政治課教學要注重培養學生良好的思維品質

  政治課教學

要注重培養學生良好的思維品質

政治教研組    林明芳

 思維是客觀事物在人腦中概括和間接的反映，它是借助言語實現的人的理性認識過程。中學思想政治課是一門做人教育,公民教育,法制教育,社會教育課,是向學生系統地進行社會主義理想、信念教育，使學生獲得正確的思想觀點，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀的一門學科。具備良好的思維品質，就能夠正確認識事物的發展，認識社會，認識自己，用我們學到的觀點去分析現實，從而正確認識和揭示事物的運動規律，在解決問題的活動中富有創造性。記得蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生來學校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。”培養學生良好的思維品質，就是為了使其變得更聰明。

 教學實踐證明，對事物本質思維的力度越大、越深、越精、越活，那么認識和解決問題的能力提高得就越快。因此，我們在教學中必須注重培養學生良好的思維品質。

（一）展開范例分析，培養學生思維的深刻性。

思維深刻性集中表現在善于透過表面現象和外部聯系，揭露事物的本質和規律，深入地思考問題，系統地、一般化地理解問題，預見事物發展的進程。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。” 學生是教學活動的主體，一切富有成效的教學都離不開學生積極主動的參與，教學中必須以學生為中心，充分運用教材的典型例子，撥筍式地展開分析，激發學生的求知欲，引導學生深刻思維。例如：“貨幣”一節中的小欄目“想一想”，羊與石斧的使用價值不同，為什么2只羊=1把石斧？這問題通過師生互動，在回答時，不僅指出了2只羊=1把石斧的數量比例關系與使用價值無關及理由，而且指明了它們所以能夠交換的原因，即羊和石斧有同質的東西：價值相同，它們都消耗了等量的無差別的人類勞動。通過對這個問題的進一步思考，學生不僅懂得了商品的兩個基本屬性和在商品交換中的不同作用，而且為進一步理解貨幣的本質奠定了基礎，從而提高了學習的效果。此時教師再引申出：“母子之情，師生之情，同學友情是否可以用價值來衡量呢？”答案是否定的，因為它們不是商品。通過這一問題的提出和討論，把教材內容和學生的思想實際聯系起來，促進了思維的深刻性，解決了學生思想中的一些困擾。

（二）綜合知識聯系，培養學生思維的廣闊性。

思維的廣闊性是指從眾多的知識領域和多方面的知識出發來解決問題，是思路開闊而全面的品質。隨著素質教育逐步深入、高考模式改革的全面展開、能力考查的要求相應提高、考查問題角度多元化，對學生思維的廣闊性要求也隨之提高。因此，培養學生思維的廣闊性既符合了當前教育功能多元化、學習智能多元化要求，又適應了高考人才選拔的要求。如2003年高考文綜第41題以人口遷移和城市化為主題，不斷變換視角，創設問題情景，設計了美國歷史上的人口遷移、我國的人口流動、城市化進程和三峽移民工程等問題。考生在解題時，必須綜合運用政治、歷史、地理三科知識，分析材料，研究情景，通過比較、歸納、評價、探究等思維活動才能作答。

再如，材料：2001年11月10日在卡塔爾首都多哈舉行的世界貿易組織第四屆部長級會議，以全體協商一致的方式，審議并通過中國加入世界貿易組織的決定，它標志著歷經15年的艱苦談判，我國終于成為世貿組織新成員。加入世貿組織是黨中央、國務院作出的重大戰略決策，是改革開放進程中具有歷史意義的一件大事，我國對外開放由此將進入一個新階段。

閱讀上述材料，結合所學知識，從入世談判的長期性和曲折性，談談它使我們明確了哪些觀點。

解答這些開放性試題，就必須讓學生拋棄單項思維和定勢思維，采用廣闊性思維方式進行解題，從以下四個方面進行分析：①從15年來中國加入世貿組織的決心沒有動搖的角度思考，可以得出對外開放是我國一項基本國策；②從“一個中國，兩種制度”并存和對立的格局角度思考，可得出社會主義國家與資本主義國家將長期共存的事實；③從“入世”進程中遇到的困難和曲折的角度思考，可以表明社會主義代替資本主義是一個長期的歷史進程；④從“入世”的廣闊前程與中國當代國情的角度思考，可以得出放眼世界，我們既面對著大好的發展機遇，又面臨著嚴峻的挑戰。

學生如果思維缺乏廣闊性，思路狹窄，不能全面地、綜合地去思考問題、分析問題，是答不好文綜試題的。所以，在教學中，要大力強化訓練學生綜合思維，從政治學科內部綜合延伸到文科綜合、理科綜合以及文理大綜合，提高學生的應變能力和廣闊的思維屬性。

（三）采用對比分析，培養學生思維的批判性。

 在教學中，通過把性質特點不同、相反的事物放在一起對比，引導學生去評論、分析、激活他們的求知欲望。事物是多方面的，認識事物，解決問題的視角也應該是多方面的。教師應在學生討論、回答問題的過程中及時捕捉學生思想動態，因勢利導、幫助他們走出誤區，不依賴不盲從，能有主見地分析評價事物，否定、摒棄錯誤的想法和做法。例如：我在“樹立正確的消費觀”這一框題的教學中，擺出了兩種消費觀念：一是某地有個青年農民，從4000元錢起家，起早貪黑，風餐露宿，先后創辦了幾個企業，成為擁有幾億資產的個體企業家。面對巨大的財富，他并沒有用這些錢去買豪華汽車，也沒有用這些錢去吃山珍海味，盡情享受，而是用這些錢創辦農業科普知識閱覽室，支援貧困山區，為村里建學校、修公路、辦發電廠，帶領村民們脫貧致富奔小康。二是上海一家公司推出“襯衫經典”，標價5999元。據服務員稱“賣得太火”。南方一家飯店推出“豪門宴”，標價350000元。經理稱，每月總得有那么幾家登門光顧。一對比分析、學生理解了正確的消費觀是適度消費或合理消費，是物質消費和精神消費協調發展，應改變落后的生活習慣，提高消費的科學性。針對青少年學生中肥胖者日益增多，組織學生進一步展開討論，分析原因，指出它們的危害性，引導、幫助學生克服不良生活習慣。對社會上存在的各種不健康、不文明、不科學、愚昧的消費現象，教學中應引導學生加以批判，分析其弊害，以提高學生的鑒別能力。