淺談思想政治課中的講評

   淺談思想政治教學中的講評

                               

講評是思想政治教學中的一個必不可少的環節，它是在練習、測試、考試之后根據反饋的信息，進行有針對性的講述評解。講評有利于學生了解自己知識能力水平情況，及時校正學生在理解知識上的錯誤，彌補知識漏洞，也有利于提高學生對解題方法和技巧運用的熟練程度，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。下面本人依據自己在教學中的體會，對如何上好講評課，談一些粗淺的看法：

一、要及時講評，提高講評效果

二、要以激勵為主，幫學生樹立自信心。

學生總希望自己能在考試中得到好的分數，不能落后于同伴，希望經常得到老師的贊賞，因此我們講評時就要盡量滿足學生的這種欲望，充分肯定學生答題中的優秀品質和成功的答題做法和經驗，使表揚激勵貫穿整個講評課的始終，而且表揚面一定要大一點，對考試成績提高幅度較大者，要重點表揚，而對原來基礎差的學生，教師要從試卷中找出閃光的地方，對他們在試卷上的點滴進步，都要加以肯定，加以表揚。特別是對那些有新思維、新思路、新方法的學生，要給予特別的鼓勵，使他們敢于求異、敢于創新。讓大部分學生都能體會到成功的喜悅感，以鼓勵學生的創造意識，培養他們的上進心和自信心。如果我們在講評中，只會指責學生，長期下去，學生就會厭煩，甚至不愿學習這門功課。因此，我們在講評課中，一定要多給學生鼓勵，幫學生樹立自信心。

三、要讓學生積極參與，充分發揮學生的主體作用。

教學活動中，學生是學習的主體，又是自身發展的主體，教師的主導作用應充分體現在尊重學生的主體地位，努力喚起學生主動參與教學過程的欲望，把課堂真正還給學生，只有這樣才能點燃學生心靈中開拓創新的火花。因此，講評不能因時間緊，題量多而完全由教師講，要給學生表述自己見解的機會。講評中有的題可讓學生先分析，然后教師進行指點，有的題可由師生共同討論，討論后再分析其錯誤所在，指出如何克服的方法途徑，允許學生對試題作出評價。通過學生的參與，使他們在整個教學過程中情緒亢奮，思維活潑，這樣也有助于幫學生掌握知識，提高解題能力。

在講評試題時逐一分析講評，時間上不允許，理論上講也沒這個必要。因此講評內容必須有所選擇，要選擇與課本的基礎知識，基本觀點有直接關系的題，選擇學生試卷中有獨到見解的題，選擇考試出題較多的題，選擇出錯較多的題。這就要求，教師在講評課之前，必須有充分的準備，做好相關數據的統計。如各類題失誤的數量，及所占比例；大部分學生普遍存在的問題有那些；學生失誤的原因是什么等等，從而確立講評重點。一般來說，只有少數人出現錯誤的題就不要在課堂上集中講評，否則會分散學生的注意力，學生也會反感這種針對性不強、浪費時間的講評，對個別學生或少數學生出現的錯誤，宜采用課下個別講評的方式，如果某個題出錯的學生較多，也要統計是知識方面或解題技巧方面還是答題規范中存在的問題，這樣才能真正做到有的放矢，提高講評效率。

五、要克服教師公布答案，學生對答案的講評方式，注重培養學生的能力。

講評不僅僅是要讓學生知道是什么，更要讓學生知道為什么。要重視對學生進行各方面能力的培養。（1）提高學生規范做題的能力。規范做題，包括書寫工整、卷面整潔、觀點正確、層次清楚等方面的要求，它不僅是應考的需要，更直接影響到學生的學風和素質的培養。因此，我們在講評時可將一些規范的試卷進行展示，使大家學有榜樣。同時對學生不規范做題的一些做法進行批評指正。（2）提高審題的能力。不管什么題型，審題都是至關重要，由于學生粗心大意沒有弄清題意而答錯的現象屢見不鮮，因此我們教師講題時一定要教學生把好審題關。例如：學生錯把單項選擇當作多項選擇，把公民最根本的權利看成是最基本的權利，這些都可以說是不認真審題惹的“禍”。（3）要提高學生解決問題的能力。近年來中考題型相對穩定，而各種題型各有其不同的解題方法，教師除了要在平時對學生進行各種題型 的解題方法的指導外，一定要利用講評課教給學生解題的方法、技巧，以提高學生解題的速度和準確性。（4）要重視提高學生的覺悟。思想政治課一個重要的目標，就是提高學生的思想覺悟。因此我們在上講評課時仍應不失時機的抓住各種機會，對學生進行思想教育。近幾年出現了許多做法類的題型（如：想一想你自己有那些不道德的行為，你打算怎樣去克服它？），講評這種題，可以說是對學生進行思想覺悟教育的一個大好機會。

總之，講評課一定要充分調動學生的學習積極性，要鼓勵學生敢于創新，要有針對性地幫學生糾正錯誤，才能真正提高學生分析問題和解決問題的能力，提高學生的覺悟水平，從而從整體上提高學生的素質。