《古詩四首》教案（精選17篇）
《古詩四首》教案 篇1
[教學(xué)目標(biāo) ]
1、有感情地朗讀背誦并默寫這四首詩。
2、理解詩歌的字面意思，體會字里行間蘊(yùn)涵的情味。
3、細(xì)心品味膾炙人口的千古名句。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：背誦默寫詩歌。
2、難點(diǎn)：體會詩歌的意境。
[教學(xué)時數(shù)] 二教時
[教學(xué)過程 ]
第一教時《春望》《泊秦淮》
一、導(dǎo)入
中國是一個詩的國度，自《詩經(jīng)》起，經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清，到現(xiàn)在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產(chǎn)物，不同的地點(diǎn)，不同的時間……都會產(chǎn)生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。
二、學(xué)習(xí)第一首詩《春望》
1、聽配樂朗誦。 2、全體學(xué)生配樂齊讀。
3、學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩。
4、由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩。
譯詩參考：
國都?xì)埰疲胶右琅f，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡直掛不住束長的簪針。
5、學(xué)生齊讀全詩。
6、品味全詩。
⑴本詩是在什么背景下寫的？抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？
明確：《春望》寫于安史之亂之后。當(dāng)時，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。
⑵本詩主要寫了哪些內(nèi)容？
明確：詩的首聯(lián)寫望中所見。長安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中。“國破山河在”，山河依舊，世事全非，失陷后的長安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長安城卻是草木叢生，一片凄風(fēng)苦雨。詩意形象生動，情感極其沉痛。
詩的頷聯(lián)是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。
“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠(yuǎn)離家眷，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴啊！
詩的尾聯(lián)總寫憂國思家的感情，刻畫了一個典型的藝術(shù)形象。詩人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細(xì)節(jié)描寫，含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心世界。
⑶本詩的情感是通過什么來抒發(fā)的？
明確：全詩觸景傷懷，將憂國思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫之中，情景交融，感人肺腑。
三、學(xué)習(xí)第二首詩《泊秦淮》
1、簡介作者和寫作背景
杜牧，字牧之，唐代詩人，著有《樊川詩集》。此詩是作者有感于秦淮河地區(qū)浮糜豪奢的世象而作。
2、學(xué)生自由朗讀詩歌并背誦下來。
3、思考：
⑴最后二句作者是斥責(zé)歌女嗎？為什么？
⑵“猶唱”一詞有何含義？
⑶這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情？
明確：《泊秦淮》中，“商女不知亡國恨”，表面是說賣唱的女子不懂亡國之恨，實(shí)際上，歌女獻(xiàn)唱，是需要有人聽賞的，那些不顧國家安危，明知是亡國之音卻偏要聽演唱的人，才是真正的罪人。
《泊秦淮》中多年積蓄心頭的興亡感慨噴涌而出，而藝術(shù)表現(xiàn)上卻委婉含蓄，借景以抒情，讓人悟到言外之意和象外之旨，被譽(yù)之為絕唱。
4、當(dāng)堂背誦詩歌。
四、布置作業(yè)
課后練習(xí)一、二
第二教時
一、 學(xué)習(xí)第三首詩《十一月四日風(fēng)雨大作》
1、朗讀，注意字音、字形。
2、釋題
講述：陸游罷官居住家鄉(xiāng)山陰（紹興），抗金收復(fù)失地是他不能忘懷的事。他因風(fēng)雨大作而思緒萬千，既想到南宋王朝在風(fēng)雨中飄搖，岌岌可危的現(xiàn)實(shí)，又浮起到前線作戰(zhàn)挽救國家危亡的企望。于是，在風(fēng)雨聲中入夢，夢境是在前線作戰(zhàn)。風(fēng)雨聲就把他所處的現(xiàn)實(shí)同所存的希望聯(lián)系起來了。
3、理解詩意
指名朗讀，講述，然后把意思貫串：年老力衰，只能在荒僻的小村里僵臥著，但是壯懷猶在，還希望為國家到邊疆去效力呢。夜深了，大風(fēng)雨的聲音，激起無限的思緒，為了拯救國家，連夢境也是騎著鐵馬奔向北方去啊。全詩寫出作者至老不衰的愛國豪情。
4、朗讀。
5、明確詩歌主旨。
《十一月四日風(fēng)雨大作》表達(dá)了詩人的愛國熱情，也飽含壯志難酬的痛切愁思。這首詩語言樸實(shí)明快、豪放流暢、通俗平易；表現(xiàn)方法上采用“寄情于夢”。
二、學(xué)習(xí)第四首詩《過零丁洋》
1、解題。
文天祥，字宋瑞，廬陵人。宋理宗時中狀元，官至丞相，封信國公。臨安危急時，他奉命至元營議和，因據(jù)理抗?fàn)幎痪校竺撾U(xiǎn)逃出，并率兵抗元，兵敗而被俘。在拘囚中，經(jīng)敵人多方折磨，百般誘降，但臨死不屈，終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄，也是宋末著名的愛國詩人。
2、教師范讀后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3、學(xué)生對照注釋理解詩意，提出質(zhì)疑。
4、結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑疏通詩意。
5、品析鑒賞。
這首詩重在領(lǐng)會詩人的思想感情，可引導(dǎo)學(xué)生就以下問題展開討論：詩人怎樣表達(dá)國家面臨危亡的沉痛心情？怎樣把個人的遭際和民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起？
通過討論使學(xué)生明確：詩人以“山河破碎”感嘆國家的危亡，“風(fēng)飄絮”表現(xiàn)出自己心已破碎；而“身世浮沉”則將個人艱難困厄的遭際與民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，“浮沉”與“破碎”，“雨”和“風(fēng)”等兩相呼應(yīng)。
二、 布置作業(yè) 課后練習(xí)三、四
《古詩四首》教案 篇2
一、任務(wù)分析
這是七年級上冊第三單元的第五課。這個單元所選課文主要都是有關(guān)四季的課文，為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然。單元目標(biāo)中，除了反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容大意，還要品味詩文優(yōu)美的語言。同時，這也是初中階段第一次學(xué)習(xí)古詩，在詩歌內(nèi)容上，它們都是寫景的；在詩歌形式上，它們又都是抒情的。由此，可引王國維的“一切景語皆情語”來加深學(xué)生對于古詩的理解。
二、 學(xué)習(xí)目標(biāo)
（一） 知識與能力目標(biāo)：
1、有感情地朗讀這四首詩；
2、品味其優(yōu)美的語言。
（二）過程與方法目標(biāo)
了解作者背景，聯(lián)系生活實(shí)際及個人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨。
（三）情感與價(jià)值觀目標(biāo)
喜歡上古詩詞，提高審美情趣。
三、 教學(xué)重難點(diǎn)
（一）重點(diǎn)：
1、誦讀并課堂背誦；
2、品味詩歌的語言。
（二）難點(diǎn)：
體會詩歌意境。
四、課時安排：2課時。
五、教學(xué)過程
<</span>第一課時>
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
《觀滄海》、《次北固山下》
1、導(dǎo)入新課：（介紹背景）
曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。
2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。學(xué)生帶著問題，自主學(xué)習(xí)。
[主問題]
全詩以哪個字展開來寫的?
追問：
1、“觀”是什么意思？看
2、怎么樣“看”的？東臨碣石遠(yuǎn)眺
3、看到了哪些景物？
[明確]
①全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。
②全詩寫了三層意思。
第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀”字領(lǐng)全篇。
第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島。
海水蕩漾，山島聳立
——動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。
樹木百草，秋風(fēng)洪波
——靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。[這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。]
第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。[描寫的是虛景，從兩個“若”字可以看出。]
最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。
3、研讀與賞析
“日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。
4、課堂背誦。（分八組）
《次北固山下》 王 灣
1、導(dǎo)入新課
唐詩發(fā)展分初唐、盛唐、中唐、晚唐。如果說將這四個階段比作一個人的四個時期，那么王灣就是一個介于少年和青年的高中生。王灣作為開元初年的北方詩人，往來于吳楚間，被江南清麗山水所傾倒，并受到當(dāng)時吳中詩人清秀詩風(fēng)的影響，寫下了一些歌詠江南山水的作品，《次北固山下》就是其中最為著名的一篇。尤其其中“海日生殘夜，江春入舊年”兩句，得到當(dāng)時的宰相張說的極度贊賞，并親自書寫懸掛于宰相政事堂上，“每示能文，令為楷式”。由此，這兩句詩中表現(xiàn)的那種壯闊高朗的境象便對盛唐詩壇產(chǎn)生了重要的影響。直到唐末詩人鄭谷還說“何如海日生殘夜，一句能令萬古傳”，表達(dá)出極度欽羨之情。
感知內(nèi)容
2、學(xué)生自由朗讀，思考下列問題：
①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?
②哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?
學(xué)生自主合作探究明確：
[明確]：
①首聯(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。 頷聯(lián)：船上所見景色。“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢。“潮平”又為“江春”作鋪墊。 頸聯(lián)：既寫景又點(diǎn)明了時令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時間過得太快了，詩人已來，少有此句。 尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。
②尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。
3、研讀與賞析
學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會有怎樣的感受?
[討論明確]：
“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩。“懸”是端端直直高掛著的樣子。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容。可見寫景極為傳神。全詩和諧優(yōu)美。
4、課堂背誦。（抽學(xué)號尾數(shù)，最后兩句全班齊背）
<</span>第二課時>
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
《錢塘湖春行》、《天凈沙·秋思》
1、導(dǎo)入新課：
錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。
2、感知內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙。教師正音，思考下列問題。
[問題組] ①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是初春的景色?
②哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?
學(xué)生自己合作探究明確：
[明確] ①首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光水色。“初平”，寫春水初生，略與堤平。“云腳低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢。頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產(chǎn)生迷亂的感覺。尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情。“行不足”，是因?yàn)榭床蛔悖f明詩人流連忘返。
②“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。
3、研讀與賞析
學(xué)生自主合作探究：“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?
[討論明確]：
詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。
4、課堂背誦。（分八小組）
《天凈沙·秋思》 馬致遠(yuǎn)
1、導(dǎo)入新課
七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。
2、感知內(nèi)容
①教師范讀，學(xué)生仿讀。
②學(xué)生閉目，隨著老師的描繪想像這幅畫面，感悟內(nèi)容，體會思鄉(xiāng)之情——
深秋的黃昏，一個風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要?dú)w巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時太陽就要下山了，太陽也回家了；自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
學(xué)生交流自己想像的畫面，及作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)情。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作簡筆畫，加深思考。
3、研讀與賞析
學(xué)生自主合作探究，[明確]：
作品中前三行全寫景，人物未出場，但每一個景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在——枯藤，老樹，昏鴉，小橋，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”；古道，是他的行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風(fēng)，也正吹在他身上，透著一種悲涼。僅僅28個字，一個長期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長，纏繞在讀者心頭。
《古詩四首》教案 篇3
教學(xué)設(shè)想：
詩歌教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生體味詩歌的意境美、語言美和韻律美。在緩歌慢唱、密詠恬吟中感悟作者通過外在的客觀物象所表達(dá)出來的內(nèi)在的思想情感，欣賞他們?yōu)閯?chuàng)設(shè)美好意境、抒發(fā)內(nèi)心哀樂所運(yùn)用的高度凝煉的語言，把握詩的用韻、節(jié)拍、停頓，聲調(diào)的輕重緩急，字音的響沉強(qiáng)弱，語流的疾徐曲折，從而濡染心靈，陶冶性情，培養(yǎng)文學(xué)趣味。誦讀是教學(xué)詩歌的一種很好的方法。那種善于傾注強(qiáng)烈感情的誦讀既能讓我們體會“無地－沙鷗”的凄涼落魄；又能使我們回味蘇軾李白的豪放不羈……初二學(xué)生具有一定的形象思維的能力，他們的知識儲備，生活閱歷都較以前大大改變。因此，在教學(xué)這四首詩時，本著充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和積極性，發(fā)揮他們的主體能動作用和創(chuàng)新精神的原則，在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，體會詩中的愛國深情，培養(yǎng)他們品味語言鑒賞詩歌的能力，以期達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的。課前布置學(xué)生搜集愛國名人名言或事跡。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。
過程與方法：加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習(xí)慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：反復(fù)朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。
2.深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 真正有感情地朗誦詩歌。
2. 對名句的深入理解。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)入新課：
歷史上有許多的文人墨客，不僅有滿腹的經(jīng)綸，更有為國家民族拋頭顱灑熱血的豪情。你知道他們留下的愛國名言名句嗎？聽說過有關(guān)他們的感人事跡嗎？請大家說一說。
學(xué)生舉手發(fā)言。
PPT明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會有感情地誦讀詩歌，深入理解詩歌的思想主題。
二、感知品讀：
1.師范讀 ，要求學(xué)生思考：四首詩分別表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？
（1)多媒體畫面、詩文、配樂朗誦。
（2)學(xué)生活動：靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩句的朗讀節(jié)奏，思考老師提出的問題。
2.小組討論交流：
（1)PPT展示問題：四首詩分別表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？
（2)學(xué)生活動：4人一組，各抒己見，并努力使對方接受。如對方不接受，則應(yīng)竭力反駁。
注意：陳述理由或反駁意見要有依據(jù)。
提示：可查閱資料了解寫作背景、詩人身世，探究詩中意境，體味真情實(shí)感。
參考：《春望》抒發(fā)詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦心情；《泊秦淮》抒發(fā)詩人心中對世風(fēng)和時局的憂憤；《十一月四日風(fēng)雨大作》表達(dá)自己為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望；《過零丁洋》慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達(dá)了寧死不屈的堅(jiān)強(qiáng)決心。
3.組織班級交流
（1) 學(xué)生活動：每小組推薦一名代表在班級發(fā)言。
（2) 教師適時點(diǎn)評，加以引導(dǎo)。在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學(xué)生了解寫作背景、詩人身世，正確理解詩歌內(nèi)涵。
資料：《春望》寫于安史之亂之后。當(dāng)時，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。
杜牧，字牧之，唐代詩人，著有《樊川詩集》。此詩是作者有感于秦淮河地區(qū)浮糜豪奢的世象而作。
陸游罷官居住家鄉(xiāng)山陰（紹興），抗金收復(fù)失地是他不能忘懷的事。他因風(fēng)雨大作而思緒萬千，既想到南宋王朝在風(fēng)雨中飄搖，岌岌可危的現(xiàn)實(shí)，又浮起到前線作戰(zhàn)挽救國家危亡的企望。于是，在風(fēng)雨聲中入夢，夢境是在前線作戰(zhàn)。風(fēng)雨聲就把他所處的現(xiàn)實(shí)同所存的希望聯(lián)系起來了
文天祥，字宋瑞，廬陵人。宋理宗時中狀元，官至丞相，封信國公。臨安危急時，他奉命至元營議和，因據(jù)理抗?fàn)幎痪校竺撾U(xiǎn)逃出，并率兵抗元，兵敗而被俘。在拘囚中，經(jīng)敵人多方折磨，百般誘降，但臨死不屈，終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄，也是宋末著名的愛國詩人。
4.變換角色，模仿詩人，學(xué)會有感情地朗讀。
（1) 如果你是詩人，此情此景，此時此刻，你分別會怎樣吟誦這四首詩呢？
（2) 學(xué)生活動：
①走進(jìn)那個時代，把自己當(dāng)作詩人，用詩的語言抒發(fā)心聲。
②小組為單位進(jìn)行練習(xí)。
③小組之間開展朗誦比賽，比哪一組朗讀得最有感情，最為流暢。（可播放背景音樂）
（3) 同學(xué)互評，教師點(diǎn)撥，適當(dāng)進(jìn)行比較鑒賞。
明確：《春望》(憂傷)、《泊秦淮》(憂憤)、《十一月四日風(fēng)雨大作》(悲愴豪壯)、《過零丁洋》(慷慨悲壯、正氣凜然)
5.重放配樂朗誦，學(xué)生跟讀。
教師小結(jié)：詩歌是激情的產(chǎn)物，不是帶著強(qiáng)烈感情的人是朗讀不好詩歌的。要有感情地朗讀好詩歌，我們必須做到以下兩點(diǎn)：正確理解詩歌主題，深入體會詩人情感；采取多種朗讀手段，充分調(diào)動自身激情。
三、拓展提高：
你最喜歡哪一首詩？為什么？
學(xué)生活動：
1.思考。
2.交流、點(diǎn)評。（鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。）
四、自主小結(jié)：
本節(jié)課通過討論交流我們理解了四首詩的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)了有感情地朗讀這四首詩。希望同學(xué)們今后多加練習(xí)，養(yǎng)成良好的朗讀詩歌的習(xí)慣。
五、布置作業(yè)：
1.反復(fù)誦讀體會詩歌情感，背誦四首古詩。
2.準(zhǔn)備一首課外的愛國古詩。
《古詩四首》教案 篇4
課文說明：
第一課收錄了《塞下曲 》、《春望》《示兒》《前出塞》四首詩。
《塞下曲》中的李廣是一位武藝高超，力大無比的將軍。 這首詩通過對飛將軍李廣高超武藝的描寫，贊美了這支衛(wèi)國部隊(duì)，使人感覺到這支隊(duì)伍有著充分的信心和力量擊敗敵人。
《示兒》是陸游的絕筆。《示兒》表達(dá)了詩人恢復(fù)中原、統(tǒng)一國家至死不變的愛國愿望。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解詩句意思，體會詩人的情感。
2.掌握動腦、動口、動手的讀書方法，解釋詩句和部分字詞的意思。
3.學(xué)會本課生字。
4.由感情的朗讀課文，背誦并默寫課文。
二、教學(xué)時間：
3課時
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.訓(xùn)練重點(diǎn)是掌握動腦、動口、動手的讀書方法。這個訓(xùn)練從預(yù)習(xí)開始，學(xué)生要認(rèn)真思考預(yù)習(xí)題的要求與內(nèi)容。課堂上要啟發(fā)學(xué)生自己去理解詩句內(nèi)容，體會詩人的情感。要想象詩中描寫的畫面。要動手查找字典，在重點(diǎn)字詞旁作注釋，寫寫自己的理解、體會。更要動口回答問題，出聲朗讀，背誦課文等。
2.古詩四首在內(nèi)容和情感上都有難點(diǎn)，教學(xué)時要抓住前后詩句的內(nèi)在聯(lián)系。應(yīng)從理解內(nèi)容入手，進(jìn)一步體會詩人情懷，并指導(dǎo)朗讀和背誦。第一、二課時
初讀課文
1.邊讀詩句，邊看注釋。
2.試講每首詩的意思。
3.把不懂得詩句畫出來。
一、指導(dǎo)朗讀
1.學(xué)生自由讀課文。 要求：讀懂字音，注意停頓。
2.老師范讀，學(xué)生再練習(xí)。
3.指名讀。
二、學(xué)習(xí)《塞下曲》
1.解題，介紹作者： 《塞下曲》 ：“塞”為邊界的意思。 《塞下曲》是邊界上的歌曲。是唐代的一種歌曲名稱，內(nèi)容大都描寫邊疆的戰(zhàn)斗生活。 盧綸：曾經(jīng)參過軍，它寫的描寫軍隊(duì)生活的詩，內(nèi)容充實(shí)，富有生氣。盧綸的《塞下曲》組詩六首，這里選的是第二首。
2.逐句講解： 學(xué)生講解詩句的意思，老師糾正。
1/ 林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。 夜晚的森林里，光線暗淡，辨不清楚，一陣風(fēng)吹過，草叢突然動起來，就以為有野獸在活動。那天夜里，飛將軍李廣聽到草間有響聲和動靜，馬上拉弓射箭。
2/ 平明尋白羽，沒在石棱中。 李廣在天剛亮的時候，去尋找他夜晚時射出去的箭，發(fā)現(xiàn)自己由于拉弓時用力過猛，箭射進(jìn)了石頭棱里。
3.思考： 《塞下曲》描寫了怎樣的一位將軍？是從哪些詩句中看出來的？
1/ 讀詩句。
2/ 小結(jié) 三、作業(yè) ：
1.抄古詩。
2.練習(xí)朗讀課文，背、默《塞下曲》。學(xué)習(xí)《示兒》
1.介紹作者、背景。 陸游： 南宋愛國詩人，一生堅(jiān)持抗戰(zhàn)，從小就受到父母的愛國主義思想教育，立志要為國家獻(xiàn)身。青年時期，他讀兵書，學(xué)武藝，為參加收復(fù)祖國河山，抵御敵人做好了準(zhǔn)備。中年以后，他在任職期間，曾多次向宋高宗提出很多振國的主張和建議，但從來不被采納，反遭到迫害，最后被朝廷免職，晚年過著貧苦的生活。他回鄉(xiāng)后，一直憂國憂民，時刻不忘收復(fù)中原，洗雪國家恥辱，揮筆寫下了大量的愛國主義詩歌，對鼓舞人民抗戰(zhàn)的斗志起著積極的作用。他臨終念念不忘的不是個人生死，而是祖國領(lǐng)土的完整。
《示兒》是陸游的絕筆。 示兒：給兒子們看。 詩人懷著至死不見中原統(tǒng)一的遺憾，借對兒子遺囑敘述了自己一生對收復(fù)失地的堅(jiān)定信心。
2.逐句講解：
1/ 死去元知萬事空，但悲不見九州同。 本來就知道人死去了就什么也沒有了。只是沒有親眼看到中國的統(tǒng)一而感到悲傷。
2/ 王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。 朝廷的軍隊(duì)收復(fù)北方領(lǐng)土的那一天，在家里祭祀祖先的時候，不要忘記（ 把這件事情 ）告訴你們的父親。
3.默讀《示兒》，想想表達(dá)詩人怎樣的情感。
1/ 畫句子。（ 表達(dá)詩人情感的詩句 ）
2/ 體會情感： 《示兒》表達(dá)了詩人恢復(fù)中原、統(tǒng)一國家至死不變的愛國愿望。
4.練習(xí)背誦.
一、學(xué)習(xí)《春望》。
1.介紹作者和背景。 作者是大詩人杜甫。公元755年安祿山發(fā)動叛亂，次年元月，京城長安淪陷。不久杜甫聽到肅宗在靈武即位的消息后，報(bào)國心切，只身投奔靈武，不幸中途被叛軍俘虜，解送到淪陷的長安。這首詩就是在長安的所見所感。 春望：就是在春天遠(yuǎn)望的意思。
2.逐句講解： 國破山河在，城春草木深。 國家已經(jīng)破碎不堪，只有山河還在。長安城里又是春天了，但是經(jīng)過叛軍的燒殺搶掠，早已滿目荒涼，到處長著又深又密的草木。 感時花濺淚，恨別鳥驚心。 由于感慨時局，傷懷國事，雖然春花盛開，但看了不是使人愉快，而是使人流淚，因?yàn)樯硐輸呈郑h(yuǎn)離家人，雖然到處是春鳥和鳴，但是聽了不是使人高興，而是使人驚心。 烽火連天三月，家書抵萬金。 戰(zhàn)爭已經(jīng)連續(xù)經(jīng)過了兩個陽春三月，由于戰(zhàn)亂，家里已久無音信，一封家書抵得上一萬兩黃金那么寶貴。 白頭搔更短，渾欲不勝簪。 由于過度的憂愁，使我滿頭的白發(fā)越搔越少，簡直快要插不住一支簪子了。 這首詩抒發(fā)了詩人憂國、傷時、思家的感情，充滿了愛國情懷。 學(xué)習(xí)《前出塞》
1.介紹背景。 作者杜甫，《出塞曲》是古代歌曲的題目，內(nèi)容和《塞下曲》一樣，大多是寫邊境上士兵的戰(zhàn)斗生活和思想感情的。這里選的是杜甫《前出塞》之六。杜甫是用士兵的口氣寫這首詩。
2.逐句講解。 挽弓當(dāng)挽強(qiáng)，用箭當(dāng)用長。 拉弓就應(yīng)當(dāng)拉強(qiáng)硬的弓,用箭就應(yīng)當(dāng)選用長箭. 射人先射馬,擒賊先擒王。 要射敵人，先得射中敵人騎的戰(zhàn)馬：馬射中了敵人也就摔下去了；要捉敵人，先要捉敵人的頭兒：頭頭被捉住，敵人就會潰退、投降。 殺人亦有限，列國自有疆。 茍能制侵陵，豈在多殺傷？
詩句意思： 殺人也應(yīng)該有個限度，各國也都有自己的邊境。如果能制止敵人的侵?jǐn)_就行了，難道打仗就在于多殺傷些人嗎？
思考：最后兩句是什么意思？詩人是怎樣把這一意思有力地表現(xiàn)出來的？ 使人通過反詰的語氣，把這一意思有力地表達(dá)出來的。
3.背誦古詩。 課后小結(jié):： 第一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“讀課文要動腦、動口、動手” ，本課是四首古詩，更能體現(xiàn)出“讀”的重要性。
1.老師引導(dǎo)學(xué)生在理解詞、句的基礎(chǔ)上，多讀、善讀，帶著感情讀，反復(fù)體會詞句的意義和情味，使“知”和“情”相互滲透，互為因果，構(gòu)成有機(jī)的統(tǒng)一體。
1.以讀激情，以讀悟文。
引導(dǎo)學(xué)生們弄清全詩的意思，詩句之間的聯(lián)系后，抓住重點(diǎn)詞、句的理解，讀議結(jié)合，以讀激情，以情捂文，使學(xué)生深入到詩人的內(nèi)心世界，水到渠成的感知詩人的思想感情。
《古詩四首》教案 篇5
（一）教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會《春日》《游園不值》中的4個生字。
2.借助注解說說《春日》《游園不值》的意思，并熟讀背誦兩首詩。
3.感受這兩首詩所描繪的自然美。
（二）教學(xué)過程
1.揭題：21詩四首（板書、讀題）上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《古詩二首》（《山行》《江雪》，都是宋代詩人的作品。唐朝是詩歌鼎的朝代。宋代也是詩歌創(chuàng)作繁榮、優(yōu)秀詩人輩出的朝代。這一課時，我們學(xué)習(xí)《春日》《游園不值》。
2.出示詩題《春日》（板書、讀題）我們先學(xué)習(xí)宋代詩人朱熹的《春日》。
（1）誰能說說詩人朱熹的情況？（學(xué)生可以看注解①說說，也可以離開注解，根據(jù)自己知道的說。）
（2）輕聲讀讀《春日》，要求自己學(xué)會生字，讀通古詩。讀后作自學(xué)檢查：
①泗通過查字知道：泗水，是山東的一條河流，。
②指名一，二位同學(xué)讀詩，看看是否會讀了，即讀準(zhǔn)音、不尜字、讀得較暢。
（3）理解詩意，再讀注解②—⑥。
②指名一條說說注解思后，讓學(xué)生接著說說不得1、2句的詩意。
③集體評議、補(bǔ)充、糾錯后，教師進(jìn)行指點(diǎn)。（可出示小黑板或投影）這兩句寫了詩人春游時看到的景色：風(fēng)和日麗的一天，我去泗水，尋長優(yōu)美的景色，河邊無邊無涯的風(fēng)光景物，一時間變得煥然一新。（要注意求同存民思維。如第1句注解，可把"尋芳"放在前面，可放在后面，可讓學(xué)生用不同的方法說說。）
④按同樣的方法，讀讀、說說第3、4句。評議糾正后，教師以小黑板或投影出示正確答案，這兩句詩抒發(fā)了詩人的感受：春游中，我很容易地認(rèn)識了春天的面貌，百花吐艷，成紫千紅。告訴學(xué)生最生一句是傳頌的佳句。（理解后再讀讀3、4）句。
⑤熟讀全詩，為以后背誦作準(zhǔn)備。
3.學(xué)習(xí)《游園不值》。
（1）讀注解①了解作者葉紹翁。同時審題。不值：沒有要訪問的人。全題意思：去游園，主人不在，沒能到園內(nèi)去。
（2）初讀，《游園不值》，讀通詩句，自學(xué)習(xí)題個生字。
讀后進(jìn)行檢查。
（3）理解詩意。
①讀詩，并揣摩注解③④，如果其他詞語不懂也可提出討論。（憐：憐惜屐：鞋）
②學(xué)習(xí)1、2句，自學(xué)后指名說意思，進(jìn)行評議，補(bǔ)充、糾正。
③本詩詩意較難理解，教師指點(diǎn)后通過投影出示1、2句出意：
大概是園主人愛惜園內(nèi)小徑上的蒼苔，怕別人的木鞋把它踩壞，所以把柴門關(guān)上了。（注意"應(yīng)"理解為"大概"，1、2句之間還就補(bǔ)上"園門關(guān)上了"。）盡管詩人輕輕敲門好久，也沒人來開門。
④按同樣的方法，讀讀、說說第3、4句。評議糾正的基礎(chǔ)上教師出示3、4句意，并指點(diǎn)（可用投影）：滿園的春色是關(guān)不住的，一枝粉紅杏，聯(lián)想到滿園春色，形象地反映春天的勃勃生機(jī)，蘊(yùn)含深刻哲理，一切富于生機(jī)的東西是關(guān)閉、壓不住的。）這個句子與"忝紫千紅總是春：一樣，成為傳頌的詩句。
（4）熟讀全詩。
4.作業(yè)：
（1）熟讀這兩首詩。
（2）做作業(yè)本第3、4（1）題。
《古詩四首》教案 篇6
古詩是語文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，教師要讓學(xué)生從篇幅短小、語言精練的詩句中理解詩意，體會作者的寫作意境，的確有一定難度。而且，稍不留神就會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。為了讓學(xué)生愛學(xué)，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下的環(huán)節(jié)：
1、通過優(yōu)美的語言、配樂朗誦、啟發(fā)想象、多種朗讀、演演評評等手段，讓學(xué)生在聽聽、讀讀、說說、演演中自然而然地掌握知識，提高能力。
2、教案緊扣古詩特點(diǎn)，把字詞句篇、聽說讀寫的訓(xùn)練落到實(shí)處。從抓字詞的翻譯，抓詞序的排練，抓句與句之間的銜接，以提高學(xué)生組詞造詞、遣詞造句和語言思維能力。
3、在上課前，有目的的安排學(xué)生查閱詩人的有關(guān)資料，為理解詩意創(chuàng)造條件。在課后舉辦“小小詩歌朗誦會”以提高學(xué)生積累語言的興趣。學(xué)生在這種遷移、拓展、延伸的過程中，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到了一定的培養(yǎng)。
《古詩四首》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
①了解詩詞有關(guān)知識。
②品味語言，體味詩詞意境。
③有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。
④啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
品味語言，體會意境，誦讀并背誦。
課前準(zhǔn)備
唐宋詩詞是我國古代文化的藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。
一、導(dǎo)入新課
曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。
二、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容
《古代詩歌四首》知識重點(diǎn)
知識重點(diǎn)
觀滄海
[漢]曹操
東臨碣石，以觀滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中;
星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
一、作者簡介
曹操(155一220)，字孟德，沛國譙(qiáo)縣(今安徽亳州)人，東漢末政治家、軍事家、詩人。著有《孫子略解》《兵法接要》，其詩作以慷慨悲壯見稱，有《蒿里行》《觀滄海》《龜雖壽》《短歌行》等。
二、背景與主題
《觀滄海》是曹操率軍征烏桓時所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐。七月出盧龍寨，臨碣石山，他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
這是一首寫景抒情詩。詩人通過勾畫大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了意氣昂揚(yáng)的豪邁感情和開闊胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
三、詩歌賞析
1.參考譯文
(我)向東進(jìn)發(fā)登上碣石山，得以觀賞那蒼茫的大海。海面浩渺，水波蕩漾，海中山島羅列，高聳挺立。(山島上的)樹木郁郁蔥蔥地生長著，各種草的長勢也很旺盛。秋風(fēng)颯颯吹來，樹木簌簌作響，巨大的波濤不斷涌起。日月的升降起落，好像都出于大海的吞吐之中;銀河輝煌燦爛，仿佛從大海的懷抱中涌現(xiàn)出來的。幸運(yùn)得很，好極了，就用這首歌來表達(dá)我的志向。
2.品析“水何澹澹，山島竦峙”這句詩。
此句是寫觀滄海時所見的全景。海水蕩漾，是動態(tài);山島聳立，是靜態(tài)。這兩句相互映襯，動靜結(jié)合，顯示出大海的遼闊和威嚴(yán)。
3.“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”這兩句詩在寫法上有何突出的特色?試分析。
這兩句寫的`是虛景，詩人借助豐富的想象，把我們帶進(jìn)了一個更加宏偉的境界。寥寥十六字將天連水，水連天，浩浩蕩蕩、無邊無際的滄海之景描繪得蔚為壯觀。運(yùn)用豐富的想象和合理的夸張，展現(xiàn)了一個極其開闊博大的意境，不僅表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人博大的胸懷與遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄
[唐]李白
楊花落盡子規(guī)啼，聞到龍標(biāo)過五溪。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
一、作者簡介
李白(701一762)，字太白，號青蓮居士，唐代詩人，被后人譽(yù)為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友;其詩作想象新奇，構(gòu)思奇特，感情強(qiáng)烈，意境奇?zhèn)ス妍悾Z言清新明快，氣勢雄渾，風(fēng)格豪邁瀟灑，達(dá)到了我國古代浪漫主義詩歌藝術(shù)的高峰。其代表作有《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《將進(jìn)酒》等，有《李太白集》傳世。
二、背景與主題
龍標(biāo)，唐代縣名，在今湖南洪江西，當(dāng)時很荒涼。據(jù)《新唐書·文藝傳》記載，大約在天寶八年，王昌齡因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”(即生活中不拘小節(jié))被貶為龍標(biāo)尉。李白當(dāng)時身在揚(yáng)州，聽聞好友不幸的遭遇后特地寫下這首詩寄給他，以表達(dá)自己友人的關(guān)懷和思念之情。
詩作中詩人選取了楊花、子規(guī)、明月等意象，以奇特的想象力編織出一個朦朧的夢境，通過對景物的描寫，表達(dá)了詩人聽說友人被貶時的惆悵與同情，并給予友人關(guān)切與安慰。
三、詩歌賞析
1.參考譯文
樹上柳絮落盡，杜鵑在不停地啼叫，(我)聽說你被貶到龍標(biāo)去了，一路上要經(jīng)過五條溪流。讓我把為你憂愁的心托付給天上的明月吧，希望能一直陪著你到夜郎以西。
2.品析“楊花落盡子規(guī)啼”一句。
這句是景物描寫，楊花飄落、子規(guī)啼鳴，點(diǎn)明時令。景物獨(dú)取漂泊不定的楊花和叫著“不如歸去”的子規(guī)，既含有飄零之感、離別之恨，切合當(dāng)時情事，又融情于景，表現(xiàn)出詩人對好友的關(guān)切和同情。
3.請賞析“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”。
這兩句詩緊承上文，集中抒發(fā)了詩人對好友被貶的同情和掛念。詩人發(fā)揮想象，把明月想象成寄托“愁心”的載體，將自己的感情賦予客觀事物，明月成為自己的化身，伴隨著不幸的友人一起到邊遠(yuǎn)荒涼的地方去，生動形象地表達(dá)出詩人真摯而強(qiáng)烈的感情。
次北固山下
[唐]王灣
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。
一、作者簡介
王灣，生卒年不詳，洛陽(今屬河南)人，唐代詩人。現(xiàn)存詩不多，最著名的是這首《次北固山下》，另有《奉使登終南山》《奉和賀監(jiān)林月清酌》等。
二、背景與主題
王灣的詩追求壯美的意境，具有北方詩派的風(fēng)格。但由于他“嘗往來吳楚間”，為江南清麗山水所傾倒，并受到當(dāng)時吳中詩人清秀詩風(fēng)的影響，寫下了一些歌詠江南山水的作品，本詩就是其中的名篇。
本詩寫舟行江中的所見所感。詩人通過描寫長江雄奇壯闊的風(fēng)景，抒發(fā)了旅途之中的思鄉(xiāng)之情。
三、詩歌賞析
1.參考譯文
旅人前行的路途遠(yuǎn)在青山之外，(我)乘船在碧綠的江水中逐浪向前。潮水漲滿，兩岸與江水齊平，整個江面十分寬闊，順風(fēng)行船恰好把船帆高懸。夜色還沒有褪盡，紅日已從海上升起。江上春早，舊年未過新春已來。家書什么時間才能送到啊，希望北歸的大雁捎一封家書到洛陽。
2.從煉字的角度賞析“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”。
這兩句煉字講究，意境開闊。“平”“闊”“正”“懸”四個字用的極好，“潮平”兩岸才顯得寬闊，“風(fēng)正”帆才有懸空的態(tài)勢。春潮涌漲，江水浩渺，風(fēng)帆鼓吹，船上人的視野也因此開闊，詩的意境也由此顯得恢弘壯大。
3.請賞析“海上生明月，江春入舊年”。
當(dāng)殘夜還未消退的時候，一輪紅日已經(jīng)從海上升起;舊年還未逝去，江面上已經(jīng)顯露出春意。這兩句中，詩人把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，蘊(yùn)含著一種時序交替的自然理趣。不僅寫景逼真、敘事真切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理：舊事物終將被新事物取代。這兩句詩給人以樂觀、積極向上的力量
天凈沙·秋思
[元]馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
一、作者簡介
馬致遠(yuǎn)(約1251一1321以后)，號東籬，一說字千里，大都(今北京)人，元代戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。著作有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《岳陽樓》等。
二、背景與主題
馬致遠(yuǎn)仕途不順，長期漂泊，總有與自己心上人聚散依依的哀婉，而這種哀婉又與他對朝廷的哀傷結(jié)合在一起。這首小令就是他旅途漂泊時的作品之一，自然而然地流露出對現(xiàn)實(shí)的不滿。這首小令的情調(diào)雖然低沉，但卻反映了當(dāng)時的時代氛圍，具有一定的社會意義。
《天凈沙·秋思》寓情于景，通過描繪一幅蒼茫蕭瑟的夕照秋景圖，表現(xiàn)了游子長期漂泊異鄉(xiāng)的凄苦、惆悵之情。
三、詩歌賞析
1.參考譯文
天色黃昏，一群烏鴉落在枯藤纏繞的老樹上，發(fā)出凄厲的哀鳴。小橋下流水嘩嘩作響，小橋邊的莊戶人家炊煙裊裊。古道上一匹瘦馬，頂著西風(fēng)艱難地前行。夕陽漸漸地失去了光澤，從西邊落下。凄寒的夜色里，只有孤獨(dú)的旅人漂泊在遙遠(yuǎn)的地方。
2.這首小令前三句寫了哪些景物?你認(rèn)為這樣寫有何好處?
前三句共寫了藤、樹、鴉、小橋、流水、人家、道、風(fēng)、馬這九種景物，景物名稱之前冠以表現(xiàn)各自特征的修飾語，使它們帶上了鮮明的個性。一系列名詞組合又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個統(tǒng)一體。這些景物，極力渲染了悲涼的氣氛，烘托出一個長期漂泊異鄉(xiāng)之人的惆悵之情和內(nèi)心的悲戚之感。
3.《天凈沙·秋思》中作者是如何抒發(fā)自己的情感的?
在寫景時運(yùn)用白描的手法，不尚華麗，務(wù)求樸實(shí)，將九個意象構(gòu)成一幅蒼涼寂寥的秋景圖，表現(xiàn)出濃烈的思鄉(xiāng)之情，盡管全作者不著一個“哀”字，但是悠悠哀愁在這樣蕭瑟蒼涼的暮景中顯露無疑。
《古代詩歌四首》教學(xué)反思
這幾年，一直想在語文教學(xué)上有所突破。鑒于現(xiàn)在部編版教材對學(xué)生閱讀量的增加，閱讀能力的重視，于是，很想在閱讀教學(xué)上有所突破。后來，看了王君老師的《更美的語文課》，對群文教學(xué)充滿了一種期待。雖然嘗試著上了杜甫群詩教學(xué)，但那都是小打小鬧，我想讓群文閱讀成為一種常態(tài)化，因此決定以語文課本為載體，以單元教學(xué)為藍(lán)本，打通課內(nèi)與課外，接通單篇和整本，開啟語文教學(xué)新探索。
群文教學(xué)的關(guān)鍵是聚焦。很顯然，在這個方面我才剛剛起步。第一單元的單元學(xué)習(xí)要求“注意揣摩和品味語言，體會比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果”，聚焦這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，我把這幾篇現(xiàn)代文學(xué)習(xí)定位在了“體會比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果”上，確定主題為“這樣的表達(dá)很精彩”。上課時，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析了朱自清先生《春》的語言表達(dá)之美，然后結(jié)合知識短文，讓學(xué)生理解比喻擬人的表達(dá)效果，接下來引導(dǎo)著他們在《濟(jì)南的冬天》和《雨的四季》中進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)和體會，最后設(shè)計(jì)微寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用比喻擬人的修辭，進(jìn)行景物描寫。這樣的定位不知道是不是太低了，聚焦的點(diǎn)是不是太淺了，我很疑惑，在群文教學(xué)的路上，我還需要太多的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。
《古代詩歌四首》所選的四首古詩，都是借景抒情的詩歌，預(yù)習(xí)提示中要求“朗讀本課詩歌，想象詩中情景，體會詩人的情感。”所以，我把聚焦放在了“一切景語皆情語”這一點(diǎn)上，教學(xué)中重點(diǎn)以課堂活動“我為景物代言”展開教學(xué)。在設(shè)計(jì)這一教學(xué)活動時，我給了學(xué)生三個段落，固定格式，重點(diǎn)在于讓學(xué)生用文字描繪詩中景物，并且用上比喻擬人的修辭。描繪的過程就是理解的過程，就是想象的過程，就是運(yùn)用知識寫作的過程，就是全體同學(xué)都要參與的過程，也是學(xué)生體會詩人感情的過程。這一活動的設(shè)計(jì)很好地把握住了預(yù)習(xí)提示中的學(xué)習(xí)要求。但是在第二課時的展示環(huán)節(jié)中，七年級的孩子傾聽的能力還是不夠，分享的同學(xué)很用心，但聽課的孩子卻心不在焉，這是感覺比較失敗的地方。如何在分享的過程中也能讓全體學(xué)生動起來，想起來，說起來，是以后需要注意的地方。
第一單元的教學(xué)，也許是剛開學(xué)事太多，對課文的研讀根本不夠深入，對學(xué)生基礎(chǔ)的訓(xùn)練也還欠扎實(shí)，希望以后能不斷改進(jìn)，不斷完善。
不管如何，在單元整體教學(xué)，群文閱讀的路上，我終于邁開了腳步。只要走出了第一步，兩萬五千里的長征路也終會走到頭的。
如何讓聚焦更貼近語文的核心素養(yǎng)和語文的核心學(xué)科知識，讓學(xué)生真正在這樣的課堂上擴(kuò)大閱讀量，提升思維品質(zhì)，真正得到思維的發(fā)展，是我進(jìn)一步努力的方向。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
既然選擇了遠(yuǎn)方，我就要風(fēng)雨兼程，只為看到語文教學(xué)更多更美的好風(fēng)景。
《古詩四首》教案 篇8
目標(biāo)：
知識：正確、流利、有感情的朗讀古詩，認(rèn)識4個生字。
能力：
背誦四首古詩。
情感：
體會詩中蘊(yùn)含的思想感情，想象詩中描繪的優(yōu)美詩境。
重點(diǎn)：
朗讀背誦四首古詩。
難點(diǎn)：
想象詩中描繪的自然美景。
教法：
讀中領(lǐng)悟。 學(xué)法：自主探究。
教具：
掛圖、課件、資料。
流程：
一、組織教學(xué)：
二、讀熟詩句：
1、讀準(zhǔn)字音。
2、把詩句讀通順，讀流利。
3、讓學(xué)生體會怎樣才是讀詩，為下一步誦詩奠定基礎(chǔ)。
三、讀懂詩意：
1、讓學(xué)生自己對照時候的注釋，想一想每句詩的大概意思，在想想哪些詞語的意思還不理解。
2、小組學(xué)習(xí)，向同學(xué)和老師請教。
3、教師對學(xué)生的提問予以點(diǎn)撥后，要求學(xué)生把各句的意思連起來說一說。
四、體會詩境：
1、學(xué)生通過小組合作的方式，選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。
2、在讀的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，并把想象到的景象用語言描繪出來。
《古詩四首》教案 篇9
課前談話：還記得王老師嗎？給王老師打打招呼（學(xué)生有叫親愛的王老師，尊敬的王老師等）
師：能不能叫王叔叔？
生：王叔叔（笑）
上課。
師：今天我們要學(xué)的兩首古詩，請同學(xué)們拿出課文，讀讀這兩首詩，結(jié)合注釋試著說說這兩首詩的主要意思。
生讀課文，教師板書兩首古詩的詩題——《題臨安邸》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》
師：誰來朗誦這兩首古詩。（大屏幕同時呈現(xiàn)兩首古詩）
一生讀第一首，老師指導(dǎo)朗讀“熏”；另一名同學(xué)讀另一首。
師：咱們一起來讀一讀，思考兩首古詩有什么相同的地方。
生齊讀古詩。
生：這兩首詩的作者所處的朝代都在南宋。
師：你們對宋王朝有哪些了解?簡單地說。
生：（介紹南宋的歷史）南宋王朝并沒有吸取北宋王朝的教訓(xùn)。
生：（介紹搜集的資料）
師：是的,那是個非常復(fù)雜的時代。（老師介紹歷史背景）。
師：誰來說說第二首詩題目的意思？
生：秋夜將曉出籬門迎涼有感，意思是……
生：……
師：對這首詩的大意你能說說嗎？
生：（有點(diǎn)緊張）
師：別緊張，自己怎么理解的就怎么說……
生：（用自己的話，基本講清楚了）
師：淪陷區(qū)的百姓被稱為——
生：遺民（老師板書）
師：當(dāng)你看到這些、聽到這些以后，你覺得“遺民”應(yīng)該怎樣理解？是遺留在淪陷區(qū)的人民嗎？
生：是遺棄的人民
師：詩句中的“胡塵”僅僅是灰塵嗎？
（播放音樂，展示詩句引導(dǎo)學(xué)生想象看到了什么？）
生：我仿佛看到了金兵一連串的馬蹄聲，踐踏在人們的身上。
師：你看到哪些人倒在馬蹄之下？
生：老人
生：婦女
生：孩子
師：他們流的是怎樣的淚啊？
生：流淚
師：那滴滴的淚是什么淚？
生答。（痛苦，憤怒，絕望，期盼……）（師板書：清涼）
師：北方的壯麗山川陷落了——西湖邊還是一片歌舞升平的景象；北方的老百姓在異族的欺壓下度日如年——西湖上的權(quán)貴們在歌與酒之間昏昏度日；北方老百姓盼望克復(fù)中原的部隊(duì)，望眼欲穿——南宋的統(tǒng)治者們終日尋歡作樂，早已將失地與那兒的老百姓一起忘到了九霄云外。請大家一起來讀一讀。
生齊讀。
師：讀了這首詩，你現(xiàn)在有什么樣的感想？
生：我的心里有同情，同時感覺宋朝政府真是腐敗無能。（師板書：凄涼）
師：是啊，他們是如此的昏庸，而老百姓卻是他們的盼啊，盼啊！讀——南望王師又一年）
師：又一年是多少年？65年吶，……一年過去了，讀！
生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
師：5年過去了——
生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
師：十年過去了——
生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
師：65年過去了——+
生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
師：他們哪里知道，自己早已被拋棄了，被那些終日沉醉在湖光山色、鶯歌燕舞中的游人們拋棄了。
課件出示《示兒》，教師引讀，學(xué)生再讀。
師：詩人到死都沒有看到中原的統(tǒng)一，他的心情怎樣？
生：我感到詩人非常失望。
師：內(nèi)心的心涼之感是一種悲涼之感。（板書悲涼）那令人心涼的南宋王朝在干什么呢？讀林升寫的《題臨安邸》
生：山外青山樓外樓……
師：那令人心涼的南宋王朝在干什么呢？
生再讀。
師：那讓人悲涼的南宋王朝在干什么？
生再讀。
師：對這首詩你有什么不理解的嗎？
生：為什么說杭州把比作汴州？
師：對于汴州，你們想了解嗎？
生：想。
（課件展示《清明上河圖》，伴隨音樂介紹汴州：汴梁曾經(jīng)是北宋的都城,是當(dāng)時歷史上最發(fā)達(dá)、最繁榮的一個城市。北宋畫家張擇端的這幅全長5米多的《清明上河圖》,就生動地再現(xiàn)了一個都城的繁華與富裕：風(fēng)景如畫、街道縱橫、店鋪林立、人來人往、富足安寧……但是這一切都不復(fù)存在了，從城門被金兵攻破的那一刻起，從北宋的最后兩個皇帝被俘成為階下囚起就不復(fù)存在了。山河破碎，城市蕭條，人民流離失所。汴州失守了，中原淪陷了，可是那些達(dá)官貴人又在杭州建起了自己的小朝廷，過上了暖風(fēng)襲人、昏昏欲醉的日子。杭州山外青山樓外樓的今天，仿佛就是汴州繁華似錦的昨天：只是不知道汴州破碎蕭條的今天，會不會變成杭州的明天？。）
師：“直把杭州做汴州”，是啊，無論在汴州還是杭州，那些權(quán)貴們不都是日日飲酒、朝朝作樂嗎？汴州已經(jīng)淪陷了，杭州的命運(yùn)又會怎樣呢？那些昏昏度日的當(dāng)朝統(tǒng)治者斷送了一個汴州，難道不會再斷送一個杭州嗎？
生：……
師：你怎么理解這個醉字？透過這個“醉”字，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了他們花天酒地，一個個大腹便便的……
師：通過這個醉字，你還能聽到什么？
生：……
師：當(dāng)你看到這些，聽到這些，你有何感受？
生：我感覺總有一天……
師：請你朗讀一下。
生朗誦。（掌聲）
師：當(dāng)這兩首詩同時出現(xiàn)在我們的面前，你又有何感受？
生：我感受到宋朝政府腐敗無能。
生：我感到了一種鮮明的對比。痛苦的日子一年又一年，杭州的權(quán)貴們吃喝玩樂，……我覺得他們太對不起為他們流干眼淚的百姓了。（掌聲）
生：……
師：而西湖旁邊的這些權(quán)貴們卻還在花天酒地之中。讀——
生讀：
師范讀，一生再讀。
有沒有注意第二個句子——“西湖歌舞幾時休”是個什么句子？
生：問句。
師：誰問誰？
師：是作者在問南宋統(tǒng)治者。
師：如果你是作者，你怎么問他們？
生：（有些憤怒地）——西湖歌舞幾時休？
師：現(xiàn)在，請你指著那些統(tǒng)治者的鼻子，你怎么問他們？
生：（憤怒程度有所提高）——西湖歌舞幾時休？
師：現(xiàn)在，就請你指著這個昏庸的南宋皇帝，你怎么問？
生：（越來越憤怒地）——西湖歌舞幾時休？
（臺下掌聲）
師：讓我們一起來問一問這個昏庸的皇帝！
生：——西湖歌舞幾時休？
師：讀了這兩首詩，你有沒有發(fā)現(xiàn)，詩人有一顆怎樣的心？
生：憂國憂民之心。
師：面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權(quán)貴們，面對淪陷區(qū)苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對野心勃勃、對江南之地虎視眈眈的侵略者，以及面對這兩首詩的作者，你想對誰說些什么？
生練筆。
請五名學(xué)生學(xué)生上臺。
生：……你們對得住哪些老百姓嗎？
生：……
（學(xué)生寫得很精彩，感情也很投入）
師：強(qiáng)敵的入侵，面對淪陷的家園，面對人民的悲泣，一位位愛國志士站出來了，陸游就是其中一個；一個個民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛國將領(lǐng)、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，一同流芳百世，激勵著一代又一代的人。（播放《滿江紅》）
師：讓我們在激昂的音樂聲中結(jié)束今天的這一課吧！
【板書設(shè)計(jì)】
題臨安邸 秋夜將曉出籬門迎涼有感（清涼凄涼悲涼）
南 杭州 北 汴州
秀麗 壯美
醉 淚
權(quán)貴尋歡 金兵橫行
└ ┘
憂國憂民
《古詩四首》教案 篇10
【設(shè)計(jì)思想】
詩歌教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生體味詩歌的意境美、語言美和韻律美。在緩歌慢唱、密詠恬吟中感悟作者通過外在的客觀物象所表達(dá)出來的內(nèi)在的思想情感，欣賞他們?yōu)閯?chuàng)設(shè)美好意境、抒發(fā)內(nèi)心哀樂所運(yùn)用的高度凝煉的語言，把握詩的用韻、節(jié)拍、停頓，聲調(diào)的輕重緩急，字音的響沉強(qiáng)弱，語流的疾徐曲折，從而濡染心靈，陶冶性情，培養(yǎng)文學(xué)趣味。誦讀是教學(xué)詩歌的一種很好的方法。那種善于傾注強(qiáng)烈感情的誦讀既能讓我們體會“無地－沙鷗”的凄涼落魄；又能使我們回味蘇軾李白的豪放不羈……
初二學(xué)生具有一定的形象思維的能力，他們的知識儲備，生活閱歷都較以前大大改變。因此，在教學(xué)這四首詩時，本著充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和積極性，發(fā)揮他們的主體能動作用和創(chuàng)新精神的原則，在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，體會詩中的愛國深情，培養(yǎng)他們品味語言鑒賞詩歌的能力，以期達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的。
【實(shí)施方案】
教學(xué)目標(biāo) ：
1.反復(fù)朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。
2.深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。
3.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。
2.深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)難點(diǎn) ：
1.真正有感情地朗誦詩歌。
2.對名句的深入理解。
課時安排：2課時(40分鐘×2)
教學(xué)方法和手段：討論交流為主，多媒體教學(xué)，配以幻燈片，背景音樂等。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
第一課時
教學(xué)重點(diǎn)：
1.反復(fù)誦讀四首詩，結(jié)合對詩人身世、寫作背景的了解，準(zhǔn)確理解詩中深沉的愛國情感。
2.有感情地朗誦詩歌。
教學(xué)難點(diǎn) ：真正有感情地朗誦詩歌。
教學(xué)過程 ：
一、 導(dǎo)入 新課，檢查課前積累。
1.導(dǎo)入 語。
2.學(xué)生活動：
舉手發(fā)言，列舉中國愛國名人名言或他們的愛國事跡1例。
3.切入本課，明確目標(biāo)：學(xué)會有感情地誦讀詩歌，深入理解詩歌的思想主題，并學(xué)會對名句進(jìn)行賞析。［幻燈片出示本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)］
二、 配樂朗誦，總體感受并進(jìn)一步理解四首古詩所表達(dá)的愛國情懷。
1.范讀：
1)多媒體畫面、詩文、配樂朗誦。
2)學(xué)生活動：靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩句的朗讀節(jié)奏，思考老師提出的問題。
2.小組討論交流：
1)四首詩分別表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？[投影]
2)學(xué)生活動：4人一組，各抒己見，并努力使對方接受。如對方不接受，則應(yīng)竭力反駁。
注意：陳述理由或反駁意見要有依據(jù)。
提示：可查閱資料了解寫作背景、詩人身世，探究詩中意境，體味真情實(shí)感。[明確：《春望》抒發(fā)詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦心情；《泊秦淮》抒發(fā)詩人心中對世風(fēng)和時局的憂憤；《十一月四日風(fēng)雨大作》表達(dá)自己為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望；《過零丁洋》慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達(dá)了寧死不屈的堅(jiān)強(qiáng)決心。]
3.組織班級交流。
1) 學(xué)生活動：每小組推薦一名代表在班級發(fā)言。
2) 教師適時點(diǎn)評，加以引導(dǎo)。[在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學(xué)生了解寫作背景、詩人身世，正確理解詩歌內(nèi)涵。]
4.變換角色，模仿詩人，學(xué)會有感情地朗讀。
1) 如果你是詩人，此情此景，此時此刻，你會帶著怎樣的情感分別吟誦這四首詩呢？
2) 學(xué)生活動：
①走進(jìn)那個時代，把自己當(dāng)作詩人，用詩的語言抒發(fā)心聲。
②小組為單位進(jìn)行練習(xí)。
③小組之間開展朗誦比賽，比哪一組朗讀得最有感情，最為流暢。[播放背景音樂]
3) 同學(xué)互評，教師點(diǎn)撥，適當(dāng)進(jìn)行比較鑒賞。[明確：《春望》(憂傷)、《泊秦淮》(憂憤)、《十一月四日風(fēng)雨大作》(悲愴豪壯)、《過零丁洋》(慷慨悲壯、正氣凜然)]
三、重放配樂朗誦，學(xué)生比照自己，有感情地跟讀。
1) 跟讀。
2) 教師小結(jié)：詩歌是激情的產(chǎn)物，不是帶著強(qiáng)烈感情的人是朗讀不好詩歌的。要有感情地朗讀好詩歌，我們必須做到以下兩點(diǎn)：正確理解詩歌主題，深入體會詩人情感；采取多種朗讀手段，充分調(diào)動自身激情。
四、拓展提高：
你最喜歡哪一首詩？為什么？
1.思考。
2.交流、點(diǎn)評。[鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。]
五、課堂總結(jié)：
本節(jié)課通過討論交流我們理解了四首詩的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)了有感情地朗讀這四首詩。希望同學(xué)們今后多加練習(xí)，養(yǎng)成良好的朗讀詩歌的習(xí)慣。
第二課時
教學(xué)重點(diǎn)：
1.反復(fù)誦讀，進(jìn)一步加深對詩歌主題的理解。
2.品味詩歌字里行間的愛國深情，提高鑒賞古詩的能力。
3.在積累、感悟和運(yùn)用中引發(fā)熱愛家園、報(bào)效祖國的熱情。
教學(xué)難點(diǎn) ：品味名句，體會真情。
教學(xué)過程 ：
一、 復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入 新課。
[課前播放張明敏的歌曲《我的中國心》，營造課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍。]
1.導(dǎo)入 語：
[音樂停]上節(jié)課，同學(xué)們飽含深情地朗讀了四首古詩，理解了詩歌的思想主題，并在朗讀中學(xué)會了審美，提高了文學(xué)欣賞的水平。不知道同學(xué)們還能不能背誦這四首古詩？
2.集體有感情地背誦四首古詩。
二、品味詩歌名句，體會深沉情思。
1.這四首詩都寫于國家危難之時，詩中都蘊(yùn)含了詩人深深的愛國情懷。你認(rèn)為四首詩最能體現(xiàn)愛國深情的詞或句子分別是什么？為什么？
2.自由朗讀，邊讀邊思，并結(jié)合有關(guān)資料，在書旁寫下自己的想法。
3.小組討論交流，各抒己見，請同學(xué)點(diǎn)評。
4.組織班級交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥加以引導(dǎo)。
內(nèi)容摘要：
《春望》
國破山河在，城春草木深。----一個“深”字寫盡山河破碎，人民離散。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。----因?yàn)楦袝r傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥語花香的春景，
不但無心賞玩，反而落淚心驚。“濺”“驚”二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。
烽火連三月，家書抵萬金。----“連三月”見戰(zhàn)禍之長。“抵萬金”極言家書難得。足見思家之苦。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。----苦痛無法排解，搔頭更增哀嘆。
《泊秦淮》
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。----一個“寒”字，不但讓人想到時值深秋，更在心頭掠過一絲寒意。
商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。----詩人指責(zé)商女，其實(shí)是一種曲筆，真正該汗顏的是座中那些點(diǎn)歌的人。足見詩人對世風(fēng)和時局的憂憤。
《十一月四日風(fēng)雨大作》
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。----“僵臥孤村”四字，寫出了詩人當(dāng)時的處境：年老久病，無所作為。但“不自哀”則引出詩人對收復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。
夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。----現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)入夢境，自然而巧妙，滿腔愛國熱忱化為豪壯的詩句。
《過零丁洋》
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。----“干戈寥落”四字，包含多少辛酸與遺憾！
山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。----以形象的比喻描寫國家與個人的命運(yùn)。
惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。----兩個帶有感情色彩的地名來抒寫詩人的憂慮不安，孤苦伶仃。
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。----這激勵人心的議論表現(xiàn)出詩人高尚的情操和舍生取義的生死觀。
[鼓勵學(xué)生大膽說出自己的見解，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。]
方法指導(dǎo)：
①發(fā)揮想象，感受意境。②聯(lián)系實(shí)際，體會真情。③品味語言，學(xué)會鑒賞。
5.集體朗讀一遍。
三、 能力遷移：
運(yùn)用已學(xué)知識朗誦并賞析自己課外收集到的愛國詩歌一首。
1.在小組里有感情地朗讀自己課外收集的愛國詩歌，并請別的同學(xué)點(diǎn)評。
2.小組推薦一名代表向全班同學(xué)推薦課外收集的愛國詩歌，并說出推薦理由。
3.學(xué)生互評，教師小結(jié)，以肯定成績、鼓勵為主。
四、 拓展提高：
1.回歸課文，再讀古詩四首。
思考：吟動人詩篇，品詩中深情。古人觸景傷懷，為國憂思，這給了你哪些啟發(fā)？
2.交流、點(diǎn)評。
五、課堂總結(jié)。
[音樂聲起(同課前)]
同學(xué)們，如今我們的祖國，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國家日益強(qiáng)盛，人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。在這樣和平安定的年代里，我們更愛我們的祖國。從現(xiàn)在起，我們每一位同學(xué)都應(yīng)該樹立立志成才報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大理想，勤奮刻苦，踏實(shí)進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。
《古詩四首》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解兩首古詩，能說出詩歌大意，歸納學(xué)習(xí)方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。
3、有感情的朗讀、背誦兩首詩。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟、積累、應(yīng)用語言
教學(xué)難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、理解《游園不值》的第一句。
2、領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語引入：
記得在我的學(xué)生時代，曾經(jīng)學(xué)到過一篇著名作家朱自清爺爺寫的文章，叫《春》。有些話給我留下了非常深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好？師朗誦： “春天像……”寫得美嗎？這幾句話，贊美了春天萬物復(fù)蘇、繁花似錦、生機(jī)勃勃地喜人景象。今天這節(jié)課，老師和大家一起來學(xué)習(xí)兩首宋朝詩人寫的古詩，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的！
（設(shè)計(jì)意圖：用朱自清的《春》中的一組排比句引入，既是聯(lián)系新知，是下面詩文整合的一個鋪墊和引子，又含蓄地揭示了詩文。同時又暗示學(xué)生，老師學(xué)生時代學(xué)過的課文還記憶猶新，說明優(yōu)美文章的段落是需要長期積累，記憶的。）
二、打開書，自己讀讀《春日》《游園不值》這首詩。覺得哪一首難學(xué)？
三、學(xué)《游園不值》
1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎？（想到友人的花園內(nèi)去游玩，但沒有碰上他。）
2、要理解詩句的意思，我們以前學(xué)到過很多方法，回憶一下，有哪能些好方法？（補(bǔ)省略、換語序、查字典、看注釋、看插圖）
板書：補(bǔ)換查看
3、請大家用這樣的方法字古詩
4、反饋：齊讀1、2句。練寫“屐、扉”。
（設(shè)計(jì)意圖：高年級寫字教學(xué)不該忽視，更不該遺忘。）
1）經(jīng)過自學(xué)，你學(xué)懂了哪個詞或那句詩？來匯報(bào)一下。
*“憐”“應(yīng)”分別解釋成什么？
*辯析“憐”的字義，根據(jù)下句的意思來確定。
讓學(xué)生得出“聯(lián)系上下文”的方法。
（設(shè)計(jì)意圖：回憶總結(jié)理解古詩的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年級學(xué)生已積累了一定的理解古詩的方法，在回憶的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)新的方法，是照顧到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。這種字字落實(shí)的方法，也為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）
詩人游園心切，然久扣柴扉而不開，該是多么失望，該怎么讀這兩句話？
2）正當(dāng)詩句有占垂頭喪氣的時候，猛一抬頭，看到什么了？（一枝紅杏）于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀。
引導(dǎo)學(xué)生說成感嘆句、反問句。
a、滿園的春色是關(guān)不住的呀！（呀！一枝紅杏伸出墻外來啦！）
b、滿園的春色怎么能關(guān)得住呢？（一枝紅杏不是伸出墻外來了嗎？）
說出了詩人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分工讀）
（設(shè)計(jì)意圖：因地制宜，既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，又能讓學(xué)生充分感悟詩人看到一枝紅杏后那種由失望到驚喜的心情變化。）
3）齊讀整首詩，讀出心情的變化。
（設(shè)計(jì)意圖：讀出心情的變化是第一個層次的朗讀要求。）
5、詩人興沖沖地來游園尋春，結(jié)果只看到了伸出墻外的一枝紅杏，為什么就那么高興了。
6、你們想不想去欣賞一下這滿園的春色？
7、放媒體欣賞滿園春色。
8、用學(xué)過的或課外看到的詩文描繪滿園春色。
（設(shè)計(jì)意圖：詩文整合、新舊知識整合、課內(nèi)外整合，通過調(diào)動學(xué)生頭腦中優(yōu)美詩文的儲備，強(qiáng)化了語言的積累、應(yīng)用。正如巴金所說，“有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面，——使我明白所謂文章究竟是怎么回事”。）
欣賞著你們動情的朗誦，我又想起了《春》里的那幾句話，跟老師一起朗誦，媒體出示：“春天象……”
（設(shè)計(jì)意圖：再次吟誦《春》中的排比句，好似在已掘過的泥地上再掘了一鋤，打下了更深的烙印。）
四、學(xué)《春日》
1、你們吟誦了那么多優(yōu)美的詩文來描繪這滿園的春色，其實(shí)《春日》這首詩中好幾句也可以用來描繪這滿園的春色，有沒有興趣一起來研究一下？請你跟邊上的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，一起來研究找到哪幾句可描繪滿園的春色？
找到哪幾句可描繪滿園的春色？
任選一句或幾句或用朗讀、或用自己的話來描繪
（設(shè)計(jì)意圖：順勢研讀《春日》，形成了一種詩中有詩、景中有景的意境，課堂結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一中曲徑通幽，別有洞天的態(tài)勢，這是和古詩本身的意境幽遠(yuǎn)相和諧的。）
2、反饋：“我找到了哪一句”、“我用……來描繪”
（設(shè)計(jì)意圖：朗讀指導(dǎo)要從純粹的技巧性的指導(dǎo)轉(zhuǎn)向“啟發(fā)語感、訓(xùn)練朗讀”之路上來，注重邊讀邊想象，真正讀活語言，“讀出聲，讀出形，讀出情，讀出神。）
這首詩詩人朱熹向我們描繪的是泗水河邊，無邊無際的大好春色，春光真是無處不在啊！讓我們一起讀整首詩。
五、回歸第一首詩，體會“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來的深刻意蘊(yùn)。
剛才，我們和詩人葉紹翁一樣，插上了想象的翅膀，聯(lián)想了滿園的春色。同學(xué)們，是什么喚起了我們對滿園春色的聯(lián)想？
再指導(dǎo)讀《游園不值》中最后兩句。
其實(shí)，這兩句詩，詩人含蓄地告訴了我們，一切新生事物，是任何力量都阻擋不了的。
（至此為直，整堂課的結(jié)構(gòu)已實(shí)現(xiàn)“遞歸”，這兩句詩的第二次朗讀，升華了學(xué)生的認(rèn)識與情感，深化了文章瓣主旨。）
六、回歸全課整體
1、學(xué)完了這兩首詩，老師又情不自禁地想起了朱自清爺爺寫的話，一齊讀“春天像……”
（跟我們今天學(xué)的那幾句詩聯(lián)系得起來的？）
（設(shè)計(jì)意圖：最后再用《春》當(dāng)中的排比句整合兩首詩，找到詩、文中的契合點(diǎn)，進(jìn)行概括、總結(jié)，使整堂課的結(jié)構(gòu)回歸一個“圓”。）
2、配樂齊誦兩首古詩。
七、學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)。
畫、說、寫、背、演、默、收集兩位詩人的詩或春天的詩。
（設(shè)計(jì)意圖：把代表老師至高權(quán)力的“布置作業(yè)”的權(quán)力下放給學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作了課堂的主人。同時，學(xué)生還有選擇作業(yè)的權(quán)力和自由，真正體現(xiàn)了因材施教，照顧了學(xué)生的個性差異。學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)的五花八門，也體現(xiàn)了語文學(xué)科和其他各學(xué)科知識間的整合、課內(nèi)向課外的延伸。）
板書：
查 看 補(bǔ) 換 屐 扉
聯(lián)系上下文
《古詩四首》教案 篇12
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)真看注解，正確理解每首詩的意思。
2、觀察插圖，想象詩中的意境。
3、體會詩人在古詩中所表達(dá)的思想感情。
4、能在誦讀中較準(zhǔn)確地把表達(dá)詩人的思想感情。
5 練習(xí)背誦課文。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：
1、啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真看注解，正確理解詩句的意思。
2、根據(jù)詩句意思。結(jié)合觀察插圖，想象詩中的意境。
3、誦讀時能較準(zhǔn)確地表達(dá)詩人的思想感情。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：
體會詩人在古詩中表達(dá)的思想感情。
（四）教學(xué)過程：
一檢查朗讀古詩：
1、請四句同學(xué)分別讀古詩，大家評議。
2、齊讀四首古詩。
二看注解，正確理解詩句的意思。
1、學(xué)生邊看注解，邊理解詩句的意思。
2、投影出示，理解重點(diǎn)字詞的意思。
（1）讀句子，寫出帶點(diǎn)字的意思。
1、孤帆遠(yuǎn)影碧空盡， 惟見長江天際流。
2、春風(fēng)又綠江南岸， 明月何時照我還？
3、但使龍城飛將在， 不教胡馬度陰山。
4、遺民淚盡胡尖里， 南望王師又一年。
（2） 指名讀字義，全班齊計(jì)字義
3、分組討論，理解詩句的意思。
每人講一講古詩的意思，互相補(bǔ)充。
4、質(zhì)疑
對著注解，后，仍不理解的字，詞。句提出
5、指名講解每首古詩的意思。
三看插圖，想象詩中的意境。
1、提問：
（1） 每幅插圖中年描繪的情景，體現(xiàn)了哪些詩句的內(nèi)容。
（2） 觀察每幅插圖后，你有什么感受？
明確：
（1） 第一幅：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。惟見長江天際流。
第二幅：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？
第三幅：秦時明月漢時關(guān)。
第四幅：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
（2） 要點(diǎn)：
一、感情深厚。難舍難分
二、熱愛故鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)。
三、希望過和平的生活，反對戰(zhàn)爭。
四、希望收集失地，熱愛祖國。
《古詩四首》教案 篇13
《古詩四首》 同學(xué)們，你一定聽說過“岳母刺字”的故事吧。雖然說古人“精忠報(bào)國”維護(hù)的是封建統(tǒng)治階級的利益，但是他們那種把維護(hù)國家利益與安全視為最高使命的愛國主義情結(jié)，卻滋養(yǎng)激勵著一代又一代華夏人民。“國家興亡，匹夫有責(zé)”，愈是危難時期，這種情感表達(dá)的愈強(qiáng)烈，愈是令人感動。今天我們學(xué)習(xí)的四首古詩正是危難時期，中國士大夫階層流露出的愛國主義的最強(qiáng)音。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能有感情朗讀、背誦四首詩;2、了解詩人的生平，查找寫作背景;3 、感受詩人的愛國激情，從中汲取愛國主義養(yǎng)分。二、學(xué)習(xí)流程（一）、學(xué)習(xí)第一首詩《春望》 1、聽配樂朗誦。 2、簡介作者和背景。 明確：《春望》寫于安史之亂之后。當(dāng)時，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。3、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，讀出感情。4、學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩。 由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩。 譯詩參考： 國都?xì)埰疲胶右琅f，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡直掛不住束長的簪針。 5、幻想一下，假如你是攝影師，你從這首詩捕捉到怎樣的一幅畫面。（說說詩意）6、賞析“感時花濺淚,恨別鳥驚心”、“家書抵萬金”這兩句詩的含義。7、總結(jié)《春望》。（二）、學(xué)習(xí)第二首詩《泊秦淮》 請你模仿剛才學(xué)習(xí)《春望》的方法，自學(xué)《泊秦淮》。1、音讀：讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏。2、義讀：掌握重點(diǎn)字詞的解釋。3、情讀：能夠描繪詩意。4、美讀：體會詩境，領(lǐng)會詩人的感情1、簡介作者和寫作背景 杜牧，唐代文學(xué)家。字牧之。太和進(jìn)士，曾為江西觀察使、中書舍人等職。以濟(jì)世之才自負(fù)，曾注曹操所定《孫子兵法》十三篇。其詩多諷諭時政之作。寫景抒情的小詩，多清俊生動。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。有《樊川文集》。《泊秦淮》是杜牧游金陵，夜泊秦淮時所作。流經(jīng)成內(nèi)的秦淮河兩岸，從六朝以來，一直是權(quán)貴富豪縱情聲色、尋歡作樂的地方。詩人泊舟于此，眼見燈紅酒綠，耳聞淫歌艷曲，觸景生情，借古諷今，寫下了這篇的七絕，抨擊那些沉湎酒色、不理朝政的上層人物，表達(dá)了詩人對國家命運(yùn)的關(guān)懷和憂憤。2、補(bǔ)充解釋：籠：籠罩，動詞。猶：還，仍然。后庭花：即《玉樹后庭花》，以花為曲名，南朝陳后主在位時，生活奢侈，制作《玉樹后庭花》之類描寫宮女美色的歌曲，尋歡作樂。不久，陳朝滅亡。《玉樹后庭花》被稱為“亡國之音”。杜牧的時代，唐王朝日益衰落，朝廷上充斥著腐敗和糜爛，杜牧的《泊秦淮》就是在用“隔江猶唱《后庭花》”警示唐王朝。3、討論兩個“籠”字的含義。4、《泊秦淮》這首詩表面上是斥責(zé)歌女，其實(shí)是在借題發(fā)揮。你認(rèn)為作者的真實(shí)用意是什么？5、總結(jié)：這首詩于情景交融的意境中，形象而典型地表現(xiàn)了晚唐的時代氣氛，使人從陳后主的荒淫亡國聯(lián)想到江河日下的晚唐的命運(yùn)，委婉含蓄的表達(dá)了詩人對國家命運(yùn)的關(guān)切和憂慮，對世道的憤慨。全詩內(nèi)容深厚，感情深沉，意味無窮，引人深思。（三）、學(xué)習(xí)第三首詩《十一月四日風(fēng)雨大作》1、背景。南宋光宗紹熙三年（1192），閑居故鄉(xiāng)山陰（今浙江紹興）農(nóng)村的詩人陸游，已是68歲的老人了。農(nóng)歷十一月四日夜，一場暴風(fēng)雨勾起了這位愛國志士對往昔軍旅生涯的追憶。于是作此詩以表達(dá)自己為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望。2、釋題 講述：陸游罷官居住家鄉(xiāng)山陰（紹興），抗金收復(fù)失地是他不能忘懷的事。他因風(fēng)雨大作而思緒萬千，既想到南宋王朝在風(fēng)雨中飄搖，岌岌可危的現(xiàn)實(shí)，又浮起到前線作戰(zhàn)挽救國家危亡的企望。于是，在風(fēng)雨聲中入夢，夢境是在前線作戰(zhàn)。風(fēng)雨聲就把他所處的現(xiàn)實(shí)同所存的希望聯(lián)系起來了。 3、對照注釋，理解重點(diǎn)字詞的意思。并進(jìn)而說說詩意。指名講述，然后把意思貫串：年老力衰，只能在荒僻的小村里僵臥著，但是壯懷猶在，還希望為國家到邊疆去效力。夜深了，大風(fēng)雨的聲音，激起無限的思緒，為了拯救國家，連夢境也是騎著鐵馬奔向北方去啊。全詩寫出作者至老不衰的愛國豪情。 4、討論“陸游因風(fēng)雨大作而想到衛(wèi)國戰(zhàn)爭，他在詩中是如何將兩者聯(lián)系起來的？”5、明確詩歌主旨。 《十一月四日風(fēng)雨大作》表達(dá)了詩人的愛國熱情，也飽含壯志難酬的痛切愁思。這首詩語言樸實(shí)明快、豪放流暢、通俗平易；表現(xiàn)方法上采用“寄情于夢”。 四、學(xué)習(xí)第四首詩《過零丁洋》 1、簡介作者文天祥(1236～1283)，字宋瑞，又字履善，號文山，廬陵(今江西省吉安市)人。宋理宗時中狀元，官至丞相，封信國公。臨安危急時，他奉命至元營議和，因據(jù)理抗?fàn)幎痪校竺撾U(xiǎn)逃出，并率兵抗元，兵敗而被俘。在拘囚中，經(jīng)敵人多方折磨，百般誘降，但臨死不屈，終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄，也是宋末著名的愛國詩人。這首詩寫于文天祥被俘第2年。這首詩是文天祥被元軍俘虜后押經(jīng)零丁洋時所作。詩的后面附有跋語，說宋朝降元叛將張弘范強(qiáng)迫文天祥寫信勸堅(jiān)持抗元的將領(lǐng)張世杰投降，文天祥就抄錄這首詩給張弘范以明志。文天祥在這首詩中慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達(dá)了寧死不屈的堅(jiān)強(qiáng)決心。2、重點(diǎn)字詞釋義 汗青：指史冊。古代用竹簡書寫，先把青竹簡用火烤干水分，以便書寫和防蛀，叫汗青。 丹心：赤誠的心。 干戈：泛指兵器。大動～～。3、合作學(xué)習(xí)：看看你有哪個地方不能理解的，請教請教你的學(xué)習(xí)同伴。4、討論“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這兩句這兩句震撼人心的千古名句的含義。5、根據(jù)詩的結(jié)構(gòu)分析感知詩的主題。6、這首詩將敘事與抒情結(jié)合起來，將個人的經(jīng)歷與國家的命運(yùn)緊密相連，最后兩句的議論表現(xiàn)出詩人高尚的情操和舍生取義的生死觀。7.創(chuàng)新思維：試比較《春望》和《過零丁洋》兩詩的異同點(diǎn)。8、知識拓展，說說你知道的愛國詩句。9、結(jié)束全文。
《古詩四首》教案 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.整體感知詩歌內(nèi)容，領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。
2.了解詩人的身世、創(chuàng)作背景等，準(zhǔn)確把握詩中的真正情感。
3.有感情地朗誦四首古詩并加以背誦。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中的愛國深情。能真正有感情地朗誦詩歌。
教學(xué)設(shè)想：
這四首詩都表達(dá)了每位詩人強(qiáng)烈的愛國情感。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在自主的合作、探究中通過各種形式的朗讀，體味詩中的愛國深情。
課前學(xué)習(xí)：
1.借助工具書解決字詞疑難，熟讀詩歌。
2.四人一小組，組長分配任務(wù)。利用圖書館或上網(wǎng)查閱并收集有關(guān)詩人及創(chuàng)作背景的相關(guān)資料。
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)(配樂朗誦)
教學(xué)流程：
一.新課切入
1.出示話題“愛國”，圍繞這一話題，自由發(fā)言，說自己想說的話。
2.愛國，是每個中國人的責(zé)任，愛國更是中華民族自古以來的優(yōu)秀傳統(tǒng)。(由此導(dǎo)出詩人及詩題)
二.聽詩中的深情
1.播放四首古詩的配樂朗誦，感受詩人深沉的愛國情懷。
聽兩遍：第一次注意正字正音、節(jié)奏等，要求學(xué)生邊聽邊作好標(biāo)記;第二次重在感受詩的情感氣勢。
2.談聽后初感，確定每首詩的感情基調(diào)：《春望》(憂傷)、《泊秦淮》(憂憤)、《十一月四日風(fēng)雨大作》(悲愴豪壯)、《過零丁洋》(慷慨悲壯、正氣凜然)
3.自由朗讀，加以體會。
4.齊讀感受。
三.說詩的故事
《古詩四首》教案 篇15
《古詩四首》同步訓(xùn)練
1.根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音。（3分）
風(fēng)飄絮（ ） 秦hu i（ ） 夜泊（ ） 夜闌（ ） 寥落（ ） 惶恐（ ）
2.解釋下列句子中的詞語：（6分）
⑴烽火連三月，家書抵萬金（烽火： ）
⑵僵臥孤村不自哀（僵臥： ）
⑶尚思為國戍輪臺（尚思： ）
⑷夜闌臥聽風(fēng)吹雨（夜闌： ）
⑸干戈寥落四周星（干戈： ）
⑹留取丹心照汗青（汗青： ）
3.對下面四首詩的作者、朝代、體裁說法正確的一項(xiàng)是（ ）（2分）
a.《春望》——杜牧——唐——五言律詩 b.《泊秦淮》——杜甫——唐——七言絕句
c.《十一月四日風(fēng)雨大作》——陸游——北宋——七言絕句
d.《過零丁洋》——文天祥——南宋——七言律詩
4.詩句默寫。（4分）
①感時花濺淚， 。② ，隔江猶唱《后庭花》。
③ ，尚思為國戍輪臺。④ ，身世浮沉雨打萍。
5.對《春望》的理解不正確的一項(xiàng)是（ ）（2分）
a.“國破山河在，城春草木深。”一句意為：故國淪亡，空留下山河依舊，春天來臨，長安城中荒草深深。
b.“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”一句意為：感嘆時局，看到開花也不由得流下眼淚，怨恨別離，聽到鳥鳴也禁不住心中驚悸。
c.“烽火連三月，家書抵萬金。”一句意為：戰(zhàn)爭已經(jīng)持續(xù)了三個月，家書珍貴，足抵得上萬兩黃金。
d.“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”一句意為：痛苦中我的白發(fā)越搔越短，簡直要插不上頭簪。
6.設(shè)想等到“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”時，陸游的兒子在祭奠父親時說些什么呢？（用第一人稱手法來寫）（3分）
（一）春望（杜甫）
國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬全。白頭搔更短，渾欲不勝簪。
7.詩中點(diǎn)明時間和季節(jié)的句子是 。（2分）
8.花鳥本是可娛之物，為何在詩人眼里見到后反而落淚心驚?（3分）
9.根據(jù)下文，理解“烽火連三月，家書抵萬金”包含的思想感情。（3分）
（二）過零丁洋
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。
， 。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
10、補(bǔ)全詩句。（2分）
11、根據(jù)對課文內(nèi)容理解用原文回答：（3分）
⑴根據(jù)作者從仕之后艱難歷程的四個字是 。
⑵形象鮮明地描畫國家的災(zāi)難和個人困厄的兩個短語是 和 。
12、說一說你對“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的理解。（3分）
（三）渡荊門送別
渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。
13、這首詩是一首 言 詩。（2分）
14、這首詩中成為千古傳誦、膾炙人口的佳句是 。（2分）
15、下面是對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（2分）
a、首聯(lián)交代了作者出游出發(fā)的地點(diǎn)是荊門，到達(dá)的地點(diǎn)是楚國。
b、頷聯(lián)形象地描繪了渡過荊門山后長江兩岸的特有景色和江水奔騰直瀉的氣勢。
c、頸聯(lián)從不同的角度描繪了江面平靜時的夜景和白天云彩興起變幻的無窮奇景。
d、尾聯(lián)點(diǎn)題，面對流經(jīng)故鄉(xiāng)的滔滔江水，作者不禁起了思鄉(xiāng)之情。
16、下面是對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（2分）
a、“山隨平野盡”這句詩將靜止的山嶺摹狀出活動的趨向來，給人以流動感和空間感。
b、“江入大荒流”這句詩中“入”字用語貼切。詩句所描繪的意境顯得天空寥廓，境界高遠(yuǎn)。
c、“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”這一聯(lián)以水中月明如圓鏡反襯江水的平靜，以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊，天空的高遠(yuǎn)，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈。
d、全詩以濃重的懷念惜別之情結(jié)尾，其中既有對故鄉(xiāng)的深情厚意，又有送別朋友的離情別緒。
（四）春夜洛城聞笛（唐•李白）
誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕠椤?/p>
閱讀提示：一個春風(fēng)怡蕩的夜晚，萬家燈火漸漸熄滅，白日的喧囂早巳平靜下來。忽然傳來嘹亮的笛聲，笛子吹奏的是一支《折楊柳》曲，它屬于于漢樂府古曲，抒寫離別行旅之苦。古代離別的時候，往往從路邊折柳杖相送，楊柳依依，正好借以表達(dá)戀戀不舍的心情。在這樣一個春天的晚上，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的詩人聽著這樣—支飽含離愁別緒的曲子，怎能不起思鄉(xiāng)之情呢?詩人情不自禁吟丁這首七絕。
17.貫穿全詩的線索是 。（2分）
18.這首詩用詞嚴(yán)謹(jǐn)，照應(yīng)嚴(yán)密。詩中”誰”與“ ”相照應(yīng)，“飛”與“散”呼應(yīng)，“春風(fēng)”則與標(biāo)題中的“ ”相呼應(yīng)，“折柳”為別離曲，故又與結(jié)句中的“ ”相呼應(yīng)。（3分）
19.“散入春風(fēng)滿洛城”的意思是 。這是詩人的 ，是藝術(shù)的夸張。（2分）
20.“此夜曲聞?wù)哿币痪洳徽f聽了一支“折柳曲”，而說在樂曲中聽到了“折柳”，其原因是什么？（3分）
21.“何人不起故園情”一句中“何人”僅僅是說別人，說大家，對嗎?（3分）
22.“折柳”既是曲名，又是古人送別時的—種習(xí)俗。你能說出關(guān)于折柳曲的詩句嗎?（3分）
23、片斷寫作練習(xí)：（40分）“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這兩句震撼人心的千古名言，使我們對偉大的民族英雄文天祥肅然起敬。談?wù)勀阕x了《過零丁洋》一詩后的感受。
《古詩四首》答案
1.略
2.⑴文中指戰(zhàn)亂⑵躺著不動⑶還想著⑷夜深⑸泛指兵器⑹指史冊
3.d
4.①恨別鳥驚心②商女不知亡國恨③僵臥孤村不自哀④山河破碎風(fēng)飄絮
5.c
6.如：父親，兒子我要告訴您，我們國家的軍隊(duì)已經(jīng)收復(fù)中原，你老在九泉之下也可瞑目了。
7.國破山河在，城春草木深。
8.因?yàn)樵娙烁袝r傷懷，加之久別思鄉(xiāng)之苦，即便是站在花前，也無心觀賞，反而會對花濺淚，即便聽到悅耳的鳥鳴聲，也無意傾聽，反而會因鳥鳴而驚心。
9.“連三月”見出戰(zhàn)禍之長；“抵萬金”極言家書難得。真切地表達(dá)了戰(zhàn)亂中人思念離散親人，盼望得到親人音訊的心情。
10.略
11、⑴辛苦遭逢；風(fēng)飄絮⑵雨打萍
12、表達(dá)了作者生前無愧，死后無憾，光明磊落，浩氣長存的偉大的民族節(jié)操；同時也表現(xiàn)出作者的忠心為國的一片丹心。（意思對即可）
13.五；律
14、山隨平野盡，江入大荒流
15、a
16、d
17.聞
18.暗，春夜，故園情
19.這優(yōu)美的笛聲飛遍了洛城仿佛全城的人都聽到了。想像(注意“滿”字的作用)
20.這“折柳”二字既指曲名，又不僅指曲名。折柳就是離別的同義詞。它能喚起一連串具體的回憶，激蕩起人們蘊(yùn)藏在心底的鄉(xiāng)情。
21.不對。這既是說別人，說大家，但第一個起了思念故園之情的還是李白自己。
22、羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
23.略
《古詩四首》教案 篇16
（一）教學(xué)目標(biāo)
（1）學(xué)習(xí)《望湖樓醉書》《出凈慈寺》，借助注解詩意。
（2）熟讀兩首詩，感受詩所描繪的自然美。
（二）教學(xué)過程
1、揭題。（板書《望湖樓醉書》）讀題：這節(jié)課我們先學(xué)這首詩，用上節(jié)課同樣的方法學(xué)習(xí)。
（1）看注解①了解作者和詩題。蘇軾（1037—1101），宋代最負(fù)名的詩人之一。曾在杭州任過太守。蘇堤之名是為了紀(jì)念這位杰出詩人的。望湖樓在西湖之邊。
（2）自學(xué)詩句，理解詩意。
①讀注解②③理解翻墨跳珠.
②有不懂的地方，提出來師生討論解決.
③指名讀詩句1、2句，理解詞句，師生共同評議，補(bǔ)充、糾正。
④出示兩個句子的正確句意（用投影）；烏云像打翻的墨汁一樣還沒來得及把山遮住，一場暴雨后的天空一樣開闊、平靜，西湖又恢復(fù)了它平時的姿態(tài)。
⑤按同方法，指名學(xué)生說說3、4句的意思，評議糾正。
⑥出示正確句意，教師進(jìn)行3、4句意指點(diǎn)（投影顯示）：地面上喬起的大風(fēng)忽然把云全部吹散了，從望湖樓上往下看，湖水像雨后的天空一樣開闊、平靜，西湖又恢復(fù)了它平時的姿態(tài)。
（3）指名學(xué)生讀全詩（評議），齊讀全詩。
2.學(xué)習(xí)《出凈慈寺》，揭題、板書、讀題、審題。作者楊戌里，南宋杰出詩人。原題是"出凈慈寺送林子方"。題意是晨走出凈慈寺送林子方。這首詩與前一首一樣是寫夏日西子湖美景的
（1）讀全詩，讀通句子。
（2）理解詩意
①讀注解②，再提出詩句中不懂的地方，師生討論解決。
②指名讀詩句，理解1、2句句意，評議，糾正。
③教師根據(jù)學(xué)生情況指導(dǎo)，投影出示兩句句意：到底是六月中的西湖，風(fēng)光與四時不相同。（這里的"六月"指農(nóng)歷六月。）指點(diǎn)后再讀，并齊讀1、2句。
④指名讀3、4句，再連起來說說3、4句句意。（評議、糾正）
⑤教師用投影出示3、4句句意，進(jìn)行指點(diǎn)：碧綠的荷花，紅得特加鮮艷。指點(diǎn)后，再讀讀3、4句。
⑥指名熟讀全詩，齊讀全詩。
4.作業(yè)：作業(yè)本1、2題、第4題（2）（3）題。
《古詩四首》教案 篇17
一、下列詞語中加粗的字注音有誤的一項(xiàng)是（ ）a.烽火（fèng） 簪（zāo） 夜泊（pō）b.闌（lán） 戍輪臺（shù） 僵臥（jiāng）c.濺（jiàn） 搔（sāo） 抵（dǐ）二、為下列加粗的字詞選擇正確的義項(xiàng)1.不勝簪 a.勝利 b.能承受 c.不能承受（ ）2.家書 a.家里的藏書 b.家里的書籍 c.家信（ ）3.隔江 a.長江 b.大江 c.秦淮河（ ）4.尚思 a.還 b.高尚 c.尚且（ ）5一經(jīng) a.經(jīng)過 b.《詩經(jīng)》 c.一部儒家經(jīng)典（ ）三、下列詩句出處、作者及朝代搭配有誤的一項(xiàng)是（ ）a.“鐵馬冰河入夢來”——《十一月四日風(fēng)雨大作》——陸游——唐朝b.“留取丹心照汗青”——《文山先生全集》——文天祥——南宋c.“隔江猶唱《后庭花》”——《全唐詩》——杜牧——唐朝d.“家書抵萬金”——《杜詩詳注》——杜甫——唐朝四、按要求默寫。1.《春望》中，千古傳誦的名句是________，________。2.《泊秦淮》中，點(diǎn)明主旨的句子是：________，________。3.《十一月四日風(fēng)雨大作》中，表明作者身閑志不閑，壯志不移的語句是：________，________。4.《過零丁洋》中，用帶感情色彩的地名自然相對的句子是：________，________。【參考答案】一、a二、1.b 2.c 3.c 4.a 5.c三、a四、1.烽火連三月，家書抵萬金。2.商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。3.僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。4.惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。
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