政治課教學的語言藝術(shù)

  教育家季米良捷夫說過：“教師不是傳聲筒，把書本的東西傳達出來；也不是照相機，把現(xiàn)實復(fù)寫下來，而是藝術(shù)家和創(chuàng)造者�！焙翢o疑問，教學是一門藝術(shù)。而語言是教學過程中情感交流和知識傳承的主要工具和手段，因此，教學的藝術(shù)很大程度上體現(xiàn)為教學語言的藝術(shù)。對于政治課教師來說，要想改變政治課堂枯燥、抽象、沉悶的舊貌，使政治課充滿藝術(shù)魅力，就必須努力創(chuàng)造自己的語言風格，塑造自己的語言形象，提高自己的語言修養(yǎng)和品位，創(chuàng)造性地運用語言的藝術(shù)，實現(xiàn)政治課教學的藝術(shù)化。

一、最能激發(fā)學生興趣的語言類型

    在政治課教學中，優(yōu)化教學語言目的是為了激發(fā)學生的學習興趣以更好地完成教學目標。因此，教師首先應(yīng)了解什么樣的語言是學生感興趣的語言，才能有意識地去運用這些語言。結(jié)合本人教學實踐，筆者認為在政治課教學中以下幾種語言最能激發(fā)學生的興趣：

    1.生活化的語言：這里是指在日常生活中經(jīng)常會使用，但在政治課堂上很少出現(xiàn)的語言。這樣的語言因其出現(xiàn)的頻率較少，所以很能抓住學生的注意力。例如，在哲學常識中，講到“唯物主義與唯心主義的根本分歧”這上框題時，為了引出貝克萊的思想，我故意說道：“下面，我們來看看英國一位名人――小貝的哲學思想是什么。”學生一聽，咦，球星貝克漢姆怎么跑到政治課上來了？興趣頓時大增。

    2.藝術(shù)性的語言：這是最具有感染力的語言類型，也是最易觸動學生心靈的語言類型，是完成政治課的情感教育目標的最佳工具。例如，在講到正確對待貨幣這個內(nèi)容時，我用一首小詩來作結(jié)尾，使得學生的情感在藝術(shù)享受中得到了升華。

    3.幽默性的語言：例如，在一次試卷分析課上，當講到“居民用的自來水是不是商品時”，針對部分同學的錯誤，并為了防止出現(xiàn)普遍存在的習題課上學生參與度不高的現(xiàn)象，我說道：“這道題有些同學判斷錯誤，大家是不是覺得，自來水嘛，自己跑來的，當然不是商品嘍？”同學們一聽哄然大笑，課堂沉悶感一掃而光，一堂講評課在學生的積極參與下很好地完成了。

    4.形象化的語言：傳統(tǒng)的政治課教學中，教師講出來的總是平板的、干癟的、嚴肅的詞語，如果加入一些象聲詞，把要講的內(nèi)容形象地表達出來，必然會極大地激發(fā)學生的興趣。例如，在講到貨幣的職能時，我在給學生講述《儒林外史》中嚴監(jiān)生的故事時，自己加入了一些形象化的描述，形象地勾畫出了一個視財如命的吝嗇鬼的形象，使得學生立即便興致盎然。

    5.邏輯性的語言：即用嚴謹?shù)赝评矸绞絹碇v授教學內(nèi)容。因為，在學生的傳統(tǒng)觀念中，認為政治課的知識都是泛泛而談，似乎缺乏嚴謹性，所以當教師把教學內(nèi)容用邏輯性的語言講出來時就能極大地激發(fā)學生的興趣。例如，在講到通貨膨脹問題，我就是用數(shù)學中的推理方法，來一步步地推出來的，并結(jié)合大量的實例來加深學生的理解。

    6.非語言的語言：即用言詞以外的其他各種方式來表達自己的意圖，包括肢體語言和沉默。有時，非語言的語言能起到語言所不能取得的效果，例如，有一次在講課過程中，我發(fā)現(xiàn)有一位同學一直低著頭在擺弄什么東西。我就突然停止下來，目光直視那位同學。教室里突然一片寂靜，同學們都驚奇地對望著，那位同學也驚慌地抬起了頭，接觸到我的目光，他了解到了我的意圖，便自覺地把注意力重新放回到課堂上。這樣，既糾正了個別同學的不良行為，又不致于影響課堂進度，同時，避免了直接地言語批評會傷害學生自尊的可能性，真是此時無聲勝有聲！

   二、教師應(yīng)如何掌握這些語言類型：

     1.在平等的基礎(chǔ)上加強與學生的情感交流：教師和學生是兩個不同的群體，接觸的事物不同，興趣愛好也有區(qū)別。教師要真正地了解學生所想、所求、所好，就只有與學生多交流。但這種交流不是居高臨下的訓(xùn)話式的交流，而是真正放下所謂的“師道尊嚴”，以平等的心態(tài)去對待學生，進行朋友式的交流，這樣才能真正接觸到學生的生活，了解和掌握學生的生活語言。記得以前我曾聽到學生多次說到什么“bf”“gf”，自己想了想不懂什么意思，就去問學生。他們就笑我孤陋寡聞，然后認真地向我解釋“bf”就是boy friend“gf”就是girl friend。我想如果教師并不是真正抱著求知的心態(tài)去向?qū)W生請教，學生是不敢如此坦白地。

     2.博聞廣識，加強自身修養(yǎng)：要真正掌握語言的藝術(shù)，提高政治課的魅力，政治課教師應(yīng)當是一位博采多學的知識雜家。除了加強自己的專業(yè)理論修養(yǎng)之外，還要掌握一定的其他各學科的知識，尤其是提高自己的人文知識素養(yǎng)，以此來豐富自己的教學語言。在前面提到的幽默性的語言、藝術(shù)性的語言、形象化的語言、非語言的語言等，我們就可以有意識地從文學的、藝術(shù)的、美學的等各門學科中去獲取。

    三、語言藝術(shù)在政治課教學中的實際應(yīng)用：

      1.巧妙運用語言藝術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境：語言是形式，教學是目的，語言藝術(shù)的運用是服務(wù)于教學目的的實現(xiàn)的。因此，在政治課教學中，我們可以巧妙地運用各類不同的語言引領(lǐng)學生進入到求知的最佳狀態(tài)中。例如，在講紙幣的產(chǎn)生與發(fā)展時，上課之前，我故作神秘地拿出兩張紙幣問學生：“這是什么東西？”同學們一看，興致非常高，七嘴八舌地答道：“貨幣”“錢”“紙幣”。我繼續(xù)問道：“這個東西有價值嗎？”學生一頓，說：“當然有價值了，要不然它怎么能買東西呢？”我斬釘截鐵地說：“不，這個東西沒有價值！”同學們一聽傻眼了，這怎么可能？就這樣，他們帶著疑問非常積極地投入到新課地學習中。