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語文 - 《火燒云》的語言藝術(shù)

發(fā)布時(shí)間:2023-08-02

語文 - 《火燒云》的語言藝術(shù)(精選14篇)

語文 - 《火燒云》的語言藝術(shù) 篇1

  課文《火燒云》不過五百來字,卻有如一幅濃墨重彩的風(fēng)景畫,體現(xiàn)了作家蕭紅那匠心獨(dú)具的語言藝術(shù)。

  一、語言樸實(shí),自然流暢

  《火燒云》全文沒有一個(gè)生僻的詞語,用口語的形式娓娓敘說,像“火燒云上來了”,“您老是金胡子了”,“跑著跑著,小狗不知跑到哪里去了,大狗也不見了”等,使人讀了感到親切自然。文中還有一個(gè)獨(dú)特的現(xiàn)象,即很多句子的末尾都用“了”字,這個(gè)口語化的文字,讀來順口和諧,充滿生活氣息。

  二、豐富的詞匯,靈活的筆調(diào)

  《火燒云》用詞也極富變化。文中單表現(xiàn)色彩不同的詞就有“紫檀色”“紅通通”“金燦燦”“半紫半黃”“半灰半百合色”“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”等,讓人目不暇接,表現(xiàn)了作者深厚的語言功底。這火燒云時(shí)而紅、時(shí)而紫、時(shí)而灰、時(shí)而黃,語言充滿色彩美。

  此外,作者還用了“一會(huì)兒”“兩三秒鐘”“忽然”“一轉(zhuǎn)眼”等表示時(shí)間短促的詞語,分別寫出了火燒云形狀變化之快。

  靈活的筆調(diào)是文章語言藝術(shù)上的又一特點(diǎn)。這體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是用詞造句靈活多樣。作者為了寫出火燒云形態(tài)的變化無窮,用不同的句子敘述了各種形態(tài)的出現(xiàn):“一會(huì)兒,天空出現(xiàn)一匹馬”,“忽然又來了一條大狗”,“接著又來了一頭大獅子”。由馬而狗,而獅,真可說是瞬息萬變。而寫它們的消失,尤其富有情趣,寫“馬”是“那匹馬大起來了,馬腿伸開了,脖子也長了,尾巴可不見了”;寫“狗”是“跑著跑著,小狗不知跑到哪里去了,大狗也不見了”;寫“獅”卻是“可是一轉(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了”。同是寫消失,一是逐漸模糊,一是不知去向,一是倏忽不見,毫無單調(diào)式重復(fù)之感,使文章更顯活潑、生動(dòng)。二是寫法富于變化。寫霞光,著重刻畫其靜態(tài),從地面到天空,主要運(yùn)用側(cè)面渲染,中間插入一個(gè)人物的心理活動(dòng)和另一個(gè)人物的說話,困中著色;寫火燒云的形狀,則從正面落筆,極力描摹它的動(dòng)態(tài),且從單個(gè)的馬的形象,幻化為一組狗的形象。

  三、語言凝煉,富于音樂美

  本文注意錘字煉句,有時(shí)一個(gè)字,就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句,一個(gè)“燒”字,道出了火燒云的范圍之大,氣勢之宏,色彩之艷。

  文中還用了很多疊音詞,如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著” “恍恍惚惚”等,不僅增強(qiáng)了語言的音樂感,而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。

  四、長于比擬,形象生動(dòng)

  火燒云形態(tài)千變?nèi)f化,難以名狀,作者卻用比擬的手法,分別用人們所熟悉、更為兒童喜愛的馬、狗、獅等象形,不但刻畫其靜態(tài),更細(xì)致地描繪其動(dòng)態(tài),象形各具情態(tài),栩栩如生,給人以深刻的印象和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。

語文 - 《火燒云》的語言藝術(shù) 篇2

  教材簡析

  《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時(shí)晚霞的美麗景象,全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,且節(jié)節(jié)有“變”,使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識5個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象,體會(huì)作者贊美自然景象的心境。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)地描寫火燒云的顏色及形態(tài)的變化的;并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。

  教學(xué)過程

  一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

  1、游戲?qū)耄哼M(jìn)行漢字加筆畫組成新字游戲。教師出示漢字“二”,要求加兩筆變成新字,從而引出“云”字;

  2、再讓學(xué)生說說自己看到看到過一些什么顏色的云?從而引出“火燒云”。

  3、課題板書:火燒云學(xué)生齊讀課題。

  4、學(xué)習(xí)教師補(bǔ)充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云?火燒云的作用!并積累和理解關(guān)與天氣的諺語“早燒不出門,晚燒行千里”。

  二、明確目標(biāo),初讀課文

  1、自學(xué)課文導(dǎo)讀:

  找出本課的學(xué)習(xí)要求。

  在指名學(xué)生回答后學(xué)生齊讀要求。

  ⑴認(rèn)真讀課文:

  隨著課文的描繪,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。

  ⑵如果有興趣,還可以把喜歡的部分背下來。

  2、學(xué)生默讀課文,自學(xué)生字,新詞:

  ⑴讀不準(zhǔn)的字音借助拼音讀正確。

  ⑵請學(xué)生范讀帶拼音的詞語并教讀。

  ⑶讀通句子,難句反復(fù)讀幾遍,讀通為止。

  三、細(xì)讀課文,品味感悟

  1、再讀課文,理清文章脈絡(luò),要求:

  ⑴自由閱讀課文,標(biāo)出自然段序號,思考課文重點(diǎn)寫的是什么?

  (火燒云的變化)

  ⑵全文圍繞重點(diǎn)可以分成幾個(gè)部分?

  2、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行精讀,要求:

  ⑴邊讀課文邊想象當(dāng)時(shí)的畫面景象。

  ⑵邊讀邊思考解決下列問題:

  ①地面的景物發(fā)生了什么變化?

  ②火燒云的顏色有那些變化,你覺得還可能有那些?

  ③火燒云的形狀有那些變化,你覺得還會(huì)有什么形狀?火燒云的形狀按────三步順序介紹的?

  3、匯報(bào)展示,深入感悟:

  ⑴地面景物的變化、使人心情激動(dòng),讀出這種感情。

  ⑵火燒云的顏色還可能有蘋果紅、橘黃……

  ⑶火燒云的形狀按“出現(xiàn)什么──是什么樣──變模糊了”的順序介紹的。

  【學(xué)法指導(dǎo)】放手讓學(xué)生暢談火燒云顏色多、變化快的特點(diǎn),學(xué)生很容易抓住了這一特點(diǎn)。空白最容易激發(fā)人的想像力。

  四、總結(jié)延伸、指導(dǎo)背誦

  1、引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,提升情感:

  本文主要描寫了火燒云上來時(shí)地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化,有順序地向我們展現(xiàn)了火燒云的奇妙景象。讓人感覺無比的眷戀與喜愛。

  2、選擇自己最喜歡的部分進(jìn)行背誦,教師指導(dǎo)。

  板書設(shè)計(jì)

  天空

  (1~2)上來了(靜態(tài))

  地上

  火燒云

  顏色多快美

  (3~6)變化(動(dòng)態(tài))

  形狀多快奇

  (7)下去了

  作業(yè)布置

  必做【同步達(dá)標(biāo)】:

  在組長處背誦自己喜歡的部分;

  選做【創(chuàng)造實(shí)踐】:

  繼續(xù)查閱有關(guān)火燒云的資料。

語文 - 《火燒云》的語言藝術(shù) 篇3

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  同學(xué)們,日出或日落時(shí);天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞,你們知道那是什么嗎?今天,我們就一起來欣賞我國現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。(板書課題)

  二、出示自學(xué)提綱,交待學(xué)習(xí)任務(wù)

  1.出示自學(xué)提綱。

  (l)默讀課文,勾劃字詞,運(yùn)用、聯(lián)系上下文等方法加以理解。

  (2)認(rèn)真讀課文,想想課文是從哪幾方面寫火燒云的?概括每一部分內(nèi)容的意思。

  2.這節(jié)課,我們采用自學(xué)的方法,按自學(xué)提綱的要求,學(xué)習(xí)課文。

  三、初步感知課文內(nèi)容

  1.聽配樂朗讀錄音,初步了解課文內(nèi)容。

  邊聽邊想,課文主要講了什么?

  2.自讀課文,按自學(xué)提綱自學(xué)課文。

  四、檢查自學(xué)情況(反饋)

  1.指讀課文。(正音)

  2.按提綱交流:

  ①什么是火燒云?

  ②課文從哪幾方面寫火燒云的?(板書:霞光、顏色、形狀)課文哪個(gè)自然段寫了霞光?與火燒云有什么關(guān)系?

  (霞光是火燒云的一個(gè)方面)

  每一部分段意:(l段)霞光照到地上的情景。

  (2-3段)講火燒云顏色的變化。

  (4-7段)講火燒云形狀的變化。

  五、小結(jié)

  課文具體描繪了火燒云顏色和形狀的變化,讀了課文,談?wù)勀銓φn文的總體印象。(可隨意談,如條理、寫法等等)

  火燒云的變化集中表現(xiàn)在哪些方面?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,交待學(xué)習(xí)方法任務(wù)

  上節(jié)課我們對課文內(nèi)容有了初步了解,這節(jié)課我們采用小組討論、全班匯報(bào)交流的形式繼續(xù)深入理解課文。

  出示自學(xué)提綱

  1.課文集中寫了火燒云變化的哪兩方面?

  2.逐段閱讀,看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的?

  二、指名讀全文,回憶課文內(nèi)容

  1.指名讀文,說說課文主要內(nèi)容。(整體感知)

  2.課文寫了火燒云哪幾方面的內(nèi)容?

  (板書:霞光、顏色、形狀)

  三、抓住重點(diǎn),深入理解課文內(nèi)容

  1.快速默讀全文,思考:課文集中寫了火燒云變化的哪兩個(gè)方面?

  (明確:課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。)(板書:變化多、變化快)

  2.指導(dǎo)閱讀第一自然段

  指名讀,提問:

  (l)課文寫的是什么時(shí)候的火燒云?你是從哪看出來的?

  只回答出傍晚時(shí)的火燒云不確切,應(yīng)根據(jù)旁邊走來個(gè)乘涼的人回答出夏天傍晚時(shí)的火燒云。

  (2)課文哪里寫了火燒云的變化多、變化快?是怎樣寫的?

  讀出顏色變化多、變化快的詞語,知道是通過傍晚陽光透過云層照到人或動(dòng)物身上呈現(xiàn)出色彩來寫的。

  (3)用一個(gè)詞語概括火燒云霞光的變化多、變化快。

  不強(qiáng)求一致,符合要求即可。板書:五光十色變化異常

  (4)感情指導(dǎo)朗讀,語氣要輕快活潑。

  3.總結(jié)學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)自學(xué)交流第二段課文

  提問:我們是怎樣學(xué)習(xí)霞光一段的?

  先讀文,再勾劃重點(diǎn)詞句,用一個(gè)詞概括,最后朗讀,進(jìn)一步體會(huì)。

  運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段課文的方法,學(xué)習(xí)寫顏色變化部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)時(shí)先分小組討論,然后全班交流,解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  課文哪些地方寫了火燒云顏色的變化多、變化快?是怎樣寫的?

  討論后全班匯報(bào)交流:

  先講了什么?(先講火燒云從西燒到東,好像是天空著了火。強(qiáng)調(diào)了天空一片紅艷。)

  出示句子、推敲詞語:

  天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火。

  這里的燒可以換成什么字?比較一下為什么在這里用燒字?

  可以用紅字代替,但用燒字更為準(zhǔn)確。原因:

  (l)與文題照應(yīng);

  (2)燒字表動(dòng)態(tài),給人以動(dòng)感,而紅字則不能;

  (3)如果用紅和紅通通重復(fù);

  (4)和后面著了火呼應(yīng)。

  感情朗讀,仔細(xì)品味作者用詞的準(zhǔn)確性。

  接著寫了什么?(再講了顏色的變化多、變化快)

  學(xué)生通過對這地方的火燒云一會(huì)兒一會(huì)兒等句子的理解以及對重點(diǎn)表示顏色詞語的推敲,知道準(zhǔn)確地寫出了顏色的變化多、變化快。

  最后講了什么?

  對說也說不出來,見也沒見過的顏色讓學(xué)生學(xué)習(xí)上面帶有比喻性的表顏色的詞語說一說,如茄子紫。

  用一個(gè)詞語概括(板書:色彩斑斕,變幻莫測)

  感情朗讀,注意語調(diào)的輕快流暢。

  4.引導(dǎo)領(lǐng)悟?qū)懶螤钭兓膬?nèi)容。

  作者是怎樣寫火燒云形狀的變化多,變化快的?

  (作者把火燒云想像成各種動(dòng)物,先寫它出現(xiàn),再寫樣子,最后寫它變模糊了,看不到了。)

  引讀:(邊引讀邊投影演示火燒云形狀的變化)

  師:一會(huì)兒,天空出現(xiàn)

  生:一匹馬。

  師:馬的樣子一

  生:

  寫狗和獅子的段也如此引讀,讀中體會(huì)火燒云形狀的變化多,變化快。

  5.齊讀最后一段。理解恍恍惚惚以及恍恍惚惚的原因,體會(huì)作者逼真地寫出了觀察火燒云時(shí)的真實(shí)感受。

  能用一個(gè)詞概括嗎?(板書:千姿百態(tài),瞬息萬變)

  感情朗讀,體會(huì)大自然的神奇無比。

  6.總結(jié)、擴(kuò)展。

  (1)指讀全文,談學(xué)完課文的總體收獲。

  (2)總結(jié)。

  ①作者抓住火燒云這一自然景觀,以豐富的想像力,以優(yōu)美的語句描繪出夕陽西下時(shí)火燒云的瑰麗多姿,表達(dá)了怎樣的情感?(板書:熱愛大自然)

  ②作者為什么能把火燒云這一自然現(xiàn)象寫得那么生動(dòng)逼真呢?(學(xué)生充分發(fā)表意見)

  歸納總結(jié):

  ①作者平時(shí)注意觀察積累。

  ②描寫中抓住景物特點(diǎn)展開豐富的想像。

  ③用詞準(zhǔn)確,表達(dá)合理。

  四、布置作業(yè)

  1.背誦課文。

  2.學(xué)習(xí)作者寫法,寫一種自然景色。

  五、板書設(shè)計(jì)

語文 - 《火燒云》的語言藝術(shù) 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、感受火燒云的景色美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

  2、學(xué)會(huì)5個(gè)生字,理解6個(gè)詞語的意思,積累描寫色彩的詞語。

  3、初步學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。

  4、會(huì)把提綱補(bǔ)充完整,并按提綱背誦課文第3~6自然段。

  教學(xué)重點(diǎn)

  會(huì)把提綱補(bǔ)充完整,并按提綱背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  小黑板、錄音機(jī)及磁帶、作業(yè)本。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  〖課時(shí)目標(biāo)〗

  1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字,理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語的意思。

  2、正確、通順地朗讀課文,能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學(xué)聽。

  3、理清作者描寫火燒云的順序,初步了解課文內(nèi)容。

  4、感受火燒云上來時(shí)霞光照到地面所產(chǎn)生的奇麗景象。

  〖教學(xué)重點(diǎn)〗

  學(xué)會(huì)生字詞,讀通課文。

  〖難點(diǎn)把握〗

  理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什么會(huì)不一樣。

  〖教學(xué)準(zhǔn)備〗

  小黑板、錄音機(jī)及磁帶、作業(yè)本。

  〖教學(xué)過程〗

  一、揭題導(dǎo)入

  同學(xué)們,大自然是美麗神奇的,給了我們許多美好的感受和回憶,那么生活中你見過哪些美麗的自然現(xiàn)象呢?

  (生說)

  是呀,只要你們留心觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然是那樣的瑰麗。今天,老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的──火燒云。

  (出示課題,有條件的可讓學(xué)生欣賞圖片或課件。)

  讀了課題,你心中產(chǎn)生了哪些問題?

  (引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題。)

  二、自學(xué)課文

  1、出示自學(xué)要求:

  ⑴ 用自己喜歡的方式讀課文:

  讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  ⑵ 邊讀邊思考感興趣的問題,試試自己能解決多少問題。

  (允許同桌或小組討論。)

  2、檢查、反饋、交流:

  ⑴ 通過自學(xué),你已經(jīng)會(huì)讀哪些生字和詞語了?

  (指名中下生讀一讀)

  根據(jù)朗讀情況重點(diǎn)提醒學(xué)生注意:

  “檀”讀 tán,不讀 tái;“壽”讀 shòu,不讀 sòu;“彤”讀 tōng,不讀 dān。

  ⑵ 會(huì)讀還要會(huì)寫,把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個(gè)字容易寫錯(cuò)或要提醒同學(xué)們的,請你把它寫到黑板上來。

  ⑶ 同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò),想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀?

  (播放課文錄音。)

  ⑷ 火燒云很美,課文寫得也很美,請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。

  ⑸ 鼓勵(lì)學(xué)生大膽地站起來和同學(xué)們交流自己感興趣的問題。

  (不要求全面,只要是自己的學(xué)習(xí)所得)同學(xué)們多會(huì)學(xué)習(xí)呀,相信你們讀完課文后會(huì)有更多的收獲。

  3、理清作者寫作思路:

  ⑴ 作者觀察火燒云的順序是怎樣的?你能從課文中找到答案嗎?

  (結(jié)合回答板書:上來、變化、下去)

  ⑵ 你對火燒云感受最深的是什么?

  (結(jié)合學(xué)生回答,教師板書:霞光、顏色、形狀)

  找出課文中相應(yīng)的自然段。

  三、學(xué)習(xí)“霞光”部分

  1、師范讀課文第一自然段。

  2、晚飯過后,火燒云上來了。霞光照在大地上,你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢?你能用筆把這些變化找出來嗎?

  (板書:大白狗──紅,紅公雞──金,黑母雞──紫檀色,白胡子──金)

  從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (是霞光照在地面上使顏色在變。)

  這些顏色為什么變得不樣?

  3、是呀,霞光映照在大地上,一切都變了,你能想象出還會(huì)有哪些變化嗎?用“火燒云上來了,霞光照在大地上,( )變成( )的了。”的句式說一說。

  4、同學(xué)們的想象力真豐富呀,霞光映照地面的景色這么美,簡直是一個(gè)童話世界,如果你也被這一片霞光所包圍,你的心情怎樣,你又想說什么呢?說得真好,你們能把這些感受用朗讀表達(dá)出來嗎?

  (學(xué)生盡情地朗讀后,指名讀一讀,齊讀。)

  5、作者不是直接寫火燒云,而是寫了霞光,你覺得這樣寫好嗎?

  (這樣寫不僅準(zhǔn)確細(xì)致地描繪了霞光的顏色,而且描寫了霞光映照在地上的生動(dòng)景象,具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。)

  四、課堂小結(jié)

  五、作業(yè)

  1、抄寫生字詞語每個(gè)3遍。

  2、完成課堂作業(yè)本第2題。

  第二課時(shí)

  〖課時(shí)目標(biāo)〗

  1、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分,積累描寫色彩的詞語。

  2、初步學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法,會(huì)仿照課文寫想象片段。

  3、知道火燒云顏色變化多,形狀變化快的特點(diǎn),感受火燒云的景色美。

  〖教學(xué)重點(diǎn)〗

  積累描寫色彩的詞語,仿照課文寫想象片段。

  〖難點(diǎn)把握〗

  學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。

  〖課前準(zhǔn)備〗

  小黑板、錄音機(jī)及磁帶、課堂作業(yè)本。

  〖教學(xué)過程〗

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  同學(xué)們,火燒云上來時(shí),霞光使大地的一切顏色都變了,我們仿佛置身于一個(gè)神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光,不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩,連天上的云也變得更迷人了,你瞧──

  出示句子:

  天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像天空著了火。

  二、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分

  1、指名讀句子:

  你覺的這句話中哪個(gè)詞用得好?為什么?

  (“燒”字用得貼切,在句子中有擴(kuò)展、蔓延的意思,既寫出了火燒云的顏色是紅色的,又寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)和氣勢。)

  引導(dǎo):

  正是因?yàn)檫@樣,我們把這些云叫做──(火燒云)

  2、自由讀讀描寫火燒云變化的自然段,說說火燒云的什么在變化。

  (顏色形狀)

  3、學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化:

  ⑴ 你從天空中找到哪些顏色呢,用“ ”劃出來。你有什么感覺?

  (顏色真多呀!)

  ⑵ 這么多的顏色,怎樣把它印在腦海中呢?試著把這些顏色分分類,說說為什么這樣分。

  (a/紅彤彤、金燦燦;b/半紫半黃、半灰半百合色;c/葡萄灰、梨黃、茄子紫。)

  引導(dǎo):“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,能不能分別用“像( )一樣的( )色。”這句話描述一下 。

  ⑶ 天空中是不是只有這些顏色?你是從哪句話中看出來的?

  (還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色。)

  引導(dǎo):那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。

  ① 用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。

  (玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……)

  ② 你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎?

  ⑷ 天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢?

  (五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛──)

  ⑸ 真會(huì)用詞。讀讀這段話,比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?

  (學(xué)生自由朗讀第三自然段)

  (指名兩位同學(xué)有感情地朗讀,其他同學(xué)閉眼,聽讀,回憶,欣賞。)

  ⑹ 火燒云顏色除了多這個(gè)特點(diǎn)外,還有什么特點(diǎn)?你是從哪里看出來的?

  (四個(gè)“一會(huì)兒”)

  過渡:

  火燒云色彩如此繽紛,那它的形狀變化又怎樣。

  4、學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化:

  ⑴ 默讀描寫形狀變化的'部分,形狀變化又有什么特點(diǎn)?

  (多:馬、大狗、大獅子;快:一會(huì)兒、忽然、接著)

  ⑵ 一會(huì)兒,天空出現(xiàn)一匹馬,這馬的樣子是怎樣的?

  (板書:樣子)

  它是怎樣變化的?

  (板書:變化)

  它又是怎樣消失的?

  (板書:消失)

  教師引讀。

  ⑶ 你覺得這里什么地方寫得好?為什么?

  (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的想象,表達(dá)的形象,情景的有趣。如:火燒云出現(xiàn)時(shí)“馬頭向南,馬尾向西,跪著”的靜態(tài)形態(tài)美;“馬腿伸開了,馬脖子也長了”的動(dòng)態(tài)變化美等)

  ⑷ 指導(dǎo)朗讀:

  誰能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來。

  ⑸ 自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分,你覺得哪里描寫得也很有趣?

  重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì):

  “那條狗十分兇猛──大狗也不見了。”的生動(dòng)情景美。

  “跟廟門前的大石頭獅子一模一樣──很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。”的形態(tài)美。

  ⑹ 把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

  ⑺ 你覺得天空中還會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景?請你學(xué)著作者的寫法,按照“出現(xiàn)(樣子)—變化—消失”的順序把你的想象寫下來?

  (大約5分鐘)

  寫完后指名交流。

  ⑻ 同學(xué)們想象得真美!火燒云形狀的變化是這樣多,這樣快,你能用一個(gè)詞語來概括嗎?

  (千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬千──)

  ⑼ 火燒云的形狀如此有趣,誰想用朗讀帶著同學(xué)們再去享受一番。

  指名讀。

  三、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀,希望能給你留下美好的回憶。

  四、作業(yè)

  1、摘錄你所喜歡的句子。

  2、完成課堂作業(yè)本第3題。

語文 - 《火燒云》的語言藝術(shù) 篇5

  學(xué)完本課,收獲還是不少,雖然這是一篇閱讀課文,但它接近學(xué)生的生活,孩子們比較熟悉云霞的出現(xiàn)。鑒于此種情況,在授課間,我應(yīng)用了學(xué)生比較熟悉的朝霞和晚霞引入課題“火燒云”。結(jié)合圖面與孩子們所見過的云霞變化去適當(dāng)?shù)尼岊}。我設(shè)計(jì)了語言,引發(fā)自然界的奇麗。比如:清晨的太陽出來或者傍晚太陽落山的時(shí)候,天邊的云彩通常是通紅的一片,像火燒的一樣,人們把這種云叫做火燒云。不過怎樣去理解課文內(nèi)容,針對本課語言的特色倒是不必要,只要認(rèn)真地讀,從讀中感悟語言的優(yōu)美。從語言中體會(huì)作者的文筆之妙,生動(dòng)、具體、形象、優(yōu)美,從色美、形美的火燒云變化中去感悟作者的觀察力度,從而增強(qiáng)積累與反饋,學(xué)習(xí)作者觀察方法與想象能力,以致于一種學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生作業(yè)情況看,學(xué)習(xí)效果很不錯(cuò),如果這也是語文教學(xué)的一種方向,那本人有如下反思:

  走進(jìn)文本背景

  由于本課是自然界的一種奇麗的景象,因?yàn)樽匀坏钠纣悾惨l(fā)無數(shù)的作家,詩人去描繪它們,贊美它們,書寫它們。火燒云就是其中之一,因此,讓學(xué)生通過資料了解課文背景還是有必要的。比如,作者蕭紅的生平,文學(xué)成就,主要作品,炎燒云的成因。

  太陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色光混合成的。這些顏色的光的波長不一樣,紅色光波最長,橙色光波其次,紫色光波最短。空氣的分子和空氣里飄浮著無數(shù)細(xì)小的灰塵和水滴,它們都能夠把太陽的各色光線分散開來,這叫做散射作用。太陽光中的光波長越短的,像紫色光就很容易被散射開來;波長越長的像紅色,橙色光就容易散射。(資料)

  議議主題傾吐感悟

  本課是寫景的散文,學(xué)生應(yīng)該掌握作者的思路結(jié)構(gòu)。本文作者以形象、生動(dòng)的語言,描繪出了火燒云的奇妙景色,為我們展示了一幅絢麗多彩的畫面,表達(dá)作者對自然景觀的喜愛與贊美!只要用好手中的筆,準(zhǔn)會(huì)涂抹出一幅幅多彩斑斕的美麗畫卷,使人置身于其中,仿佛讓人走進(jìn)神秘般的童話世界,如醉如癡。羅丹說:“美到處都有的,但只有真誠和富有情感的人才能發(fā)現(xiàn)它。”也就是只要我們睜大好奇的眼,就會(huì)發(fā)現(xiàn);美就在身邊。

  閱讀感悟妙筆生花

  本文多處運(yùn)用了排比,想象,合理的想象使文章生動(dòng)優(yōu)美。在寫作中,想象是一種思維方式,是寫作文時(shí)必須具備的一種能力與寫作方法。一篇文章,加上合理的想象就會(huì)更加生動(dòng),形象,所表達(dá)的事物也更為具體,所表達(dá)的思想感情就會(huì)更加鮮明,深刻。《火燒云》這篇課文,作者大膽合理地運(yùn)用了想象。比如:把火燒云的形狀想象成馬、狗、獅子等活靈活現(xiàn)的動(dòng)物,讀起來讓人如臨其境,如見其表。那么,怎樣在寫作中有效地發(fā)揮想象的功能呢?這是本人必須要在本文中滲透的一種習(xí)作實(shí)踐。這個(gè)環(huán)節(jié),我準(zhǔn)備了下水習(xí)作,將自己在飛機(jī)上所見的云描寫了一段:我從未見過的美!云,白得有些深厚,像被剛彈過的棉團(tuán),鋪滿了天空;順著瞧,就是一床巨被,斜著看,又像一個(gè)巨湖的底,云被與天幕緊緊相依;時(shí)而弧形成180度,平視向前,一望無際的云棉厚厚的,就是天山上的白雪,是平毯似的,要是你能感覺云在流動(dòng);一會(huì)兒就成了連綿起伏的白色小丘,一座連一座,又隨著小丘的斷開,剎時(shí)又是萬馬奔騰,那跑在最前面的馬正昂首長嘶,幾秒鐘后又不是馬了,又是一只長嘶的羊,在它的肚皮下好像有一只小羊在吮吸奶水哩!瞧,天又開口了,遠(yuǎn)處的云層突然高漲,像黃河沖擊的巨浪,太美了!……

  接下來讓學(xué)生寫寫“早晨的霧”“夜晚的天空”“秋天的田野”等素材。在學(xué)生習(xí)作的點(diǎn)評中,引導(dǎo)學(xué)生首先要知道人的想象不是憑空產(chǎn)生的,它得來源于人的知識和經(jīng)驗(yàn),多參加社會(huì)實(shí)踐,寫作素材本身就源于生活之中,然后想象的內(nèi)容要合乎情理,要與現(xiàn)實(shí)事物有密切聯(lián)系。這樣想象的事物才會(huì)鮮明,生動(dòng)。例如:寫秋天的楓葉時(shí),會(huì)想象到燃燒的火;寫草地會(huì)想象到綠色的地毯,寫春天的花兒,會(huì)想象到可愛的小姑娘等。

  綜合訓(xùn)練學(xué)習(xí)領(lǐng)先

  本文在寫作上,作者就是從整體入手,然后,采用了不同的結(jié)構(gòu)方式,積累有關(guān)氣象諺語,與云有關(guān)的詩句,詞語。如:“魚鱗天,不雨也風(fēng)顛”“日暈三更雨,月暈午時(shí)風(fēng)”“有雨山戴帽,無雨去攔腰”“朝霞不出門,晚霞行千里”與云有關(guān)的詞語:(略)

  總之,在語文教學(xué)中注重研究學(xué)生的心理,并根據(jù)成果糾正自己的教學(xué)思想,改革自己的教學(xué)方法,確實(shí)可以改變教與學(xué)的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。

語文 - 《火燒云》的語言藝術(shù) 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識本課的16個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的13個(gè)生字。能

  正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合

  色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)

  靜、必須、揉眼睛”等詞。

  2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,體會(huì)作者豐富的想象,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣,以及熱愛生活的感情。

  4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句,積累語言。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的;學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語激趣,引入新課

  借助掛圖,讓學(xué)生欣賞火燒云上來時(shí)大地的變化和天空中云彩的變化,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  二、正確流利的朗讀課文

  1、自讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字詞,標(biāo)出自然段。

  2、檢查反饋。

  3、理清文章的條理思路。

  4、找出課文中的優(yōu)美詞句,積累語言。

  三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞

  1、通過多種形式學(xué)習(xí)生字詞。

  2、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字。

  四、學(xué)習(xí)寫“霞光”的部分(第一自然段)

  1、自讀第一自然段后,與同學(xué)交流。

  2、師生互解疑難。

  3、指導(dǎo)朗讀、背誦。

  五、學(xué)習(xí)“火燒云下去”的部分(最后一個(gè)自然段)

  指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)火燒云來得快、去得也快的特點(diǎn)。

  六、作業(yè)

  寫生字詞。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  1、復(fù)述課文:課文主要講了火燒云的哪幾個(gè)方面?

  2、火燒云上來時(shí)大地的變化。

  3、火燒云下去時(shí)有什么特點(diǎn)。

  二、分塊閱讀,讀中感悟,積累運(yùn)用

  1、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”部分。

  (1)、自讀第二、三自然段,邊讀邊思考:火燒云

  顏色變化有什么特點(diǎn)?

  (2)、積累運(yùn)用,指導(dǎo)朗讀。

  (3)、讀中感悟。

  2、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”部分。

  (1)、自讀第四、五、六自然段,邊讀邊思考:火燒

  云形狀變化有什么特點(diǎn)?

  (2)、佳句欣賞。

  (3)、指導(dǎo)朗讀。

  (4)、積累運(yùn)用。

  三、拓展創(chuàng)新,發(fā)揮想象

  學(xué)生出示自己畫的、收集到的火燒云圖片,并用自己的話來描述美麗的火燒云。

  四、作業(yè)

  課后摘抄好詞佳句。

語文 - 《火燒云》的語言藝術(shù) 篇7

  一、說學(xué)情分析

  四年級學(xué)生雖然已經(jīng)有了讀懂課文的能力,但是品味語言、運(yùn)用語言的能力還有待提高。

  二、說教學(xué)目的

  1、會(huì)寫霞、紫、壽、恍、惚等十個(gè)生字,掌握霞光、恍恍惚惚等七個(gè)生詞。

  2、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化;欣賞火燒云奇麗的景象,激發(fā)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活的情感。

  3、背誦自己喜歡的段落,積累好詞佳句。

  4、學(xué)習(xí)作者在觀察的基礎(chǔ)上展開想象描寫景物的方法。

  三、說教學(xué)重點(diǎn)

  通過感情朗讀,想象畫面,了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。

  四、說教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的方法。

  五、說教法:

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理認(rèn)知規(guī)律,本次教學(xué)采用直觀教學(xué)法,運(yùn)用多媒體和課本插圖讓學(xué)生整體感受火燒云變化的;通過多種形式的朗讀法來逐步深化學(xué)生的情感體驗(yàn);利用讀寫結(jié)合的方法來激發(fā)學(xué)生對火燒云、對自然的想象力和口語表達(dá)的能力。為完成本課的教學(xué)目標(biāo),突破難點(diǎn),主要采用了質(zhì)疑問難,自主探究,合作交流等方法,利用多媒體設(shè)備配合板書,努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

  六、說學(xué)法

  教學(xué)圍繞著自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行組織。在這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,我始終遵循“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以自主探究為主線”的原則。以“變”為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考,然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

  七、說教學(xué)過程

  語文教學(xué)過程是學(xué)生在教師的組織下認(rèn)識語言世界的過程,在這一過程中,學(xué)生要學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用語言文字的能力,同時(shí)受到美的熏陶。本課預(yù)設(shè)兩課時(shí),第一課時(shí)為“初讀課文,整體感知;學(xué)習(xí)生字詞感受火燒云上來時(shí)作者的喜悅之情”本節(jié)課為第二課時(shí)教學(xué)流程,我設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

  (一)、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課。

  俗話說,良好的開端是成功的一半。上課伊始,我提出這樣的疑問:“同學(xué)們,火燒云上來時(shí)地面上的事物都發(fā)生了變化,那為什么大白狗變成紅的了,而同樣是白色的小豬卻變成金色的了呢?”興趣是最好的老師,這樣的問題導(dǎo)入,我想對于這群有著強(qiáng)烈好奇心的'孩子們來說,最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

  (二)、 品味美麗,感悟神奇。

  “火燒云變化著”是課文的重點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生抓住火燒云顏色和形狀變化來感悟火燒云的美麗神奇。

  1、體會(huì)顏色變化,豐富美的感受。

  第一步,我讓學(xué)生自讀文段3,找出你眼中最美的顏色的詞,用橫線畫下來并讀一讀,再指名認(rèn)真地讀一讀。然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞語的規(guī)律,并讓學(xué)生照樣子也說幾個(gè)類似的詞語來。讓學(xué)生把剛才找出的詞語帶到句子中讀,要求讀出美、驚奇、喜悅的感情。因?yàn)閷W(xué)生的感悟能力不同,有的學(xué)生在讀的時(shí)候不僅能讀出顏色多還能讀出顏色變化快,我順勢提出還有哪些地方讓你感受到顏色變化快,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)文中的 “一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”雖然容易找出這四個(gè)“一會(huì)兒”,但是不一定能讀好,“一會(huì)兒”表示時(shí)間極短,所以教師要適時(shí)指導(dǎo)孩子們讀好四個(gè)“一會(huì)兒”,切實(shí)讀出火燒云顏色變化快。通過教師的指導(dǎo)反復(fù)朗讀,教學(xué)更有針對性,能逐步強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)到的情感,領(lǐng)略語言之美。

  第二步,合作讀書,先師生合作,教師只讀四個(gè)“一會(huì)兒”學(xué)生補(bǔ)充顏色,讀完整段,(通過教師的提示加深學(xué)生印象。)再小組合作讀書,這個(gè)過程看是在重復(fù)師生合作讀書的過程,其實(shí)讀的層次提升了。讀得好的孩子讀四個(gè)“一會(huì)兒”,讀得不太好的孩子補(bǔ)充顏色讀完全段。讀不好的孩子在讀得好的孩子的幫助帶動(dòng)和影響下,他們也有渴求成功的沖動(dòng),他會(huì)努力讀好。讓每個(gè)孩子都成為課堂的主人,讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)讀書的喜悅、成功的喜悅,不正是我們所追求的嗎?另外學(xué)生在合作讀書的過程中體會(huì)師生合作、生生合作的愉快,和諧的快樂。

  第三步通過課件配樂連續(xù)播放展示“那些說也說不出來、見也沒見過的顏色。”讓學(xué)生用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說一說他所看到或想到的顏色。通過圖片的展示讓學(xué)生身臨其境地感受火燒云奇麗無比,變幻莫測的特點(diǎn),這時(shí)火燒云的美麗學(xué)生會(huì)體會(huì)更深。

  2、感悟形狀神奇,發(fā)現(xiàn)寫作方法。

  我是這樣過渡到形狀變化的學(xué)習(xí)中去的:“火燒云的顏色如此絢麗多姿,那它的形狀又是怎樣變化的呢?”我安排學(xué)生自讀文段4-6段,選擇自己認(rèn)為最奇的一段,自己試著讀一讀,指名讀,讀得好的要做出積極肯定的評價(jià),學(xué)生或讀出馬的栩栩如生,或讀出小狗的活潑可愛,或讀出獅子的惟妙惟肖,但不一定能讀出作者因沒欣賞夠而流露的遺憾之情,此時(shí)教師的作用顯得尤為重要,先教師范讀后,再讓學(xué)生練讀,然后分組比賽讀。這時(shí),思考作者是怎樣寫火燒云形狀變化的,然后小組合作,自主探究。學(xué)生在讀中悟、在悟中發(fā)現(xiàn),再通過交流得出,作者是先寫天空出現(xiàn)了什么,再寫它是什么樣的,后來又是怎樣變化消失的寫法。學(xué)習(xí)的目的是為了遷移運(yùn)用,接下來是運(yùn)用寫法,通過課件展示天空出現(xiàn)的其它小動(dòng)物,學(xué)生觀察后仿照文段寫法,大膽發(fā)揮想象把自己觀察到的小動(dòng)物寫下來,寫好后先在小組內(nèi)交流修改,然后展示作品。一堂好的語文課,教師不僅要注重聽、說、讀的訓(xùn)練,還要將寫有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。對于四年級的學(xué)生來說,學(xué)習(xí)一些寫作方法非常必要的。

  (三)、回味美麗,情感升華。

  文章的結(jié)尾與開頭相呼應(yīng)。采用男女生合作朗讀,男生讀第一段(火燒云上來時(shí),作者的驚喜),女生讀最后一段(火燒云下去時(shí),作者的意猶未盡)。在朗讀中,學(xué)生和作者的情感產(chǎn)生共鳴,達(dá)到人文合一,熱愛大自然的情感油然而生。

  (四)、拓展延伸,鞏固寫法。

  請你仿照文中3、4自然段的寫法,觀察天空中云彩顏色和形狀的變化,大膽想象寫一段話。由此使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣,使之終身受用,同時(shí)又鞏固了寫法學(xué)以致用,進(jìn)而突破了教學(xué)難點(diǎn)。

  八、板書設(shè)計(jì)。

  綱領(lǐng)式的板書簡明扼要,利于學(xué)生抓單個(gè)詞將課文重點(diǎn)部分自行聯(lián)系起來,加深對課文內(nèi)容的理解,有助于學(xué)生的思考、想像相結(jié)合,在頭腦中再現(xiàn)美麗畫面。

  “授人以魚,不如授人以漁。”這節(jié)課我重在方法指導(dǎo),以讀為主,讀中促悟,讀寫結(jié)合。不僅引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字,學(xué)生還帶著積極主動(dòng)的思維參與整個(gè)知識的構(gòu)建過程,整個(gè)課堂洋溢著歡樂的氣氛。

  生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。愿每一個(gè)孩子都能發(fā)現(xiàn)他心中的那份美,用心感受那份美。

語文 - 《火燒云》的語言藝術(shù) 篇8

  在《火燒云》的備課過程中,我站在教師的立場,理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染,得到語言文字的訓(xùn)練,因而產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想;但是,我的設(shè)想是不是符合學(xué)生的實(shí)際呢?因此,我又時(shí)時(shí)不忘從學(xué)生的角度去衡量我的設(shè)想,看是否能引起學(xué)生的興趣,是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,是否能造成思維活躍、情緒歡快的課堂氣氛。比如,我在講課中安排了四項(xiàng)詞語練習(xí):

  一、用“燒”和用“紅”的比較。

  師:“天空的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火。“這句話中的“燒”字改成“紅”字,通不通?既然也通的,那作者為什么不用“紅”字,而用“燒”字?這個(gè)題目學(xué)生很感興趣,在教師的啟發(fā)政,大家你一言,我一語,越說興致越高。

  生1:句子中已有“紅通通”一詞,用“紅”字就重復(fù)了。

  生2:課題是《火燒云》,用“燒”字起點(diǎn)題作用。

  生3:用了“燒”字,能跟句后“著了火”照應(yīng)。

  生4:“紅”表示色彩,是靜態(tài)的,而“燒”表示動(dòng)作,會(huì)給我們一種動(dòng)感。這個(gè)問題是前一個(gè)問題的繼續(xù)。目的是培養(yǎng)學(xué)生“咬文嚼字”、推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。語文教學(xué)要取得成功,關(guān)鍵之一在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中,教師提出的問題是否難易適度,是否有足夠的思考價(jià)值,往往起決定性的作用。這里提出的用“燒”和“紅”比較的問題,在課堂實(shí)踐證明,效果很好。

  二、說火燒云的其他名稱師:火燒云還有什么其他名稱?

  生:朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞。這也是詞語訓(xùn)練,能加深對“霞”“朝”“晚”等字字義的理解,有利于積累上述詞語,并能讓學(xué)生體會(huì)祖國語言的豐富多彩。

  三、仿“紅通通”“葡萄灰”的形式講顏色師:

  生:紅通通、金燦燦、葡萄灰、茄子紫、梨黃。學(xué)生都能說,而且爭著說。當(dāng)然,也有說錯(cuò)的,如:白茫茫、灰蒙蒙等,從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的,但跟火燒云的實(shí)際景色不符。這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,因?yàn)榉绞叫路f,要求具體。四、用一個(gè)詞語概括火燒云的某種變化師:用一個(gè)詞語概括火燒云顏色的變化多和變化快?

  生:五顏六色、變幻莫測。師:用一個(gè)詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快?

  生:千姿百態(tài)、瞬息萬變。用“變化多、變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程,使火燒云三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn)。這樣,教學(xué)思路顯得清晰,學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。這些練習(xí),學(xué)生都很感興趣,發(fā)言踴躍,效果是不錯(cuò)的。

  它們都是我從學(xué)生的角度出發(fā)反復(fù)衡量、反復(fù)琢磨而篩選出來的。又如,經(jīng)過篩選,我安排了一項(xiàng)片斷說話練習(xí),要求仿照課文說說火燒云的形狀。這個(gè)練習(xí),仿中有創(chuàng),學(xué)生經(jīng)一定的努力,即可完成,從而獲得成功的滿足;因而學(xué)生情緒高漲,爭相發(fā)言,竟至欲罷不能。

語文 - 《火燒云》的語言藝術(shù) 篇9

  一、導(dǎo)語激情,復(fù)習(xí)引入

  師:天空中的彩虹是美麗的,大自然這位大魔術(shù)師帶來的火燒云這一景象又使多少人陶醉其中。這節(jié)課我們跟著女作家蕭紅一起去欣賞夕陽西下,那火燒云的瑰麗情景。(板書:火燒云)

  1.什么叫“火燒云”呢?請從課文中找出一句話來回答。

  師:這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好,讀讀這句話,看看誰能把它找出來?(學(xué)生讀)

  師:誰來談一談為什么“燒”字用得好呢?

  生:火燒云上來了,就像是天空中著了一場大火。著火的時(shí)候,火勢特別大,特別猛。從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來時(shí)一定很快、很有氣勢。

  學(xué)生朗讀這句話。

  師:評價(jià)小結(jié):你們真會(huì)思考!你瞧,祖國的語言文字真是太美妙了!一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來時(shí)天空的顏色,像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢,給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。

  3.師:作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受?從課文中找一句話來回答。

  “一時(shí)恍恍惚惚的,……什么也看不清了。”

  什么是恍恍惚惚的?

  為什么會(huì)有這樣的感受?

  (設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn)詞“燒”讓學(xué)生想象景象,豐富學(xué)生的想象力,也為展現(xiàn)火燒云美麗的景色奠定了基礎(chǔ)。)

  二、讀中感悟,積累運(yùn)用

  師:那么到底是什么原因讓看火燒云的人們會(huì)恍恍惚惚的?作者從哪幾個(gè)方面寫出了火燒云的變化?請大家自己讀課文的第二段,邊讀邊思考。

  1.學(xué)生自由朗讀三~六自然段。

  2.學(xué)生交流。(板書:顏色、形狀多快)

  3.學(xué)習(xí)火燒云顏色的變化。

  師:請你讀課文的第三自然段,你從哪些地方體會(huì)到火燒云顏色變化多而快?

  都有哪些顏色?

  (半紫半黃、半灰半百合色、紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫……)

  師:“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,能不能分別用“像一樣的___色。”這句話描述一下?

  我們能不能把這些顏色進(jìn)行歸類?(三類)

  師:火燒云就課文中這幾種顏色嗎?那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。(蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……)師:天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢?

  (五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)

  師:真會(huì)用詞。讀讀這段話,比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀)

  4.學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”

  師:是呀,火燒云的顏色變化多而快,形狀同樣如此。請你讀讀四~六自然段,思考:你從哪些地方體會(huì)到火燒云形狀變化多而快?(自由讀)

  學(xué)生交流。

  作者在描寫時(shí),描繪得真是精彩,一起來欣賞。(課件出示)

  馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。

  師:讀一讀這兩句話,比較它們有什么不同?

  師:再讀讀這兩句話,想一想書上為什么選用第一句?

  學(xué)生交流。

  師:同學(xué)們很會(huì)思考,說的很精彩。第一句中哪是看到的,哪是想到的?

  小結(jié):作者把看到的和想到的融合在一起寫,不僅使__的生動(dòng)、具體,還突出了火燒云的變化美。再來讀四~六自然段,邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。不過這次讀老師有個(gè)要求,我們班很多同學(xué)的朗讀非常好,我想請同學(xué)當(dāng)配音演員分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。

  學(xué)生配音。全體配音(請大家深刻作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的?)。

  師:火燒云形狀變化這么多這么快,你能用學(xué)過的詞語概括嗎?

  (變化多端、變化莫測、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變……)

  師:作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的,并融入了自己的想象,突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn),這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)啊!

  師:老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭,請同學(xué)來欣賞。(課件展示一組火燒云變化的圖片)

  師:想象一下,它們像些什么呢?想象它的形狀,你能不能也按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸欢卧挘粫?huì)兒我們集體交流。

  學(xué)生練筆。

  師:我們一起來交流,誰愿意先發(fā)言?

  生1.一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)了一座座山峰,高低不平,連綿起伏,猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫,就離我們遠(yuǎn)去了,而且越去越遠(yuǎn)。

  2.這時(shí)又跑來了一只大花貓,貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽的'名——點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中,好像在撒嬌,想讓人抱一抱它。

  3.快看啊,不知從哪里鉆出了一群小猴子,那些小猴子的臉紅紅的,眼睛圓圓的,跳來跳去,仿佛運(yùn)動(dòng)員在認(rèn)真地跳鞍馬。可是一轉(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了——變成了一只小兔……

  師:你們的想象太豐富了,說的真棒!

  (設(shè)計(jì)意圖:通過看、讀、想、說、寫。抓住火燒云顏色的變化,火燒云形狀的變化。并嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛。)

  三、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”

  小結(jié):因?yàn)榛馃频念伾⑿螤钭兓绱酥啵绱酥欤宰髡哒f“必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會(huì)兒再看。”你怎么理解這句話?

  就在人們?nèi)嗳嘌劬Γ谢秀便敝谢馃葡氯チ恕?/p>

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從字里行間,找出火燒云的強(qiáng)烈,變化之快,存在時(shí)間之短。)

  四、回歸整體,激發(fā)情感

  師:學(xué)完了這篇課文,能不能說一句贊美火燒云的話呢?

  (設(shè)計(jì)意圖:用贊美火燒云的話來檢驗(yàn)對本課的掌握情況,學(xué)習(xí)把想法完整的說出來,培養(yǎng)學(xué)生的敏捷度和語言表達(dá)能力。)

  五、拓展作業(yè),妙在延伸

  師:作者為什么能把火燒云寫得這樣美,這樣逼真,給我們留下這樣深刻的印象呢?通過說使學(xué)生懂得只有像__作者那樣,熱愛生活,熱愛大自然,在生活中做有心人,善于觀察,才能寫出這么形象生動(dòng)、語言流暢、景色優(yōu)美的好__來。今天的作業(yè)是仿照火燒云的方法寫一下秋天的早晨。

  (設(shè)計(jì)意圖:語文具有工具性,應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)以致用,此設(shè)計(jì)讓學(xué)生趁有熱情,進(jìn)行寫作練筆,對作文教學(xué)有很大的幫助。)

  板書設(shè)計(jì)

  顏色多、快

  13、火燒云變化

  形狀多、快

語文 - 《火燒云》的語言藝術(shù) 篇10

  在《火燒云》的教學(xué)過程中,我站在教師的立場,理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染,得到語言文字的訓(xùn)練。因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想,看是否能引起學(xué)生的興趣,是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,是否能造成思維活躍,情緒歡快的課堂氣氛。為這一教學(xué),我在課堂中安排了四項(xiàng)詞語練習(xí):

  一、用“燒”和用“紅”進(jìn)行比較

  我問:“天空的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字,通不通?既然是通的,那作者為什么不用“紅”字,而用“燒”字呢?這個(gè)問題學(xué)生很感興趣,在我的啟發(fā)下,同學(xué)們你一言,我一語的說開了,一學(xué)生說:“句中也有‘紅通通’一詞,用了‘紅’字就重復(fù)了。”一學(xué)生說:“課題是《火燒云》,用‘燒’字起點(diǎn)題作用。”另一學(xué)生又說:“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應(yīng)。”

  這個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”,推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。語文教學(xué)要取得成功,關(guān)鍵在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中,教師提出的問題是否難易適度,是否有足夠的思考價(jià)值,往往起著決定性的作用。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題,在課堂實(shí)踐證明,效果很好。

  二、說說火燒云的其他名稱

  我提出:“火燒云還有其他名稱嗎?”這一問題一出現(xiàn),同學(xué)們都爭先恐后地舉起了小手,搶著說:“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞。”

  這也是詞語的訓(xùn)練,這一設(shè)計(jì)是我讓學(xué)生加深對“霞”、“朝”、“晚”等字字義的理解,讓學(xué)生體會(huì)祖國語言的豐富多彩。

  三、用仿“紅通通”的形式講顏色

  我問學(xué)生:“作者說,還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎?”同學(xué)們有的說“紅通通”、“金燦燦”,也有的說“葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”,還有的說“白茫茫”、“灰蒙蒙”等,當(dāng)學(xué)生說到“白茫茫”、“灰蒙蒙”兩詞時(shí),我告訴學(xué)生,這兩個(gè)詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的,但跟火燒云的實(shí)際不相符。

  這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,因?yàn)橐缶唧w,方式新穎。

  四、用一個(gè)詞語概括火燒云的某種變化

  我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“你能用一個(gè)詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎?”這一問后,一同學(xué)答道:“五顏六色、變化莫測。”這時(shí)我繼續(xù)追問:“你又能用一個(gè)詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎?”學(xué)生回答:“千姿百態(tài)、瞬間萬變。”

  就這樣,我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程,使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn),這樣一來,教學(xué)思路清晰,學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。

  這些練習(xí),學(xué)生卻很感興趣,發(fā)言興致高,效果是很好的。我還在課文結(jié)束后安排了一個(gè)說話練習(xí),要求仿照課文說說火燒云的形狀,這項(xiàng)練習(xí),仿中有創(chuàng)。學(xué)生經(jīng)過一定的努力,即可完成,從而獲得成功的滿足。因而學(xué)生情緒高漲,爭相發(fā)言,欲望不止。

語文 - 《火燒云》的語言藝術(shù) 篇11

  教材簡析:

  《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時(shí),天空中火燒云顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了人們對生活對大自然的喜愛之情。 這是一篇文質(zhì)兼美的描寫自然景物的散文。從美學(xué)的角度看:全文結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一,層次錯(cuò)落有序;內(nèi)容豐富充實(shí),更富于變化;語言有韻律有氣勢,瑰麗動(dòng)人。因此,是對學(xué)生進(jìn)行美育教育的好教材。通過學(xué)習(xí)本文,可以激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的情趣,提高學(xué)生審美鑒美的能力

  設(shè)計(jì)理念:

  充分發(fā)揮多媒體課件的作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在讀中理解,讀中感悟,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

  1、要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和體會(huì)。學(xué)生有著不同的基礎(chǔ)和認(rèn)識特點(diǎn),在閱讀和觀看中有不同的思維方式,不同的想象,不同的情感體驗(yàn),教學(xué)中要以讀促講,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。從學(xué)生自己對火燒云的顏色和形狀變化上描寫的詞語,是最值得珍視的感受。

  2、運(yùn)用直觀教具照片,增強(qiáng)了閱讀興趣,從看照片感受課文內(nèi)容,理解詞句,做到了現(xiàn)實(shí)生活與教材聯(lián)系的橋梁作用。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、理解,不斷提高閱讀效果,同時(shí)培養(yǎng)閱讀能力。

  3、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行了情感與價(jià)值觀的引導(dǎo),通過學(xué)習(xí)課文,觀看照片,自己對火燒云顏色和形狀變化描寫的理解、體會(huì)作者的思想感情,教育學(xué)生熱愛大自然的情感。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

  2、能了解火燒云的樣子及變化的過程。

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,欣賞火燒云奇麗的景象,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

  4、學(xué)習(xí)作者遣詞造句的方法,積累描寫色彩的詞語,能通過觀察和想象仿寫火燒云的形狀變化。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn):了解火燒云的顏色和形狀的變化。

  難點(diǎn):

  1、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文的描述,想象畫面,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  2、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和想象仿寫火燒云的形狀變化

  教具準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件、錄音朗讀

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)方法:

  閱讀法、講授法、自學(xué)法、對話法

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

  1、談話:天上的云是最常見不過的了,但是你們注意觀察過它們的樣子和變化嗎?有一種云叫做火燒云,就不是天天都能見到了。它是什么樣子的?為什么叫火燒云?讓我們通過本課文的學(xué)習(xí),來滿足對火燒云的好奇心吧!

  2、揭示課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,自學(xué)生字

  1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把生字新詞多讀幾遍。

  2、同桌互讀生字,互相糾正讀音。

  3、教師檢查:出示生字卡,指名認(rèn)讀。

  4、以“開火車”的形式進(jìn)行朗讀生字新詞比賽。

  5、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“霞、紫、葡、萄”等較難寫的字。

  6、學(xué)生用練習(xí)本進(jìn)行練習(xí),教師個(gè)別指導(dǎo)。

  三、熟讀課文,整體感知

  (一)理解“火燒云”。

  1、什么是火燒云?請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,從課文中找出一句話來回答。

  2、這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好,讀讀這句話,看看誰能把它找出來?

  3、展示答案:天上的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。

  4、在這一句話中有一個(gè)字用得特別好,是什么字呢?用“燒”字好在哪里?

  5、小結(jié):瞧,作者的語言真是太奇妙了!一個(gè)“燒”字,既突出了火燒云上來時(shí)天空的顏色(像火一樣紅),又如同熊熊燃燒的烈火一樣充滿氣勢。

  (二)理清文章的順序。

  1、默讀課文,想想課文先寫什么,接著寫什么,最后寫什么。

  2、生討論、交流、匯報(bào)。

  四、深入學(xué)習(xí)課文,理解感悟

  學(xué)習(xí)第一部分:火燒云上來時(shí)。

  1、自由讀第一自然段,找出描寫霞光的句子。

  2、“霞光”使哪些景物發(fā)生了變化?課文是怎樣具體描寫的?讀一讀,畫一畫,說一說。

  (霞光使“小孩”、“大白狗”、“紅公雞”、“黑母雞”、“小白豬”、“老頭兒的胡須”都在顏色上發(fā)生了不同的變化。作者通過仔細(xì)觀察,抓住了人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言、心情具體描寫了火燒云出現(xiàn)前的景物。)

  火燒云到來之前這些景物為什么會(huì)有這樣的變化?同樣的景物為什么會(huì)有不同的顏色?

  提示同學(xué)把“小孩”、“大白狗”、“紅公雞”、“黑母雞”、“小白豬”、“老頭兒的胡須”的顏色變化前后的情況對比著想象。

  (由于霞光照在它(他)們身上,使顏色發(fā)生了變化。但是因?yàn)榈咨煌宰兓蟮念伾膊煌#?/p>

  3、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)火燒云到來之前人們的喜悅心情。

  五、作業(yè)布置

  1、正確書寫課文中的生字詞。

  2、把自己喜歡的詞語、句子摘抄下來。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,引入新課

  1、聽寫新詞:葡萄、紫色、彩霞、恍恍惚惚、茄子、分秒。

  2、復(fù)習(xí)第一部分的內(nèi)容。

  二、學(xué)習(xí)第二部分:火燒云的變化

  (一)作者從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化?自由讀第三至第六自然段,邊讀邊思考。

  (寫了火燒云的顏色和形狀。板書:顏色、形狀。)

  (二)學(xué)習(xí)寫“火燒云的顏色”部分。

  1、火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)?你從哪些詞語體會(huì)到的?(火燒云顏色變化特別快。板書:快。從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。)

  2、課文除了寫火燒云的顏色變化快,還寫了什么?(變化多。板書:多。)都有哪些顏色?

  3、能不能用“像一樣的色”這種句式描述一下?

  4、你們看,這些顏色多漂亮啊!

  誰來說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色?(用上“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”等說法。)

  5、天空中這么多的顏色交織在一起,多美呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云的顏色變化多呢?

  6、第三自然段一共用了多少個(gè)“一會(huì)兒”?四個(gè)“一會(huì)兒”說明了什么?這是一個(gè)排比句,誰能再用“一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒”說一句話?

  7、讀讀這段話,讀出對火燒云的贊美之情。

  (三)學(xué)習(xí)寫“火燒云的形狀”部分。

  1、自由讀課文,想想火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)。(火燒云的形狀變化很多。板書:多。)

  2、火燒云的形狀像什么?(像馬、狗、獅子。)

  3、作者在描寫馬的樣子時(shí),描繪得活靈活現(xiàn),請認(rèn)真讀讀這個(gè)句子,結(jié)合圖片欣賞。(課件出示。)

  4、說說火燒云的樣子除了像馬、狗、獅子以外,你看到過的還像什么,是怎樣變化的,又是怎樣消失的。

  5、火燒云的形狀變化除了多以外,還有什么特點(diǎn)?(特別快。板書:快。)從哪些詞語體會(huì)到的?

  6、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

  三、學(xué)習(xí)第三部分:火燒云下去了

  1、自由讀,想想你知道了什么。你和當(dāng)時(shí)人們的心情一樣嗎?說一說。

  2、帶著這種心情朗讀這一部分。

  四、總結(jié)全文

  1、學(xué)了課文,你能不能說一句贊美火燒云的話?

  2、火燒云如此美麗,是大自然的杰作,希望同學(xué)們多接觸大自然,觀察大自然,感受大自然,去發(fā)現(xiàn)大自然更多美麗、神奇的景觀。

  五、布置作業(yè)

  1、觀察云彩顏色和形狀的變化,學(xué)習(xí)課文第三、四自然段的寫法,自己寫一段話。

  2、背誦自己喜歡的段落

語文 - 《火燒云》的語言藝術(shù) 篇12

  目標(biāo):

  1、在對火燒云認(rèn)識的基礎(chǔ)上,使幼兒對自然界的變化有個(gè)初步的了解。

  2、通過對火燒云的觀察,發(fā)揮幼兒的想象力。

  準(zhǔn)備:PPT

  過程:

  一、提問:天上飄著很多云,小朋友知道有些什么云嗎?

  (卷云、積云、白云、烏云、彩云)

  二、故事:火燒云

  出示圖片一張:這是什么云?好看嗎?(火燒云)

  1、知道什么時(shí)候的云叫火燒云嗎?

  2、講述故事:火燒云

  3、故事告訴我們火燒云是什么時(shí)候出現(xiàn)的嗎?

  4、火燒云為什么照在豬的身上會(huì)變成金豬哪?

  三、觀看PPT

  火燒云的變化很多,想看看嗎?

  播放PPT,每播放一張,請幼兒講講看上去象什么?

  四、延伸:畫一張:我的火燒云。

  火燒云美嗎?你覺得那里美,今天,我們來做風(fēng)和下山的太陽,把火燒云變成你想要的形狀和顏色。

語文 - 《火燒云》的語言藝術(shù) 篇13

  《火燒云》教學(xué)反思

  《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時(shí)晚霞的美麗景象,全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,且節(jié)節(jié)有“變”,使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。所以,我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,注重學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個(gè)天空后顏色之“變”:一會(huì)兒紅通通,一會(huì)兒金燦燦,一會(huì)兒半紫半黃,一會(huì)兒半灰半白,一會(huì)兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等,還有叫不出名的顏色;之后是寫火燒云形狀之“變”:一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了,腿伸開了,脖子也長了,尾巴卻不見了。看的人正在找馬的尾巴,馬又變模糊了,來了一條大狗,后面跟著好幾條小狗,跑著跑著,大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子,一轉(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了。邊采取不同方式的讀,邊加入圖片讓學(xué)生欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切,僅僅憑認(rèn)真細(xì)致的觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要伴隨著豐富的聯(lián)想。而富有詩情畫意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心靈。因此,我在教學(xué)這篇美妙的課文時(shí),重在讓學(xué)生體會(huì)作者的內(nèi)心世界,從而提高我們感受美熱愛美的思想修養(yǎng) .

  《火燒云》教學(xué)反思

  《火燒云》是一篇寫景的文章,描寫的是晚飯過后,火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮,表達(dá)了作者對火燒云的贊嘆之情。同時(shí)表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,且節(jié)節(jié)有“變”,使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。全文語言優(yōu)美,描寫生動(dòng)形象,把火燒云的動(dòng)態(tài)之美描寫得淋漓盡致,給人一種美的享受。這篇課文的另一個(gè)特點(diǎn)是,想象豐富、有趣,能引起讀者無限遐想。它的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過程時(shí),我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

  本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):

  (一)、運(yùn)用多媒體視頻,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

  在閱讀教學(xué)開始時(shí),老師先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云優(yōu)美圖片資料,讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣,自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

  (二) 初讀課文,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀,明確本課的學(xué)習(xí)要求,然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,隨著課文的描繪,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。

  (三)、合作探究,讀中感悟。

  老師讓學(xué)生邊讀邊想,并感情朗讀自己喜愛的文段,捕捉關(guān)鍵詞句,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,以及“還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅通通的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。我采取不同方式的讀,并加入圖片讓學(xué)生欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

  (四)、品析好詞好句

  一、仿“紅通通”“葡萄灰”的形式講顏色。

  在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,本文用生動(dòng)傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化,為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美,還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對比,并積累品析好詞佳句,如:用仿“紅通通”的形式講顏色;我問學(xué)生:“作者說,還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎?”同學(xué)們有的說“紅通通”、“金燦燦”,也有的說 “葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”,還有的說“白茫茫”、“灰蒙蒙”等,當(dāng)學(xué)生說到“白茫茫”、“灰蒙蒙”兩詞時(shí),我告訴學(xué)生,這兩個(gè)詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的,但跟火燒云的實(shí)際不相符。這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,因?yàn)橐缶唧w,方式新穎。這也大大激發(fā)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累好詞的好習(xí)慣!

  二、用“燒”和用“紅”進(jìn)行比較

  我問:“天空的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字,通不通?既然是通的,那作者為什么不用“紅”字,而用 “燒”字呢?這個(gè)問題學(xué)生很感興趣,在我的啟發(fā)下,同學(xué)們你一言,我一語的說開了,毛煜民說:“句中也有‘紅通通’一詞,用了‘紅’字就重復(fù)了。”周逸倫說:“課題是《火燒云》,用‘燒’字中國題作用。”小紅又說:“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應(yīng)。”

  這個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”,推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。語文教學(xué)要取得成功,關(guān)鍵在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中,教師提出的問題是否難易適度,是否有足夠的思考價(jià)值,往往起著決定性的作用。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題,在課堂實(shí)踐證明,效果很好。

  三、抓住三個(gè)字“奇、多、變”

  1、抓住一個(gè)“奇”字,想象情景美

  課文第1小節(jié)寫火燒云上來時(shí),地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光,令人心馳神往!教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)“奇”字,啟發(fā)學(xué)生思考:

  (1)、什么是火燒云?并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“燒”字的妙用。

  (2)、霞光照到大地上,使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化,你體會(huì)到當(dāng)時(shí)人們的心情是怎樣的?  

  2、 抓住一個(gè)“多”字,領(lǐng)略色彩美

  課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗,變化萬千,教學(xué)時(shí),啟發(fā)學(xué)生思考:

  (1)、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)?表現(xiàn)在什么地方?

  (2)、“還有說也說不出來,見也沒見過的顏色”,你能說出來嗎?

  (3)、引導(dǎo)學(xué)生讀出顏色的美,并積累這些詞語

  3、 抓住一個(gè)“變“字,深悟情感美

  課文一直在“變“中描寫火燒云,由霞光之美寫到色彩美,再到姿態(tài)美,而這三種美都是美在變化中,有靜態(tài)美,有動(dòng)態(tài)美,從而抒發(fā)作者熱愛大自然,熱愛生活的美好情感。火燒云還會(huì)變出什么形狀?(指名學(xué)生想象說話)我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練說的內(nèi)容:火燒云的形狀難道只有這幾種嗎?天空中還可能出現(xiàn)什么?什么樣子?怎么變化的?通過這樣的提問,為學(xué)生的寫作提供了框架,也促進(jìn)學(xué)生的想象越來越豐富,越來越精確。學(xué)生們有的說像一條龍,有的說像是一只貓,也有的說像是金字塔……學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲,課堂氣氛達(dá)到了高潮。此時(shí),他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。

  四、用一個(gè)詞語概括火燒云的某種變化

  我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“你能用一個(gè)詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎?”這一問后,同學(xué)答道:“五顏六色、變化莫測。”這時(shí)我繼續(xù)追問:“你又能用一個(gè)詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎?”同學(xué)回答:“千姿百態(tài)、瞬間萬變。”就這樣,我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程,使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn),這樣一來,教學(xué)思路清晰,學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。

  五、拓展創(chuàng)新,發(fā)揮想象。

  教師播放悠揚(yáng)音樂,讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片,根據(jù)自己的觀察,充分發(fā)揮自己的想象,大膽創(chuàng)新,用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。并嘗試發(fā)揮他們的想象力,用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛,從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

  在教學(xué)《火燒云》這篇課文中,我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn),值得我以后在教學(xué)上要注意的。

  第一、重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化,但是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠,導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。

  第二、要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。缺少了讓學(xué)生來討論、質(zhì)疑的時(shí)間。

  第三、在擴(kuò)展閱讀的部分文章可以讓學(xué)生提前來讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都可以在預(yù)習(xí)的時(shí)候先讀,對于學(xué)生對火燒云有進(jìn)一步的認(rèn)識。

  第四、要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn),可以在課堂上點(diǎn)明一下在寫作的時(shí)候我們也可以運(yùn)用這種方法來做。

  通過這一課的教學(xué),我深有感觸。教師講課,不僅要從教師立場出發(fā),更要從學(xué)生的求知欲出發(fā),看是否能引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的求知欲,是否能最大程度地挖掘他們的潛力,提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng),并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。不僅讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶。在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí),還教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。“學(xué)無止境”我想,“教也是無止境”,所以我要繼續(xù)努力,不斷的克服缺點(diǎn),讓每一堂課更加完美!

語文 - 《火燒云》的語言藝術(shù) 篇14

  佚名

  教學(xué)要求:

  1、通過課文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。

  2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線,突出火燒云變化“多”與“快”兩個(gè)特點(diǎn)。

  3、學(xué)會(huì)6個(gè)生字:積累11個(gè)詞語;會(huì)用“必須”一詞造句;會(huì)照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

  4、體會(huì)排比句在課文中的作用。

  5、背誦課文第4——7節(jié)。

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  教學(xué)過程 :

  第一課時(shí)

  一、啟發(fā)談話、簡介作者、出示課題。

  自然界里有許多奇麗的景象,引動(dòng)了無數(shù)的作家、詩人去描繪它們,贊美它們。今天我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。

  誰來簡單介紹一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的青年女作家,曾受到過魯迅先生的關(guān)懷和幫助。)

  二、讀課題,自學(xué)課文。

  1.讀準(zhǔn)生字字音,讀通課文。

  2.按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。

  板書:上來了(1-2)

  變化極多(3-6)

  下去了(7)

  三、指名按段讀文,并請同學(xué)思考問題。

  1.人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”?課文中的哪句話點(diǎn)明了題意?

  (第一段第2節(jié))

  出示:天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。

  2.自由反復(fù)朗讀這句話,從詞入手,請你談?wù)勀阕x懂了什么?(同桌討論)

  ①從這句話看出火燒云有什么特點(diǎn)?(紅)

  ②“燒”的意思和作用?

  (“燒”字寫出了火燒云的顏色、速度(動(dòng)態(tài))、范圍以及“火燒云”名字的由來。)

  ③除了“燒”字寫出了火燒云的特點(diǎn),這句話中還有哪些詞也表現(xiàn)了火燒云的紅?(紅彤彤、一直、燒、好像……著了火)

  3.邊朗讀邊體會(huì)這些詞的作用。

  四、導(dǎo)學(xué)第一段。

  1.個(gè)別朗讀第一節(jié)、思考:紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件?你從哪里看出來?(傍晚——晚飯過后;夏季——乘涼)

  2.引讀:晚飯過后,火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——,大白狗變成——,紅公雞變成——,黑母雞變成——,小白豬變成了——,老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>

  (1)它們的顏色為什么都變了?

  (2)出示:“紫檀色”

  注意“檀”的右下字形。

  (3)為什么黑母雞變成了“紫檀色”?

  (黑+紅=紫,紫檀木就是那樣的顏色,看彩圖左上角。)

  (4)出示課后題3:

  讀一讀,比一比,體會(huì)排比句的作用:

  霞光照得動(dòng)物的顏色都變了。

  大白狗變成紅的了。

  紅公雞變成金的了。

  黑母雞變成紫檀色的了。

  像這樣三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似,語氣一致,意思緊密關(guān)聯(lián)的短語或句子連成一串的修辭手法,叫“排比”。

  指名一人讀第一句,一人讀二、三、四句,比較、體會(huì)。

  (突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。)

  3.人們對火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度?(“笑盈盈”)

  4.請你帶著笑意朗讀第一段。

  五、小結(jié)、讀文。

  1.今天我們讀通了課文,給課文分了段,并且學(xué)習(xí)了第一段。

  2.朗讀全文。

  六、布置作業(yè) 

  1.熟讀課文;

  2.家默詞語。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

  上節(jié)課我們讀通了課文,分了段,并且學(xué)習(xí)了第一段,今天我們以自學(xué)為主,來學(xué)習(xí)第二段。

  這篇課文的敘述是以“變”為主線的,描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個(gè)特點(diǎn)。

  二、自學(xué)第二段。

  (一)出示自學(xué)題:(分組學(xué)習(xí))

  1.小組朗讀第二段,找到分別描寫顏色和形狀變化的小節(jié);

  2.小組討論,完成課后題1/②,用直線劃出有關(guān)詞語;

  3.獨(dú)立完成:把顏色歸類,每一類再另外寫幾種

  (二)大組交流:

  1.指名小組朗讀描寫顏色的小節(jié),填空并歸類:(出示課后題1/②)

  顏色變化(多):紅彤彤金燦燦……

  半紫半黃半灰半百合色……

  葡萄灰梨黃茄子紫……

  變化(快):一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒

  2.四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成了排比句式,齊讀,體會(huì)作用。

  師提示:除了表示變化快外,還表示了什么?

  (突出了顏色變化之多,之快。)

  討論:一般情況下,“一會(huì)兒”表示時(shí)間短,為什么在這里能表現(xiàn)出“變化多”呢?

  3.師生配合朗讀。

  這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒——,一會(huì)兒——,一會(huì)兒——,一會(huì)兒——,這些顏色天空都有,還有些——。

  4.指名小組朗讀描寫形狀的小節(jié),填空。

  出示:形狀:變化(多):馬狗獅子

  變化(快):一會(huì)兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼

  5.自由朗讀4-6節(jié),體會(huì)馬、狗、獅子的變化是一個(gè)怎樣的過程?

  清晰(逼真)——模糊(不見了)

  6.小組分配朗讀,兩人讀描寫形狀“清晰”的句子,兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子,并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。

  7.指名小組朗讀,交流劃到的詞。交流一節(jié),集體讀一節(jié)。

  10.小結(jié):可見火燒云的變化極多。集體朗讀4-6節(jié)。

  11.試著背誦4-6節(jié)。自背,個(gè)別背,集體背。

  七、學(xué)習(xí)最后一段。

  1.個(gè)別朗讀。

  2.學(xué)習(xí)詞語:恍恍惚惚(由于事物變化快而看不真切、看不清楚。)

  文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”,齊讀。這句話也說明了火燒云變化多。

  補(bǔ)充板書:又像這個(gè),又像那個(gè)。

  師引讀:必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會(huì)兒再看。可是——

  最后一句也說明了火燒云變化快。

  3.背誦這段。

  八、總結(jié)并朗讀全文。

  火燒云下去了,將迎來一個(gè)晴朗的夜晚。大自然就是這樣,此起彼落,彼落此起。無限循環(huán),變化萬千。不但詩人、作家熱愛它,我們每個(gè)人都熱愛它。

  九、布置作業(yè) 

  1.火燒云是怎么形成的?

  2.背誦4-7節(jié)

  3.完成練習(xí)冊。

  板書:

  變化(多):紅彤彤 金燦燦……

  半紫半黃 半灰半白 百合色……

  顏色 葡萄灰 梨黃 茄子紫……

  火燒云 變化(快):一會(huì)兒 一會(huì)兒 一會(huì)兒 一會(huì)兒

  變化(多):馬 狗 獅子(又像這個(gè),又像那個(gè))

  形狀

  變化(快):一會(huì)兒 過了兩三秒鐘 忽然 接著 一轉(zhuǎn)眼

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    教學(xué)目標(biāo):(1)了解火燒云顏色變化快的特點(diǎn),背誦第三自然段。(2)學(xué)習(xí)火燒云開關(guān)變化的特點(diǎn),仿寫一段話。(3)感情朗讀,感受火燒云的景色美,初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn):理解火燒云的變化,體會(huì)作者的心情。...

  • 《火燒云》教案范文(精選17篇)

    【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解好詞佳句。2、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,從中感受大自然的壯美。3、學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)和變化進(jìn)行觀察,注意積累材料的方法。4、有感情地朗讀課文,背誦課文。...

  • 精選《火燒云》的優(yōu)秀教案(通用12篇)

    一、教材分析:1、教材內(nèi)容及特點(diǎn)《火燒云》是九年義務(wù)教育)第七冊第二組中的第二篇講讀課文。本組課文無論是描寫自然景觀,還是講述故事,都充滿了大膽想象。《火燒云》是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。...

  • 優(yōu)質(zhì)課《火燒云》的教案設(shè)計(jì)(精選15篇)

    【教學(xué)目標(biāo)】1、了解火燒云顏色變化快的特點(diǎn),背誦第三自然段。2、學(xué)習(xí)火燒云開關(guān)變化的特點(diǎn),仿寫一段話。3、感情朗讀,感受火燒云的景色美,初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。【教學(xué)重點(diǎn)】按提綱背誦第三自然段。...

  • 《火燒云》語文教案(通用16篇)

    認(rèn)知目標(biāo):1、學(xué)習(xí)生字詞,積累好詞佳句。2、有感情地朗讀課文,背誦課文。能力目標(biāo):1、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。...

  • 有關(guān)《火燒云》的優(yōu)秀教案(通用16篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發(fā)學(xué)生熱愛自然,觀察自然的興趣。2、學(xué)習(xí)課文生字詞。3、朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。...

  • 新部編版三年級下語文24《火燒云》優(yōu)質(zhì)課教案(精選17篇)

    一、教材分析1、課文描寫了夕陽西下時(shí)天邊火燒云的顏色和形狀變化的瑰麗景色,是進(jìn)行熱愛大自然的教育和熏陶的合適教材。2、課文第二部分,先后寫了火燒云顏色和形狀變化的快和多。...

  • 九年級語文教案
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