《古詩四首》教案2

[教學目標 ]

      1、有感情地朗讀背誦并默寫這四首詩。

      2、理解詩歌的字面意思，體會字里行間蘊涵的情味。

      3、細心品味膾炙人口的千古名句。

      [重點難點]

      1、重點：背誦默寫詩歌。

      2、難點：體會詩歌的意境。

      [教學時數] 二教時

      [教學過程 ]

      第一教時《春望》《泊秦淮》

      一、導入  

      中國是一個詩的國度，自《詩經》起，經兩漢、六朝、唐宋元明清，到現在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產物，不同的地點，不同的時間……都會產生不同的心情，創造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。

      二、學習第一首詩《春望》

      1、聽配樂朗誦。 2、全體學生配樂齊讀。

      3、學生結合注釋試著理解全詩。

      4、由學生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩。

      譯詩參考：

      國都殘破，山河依舊，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰亂烽火已持續三個月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發一天天短少，簡直掛不住束長的簪針。

      5、學生齊讀全詩。

      6、品味全詩。

      ⑴本詩是在什么背景下寫的？抒發了詩人什么樣的思想感情？

      明確：《春望》寫于安史之亂之后。當時，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。

      ⑵本詩主要寫了哪些內容？

      明確：詩的首聯寫望中所見。長安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中。“國破山河在”，山河依舊，世事全非，失陷后的長安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰亂中的長安城卻是草木叢生，一片凄風苦雨。詩意形象生動，情感極其沉痛。

      詩的頷聯是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。

      “烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠離家眷，由于戰事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴啊！

      詩的尾聯總寫憂國思家的感情，刻畫了一個典型的藝術形象。詩人滿頭白發如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細節描寫，含蓄而又深刻地表現了詩人的內心世界。

      ⑶本詩的情感是通過什么來抒發的？

      明確：全詩觸景傷懷，將憂國思親的情懷蘊含在形象的描寫之中，情景交融，感人肺腑。

      三、學習第二首詩《泊秦淮》

      1、簡介作者和寫作背景

      杜牧，字牧之，唐代詩人，著有《樊川詩集》。此詩是作者有感于秦淮河地區浮糜豪奢的世象而作。

      2、學生自由朗讀詩歌并背誦下來。

      3、思考：

      ⑴最后二句作者是斥責歌女嗎？為什么？

      ⑵“猶唱”一詞有何含義？

      ⑶這首詩表達了作者怎樣的感情？

      明確：《泊秦淮》中，“商女不知亡國恨”，表面是說賣唱的女子不懂亡國之恨，實際上，歌女獻唱，是需要有人聽賞的，那些不顧國家安危，明知是亡國之音卻偏要聽演唱的人，才是真正的罪人。

      《泊秦淮》中多年積蓄心頭的興亡感慨噴涌而出，而藝術表現上卻委婉含蓄，借景以抒情，讓人悟到言外之意和象外之旨，被譽之為絕唱。

      4、當堂背誦詩歌。

      四、布置作業 

      課后練習一、二

      第二教時

      一、 學習第三首詩《十一月四日風雨大作》

      1、朗讀，注意字音、字形。

      2、釋題

      講述：陸游罷官居住家鄉山陰（紹興），抗金收復失地是他不能忘懷的事。他因風雨大作而思緒萬千，既想到南宋王朝在風雨中飄搖，岌岌可危的現實，又浮起到前線作戰挽救國家危亡的企望。于是，在風雨聲中入夢，夢境是在前線作戰。風雨聲就把他所處的現實同所存的希望聯系起來了。

      3、理解詩意

      指名朗讀，講述，然后把意思貫串：年老力衰，只能在荒僻的小村里僵臥著，但是壯懷猶在，還希望為國家到邊疆去效力呢。夜深了，大風雨的聲音，激起無限的思緒，為了拯救國家，連夢境也是騎著鐵馬奔向北方去啊。全詩寫出作者至老不衰的愛國豪情。

      4、朗讀。

      5、明確詩歌主旨。

      《十一月四日風雨大作》表達了詩人的愛國熱情，也飽含壯志難酬的痛切愁思。這首詩語言樸實明快、豪放流暢、通俗平易；表現方法上采用“寄情于夢”。

      二、學習第四首詩《過零丁洋》

      1、解題。

      文天祥，字宋瑞，廬陵人。宋理宗時中狀元，官至丞相，封信國公。臨安危急時，他奉命至元營議和，因據理抗爭而被拘，后脫險逃出，并率兵抗元，兵敗而被俘。在拘囚中，經敵人多方折磨，百般誘降，但臨死不屈，終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄，也是宋末著名的愛國詩人。

      2、教師范讀后指導學生朗讀。

      3、學生對照注釋理解詩意，提出質疑。

      4、結合學生質疑疏通詩意。

      5、品析鑒賞。

      這首詩重在領會詩人的思想感情，可引導學生就以下問題展開討論：詩人怎樣表達國家面臨危亡的沉痛心情？怎樣把個人的遭際和民族的命運聯系在一起？

      通過討論使學生明確：詩人以“山河破碎”感嘆國家的危亡，“風飄絮”表現出自己心已破碎；而“身世浮沉”則將個人艱難困厄的遭際與民族的命運緊密聯系在一起，“浮沉”與“破碎”，“雨”和“風”等兩相呼應。

      二、 布置作業  課后練習三、四