北師大版《心血凝成的作品》《李憑箜篌引》練習題（精選2篇）

北師大版《心血凝成的作品》《李憑箜篌引》練習題 篇1

　　ⅱ  識記基本知識 

　　一、生字 

　　(一)請你為下面加點字注音。 

　　清寥(    )        悲天憫人(    )      簧管(    )      布衾(    ) 

　　曙光(    )        繆司(        )      褻瀆(    )      憔悴(    ) 

　　忐忑不安(    )    箜篌(    ) 

　　(二)請你給本文中的多音字注音并組詞。 

　　(三)辨析下面形似字，為其注音并組詞。 

　　(四)請你找出下面詞語中的錯別字并改正。 

　　松馳(    )    女鍋(    ) 

　　二、詞語 

　　(一)請你查閱工具書.結合文意解釋下面詞語。 

　　暴虐： 

　　悲天憫人： 

　　嗚咽： 

　　褻瀆： 

　　憔悴： 

　　(二)請辨析下面各組詞語的含義。 

　　緣故·原因 

　　忐忑不安·七上八下 

　　交頭接耳·竊竊私語·竊竊私議 

　　三、作者作品及時代背景 

　　馬可(1918～1976)，作曲家，音樂理論家。江蘇徐州人。曾任中國音樂學院副院長、中國歌劇院院長。馬可在陜北曾深入民間，搜集、研究民間音樂及地方戲曲音樂，探索發展民族音樂的道路。他的音樂作品以富有生活氣息與民族色彩著稱。代表作為歌劇《白毛女》(作曲者之一)，秧歌劇《夫妻識字》，歌劇《小二黑結婚》，管弦樂《陜北組曲》，歌曲《南泥灣》等，共創作大小作品百余首，此外還有電影音樂《畫中人》等及其他作品。《心血凝成的作品》選自《冼星海傳》。   

　　李賀(790～816)，字長吉，福昌(今河南宜陽)人，唐代詩人。早有詩名，但因父諱而無法應試進舉，一生抑郁，27歲病逝，他的作品繼承前代積極浪漫主義傳統，馳騁想象，運用傳說，創造出一種新奇瑰麗的境界，形成了自己獨特的風格。《李憑箜篌引》一詩大約作于元和六年(811)至元和八年，當時，李賀在京城長安，任奉禮郎。 

　　ⅳ  課后鞏固練習 

　　一、語言積累與運用(23分) 

　　1.下列加點字注音有誤的一項是(    )(3分) 

　　a.疲乏(fá)     積忿(fèn)     淫威(yín) 

　　b.奢望(shē)    昂然(áng)     糾纏(jiū) 

　　c.神嫗(qū)     芙蓉(róng)    謙恭(gōng) 

　　d.顫栗(lì)     突兀(wù)      雕琢(zhuó) 

　　2.填空。(6分) 

　　(1)《心血凝成的作品》選自《__________》，作者__________，當代音樂家。 

　　(2)《李憑箜篌引》選自《__________》，作者__________，唐代詩人。 

　　(3)吳絲蜀桐張高秋，__________。__________，李憑中國彈箜篌。 

　　3.解釋下列加點詞語的意思。(4分)   

　　(1)李憑中國彈箜篌(    ) 

　　(2)芙蓉泣露香蘭笑(    ) 

　　(3)石破天驚逗秋雨(    ) 

　　(4)露腳斜飛濕寒兔(    ) 

　　4.仿照下面的例句寫一句話，要求與例句格式相似，并運用比喻等修辭手法。(3分) 

　　例句：我不是挺立在高山峻嶺中的巨松，而是遼闊平原上的一棵小草，也要為壯麗的河山添上一抹綠意。 

　　5.依次填入橫線處的詞語，最恰當的一項是(    )(3分) 

　　有應變的__________，有__________的競爭性，有__________的兼容性，有繼承的創造  性，這些都是新世紀青年人必備的品質要素。 

　　a.靈活性  協作  個性      b.適應性  節制   寬泛 

　　c.靈活性  節制  寬泛      d.適應性  協作   個性 

　　6.根據要求完成下題。(4分) 

　　運用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這一詩句，寫一段完整的話，表現一個人的奉獻精神。(不少于50個字) 

　　二、整體感悟(10分) 

　　1.從冼星海留學經歷中，你獲得了什么啟示?(5分) 

　　2.談談你對《李憑箜篌引》運用典故這一表現手法的理解。(5分) 

　　三、課文精彩語段閱讀題(12分) 

　　李憑箜篌引 

　　李賀 

　　吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。 

　　江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。 

　　昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。 

　　十二門前融冷光，二十三絲動紫皇。 

　　女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨。 

　　夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。 

　　吳質不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。 

　　1.試賞析詩人寫“吳絲蜀桐張高秋”的獨特之處。(4分) 

　　2.清人方扶南把這首詩與白居易的《琵琶行》、韓愈的《聽穎師彈琴》推為“摹寫聲音之至文”，請結合五六兩句談談你的理解。(4分) 

　　3.請簡要分析此詩的藝術特色。(4分) 

　　四、拓展閱讀題(16分) 

　　月亮月亮跟我走 

　　二十年過去了，月亮沒有絲毫的改變。月亮的存在對于夜晚來說有著非同尋常的意義，她皎潔的光輝照著女孩眼眸永遠不能窮盡的遠方。 

　　遠方對女孩來說僅僅只在醫院院子的范疇之外。前面月光越過最南端門診部的二層樓房，朝北月光漫過醫院最后邊田地里孤零零的太平間。太平間的長度僅僅比一個成年人的高度多出一點。太平間坐落在田地中央，四周是一片鮮艷豐碩波瀾起伏的西紅柿地。 

　　女孩家的窗戶正對著太平間。這排宿舍是由原來的病房改造的，女孩的母親以前手拿注射器在這些病房里忙碌地進出過。剛搬來時，女孩不敢朝北邊的窗戶看。十幾米遠的太平間在每一個夜晚黑魃魃像隱蔽了無數鬼似的異物。天一黑女孩早早睡覺了，她認為閉上眼睛，黑色異物就從她的世界消失了，連同一起消失的還有那潔白的月光。北窗下后來種了一棵絲瓜藤，在陽光的召喚下藤兒婀娜地朝上伸展開腰肢，長得莖繁葉茂，掛滿了綠茵茵的絲瓜。絲瓜和雞蛋做成湯喂養了女孩的童年，直到有一天女孩長得臉像西紅柿身材像絲瓜。 

　　月光在絲瓜藤的掩映下，抵達太平間時開始有了寧靜平和。在日久天長的對峙中，太平間永遠沒有變數的死寂日漸失去神秘與恐懼。在一個陽光明媚的上午，女孩和小伙伴手牽著手，從田地繞到太平間的門口，在那個廢棄已久的屋外停留了一刻。她仔細打量裝滿了空氣的空蕩蕩的小房間，然后一言不發地走開了。清風吹在她的身后。 

　　女孩從此不再懼怕從月光下的北窗眺望。 

　　月亮晶瑩的光芒靜靜地傾瀉下來，覆蓋了生機無限的西紅柿地。稠黏的月光仿佛是液體流進了西紅柿的體內。西紅柿是女孩童年時代對水果的唯一記憶，她對那剛剛從地里摘下的新鮮飽滿的果實記憶猶新，她對那酸甜的滋味永遠樂此不疲，滿懷向往。 

　　西紅柿的滋味就是月光的滋味。 

　　在彌漫了來蘇兒氣味的醫院里，某一天進行了一場驚心動魄的搶救。一位18歲的少女服毒自殺送進了醫院，消息在醫院被人們奔走相告。召喚醫護人員搶救的鈴聲在醫院上空刺耳地響著讓空氣驟添了幾分緊張。在小城醫院里職工家屬看熱鬧的忙碌可與搶救病人的醫護人員相媲美。一樓急診室的窗外扒滿了看熱鬧的人。女孩沒有擠進去。 

　　搶救的結果，18歲的少女依然是死了。是在醫生進行長時間的人工呼吸按摩之后停止呼吸的。女孩在事后聽到大人們的閑談，一個美麗的生命的逝去讓人萬分感慨，人們不知道一個18歲的生命選擇死亡的理由。所有看熱鬧的人都目睹了18歲少女搶救時敞開的雪白的胸脯和她眼角最后滾落的淚珠。 

　　月光下，用毛玻璃擋住的一樓產房，嬰兒誕生時的啼哭沖破夜色。女孩甚至能聽到在白搪瓷的托盤中，閃著月光的剪刀碰出清脆的聲響。 

　　月光之于夜晚，如同火升騰起的火焰。有一天，女孩走出童年的醫院，走向月光照耀的遠方。無需對往昔說跟我走吧，她知道，唯有月光，始終虔誠地掛在一生的星空。 

　　什么都可以改變，唯有月亮是永遠皎潔的臉。 

　　月亮沒有風燭殘年。 

　　1.“絲瓜和雞蛋做成湯喂養了女孩的童年，直到有一天女孩長得臉像西紅柿身材像絲瓜。”此句有何作用?(3分) 

　　2.18歲女孩自殺身亡與本文中心有何關系呢?(3分) 

　　3.如何理解太平間與18歲女孩事件之間的關系?(3分) 

　　4.“嬰兒誕生時的啼哭沖破夜色”有何深意?(3分) 

　　5.閱讀畫線句子，結合你的成長經歷，談談你的理解。(4分) 

　　五、中考題(14分)  

　　1.(2006，包頭，4分)下面文中畫線的三個句子中兩個有病句，用文后規定的符號在原文上修改。  

　　垃圾暢銷書暢銷的原因很多，或是為了滿足讀者的獵奇心理，或是作為一時新聞的補充，①或是拿來作為炫耀，但它們共同的特點是生命力短暫，②未必經不起仔細推敲。它們因急功近利而生，也因急功近利而死。走過街頭舊書攤，我時常發現它們的蹤影。③它們灰頭土臉地夾雜在一些過期雜志中，沒有了往日的驕橫。 

　　2.(2006，四川眉山，2分、)請你以古今中外某一文化名人為話題，選用下列所給的詞語(至少3個)寫一段通順的話(不超過80字)。 

　　備選詞語：為民請命  鮮為人知  鞠躬盡瘁，死而后已  可歌可泣  豐功偉績  頂禮膜拜 

　　3.(2006，黃岡，4分)閱讀下面的古詩文，完成下列各題。 

　　過零丁洋  文天祥 

　　辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。 

　　山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。 

　　惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。 

　　人生自古誰無死，留取丹心照汗青。 

　　(1)詩中以“風飄絮”、“雨打萍”的形象比喻，抒寫了__________的悲哀；借__________兩個地名，暗示了形勢的險惡和作者境況的危苦。 

　　(2)結合我國歷代名人志士對待生死的價值觀，舉例談談你對“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的理解。 

　　4.(2006，蘭州，4分)名勝古跡的對聯中往往蘊涵著豐富的中國傳統文化的信息。根據下列對聯內容，聯系所學的古詩文，在括號中寫出相應的文化名人(第④聯寫一人即可)。 

　　(1)上聯：允矣斯文，為古今中外君民立允極 

　　下聯：大哉夫子，合詩書易禮春秋集大成(    )  [允矣]對啊，恰當啊。 

　　(2)上聯：兩表酬三顧 

　　下聯：一對足千秋(    ) 

　　(3)上聯：翁去千余載，醉鄉猶在 

　　下聯：山行六七里，亭影不孤(    ) 

　　(4)上聯：萃父子兄弟于一門，八家唐宋占三席 

　　下聯：悟駢散詩詞之特征，千變縱橫識共源(    ) 

　　六、探究性學習(10分) 

　　閱讀下面的兩則材料，寫出你探究的結果。 

　　材料一  在一座小島上，住著一位老漁翁和他的妻子。有一年秋天，一群天鵝來到，島上，它們是從遙遠的北方飛來，準備去南方過冬的。老夫婦見到這群天鵝，非常高興，于是拿出喂雞的飼料和打來的魚蝦招待它們。冬天來了，這群天鵝竟沒有繼續南飛，湖面封凍，老夫婦就敞開他們茅屋的門讓它們在屋里取暖，并且給它們吃的，這種關懷一直延續到春天來臨，湖面解凍。日復一日，年復一年，每年冬天，這對老夫婦都這樣奉獻著他們的愛心。有一年，他們老了，離開了小島，天鵝也從此消失了，不過它們不是飛向了南方，而是在湖面封凍時餓死了。 

　　材料二  孟子曰：“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……” 

　　(《孟子·告子下》) 

　　七、綜合性學習(15分) 

　　親愛的同學，你在《到民間采風去》的綜合性學習中，一定會被家鄉的山山水水、民俗民情所陶醉，也一定會有許多驚喜的新發現吧!下面就請帶我們走進你的家鄉。 

　　(1)走進家鄉名勝古跡：假如在這次活動中你被選為“走進家鄉名勝古跡”活動小組的組長，要帶領全組同學編一本反映家鄉風光的讀本，你計劃怎樣完成這個任務?請寫出你們小組的主要活動過程，并給這個讀本擬一個新穎、恰當的書名。 

　　讀本書名：__________ 

　　活動過程：①__________    ②__________    ③__________ 

　　(2)介紹家鄉特產：在活動中，你一定品嘗了不少家鄉特產，那么，請你介紹一種自己最喜愛的家鄉特產，并給它擬一條廣告詞，讓它走出家鄉，名揚天下。 

　　特產名稱：__________________________________________________ 

　　廣告詞：__________________________________________________ 

　　(3)探尋家鄉節日風俗：假如你是“探尋家鄉節日風俗”活動小組的成員，在展示課上，以家鄉端午節為例，展示你們小組探尋的收獲。 

　　有關端午節的習俗：________________________________________ 

　　有關端午節的故事：________________________________________ 

　　參考答案 

　　心血凝成的作品   

　　ⅱ. 

　　一、 

　　(一)liáo  mǐn huáng  qīn  shū  miù  xiè dú  qiáo cuì  tǎn tè  kōng hóu 

　　(二) 

　　(三) 

　　(四)“馳”應為“弛”；“鍋”應為“媧”。   

　　二、 

　　(一)暴虐：兇惡殘酷。 

　　悲天憫人：哀嘆時世的艱辛，憐憫百姓的痛苦。 

　　嗚咽：①低聲哭泣。②形容凄切的水聲和絲竹聲。本文取此義。 

　　褻瀆：輕慢；不尊敬。 

　　憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。 

　　(二)緣故·原因  相同點是都指造成某種結果或引起其他事情發生的條件。區別在于：原因使用范圍廣，可用于重大事物或一般事物，可用于具體因由之前或之后。一般可以用“緣故”的地方多可以用“原因”。如：他正在總結成功的原因。緣故使用范圍較小，常用于一般事物，用于具體因由之后，多用于口語。如：他到這時候還沒來，不知什么緣故。 

　　忐忑不安·七上八下  相同點是都形容心神不定。有時可換用。區別在于：它們都常形容心情。但忐忑不安還可形容表情，七上八下不能。忐忑不安常跟“心中”，“心里”這類詞配合著使用，但又不受此限制，有時可單獨使用；七上八下一般只能跟這類詞配合著用，不單獨使用。忐忑不安多用于書面，七上八下多用于口語。如：(1)這兩位的臉上微微露出忐忑不安的樣子。(2)因為做了點虧心事，當突然聽到校長要自己去談談時，他心里七上八下地跳得厲害。 

　　交頭接耳·竊竊私語·竊竊私議  三詞都表示互相低聲說話。區別在于：竊竊私語和竊竊私議含有“私下、偷偷、背地里”的意思，交頭接耳本身不含這個意思，有時僅形容小聲交談的樣子。如：(1)全場記者活躍起來，交頭接耳地議論著。(2)只聽見好些聲音竊竊私語道：“去呀!”“不。”“左邊走!”“別害怕!”(3)他發言時，臺下的社員竊竊私議關于他行為不端的事。 

　　ⅳ. 

　　一、1.c  點撥：“神嫗(qū)”應為“神嫗(yù)”。 

　　2.(1)冼星海傳  馬可  

　　(2)李長吉歌詩匯解  李賀 

　　(3)空山凝云頹不流  江娥啼竹素女愁 

　　點撥：注意不要寫錯別字。 

　　3.(1)京城，指長安  (2)形容樂聲歡快  (3)引出  (4)露滴  點撥：結合句意理解。 

　　4.示例：我不是矗立在廣場中央的高大石像，而是綿延鐵軌下的一顆小石子，也要為繁忙的交通運輸獻上全部的力量。  點撥：要按仿寫句子的規則來寫，與例句一一對應的詞的詞性要相同。 

　　5.d  點撥：結合句意，注意詞語意義的相對。 

　　6.示例：李教授已經70多歲了，可是他還是夜以繼日地在實驗室里搞科研，在學生們的再三請求下，他才離開實驗室，休息一會兒。這就是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的精神的真實寫照!  點撥：其他的回答也可以，一定要夠要求的字數。 

　　二、 

　　1.略。  點撥：本題為開放性問題，結合自身實際，言之有理即可。 

　　2.李賀在《李憑箜篌引》一詩中活用典故而又自鑄偉辭。他用典不僅十分靈活，而且更把它們幾乎不見痕跡地熔鑄在自己獨造的奇峭詞句和形象之中。本來，我國古代有很多關于音樂的神話傳說，諸如秦青“撫節悲歌，聲振林木，響遏行云”，或師曠鼓琴“大風致而雨隨之”等等，但這些神話傳說都顯得比較原始而簡略，主要是從效果上來夸張音樂的神奇，往往缺少生動具體的形象；李賀則根據眾多的神話傳說進行了綜合加工，匠心獨運地創造了一個完整的神奇瑰麗的藝術境界。 

　　點撥：本題旨在感悟用典這一表現手法的運用。 

　　三、 

　　1.詩的起句開門見山，“吳絲蜀桐”寫箜篌構造精良，借以襯托演奏者技藝的高超，寫物亦即寫人，收到一箭雙雕的功效。“高秋”一語，除了表明時間是九月深秋，還含有“秋高氣爽”的意思，與“深秋”、“暮秋”之類相比，更富含蘊。  點撥：此題滲透了“品味作品中富于表現力的語言”這一課標理念。 

　　2.“昆山”句是以聲寫聲，表現樂聲的起伏多變。“芙蓉”句以形寫聲，渲染樂聲的優美動聽。“昆山玉碎”寫聲音的重濁，“鳳凰叫”寫聲音的清脆，“芙蓉泣露”摹寫琴聲的悲抑，“香蘭笑”顯示琴聲的歡快，有形神兼備之妙。 

　　3.詩人于樂聲及其效果的摹繪中，寄托著自己的情思，曲折而又明朗地表達了對樂曲的感受和評判，想象奇特，形象鮮明，充滿浪漫主義色彩。 

　　四、 

　　1.結構上承上啟下，內容上由懼怕太平間轉到下文不再懼怕。  點撥：分析句子在文中的作用時，常常從結構上與內容上進行切入。 

　　2.女孩從童年起一真仰望月亮，月亮將伴她一生，還她永世的純潔與美麗，這是本文的核心內容，而對太平間的恐懼伴隨著她的童年，當她走出了恐懼時，死亡的18歲女孩，讓她對生命，對月光有了新的理解，也有了新的期盼——“月亮月亮跟我走”。18歲女孩事件對中心起到了鋪墊和升華的作用。 

　　3.二者都是女孩對死亡的記憶，前者是蒙嚨的、神秘的，后者是具體的、真實的，正是這兩件事，使女孩對死亡，對月亮有了全新的理解。  點撥：找兩者的關系應從相同點和不同點上分析。 

　　4.代表新生事物，有死亡也有新生，生死是人生最自然的韻律。  點撥：抓住嬰兒的特點——新生，再聯系具體語境去分析。 

　　5.略。  點撥：對每一個人來說，在他的成長過程中肯定有一些傷痛與不愉快的經歷，也肯定會有真誠，純潔的美好品質，而我們要做的就是忘記痛苦，保留純真。不要把本題寫成決心書，應多從理性上談認識。 

　　五、 

　　點撥：第①個畫線句為病句，缺少賓語，所以用增補號補上賓語“的資本”；第②個畫線句為病句，與上句前后矛盾，犯了否定多余的毛病，所以用刪除號刪去“未必”，或者用換用號將“經不起”換成“經得起”。 

　　2：略。  點撥：注意根據題干中“文化名人”這一要求確定話題，所寫語段內容要與所選人物的生平事跡相吻合。 

　　3.(1)國破家亡  惶恐灘、零丁洋  (2)人難免一死，為拯救祖國而死，一片丹心垂于史冊，映照千古，詩句表明了詩人舍生取義的決心，充分體現了他的民族氣節。如：聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服，表現了我們民族的英雄氣概。 

　　點撥：(1)對“風飄絮”、“雨打萍”的理解要結合當時的社會現實和作者的個人經歷來分析；對兩個地名的填空要在理解詩句含義的基礎上進行。(2)分析時先解釋詩句含義，概括詩句所表現的思想感情，再舉類似事例，意思相近即可。 

　　4.(1)孔子  (2)諸葛亮  (3)歐陽修  (4)蘇軾(蘇洵、蘇轍)  點撥：(1)由“合詩書易禮春秋”知是孔子。(2)“兩表”是《前出師表》和《后出師表》，“三顧”是“三顧茅廬”。(3)中暗含有“醉翁亭”。(4)“八家唐宋占三席”的只有蘇氏父子三人。 

　　六、溺愛令人擔憂或磨難比溺愛更有價值。  點撥：可從材料中篩選重要信息，如材料一享受“愛心”食物的天鵝被餓死。材料二要想成功必先經歷磨難。然后分析歸納便可得出結論。 

　　七、(1)《風景這邊獨好》①收集名勝古跡的相關信息；②實地采訪，拍攝名勝古跡的相關照片；③整合信息，編寫讀本。 

　　(2)山藥山藥，美味佳肴，人人需要!(能突出產品特點，言簡意明，富有創意即可) 

　　(3)家家門窗插艾葉、菖蒲以示避邪。賽龍舟，吃粽子，鄉親們一般都會吃新麥發粑，小兒胸掛五彩線袋裝的紅蛋。(能體現家鄉端午節的特點)屈原投江，白蛇娘娘喝雄黃酒顯原形(故事與端午風俗相關，表述正確即可) 

　　點撥：本題綜合考查了同學們的社會實踐能力。它較好地體現了語文與生活的關系，應引起同學們的高度重視。

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北師大版《心血凝成的作品》《李憑箜篌引》練習題 篇2

　　【學習目標】

　　1、熟讀課文，理解“風”的內涵。

　　2、比較本文與《留學巴黎》在寫法上的異同。

　　3、感受主人公忍辱負重，執著追求的的精神。

　　【導入】這是馬可的《冼星海傳》中的一章。馬可是冼星海的學生，他寫冼星海傳，所根據的就是冼星海的自述。本課文的素材就是冼星海的《留學巴黎》中關于寫作《風》的片斷。

　　【作者】馬可(1918～1976)，作曲家，音樂理論家。江蘇徐州人。曾任中國音樂學院副院長、中國歌劇院院長。馬可在陜北曾深入民間，搜集、研究民間音樂及地方戲曲音樂，探索發展民族音樂的道路。他的音樂作品以富有生活氣息與民族色彩著稱。代表作為歌劇《白毛女》(作曲者之一)，秧歌劇《夫妻識字》，歌劇《小二黑結婚》，管弦樂《陜北組曲》，歌曲《南泥灣》等，共創作大小作品百余首，此外還有電影音樂《畫中人》等及其他作品。《心血凝成的作品》選自《冼星海傳》。 

　　【講解】

　　1.文章第一段濃墨重彩地描寫冼星海疲乏寒冷的情景有什么用意？

　　答：因為冼星海就是在這樣艱苦的環境下完成優秀作品《風》的創作的，這樣寫一是點明題目，說明這筆作品是冼星海嘔心瀝血的結晶。二是贊美其堅強面對困境追求音樂理想的精神。

　　2.文章為什么要插入杜甫的《茅屋為秋風所迫歌》中的詩句？有什么效果？

　　答：因為作者此時身處的悲困境遇與杜甫寫此詩時的境遇相近，引用詩句很好的襯托了作者創作條件的艱苦和創作心境的悲苦，表達了作者對冼星海偉大人格力量和堅強意志品質的崇敬和贊美。

　　3.馬可抓住了風，把它作為全文的核心意象的同時，又把風的內涵作出拓展。在本文中，風具有三重含義，你能具體說說嗎？

　　答：首先就是冼星海住處的風；其次，是杜甫的詩歌《茅屋為秋風所破歌》中的風；這二者凝集起來，成為第三種風，就是冼星海作品中的“風”。

　　首先，我們來看冼星海住處的風。這是大自然的風。    馬可的筆力表現在，把風寫得富有感覺性。

　　其次，如果光是寫巴黎的風的嚴酷，對冼星海的生命的概括還是不夠的。馬可把它擴展到冼星海的整個生命中去。他讓冼星海在忍受巴黎的寒風之時，聯想到十多年前，廣州珠江上的小茅屋前的風雨聲。北京寒風中傳來的槍聲和犬吠，水災地區“吹裂肌膚的烈風”。這是包含著冼星海自傳的風，民族的歷史的風。

　　第三，從大自然的風和自傳性質的風，過渡到杜甫的“風”，“茅屋為秋風所破”的“風”。二者結合起來以后，又和冼星海感覺中巴黎的風，酷冷的風統一起來。

　　【小結】 

　　如果說，大自然的風是冼星海自己的文章提示的，而杜甫的風在冼星海的文章中，只有簡單到不能再簡單的四個字：“借風抒懷”，馬可的功夫就是把這四個字，通過藝術想象，把它和冼星海的童年經歷、祖國同胞的苦難結合起來。

　　4.馬可所寫的主人公創作《風》的過程有何特點？

　　答：（1）對凜冽的冬風、酷冷以及無法抵御風寒的居所，增加了許多感性細節。（2）增加了顯示社會苦難、祖國苦難的各種風的描寫。把苦難和《風》的創作聯系在一起，這樣，“風”的內涵、主人公情感的深廣度都擴展了。（3）對音樂形象的創作過程展開了描寫。

　　5.《留學巴黎》所寫的創作《風》的片段有哪些優點？

　　答：（1）是文中唯一一處描寫，給人深刻的印象。（2）側重點放在苦難及其感受上，濃縮了主人公許多情感、痛苦和當時的情景，引人觸動遐想。（3）是主人公自身經歷的第一手資料，有其獨特的價值。

　　6.馬可對“考場事件”描寫的如此細致有何好處？

　　答：考場事件冼星海為簡單的敘述，馬為文學描寫，優于前者在三點:1.細寫門警反應，反差越大，越顯得主人公的可貴；2.突出了及感人的要飯票細節；3.采取小說情節手法，使故事極富情節性、戲劇性，引人入勝。

　　7.讀過本文，結合現實談談你的感受？

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