情感因素在政治課教學(xué)中的效能研究

     情感因素在政治課教學(xué)中的效能研究

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程不僅僅是認(rèn)識發(fā)展的過程，也是情感發(fā)展的過程，是認(rèn)知發(fā)展和情感發(fā)展的統(tǒng)一。情感是學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的動(dòng)力。如果在教學(xué)過程中，不考慮學(xué)生的情感因素，學(xué)生雖然能學(xué)到知識與技巧，但由于不能引起他們的興趣，就不能使他們始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，所學(xué)知識也會(huì)因未經(jīng)過人的積極情感的強(qiáng)化和加溫而被很快遺忘。因此，在中學(xué)政治課教學(xué)過程中要注重學(xué)生情感的培養(yǎng)。

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過，任何一個(gè)優(yōu)秀的教師，他必須是一個(gè)善于激起學(xué)生對自己課堂興趣，確立自己課程吸引力的教師。教師的情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的且很大的影響。

 “惟理性教育”，缺乏“情感教育”是中學(xué)思想政治德育弱化的重要原因

（一）   在教育目標(biāo)完成上，偏重于認(rèn)知目標(biāo)而忽視情意目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

思想政治課的最根本目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，其核心是完善學(xué)生的人格。它理應(yīng)表現(xiàn)為以下四個(gè)由低到高的課堂教育目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)、思想行為目標(biāo)。這四個(gè)方面是學(xué)生知、情、意、行的相互統(tǒng)一，相互促進(jìn)。當(dāng)前由于“應(yīng)試教育”的影響，教師為應(yīng)試而教，學(xué)生為考試而學(xué)，一些教師甚至認(rèn)為，只要把理論知識講授給學(xué)生就行了，單純追求政治課考試分?jǐn)?shù)的高低。因此在教學(xué)中，教師多重視理論知識的灌輸，而忽視學(xué)生高尚道德情感和社會(huì)主義思想覺悟的培養(yǎng)；把教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)只停留在認(rèn)知階段，沒有上升到情意目標(biāo)，其結(jié)果是中學(xué)生越來越多地表現(xiàn)為德行分離、人格分離——他們在認(rèn)知上可能已經(jīng)掌握了思想政治課的有關(guān)知識，但卻經(jīng)常在思想行為上做出一些不道德的行為。

如果我們的教育教學(xué)活動(dòng)只局限于認(rèn)知目標(biāo)的完成，而忽視學(xué)生熾熱情感和高尚思想的培育，就如揀了芝麻丟了西瓜，那么要想讓孩子們確立愛國主義的理想信念，只能是一種空想。

長期以來，我國的思想政治教育在培養(yǎng)什么樣的人方面，其定位是培養(yǎng)圣人——培養(yǎng)好人。

（二）   在課堂教學(xué)方法上，重教條式講授，輕教學(xué)情感投入

教條式的說教型教師，總是以說教者的形象站在講臺，毫無情感，大道理、大教條，生硬地塞給學(xué)生，把學(xué)生看作被動(dòng)接受的容器。這種封閉的、僵硬的、灌輸型的課堂教學(xué)，其結(jié)果必然引起學(xué)生對思想政治課不同程度的反感，對教師教學(xué)產(chǎn)生一定的逆反心理。

思想政治課在傳授知識的同時(shí)，要幫助學(xué)生形成高尚的道德情感，樹立科學(xué)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要以德育情，以德育德，那種空洞而又脫離實(shí)際的夸夸其談是難以取得良好教學(xué)效果的。現(xiàn)代教育家蔡元培老先生曾說過：“人人都有情感，而并非都有偉大而高尚的行為，這是由于情感推動(dòng)力的薄弱。要轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，轉(zhuǎn)薄為厚，就有待于陶養(yǎng)。”情感熏陶就是要在曉之以理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行動(dòng)之以情的教育。教師要在思想政治課教育教學(xué)活動(dòng)中，用自己高尚的情感打開學(xué)生心靈的窗口，疏通思想渠道達(dá)到陶冶學(xué)生情感的目的，從而形成孩子較為穩(wěn)定的健康人格。

 實(shí)施情感教育是提高思想政治課德育實(shí)效的有效途徑

（一）   培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)習(xí)效果有著重大的作用。孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”

首先，要讓學(xué)生對老師有興趣。教師要注重自己的外表，要簡潔、大方、得體，上課要親切自然，面帶笑容，像拉家常似地進(jìn)行交流，切勿有居高臨下之勢；要尊重學(xué)生的想法，對學(xué)生注意力分散、不遵守紀(jì)律等現(xiàn)象，應(yīng)用委婉的語言暗示；對學(xué)生提出的不同想法或意見盡可能解答，不能不理不睬。

其次，要讓學(xué)生對政治課有興趣。興趣來源于需要。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，就要讓學(xué)生對政治課知識有需求感。除了從理論上向?qū)W生講明學(xué)科知識在中學(xué)階段及現(xiàn)代化建設(shè)中的重要性外，更重要的是用政治課知識本身的吸引力喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這主要是通過用政治課知識分析學(xué)生非常關(guān)心的典型事例來實(shí)現(xiàn)。如在講“價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式”時(shí)，可向?qū)W生分析他們似懂非懂而又十分想搞懂的股票的價(jià)格等問題；在講述“政治與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系”問題時(shí)，可就中國與美國、俄羅斯、日本等國的政治經(jīng)濟(jì)關(guān)系作簡要的分析。

再次，要讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的輕松感。教師的整個(gè)授課過程必須是積極的，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是充滿樂趣的。所以，教師要在課堂上創(chuàng)造出積極且充滿樂趣的氣氛，使學(xué)生在快樂的心境中學(xué)到知識。例如，在講“商品的價(jià)值量由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定”這一節(jié)時(shí)，可以通過以下的游戲方式講授：現(xiàn)有A、B、C、D、E、F、G七個(gè)棉紡織廠，A、B、C三個(gè)廠為手工操作，A廠每4小時(shí)生產(chǎn)10米布，B廠每4小時(shí)生產(chǎn)15米布，C廠每4小時(shí)生產(chǎn)20米布；D、E、F、G四廠為機(jī)器生產(chǎn)，每4小時(shí)四個(gè)廠分別生產(chǎn)出200米、250米、300米、350米布，請七位學(xué)生分別做這七個(gè)廠的廠長，結(jié)合書本知識思考以下問題：

（1）       如何計(jì)算社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間？

（2）       社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間會(huì)不會(huì)變？如果變，與什么有關(guān)？

（3）       為什么市場上總會(huì)有的廠家贏利，而有的虧本？