漁家傲（通用13篇）

漁家傲 篇1

　　教學目標：

　　知識目標：結合作者的生活經歷及作品的創作背景理解詞作的內容和思想感情。

　　能力目標：能夠有感情地吟誦詞作，讀出作品的情感和意蘊。

　　情感態度與價值觀：感受詞作中慷慨激昂的愛國熱情，激發學生的愛國之情。

　　教學重點：

　　結合作者的生活經歷及作品的`創作背景理解詞作的內容和思想感情。

　　教學難點：

　　有感情地吟誦品讀詞作，感受詩歌意境，體會作者情感。

　　教學方法：

　　誦讀法、討論法、質疑法。

　　教學過程：

　　一、導入詩歌。

　　由《岳陽樓記》最后一段朗讀導入：

　　一篇《岳陽樓記》感動了歷代的文人墨客，讓我們了解了范仲淹作為政治家的憂國憂思。其實他還是一名武將，曾駐守邊塞多年，今天我們通過《漁家傲·秋思》這首詞來領略一下他的邊塞情懷。（板書課題）

　　出示學習目標。

　　二、了解作者及寫作背景。

　　1、作者介紹：

　　2、背景簡介：

　　3、釋題：

　　“漁家傲”是什么？

　　“秋思”這一題目提示了什么信息？

　　三、檢查預習情況。

　　1、讀準字音。

　　2、說說自己對詩歌的理解。

　　四、小組合作，提出質疑。

　　學生可能提出的問題有：

　　1、“衡陽雁去無留意”這句詩如何理解？

　　2、“燕然未勒歸無計”是什么意思？

　　五、全班討論，解決疑問。

　　六、有感情地品讀詩歌。

　　今天咱們重新認識了范仲淹。在蒼涼悲壯的情境里，作者用短短幾句詞寫出了自己和許多的將士們思鄉又憂國的矛盾心理，一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，讓我們也仿佛置身于邊塞的蕭索中感受著將士們悲涼的心情，這就是詩詞文化的魅力。

　　七、背誦詩歌。

　　八、課堂小結：

　　綜觀全詞，詞的意境開闊蒼涼，形象生動鮮明，反映出作者耳聞目睹、親身經歷的場景，表達了作者自己和戍邊將士們的內心真實感情，讀起來真切感人。整首詞不失為一篇抵御外辱，報國立功的愛國詩篇。

　　九、課堂練習。

漁家傲 篇2

　　教學目標：

　　1..訓練朗讀，培養學生的誦讀能力，通過反復朗讀體會情感。

　　2. 學會通過描寫--想象---感悟古代詩詞的意境。

　　3. 抓住關鍵詞句品味賞析，體悟作品內涵

　　教學重點：

　　學會通過描寫---想象----感悟古代詩詞的意境。

　　教學難點：

　　品味賞析體悟

　　學法指導：

　　誦讀品味法。通過讀使學生體會詩詞的意蘊和作者的情思。

　　討論--質疑--點撥法。質疑解難，合作研討，互動探究，教師相機誘導點撥，引導學生鑒賞詞作。

　　描述法。激發學生想象，用描述性的語言再現詞的畫面，品味詞作的意境美。

　　競賽法。通過同學間的競賽，打破古詩文教學單調沉悶的格局。

　　一、導語設計

　　讓學生欣賞激昂 豪壯和婉轉 陰柔不同的兩首古典音樂，用合適的詞形容它們的風格

　　師：古曲可婉約如小橋流水，和風細雨，…也可.豪放如大江東去，暴風驟雨令人品嘗回味，

　　詞也擁有與古曲同樣的藝術特色，讓我們通過學習《漁家傲 秋思》來進一步體味

　　板書課題：《漁家傲 秋思》

　　二、新課

　　(一)讀 聽聽

　　1.注意聽范讀：點評好在哪里?節奏 感情 意境

　　試試

　　2.學生有感情的朗讀

　　自由讀一遍 提出有質疑的地方，大家一起解決: (看看注釋 處理好字音 節奏 感情)

　　個人表現讀 (生品評：…..)

　　理解性的齊讀一遍 (帶著感情讀出氣勢)

　　(二)品

　　3..同學們讀的時候抓住了"情"，找找，上闋里我們看見了哪些"景"?完善

　　雁去 長煙

　　落日 邊聲

　　千嶂 城閉

　　我看見了一幅--------------------------圖 (落日歸雁，長煙落日 邊聲四起 古城落日 歸雁孤城 戍邊圖)

　　4.這些景是扣著一個"異 "而寫的?異在何處呢?

　　明確：異寒 異聲 異勢

　　5.品讀上闋說說：通過以上景致的描寫渲染出怎樣的氣氛?

　　明確：荒涼 蕭瑟 肅殺

　　5.此景會讓人產生什么樣的感覺?

　　悲涼 寂寞 孤獨 思鄉

　　6.讓我們一起踏著文字，小組合作試著在下片中尋覓深藏詞人內心的那份情愫

　　我從----------------中感受到--------------

　　(濁酒一杯 思鄉 思親 )

　　(燕然未勒 使命 責任 愛國 憂國)

　　(悠悠羌曲 無奈 凄涼 別愁 )

漁家傲 篇3

　　一、教學目標：

　　1、知識目標：了解作家作品等文學常識，積累文言字詞，背誦這五首詩詞。

　　2、能力目標：理解詩詞的主要內容，體會詩詞的意境和哲理。

　　3、情感目標：走近詩人、詞人的內心世界，體會他們當時的感情，激發自己的詩興。

　　二、教學重點，難點：

　　1、體會詞作所表現的征人遠征邊塞、遠離家鄉的痛苦。

　　2、體會豪放詞的風格特色

　　三、教學難點：

　　1、學會通過描寫——想象——感悟古代詩詞的意境。

　　2、感悟該詞的豪放特點。

　　四、教學準備：

　　多媒體

　　五、課時準備：

　　一課時

　　六、教學方法：

　　1、誦讀品味法。通過讀使學生體會詩詞的意蘊和作者的情思。

　　2、討論——質疑——點撥法。質疑解難，合作研討，互動探究，教師相機誘導點撥，引導學生鑒賞詞作。

　　3、描述法。激發學生想象，用描述性的語言再現詞的畫面，品味詞作的意境美。

　　4、競賽法。通過同學間的競賽，打破古詩文教學單調沉悶的格局。

　　七、教學過程：

　　（一）、導入新課：

　　在每一個朝代，都有愛國的將士戍守邊關的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。請大家回顧曾經學過的有關詩歌背誦其中描寫邊塞風光和將士心情的詩句。[分組比賽交流]

　　1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

　　2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”

　　3、李白：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”

　　4、王昌齡：《從軍行》

　　“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”。

　　5、陸游：《十一月四日風雨大作》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”

　　今天我們就來學習一首新的邊塞詩；范仲淹的《漁家傲》

　　（二），背景簡介：

　　北宋仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面一片升平，實際上危機四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調兵遣將，揚聲聲討，但事出倉促，每戰輒敗。1038年西夏大舉進攻宋朝，攻取今陜北數縣，延州成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經略安副使兼知延州[延安]，抗擊西夏，范仲淹擔任起組織西北戰線，力完狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團結上下，生產戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱他為“胸中自有數萬甲兵”。這首詩就作于此時。

　　（三），品讀《漁家傲》：

　　1。注意聽范讀：點評好在哪里？節奏感情意境

　　2。學生有感情的朗讀

　　自由讀一遍：提出有質疑的地方，大家一起解決：（看看注釋處理好字音節奏感情）

　　個人表現讀：（學生品評：發表看法。）

　　3理解性的齊讀一遍（帶著感情讀出氣勢）

　　（四），賞析《漁家傲》：

　　1、賞析上闋：

　　賞析：詞的上闋，展現的是一幅邊塞風光圖：[寫景][引導學生想象進行口頭筆頭訓練，互相補充]塞下秋來風景異：[詩人的家鄉在江南水鄉，其感受定有不同]

　　首句“塞下”點明環境，“秋來”點明時令，秋天到了，北方邊塞的.風光與江南風光迥然不同，別具特色：[突出“異”：總寫]并從三處來體現：[分寫]

　　衡陽雁去無留意：[特寫]

　　①大雁南飛：邊塞已自荒涼，秋來更加蕭瑟，大雁向衡陽飛去，沒有絲毫的留戀之意。[極言邊地荒涼，連鳥也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們條件艱苦。][視覺上悲涼]

　　四面邊聲連角起：[單調孤苦的生活]

　　②邊聲四起：塞上四周響起了特有的邊聲：西風呼嘯，駝馬嘶明，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺。[聽覺上的震撼]千嶂里，長煙落日孤城閉：[想象陜北黃土高原的地勢，體會戰士的感受]

　　③孤城落日：在斜陽西沉，煙霧繚繞中的千山萬壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。[大漠孤煙直，長河落日圓]

　　但是“孤城閉”三字頓然情勢突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門緊閉的景象。“閉”字寫出戒備森嚴，透出緊張氣氛，可見戰事緊張，戰士們在傍晚就提高警惕，守衛孤城，防止來犯。[又一次寫出戰士身處荒涼邊塞，但責任重大，不容懈怠，那壯闊的景象恐怕無心欣賞]

　　從視覺上把整個塞上偏僻的情景生動形象地描畫出來，使人如臨其境，同時感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。

　　2、賞析下闋：

　　濁酒一杯家萬里：[“一杯”與“家萬里”形成對比]

　　此句為詩人自抒情懷的句子，他身負重任，戍守危城，天長日久，難免萌發鄉關之思，然而濁酒一杯，又怎能消去濃重的萬里之愁？。遠隔千山萬水的親人們如今怎樣啊？難以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他，可是，回去一趟，何等的不易呀！[由生活細節進入人的內心刻畫]

　　燕然未勒歸無計：

　　邊疆未清，燕然未勒[功業未就]還家之計無從談起。[運用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩人運用典故，表明自己戍邊報國的一腔熱情。但是在北宋當時積貧積弱的時代，要想保家衛國，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現實的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。

　　羌管悠悠霜滿地：[羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關]

　　在濃霜滿地的夜晚，[由白天———黃昏————夜晚]，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。

　　人不寐，將軍白發征夫淚：

　　在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉之愁，白發蒼蒼的將軍，遠離家鄉的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂國思家的淚水。

　　3、課文：

　　這首詞在蒼涼悲壯中透出一種激越奮發的基調，拳拳愛國之心，濃濃思鄉之愁，表現了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。整首詞不失為一抵御外辱，報國立功的愛國詩。

　　八、作業布置：

　　1、背誦課文。

　　2、課后查閱資料：了解邊塞詩派的形成及特點。

　　九、板書設計：

漁家傲 篇4

　　課前要求收集有關邊塞詩詞，課上交流[越多越好]

　　一、回顧有關范仲淹的作品及生平簡介：

　　1、背誦《岳陽樓記》體會作者的政治理想與抱負：

　　“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”

　　2、簡介：范仲淹：字希文，蘇州吳縣人[江蘇省]北宋著名的政治家，文學家。在詩詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛西北邊疆多年，政治上主張革新，他的詞風格明健，對蘇軾、辛棄疾豪放詩派的形成有很大影響。著有《范文正公集》

　　二、導入：

　　在每一個朝代，都有愛國的將士戍守邊關的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。請大家回顧曾經學過的有關詩歌背誦其中描寫邊塞風光和將士心情的詩句。[分組比賽交流]

　　1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

　　2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”

　　3、李白：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”

　　4、王昌齡：《從軍行》

　　“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”。

　　5、陸游：《十一月四日風雨大作》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”

　　三、學習《漁家傲》：

　　背景簡介：北宋仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面一片升平，實際上危機四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調兵遣將，揚聲聲討，但事出倉促，每戰輒敗。1038年西夏大舉進攻宋朝，攻取今陜北數縣，延州成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經略安副使兼知延州[延安]，抗擊西夏，范仲淹擔任起組織西北戰線，力完狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團結上下，生產戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱他為“胸中自有數萬甲兵”。這首詩就作于此時。

　　1、自讀欣賞，體會詞中韻味，及詞人的思想感情。

　　2、小組賞析討論，理解詞中意境：

　　3、討論：詞的上闋下闋各寫什么？

　　4、創造性的賞析上闋：[可進行口頭描述或書面描寫，將范仲淹筆下的塞外邊關圖擴寫出來]

　　賞析：詞的上闋，展現的是一幅邊塞風光圖：[寫景]

　　[引導學生想象進行口頭筆頭訓練，互相補充]

　　塞下秋來風景異：[詩人的家鄉在江南水鄉，其感受定有不同]

　　首句“塞下”點明環境，“秋來”點明時令，秋天到了，北方邊塞的風光與江南風光迥然不同，別具特色：[突出“異”：總寫]

　　并從三處來體現：[分寫]

　　衡陽雁去無留意：[特寫]

　　①大雁南飛：邊塞已自荒涼，秋來更加蕭瑟，大雁向衡陽飛去，沒有絲毫的留戀之意。[極言邊地荒涼，連鳥也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們條件艱苦。][視覺上悲涼]“塞上燕脂凝夜紫”

　　“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”“風掣紅旗凍不翻”

　　四面邊聲連角起：[單調孤苦的生活]

　　②邊聲四起：塞上四周響起了特有的邊聲：西風呼嘯，駝馬嘶明，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺。

　　[聽覺上的震撼]“角聲滿天秋色里”

　　千嶂里，長煙落日孤城閉：[想象陜北黃土高原的地勢，體會戰士的感受]

　　③孤城落日：在斜陽西沉，煙霧繚繞中的千山萬壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。[大漠孤煙直，長河落日圓]

　　但是“孤城閉”三字頓然情勢突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門緊閉的景象。“閉”字寫出戒備森嚴，透出緊張氣氛，可見戰事緊張，戰士們在傍晚就提高警惕，守衛孤城，防止來犯。[又一次寫出戰士身處荒涼邊塞，但責任重大，不容懈怠，那壯闊的景象恐怕無心欣賞]

　　從視覺上把整個塞上偏僻的情景生動形象地描畫出來，使人如臨其境，同時感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。

　　賞析：下闋抒寫征人思鄉之情：[抒情]

　　濁酒一杯家萬里：[“一杯”與“家萬里”形成對比]

　　此句為詩人自抒情懷的句子，他身負重任，戍守危城，天長日久，難免萌發鄉關之思，然而濁酒一杯，又怎能消去濃重的萬里之愁？。遠隔千山萬水的親人們如今怎樣啊？難以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他，可是，回去一趟，何等的不易呀！[由生活細節進入人的內心刻畫]

　　燕然未勒歸無計：

　　邊疆未清，燕然未勒[功業未就]還家之計無從談起。[運用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩人運用典故，表明自己戍邊報國的一腔熱情。但是在北宋當時積貧積弱的時代，要想保家衛國，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現實的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。

　　羌管悠悠霜滿地：[羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關]

　　在濃霜滿地的夜晚，[由白天---黃昏----夜晚]，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。

　　人不寐，將軍白發征夫淚：

　　在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉之愁，白發蒼蒼的將軍，遠離家鄉的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂國思家的淚水。

　　蒼涼悲壯中透出一種激越奮發的基調，拳拳愛國之心，濃濃思鄉之愁，表現了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。

　　整首詞不失為一篇抵御外辱，報國立功的愛國詩篇。

漁家傲 篇5

　　望江南

　　【晚唐】溫庭筠

　　梳洗罷，獨倚望江樓。過盡干帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲。

　　這是一首寫離情愁思之詞。一個女子，清早梳妝打扮，倚靠欄桿，眺望江面，期待著愛人的帆船歸來。然而從早晨到日暮。干帆過盡，始終不見愛人蹤影，因而"腸斷白蘋洲。“過盡干帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”是寫景抒情，生動含蓄地刻劃出了思婦對愛人刻骨銘心的思念之情。“過盡干帆，可見思婦望江時間過長。她獨倚江樓眼望江面對每一只船都寄予了深切的厚望。希望朝思暮想的愛人正在那駛過來的某一只小船上，但熱切的希望被無情的現實所粉碎。過盡千帆皆不是“皆不是”三個字包含了多少情思。有焦灼而又充滿希望的等待，有失望苦惱的無奈，其情之深之真，可想而知。不言相思而相思之情畢現。”斜暉脈脈水悠悠"境界擴大，于廣闊的畫面之中包蘊了豐富的內容。干帆過后，不見愛人，看帆徒使人傷感，不看也罷，她把目光投向那水天相接的遠處，但見一抹斜陽靜靜地照著江面，江水無語東流。面對此景，“此時無聲勝有聲”，主人公孤獨寂寞之感便真切呈現于讀者眼前。

　　漁家傲①

　　【宋】范仲淹

　　塞下秋來風景異，②

　　衡陽雁去無留意。③

　　四面邊聲連角起，④

　　千嶂里，⑤

　　長煙落日孤城閉。⑥

　　濁酒一杯家萬里，

　　燕然未勒歸無計，⑦

　　羌管悠悠霜滿地。⑧

　　人不寐，

　　將軍白發征夫淚。

　　【注釋】

　　①此詞為北宋年間流行歌曲，始見于北宋晏殊，因詞中有“神仙一曲漁家傲”句，便取“漁家傲”三字作詞名。雙調六十二字，上下片各四個七字句，一個三字句，每句用韻，聲律諧婉。

　　②塞下：邊地。風景異：指景物與江南一帶不同。

　　③衡陽雁去的倒文。湖南衡陽縣南有回雁峰，相傳雁至此不再南飛。見王象之“輿地紀勝”卷五十五。

　　④邊聲：馬嘶風號之類的邊地荒寒肅殺之聲。角：軍中的號角。

　　⑤嶂：像屏障一樣并列的山峰。

　　⑥長煙：荒漠上的煙。

　　⑦燕然：山名，即今蒙古境內之杭愛山。勒：刻石記功。東漢竇憲追擊北匈奴，出塞三千馀里，至燕然山刻石記功而還。燕然未勒：指邊患未平、功業未成。

　　⑧羌管：羌笛。霜滿地：喻夜深寒重。

　　【品評】

　　一○三八年西夏昊稱帝后，連年侵宋。由于積貧積弱，邊防空虛，宋軍一敗于延州，再敗于好水川，三敗于定川寨。一○四○年，范仲淹自越州改任陜西經略副使兼知延州（今陜西延安）。延州當西夏出入關要沖，戰后城寨焚掠殆盡，戍兵皆無壁壘，散處城中。此詞可能即作于知延州時。原有數闋，皆以“塞下秋來”為首句，歐陽修嘗稱為“窮塞外之詞”（宋魏泰《東軒筆錄》卷十一）。但流傳至今的卻只有此詞。詞的上片著重寫景，而景中有情；下片著重抒情，而情中有景。這恰與《蘇幕遮》仿佛。但它的題材與風格卻是有別于《蘇幕遮》的。首句“寨下秋來風景異”，點明地域、時令及作者對邊地風物的異樣感受。次句“衡陽雁去無留意”以南歸大雁的徑去不留，反襯出邊地的荒涼，這是托物寄興。接著，“四面邊聲”三句，用寫實的筆法具體展示出塞外風光，而著重渲染戰時的肅殺氣象。“長煙落日”，畫面固不失雄闊，但續以“孤城閉”三字氣象頓然一變，而暗示敵強我弱的不利形勢。過片后“濁酒一杯”二句，寫戍邊將士借酒澆愁，但一杯濁酒怎能抵御鄉關萬里之思？久困孤城，他們早已歸心似箭，然而邊患未平、功業未成，還鄉之計又何從談起？

　　“羌管悠悠”句刻劃入夜景色，而融入其中的鄉戀益見濃重。“人不寐”二句，直道將軍戰士之感傷，并點出他們徹夜無眠、鬢發染霜、淚下如霰的正是這種感傷之情。不言而喻，此詞表現邊地的荒寒和將士的勞苦，流露出師老無功、鄉關萬里的悵恨心聲，其情調與唐人建功異域、追奔逐北的邊塞詩迥不相同。

　　但范仲淹到延州后，選將練卒，招撫流亡，增設城堡，聯絡諸羌，深為西夏畏憚，稱“小范老子腹中有數萬甲兵”。此詞慷慨悲涼，同樣表現了他抵御外患、報國立功的壯烈情懷。而更值得重視的則是，范仲淹以其守邊的實際經歷首創邊塞詞，一掃花間派柔靡無骨的詞風，為蘇辛豪放詞導夫先路。

　　江城子

　　密州出獵①

　　【宋】蘇軾

　　老夫聊發少年狂。

　　左牽黃，

　　右擎蒼。②

　　錦帽貂裘，

　　千騎卷平岡。

　　為報傾城隨太守，③

　　親射虎，

　　看孫郎。④

　　酒酣胸膽尚開張。⑤

　　鬢微霜，

　　又何妨。

　　持節云中，

　　何日遣馮唐。⑥

　　會挽雕弓如滿月，⑦

　　西北望，

　　射天狼。⑧

　　【作者】

　　1036－1101，字子瞻，號東坡居士。眉山（今屬四川）人。宋仁宗朝進士，曾知密州、徐州、湖州、潁州、杭州等地，官至禮部尚書。一生歷盡仕途坎坷： 神宗年間，以“作詩訕謗朝廷”罪貶置黃州；哲宗年間，又以“為文譏斥朝廷”罪遠謫惠州、儋州。卒謚文忠。他是宋代最為著名的作家，詩、詞、文皆獨步 一時。其詞雄闊超曠，橫放杰出，于傳統的花間詞風外別立一宗。又以詩入詞，開拓詞境，推尊詞體，對北宋詞壇多所革新。

　　【注釋】

　　①密州：今山東諸城。 ②黃：黃犬。蒼：蒼鷹。圍獵時用以追捕獵物。

　　③漢羽林軍戴錦蒙帽，穿貂鼠裘。這里與下句“千騎”均指蘇軾的隨從。

　　④報：告、語。傾城：指全城觀獵的士兵。 ⑤孫權曾親自射虎于凌亭，這里

　　借以自指。 ⑥節：符節。漢時馮唐曾奉文帝之命持節復用魏尚為云中太守。

　　這里以馮唐自比，有不服老與赴邊的兩屋意思。 ⑦會：當。如滿月：把弓拉足，表示有力。 ⑧古時以天狼星主侵掠，這里以天狼喻西夏。

　　【品評】

　　出獵對于蘇軾這樣的文人來說，或許是偶然的一時豪興，但他平素報國立功的信念卻因這次小試身手而得到鼓舞，以至信心十足地要求前赴西北疆場彎 弓殺敵了。蘇軾任密州知州剛四十歲。他是四年前因與王安石政見不合自愿請求外任，自杭州來至這北方邊郡的。除了他在各地任上致力于地方政績外，一 直要求大用于世。當時西北邊事緊張。熙寧三年（1070），西夏大舉進攻環、慶二州。四年，陷撫寧諸城。“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”就是指 宋與西夏的戰事。這首詞上片出獵，下片請戰，不但場面熱烈，音節嘹亮，而且情豪志壯，顧盼自雄，精神百倍。同蘇軾其他豪放詞相比，它是一首豪而能壯的壯詞。把詞中歷來軟媚無骨的兒女情換成有膽有識、孔武剛建的英雄氣了。蘇軾對此也頗為自負，他在密州寫給好友鮮于侁的信中說：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。呵呵。數日前，獵于郊外，所獲頗多。作是一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節，頗壯觀也。”就是指的這首詞。

　　武陵春

　　風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休。欲語淚先流。

　　聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。

　　注釋：

　　武陵春：調名出自陶淵明《桃花源記》所述武陵漁人游歷桃花源事。又名《武林春》。《詞譜》以毛滂詞為正體。雙調，四十八字，平韻。

　　塵香：塵土里有落花的香氣。

　　雙溪：水名，在今浙江金華城南。

　　擬：準備。

　　舴艋舟：小船。

　　評解：

　　這是詞人晚年避亂金華期間，時在紹興四年（1134）金與偽齊合兵南犯以后所作。其時，丈夫既已病故，家藏的金石文物也散失殆盡，作者孑然一身，歷盡亂離之苦，在連天烽火中飄泊流寓，歷盡世路崎嶇和人生坎坷，所以詞情極為悲戚。清吳衡照《蓮子居詞話》卷二評曰：“悲深婉篤，猶令人感伉儷之重。”所論甚切。

　　上片極言眼前景物之不堪，心情之凄苦。首句用筆極為細膩：其意不過是說風吹花落，卻不從正面著筆，而落墨于“風住”、“花已盡”的結局。塵土因花落而香，說明落花遍地，而這又反照出風之狂暴。一句中有三層曲折，確是匠心獨動。次句寫日色已高，而猶“倦”于梳頭，從側面揭示情懷之苦、心緒之亂，筆法略同于其早期詞作《鳳凰臺上憶吹簫》中的“起來慵自梳頭”，但一為生離之愁，一為死別之恨，巨細深淺均有所不同，作者在遣辭上易“慵”為“倦”，正顯示了二者之間的差別。三、四兩句是漱玉詞中并不多見的直抒胸臆之筆。之所以一改含蓄風格，當是因為洶涌澎湃的情潮已漫出心堤，無法遏制，只好任其自由渲泄。“物是人非事事休”，說明她生活中原有的美好東西已盡皆喪失，無一留存，雖是放筆直書，卻具有高度的概括力。

　　下片進一步表現悲愁之深重。聞說”二句宕開一筆，寫自已有意泛舟雙溪，觀賞春光，精神似稍振起。但“只恐”二句復又折回，跌襯出更趨深重的愁情。“愁”本無形，難以觸摸，而今船載不動，則其重可知、其形可想。這是其構思新穎處。此外，下片中“聞說”、“也擬”、“吸恐”六字前后勾連，也是揭示作者內心活動的傳神筆墨。

　　全詞充滿“物是人非事事休”的痛苦。表現了她的故國之思。構思新穎，想象豐富。通過暮春景物勾出內心活動，以舴艋舟載不動愁的藝術形象來表達悲愁之多。寫得新穎奇巧，深沉哀婉，遂為絕唱。

　　集評：

　　《唐宋詞百首詳釋》：全詞婉轉哀啼，令人讀來如見其人，如聞其聲。本非悼亡，而實悼亡，婦人悼亡，此當為千古絕唱。

　　王方俊《唐宋詞賞析》：本詞感情深切真摯，構思新穎巧妙，語言淺近而含蓄深沉，無論是直抒愁苦之情或細寫內心的微妙變化，都很生動感人。

　　破 陣 子

　　為陳同甫賦壯語以寄

　　醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵！

　　馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發生！

　　注釋：

　　吹角連營：各個軍營接連響起號角聲。

　　“八百里”句：廣布八百里范圍的將士分熟肉吃。麾下：部下。炙：烤熟的肉。

　　“五十弦”句：各種樂器齊奏軍歌。翻：演奏。塞外聲：雄壯悲涼的軍歌。

　　“沙場”句：秋天在戰地檢閱軍隊。

　　“馬作”句：戰馬像“的盧”那樣跑得飛快。的盧：劉備的戰馬，曾“一越三丈”使劉備脫險。

　　“弓如”句：弓弦像驚雷那樣響。

　　“了卻”句：完成了皇帝托付的天下大事（指收復中原）。

　　“贏得”句：獲得了不朽的榮譽。

　　這首詞是寫給他的朋友陳同甫（陳亮）的。首句敘寫了現實生活，“看劍”表現他不忘收復中原的大事。從“夢回”句起到“贏得”句止，通過寫夢，從各個角度來想象抗金軍隊的雄壯軍容和自己為國家立下不朽功勛。結句筆鋒急轉，“可憐白發生”是夢醒后的嘆息，表達了雄志未籌而年紀以老的境況。這首詞閃爍著愛國主義的光輝，情調激昂，描繪生動，形象鮮明，用詞精煉，藝術造詣很高。

漁家傲 篇6

　　教學目標：

　　1、知識目標：抓住詞中意象，發揮想象，感受浪漫的意境。

　　2、能力目標：結合時代背景，品析關鍵詞句，探究詞人思想情感，感受豪放的詞風。

　　3、情感、態度與價值觀目標：掌握意象、品詞句、品析詩詞情感的方法；通過拓展閱讀，了解李清照詞作風格及情懷。

　　教學重難點：

　　教學重點：感受浪漫的意境；探究詞人思想情感；感受豪放的詞風。教學難點：抓住詞中意象，發揮想象，感受浪漫的意境。

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　同學們，你們心中有沒有住著一個女神？她是誰？她為什么是你心中的女神？老師心中也有一個女神，她就是李清照，你們想知道為什么嗎？（學生談女神。）

　　二、講授新課

　　（一）作者簡介

　　這是后人根據她在詩詞中流露出的神韻，想象著她的美好樣子。

　　李清照，字易安，號易安居士，南北宋之交女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”。北宋滅亡，李清照流亡到南方，丈夫去世，漂泊無依。曾跟隨皇帝海上逃難，歷盡風濤之險。

　　李清照詞清新委婉，感情真摯。前期反映閨中生活感情，清麗明快。如：《如夢令》。后期變為凄涼悲痛。如：《醉花陰》《一剪梅》《聲聲慢》等。文學創作具鮮明獨特的藝術風格，稱“易安體”，她位居婉約派之首，她的《詞論》，主張“詞，別是一家”。

　　今天我們來讀她的作品《漁家傲》，這是一首詞。什么是詞，誰來介紹？學生回答。

　　（二）了解“詞”

　　詞，又稱長短句，隋唐興起，宋代進入全盛，是配合宴樂樂曲而填寫的歌詩。每首詞都有一個調名，稱“詞牌”。詞牌是詞的調子的名稱，不同的詞牌在總句數、句數，每句的字數、平仄上都有規定。

　　（三）誦讀感知

　　1、讀準字音，讀準停頓，感受詞的音韻美。

　　2、讀準節奏和韻律。

　　3、讀懂詞意。

　　星河：銀河。

　　殷勤：情意懇切。報：回答。

　　嗟：嘆息。

　　謾：同“漫”，空，徒然。蓬舟：如飛蓬般輕快的船。

　　（四）細讀入夢

　　1、注解提示了我們這首詞是記夢之作，那么夢中有什么呢？學生自由發言，注意說的時候，盡量添加上修飾語。

　　總結：這些景和物融合在一起，給你的感覺是？（奇特，富有想象力。）這樣的畫面絕不是在人間，像是在仙境。

　　2、在詞中最能帶給我們夢幻般感覺的句子是哪幾句？你能描繪出來嗎？

　　①提示：發揮想象，補充恰當的修飾語，多用四字短語，盡量使用修辭手法。

　　②小組交流、展示。

　　例：“天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。”

　　茫茫的天空堆起團團白云，流動的云山就像奔涌的波濤，水面上裊裊晨霧緩緩升起，天地之間云霧繚繞。一陣狂風吹來，云霧飄散而去，那天河好像也在流轉，河中閃閃的星辰，似乎是漂浮著許多船，風帆舞動，隨云濤起伏。

　　小結：描繪了一幅遼闊壯美的海天相接圖。洶涌的波濤、彌漫的云霧，水天相接、茫茫無際。天上的銀河似要轉動，無數的舟船在風浪中飛舞前進。作者的想象力真是奇特，帶給我們如夢如幻般的感覺。

　　③朗讀，想象美妙仙境。

　　3、剛才我們在詞中找到的景和物在詩詞中叫做意象，它們不但營造意境，還融入了作者的思想情感，這首詞表達了作者怎樣的思想感情呢？

　　（五）品讀悟夢

　　合作探究：作者在這首詞中表達了怎樣的思想情感？請結合具體的詞句來分析。

　　1、天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。

　　“舞”字不僅寫海上無數的舟船在風浪中飛舞的情景。也是寫天上千姿萬態的星星。既富于生活的真實感，也具有夢境的虛幻性，傳達了作者奔波之時的感受。

　　2、仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。“殷勤”為情意懇切之意，在詞人的夢里天帝是和藹可親，平易近人的，在現實中的帝王

　　是怎樣的呢？（1129年9月，金兵南侵，李清照帶著沉重的書籍文物追隨皇上的路線開始逃難。高宗皇帝從建康出逃，一直漂泊在海上。李清照，自己雇船、求人、投親靠友，帶著她和丈夫一生搜集的書籍文物，希望追上皇帝，送給朝廷，但始終沒有追上。1130年，皇上看到

　　身后跟隨的人太多不利于逃跑，干脆下令驅散百官。李清照望著龍旗消失在茫茫大海中，更感到無限失望。）從此句，我們可讀到作者對現實的不滿。

　　3、我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。

　　“路長”、“日暮”用路途遙遠而時光易逝來比喻理想難以實現。也是詞人晚年孤獨無依的痛苦經歷。

　　“嗟”字生動地寫出了詞人彷徨憂慮的神態，表達自己在人生道路上茫然不知所措的嘆惋。

　　“謾”字流露出心中的哀怨惆悵：一是懷才不遇，因知音（丈夫）早逝而無人能會意；二是慨嘆國難當頭，自己身逢亂世，有著對現實無能為力的苦悶。

　　三、課堂練習

　　下片哪一句是對“殷勤問我歸何處”的回答？該句表達了詞人怎樣的情感？

　　我報路長皆日暮，學詩謾有驚人句。表達了詞人晚年在現實生活中孤獨無依、奮力掙扎的苦悶和對現實的強烈不滿。

　　四、課堂小結

　　詞人為我們描述了一個浪漫仙境，表達了懷才不遇和國難當頭，身逢亂世，對現實無能為力的苦悶。但結尾運用典故委婉地表達了自己雖遭磨難，依然尋覓幸福，向往自由、光明、美好的情感。語言豪邁，格調雄奇，是李清照詞作中最為獨特的一首。

　　五、布置作業

　　課外讀李清照的其他詞作。如《一剪梅》《聲聲慢》等。

漁家傲 篇7

　　《漁家傲·雪里已知春信至》南宋李清照詞作。這是一首詠梅詞。下面是第一范文網小編為大家整理的《漁家傲·雪里已知春信至》閱讀題目及其參考答案，歡迎大家參閱。

《漁家傲·雪里已知春信至》閱讀原文

　　李清照

　　雪里已知春信至，寒梅點綴瓊枝膩。香臉半開嬌旖旎，當庭際，玉人浴出新妝洗。

　　造化可能偏有意，故教明月玲瓏地。共賞金尊沉綠蟻①，莫辭醉，此花不與群花比。

　　【注】①綠蟻：本來指古代釀酒時上面浮的碎的屑沫子，也叫浮蟻，后來衍為酒的代稱。

《漁家傲·雪里已知春信至》閱讀題目

　　8.請簡要分析這首詞中梅花的形象。(4分)

　　9.這首詞用了多種修辭手法，請舉出其中一種并作賞析。(4分)

《漁家傲·雪里已知春信至》閱讀答案

　　8.詞中展現了梅花美麗明艷、冰清玉潔的形象。(2分)上片寫寒梅雪中綻放，表現梅花的光潤明艷，玉潔冰清;下片寫月下賞梅，側面烘托梅花的美麗高潔，(1分)贊頌了梅花高潔的品格。(1分)

　　9.①比喻，以美人喻梅花，表現了梅花的輕盈嬌美，玉潔冰清。②擬人，造物有意，故叫月色玲瓏透剔，從側面表現了梅花的美麗可愛。③借代。以酒面泛起的微綠泡沫代指美酒，以奇代凡，形象生動。(手法名稱1分，內容分析1分，表達作用2分)

《漁家傲·雪里已知春信至》閱讀賞析

　　上片寫寒梅初放。何遜《揚州早梅》：“兔園標物序，驚時最是梅。銜霜當露發，映雪凝寒開。”梅花，她開于冬春之交，最能驚醒人們的時間意識，使人們萌生新的希望。所以被認為是報春之花。因為梅花斗雪迎寒而開，詩人詠梅，又總以冰雪作為空間背景。庾信《詠梅花》詩：“常年臘月半，已覺梅花闌。不信今春晚，俱來雪里看。樹動懸冰落，枝高出手寒……”這里，“瓊枝”就指覆雪懸冰的梅枝。半放的寒梅點綴著它，愈顯得光明潤澤!

　　詞人接著用“猶抱琵琶半遮面”的美女形容將開未開之梅的輕盈嬌美，用玉人浴出形容梅的玉潔冰清，明艷出群：即物即人，梅已和人融成了一片。

　　下片轉用側面烘托。梅花偏宜月下觀賞，造物有意，故教月色玲瓏透剔，使暗香浮動，疏影橫斜。值此良宵，且備金樽、綠蟻，花前共一醉。綠蟻，酒面的浮沫。白居易《問劉十九》：“綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。”《歷代詩話》引《古雋考略》：“綠蟻，酒之美者，泛泛有浮花，其色綠。”

　　銀色的月光，金色的酒樽，淡綠的酒，晶瑩的梅織成了一幅畫，如夢如幻，空靈優美……

漁家傲 篇8

　　教學目標：

　　1、學會抓住關鍵意象，來分析意境，體會詩人強烈的愛國情感。

　　2、培養學生的想像力，提高學生鑒賞能力。

　　3、激發學生學習宋詞的興趣，掌握誦讀的方法。

　　教學重點：

　　抓景物，析意境，品情感

　　教學過程：

　　一、古詩導入

　　1、在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關的動人事跡，以及仁人志士渴望建功立業的雄心壯志，并且留下了許多膾炙人口的邊塞詩詞，回顧一下，我們學過的有哪些？

　　2、今天我們要學習另外一首邊塞詩的名篇：《漁家傲》。

　　二、知人論世

　　1、這首詞的作者是——范仲淹。所謂“知人論世”，首先讓我們一起走近范仲淹。

　　2、（出示作者簡介）范仲淹（989—1052），字希文，江蘇吳縣人。他不僅是北宋著名的政治家、軍事家，文學成就亦讓人驚嘆。散文《岳陽樓記》為千古名篇，其中的兩句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為千古佳句，也是他一生愛國的寫照。他的詞能突破唐末五代詞的綺靡風氣，有《范文正公集》。朱熹稱他為“有史以來天地間第一風流人物”。

　　了解了范仲淹，下面我們就要來誦讀這首詞了！還記得我們的三步讀詩法嗎？

　　三、傾情誦讀

　　（一）出示：三步讀詩法

　　1、整體感知，字正腔圓地讀，

　　2、理解詞意，有板有眼地讀。

　　3、賞析品悟，有情有味地讀。

　　（二）誦讀第一步：整體感知，字正腔圓地讀

　　1、字正腔圓——字音準確、清晰、響亮，腔調圓潤、飽滿、婉轉。

　　2、初讀此詞，你知道上闋和下闋分別寫什么嗎？（板書：上闋寫景，下闋抒情）

　　3、男女生分讀。注意字正腔圓。

　　（三）誦讀第二步：理解詞意，有板有眼地讀

　　1、有板有眼——把握節奏、韻律、輕重緩急等。

　　2、借助注釋，自己試著理解詞意。不理解的地方可以同桌討論討論，也可以問問老師。

　　3、指名說說上下闋的意思。

　　4、指導有板有眼地讀。

　　（四）誦讀第三步：賞析品味，有情有味地讀。

　　1、抓景物，析意境（賞析上片）

　　（1）請學生讀上片，其他學生思考：上闋中哪個字是關鍵，也就是上片圍繞哪個字來寫的？

　　板書：異

　　（2）“異”在何處？再讀上片，畫出詞中描寫的景物。

　　（3）請你再讀讀上片，關注這些景物，你仿佛看到了什么？聽到了什么？你能從視覺和聽覺方面來比較比較邊塞秋景與江南秋景有何不同嗎？

　　這些景物給你什么樣的感覺？或者說上片的寫景渲染了一種怎樣的氣氛？

　　（5）這樣的景物和下片抒情有什么聯系呢？

　　插入寫作背景：1038年西夏李元昊稱帝后，連年侵宋。由于積貧積弱，邊防空虛，宋軍一敗于延州，再敗于好水川，三敗于定川寨。1040年，因為守邊官員貪生怕死，范仲淹主動要求調到軍事要地延州（今陜西延安），主動挑起了這保民衛國的重擔，希望能擊退外敵。他在西北邊塞生活達四年之久，對邊地生活與士兵的疾苦有較深的理解，治軍也頗有成效。當地民謠說道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽。”西夏不但不敢入侵，還稱他為“胸中自有數萬甲兵”，這首詞就作于此時。

　　2、品情感（賞析下片）

　　（1）詩人的情感集中體現在哪個字上面？

　　明確：淚

　　（2）將士們流下的是什么樣的淚？這一“淚”字包含了作者怎樣的情感？

　　明確：流下的是思念家鄉的淚，更是功業未成、壯志未酬的英雄淚。

　　（3）這些情感體現在哪些詩句中？

　　明確：“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”——全詩核心句

　　“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，在范仲淹心中，大丈夫就應該像竇憲一樣“北擊匈奴，去塞三千余里，刻石記功。”就應該像霍去病一樣“匈奴未滅，何以家為”。這就是他為什么夜不能寐，輾轉反側的原因。齊讀下片。

　　今天咱們重新認識了范仲淹。在蒼涼悲壯的情境里，作者用短短幾句詞寫出了自己和許多的將士們思鄉又憂國的矛盾心理，一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，讓我們也仿佛置身于邊塞的蕭索中感受著將士們悲涼的心情。

　　五、拓展延伸

　　古往今來，有著滿腔愛國情懷卻壯志未酬的詞人又何止范仲淹一人！

　　六、課堂小結

　　一曲《漁家傲》唱出了范仲淹的思鄉報國，唱出了他的無奈與悲傷，也寫出了他的壯志未酬，更讓我們知道了他的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，道不完的情懷，寫不盡的思鄉，讓我們再次吟誦他的這首《漁家傲》，希望范仲淹那偉大的人格永遠激勵著我們每一位中國人！

漁家傲 篇9

　　教學目標：

　　1.訓練朗讀，培養學生的誦讀能力，通過反復朗讀體會情感。

　　2.學會通過描寫--想象---感悟古代詩詞的意境。

　　3.抓住關鍵詞句品味賞析，體悟作品內涵

　　教學重點：學會通過描寫---想象----感悟古代詩詞的意境。

　　難點：品味賞析體悟

　　學法指導：

　　誦讀品味法。通過讀使學生體會詩詞的意蘊和作者的情思。

　　討論——質疑——點撥法。質疑解難，合作研討，互動探究，教師相機誘導點撥，引導學生鑒賞詞作。

　　描述法。激發學生想象，用描述性的語言再現詞的畫面，品味詞作的意境美。

　　競賽法。通過同學間的競賽，打破古詩文教學單調沉悶的格局。

　　漁家傲（秋思）范仲淹

　　一、導語設計

　　讓學生欣賞激昂 豪壯和婉轉 陰柔不同的兩首古典音樂，用合適的詞形容它們的風格

　　師：古曲可婉約如小橋流水，和風細雨，…也可.豪放如大江東去，暴風驟雨令人品嘗回味，

　　詞也擁有與古曲同樣的藝術特色，讓我們通過學習《漁家傲 秋思》來進一步體味

　　板書課題：《漁家傲 秋思》

　　二：新課

　　（一）讀  聽聽

　　1.注意聽范讀：點評好在哪里？節奏 感情 意境

　　試試

　　2.學生有感情的朗讀

　　自由讀一遍      提出有質疑的地方，大家一起解決:  （看看注釋 處理好字音 節奏 感情）

　　個人表現讀        （生品評：…..）

　　理解性的齊讀一遍  （帶著感情讀出氣勢）

　　（二）品

　　3..同學們讀的時候抓住了“情”，找找，上闋里我們看見了哪些“景”？完善

　　雁去  長煙

　　落日  邊聲

　　千嶂  城閉             

　　我看見了一幅--------------------------圖 （落日歸雁，長煙落日 邊聲四起 古城落日  歸雁孤城   戍邊圖）

　　4.這些景是扣著一個“異 ”而寫的？異在何處呢？

　　明確：異寒  異聲  異勢

　　5.品讀上闋說說：通過以上景致的描寫渲染出怎樣的氣氛？

　　明確：荒涼  蕭瑟   肅殺 

　　5.此景會讓人產生什么樣的感覺?

　　悲涼  寂寞  孤獨  思鄉

　　6.讓我們一起踏著文字，小組合作試著在下片中尋覓深藏詞人內心的那份情愫

　　我從----------------中感受到--------------

　　（濁酒一杯           思鄉 思親  ）

　　（燕然未勒           使命 責任 愛國 憂國）

　　(悠悠羌曲           無奈  凄涼 別愁  )

　　（人不寐             焦慮 苦悶 悲憤 擔憂  ）

　　（白發夫淚           悲愴 蒼涼 壯志難酬 痛心 ）

　　教師小結：.在寥寥幾十字間，描寫了景融入了情，將宏達廣博濃縮在咫尺之間，真可謂是：古詩詞哪！想讓我不愛你可不容易！

　　7.同學們帶著此情此意來配樂試背一遍

　　（三）拓

　　根據你對詞的理解 領悟，用你能想到的句子將《漁家傲》

　　（1）賞析本首詞中的任何句子，賞析時要首先注意：

　　品味富于表現力的“詩眼”或“題眼”。

　　例如：

　　\'無留意\'雖然是北雁南飛的具體表現，但更重要的是這三個字來自戍邊將士的內心，它襯托出雁去而人卻不得去的情感。

　　\'邊聲\'、\'角起\'和\'千嶂\'、\'孤城\'等景物把邊地的荒涼景象描繪得有聲有色，征人見之聞之，又怎能不百感交集？首句中的\'異\'字通過這十七個宇得到了具體的發揮。

　　\'濁酒一杯\'撲不滅思鄉情切；長期戍邊而破敵無功；所以產生\'也無計\'的慨嘆。

　　\'羌管悠悠霜滿地\'一句，再次用聲色加以點染并略加頓挫，此時心情，較黃昏落日之時更加令人難堪

　　\'人不寐\'三字綰上結下，其中既有白發\'將軍\'，又有淚落\'征夫\'。\'不寐\'又緊密地把上景下情聯系在一起。\'羌管悠悠\'是\'不寐\'時之所聞；\'霜滿地\'是\'不寐\'時之所見。內情外景達到了水乳交融的藝術境界。

　　“一杯”與“萬里”數字之間形成了懸殊的對比，也就是說，一杯濁酒，銷不了濃重的鄉愁，造語雄渾有力。鄉愁皆因“燕然未勒歸無計”而產生

　　（2）用白話文改寫，拓寫上片或下片內容

　　例如：

　　1）一入秋季邊塞風光多么奇異，雁行陣陣南飛衡陽不肯停息。

　　軍號和著四面邊聲一齊響起，叢山峻嶺之間，落照將盡煙霧飄動孤城緊剛。

　　一杯濁酒暫且慰我故土之思，功業未建男兒無顏回歸故里。

　　悠悠笛聲在嚴霜的夜空回蕩，誰能安然入睡，將軍白了頭發士卒淚流不盡。

　　2）一隊人馬在邊塞的戈壁灘上緩緩前行,滿身鎧甲的將軍猛地勒住棗紅色的坐騎,馬仰頭長嘯,嘶鳴聲在狹長的山谷中激蕩回響。眾人抬頭,疲憊的眼神中頓時閃過熠熠的光彩。將軍古銅色的臉上露出難得的笑容,震顫的肌肉似乎要抖落滿面黃沙。“就地休息!”將軍一揚手中的長鞭,雄渾的聲音震蕩著兩面山上的碎石。黃黃的斜陽,染黃了將軍灰白的胡須,也給整個隊伍灑上了一層神秘的色彩,仿佛突降在這荒漠邊緣的一隊天兵天將。站在秋天包裹著的西北邊塞,天地仿佛在此相接。邊塞的蒼穹似分外開闊空曠,寂寥深邃,沒有浮云的嫌礙,只有荒涼而不透明的成熟。南飛的大

　　（3）學生習作交流：

　　三：作業 課外積累

　　積累曾經學過的有關描寫邊塞風光和將士心情的詩句

　　1、 李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

　　2、 王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”

　　3、 岑參：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”

　　4、 王昌齡：《從軍行》

　　“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”。

　　5、 陸游：《十一月四日風雨大作》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”

　　6.王翰：《涼州詞》醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回？

漁家傲 篇10

　　一、導入

　　萬綠叢中一點紅，在學習了那么多詩詞之后，我們今天來認識一位宋朝的女詞人——李清照。李清照，號易安居士，她出生于書香門第，從小就打下了良好的文學基礎，出嫁后，與丈夫趙明誠志趣相投，生活美滿。因此其前半生詩詞多為小女兒的輕快明麗之作。比如這首回憶郊游玩耍的《如夢令》。

　　靖康之變，金兵入侵中原，北宋政權覆滅，李家也在政治上幾次三番地受牽連，家道中落。尤其南渡后，其夫早逝，無依無靠，過著漂泊輾轉的生活，因此其后期詩詞多為傷感哀愁之作。比如這首寫于李清照晚年，寄人籬下時寫就的《聲聲慢》。

　　所以，我覺得李清照就像一朵胭脂雪，她原本獨特又充滿女兒家的靈性，但后來卻因命途多舛，凝成一朵清冷孤苦的雪花。

　　這首詞寫于作者南渡后，建炎四年，她曾在海上航行，歷盡風濤之險。作者此時年事已高，但仍在夢中憶及，都與這段真實的生活所得到的感受有關。

　　二、讀詞，感受其韻律

　　全班齊讀，正音，解釋部分詞詞義。

　　接下來，我們先將這首詞朗誦一遍。

　　三、小組任務

　　（一）圍繞問題討論：“易安在夢中看到了什么？”

　　1、看到了一幅遼闊、壯美的海天一色圖：天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。

　　（海天一色圖——壯美）

　　寫天、云、霧、星河、千帆，景象已極壯麗，其中又準確地嵌入了幾個動詞：“接”、“連”二字把四垂的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧，自然地組合在一起，形成一種渾茫無際的境界。而“轉”、“舞”兩字，則將詞人在風浪顛簸中的感受，逼真地傳遞給讀者。所謂“星河欲轉”，是寫詞人從顛簸的船艙中仰望天空，天上的銀河似乎在轉動一般。“千帆舞”，則寫海上刮起了大風，無數的舟船在風浪中飛舞前進。船搖帆舞，星河欲轉，既富于生活的真實感，也具有夢境的虛幻性，虛虛實實，為全篇的奇情壯采奠定了基調。

　　（其畫面如此氣勢磅礴，讀的時候要將那種波瀾壯闊表現出來，重點突出“接”“連”“千帆”，停頓突出，延長突出。）

　　2、看到了天帝：仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。

　　（天帝殷勤探問圖——喜悅）

　　詞人經過海上航行，一縷夢魂仿佛升入天國，見慈祥的天帝。在幻想的境界中，詞人塑造了一個態度溫和、關心民瘼的天帝。“殷勤問我歸何處”，雖然只是一句異常簡潔的問話，卻飽含著深厚的感情。李清照南渡以來，一直飄泊無依，如今天帝這么關照她，使她感到多么溫暖啊！這次竟然得到訴說的機會了。這就引出了詞的下片，由她訴說自己的困難和心愿。

　　（情感是受寵若驚，而又十分欣喜，“帝所”是其向往之所，要重點突出，“殷勤”這樣的態度久違了，十分高興，要突出。）

　　3、還看到了自己回答天帝的垂問：“我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。”

　　（答天帝言——悲憤）

　　意思是說，我告訴天帝，我所走的路程很遠，現在已到了黃昏，還沒有到達。即使我學詩能寫出驚人的句子，又有什么用呢？上句“路長嗟日暮”，出自屈原《離騷》：“欲少留此靈瑣兮，日忽忽其將暮。……路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”作者借此表白自己在人生道路上日暮途遠，茫然不知所措。一個“嗟”字，生動地表現出她那徬徨憂慮的神態。下句，“謾有”，是“空有”或“徒有”的意思。這一句含有兩層意思：一是慨嘆自己有才而不能為世所用，有懷才不遇之感；二是社會動亂，文章無用。

　　（“嗟”是作者惆悵的感慨，心情一下子低落了，要讀的緩慢，“謾”是心中的憤懣的宣泄，要讀的慷慨激昂！）

　　4、看到了夢中的三山。（夢歸三山——逍遙）

　　她要像大鵬那樣乘萬里風高飛遠舉，離開那齷齪的社會。叫風不要停止地吹著，把她的輕快小舟吹到仙山去，使她過著那自由自在的生活。“九萬里風”句，出自《莊子逍遙游》：“鵬之背，不知其幾千里也。怒而飛，其翼若垂天之云。……鵬之徙于南冥也，水擊三千里，搏扶搖而上者九萬里。”“扶搖”，風名。“九”是虛數，是多的意思。這一句，表示了作者有大鵬高飛之志。“蓬舟”，象蓬草那樣飛旋輕快的小舟。“三山”，指傳說中的蓬萊、方丈、瀛洲三個神山。為神仙所居，在渤海中。

　　想要去三山，是因為她感到“路長嗟日暮，學詩謾有驚人句”。就是說，盡管她有才華，有理想，有抱負，但在現實社會中根本得不到實現和施展，找不到出路，才促使她這樣想的。可見她的夢想仙境，正是她對黑暗現實不滿的表現。她要回到那沒有離亂，沒有悲傷，沒有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人間存在著戰亂、殺戮、欺詐、孤獨、寂寞的現實。所以，她的那種思想活動，并非消極的，而是積極的，有現實意義的。

　　（讀時應像李白一樣灑脫自然）

　　四、再讀，體會情感變化

　　自由讀，再感受情感變化。

　　花式朗讀（做ppt）

　　五、小結

　　在你們的朗讀聲里，我似乎聽見易安這一朵胭脂雪沉沉睡去，她乘著風飄啊蕩啊，時而高飛，時而低旋，終于落歸了夢中的三山。

　　板書：

　　夢

　　海天一色圖——壯美

　　殷勤的天帝——喜悅

　　答天帝言——悲憤

　　夢歸三山——逍遙

漁家傲 篇11

　　一、教學目標：

　　1、知識目標：了解作者生平及寫作背景，背誦本詞。

　　2、能力目標：通過誦讀，引導學生品味我國古代詩詞深邃的內涵和優美的韻味，激發學生的聯想和想象能力。

　　3、情感、態度和價值觀目標：感受詞中深刻的思想內涵，體驗詞中的浪漫風格和豪邁氣概。

　　二、教學重難點：

　　讓學生在反復誦讀中結合時代背景和詩人的生活經歷、思想傾向，品味詞的語言有意境。

　　三、教學課時：

　　1課時

　　四、教學教法：

　　1、誦讀法2、討論法3提問點撥法

　　五、教學過程：

　　（一）導入新課

　　請同學們想想有哪些詞人的作品是以清麗婉約著稱的，總結；柳永、秦觀、歐陽修、李清照、李煜等，這些作者的詞作是否都一貫秉承宛轉柔美的寫作風格呢？顯然并非如此，婉約派詞人也可以作出豪放雄偉的詞作，今天我們就來賞析婉約派詞人李清照的一首與之以往風格大為不同的詞作《漁家傲？天接云濤連曉霧》（二）教學新課

　　1、多媒體播放課文朗誦，要求學生聽的過程中注意字音字形標注不懂的字詞，注意語句的節奏，停頓和感情。

　　2、學生齊聲朗讀本詞，讀準字音：帆/殷勤/嗟/謾，讀準節奏。

　　3、寫作背景：“靖康之變”，金兵入侵后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦地度過了晚年。南渡以前，李清照足不出戶，多寫閨中女兒情；南渡以后，“飄流遂與流人伍”，視野開始開闊起來。據《金石錄后序》記載建炎四年（1130）春間，她曾在海上航行，歷盡風濤之險。詞中寫到大海、乘船，人物有天帝及詞人自己，都與這段真實生活所得到的感受有關。

　　4、結合課件梳理出文章生字詞，弄通文義，教師對疑難詞句進行指導

　　5、這首詞的內容是什么？你能用一個字來概括嗎？（夢）

　　6、詞人做夢夢見了什么呢？用文中原文回答（天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞）

　　7、這種景象有什么樣的特點呢？請同學讀前面一句兩遍后后感悟（瑰麗雄奇、遼闊壯美、氣勢磅礴）（一片煙波浩渺的海上，天與云與海渾茫難辨，海上的船只顛簸，這種動態猶如海船舞蹈起來，坐在這樣的船只中，自然看到天上的星河也似乎在轉動，作者用天、云濤、星河、千帆這些壯闊的景物構成了一副氣勢雄奇的海天相接圖，既富于生活的真實感，也具有夢境的虛幻性，虛虛實實，為全篇的奇情壯采奠定了基調。）

　　8、在這種迷蒙虛幻的景象之中，作者仿佛進入了什么地方呢？我們一起朗讀詞中第二句（仿佛夢魂歸帝所，一縷夢魂仿佛升入了天宮）

　　9、在天國見到了誰？這個人是什么樣的形象呢？（見到了天帝，他態度溫和，關心民疾。殷勤問我歸何處雖是一句異常簡潔的問話，卻飽含了深厚的感情，結合詞人自身及整個宋朝百姓的遭遇，當世正是靖康之變之后，人間的皇帝徽欽二宗都被金兵擄去了，宋高宗也是偏安一隅，自身難保，更不可能來關心人民的遭遇。此時卻有天帝來親切問話，使詞人感到溫暖。）

　　10、詞人面對天帝的問話有什么樣的回答呢？大家一起來朗誦詞人的回答，感悟詞人的內心（學生齊讀“我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句”感受到詞人迷茫不知所措，人生過半卻有才不能施展，一個“謾”字將作者懷才不遇的心情躍然紙上，而自然也有對當世國家危難的現實不滿）

　　11、面對殘酷的現實，自身飄零的身世，作者是否就消極沉淪了呢？（生答沒有），從哪里可以看到詞人沒有消極沉淪呢？我們一起來讀，學生齊讀“九萬里風鵬正舉，風休住，蓬舟吹取三山去”，并提問，作者在此時是什么樣的心情呢？學生回答是豪邁的。

　　12、為什么作者會一轉而變為豪邁磅礴的詞調呢？結合當世的歷史大事件我們來分析一下，當世有一位名垂千古的大英雄和作者同處一個時代，在1130年取得了抗金大捷，正好和作者寫此詞的時間接近，大家知道是哪位英雄嗎？學生回答岳飛。師說正是岳飛這位民族英雄，在詞人寫作本詞的期間取得了抗金的牛頭山大捷，收復了失地，詞人受到鼓舞，在詞中暗中贊嘆了岳飛，大家可以找出來是哪句嗎？提示岳飛的字為鵬舉，和文中的哪句相照應呢？生答“九萬里風鵬正舉”。

　　13、大鵬展翅高飛，詞人又怎么表達自己的愿望呢，請同學們一起讀詞中最后一句

　　“風休住，蓬舟吹取三山去”，學生齊讀這句。教師：作者希望風不要停，這樣就能使大鵬飛的更高更遠，也就意喻了希望岳飛能打敗金兵獲得更大的勝利，從而收復國土，而詞人自身所在的人生之舟也能到達一個理想的彼岸，過上理想中的生活。這里是作者對理想的追求。若是詞人是一名男兒，定會和岳飛一道保家衛國抗金擒

　　胡，這在詞人的其他詞作中有表露，PPT展示李清照詩詞“生當作人杰，死亦為鬼雄”、“欲將血淚寄山河，去灑東山一抔土”學生齊讀這兩句詩詞，讀出作者視死如歸、捐軀報國的壯烈情懷。

　　14、作者作為當時的婉約派大詞人，能寫出如此豪邁雄奇的詞作實數稀有，詞人對國家民族的深厚感情也可見一斑，那么在同時期岳飛也有一首名垂千古的的詞作《滿江紅》，抒發了保家衛國及壯志難酬的強烈悲憤情感，我們一起來讀一讀，PPT展示岳飛《滿江紅》，并由學生朗誦。

　　15、同學們再一起來誦讀一遍《漁家傲》，將詞作的豪邁浪漫之情讀出來

　　六、教學總結：

　　本文用豪邁雄奇的筆墨，描繪了夢中海天相接及夢回天宮的景象，表現了作者對人生懷才不遇的慨嘆及對理想境界的追求，同時含蓄地表達了作者對岳飛抗金大捷的贊嘆和對收復失地的期望。

　　七、板書設計：

　　漁家傲

漁家傲 篇12

　　一、教材分析

　　我授課的內容是義務教育課程標準實驗教科書《語文》九年級上冊第六單元25課《詞五首》中的《漁家傲秋思》，由范仲淹創作，被選入《宋詞三百首》。這是一首抒懷詞。當時范仲淹任陜西經略副使兼知延州（今陜西延安市）。這是當時第一首描寫邊塞題材的作品，也是宋代最早表現軍旅生活的詞作。

　　二、教學目標

　　本課時，我的教學目標有以下幾點：

　　（一）、能力目標：通過反復吟詠，培養學生結合作品的寫作背景理解詞的內容、情感及學生感悟詩歌意蘊的能力。

　　（二）、情感目標：感悟作品的思想內涵，把握作者的感情，領會詞中慷慨激昂的愛國熱情，激發自己的愛國情感。

　　三、教學方法

　　誦讀感情法，熟悉詞作的內容，感受作者的情感，學習一些誦讀的技巧。感悟法：深入品讀，體會詩中的人生體驗、詞人的思想內蘊。

　　四、教學重難點：

　　1、利用想像、聯想等方式培養學生賞析詩詞的能力。

　　2、抓住重點詞句感受詞作意境品味詞作的內涵。

　　五、教具和學具：

　　教學中使用多媒體電腦、投影及課件。

　　六、課時安排：

　　擬用一課時完成教學任務。

　　七、教學內容和過程。

　　（一）導入新課

　　通過影片介紹，使學生了解詞作的創作背景。

　　（二）通過播放影像資料，簡單了解詞作內容及詩歌朗誦的節奏變化。

　　（三）通過朗讀競賽，使學生熟悉詞作內容，初步形成對詞風的感性認知，步驟如下：

　　1.聽讀播放的錄音，要求學生在下面跟讀，跟讀的`同時注意字音，注意語調和停頓。

　　2.學生通過放膽大聲自讀，形成初步印象。

　　3.學生分組（每組5-6人）朗讀，選出二人報名賽讀，其它學生把自己的點評寫下來。

　　4.學生點評。學生在點評的過程中，會談到重音、語速、停頓，并涉及到詞的內容和風格，老師適當點拔、引導。

　　（四）自主學習，回答問題，并詩歌賞析

　　1、“塞下”與“秋來”分別點明了什么？“塞下”點明了地點，“秋來”點明了時間。

　　2、“衡陽雁去無留意”采用了什么修辭手法？擬人。

　　3、從“四面”到“孤城閉”給我們描繪什么樣一幅圖景？描寫邊塞黃昏的蒼涼景色。

　　4、“濁酒”和“家萬里”分別寫出了什么情況？濁酒”表明邊塞生活的艱苦，“家萬里”表現了思鄉之切。

　　5、“燕然未勒歸無計”表達作者的什么心情？慨嘆功業未建，邊患未除，歸鄉無期。

　　6、“羌管悠悠霜滿地”帶給人什么樣的感受？惆悵難眠。

　　7、本詞最后一句采用了什么樣的修辭手法？互文

　　（五）問題探究通過理解進一步把握朗讀。步驟如下：

　　為了理解詞的內容，設置了以下幾個問題。(投影展示問題)

　　1、上下闋分別側重寫什么？

　　答：上片側重于寫景，下片側重于抒情。

　　2.寫的是何時何地的景色？哪個字統領了全部景色的特點？答：描寫塞下秋景用一個“異”字統領了全部景色的特點。

　　3.都寫了哪些景物？異在哪？

　　答：A、衡陽雁去無留意。“衡陽雁去”，實為“雁去衡陽”，“無留意”這是突出邊塞的異常苦寒——秋一到，雁就無留戀之情，這是與家鄉大“異”的。

　　B、四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。邊聲連角起”表明戰事緊，“孤城閉”暗示敵人強惡，戒備森嚴。再加上群山連綿，狼煙落日，構成一幅邊塞黃昏的蒼涼景色。——這與內地的繁華的景象迥然有“異”的。

　　4.下闋抒發了作者怎樣的感情？從哪些語句可以讀出？答：哀傷。人不寐，將軍白發征夫淚。

　　5.為什么會這樣？詞中哪句點明了原因？答：濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。

　　這是全詞的核心，作者揭示了自己和征夫們的的矛盾心理：既思念萬里之外的家鄉，卻又為家國未定，功業難成而不甘歸退。

　　教師小結：.在寥寥幾十字間，描寫了景融入了情，將宏達廣博濃縮在咫尺之間，真可謂是：古詩詞哪！想讓我不愛你可不容易！

　　6.同學們帶著此情此意來配樂試背一遍

　　（六）板書設計

　　（七）作業：

　　1、請把這首詞用散文話的內容表現出來。

　　2、課外積累：摘抄曾經學過的有關描寫邊塞風光和將士心情的詩句。

漁家傲 篇13

　　教學目標：

　　1、知識與技能：調動學生已有的詩詞學習經驗，引導學生通過誦讀體會字里行間蘊含的豐富情感。

　　2、過程與方法：通過誦讀，引導學生品味我國古代詩詞深邃的內涵和優美的韻味，激發學生的聯想和想象能力。

　　3、情感、態度、價值觀：感受詞中深刻的思想內涵，體驗詞中的浪漫風格和豪邁氣概。

　　教學重點：讓學生在反復誦讀中結合時代背景和詩人的生活經歷、思想傾向，品味詞的語言有意境。

　　教學難點：激發學生的聯想和想象能力，品味詞的語言及意境。

　　教學方法：以朗讀為主，學生合作探究學習。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、釋題導入：

　　《漁家傲》是李清照詞作中的一首風格特殊的作品，是少見的浪漫主義名篇。漁家傲是詞牌名。

　　二、整體感知：

　　1、李清照（1084—1151），號易安居士，濟南人。其詩文并美，尤長于詞，其詞以南渡為界分為前后兩個時期。其詞藝術技巧很高，形式上擅用白描手法，力求創新。語言清麗雅潔，明白如畫，富有生活氣息，人稱“易安體”。有《易安居士文集》《易安詞》，已散失。后人有《漱玉詞》輯本。今人輯有《李清照集》。

　　2、在詞的創作史上，李清照是繼柳永、秦觀、周邦彥之后又一著名的婉約派詞人。她的詞清新婉轉、幽怨凄惻，極富抒情性。但這首詞卻表現出非常不同的風格，它氣勢磅礴，音調鏗鏘，是李清照詞中最別具一格的杰作。

　　3、學習生字：謾（màn）

　　4、教師范讀，指導朗讀。

　　三、細讀品味：

　　1、“天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。”——寫天、云濤、曉霧、星河、千帆，景象極為壯麗。詞人把低垂的天幕、洶涌的云濤、彌漫的大霧自然地組合在一起，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。

　　2、“仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。”——詞人在夢中飛上了天空，見到了天帝，天帝詢問她的去向。

　　上闕表現了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。

　　3、“我報路長嗟日暮，學詩謾友驚人句。”——“路長”“日暮”寫出詞人晚年孤獨無依的痛苦感受。“謾友驚人語”，流露出詞人對現實的不滿之情。

　　4、“九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去。”——表達了詞人決心要像大鵬一樣乘風高飛遠舉，奔向飄渺的神山尋求幸福。

　　下闋詞人借回答天帝的問話，抒發胸臆，感嘆遭逢不幸，渴望尋求幸福。

　　四、合作探究：

　　李清照是婉約派的女詞人，為什么能寫出這樣豪放的作品呢？

　　明確：封建社會中，女子生活于種種束縛之下，即使像李清照那樣有高度修養和才華的女詞人也不能擺脫這種命運，這無疑會使她感到煩悶和窒息。她作了兩首《臨江仙》詞，都用歐陽修的成語“庭院深深幾許”作為起句，這很可能是借它充分表達出她對自由的渴望，對光明的追求。但這種愿望在她生活的時代的現實生活中是不可能實現的，因此她只有把它寄托于夢中虛無縹緲的神仙境界，在這境界中尋求出路。然而在那個時代，一個女子能不安于社會給她安排的命運，大膽地提出沖破束縛、向往自由的要求，確實是很難得的，在歷史上，在封建社會的婦女群中，這是很少見的。

　　五、教師小結：

　　這首詞意境開闊，氣勢磅礴，想象豐富。通過對夢境的描述，抒寫了詞人對現實的不滿，表達了詞人煩悶的心情，充分地表現了他對自由的渴望，對光明的追求。

　　六、布置作業：背誦并默讀這首詞。

　　七、板書設計：

　　漁家傲

　　詞人夢中所見所聞：海天相接、瑰奇雄偉。

　　詞人的理想和抱負：辛苦求索、未見光明。

　　渴望自由、追求光明。