課本劇《你必須把這條魚放掉》（通用17篇）
課本劇《你必須把這條魚放掉》 篇1
課本劇《你必須把這條魚放掉》
時(shí)間 夏天晚上10點(diǎn)
地點(diǎn) 湖中小島
人物 湯姆和他的爸爸
環(huán)境 一輪明月從湖面上升起
湯姆：爸爸，明天我休息，我們?nèi)メ烎~吧？
爸爸：好啊，我和你去。
（湯姆拿上魚竿等走出，兩人然后劃著船，來(lái)到小島上。）
爸爸：今天看看你的本領(lǐng)，怎么樣？
湯姆：（攥著拳頭，自信）該我露一手了！
（湯姆掛好魚餌，拋下魚線，蹲下身來(lái)。聚精會(huì)神地注視著湖面。）
湯姆：（驚喜地迅速拉動(dòng)魚竿）爸爸，你看——！
爸爸 微笑著，點(diǎn)著頭。
湯姆：（把魚拖出水面，撲上去）爸爸，爸爸，我從來(lái)沒看到過(guò)這么大的鱸魚！
爸爸：（聲音低沉）孩子，你必須把這條魚放掉！
湯姆：（著急地嚷）為什么？為什么啊？爸爸！
爸爸：（用右手指著左手的手表）現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。
湯姆：（偷偷地向四周看看，發(fā)現(xiàn)沒有船，也沒有釣魚的人。）你放心吧，爸爸！這里只有我們兩個(gè)人，在沒有第三個(gè)人看見我們，更沒有人知道我們?cè)谶@個(gè)時(shí)候釣到了鱸魚。
爸爸：（臉色嚴(yán)肅，斬釘截鐵）不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定！
湯姆：（看了看爸爸那嚴(yán)肅的臉，慢吞吞地把大鱸魚放回湖中，一邊搖頭，一邊惋惜地說(shuō)）我這輩子再也不可能釣到這么大的魚了……
幕后音：真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過(guò)那么大的魚。可是那晚的情景卻一直銘刻在他記憶里，爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)也一直回響在他的耳邊。
課本劇《你必須把這條魚放掉》 篇2
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們，今天咱們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)17課。（生讀題）
上節(jié)課我們用兩個(gè)詞概括了文章內(nèi)容，你們還記得嗎？（生：釣魚、放魚）板書
湯姆是怎么釣到魚的呢？
2.出示詞語(yǔ)：套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠(yuǎn)處 劃破水面 沉入水中 泛起漣漪 恢復(fù)平靜 覺察動(dòng)靜 彎成弧形 拖出水面
（生讀詞）（說(shuō)說(shuō)湯姆釣魚的經(jīng)過(guò)）
如果我們寫“釣魚”的話，也可以用上這些動(dòng)詞，把釣魚的過(guò)程寫清楚。
3、齊讀1-3節(jié)。
4、讀詞：拖出水面 從這個(gè)“拖”你想到什么？（為什么？）
（生：東西很重、魚很重……）
二.精讀課文
（一）、出示句子：湯姆小心翼翼地把魚竿拖出水面。（讀句子）
1、湯姆拖出什么啦？出示句子：哇！一條他從未見過(guò)的大鱸魚！
你能用個(gè)詞說(shuō)說(shuō)湯姆此時(shí)的心情嗎？（高興、欣喜若狂、驚喜、興奮……）板書：驚喜
2、請(qǐng)學(xué)生讀句子，體會(huì)湯姆此時(shí)又驚又喜的心情。
3、就在這時(shí)，爸爸卻說(shuō)：“孩子，你必須把這條魚放掉！”（出示句子）
4、湯姆愿意聽爸爸的話，放掉這條大鱸魚嗎？
（二）、請(qǐng)生自讀課文5-12小節(jié)，畫出體現(xiàn)湯姆心情變化的句子，讀一讀，體會(huì)一下湯姆的心情發(fā)生了怎樣的變化？（生讀文畫句）
1、你畫了幾句？（生答）請(qǐng)同學(xué)們翻到課后練習(xí)，看看你畫的和課后練習(xí)4中的句子一樣嗎？
2、讀書不僅要讀課文，還要讀課后習(xí)題，課后習(xí)題往往是幫助我們理解課文的金鑰匙。
3、交流心情的變化：
“孩子，你必須把這條魚放掉！”
“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來(lái)。
（1）、你體會(huì)到湯姆此時(shí)心情怎樣？（生答，板書：很不情愿）從哪些詞看出來(lái)的？（讀名讀句子。）
（2）、湯姆此時(shí)會(huì)想些什么？（生想象）（評(píng)價(jià)，老師聽出來(lái)了，你的聲音又高又尖。確實(shí)在嚷。）再指名讀。（評(píng)價(jià)：聽出來(lái)了，你把湯姆的不情愿讀出來(lái)了。一起讀這句話。
（3）、是呀，湯姆很不情愿。人物內(nèi)心的想法，往往會(huì)從他的語(yǔ)言和動(dòng)作上表現(xiàn)出來(lái)。我們來(lái)看看湯姆說(shuō)了什么？【湯姆朝湖的四周看了看月光下沒有漁舟有沒有釣客，于是湯姆怎么懇求爸爸的？】
讀：湯姆說(shuō)：“放心吧，爸爸，沒有人看見我們，也沒有人知道我們?cè)谶@個(gè)時(shí)候釣到了鱸魚。”
（4）、讀湯姆的話應(yīng)該怎么讀？聲音低沉，帶懇求的語(yǔ)氣
指名讀2--3名。評(píng)價(jià)（聽出了湯姆心里實(shí)在是舍不得放掉這條從未見過(guò)的大鱸魚。）（湯姆極力想說(shuō)服爸爸，他不愿意放掉這條大鱸魚。）
我們?cè)僮x讀句子，體會(huì)一下湯姆很不情愿的心情。
（5）、齊讀5-9節(jié)，體會(huì)湯姆不情愿的心情。
小結(jié)：通過(guò)湯姆的語(yǔ)言，我們知道他不愿意放掉鱸魚。
（6）、過(guò)渡：下面我們?cè)賮?lái)看看湯姆的動(dòng)作。
他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。指名讀。
（7）、評(píng)價(jià)（嗯，老師聽出來(lái)了。你把慢吞吞讀的很慢。為什么啊？為什么舍不得放？從這個(gè)慢吞吞你體會(huì)到湯姆的心情怎么樣？（不想放，不放又不行，無(wú)可奈何……）為什么不放不行呢？
因?yàn)榘职终f(shuō)（出示句子）“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”從爸爸?jǐn)蒯斀罔F的口氣中，湯姆知道已經(jīng)沒有絲毫商量的余地了。（板書：無(wú)可奈何）
帶著這樣的心情我們一起讀句子：他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。
過(guò)渡：看著大鱸魚越游越遠(yuǎn)，湯姆會(huì)想些什么呢？
（8）、出示句子：湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。讀句子。
你體會(huì)到這時(shí)候湯姆的心情又是怎樣的？（遺憾、惋惜……）
板書：遺憾 失望
讓我們帶著遺憾的心情讀這句話。生讀句子。
是啊，湯姆釣到了大鱸魚的時(shí)候驚喜萬(wàn)分，在父親的要求下，把魚又放回了湖中，讓我們一起把這幾句話連起來(lái)讀讀，再來(lái)體會(huì)一下湯姆的心情變化.
4、湯姆的心情變化都是因?yàn)榘职值脑挘F(xiàn)在我們先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀爸爸的話，一個(gè)同學(xué)讀湯姆呢的話，讓我們走進(jìn)人物的內(nèi)新世界，再來(lái)體會(huì)體會(huì)。
5、湯姆即使有千般不愿萬(wàn)般不舍，他還是把這條大鱸魚給放掉了。
師生表演：
師：如果我是湯姆，我肯定會(huì)軟硬兼施，要讓爸爸同意我不放掉魚，你們信不信？
生：我信。
師：誰(shuí)愿意來(lái)做爸爸，我做湯姆。你要請(qǐng)一個(gè)你的幫手嗎？他要在你最關(guān)鍵的時(shí)候助你一臂之力。
生：好吧。
兩名學(xué)生上臺(tái)。
師（湯姆）：爸爸，好大的一條鱸魚！
生（爸爸）：（遲疑片刻，馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)）你必須把這條魚放掉！
師：（湯姆）憑什么放掉！這可是我從未見過(guò)的大鱸魚呀！
生：（爸爸）因?yàn)殡x釣魚的時(shí)間還差2個(gè)小時(shí)。
師：（湯姆）不就是兩個(gè)小時(shí)嗎！又沒人看到！
生：（爸爸）沒人看到也不行！我們一定要遵守規(guī)定！
師：（湯姆），“規(guī)定規(guī)定”，“規(guī)定”是死的，人是活的！
生：（爸爸）你怎么能這樣！如果大家都像你一樣，那我們的社會(huì)不就亂套了嗎？…………
師：（湯姆）真的一定要放？
生：（爸爸）必須要放！
師：（湯姆）那我放了啊？（作放魚樣）
生：（爸爸）你真是爸爸的乖孩子！
（三）、情感升華。
出示課文最后一小節(jié)，師讀：真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過(guò)那么大的魚。可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)也一直回響在他的耳邊。
1、什么叫做“銘刻”？
2、一直銘記在湯姆的心中的是什么事情？一直回響在他的耳邊又是什么？
出示爸爸的話：“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。” 生讀。
想象一下湯姆將來(lái)會(huì)成為一個(gè)什么樣的人？讓我們一起再讀一讀最后一個(gè)自然段。
3、在生活中，有哪些規(guī)定要自覺遵守？
出示：
過(guò)馬路的時(shí)候，不管（ ），我都（ ）。
看電影的時(shí)候，不管（ ），我都（ ）。
在學(xué)校里，不管（ ），我都（ ）。
（ ），不管（ ），我都（ ）。
2、許多規(guī)定，不管有沒有人看見，有沒有人要求，我們都應(yīng)該自覺遵守。
板書：
“你必須把這條魚放掉！”
釣魚 放魚
驚喜 很不情愿—無(wú)可奈何—遺憾、失望
自覺遵守規(guī)定
課本劇《你必須把這條魚放掉》 篇3
教學(xué)《你必須把這條魚放掉》，我覺得從課題入手，先通過(guò)審題沒“你必須把這條魚放掉！”提出問題，然而圍繞問題。理清文章脈絡(luò)，圍繞去釣魚，釣到魚，放掉魚的過(guò)程，理解課文的內(nèi)容，通過(guò)突出“你必須把這條魚放掉”這句話來(lái)理解課文的中心，理解課文對(duì)我們的教育，感受遵守社會(huì)公德的主題。 師：我們學(xué)習(xí)一篇課文，看老師寫課題。（“必須”兩個(gè)字用紅筆寫） （生跟老師一起寫課題） 師：誰(shuí)來(lái)讀?（生讀課題）和我們以前學(xué)的課題有什么不一樣? 生：課文題目是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人說(shuō)的話。上邊有一個(gè)雙引號(hào)。
師：猜猜老師為什么用紅筆寫“必須”兩個(gè)字? 生：是為了強(qiáng)調(diào)一個(gè)人說(shuō)話的語(yǔ)氣。 師：這是誰(shuí)說(shuō)的話?（爸爸）爸爸是怎樣說(shuō)這句話的?在怎樣的情況下說(shuō)這句話的?放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，畫出帶有生字的詞。（生讀書、圈畫） 師：（出示句子）爸爸___________說(shuō)：“你必須把這條魚放掉。”誰(shuí)能在這句話中的橫線上加一個(gè)詞，表明爸爸是怎樣說(shuō)的? 生：爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“你必須把這條魚放掉。” 生：爸爸意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“你必須把這條魚放掉。” 師：爸爸在怎樣的情況下說(shuō)：你必須把這條魚放掉。說(shuō)了后，湯姆又是怎樣做的?請(qǐng)你將橫線上的話補(bǔ)充完整：
__________________________________________ 爸爸___________說(shuō)：“你必須把這條魚放掉。”
__________________________________________ 生：在還沒有被允許釣鱸魚的時(shí)候，湯姆釣到了一條大魚。爸爸誠(chéng)懇地說(shuō)：你必須把這條魚放掉。后來(lái)，湯姆很不情愿地把魚放掉了。 生：正當(dāng)湯姆想違反規(guī)定，把大鱸魚拖上岸的時(shí)候，爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說(shuō)：你必須把這條魚放掉。湯姆從爸爸的語(yǔ)氣中聽出一點(diǎn)挽回的余地也沒有了，只好把魚放掉。 生：正當(dāng)湯姆高興地把大鱸魚釣上來(lái)的時(shí)候，爸爸堅(jiān)決地說(shuō)：“你必須把這條魚放掉。”湯姆只好無(wú)可奈何地把魚放掉了。 生：湯姆釣到魚，心里樂開花的時(shí)候，爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了大海。 師：從同學(xué)們的回答中，我覺得兩個(gè)字特別重要。（板書：釣 放）下面我們先來(lái)研究一下湯姆是怎樣釣魚的，課文哪幾小節(jié)寫湯姆釣魚。 生：第一到第四小節(jié)。 師：自由讀課文第一到第四小節(jié)，要把湯姆釣魚的情景表現(xiàn)出來(lái)，讓人一聽就感受到湯姆在釣魚。 （學(xué)生朗讀課文）
課本劇《你必須把這條魚放掉》 篇4
納米
課前談話：
師：你們知道我叫什么名字？
生：薛法根
師：你是怎么知道的？
生：前面的宣傳標(biāo)語(yǔ)上有你的名字。
師：我們每個(gè)人都有一雙眼睛，這雙眼睛用來(lái)觀察。
第一教時(shí)
師：我們學(xué)習(xí)一篇課文，看老師寫課題。（“必須”兩個(gè)字用紅筆寫）
（生跟老師一起寫課題）
師：誰(shuí)來(lái)讀？（生讀課題）和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣、
生：課文題目是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人說(shuō)的話。上邊有一個(gè)雙引號(hào)。
師：你有一個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)。
生：必須兩個(gè)字是用紅筆寫的。
師：猜猜老師為什么用紅筆寫？
生：是為了強(qiáng)調(diào)一個(gè)人說(shuō)話的語(yǔ)氣。
師：對(duì)，這是一個(gè)人說(shuō)的話，一般在說(shuō)的后邊加上冒號(hào)。（板書：）這是誰(shuí)說(shuō)的話？（爸爸）（板書：爸爸 ）
師：爸爸是怎樣說(shuō)這句話的？在怎樣的情況下說(shuō)這句話的？放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，放聲讀課文，讓老師聽到你讀書的聲音。
（生自學(xué)課文）
出示生字詞：必須 湯姆 銘刻 允許 從未見過(guò) 釣魚 魚鉤 魚竿 泛起漣漪 遵守規(guī)定 夜幕初垂 小心翼翼 斬釘截鐵
師：誰(shuí)來(lái)讀？
（一生讀，讀得很正確。）
師：老師沒教你就會(huì)讀了，你預(yù)習(xí)得真好，真了不起。
（又一生讀，聲音響亮，口齒清楚。）
師：你不但讀得正確，，而且每個(gè)字都讀得很清晰，準(zhǔn)確，讀書就要象他這樣讀。讓我們一起讀讀這些生詞。要整齊響亮。
（生齊讀生詞。）
師：下邊我們來(lái)寫寫這些生字。有幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，我們一起看一下。（師在黑板上寫釣這個(gè)字，寫到點(diǎn)時(shí)師特別強(qiáng)調(diào)）小朋友，看一下，這個(gè)點(diǎn)就表示魚餌。（又寫鉤字，寫到撇折和點(diǎn)時(shí)強(qiáng)調(diào)）撇折表示魚鉤，點(diǎn)還表示魚餌。（學(xué)生書空寫這兩個(gè)字）
師：生字中哪些字也容易和我們學(xué)過(guò)的字混淆起來(lái)，你能用這種觀察和比較的方法來(lái)說(shuō)說(shuō)這些字嗎？
生：未和末
生：允和充
師：請(qǐng)你們把這兩組字寫到黑板上。
師：誰(shuí)能在 爸爸_____說(shuō)：“你必須把這條魚放掉。”這句話中的橫線上加一個(gè)詞，爸爸是怎樣說(shuō)的？
生：爸爸低沉地說(shuō)：“你必須把這條魚放掉。”
生：爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說(shuō)：“你必須把這條魚放掉。”
生：爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“你必須把這條魚放掉。”
生：爸爸意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“你必須把這條魚防掉。”
生：爸爸堅(jiān)持自己的建議說(shuō)：“你必須把這條魚防掉。”
師：自己的話叫意見，并且應(yīng)該在意見后加一個(gè)逗號(hào)。請(qǐng)你把這句話再說(shuō)一次。
生：爸爸堅(jiān)持自己的意見，說(shuō)：“你必須把這條魚放掉”
生：爸爸無(wú)可奈何地說(shuō)：“你必須把這條魚放掉。”
師：如果是無(wú)可奈何應(yīng)該這樣說(shuō)了：你不放就不放吧。（眾笑）
師：爸爸在怎樣的情況下說(shuō)：你必須把這條魚防掉。說(shuō)了后，湯姆又是怎樣做的？請(qǐng)你在_______________________
爸爸_____說(shuō)：“你必須把這條魚放掉。”
_________________________
前后橫線上各加一句話。快速默讀課文。
（生默讀課文。）
師：誰(shuí)愿意交流自己的看法？ 生：在還沒有允許釣鱸魚的時(shí)候，湯姆釣到了一條大魚的情況下，爸爸誠(chéng)懇地說(shuō)：你必須把這條魚放掉。后來(lái)，湯姆很不情愿地把魚放掉了。（這個(gè)學(xué)生說(shuō)得結(jié)結(jié)巴巴，不太連貫。）
師：去掉“在”和“情況下”這幾個(gè)詞，再把這三句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這樣的表達(dá)會(huì)更清楚。（學(xué)生去掉了這幾個(gè)詞，說(shuō)得更連貫了。）
生：正當(dāng)湯姆想違反規(guī)定，把大鱸魚拖上岸的時(shí)候，爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說(shuō)：你必須把這條魚放掉。湯姆從爸爸的語(yǔ)氣中聽出一點(diǎn)挽回的余地也沒有了，只好把魚放掉。
師：你的記性真好，老師都沒有你記得這么多。還有不同的說(shuō)法嗎？
生：正當(dāng)湯姆高興地把大鱸魚釣上來(lái)的時(shí)候，爸爸堅(jiān)決地說(shuō)：“你必須把這條魚放掉。”湯姆只好無(wú)可奈何地把魚放掉了。
師：無(wú)可奈何這個(gè)詞用得好。
生：湯姆釣到魚，心里樂開花的時(shí)候，爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了大海。
師：小朋友，這三句話連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過(guò)，第三句話是結(jié)果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內(nèi)容。如果是一件事情在說(shuō)主要內(nèi)容的時(shí)候要說(shuō)清楚文章的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
師：從同學(xué)們的回答中，我覺得兩個(gè)字特別重要。（板書：釣 放）下面我們先來(lái)研究一下湯姆是怎樣釣魚的？課文哪幾小節(jié)寫湯姆釣魚？
生：一到四小節(jié)。
師：自由讀課文一到四小節(jié)，要把它讀好了，好的標(biāo)準(zhǔn)是把湯姆釣魚的情景讀出來(lái)，讓人一聽就感受到湯姆在釣魚。放聲讀課文。
指名一生讀第一自然段。
師：他讀得正確流利。看一下，湯姆和爸爸在什么時(shí)候釣魚？
生：晚上。
師：我們中國(guó)人喜歡什么時(shí)候釣魚？
生：早上。
師：外國(guó)人喜歡釣魚，但卻是在晚上，這叫浪漫，要把夜幕初垂，明月東升，湯姆和爸爸泛舟湖上的那種浪漫的情調(diào)讀出來(lái)。你再來(lái)讀一次，提醒你一下，“明月”、“慢慢”這兩個(gè)詞特別注意一下。
（生在老師的指導(dǎo)下讀得很有感情，大有進(jìn)步。）
師：你讀得真好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你，獎(jiǎng)勵(lì)你什么呢？獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一小節(jié)。
（生笑逐言開地讀第二小節(jié)。）
師：看得出你是釣魚的新手，誰(shuí)再來(lái)讀這一節(jié)。
（又一生讀，有明顯進(jìn)步。）
師：現(xiàn)在你是釣魚能手，什么是漣漪？
生：魚餌拋下水面時(shí)，蕩出的一圈圈波紋。（眾驚嘆。）
師：有一句話叫醉翁之意不在酒，魚翁之意不在魚，這叫情趣，重在欣賞美景。誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓大家聽得出你是釣魚高手？
（又一生讀，讀得更好了。）
師：他是釣魚高手，還不是釣魚專家，不近看到銀色的漣漪，而且要讀到心里有漣漪。
（又一生讀，讀得更好。）
師：你讀的時(shí)候心里一定有漣漪，才會(huì)讀得這么好。心里有漣漪看不見，那叫情感的漣漪。誰(shuí)還能有漣漪地往下讀？
你讀著讀著，我心里也有漣漪了。
（生讀第三小節(jié)。）
師：有一個(gè)詞必須要讀好，是哪個(gè)詞？（一定）那是一種怎樣的心情？（欣喜）誰(shuí)再來(lái)讀這小節(jié)。
（又一生讀第三小節(jié)。讀得很有感情。）
師：（問該學(xué)生）誰(shuí)投來(lái)贊賞的目光？（爸爸）請(qǐng)你再看看自己的旁邊，是誰(shuí)投來(lái)贊賞的目光？（老師在旁邊笑瞇瞇地看著該生。）
生：（恍然大悟）是老師投來(lái)贊賞的目光。（眾笑）
師：讀書就要這樣，要讀到老師和大家都投來(lái)贊賞的目光，所以，請(qǐng)你讀完后再看看老師和大家。
（此生繼續(xù)往下讀，越讀越投入。）
生讀完了第四小節(jié)。
師：聽了你的朗讀，讓人覺得魚很大，但還不夠大，不是最大的。誰(shuí)再來(lái)讀。
（又請(qǐng)了兩個(gè)學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣讀“哇”這個(gè)詞。學(xué)生的朗讀各不相同，有的短促，有的往上揚(yáng)，但老師都肯定了學(xué)生的讀法。）
師：“哇”有不同的讀法，只要把魚的大讀出來(lái)就可以了。好，就這樣自由地讀一到四小節(jié)。
學(xué)生積極地朗讀課文一到四小節(jié)。
師：大家讀得很好，現(xiàn)在想考考大家會(huì)不會(huì)說(shuō)。
逐組出示四組詞語(yǔ)： 套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠(yuǎn)處
劃破水面 沉入水中 泛起漣漪
恢復(fù)平靜 察覺動(dòng)靜 一陣驚喜
小心翼翼 拖出鱸魚
師：讀讀這幾組詞語(yǔ)，看看有沒有聯(lián)系，快速把它記住。
（生積極記背這幾組詞語(yǔ)。）
師：誰(shuí)能用上這幾組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)我是怎樣釣魚的？
（一生用了這幾組詞語(yǔ)，基本上說(shuō)清楚我是怎樣釣魚的，但用詞還不夠靈活，說(shuō)話不連貫。最后說(shuō)：我釣上了一條大鱸魚。）
師：這位同學(xué)釣魚的動(dòng)作有點(diǎn)生硬，有點(diǎn)像木偶。最后也是說(shuō)釣到大鱸魚的，最好有點(diǎn)變化，因?yàn)椋吧镊|魚是很難釣到的。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)，這次，老師要把這幾組詞拿掉。
（又有兩個(gè)學(xué)生說(shuō)，一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得好，最后分別說(shuō)：釣到了青魚和鯉魚。）
師：如果老師出一個(gè)題目：我釣魚 你會(huì)寫嗎？要注意什么？
生：要注意用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞。
生：還要注意周圍的環(huán)境。
師：對(duì)，寫一件事情一定要寫清楚動(dòng)作，還要有周圍的變化以及自己的心情，這樣，才能把文章寫具體、寫生動(dòng)。
第二課時(shí)
師：上一節(jié)課我們研究了湯姆是怎樣釣魚，這一節(jié)我們重點(diǎn)研究湯姆是怎樣放魚的。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀課文6至12小節(jié)，其他同學(xué)要注意描寫湯姆、神態(tài)、動(dòng)作的句子。例如，你們看這句話：哇！一條他從未見過(guò)的大鱸魚！你能看出湯姆的心情嗎？
生：很驚訝。
生：欣喜若狂。
師：你們看到湯姆的心里了，真了不起。
（一生開始讀課文，讀到爸爸話的時(shí)候，語(yǔ)氣沒有力量。）
師：這是一個(gè)溫柔的爸爸。（眾笑）你能再讀一次嗎？
（生在老師的啟發(fā)下，把爸爸的話讀得很斬釘截鐵。讀到 “為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來(lái)。 這句話時(shí)，師插話。）
師：這是第一次寫湯姆的心情。想一想，此刻，湯姆的心情是怎樣的？
（生讀到“慢吞吞”時(shí)，師打斷。）
師：這是寫湯姆 的什么？（動(dòng)作）
（生讀到“湯姆嘆了口氣時(shí)，不自覺地加了一個(gè)“哎”。師插話）
師：你為什么哎？
生：我覺得自己就是湯姆，很難過(guò)、很傷心。
生：我還補(bǔ)充一點(diǎn)，湯姆覺得很可惜。
師：課文中一共幾處寫到湯姆的心情？
生：三處。
師：這三處描寫湯姆心情的句子在課后練習(xí)中，讓我們讀讀這些句子，體會(huì)湯姆心情的變化。“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來(lái) 。 這句話可以看出湯姆怎樣的心情？
生：不情愿。（師乘機(jī)板書： 不情愿）
師“他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。”可以看出湯姆怎樣的心情？
生：無(wú)可奈何 （師板書：無(wú)可奈何）
師：“湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。”可以看出湯姆怎樣的心情？
生：遺憾
師：你還知道遺憾這個(gè)詞，真了不起。（板書：萬(wàn)分遺憾）
生：非常失望
師：這個(gè)詞也說(shuō)得很好，我也把它寫下來(lái)。（板書：失望）
生：湯姆覺得很可惜
生：惋惜
生：倒霉
師：你為什么覺得湯姆倒霉？
生：因?yàn)闇废耄绻韥?lái)兩個(gè)小時(shí)，就能把大鱸魚帶回家了，而現(xiàn)在，卻必須放了鱸魚，我可以用一個(gè)成語(yǔ)形容湯姆此刻的心情：萬(wàn)念俱灰（眾驚嘆）
師：如果我是湯姆，我也舍不得把魚放掉。好，下邊我們演一演湯姆和爸爸的對(duì)話。這次，就讓你們便宜一點(diǎn)，我演兒子，你們演湯姆。（眾笑）先讀讀爸爸的的話，誰(shuí)先記住，誰(shuí)就演爸爸。
（生積極朗讀和背誦爸爸的話。師請(qǐng)出一名學(xué)生和老師對(duì)演。）
師：（扮演兒子）拿出一張紙當(dāng)魚，作勢(shì)往上拖。
生：（扮演父親）孩子，你必須把這條魚放掉。
師：為什么？
生：現(xiàn)在是晚上能10點(diǎn)離允許釣鱸魚的季節(jié)還有兩個(gè)小時(shí)。
師：放心吧，爸爸，沒人看見我們，也沒有人知道我們這個(gè)時(shí)候釣到了鱸魚。
生：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。
師：不就兩個(gè)小時(shí)嗎，規(guī)定是死的，人是活的，爸爸，不要這么死腦筋。（眾笑）
生：兩個(gè)小時(shí)也不行，正確的規(guī)定就要人人去執(zhí)行。
師：爸爸，我是你的兒子，你在學(xué)習(xí)上對(duì)我嚴(yán)格要求我都聽，可現(xiàn)在是釣魚，你不要這么嚴(yán)格嗎！
生：孩子，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上，還是在生活中，我們都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，良好的道德素養(yǎng)是從一件件小事中養(yǎng)成的。（眾驚嘆）
師：爸爸，今天你不讓我把魚帶回家，我就和你斷絕父子關(guān)系。（眾笑）
生：斷絕父子關(guān)系也不行，道理已跟你講清楚了，你再不聽，回家有你好受的。（眾笑）
師：（做害怕的樣子）爸爸，你的話是對(duì)的，我就聽你的，把鱸魚放了吧。
生：（摸摸老師的頭）對(duì)了，這才是爸爸的好孩子。（眾笑）
師：兒子說(shuō)了那么多理由，爸爸為什么還是要堅(jiān)持讓兒子放掉呢？讓我們一起讀讀爸爸的話。
（生齊讀爸爸的話：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。）
師：喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？
生：我喜歡這樣的爸爸，他有愛心，教育我愛護(hù)野生動(dòng)物，我在爸爸的影響下，也會(huì)成為一個(gè)有愛心的人。
生：我喜歡這樣的爸爸，因?yàn)樗麩o(wú)論什么時(shí)候，都嚴(yán)格遵守規(guī)定。
生：我不喜歡這樣的爸爸，因?yàn)樗峭鈬?guó)爸爸。（眾笑）
（齊讀課文最后一節(jié)。）
師：湯姆有遺憾嗎，后悔嗎？（不）一條魚和做人的道理哪個(gè)更重要？（做人的道理）哪一句話會(huì)銘刻在湯姆的記憶里？（板書：銘刻）
生：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。（板書：不管 …… 都 …… ）
師：生活中哪些規(guī)定要自覺遵守，請(qǐng)你用上“不管 …… 都 …… ”這組詞語(yǔ)。
生：過(guò)馬路的時(shí)候，不管有沒有警察看見，都不能闖紅燈。
生：在校園里，不管有沒有老師看見，都不能隨手亂扔垃圾。
生：在公園里，不管有沒有人看見，都不能隨便摘花。
生：喝了酒，不管有沒有警察發(fā)現(xiàn)，都不能開車，否則，后果自負(fù)。（眾笑）
師：生活中，有許多規(guī)定，不管有沒有人看見，有沒有要求，都應(yīng)該自覺遵守。（板書：自覺遵守規(guī)定）
課本劇《你必須把這條魚放掉》 篇5
這是一篇記事課文，主要講小男孩湯姆在離允許釣鱸魚的季節(jié)前兩個(gè)小時(shí)釣到了一條大鱸魚，在爸爸的教育下，他把魚重新放進(jìn)湖里的故事，告訴人們無(wú)論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會(huì)道德的道理。
究竟什么是“道德”?對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們很難理解。課文并不是要學(xué)生掌握什么是“道德”的道理，而是要讓學(xué)生知道怎樣做人，因此重點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，通過(guò)同伴之間的爭(zhēng)論逐步“悟”出做人的準(zhǔn)則來(lái)。
課堂上，在學(xué)習(xí)了湯姆的心情變化后，我引導(dǎo)學(xué)生討論：“在沒有人看見的情況下，爸爸堅(jiān)持要湯姆放掉這條魚，你喜歡這樣的爸爸嗎?為什么?”本來(lái)我預(yù)設(shè)讓孩子們進(jìn)行爭(zhēng)辯，但孩子們都自覺地喜歡爸爸，贊同爸爸的話，不知是孩子們懂事了，還是變得圓滑了。接下來(lái)，我列舉了生活中的實(shí)例，讓孩子們辨別，他們也紛紛表示會(huì)自覺遵守公德和規(guī)定。但我想：社會(huì)也是個(gè)大課堂，在我們中國(guó)這方面是很滯后的，需要大家攜起手來(lái)共同教育。
課本劇《你必須把這條魚放掉》 篇6
《你必須把這條魚放掉》教學(xué)后記
這篇課文主要講了湯姆在不允許釣魚的時(shí)間里釣到一條大鱸魚，在爸爸的教育下把它重新放回湖中的故事，告訴我們時(shí)時(shí)處處都要嚴(yán)格自律，自覺遵守社會(huì)公德和規(guī)定的道理。
教學(xué)中，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我抓住“去釣魚—釣到魚—放掉魚—永難忘”這條線索，讓學(xué)生分部分理解。在學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，通過(guò)“套上、甩起、拋向”掉魚動(dòng)作的理解，體會(huì)湯姆的技術(shù)嫻熟、經(jīng)驗(yàn)的豐富，“劃破、沉入、泛起”等動(dòng)詞讓學(xué)生感受作者用詞的準(zhǔn)確，再加上“湖面泛起一圈圈銀色的漣漪”使得這一段描寫更富詩(shī)意。引導(dǎo)學(xué)生多讀句子，以便對(duì)于詞語(yǔ)的積累。
教學(xué)第三部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟湯姆心情變化的原因是因?yàn)榘职终f(shuō)了那句話，而爸爸之前“投來(lái)贊賞的目光”和 現(xiàn)在用低沉的聲音說(shuō)“孩子，你必須把這條魚放掉”又是為什么？學(xué)生理解起來(lái)比較容易，從而體會(huì)爸爸說(shuō)“孩子，你必須把這條魚放掉”時(shí)不容置疑的語(yǔ)氣。又從“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定”斬釘截鐵的語(yǔ)氣中，認(rèn)識(shí)到爸爸要讓湯姆懂得任何情況下都必須遵守社會(huì)公德的道理。而讓學(xué)生找出表現(xiàn)湯姆心情的詞語(yǔ)時(shí)，也能很快地找出“不情愿、慢吞吞、嘆了口氣”等詞語(yǔ)。
整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生掌握得還可以。在教學(xué)中存在一些問題，如：很多時(shí)候都是我自己在講，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流。而在學(xué)生讀書的過(guò)程中，應(yīng)讓他們自主發(fā)現(xiàn)問題 ，然后再來(lái)解決，這樣對(duì)于課文的理解才會(huì)更深刻。
課本劇《你必須把這條魚放掉》 篇7
一、說(shuō)教材
本文講述了湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，說(shuō)明了要時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格自律，自覺遵守社會(huì)公德和社會(huì)規(guī)定的道理。
二、說(shuō)學(xué)生
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了基本的閱讀理解能力和朗讀能力，能較好的表述自己的看法，通過(guò)閱讀思考能初步解決遇到的問題，具有了較好的自主學(xué)習(xí)能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課文和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文，有條理的復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解詞義。
3、感受湯姆心情的變化，品味父親話語(yǔ)的含義，受到嚴(yán)于律己、自覺遵守社會(huì)公德的教育。
其中，教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)文章語(yǔ)言的理解，做到有感情朗讀課文，能有條理復(fù)述。難點(diǎn)是通過(guò)理解人物對(duì)話和動(dòng)作，感受人物心理活動(dòng)，體會(huì)人物語(yǔ)言的含義。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
結(jié)合課文特點(diǎn)，在教學(xué)中我采取情境導(dǎo)入法、讀思議結(jié)合法和朗讀法，學(xué)生的學(xué)法則采用自讀自悟法和合作探究法。
五、說(shuō)教學(xué)流程
（一）質(zhì)疑導(dǎo)入
興趣是最好的老師，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。本文的題目比較有特色，因此，在上課伊始，我先板寫課題，然后問學(xué)生，你發(fā)現(xiàn)本文的題目與以前的課文有什么不同？以此引起學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生提出的問題，將本文需要重點(diǎn)解決和分析的問題梳理在黑板上。
（二）初讀體悟
初讀課文，我給學(xué)生提出以下要求；
1、讀準(zhǔn)字音、讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事？
2、小組討論課題中的“必須“可以去掉嗎？為什么？
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，意在讓學(xué)生理解“必須”一詞所含有的不容置疑、一定得這樣的意思，初步體會(huì)出父親對(duì)兒子的嚴(yán)格要求。
題目理解了以后，我要求學(xué)生對(duì)照生字表自學(xué)生字，然后采取同桌互讀、領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等多種形式幫助學(xué)生牢固掌握本課生字。
（三）精讀品悟
課程目標(biāo)中要求學(xué)生“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”本文中父親話蘊(yùn)含著自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美，因此在本課的教學(xué)中我把學(xué)生自學(xué)、自悟作為課堂教學(xué)的重要途徑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、讓學(xué)生自讀課文，試著解決問題；
①湯姆怎樣調(diào)到一條魚？
②這是一條怎樣的魚？
③為什么要放掉這條魚？
2、通過(guò)學(xué)生自讀自悟和小組合作探究解決了較簡(jiǎn)單的問題后，我結(jié)合學(xué)生們小組談?wù)摰慕Y(jié)果，重點(diǎn)分析以下內(nèi)容：
①這是一條怎樣的魚？
這個(gè)問題是理解課文的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，弄明白了這個(gè)問題，學(xué)生就會(huì)理解湯姆放掉魚時(shí)的不舍和爸爸遵守規(guī)定的高尚。
在解決這個(gè)問題時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析文章中使用的動(dòng)詞，如“套”、“甩”、“拋”、“拖”，通過(guò)對(duì)這些詞的分析，結(jié)合學(xué)生的釣魚經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生身臨其境自己動(dòng)手做一做，感受魚的大和湯姆釣到魚的喜悅心情，為學(xué)習(xí)后面的段落做好準(zhǔn)備。
②為什么要把這條魚放掉？
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本部分對(duì)話較多，因此在教學(xué)中我把對(duì)課文的分析與多種形式的讀相結(jié)合。請(qǐng)學(xué)生分別扮演湯姆和父親，請(qǐng)扮演湯姆的同學(xué)想象湯姆得知要放掉魚的不情愿、發(fā)現(xiàn)周圍沒有人看見時(shí)的僥幸，把自己當(dāng)成湯姆來(lái)嚷一嚷、說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)出理由，讓爸爸答應(yīng)自己不放魚；請(qǐng)扮演爸爸的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)斬釘截鐵的意思，帶著這樣的口氣來(lái)“命令”兒子。個(gè)別同學(xué)讀完后，再讓同學(xué)同桌合作讀一讀，體會(huì)一下文中人物的感情。
③湯姆愿意放掉魚嗎？他后悔嗎？
通過(guò)前面的自主學(xué)習(xí)和師生探究，學(xué)生已經(jīng)大體掌握分析課文的方法，因此，在解決這個(gè)問題的時(shí)候，我大膽放手給學(xué)生，要求他們從課文中找出依據(jù)，說(shuō)明自己的看法。通過(guò)自讀自悟和小組探究、談?wù)搧?lái)解決這一問題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自覺遵守社會(huì)公德的理解。
（四）情感升華
學(xué)完全文，我要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你明白了什么道理？在自己的生活中還有那些在別人沒有看見的情況下也必須遵守的規(guī)定？即鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而也幫助學(xué)生回顧全文，在情感和認(rèn)識(shí)上也達(dá)到了升華。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書是一節(jié)課的精華，能夠幫助學(xué)生一目了然的了解課文內(nèi)容，本課的板書我是這么設(shè)計(jì)的。
17.“你必須把這條魚放掉！”
湯姆釣到魚不情愿
爸爸贊賞堅(jiān)定
自覺遵守規(guī)定
課本劇《你必須把這條魚放掉》 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。
3、練習(xí)用“允許、必須”造句。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化。
2、通過(guò)辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會(huì)公德。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過(guò)辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚。
2、理解課文最后一句話。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
1、讀題，你有什么問題要提出嗎？
2、小結(jié)：‘學(xué)貴有疑’，問題是思考的產(chǎn)物。你們的問題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。
二、初讀課文
讀準(zhǔn)生字新詞，努力讀得正確、流利。 查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
三、討論
課題為什么要加引號(hào)？
四、讀課文，提出問題。
五、鞏固生字，描紅書寫。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、圍繞課題設(shè)疑
1、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)20課“你必須把這條魚放掉！”
2、指名朗讀課題 討論：課題為什么加引號(hào)？“你”指誰(shuí)？
3、上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們提了很多問題，老師歸納了一下，共有以下三個(gè)；
★這是一條什么樣的魚？
★為什么必須把這條魚放掉？
★結(jié)果怎么樣？ 下面，我們就帶著這些問題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、圍繞以上問題，學(xué)生自學(xué)課文
一邊讀課文，一邊畫出有關(guān)問題的答案。
三、交流自學(xué)情況
交流第一個(gè)問題
☆這是一條什么樣的魚？從哪里可以看出鱸魚的大？ “從未見過(guò)、魚竿彎成弧形、大家伙”指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，體會(huì)湯姆的“驚喜”。板書“湯姆”“驚喜”
☆看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現(xiàn)怎么樣？ 板書“爸爸”“贊賞”
☆你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？
“我的兒子真聰明、真能干，釣魚技術(shù)這么熟練。”
☆從哪里看出湯姆釣魚技術(shù)熟練？ 學(xué)生自讀第2自然段，畫出有關(guān)動(dòng)詞。
指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話 2交流第二個(gè)問題
1、為什么必須把這條魚放掉？ 同桌學(xué)生討論，理解這是公園的規(guī)定。
2、比較句子 a你要把這條魚放掉！ b你必須把這條魚放掉！ 說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同，你認(rèn)為哪句話比較好，為什么？ 指導(dǎo)學(xué)生同“低沉、嚴(yán)肅”的語(yǔ)氣讀好第二句話。
3、對(duì)爸爸的這個(gè)決定，湯姆的表現(xiàn)怎么樣？ 板書：不情愿 理解詞語(yǔ)“允許、必須”，練習(xí)造句。
指導(dǎo)讀好這句話 3交流第三個(gè)問題
1、既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢？
下面，我們要舉行一個(gè)辯論會(huì)。哪些同學(xué)同意爸爸的做法的，請(qǐng)你們盡量找出理由來(lái)說(shuō)服湯姆放掉魚；哪些同學(xué)同情湯姆的，也要盡量找出理由來(lái)說(shuō)服爸爸不要放掉魚。 四人小組討論
2、全班同學(xué)自由組合進(jìn)行辯論 提示
湯姆：a這條魚很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。b離允許釣鱸魚的季節(jié)只有兩個(gè)小時(shí)了，這么短的時(shí)間，能不能通融一下。 c沒有人看見我釣到鱸魚，不放也沒關(guān)系。
爸爸：a雖然魚很大，時(shí)間也很短，但規(guī)定必須遵守，不能隨意改動(dòng)。 b在有人看見的情況下要遵守規(guī)定，在沒有人看見的情況下更要遵守規(guī)定。 c做人要誠(chéng)實(shí)、自覺，要嚴(yán)格要求自己。
3、通過(guò)剛才的辯論，我想大家都已經(jīng)明白了為什么必須把魚放掉。現(xiàn)在讓我們來(lái)讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？ 板書：斬釘截鐵
4、從湯姆的行動(dòng)中，你體會(huì)到了什么？
5、當(dāng)爸爸看到湯姆釣到一條大魚時(shí)，投去了贊賞的目光。我想，當(dāng)爸爸看到湯姆把魚放了時(shí)，心里會(huì)為湯姆感到更加自豪。他會(huì)想些什么呢？
6、再讀課文5-12自然段 同桌練讀，男女生分角色朗讀。
學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段
1、從那以后，湯姆再也沒有釣到過(guò)這么大的魚，他后悔了嗎？ 出示最后一句話，指名朗讀。“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？
“爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)”指什么？一直回響在他的耳邊說(shuō)明什么？
2、齊讀最后一段
四、總結(jié)課文
1、學(xué)了這篇課文，你覺得爸爸是個(gè)怎樣的人？湯姆又是個(gè)怎樣的人？
2、你從這篇課文中得到什么收獲？
板書：必須自覺遵守規(guī)定
五、作業(yè)
練習(xí)復(fù)述課文
板書設(shè)計(jì)：
“你必須把這條魚放掉！”
湯姆： 驚喜 → 不情愿
爸爸： 贊賞 → 斬釘截鐵
必須自覺遵守規(guī)定
課本劇《你必須把這條魚放掉》 篇9
作者：丁立燕 轉(zhuǎn)貼自：; 點(diǎn)擊數(shù)：88
分析課題，問題導(dǎo)入－《你必須把這條魚放掉》
作者：丁立燕
師：我們學(xué)習(xí)一篇課文，看老師寫課題。（“必須”兩個(gè)字用紅筆寫）
（生跟老師一起寫課題）
師：誰(shuí)來(lái)讀？（生讀課題）和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣?
生：課文題目是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人說(shuō)的話。上邊有一個(gè)雙引號(hào)。
師：你有一個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)。
生：必須兩個(gè)字是用紅筆寫的。
師：猜猜老師為什么用紅筆寫？
生：是為了強(qiáng)調(diào)一個(gè)人說(shuō)話的語(yǔ)氣。
師：對(duì)，這是一個(gè)人說(shuō)的話，一般在說(shuō)的后邊加上冒號(hào)。（板書：）這是誰(shuí)說(shuō)的話？（爸爸）（板書：爸爸 ）
師：爸爸是怎樣說(shuō)這句話的？在怎樣的情況下說(shuō)這句話的？放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，放聲讀課文，讓老師聽到你讀書的聲音。
（生自學(xué)課文）
－－－－－－－－－－－－－
老師分析課題的“引號(hào)”和“必須”，是為了讓學(xué)生明白這課題是爸爸說(shuō)的一句話，然后過(guò)渡到學(xué)習(xí)“爸爸是怎樣說(shuō)這句話的？在怎樣的情況下說(shuō)這話的？”這個(gè)閱讀話題，從一個(gè)較小的問題來(lái)開始探究課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
再提一下，課文的前半節(jié)課，教師把這個(gè)話題當(dāng)做一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)來(lái)探究，并且分為兩個(gè)層次：
1、師：誰(shuí)能在 爸爸_____說(shuō)：“你必須把這條魚放掉。”這句話中的橫線上加一個(gè)詞，爸爸是怎樣說(shuō)的？
2、師：爸爸在怎樣的情況下說(shuō)：你必須把這條魚防掉。說(shuō)了后，湯姆又是怎樣做的？請(qǐng)你在_______________________，爸爸_____說(shuō)：“你必須把這條魚放掉。 _________________________
前后橫線上各加一句話。快速默讀課文。
從中可以看出，課題的導(dǎo)入與教學(xué)的重點(diǎn)，是緊緊聯(lián)系在一起的
轉(zhuǎn)載
課本劇《你必須把這條魚放掉》 篇10
一、說(shuō)教材：
《“你必須把這條魚放掉！”》是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，其實(shí)人教版也有錄用，不過(guò)題目是“釣魚的啟示”，內(nèi)容也略有不同，可見這篇文章文質(zhì)俱佳。因?yàn)槲覀冞@兒使用的是蘇教版，所以我主要從這個(gè)版本來(lái)談。這篇課文是第六冊(cè)第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元共三篇文章，都是關(guān)于“人與動(dòng)物”的故事，又不僅限于此，而是以此為視角，反觀人與自然、人與社會(huì)、人與自我。
《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文主要講述了這樣一個(gè)故事。小男孩湯姆釣到了一條他從未見過(guò)的大鱸魚，由于離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，爸爸要求湯姆必須把這條魚放掉，湯姆有些不情愿的放掉了魚，但這件事在他的一生中留下了深刻的印象。
二、說(shuō)學(xué)生：
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了基本的閱讀理解能力和朗讀能力，能較好的表述自己的看法，通過(guò)閱讀思考能初步解決遇到的問題，具有了較好的自主學(xué)習(xí)能力。
三、說(shuō)教學(xué)構(gòu)想：
在以往的教學(xué)中，對(duì)這一類課文的處理，常常出現(xiàn)這樣的兩種分離：其一，常常注重了思想教育的內(nèi)涵，而淡化了語(yǔ)言文字，談化了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，使得人文性與工具性分離開來(lái)。其二，在教學(xué)中，教師常常把自己的理解和經(jīng)驗(yàn)，傳導(dǎo)或強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生的口說(shuō)成人的話，使教師、學(xué)生、文本分離。基于這樣的思考，對(duì)這篇課文，我想嘗試一種新的教學(xué)路徑，那就是體驗(yàn)式閱讀，意在讓學(xué)生在感悟語(yǔ)言，理解內(nèi)容的過(guò)程中，滲透自己的情感體驗(yàn)，與作者，與文中主人公進(jìn)行真誠(chéng)對(duì)話，讓學(xué)生對(duì)生活，對(duì)周圍的事物有自己的認(rèn)識(shí)和思考。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，學(xué)會(huì)把握文章主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)體驗(yàn)式閱讀，將自身情感融入角色之中，懂得自覺遵守規(guī)則是做人的必須。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)抓住文中關(guān)鍵詞句，體會(huì)湯姆釣魚、放魚的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)并認(rèn)同“自覺遵守規(guī)定”的重要。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及要求：
初讀，初步感知課文，學(xué)習(xí)課文第一部分，體驗(yàn)湯姆釣到大鱸魚時(shí)的喜悅心情。
教學(xué)過(guò)程：（略）
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及要求：
學(xué)習(xí)課文的二、三兩個(gè)部分，通過(guò)語(yǔ)言感悟和內(nèi)容的`理解體會(huì)湯姆從不愿放到放到牢記爸爸的話語(yǔ)這一心理情態(tài)變化的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
（一）學(xué)習(xí)課文的第二部分
在這一部分中，兩個(gè)人物是兩條線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚，因?yàn)殡x允許釣鱸魚的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，即使沒有人看見，也應(yīng)該遵守規(guī)定。湯姆：開始不理解，希望在沒有人看見的情況下留下鱸魚，最后還是不情愿地放掉了鱸魚。這兩條線交*并行，推動(dòng)著事情的發(fā)展。
這一部分既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，難就難在學(xué)生對(duì)“不管有沒有看見，都應(yīng)該遵守規(guī)定”這句話的理解。在這里，學(xué)生可能會(huì)贊成爸爸的觀點(diǎn)，也可能同意湯姆的想法，因?yàn)椴煌纳畋尘昂蜕罘e淀決定著學(xué)生與文本對(duì)話時(shí)的個(gè)性體驗(yàn)，對(duì)這種多元的個(gè)性體驗(yàn)，我們應(yīng)予以尊重和珍視。但珍視并不等于認(rèn)同，針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)中的差異，我們應(yīng)在尊重學(xué)生意見的同時(shí)，適機(jī)適度加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，這才是真正的珍視。
基于上面的思考，我做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理清敘述順序，學(xué)習(xí)復(fù)述，內(nèi)化語(yǔ)言。
2.聚焦關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀、品味，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3.讀懂父親的話，明白時(shí)時(shí)處處自覺遵守規(guī)定的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，回憶內(nèi)容。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十七課--“你必須把這條魚放掉！”。上一節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)會(huì)了生字，并且一起細(xì)讀了課文的1～4自然段。請(qǐng)大家回憶一下，課文主要講了一件什么事？如果把這件事分為兩個(gè)部分，是哪兩部分？如果每一部分都用一個(gè)詞概括，你會(huì)嗎？（板書：釣魚放魚）
二、學(xué)“釣魚”--練習(xí)復(fù)述，內(nèi)化語(yǔ)言。
我們已經(jīng)學(xué)了第一部分？還記得湯姆釣魚的過(guò)程嗎？下面老師考考你們。看誰(shuí)能把這個(gè)過(guò)程講出來(lái)。
出示幾組詞語(yǔ)：
夜幕初垂一輪明月
套上魚鉤甩起魚竿拋向遠(yuǎn)處
劃破水面沉入水中泛起漣漪
恢復(fù)平靜察覺動(dòng)靜一陣驚喜
小心翼翼拖出鱸魚
三、學(xué)“放”--品味詞句，明晰道理。
湯姆正在為自己釣了一條大鱸魚興奮不已，而這時(shí)耳邊傳來(lái)他父親低沉的聲音：“孩子，你必須把這條魚放掉”讀僅僅是低沉嗎？還是？從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)？還有哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)？
為什么必須把這條魚放掉？
學(xué)習(xí)提示：自由讀5至12節(jié)，將找到的答案劃出來(lái)，進(jìn)行交流。
出示兩句話課件1：爸爸指指手表：“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)--離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。”
1、同學(xué)們，從12月份到第二年的2月份，鱸魚的禁捕期是幾個(gè)月？
2、三個(gè)月！三個(gè)月的時(shí)間難道就在乎這最后的兩個(gè)小時(shí)嗎？
難道這條大鱸魚就一定會(huì)在鱸魚禁捕期最后的兩個(gè)小時(shí)里產(chǎn)卵繁殖嗎？從這里，你感受到了什么？
3、爸爸對(duì)自己和兒子的要求怎么樣？讀出嚴(yán)格
還有哪句話也回答了必須放魚的理由。
課件2：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。
說(shuō)說(shuō)這句話的理解。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎么理解這句話的？
請(qǐng)你再讀讀這句話。
4、面對(duì)父親斬釘截鐵的命令，湯姆愿意放掉這條大鱸魚嗎？
出示問題2：湯姆愿意放掉這條大鱸魚嗎？
學(xué)習(xí)提示：劃出有關(guān)句子，讀讀想想從這些句子，你讀出了湯姆當(dāng)時(shí)怎樣的心情？
生品讀、交流。
5、師生合作表演：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)父子倆，分角色朗讀讀他們的對(duì)話。同桌互讀。
剛才湯姆講了哪么多理由，卻沒能讓父親改變決定。湯姆帶著無(wú)限的遺憾，放走了哪條大魚，從哪以后，他再也沒有釣到這么大的鱸魚。但是他后悔了嗎？讀最后一節(jié)。找答案
哪句話？--再讀：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。用四個(gè)字概括：（板書：遵守規(guī)定）
四、關(guān)注生活，學(xué)用鏈接。
不以規(guī)矩，不成方圓。生活中少不了各種規(guī)定。想一想：平時(shí)學(xué)習(xí)，生活中我們需要自覺遵守哪些規(guī)定？用“不管……都……”寫話。
全班交流！
課本劇《你必須把這條魚放掉》 篇11
今天有幸聆聽了田樓小學(xué)支教老師李玉敏為我們展示了一節(jié)《你必須把這條魚放掉！》。聽后真是受益匪淺。
李老師的這一節(jié)課中亮點(diǎn)多多，有很多地方值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。李老師這節(jié)課思路清晰：由整體感知——學(xué)習(xí)生字詞——抓住重點(diǎn)詞理解品讀句子——由句及篇，引向全文。
首先教者能直奔主題。直接導(dǎo)入課題，并能提出相關(guān)的要求。但我有點(diǎn)小小的建議:這是一篇很有教育意義的文章，而課題又是非常吸引人，我們能不能從課題入手, 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課題設(shè)疑。如，“你必須把這條魚放掉！”的“你”是誰(shuí)？這條魚是什么“魚”？為什么必須要把這條魚放掉？等等。這樣設(shè)疑激趣,學(xué)生的興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái),閱讀課文的興趣就濃了。
在檢查生字時(shí)，李老師采取和以往不一樣教法。特別是指導(dǎo)寫字的時(shí)候，老師指導(dǎo)“垂”的寫法。并在寫的同時(shí)又相機(jī)說(shuō)出一首兒歌：“春天來(lái)了，千千萬(wàn)萬(wàn)的小草從土里長(zhǎng)出來(lái)，有的長(zhǎng)得高寫長(zhǎng)，有的長(zhǎng)得矮寫短。”并讓學(xué)生注意橫寫在橫中線上，豎寫在豎中線上，還有哪些筆畫要注意些好，讓學(xué)生把其他的一些生字全部描好，這樣做正好起到一個(gè)鞏固作用，但是我個(gè)人認(rèn)為這對(duì)于寫字慢的同學(xué)，可能不容易完成，那么學(xué)生還沒有從這個(gè)狀態(tài)里走出，又接著下一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂效果勢(shì)必會(huì)受到影響。也可能是我們的老思想在作祟吧。
那么在品詞讀句這部分，這部分處理得真得很好，特別是由生字中的兩個(gè)動(dòng)詞“釣，拖”進(jìn)行品讀、理解，從而引導(dǎo)學(xué)生品讀句子“湯姆小心翼翼地把魚竿拖出水面。哇！一條他從未見過(guò)的大鱸魚！”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀句子，“拖”到底說(shuō)明什么？又引導(dǎo)學(xué)生抓住下面的“從未見過(guò)”理解魚的大，這樣在反復(fù)的品讀和感悟中，學(xué)生最終理解了“拖”字，水到渠成地引出一個(gè)語(yǔ)氣詞“哇”。整個(gè)教學(xué)流程真的是簡(jiǎn)潔明了，盡管在“拖”上花了整整8分鐘時(shí)間，但我覺得值！因?yàn)樽プ∥闹兄攸c(diǎn)的詞句，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)地語(yǔ)言訓(xùn)練，反復(fù)朗讀感悟，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，用詞的精當(dāng)。課文讀得透徹，教法簡(jiǎn)單：找一找，演一演，品一品，讀一讀，就這樣學(xué)生理解了這樣一個(gè)“拖”字。
一節(jié)課，學(xué)生在輕松而又投入的狀態(tài)中度過(guò)，這就是好的語(yǔ)文課堂。
但我自己也在反思：作為一節(jié)公開課來(lái)上，這樣的課堂是成功的課堂.但是對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文課堂，平時(shí)的家常課，生字詞的教學(xué)到底要花多長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生才能解決？課堂中對(duì)全文的朗讀僅在課始學(xué)生自由的通讀全文，學(xué)生讀得到底怎么樣？用一個(gè)什么樣的評(píng)價(jià)尺度檢查？課文還沒有讀熟的基礎(chǔ)上，它能品得到位？課堂的實(shí)效到底落實(shí)在哪？當(dāng)然這節(jié)課的課堂實(shí)效性大家有目共睹的，學(xué)生的品詞悟句基本到位了。但作為家常課，我們到底該怎么把握？
很多時(shí)候我都在思考，這課堂實(shí)效落到底實(shí)在何處？怎么個(gè)落實(shí)法？短短的一節(jié)課時(shí)間，我們?nèi)绾巫霾潘阏嬲穆鋵?shí)了課堂的實(shí)效？
我今后的課堂也該好好地反思一下了。
課本劇《你必須把這條魚放掉》 篇12
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解爸爸為什么要我把這條魚放掉。在此之前，我們年級(jí)對(duì)這節(jié)課嘗試了二次的試教，每次的教案都是通過(guò)大家合議后拿出臺(tái)。可是每次試教下來(lái)都不免令人讓人感到遺憾。
問題在于在教學(xué)預(yù)設(shè)中，我們認(rèn)為本課文字淺顯，學(xué)生通過(guò)自讀自悟一定能很快解決“湯姆為什么不情愿放掉這條鱸魚”和“從哪里看出他的不情愿”這兩個(gè)問題。因此這兩個(gè)問題沒有被我們放在很重要的位置上，我們緊抓本課的教學(xué)重難點(diǎn)讓學(xué)生理解為什么爸爸要我把這條魚放掉，放手讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑，解疑，探究。讓孩子們自己解決問題，希望學(xué)生通過(guò)這一系列探究后將其內(nèi)化為情感。表面上，看似一切都在我們教學(xué)預(yù)設(shè)之中，但預(yù)先設(shè)計(jì)的教案畢竟是教師的“一廂情愿”，有時(shí)未必和學(xué)生“情投意合”。
在教學(xué)中，學(xué)生是能很快的找到湯姆為什么不愿意放掉魚的詞句，但是大多數(shù)學(xué)生卻不能準(zhǔn)確的體會(huì)湯姆當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。因此在之后的學(xué)生讀文中，個(gè)個(gè)感情平平，似乎沒有一點(diǎn)起伏變化，在教師的對(duì)重點(diǎn)詞進(jìn)行點(diǎn)撥下，孩子們才好似的找到了一點(diǎn)感覺，
語(yǔ)調(diào)的起伏中突出了重點(diǎn)詞句。但我們旁觀者清楚，往往還是擺脫不了教案的影響，教師總是自覺或不自覺地把學(xué)生引向預(yù)設(shè)的答案，忽視了學(xué)生珍貴的個(gè)性體現(xiàn)與自我探究意。在此過(guò)程中，又引起我們進(jìn)一步的思考，對(duì)我們的教學(xué)又做進(jìn)一步的反思：在短短的40分鐘里，我們到底應(yīng)該做些什么?能做到什么程度，能令學(xué)生令自己滿意嗎?我想這取決于我們課前做了什么。我們對(duì)課堂進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)了嗎?包括知識(shí)和能力的，過(guò)程和方法的，情感態(tài)度和價(jià)值觀的，還有即使是在課上現(xiàn)場(chǎng)生成的，我們也應(yīng)盡可能地預(yù)設(shè)。只要我們做到位，課堂才能成為學(xué)生的課堂，那樣，在課上才能充滿靈性，充滿和諧。但我們?cè)鯓硬拍茏龅轿荒?如何在捉摸不定中尋找一種相對(duì)的穩(wěn)定?兩次試教后我們又根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整了教學(xué)方法。我們以文本內(nèi)容為憑借，以人性，人情為對(duì)話平臺(tái)，自主研讀為路徑，讓學(xué)生讀中理解，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中抒發(fā)，自主地投入地與文本與作者進(jìn)行心靈對(duì)話。
今天的這節(jié)課，學(xué)生在研讀過(guò)程中，或體會(huì)湯姆當(dāng)時(shí)釣起這條從未見過(guò)的大鱸魚時(shí)的驚喜萬(wàn)分，或體會(huì)湯姆想說(shuō)服爸爸讓他把這條罕見的大鱸魚的僥幸心理，或體會(huì)聽到爸爸嚴(yán)格的教誨后，不得不放魚時(shí)的惋惜。教師在此過(guò)程時(shí)對(duì)學(xué)生引領(lǐng)與鼓勵(lì)使孩子們進(jìn)一步與作者進(jìn)行心與心的溝通與碰撞，對(duì)文本內(nèi)容有自己的獨(dú)特體驗(yàn)和深刻的感悟。孩子們踏踏實(shí)實(shí)，一步一步走在教師盡心設(shè)計(jì)的“臺(tái)階”上，各自在不同程度上體驗(yàn)了成功的樂趣，收到了真正的益處。學(xué)生在思維上得到了訓(xùn)練，情感價(jià)值觀也得到了相應(yīng)的提高。可見，預(yù)設(shè)”和“生成”在課堂上是兼容的，確定性中有不確定性，不確定性中有確定性，但不管怎么說(shuō)，“預(yù)設(shè)”和“生成”的大方向是一致的，最終都是為了學(xué)生更透徹的理解文本語(yǔ)言，更全面的感悟文本內(nèi)涵，也許應(yīng)該說(shuō)：“生成”最終服務(wù)于“預(yù)設(shè)”。這也算是我們?cè)谶@次研討活動(dòng)中得到的又一新的啟示吧。當(dāng)然，課堂上還是有遺憾的。有些學(xué)生雖然已經(jīng)體會(huì)到文章中的感情，但是還有小部分學(xué)生體會(huì)的不到位。
課本劇《你必須把這條魚放掉》 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：第一范文網(wǎng)站群 點(diǎn)擊數(shù)：369
《你必須把這條魚放掉》教案
第一課時(shí)
18 “你必須把這條魚放掉！”
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1） 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
（2） 能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
（3） 結(jié)合生活實(shí)際，安排一個(gè)采訪活動(dòng)，寫一篇短文。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)地讀書，能體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，要用心體會(huì)，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外的神態(tài)和心情。同時(shí)要認(rèn)識(shí)到：雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)給他以深刻的教育。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
（1） 理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化。
（2） 通過(guò)辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人必須遵守社會(huì)公德。
2、教學(xué)難點(diǎn)
（1） 通過(guò)辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚。
（2） 理解課文最后一句話。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)
★★★★★第一課時(shí)★★★★★
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、今天我們學(xué)習(xí)的課文是一篇感人的小故事：
2、板書課題：“你必須把這條魚放掉！”
3、和我們以前的課題有什么不一樣？
【提示】課文題目是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人說(shuō)的話。上邊有一個(gè)雙引號(hào)。
1、 讀了課題，你能提出問題嗎？
（二）合作交流，解讀探究
1、讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文
【提示】現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們放生讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，讓老師聽到你讀書的聲音。
2、出示生字詞：必須 湯姆 銘刻 允許 從未見過(guò) 釣魚 魚竿 遵守規(guī)則 夜幕出垂 小心翼翼 斬釘截鐵
3、反饋檢查生字 、詞語(yǔ)讀音反饋檢查生字 、詞語(yǔ)讀音
【點(diǎn)撥】重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“唇”、“垂”“甩”，平舌音“遵”，后鼻音“銘”
4.讀文交流
自主課文：用自己喜歡的讀書方式讀文，要求邊讀邊思，把字音讀得更流利。
指名讀文：要求把字音讀正確，把句子讀流利，如果做到有感情就更好了！
交流：你們?cè)陂喿x文章的過(guò)程中解決了那些問題？
說(shuō)一說(shuō)“爸爸（ ）說(shuō)：“你必須把這條魚放掉！”誰(shuí)能在這句話的括號(hào)內(nèi)加上一個(gè)詞？
5.爸爸在怎樣的情況下說(shuō)：你必須把這條魚放掉。說(shuō)了后，湯姆又是怎樣做的？請(qǐng)你快速默讀課文。
【點(diǎn)撥】這三句話連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過(guò)，第三句話是結(jié)果。
6.默讀質(zhì)疑：請(qǐng)學(xué)生默讀課文的重要課文，看看在讀書的過(guò)程中又產(chǎn)生了哪些問題？
7、合作學(xué)習(xí)生字。
在小組內(nèi)交流識(shí)字的方法，描紅書寫，互相評(píng)議，把字寫美觀。
（三）總結(jié)反思，擴(kuò)展延伸
【小結(jié)】這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)自己的努力，不僅讀了生字、詞語(yǔ)，課文也讀得爭(zhēng)取、流利了。大家還通過(guò)認(rèn)真讀書，讀懂了一些 詞語(yǔ)。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，著重討論“爸爸為什么要求兒子必須 把這條魚放掉”。
查閱資料，了解有關(guān)釣魚的知識(shí)。有條件的可以親自體驗(yàn)。
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課本劇《你必須把這條魚放掉》 篇14
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文，理解課文內(nèi)容。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)湯姆心情的變化。
3、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。
[教學(xué)重點(diǎn)]在讀中感悟故事中蘊(yùn)涵的道理：無(wú)論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會(huì)公德。
[教學(xué)準(zhǔn)備]幻燈片
[教學(xué)過(guò)程]
一、直接導(dǎo)入
1、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文題目是“你 把這條魚放掉”
2、生質(zhì)疑，少寫了“必須”兩個(gè)字。
3、啊？是嗎？不就是兩個(gè)字嗎，意思不是一樣的嗎？都是把魚放掉嘛！
4、有了“必須”是說(shuō)一定要把魚放掉，和沒有必須是不同的！
5、齊讀課題。
我們都要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讀了這個(gè)課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
6、生回答。
（課題上有一個(gè)引號(hào)。對(duì)，為什么要給它加上一個(gè)引號(hào)呢？因?yàn)樗前职终f(shuō)的話。）
7、過(guò)渡：哦，能把課文里的這句話讀一讀嗎？
“孩子，你必須把這條魚放掉！”
二、體會(huì)堅(jiān)定
1、你覺得這句話應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？（堅(jiān)定、斬釘截鐵）再來(lái)看看這句話，你可以從哪兒體會(huì)到爸爸的堅(jiān)定？（課件出示句子“孩子，你必須把這條魚放掉！”）
2、（必須、感嘆號(hào)）指名讀，齊讀。
3、自讀課文，看看從課文中爸爸還說(shuō)了什么話讓你體會(huì)到了爸爸的堅(jiān)定？
“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。”
（現(xiàn)在、還有）潛臺(tái)詞：規(guī)則。（了解一下這個(gè)背景）這是爸爸的解釋，為什么要把這條魚放掉，說(shuō)話從容但堅(jiān)定。練習(xí)讀。
4、“不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”
（不管，都，應(yīng)該） 沒有理由，必須遵守規(guī)定。聯(lián)系斬釘截鐵、沒有絲毫理解。練習(xí)讀。
5、把三句話連起來(lái)對(duì)比讀，再次體會(huì)堅(jiān)定。
（指導(dǎo)讀出堅(jiān)定、斬釘截鐵的語(yǔ)氣）
三、體會(huì)魚大
1、爸爸如此堅(jiān)定，目的就是一個(gè)，就是讓（湯姆把這條魚放掉。）
2、不就是一條魚嗎？需要如此大動(dòng)干戈嗎？這是一條怎樣的魚？
（這是一條大鱸魚）
3、鱸魚，說(shuō)到鱸魚，我就想起了一首詩(shī)，《江上漁者》。鱸魚的味道是那么鮮美，難怪湯姆舍不得放掉。更何況這是一條（大鱸魚）這是一條大鱸魚，從課文的什么地方可以看出來(lái)？（生自讀找出相關(guān)語(yǔ)句）
（課件）
突然，湯姆覺察到水下有動(dòng)靜，魚竿彎成了弧形。
哇！一條他從未見過(guò)的大鱸魚！
大鱸魚擺動(dòng)著強(qiáng)勁有力的身子游向湖心。
真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過(guò)這么大的鱸魚。
4、指名讀，齊讀
四、放？不放？
1、是呀，這么大的鱸魚，味道一定異常鮮美，這是我釣上來(lái)的！然而，爸爸卻說(shuō)：（“孩子，你必須把這條魚放掉！”）
2、湯姆舍得嗎？（不舍得。）
3、同學(xué)們，讓我們一起來(lái)看看課文的2至11自然段，這里講述了湯姆釣大鱸魚、放掉大鱸魚的過(guò)程，這里有一段這對(duì)父子的對(duì)話。
（課件）
4、同桌合作，自由讀。指名讀。
五、得與失
1、從爸爸堅(jiān)定的語(yǔ)氣中，從爸爸?jǐn)蒯斀罔F的語(yǔ)氣中，湯姆（引讀——知道已經(jīng)）
2、指名讀。（從你的朗讀，我聽到了一絲遺憾。不舍……）
課文的最后一句話是這樣的：
出示：“真的……”
3、湯姆非常遺憾、不舍得放掉了大鱸魚，他得到了什么呢？
4、學(xué)生談體會(huì)。
六、遷移明理
1、是的，同學(xué)們，俗話說(shuō)，沒有規(guī)矩，不成方圓，生活之中，我們有的時(shí)候也需要這一份堅(jiān)定，比如：
過(guò)馬路時(shí)，不管（ ），都（ ）。
自習(xí)課上，不管（ ），都（ ）。
在公園里，不管（ ），都（ ）。
……
2、好，讓我們也堅(jiān)守這份“堅(jiān)定”，去收獲更大的“魚”，讓我們?cè)诮窈蟮纳钪忻鎸?duì)一些大魚的時(shí)候，我們也能堅(jiān)定地對(duì)自己說(shuō)（齊讀課題）。
附：板書設(shè)計(jì)
17、“你必須把這條魚放掉！”
湯姆： 驚喜 → 不情愿
爸爸： 贊賞 → 斬釘截鐵
必須自覺遵守規(guī)定
[教材分析]
這是一篇記事課文，主要講湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放到湖里的故事，告訴人們無(wú)論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會(huì)公德的道理。課文語(yǔ)言淺顯，層次分明，敘事清楚。還有一個(gè)明顯的特色，就是對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫細(xì)膩傳神。
[學(xué)情分析]
通過(guò)學(xué)生反復(fù)的讀書，要能體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，要用心體會(huì)，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外的神態(tài)和心情。同時(shí)要認(rèn)識(shí)到：雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)給他以深刻的教育。
課本劇《你必須把這條魚放掉》 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。
3、練習(xí)用“允許、必須”造句。 教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化。
2、通過(guò)辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會(huì)公德。 教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過(guò)辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚。 2、理解課文最后一句話。 教學(xué)方法：
朗讀法、合作法 教具準(zhǔn)備：投影片、錄音機(jī) 課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字 課時(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課生字新詞，了解課文主要內(nèi)容。 教學(xué)進(jìn)程：
一、揭題質(zhì)疑
1、讀題，你有什么問題要提出嗎？
2、小結(jié)：?jiǎn)栴}是思考的產(chǎn)物，你們的問題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。
二、初讀課文
1、自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字新詞，努力讀得正確、流利，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。 2、檢查自學(xué)情況。
（1）指名分自然段讀課文。 （2）學(xué)生交流字詞學(xué)習(xí)情況。 三、再讀課文，提出問題
1、學(xué)生默讀課文，想一想有什么問題寫在書上。 2、學(xué)生提問，教師小結(jié)歸納。 3、著重討論：課題為什么要加引號(hào)？ 布置作業(yè)：
1、鞏固生字，描紅書寫。 2、朗讀課文。
課本劇《你必須把這條魚放掉》 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話語(yǔ)的含義，從中受到嚴(yán)于律己，自覺遵守社會(huì)公德的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化。
2、通過(guò)辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會(huì)公德。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解爸爸為什么要我把這條魚放掉。懂得自覺遵守規(guī)則是做人的必須，體會(huì)并認(rèn)同“自覺遵守規(guī)定”的重要。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《“你必須把這條魚放掉！”》（齊讀課題）。
2、這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？（爸爸對(duì)湯姆說(shuō)的）他是在什么樣的情況下說(shuō)這句話的？課文中哪一小節(jié)能告訴我們答案？ 出示： 湯姆急忙把大鱸魚提到岸上。這時(shí)，耳邊傳來(lái)爸爸低沉的聲音：“你必須把這條魚放掉！”）
3、你從爸爸的這句話里會(huì)產(chǎn)生什么疑問？（“這條魚”是怎樣的一條魚呢？為什么“必須把這條魚放掉！”？）
二、走進(jìn)文本，體會(huì)得失
品詞析句，感受釣魚
1、我們先來(lái)看看湯姆釣到了一條怎樣的魚？（板書：釣）迅速瀏覽3--4自然段，找出有關(guān)的句子。學(xué)生放聲讀課文。
★指名回答：湯姆釣到的是一條怎樣的魚？
出示：哇！一條他從未見過(guò)的大鱸魚！
此時(shí)此刻，湯姆的心情可以用一個(gè)詞來(lái)形容，那就是——（驚喜）板書：驚喜 你能把他當(dāng)時(shí)驚喜的心情用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？
★這條鱸魚到底有多大呢？請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀一讀3、4自然段，畫出最能反映鱸魚大的詞語(yǔ)。出示3、4自然段
A、交流： （生說(shuō)老師用筆畫出來(lái)）你能說(shuō)說(shuō)這樣畫的理由嗎？ 從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？
B、讀讀這段話，讓大家感受一下這確實(shí)是一條大鱸魚！指名讀，評(píng)議，齊讀。
思考討論，品味含義
1、如果是你釣到了這樣的鱸魚除了驚喜激動(dòng)之外，還會(huì)怎么想？（釣到這么大的鱸魚，我得好好看看，美美地品嘗。）
2、湯姆也是這樣想的，你看，他急忙--（引讀），可耳邊卻傳來(lái)爸爸低沉的聲音--（引讀）出示：“孩子，你必須把這條魚放掉！”。（板書：放）
3、你覺得這里的“必須”還可以換成什么詞？（不得不、一定要、非得不可„„）不管哪個(gè)詞，我們都能看出爸爸此時(shí)的態(tài)度很——堅(jiān)決。學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話！
4、如果你是湯姆，你愿意把這樣的鱸魚放掉嗎？湯姆愿意嗎？從哪些地方可以看出他不愿意放呢？默讀課文5——12自然段，把你找到的句子或詞語(yǔ)畫下來(lái)。 交流；
☆把你找到的句子讀一讀 出示：“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來(lái)。 從哪看出湯姆不愿意放掉鱸魚？（板書：很不情愿）“嚷”什么意思？誰(shuí)能把湯姆很不情愿的心情嚷出來(lái)？指名，齊讀。
☆你還從哪兒讀出湯姆不愿意放鱸魚？ 出示： “他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。 你是從哪個(gè)詞看出來(lái)他不情愿？（慢吞吞） 其實(shí)湯姆這時(shí)雖然不情愿，但還是把魚放回去了，你想到了哪個(gè)詞來(lái)形容他此時(shí)的心情？（無(wú)可奈何、進(jìn)退兩難、左右為難„„）板書：無(wú)可奈何 帶上湯姆無(wú)奈的心情讀一讀這句話！
☆現(xiàn)在呀，大鱸魚是自由了，湯姆的心情卻是非常難受，哪句話可以看出來(lái)？
出示：“湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。” 湯姆此時(shí)是怎樣的心情？
（湯姆覺得很遺憾、可惜、惋惜、倒霉„„）板書：遺憾 你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（嘆了口氣） 怎樣讀這句話才能表現(xiàn)出湯姆萬(wàn)分遺憾的心情呢？如果這兒再加一個(gè)字，這句話讀起來(lái)就更有味道了！（在心想前加個(gè)嘆詞“哎”，再讀這句話）
5、就這樣湯姆帶著不情愿、無(wú)奈和萬(wàn)分的遺憾之情把一條他從未見過(guò)的大鱸魚放掉了，是爸爸的哪句話叫他別無(wú)選擇、不得不放那條大鱸魚呢？ 出示：“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”
◆爸爸說(shuō)這句話是什么口氣？（斬釘截鐵）“斬釘截鐵”是什么口氣？你讀讀看！
◆爸爸所說(shuō)的這個(gè)規(guī)定究竟是什么規(guī)定呢？師介紹： 每年的12月到第二年的2月是鱸魚的繁殖季節(jié)，因此，許多國(guó)家都規(guī)定這個(gè)階段是禁止捕捉的，3月1日開始才允許捕捉，而湯姆釣到這條鱸魚恰恰是在3月1日這一天的前幾個(gè)小時(shí)？（2個(gè)小時(shí)）
◆現(xiàn)在就只有湯姆和爸爸兩個(gè)人，你不說(shuō)我不說(shuō)，天知地知，回到家就可以享受一頓香噴噴的美味，你覺得可不可以？為什么？提前一點(diǎn)有什么關(guān)系，又沒人看見，行嗎？如果他是在3月1日前一分鐘釣到的可以不放嗎？前30秒呢，對(duì)，這就是鐵的紀(jì)律，誰(shuí)也不能違反，這就是——規(guī)定（板書：規(guī)定），所以爸爸才會(huì)用斬釘截鐵的口氣說(shuō)這句話，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話？指名讀，齊讀。
◆喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？在爸爸眼里，一條魚和做人的道理哪個(gè)更重要呢？
6、從湯姆和爸爸的一段對(duì)話中我們明白了一個(gè)做人的道理，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀他們這段精彩的對(duì)話。分角色朗讀對(duì)話。出示對(duì)話
7、不管湯姆是多么的不情愿，多么的不舍，多么的不甘心，但最終還是把鱸魚給放掉了，引讀最后一段：真的，從那以后—— 出示：最后一段：真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過(guò)那么大的魚。可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)也一直回響在他的耳邊。
▲你覺得湯姆后悔把魚放掉了嗎？他雖然再也沒釣到那么大的鱸魚，但他卻收獲更大的一條“魚”，那就是——再次出示：“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”
三、遷移明理，拓展升華
1、生活中我們也會(huì)經(jīng)常遇到自覺遵守規(guī)定的情況，比如說(shuō)： 出示：在公園里，不管 ，我們都 。 在過(guò)馬路時(shí)，不管 ，我們都 。 在 ，不管 ，我們都 。
2、是啊，生活中有許多規(guī)定，不管沒有別人看見，有沒有要求，都應(yīng)該自覺遵守。板書：自覺遵守規(guī)定
3、教師出示自己收集的有關(guān)遵守規(guī)定的句子；
△遵守規(guī)則的人必將成功，破壞規(guī)則的人也許暫時(shí)會(huì)嘗點(diǎn)小甜頭，但絕對(duì)不會(huì)成大事。 “遵守契約、尊重契約，你獲得的將不只是尊重”
△“契約是衡量一個(gè)人道德品質(zhì)的天平”
△自我服從生活規(guī)則，然后與他人一起遵守規(guī)則，機(jī)遇也就隨之而來(lái)。
△沒有規(guī)矩不成方圓。 指名學(xué)生讀并談?wù)勛约旱捏w會(huì)
4、作業(yè)：回家后把這個(gè)故事講給別人聽，可以使長(zhǎng)輩、可以是朋友，并且告訴他們“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定“這個(gè)道理。
課本劇《你必須把這條魚放掉》 篇17
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：2
教學(xué)《你必須把這條魚放掉》案例www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
教學(xué)《你必須把這條魚放掉》，我覺得從課題入手，先通過(guò)審題沒“你必須把這條魚放掉！”提出問題，然而圍繞問題。理清文章脈絡(luò)，圍繞去釣魚，釣到魚，放掉魚的過(guò)程，理解課文的內(nèi)容，通過(guò)突出“你必須把這條魚放掉”這句話來(lái)理解課文的中心，理解課文對(duì)我們的教育，感受遵守社會(huì)公德的主題。 師：我們學(xué)習(xí)一篇課文，看老師寫課題。（“必須”兩個(gè)字用紅筆寫） （生跟老師一起寫課題） 師：誰(shuí)來(lái)讀?（生讀課題）和我們以前學(xué)的課題有什么不一樣? 生：課文題目是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人說(shuō)的話。上邊有一個(gè)雙引號(hào)。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
師：猜猜老師為什么用紅筆寫“必須”兩個(gè)字? 生：是為了強(qiáng)調(diào)一個(gè)人說(shuō)話的語(yǔ)氣。 師：這是誰(shuí)說(shuō)的話?（爸爸）爸爸是怎樣說(shuō)這句話的?在怎樣的情況下說(shuō)這句話的?放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，畫出帶有生字的詞。（生讀書、圈畫） 師：（出示句子）爸爸___________說(shuō)：“你必須把這條魚放掉。”誰(shuí)能在這句話中的橫線上加一個(gè)詞，表明爸爸是怎樣說(shuō)的? 生：爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“你必須把這條魚放掉。” 生：爸爸意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“你必須把這條魚放掉。” 師：爸爸在怎樣的情況下說(shuō)：你必須把這條魚放掉。說(shuō)了后，湯姆又是怎樣做的?請(qǐng)你將橫線上的話補(bǔ)充完整：
__________________________________________ 爸爸___________說(shuō)：“你必須把這條魚放掉。” www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
__________________________________________ 生：在還沒有被允許釣鱸魚的時(shí)候，湯姆釣到了一條大魚。爸爸誠(chéng)懇地說(shuō)：你必須把這條魚放掉。后來(lái)，湯姆很不情愿地把魚放掉了。 生：正當(dāng)湯姆想違反規(guī)定，把大鱸魚拖上岸的時(shí)候，爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說(shuō)：你必須把這條魚放掉。湯姆從爸爸的語(yǔ)氣中聽出一點(diǎn)挽回的余地也沒有了，只好把魚放掉。 生：正當(dāng)湯姆高興地把大鱸魚釣上來(lái)的時(shí)候，爸爸堅(jiān)決地說(shuō)：“你必須把這條魚放掉。”湯姆只好無(wú)可奈何地把魚放掉了。 生：湯姆釣到魚，心里樂開花的時(shí)候，爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了大海。 師：從同學(xué)們的回答中，我覺得兩個(gè)字特別重要。（板書：釣 www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
放）下面我們先來(lái)研究一下湯姆是怎樣釣魚的，課文哪幾小節(jié)寫湯姆釣魚。 生：第一到第四小節(jié)。 師：自由讀課文第一到第四小節(jié)，要把湯姆釣魚的情景表現(xiàn)出來(lái)，讓人一聽就感受到湯姆在釣魚。 （學(xué)生朗讀課文）www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com