：寫鄒忌諷喻齊王，將宮婦左右、朝廷之臣、四境之內和妻、妾、客進行類比，所喻之理淺顯易懂，具有很強的說服力。第三部分（3、4段）：寫齊王納諫除弊的成效。（2）本文記敘了戰國時齊國政治家鄒忌諷諫齊威王納諫的故事，說明人要有自知之明，不要一味喜歡聽奉承話。做國君的更要虛心納諫，才能使政治修明，國家得到治理。（3）a、鄒忌：能在一片贊揚聲中保持清醒的頭腦，發現問題，進行分析思索，尋找原因，求得真理；同時作為齊國大夫，他有在政治上幫助威王除弊革新的責任感，敢于大膽地堅持真理，諷勸威王；有善于運用能啟發人、使人容易接受的方式，擺事實，講道理，說服對方。b、齊威王：在本文他是一個心胸寬闊，氣度宏大，知錯能改的賢明君主。他能從諫如流，付諸行動，除了與鄒忌善諷有關之外，更重要的是他自己有革除弊端、改良政治的迫切愿望和巨大的決心。6、（1）全文著墨最多的是第一段，因為這一段描寫的內容是下文諷諫之舉動的來源，所以有必要詳寫。相比之下，最后一段寫齊王納諫除弊之效則顯得簡括而含蓄。它沒有直接寫齊王納諫后如何修明，人民如何滿意。而只是寫了下令之后進諫由“門庭若市”逐漸減少到“雖欲言，無可進者”以及別國的反應，來含蓄地說明齊國已達到了大治。（2）課文先寫比美的事情，以比美為后面的進諫除蔽作鋪墊，小中確實可以包含著大。比美這件生活小事同國家大事之間，在“受蔽”這一點上，有相似之處，可供類比。作者把兩件事巧妙地聯系起來，能收到很好的說服效果。7、《戰國策》原為漢初人匯編各諸侯國史書而成，稱《長短》《國事》《長書》《國策》等等，后來經西漢末年的劉向重新編排整理，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山等十二策，33篇，定名為《戰國策》。它是一部歷史散文著作，有很重要的史料價值和一定的文學價值，書中著重記錄了戰國時期一些謀臣策士的言論和謀略，其中寫600多個不同類型的人物，有許多人物寫得十分突出。

　　b  綜合提升卷

　　1、（1）zhāo,朝霞；cháo,朝廷（2）yǔ,與人為善；yù,參與（3）guān,觀察；guàn,道觀（4）yàn,燕子；yān,燕山 2、（1）長，指身高（2）比得上，趕得上（3）第二天（4）同“熟”，仔細（5）受蒙蔽（6）錯處（7）指公共場所（8）沒有  3、（1）指代客人（2）指代妻、妾、客都說鄒忌比徐公美這件事的原因（3）指代前面說的威王受蒙蔽的情況（4）指代齊王納諫除弊這件事  4、c  5、（1）外貌（2）語言（3）心理（4）神態  6、相同的是都贊揚了鄒忌比徐公美；妻子“君美甚，徐公何能及君也！”這是熱情地贊揚鄒忌的“美甚”，反映了妻對夫的偏愛；妾在家中的地位卑微，因為怕，所以不得不敷衍地說一句“徐公何能及君也”，這比妻的贊美差多了；客的回答是：“徐公不若君之美也”，用陳述句，比妾的反問句，語氣更輕了，這是因為他的主要目的是有事相求。7、諷諫，用暗示、比喻等方法委婉地規勸；接受；劉向；《戰國策》  8、b  9、d  10、d   11、c  12、（1）我與城北的徐公比，哪個更漂亮些？（2）我的妻子稱贊我漂亮，是因為偏愛我。13、（1）名詞作狀語；當面（2）動詞的使動用法；使……聽到  14、c  15、b  16、d  17、a（的人）18、（1）大臣們和各級官員及百姓，能夠當面指出我有錯的地方的人，便能夠得到上等的賞賜。（2）號令才下去的頭幾天，許多大臣走到宮里來勸諫威王，擠滿了門口和院子，好似大街上一般熱鬧。19、人要有自知之明，不要一味喜歡聽奉承話。做國君的更要虛心納諫，才能使政治修明，國家得到治理。

　　c  新穎題型集萃卷

　　1、（1）guàn,冠軍；kòu,賊寇（2）tíng,朝廷；yán,延安（3）bì,蒙蔽；bì，弊端（4）nà,采納；ruì,枘鑿  2、（1）對；說（2）朝廷；朝賀，拜見（3）認為；憑借，按照（4）間或，偶然；夾雜  3、（1）用作動詞；穿戴（2）形容詞活用作動詞；偏愛  4、（1）省略句；徐公來了，仔仔細細地看他，感覺到自己不如（徐公漂亮）。（2）判斷句，“也”是標志；客人稱贊我漂亮是因為有事情求我幫助他的緣故。（3）狀語后置句；這是人們所說的，在朝廷上戰勝別國。5、（1）古義：第二天；今義：指今天的下一天（2）古義：地方方圓；今義：區域（3）古義：身邊的侍臣；今義：表示方位（4）古義：批評指責；今義：誹謗譏諷  6、（1）再借（2）因此（3）芳香（4）如果（5）答應（6）捉住  7、（1）晉國的這種貪心不能讓它開個頭，這支侵略別人的軍隊不可輕視。一次借路已經過分了，怎么可以有第二次呢？（2）晉軍回師途中安營駐扎在虞國，乘機突然發動進攻，滅掉了虞國。8、（1）先陳述形勢。（2）再揭露晉的無情。（3）最后論述修德重民的道理。9、保護鄰國不受侵犯，就是為了保護自己不受侵犯，這兩個國家是相互依存的關系。10、迷信宗教關系；相信神權。11、第一：兩國聯合力量強大，晉國也不敢侵犯，兩國都能保存下來，對其他小國也能起到示范作用。第二：也有可能在晉國的惱怒下，首先被吞并。因為雙方的力量畢竟差別太大。12、①不能相信神靈庇佑，全是假話；②要善于聽從他人的勸告，不可一意孤行；③不能盲目相信盟約。對于不講誠信的人，那不過是一紙空文；④要善于識破他人的偽裝，了解其真實用心……13、（1）到（2）大戶人家（3）以為奇怪（4）希望  14、d  15、c  16、開放性題。只要觀點明確，有例子證明即可。17、答案不統一。如：韋編三絕、懸梁刺股、囊螢映雪等。說出兩個即可。

　　四、訓練、鞏固：

　　學生完成訓練題，教師巡視，了解情況。（見《鄒忌諷齊王納諫•同步練習》）

　　五、選擇重點評講，學生記憶鞏固。

　　六、小結

　　教后小記：

語文教案－《鄒忌諷齊王納諫》 篇13

　　鄒忌諷齊王納諫 選自《戰國策》

　　文 本

　　譯 文

　　原 文

　　文 本

　　鄒忌身高八尺多，體形容貌美麗。有一天早上，他穿好衣服，戴上帽子，照著鏡子，對他的妻子說：“我跟城北的徐公誰漂亮？”他的妻子說：“您漂亮極了，徐公哪里比得上你呀！”原來城北的徐公，是齊國的美男子。鄒忌自己信不過，就又問他的妾說：“我跟徐公誰漂亮？”妾說：“徐公哪里比得上您呢！”第二天，有位客人從外邊來，鄒忌跟他坐著聊天，問他道：“我和徐公誰漂亮？”客人說：“徐公不如你漂亮啊。”又過了一天，徐公來了，鄒忌仔細地看他，自己認為不如他漂亮；再照著鏡子看自己，更覺得相差太遠。晚上躺在床上反復考慮這件事，終于明白了：“我的妻子贊美我，是因為偏愛我；妾贊美我，是因為害怕我；客人贊美我，是想要向我求點什么。”

　　鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復問其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦曰，客從外來，與坐談，問之：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

　　《鄒忌諷齊王納諫》 2001/01/23鄒忌諷齊王納諫 選自《戰國策》

　　文 本

　　譯 文

　　原 文

　　文 本

　　于是，鄒忌上朝延去見威王，說：“我確實知道我不如徐公漂亮。可是，的我妻子偏愛我，我的妾怕我，我的客人有事想求我，都說我比徐公漂亮。如今齊國的國土方圓一千多里，城池有一百二十座，王后、王妃和左右的待從沒有不偏愛大王的，朝廷上的臣子沒有不害怕大王的，全國的人沒有不想求得大王的（恩遇）的：由此看來，您受的蒙蔽一定非常厲害的。”

　　于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。”

　　威王說：“好！”于是就下了一道命令：“各級大小官員和老百姓能夠當面指責我的過錯的，得頭等獎賞；書面規勸我的，得二等獎賞；能夠在公共場所評論（我的過錯）讓我聽到的，得三等獎賞。”命令剛下達，許多大臣都來進言規勸，官門口和院子里象個鬧市；幾個月后，偶而才有人進言規勸；一年以后，有人即使想規勸，也沒有什么說的了。

　　王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進諫，門庭若市；數月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。

　　燕國、趙國、韓國、魏國、聽說了這件事，都到齊國來朝拜。這就是人們說的“在朝延上征服了別國。”

　　燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰勝于朝廷。

　　《鄒忌諷齊王納諫》 2001/01/23

語文教案－《鄒忌諷齊王納諫》 篇14

　　《鄒忌諷齊王納諫》課件教案

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1、了解《戰國策》。

　　2、有語氣地朗讀課文。

　　3、初步認識除蔽納諫在當時的積極作用。

　　二、教學重點：了解《戰國策》。

　　三、教學難點：有語氣地朗讀課文。

　　四、教學手段：多媒體

　　五、教學過程：

　　（一）三分鐘說話練習。

　　（二）導入新課：師：唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫的大臣是不成的。戰國時期諸侯林立，爾虞我詐，一批謀臣策士周旋其間，因勢據時為國君出奇策異計。齊威王就非常幸運地遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　（三）初讀課文：

　　1、解題： 文題有幾層意思？講解“諷諫”。

　　明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點明了文章內容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規勸。封建社會，皇權威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢于勸說齊威王要從諫如流，他憑借的正是一個“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫辦法。

　　2、本文涉及的兩個人物你了解多少？

　　明確：鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。

　　齊威王，是一個很有作為的君王。據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　3、簡介《 戰國策》：

　　《戰國策》是戰國時代國別史匯編，也是一部歷史散文總集。又稱《國策》、《國事》，由漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛、中山十二策。它記載了戰國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動，記錄了各國謀臣的策略和言論。它語言流暢，寫人記事真切、生動。讀這本書真是如見其人，如聞其聲。它具有宏肆激越的風格，鋪陳偉麗，叱咤雄豪，藝術上有很高成就，不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，對后世史學和后世文學的影響極為深遠。

　　4、生字：

　　昳yì  　窺kuī 　間進jiàn      期年  jī   謗譏  bàng jī

　　朝服衣冠　zhāo　     皆朝于齊   cháo     

　　（四）朗讀課文指導。

　　第一自然段： 

　　1、誦讀指導：此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情、其妾畏懼拘謹之情、其客的阿諛奉承之情都要讀出來。

　　“我孰與城北徐公美?”“吾孰與徐公美?”“我與徐公孰美?”三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。

　　“君美甚，徐公何能及君也!”妻之答，要讀出融融的愛戀之情；“徐公何能及君也君妾之答，要讀出怯怯的拘謹之意；“徐公不若君之美也!”客之答，要讀出阿諛奉承之情。 

　　“暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也。”’此句則是鄒忌通過“孰視”“窺視”終于發現自己遠遠不如徐公而引起的深思，他的自言自語道出了妻、妾、客阿諛自己的原因。要讀得深沉、懇切，并注意其節奏感。 

　　2、指名學生看圖朗讀。

　　第二自然段：

　　3、誦讀指導：本段是鄒忌用現身說法、親身體驗諷勸齊王。讀來娓娓動聽，如與人細語話家常。

　　“于是入朝見威王”句要用中速緩慢的讀出。

　　“臣誠知不如徐公美”句重音放在“誠”字上面。

　　“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王”一一對應，兩兩相比，三比之中，道理自然而出，節奏感很強，讀時要注意，并且要讀出懇切、真誠之意。

　　“今齊/地/方千里”中的“地”當作“土地”講，“方”是“縱橫”之意，因此在“今齊”與“地”之后都要略作停頓。

　　4、指名學生看圖朗讀。

　　第三、四自然段：

　　5、誦讀指導：“善”要讀出齊威王的心悅誠服，音調要適當拉長。

　　“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受

　　中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞”則是齊威王鼓勵納諫的三賞，要用中速讀出真誠、懇切之意。

　　“此所謂/戰勝于朝廷”句中的“此所謂”要略作停頓。

　　6、指名學生看圖朗讀。

　　（五）1、聽課文朗讀錄音。

　　2、指名學生配樂朗讀課文。

　　六、小結：《戰國策》，還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。

　　七、布置作業：排演課本劇。

　　八、板書設計：

　　鄒忌諷齊王納諫

　　《戰國策》

　　國別史

　　《戰國策》     歷史散文總集

　　漢代劉向

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

　　2、欣賞鄒忌的諷諫藝術，理解諷喻說理的特點。

　　3、初步認識除蔽納諫在當時的積極作用。

　　二、教學重點：根據注釋、工具書翻譯第一、二段。

　　三、教學難點：掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

　　四、教學手段：多媒體

　　五、教學過程：

　　1、三分鐘說話練習。

　　2、導入：師：俗話說："伴君如伴虎"。給領導提意見，古往今來，都要冒很大的風險。歷史上偏偏就有人不但屢次給領導提了意見，而且屢次被領導賞識，建議得以實施，又產生了奇效，其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個人。

　　（一）串講第一段：

　　鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。有：通“又”，還有。

　　鄒忌身高八尺多，形體容貌光艷美麗。

　　朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”

　　（一天）早晨，鄒忌穿戴好衣帽，照著鏡子，對他的妻子說：“我同城北徐公比，哪一個美?”

　　其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”甚：極點。

　　他的妻子說：“您美麗極了，徐公怎么能比得上您呢?”

　　城北徐公，齊國之美麗者也。

　　城北的徐公，是齊國的美男子。

　　忌不自信，而復問其妾曰：“吾孰與徐公美？”

　　鄒忌不相信（比徐公美麗），因而又問他的妾說：“我同徐公比，哪一個美?”

　　妾曰：“徐公何能及君也？”

　　妾說：“徐公怎么能比得上您呢?”

　　旦日，客從外來，與坐談，問之：“吾與徐公孰美？”

　　第二天，有客人從外面來，鄒忌同他坐著聊天，又問他：“我同徐公比，哪一個美?”

　　客曰：“徐公不若君之美也！”

　　客人說：“徐公不如您美麗啊。”

　　明日，徐公來，孰視之，自以為不如；“孰”通“熟”，仔細

　　又過了一天，徐公來了，鄒忌仔細地看他，自己認為不如（他美麗）；

　　窺鏡而自視，又弗如遠甚。

　　再照鏡子看看自己，更覺得遠遠不如。

　　暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；

　　晚上，鄒忌躺在床上想這件事，說：“我的妻子認為我美，是偏愛我；

　　妾之美我者，畏我也；

　　妾認為我美，是害怕我；

　　客之美我者，欲有求于我也。”

　　客人認為我美，是想對我有所求。”

　　（二）分析第一段：

　　1、提問：鄒忌諷齊王的起因是什么? 

　　明確：與徐公比美。  

　　明確：通過鄒忌的三問，即問妻、問妾、問客，及妻、妾、客的三答。 

　　2、提問：妻、妾、客三答后，鄒忌“暮寢而思之”，“之”指代什么?鄒忌由此又想到了什么呢? 

　　板書：思 

　　(可組織學生四人為一組展開討論。教師深入其中加以指導，最后師生達成共識) 

　　明確：“暮寢而思之”的“之”指代上文的“三問”“三答”，尤其是“三答”。鄒忌在三問三答之后，經過“孰視”“窺視”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏說比徐公美。這是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”這是鄒忌經過一番思考得出的結論。至此他豁然頓悟，認識到凡是對自己有偏私、有畏懼、有所求的人，在自己面前只會說些獻媚討好的假話。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。 

　　（三）串講第二段：

　　于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。

　　于是鄒忌上朝拜見齊威王，說：“我確實知道自己不如徐公美麗。

　　臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。

　　可是我的妻子偏愛我，我的妾害怕我，我的客人想對我有所求，都認為我比徐公美。

　　今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王；地方：土地，方圓。

　　如今齊國的國土縱橫千里，有一百二十座城池，宮里的妃子和左右的侍從沒有不偏愛大王的，朝廷上的臣子沒有不害怕大王的，全國范圍內的人沒有不對大王有所求的；

　　由此觀之，王之蔽甚矣。”

　　由此看來，大王您受蒙蔽得太厲害了。”

　　（四）分析第二段：

　　1、提問：在本段中，鄒忌是如何諷涑齊王的? 

　　明確：以家事喻國事的辦法。

　　2、補充：以“臣之妻私臣”與“宮婦左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”與“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”與“四境之內莫不有求于王”相比，勸說齊王除蔽納諫。最后懇切指出“由此觀之，王之蔽甚矣”。

　　3、教師：鄒忌緊扣“私”“畏”“求”三個方面以親身體驗諷勸齊王，鄒忌諷諫的效果如何呢?讓我們繼續學習文章的三、四自然段。

　　六、小結：前面我們學習了一些散文，我們知道以小見大是重要的寫作方法。朱自清通過小一片小小的荷塘，寫出了人生的無奈和生命的渴望；李樂薇通過寫小小的一間山中小屋，表達了對自由美好生活的向往，川端康成更是通過一朵凌晨四點盛開的海棠花來表達自己的美學觀點。這“小”中的“大”，僅僅是用眼睛就能看到的嗎？還得—— （用心想）。 戰國時齊國的大臣鄒忌也經歷了一件小事，他深入思考，連睡覺都在想，他也想出了“大” 。

　　七、布置作業：p152、一。

　　八、板書設計：

　　鄒忌諷齊王納諫

　　《戰國策》

　　1、鄒忌比美

　　臣之妻→私我

　　思      臣之妾→畏我

　　臣之客→求我

　　2、威王受蔽

　　由小及大     宮婦左右→私王     設喻巧妙

　　家事喻國事    朝廷大臣→畏王     入情入理

　　四境之內→求王     態度誠懇

　　第三課時

　　一、            教學目標：

　　1、積累一些文言實詞。

　　2、欣賞鄒忌的諷諫藝術，理解諷喻說理的特點。

　　3、 體會古代志士為了國家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷；認識在今天的借鑒意義。

　　二、教學重點：總結一詞多義、古今異義和詞類活用現象。

　　三、教學難點：體會本文用語的特點。

　　四、教學手段：多媒體

　　五、教學過程：

　　（一）三分鐘說話練習。

　　（二）導入新課：師：諸葛亮在《出師表》中勸誡劉禪要“開張圣聽”，廣開言路有什么好處呢？今天我們來自學習《鄒忌諷齊王納諫》，體會多方聽取他人意見對自身成長的好處。

　　（三）串講第三段：

　　王曰：“善。”

　　齊威王說：“好！”

　　乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；面：當面，名詞作狀語。

　　就下了命令：“大小官吏百姓能夠當面指責我的過錯的，受上等獎賞；

　　上書諫寡人者，受中賞；

　　書面規勸我的，受中等獎賞；

　　能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”

　　能夠在公共場所議論（君王的過失），使我聽到的，受下等獎賞。”

　　令初下，群臣進諫，門庭若市；

　　命令剛剛下達，許多大臣都來進言規勸，宮門口庭院里好像鬧市一樣；

　　數月之后，時時而間進；

　　幾個月以后，不時地有人偶然進諫；

　　期年之后，雖欲言，無可進者。

　　滿一年以后，即使有人想進言，也沒有什么可進的了。

　　（四）串講第四段：

　　燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。

　　燕國、趙國、韓國、魏國聽說了這件事情，都到齊國來朝見齊王。

　　此所謂戰勝于朝廷。

　　這就是所謂在朝廷上戰勝別國。

　　（五）分析第三、四段：

　　1、提問：鄒忌諷諫的效果如何?他是怎樣取得這樣的效果的? 

　　明確：王曰：“善”，則是對鄒忌一席話的肯定和贊賞。由于鄒忌由小及大。由近及遠，由此及彼，由家事到國事，用自己的切身體驗去規勸齊王；設喻巧妙，推認自然。入情入理，態度誠懇，所以齊王正欣然接受了他的意見。 

　　2、 提問：齊王是怎樣納諫的?臣民是么怎樣進諫的?齊王納諫的結果如何? 

　　明確：①齊王下令按進諫的方式，分三等懸賞群臣吏民。”能面刺寡人之過者。受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能滂譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”如此不計較提意見的方式和態度，這在封建社會是罕見的，也正是鄒忌敢于進諫的原因。②臣民進諫分三個階段，發生了三次變化，“令初下，群臣進涑，門庭若市；數月之后，時時而聞之；期牛之后，雖欲言。無可進者”。這三變生動地反映了這一重大舉措的正確性。③結果是“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰勝于朝廷”。 

　　（六）鑒賞品位：

　　三問、三答

　　鄒忌進諫齊王納諫

　　三思  

　　妻→私我                                   宮婦左右→私王

　　妾→畏我             三比               朝廷大臣→畏王

　　客→求我                                      四境之內→求王

　　三賞         面刺→上賞

　　上書→中賞

　　謗譏→下賞

　　三變         門庭若市

　　時時而間進  

　　無可進者

　　戰勝于朝廷

　　   小      -------------------------- ------       大

　　家事     --------------------  ---------       國事  

　　這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的三疊排比的結構樣式：

　　鄒忌三問，妻、妾、客的三答；

　　鄒忌解蔽的三思；

　　入朝見威王的三比；

　　齊威王鼓勵納諫的三賞；

　　納賞后齊國的三變。

　　前后呼應，上下關照，層層推進，句式整散錯落有致，讀來瑯瑯上口。

　　（七）文言積累：

　　1、通假字：

　　鄒忌修八尺有余：“有”通“又”，還有。

　　孰視之：“孰”通“熟”，仔細

　　2、一詞多義：

　　①皆朝于齊：動詞，朝拜

　　朝服衣冠：名詞，早晨

　　入朝見威王：名詞，朝廷

　　②孰視之：通“熟”，仔細

　　吾與徐公孰美：誰，哪一個，疑問代詞

　　③鄒忌修八尺有余：形容詞，長、高

　　乃重修岳陽樓：動詞，修建

　　3、古今異義：

　　①明日：古：第二天。今：明天。

　　②私：古：偏愛。今：自私。

　　③地方：古：土地、方圓。今：地點、處所。

　　④左右：古：本課指侍衛人員。今：⑴表示方位 ⑵動詞，控制，掌握。

　　⑤謗譏：古：批評議論。今：誹謗，惡意中傷。

　　4、詞性活用：

　　①吾妻之美我者，私我也：美，形容詞意動用法，以……為美 ,認為……美。私，形容詞作動詞，偏愛。

　　②朝服衣冠：朝，名詞作狀語，早上；服，名詞作動詞，穿戴。

　　③能面刺寡人之過者：面，名詞用作狀語，當面。

　　④聞寡人之耳者：聞，動詞的使動用法，使……聽到。

　　5、句式：

　　①吾孰與徐公美：與……孰……的句式變形，介詞結構后置，理解為：與……相比，誰更……

　　②忌不自信：否定句中代詞作賓語的賓語前置現象。原語序是：不信自。

　　③此所謂戰勝于朝廷：判斷句，兼狀語后置，于朝廷戰勝，在朝廷上戰勝。

　　④城北徐公，齊國之美麗者也：判斷句

　　⑤旦日，客從外來，與坐談：省略句

　　⑥王之蔽甚矣：被動句

　　六、小結：

　　1、類比。

　　2、鄒忌的諷諫為什么能成功

　　多謀忠臣                                    賢明君主

　　頭腦冷靜                                     有智慧

　　目光敏銳                                     有氣度

　　有自知之明        說        善         聽    有魄力

　　善于觀察分析事理                                從諫如流

　　鄒 忌                                      齊威王

　　3、中心思想：本文寫鄒忌用自己生活經歷中的事作比喻勸告齊王治理國家應廣開言路，虛心納諫，聽取全國臣民的意見，以利于國家的政治革新，使別國畏服。文中通過鄒忌諷諫齊王的故事，說明了這樣一個道理：一個人，不能只喜歡聽好話，不喜歡聽壞話；如果有了缺點錯誤，就要歡迎別人批評指出，并且及時改正，這樣才能進步。

　　七、練習：

　　八、布置作業：p153.四

　　九、板書設計：

　　鄒忌諷齊王納諫

　　《戰國策》

　　3、威王除蔽：

　　面刺→上賞門庭若市

　　三令上書→中賞三變時時而間進

　　謗譏→下賞無可進者

　　4、除蔽結果:

　　四國朝齊→戰勝于朝廷

語文教案－《鄒忌諷齊王納諫》 篇15

　　[教學目的]

　　1、引導學生歸納重點實詞的詞義、詞類活用和句式。

　　2、欣賞鄒忌的諷諫藝術。

　　[教法設想]

　　設計一條明確的朗讀思路，以讀代講，以讀代解，以讀代譯。

　　[教學過程 ]

　　一、導語 ：

　　唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。

　　二、引導學生有目的地朗讀課文。

　　(一)初讀課文，讀準字音。學生通過初讀，篩選出自己讀不準或不會讀的字，借助工具書查明后再讀一遍。易讀錯的字有：

　　昳(yì)麗     朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡

　　期(jī)年   朝(cháo)于齊    間(jiàn)進

　　(二)再讀課文，讀清句讀。讓學生根據課文下的注解，理解字義、詞義、句意，在此基礎上讀出語句的停頓。可讓一學生讀，讓其他學生聽他哪些句子讀錯了，然后一起糾正。

　　如：

　　1、鄒忌/修八尺/有余(×)         鄒忌/修/八尺有余(√)

　　2、我/孰與城北徐公美？(×)      我孰與/城北徐公美？(√)

　　3、王之蔽/甚矣！(√)            王之/蔽甚矣！(×)

　　4、此/所謂戰勝于朝廷。(×)      此所謂/戰勝于朝廷。(√)

　　三、三讀課文，品味賞析。學習文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解上，還要進一步品味語言的感情、韻味，分析人物形象，賞析行文技巧，領悟所含哲理。

　　本文可通過以下問題引導學生品味賞析：

　　1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？

　　明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。

　　2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同？請從原文中找出并說明其感情色彩。

　　明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點勉強。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點客氣。(可讓三位同學分角色表演。)

　　3、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態度如何？

　　明確：面對贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可見鄒忌很有自知之明。

　　4、鄒忌是如何“諷”齊王的？

　　鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進諫，而是以“閨房小事”談自己的體會，然后以類比的方式委婉進諫。正如《古文觀止》編者評價：“鄒忌將己之美，徐公之美，細細詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉！”

　　5、諷諫的結果如何？

　　明確：齊威王接受了諫言，發布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進”，最后“無可進者”，終于“戰勝于朝廷”。

　　四、歸納整理：

　　(一)詞類活用：

　　1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語)

　　2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動用法)

　　3、能面刺寡人之過者 (名詞作狀語)

　　4、聞寡人之耳者 (聞，動詞使動用法)

　　(二)古今異義

　　1、今齊地方千里 (土地方圓)

　　2、宮婦左右莫不私王。 (國君旁邊的近臣)

　　3、鄒忌諷齊王納諫。 (委婉勸說)

　　4、能謗譏于市朝 (公開指出)

　　(三)句式

　　1、忌不自信 (賓語前置)

　　2、我孰與城北徐公美 (介詞結構后置句)

　　3、此所謂戰勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結構后置)

　　4、王之蔽甚矣 (被動句)

　　(四)實詞見課后練習。

　　板書設計 

　　鄒忌諷齊王納諫

　　聯想

　　妻私我       →    宮婦左右私王

　　妾畏我       →     朝廷之臣畏王

　　客有求       →     四境之內有求于王

　　達標測試

　　一、基礎知識

　　1、句子與成語中加線字，讀音和用法都相同的一項是

　　朝令夕改 A、朝服衣冠 間不容發 B、時時而間進

　　一言蔽之 C、王之蔽甚矣 罄竹難書 D、上書諫寡人者

　　2、省略的成分不同于其它三句的一項是

　　A、與之坐談，問之 B、又弗如遠甚

　　C、暮寢而思之 D、于是入朝見威王

　　3、對下列句子中涉及到的稱呼，歸類正確的一組是

　　①君美甚，徐公何能及君也 ②臣誠知不如徐公美

　　③臣之妾畏臣 ④臣之妻私臣

　　⑤王之蔽甚矣 ⑥能面刺寡人之過者

　　A、①②/③④⑤/⑥ B、①⑤/②③④/⑥

　　C、①⑤/②⑥/③④ D、①②/③④⑥/⑤

　　4、選出和例句用法相同的一句

　　例句：吾妻之美我者，私我也。

　　A、徐公何能及君也

　　B、城北徐公，齊國之美麗者也

　　C、群臣吏民，能面刺寡人之過者

　　D、由此觀之，王之蔽甚矣。

　　5、《鄒忌諷齊王納諫》文題中的“諷”字，正確的理解應是

　　A、從反面諷刺批評 B、從正面說服教育

　　C、用含蓄的話嘲諷 D、用委婉的話勸告

　　6、加點詞意義相同的一組是

　　7、下列句子中，加線詞的用法與其他三句不同的一句是

　　A、先國家之急而后私仇也 B、朝服衣冠

　　C、登泰山而小天下 D、吾妻之美我者，私我也

　　8、與“鄒忌修八尺有余”中的“有”字的意義或用法相同的一項是

　　A、孫權據有江東 B、蜀之鄙有二僧

　　C、臣之客欲有求于臣 D、爾來二十有一年矣

　　9、為下列句中的“莫”選擇正確的解釋

　　①沒有誰 ②不要 ③不

　　A、宮婦左右莫不私王

　　B、莫愁前路無知己，天下誰人不識君

　　C、朝廷大臣莫不畏王

　　D、愿早定大計，莫用眾人之議

　　E、稍出近之，慭慭然，莫相知

　　10、對第一自然段段意概括準確的一項是

　　A、通過城北徐公的襯托，鄒忌的妻、妾、客的贊美，極力渲染，突

　　出鄒忌“形貌昳麗”。

　　B、寫鄒忌在聽到妻、妾、客贊美后領悟到的道理。

　　C、鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客奉承而受蒙蔽，并從中悟出道

　　理。

　　D、反復說明鄒忌之美，并揭示出鄒忌美的原因。

　　11、下面幾句話讀音停頓正確的一項是

　　A、今齊/地方千里 B、今齊地/方千里

　　C、今齊地方/千里 D、微夫/人之力不及此

　　12、選出“于”字意義和用法相同的一組

　　①皆以美于徐公 ②能謗譏于市朝

　　③皆朝于齊 ④此所謂戰勝于朝廷

　　A、①② B、③④ C、②④ D、①③

　　13、下列對鄒忌的贊美，語氣由輕到重排列正確的一項是

　　①其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”

　　②妾曰：“徐公何能及君也？”

　　③客曰：“徐公不若君之美也。”

　　A、②③① B、①②③ C、②①③ D、③②①

　　14、下列譯文有誤的一句是

　　A、鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。

　　譯文：鄒忌身高八尺有余，形體美麗，光彩照人。

　　B、此所謂戰勝于朝廷。

　　譯文：這就是所說的在朝廷上就戰勝了別國。

　　C、忌不自信。 譯文：鄒忌自己不相信妻子的話。

　　D、吾與徐公孰美？ 譯文：我和徐公誰漂亮？

　　15、按設喻的內在關系連接相關的項：

　　①妻A、宮婦左右

　　②妾B、四境之內

　　③客C、朝廷之臣

　　16、填空

　　《鄒忌諷齊王納諫》選自體的史書。全書篇，著重記載了。該書是由時期的編訂而成的。

　　二、閱讀理解

　　(一)閱讀下面文段，完成17～20題。

　　王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進諫，門庭若市；數月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。

　　17、給下列加線字注音

　　時時而間進 期年之后 答案

　　18、解釋下列加線詞的意思

　　①能謗譏于市朝

　　②群臣進諫，門庭若市

　　③期年之后，……

　　④王曰：“善。”乃下令

　　19、這一段是寫進諫的結果，即齊威王下令納諫及收到的效果。請按

　　下列要求填空

　　①懸賞進諫的三個等級：。

　　②納諫后的三大變化：；；。

　　20、翻譯下列句子

　　①能謗譏于市朝，聞寡人之耳者。

　　譯文：

　　②期年之后，雖欲言，無可進者。

　　譯文：

　　(二)閱讀下面文段，回答21-23題。

　　呂不韋賈于邯鄲，見秦質子異人。歸而謂父曰：“耕田之利幾倍？”曰：“十倍”。“珠玉之贏幾倍？”曰：“百倍。”“立國家之王贏幾倍？”曰：“無數。”曰：“今力田疾作，不得曖衣余食；今建國立君，澤可以遺世。愿往事之。”

　　選自《戰國策》

　　21、解釋文中加線詞的意思

　　①賈： ②謂……曰：

　　③利： ④力田

　　⑤澤： ⑥之：

　　22、翻譯下列句子

　　①呂不韋賈于邯鄲，見秦質子異人。

　　譯文：

　　②今建國立君，澤可以遺世。愿往事之。

　　譯文：

　　23、試評論一下呂不韋其人

　　閱讀下面文段，完成24～26題。

　　鄒忌將己之美、徐以之美，細細詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉！(《古文觀止》)

　　24、對加線字的注意、釋義全都正確的一項是

　　A、細細詳勘 勘：kān 調查，核對

　　B、正欲于此參出微理 參：cān 探究并領會

　　C、千古臣諂君蔽 蔽：bì 被蒙蔽

　　D、從閨房小語破之 語：yù 告訴  答案

　　25、與“從閨房小語破之”的“之”用法相同的一項是

　　A、齊國之美麗者也。 B、妾之美我者，畏我也。

　　C、久之，目似瞑，意暇甚。 D、燕、趙、韓、魏聞之。

　　26、結合課文，說說“正欲于此參出微理”的“微理”的內容：