《爭論的故事》課本劇（精選14篇）
《爭論的故事》課本劇 篇1
《爭論的故事》課本劇 《爭論的故事》情節(jié)有趣，角色語言占有很多的篇幅，有利于學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，為了發(fā)展學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能，活躍課堂氣氛，指導(dǎo)學(xué)生將《爭論的故事》中盛老師講的故事改編成課本劇，再組織學(xué)生表演。經(jīng)過師生全員參與，共同合作，現(xiàn)將《爭論的故事》改編成以下課本劇：爭論的故事時(shí)間：早上地點(diǎn)：山下小村莊人物：哥哥 弟弟 眾人第一幕[幕起：太陽剛剛升起，大山腳下的一座小村莊，屋里出來兄弟倆，他們各自背著幾支箭，拿著一張弓，打著呵欠，一前一后走出來，一群大雁從他們頭上飛過。]哥哥 （指著大雁）我要是能把大雁射下來就煮著吃。弟弟 （望了望大雁）最好的東西一煮還有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。）哥哥 （不以為然，大聲爭辯）你這話不對(duì)，大雁就該煮了吃。烤了吃，煙熏火燎的，能有什么味道？弟弟 （很不服氣，據(jù)理力爭）鴨子不是可以烤了吃嗎？皮香肉嫩，味道多美呀！為什么大雁就不行呢？（兄弟倆指手劃腳，爭論不休。）[幕落]第二幕[幕起：村子里眾人圍著兄弟倆，聽他們?cè)V說各自的理由（啞語）眾人聽后，對(duì)兄弟倆的說法都表示有一定的道理（做出動(dòng)作）]突然，從人群中走出一個(gè)人（村民），示意大家靜下來。村民 （建議）你們把大雁剖開，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎？兄弟倆（頻頻點(diǎn)頭）太好了！太好了。真是兩全其美。（兄弟倆仰起頭，四處張望天空中的大雁，大雁早已無影無終。兄弟倆你看我，我看你，流露出失望的樣子。）[幕落]
《爭論的故事》課本劇 篇2
師：“兄弟倆真笨”“笨”在哪里？
生：他們吵完架后，大雁都飛走了。
生：在他們吵架時(shí)，大雁已經(jīng)飛走了。
師：課文中說“他們沒有抓住時(shí)機(jī)”指的是什么時(shí)機(jī)？
生：是射下大雁的最佳時(shí)機(jī)。
師：說得不錯(cuò)。為什么說兄弟倆這樣爭論下去時(shí)間都白白浪費(fèi)掉了？
生：他這樣爭論下去，等他們有結(jié)論的時(shí)候，大雁都已經(jīng)飛走了。
生：大雁飛走了，他們的爭論也就沒有用了。
生：……
師：同學(xué)們都有自己的見解，與其這樣毫無意義地爭論下去，還不如怎樣做？
生：（齊答）還不如先把大雁射下來。
師：聽了這個(gè)故事，你從中你領(lǐng)悟到了什么？
生：兄弟倆太笨了，白白讓大雁飛走了。
生：兄弟倆沒有抓住時(shí)機(jī)，他們應(yīng)該先把大雁射下來，再商量著該怎么吃？
生：對(duì)呀，他們應(yīng)該先做起來再說。
生：我也從兄弟倆爭論中明白，我們不管做什么事，要先做起來再說。
（師向說出自己見解的同學(xué)投去贊許的目光，幫助學(xué)生理解課文后面的部分。）
生：……
師小結(jié)：同學(xué)們能夠從這個(gè)故事中領(lǐng)悟到這么多，真是不錯(cuò)！老師很佩服大家。課文中的同學(xué)們是怎么說的？（引讀課文中學(xué)生說的觀點(diǎn)）今后我們無論做什么事，都要善于抓住時(shí)機(jī)，不要因?yàn)樗^的爭論而浪費(fèi)時(shí)間、貽誤時(shí)機(jī)，要先做起來再說。
師：盛老師聚精會(huì)神地聽著，不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光--
（1）贊許是什么意思
（2）盛老師為什么向同學(xué)們投去贊許的目光？
生：因?yàn)橥瑢W(xué)們說得都很好。
生：因?yàn)橥瑢W(xué)們說出了自己的看法。
生：同學(xué)們說的有一定的深度。
生：同學(xué)們說的達(dá)到了老師講這個(gè)故事的目的。
生：……
師：是的。同學(xué)們說出了自己的看法，有一定的深度，達(dá)到了盛老師預(yù)期所要得結(jié)果，所以她向同學(xué)們投去贊許的目光。
反思：實(shí)際上這篇課文并不難理解，主要能從故事中明白道理。教學(xué)時(shí)，如果只有教師繁瑣的講解，沒有學(xué)生的參與，那么課堂就好比一潭死水，沒有活力。所以我在處理教材時(shí)，拓展學(xué)生的思維，學(xué)生的想像力被充分挖掘出來了，拋開問題后盡量讓學(xué)生多說，課堂氣氛活躍，最后才根據(jù)學(xué)生的回答教師進(jìn)行總結(jié)。這節(jié)課我感覺學(xué)生的參與面廣，各類學(xué)生都有收獲。從課文的學(xué)習(xí)中懂得了做事一定要抓住時(shí)機(jī)，并能積極從身邊的事做起。
《爭論的故事》課本劇 篇3
《爭論的故事》的爭論
江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李紅霞
[案例再現(xiàn)]
師：誰能把盛老師的故事表演出來？下面分小組準(zhǔn)備。
生在小組內(nèi)分角色表演。
表演之前的一個(gè)小組：
生1：我表演哥哥。
生2：不行，哥哥是主要角色，你還是表演村里人吧！
生1：我覺得我能表演好。
生3：憑你，作業(yè)老是不寫，成績也是倒數(shù)。別要砸了咱小組的表演。
生4：就這么定了，你表演村里人。
生1低下頭，不再作聲。
……
師：課文學(xué)完了，現(xiàn)在請(qǐng)各小組討論一下，在這課的學(xué)習(xí)中，你明白了什么？
生分小組積極討論。
發(fā)言之前的一個(gè)小組討論情況：
生1：做任何事情，都應(yīng)該把握好時(shí)機(jī)。因?yàn)闀r(shí)不再來，機(jī)不可失啊！
生2：做事情最關(guān)鍵的是要先做起來，我們可以在做中體會(huì)其中的道理、奧妙。
生3：做事要抓住時(shí)機(jī)是對(duì)的，但是我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)兄弟倆，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
生1：你的說法不對(duì)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑不應(yīng)在這個(gè)時(shí)候。
生3：大雁飛走了，還會(huì)再來。我們照樣可以把它射下來。
生2：關(guān)鍵課文中是告訴我們要善于捕捉時(shí)機(jī)，不能白白浪費(fèi)時(shí)間。
生4：當(dāng)我們遇到有爭議的問題時(shí)，除了需要學(xué)會(huì)請(qǐng)教別人，還需要全面地去分析問題。
生：（眾笑）這根本不是課文中要告訴我們的呀！
小組匯報(bào)的時(shí)候，這一組的答案只有兩個(gè)：生1、生2。
……
[反思認(rèn)識(shí)]
合作性學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)，但我們往往注重的是這種表面形式，卻很少有人慮及學(xué)習(xí)者的情感、態(tài)度、意志等。這些都使得合作性學(xué)習(xí)的實(shí)效受到了挑戰(zhàn)：學(xué)習(xí)者是否積極參與了，他們的群體是否善于合作，他們是否能在合作中體現(xiàn)真正的自我，他們的合作是否建立于相互尊重的基礎(chǔ)之上？以上的這則案例無疑又給我們敲響了警鐘。
我想，談合作性學(xué)習(xí)，必須得營造一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)者自主參與、暢所欲言。不管是優(yōu)等生，潛能生；強(qiáng)勢(shì)學(xué)生，弱勢(shì)學(xué)生。談合作性學(xué)習(xí)，還需注重構(gòu)建民主、平等的新課堂模式。不僅要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主的平臺(tái)，提供給學(xué)生平等交流的廣闊空間，而且要通過多種渠道不斷地讓學(xué)生錘煉自尊心、自信心，使他們漸漸變得自立、自信、自愛。
《爭論的故事》課本劇 篇4
備課時(shí)，初讀課文，發(fā)現(xiàn)《爭論的故事》結(jié)構(gòu)非常清楚：第一部分寫了盛老師給同學(xué)們講的一個(gè)故事，第二部分寫了盛老師啟發(fā)同學(xué)們談聽了故事后的感想。感想部分實(shí)際上就說明了故事蘊(yùn)含的道理。“這么簡單的文章，學(xué)生自己讀一讀，內(nèi)容和道理都明白了，這課（而且是展示課）可怎么上呀？”我不禁有些擔(dān)心起來，真怕自己上不好這節(jié)語文課。可上課的時(shí)間、內(nèi)容早已定好了，沒有什么回旋的余地。我只好硬著頭皮，趕緊去鉆研教材，尋找適合的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教案。
今天的課上下來，并沒有像我擔(dān)心的那樣。我感覺課堂上的“語文味”還是比較濃的，學(xué)生的語文能力在閱讀、交流中有了一定的提高。
一、有效利用課文插圖：
課文中的插圖是教學(xué)時(shí)不能忽視的，小小的一張插圖，和課文有著緊密的聯(lián)系。在教學(xué)中，我較好地利用了課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生疏理了課文，理解了詞意。
教學(xué)環(huán)節(jié)1：
（出示圖）圖中誰是哥哥？誰是弟弟？你是怎么知道的？
學(xué)生觀察圖畫，聯(lián)系課文內(nèi)容，根據(jù)兩人所持的不同意見“哥哥認(rèn)為大雁應(yīng)該煮著吃，弟弟認(rèn)為大雁應(yīng)該烤著吃。”判斷出了圖上人物的身份，形象地了解了“煮、烤”的意思。
教學(xué)環(huán)節(jié)2：
“烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？”
讓學(xué)生看圖、聯(lián)系生活實(shí)際說說對(duì)“煙熏火燎”的理解。學(xué)生通過看圖，明白哥哥說烤了吃沒有什么好味道的原因是他認(rèn)為“煙、火苗接觸到大雁，使它的外皮變顏色，染上煙火味，有可能會(huì)燒焦”。
評(píng)議：你們真會(huì)查“無字詞典”呀！
二、進(jìn)行以文為本的表演：
教學(xué)目標(biāo)中，要求學(xué)生能講講這個(gè)故事。在課堂教學(xué)初始環(huán)節(jié)，我就給學(xué)生提供了相關(guān)的詞語，讓學(xué)生借助詞語簡要地說了故事內(nèi)容。如果讀完故事后，再讓學(xué)生完整地講這個(gè)故事，我覺得教學(xué)的意義不大。因此，在本課教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞兄弟倆的第二回合爭論，抓重點(diǎn)詞句談體會(huì)，讀好對(duì)話，演好對(duì)話。
兄弟倆爭論的觀點(diǎn)截然不同，他們的理由都很充分，學(xué)生讀對(duì)話，談?wù)劯惺艿搅耸裁矗繉W(xué)生抓住“不以為然、大聲爭辯、就該、很不服氣”這些詞語體會(huì)到兄弟倆爭論的激烈、都認(rèn)為對(duì)方說得不對(duì)，互不服氣。還感受到對(duì)話中的許多反問句更強(qiáng)調(diào)出不服氣的語氣。
接著，指導(dǎo)學(xué)生抓住這些詞語和反問句，把激烈的爭論通過朗讀表現(xiàn)出來。學(xué)生同桌合作，練朗讀、練表演。指名表演時(shí)，學(xué)生充分體現(xiàn)出對(duì)文本的理解。學(xué)生扭頭不看對(duì)方，表示對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)的不認(rèn)同，很好地表現(xiàn)出了“不以為然”的樣子。“大聲爭辯”時(shí)語言說得快速、響亮。演弟弟的學(xué)生兩手*腰，把“很不服氣”表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生讀、演得有聲有色，深刻地闡述了對(duì)文本的理解。
三、尊重孩子的獨(dú)特感受，拓展學(xué)習(xí)的空間：
有故事，有感想，是這篇課文的獨(dú)有特色。“感想部分”巧借同學(xué)之口，各抒己見，從多個(gè)角度闡明了道理。如何使學(xué)生既和文中同學(xué)的感受產(chǎn)生會(huì)心的共鳴，又不失自己的理解、自己的獨(dú)特感受呢？我先引導(dǎo)學(xué)生將故事讀透，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋W(xué)生找到兄弟倆在這件事中最大的失誤是“沒有及時(shí)射下大雁”，沒有抓住“一群大雁從他們的頭上飛過”這個(gè)最佳時(shí)機(jī)，先將大雁射下來。有學(xué)生向兄弟倆提出建議“他們可以先射一只下來，再爭論也不遲。”有位學(xué)生甚至替他們想了一個(gè)更妙的方法“他們是打獵為生的，箭法一定不錯(cuò)，何不一齊拉弓射箭，射下兩只大雁來不是更好嗎？”在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再讀文中“感想部分”，不用再過多地講解，學(xué)生對(duì)“抓住時(shí)機(jī)，先做起來。”這個(gè)道理已經(jīng)理解得非常透徹了。
接下來補(bǔ)充閱讀的名言警句“機(jī)不可失，時(shí)不再來。”“少說空話，多干實(shí)事。”“沒有人碰不到機(jī)會(huì)，只是你是否把握。”“坐著說，何如起來行。——周恩來”拓展了學(xué)生的視野，更進(jìn)一步鞏固了課文的學(xué)習(xí)。
四、找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樂于表達(dá)：
同學(xué)們?cè)谧x這篇課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)課文中感想部分的對(duì)話沒有提示語。
“這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛走了。”
“不是他們笨，是他們沒有抓住時(shí)機(jī)。”
“兄弟倆這樣爭論下去，時(shí)間都白白浪費(fèi)了。”
“不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來。”
…………
我向?qū)W生說明了：“這段對(duì)話沒有提示語，是因?yàn)樵捳Z接得比較緊湊，每句話分別是誰說的并不重要，重點(diǎn)在話的內(nèi)容。”
我設(shè)計(jì)了學(xué)著這篇課文中沒有提示語的對(duì)話進(jìn)行對(duì)話片斷的小練筆。
【教師出示：老師問大家：“你們最喜歡什么動(dòng)物，能說說理由嗎？”
“ ”
“ ”
“ ”
“ ”
…………】
學(xué)生興趣濃厚，積極交流：
“我最喜歡信鴿，因?yàn)樗転槿藗儌鬟f信息。”
“我最喜歡大熊貓，因?yàn)樗侵袊膰鴮殹！?/p>
“我最喜歡小白兔，因?yàn)樗鼫喩硌┌祝幸粚?duì)長耳朵，一雙紅寶石一樣的眼睛。”
“我最喜歡小鳥，因?yàn)樗梢哉钩岣唢w。”
“我最喜歡小雞，因?yàn)樾‰u毛茸茸的，像一個(gè)黃色的絨球，很可愛。”
“我最喜歡小狗，因?yàn)樗芡ㄈ诵裕瑢?duì)人很忠誠，能幫助人們看家護(hù)院。”
“我最喜歡花豹，因?yàn)樗扰艿每欤謺?huì)爬樹。”
“我最喜歡蜜蜂，因?yàn)樗鼈兎浅Ｇ趧冢梢葬劤鱿闾鸬拿邸！?/p>
“我最喜歡青蛙，因?yàn)樗乔f稼的保護(hù)神。”
…………
孩子是非常喜歡小動(dòng)物的，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)說話、寫話練習(xí)，結(jié)合了課文中獨(dú)特的段落形式，選取了孩子最感興趣的話題，在學(xué)生學(xué)習(xí)了《雪兒》《放飛蜻蜓》《保護(hù)青蛙》等內(nèi)容之后，孩子們調(diào)用自己平時(shí)的觀察所得，運(yùn)用掌握的詞句說、寫出了動(dòng)物的特點(diǎn)，更在不知不覺中體現(xiàn)了本課寫兄弟倆爭論時(shí)表明觀點(diǎn)、列舉論據(jù)的說理句式特點(diǎn)。形式雖然簡單，但效果良好。
看來，簡單的課文其實(shí)并不簡單。立足于“提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，深入挖掘教材，找準(zhǔn)語文訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)，何愁課堂教學(xué)沒有“語文味”？
《爭論的故事》課本劇 篇5
一、 說教材
1、 教材簡析
課文《爭論的故事》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第八單元的第二課。作為三、四年級(jí)地銜接，本冊(cè)最后一個(gè)單元的內(nèi)容在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的同時(shí)，初步滲透了實(shí)踐出真知的道理。課文通過盛老師給同學(xué)們講了個(gè)故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后的感想，說明做事應(yīng)把握好機(jī)會(huì)，如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時(shí)機(jī)而一事無成。
課文層次清楚，1-5自然段是盛老師講的故事，6-11自然段是同學(xué)們的感想。課文的插圖展現(xiàn)了文章的高潮（第三自然段），兄弟倆各持觀點(diǎn)，爭論不休。
2、 教學(xué)目標(biāo)：
a、 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。結(jié)合課文內(nèi)容理解由生字構(gòu)成的詞語和文中的關(guān)鍵詞語，對(duì)部分構(gòu)詞能力強(qiáng)的生字，在課后讓學(xué)生作更深入地了解。理解課文內(nèi)容，懂得故事所蘊(yùn)涵的深刻道理。
b、 能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感受爭論時(shí)的語氣、表情、動(dòng)作。學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)探討。
c、 情感目標(biāo)：讓學(xué)生初步感受到“機(jī)不可失，時(shí)不再來”，不管做什么，關(guān)鍵是要先起來的處事態(tài)度。
3、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：抓住兄弟倆爭論的論點(diǎn)——大雁是烤的好吃，還是煮的好吃，好好讀好課文的第三、四自然段，并結(jié)合課文內(nèi)容理解“不以為然”、“爭論不休”、“兩全其美”這幾個(gè)詞語。
難點(diǎn)：文中重點(diǎn)詞語“不以為然”、“爭論不休”、“兩全其美”、“煙熏火燎”這幾個(gè)詞語，要讓學(xué)生生動(dòng)、形象地接受，采用不同的方法，分教時(shí)進(jìn)行。
4、 課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì)生字，理解部分詞語。尤其要注意本課的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（雙引號(hào)、單引號(hào)）。結(jié)合“無字詞典”理解“煙熏火燎”的意思。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文，抓住論點(diǎn)，圍繞兄弟倆的兩次爭論，學(xué)習(xí)課文的三、四自然段。采用文中的插圖和學(xué)生腦中的畫面，引導(dǎo)學(xué)生講好故事。聯(lián)系上下文理解“不以為然”、采用重點(diǎn)突破法理解“爭論不休”，聯(lián)系上下段意思理解“兩全其美”。積累“機(jī)不可失，時(shí)不在來”；“不管做什么關(guān)鍵是要先做起來”這兩句話。
5.教具準(zhǔn)備
多媒體課件《爭論的故事》，運(yùn)用多媒體展示關(guān)鍵的畫面，降低講故事的難度。
二、 說教法
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
1、情境教學(xué)法：在學(xué)習(xí)課文的三、四自然段時(shí)，讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，兄弟倆怎樣圍繞烤和煮展開爭論？爭論了幾次？
2、直觀教學(xué)法：為了幫助學(xué)上講好故事，先讓學(xué)生在腦中放電影，在運(yùn)用多媒體展示關(guān)鍵的畫面，降低難度。讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，結(jié)合自己已有的體驗(yàn)理解“煙熏火燎”。
3、朗讀體會(huì)法：通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，感受爭論時(shí)的語氣、表情、動(dòng)作。
同時(shí)在朗讀中，聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語的意思。
三、說學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀書、討論、品味、背誦”的方法學(xué)習(xí)課文。同學(xué)讓學(xué)生查“無字詞典”——結(jié)合生活實(shí)際，結(jié)合自己已有的體驗(yàn)理解“煙熏火燎”；聯(lián)系上下文理解“不以為然”、采用重點(diǎn)突破法理解“爭論不休”，聯(lián)系上下段意思理解“兩全其美”。
四、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入（抓住論點(diǎn)，切入主題）
通過初讀課文，你能用一、二句話概括這個(gè)故事嗎？
1、指名交流。（兄弟倆為大雁是煮的好吃，還是烤的好吃而爭論。）
2、板書：煮
烤
從這兩個(gè)字的字形中，你可以體會(huì)到什么意思。
（二）細(xì)讀課文（抓住論據(jù)，反復(fù)朗讀品味）
（1）、兄弟倆是怎樣圍繞“煮”和“烤”而展開爭論的？自由地、認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文第三自然段。
①讀完后，請(qǐng)學(xué)生看多媒體屏幕（出示第三自然段）。
②圍繞“煮”和“烤”兄弟倆幾次展開爭論？指名交流
③多媒體演示第一次爭論：指名讀第一次爭論：弟弟反對(duì)“煮”的理由是什么？
④多媒體演示第二次爭論：指名讀第二次爭論：哥哥反對(duì)“烤”的理由是什么？交流“煙熏火燎”查“無字詞典”的結(jié)果。
⑤他們的觀點(diǎn)截然不同，他們的理由都很充分，再讀讀他們的對(duì)話，你感受到了什么？交流：不服氣，認(rèn)為對(duì)方說的不對(duì)。a在多媒體上點(diǎn)擊“很不服氣”b師重復(fù)“認(rèn)為對(duì)方說的不對(duì)”課文中哪個(gè)詞表達(dá)了這個(gè)意思。點(diǎn)擊“不以為然”，c用反問句強(qiáng)調(diào)了不服氣的語氣。
⑥把自己想象成課文中的弟弟或哥哥，讀好他說的話。自由練讀。
⑦分角色朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（多指名幾組）
（2）、他們誰都不服氣，誰也說服不了誰。有沒有什么好辦法，使兄弟倆都滿意呢？
①出示第四自然段，指名讀，（讀完第一句后）點(diǎn)擊“爭論不休”，讀讀這句話，想一想“休”的意思。
②讀完整個(gè)一段，點(diǎn)擊“兩全其美”，
③這個(gè)辦法，哥哥滿意了嗎？弟弟滿意了嗎？
教師總結(jié)：哥哥和弟弟都滿意了，這個(gè)辦法稱得上兩全其美了。
④可事情的結(jié)果讓人滿意嗎？齊讀課文第五自然段。
（三）過電影（抓住重點(diǎn)畫面，幫助學(xué)生記憶）
1、爭論結(jié)束了，故事也學(xué)完了。蘇老師也想學(xué)一學(xué)盛老師給同學(xué)們講一講這個(gè)故事。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀X中放一遍電影。交流：你的腦中出現(xiàn)了哪幾幅畫面？
① 多媒體演示
② 教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)：a這個(gè)畫面交代了故事中的人物
b這是故事的高潮，這是故事最重要的畫面。
c這是故事的結(jié)尾，這個(gè)畫面也不能少。
2、看著畫面，講講故事，講不下去了，可以讀讀相應(yīng)的自然段。指名交流講，師生共同評(píng)議。
過渡：定格在畫面2上，如果你是其中的哥哥或弟弟，你會(huì)怎么做？
（四）學(xué)習(xí)同學(xué)們的感想
1、指名交流
2、讀讀同學(xué)們的感想
3、老師要贈(zèng)送大家?guī)拙湓挘?/p>
①機(jī)不可失，時(shí)不再來。
②不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來。
（五）板書設(shè)計(jì)
煮
爭論的故事
烤
《爭論的故事》課本劇 篇6
《爭論的故事》教學(xué)反思
今天教學(xué)《爭論的故事》，本課故事情節(jié)生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，因此第一部分的教學(xué)，我就采用抓關(guān)鍵詞講故事的辦法來引領(lǐng)學(xué)生一次又一次地主動(dòng)接觸文本，講故事聽故事是孩子的天性所好，所以這部分教學(xué)輕松、有趣，效果不錯(cuò)！
教學(xué)第二部分時(shí)，我問同學(xué)們：想先聽聽盛老師的學(xué)生們的感想還是想先聽聽咱們班同學(xué)的感想？結(jié)果他們都選擇了先聽聽盛老師的學(xué)生們的感想，于是我們就采用分組朗讀和個(gè)別分角色讀的方式來體會(huì)同學(xué)們的話，并順勢(shì)推薦了“各抒已見”這個(gè)成語來表達(dá)同學(xué)們七嘴八舌發(fā)表意見的情景。最后我出示那12個(gè)小圓點(diǎn)說：“這里還省略了許多同學(xué)的許多想法，其中也包含咱們班同學(xué)的感想。現(xiàn)在就請(qǐng)你們自己來補(bǔ)充吧。”本以為先學(xué)習(xí)了盛老師的學(xué)生們的想法后，孩子們的思路會(huì)被局限了，大概只能重復(fù)其中一些觀點(diǎn)或語言了。沒想到他們的想法卻出乎我的意料。
一位同學(xué)說：“兄弟倆不應(yīng)該爭論不休，天上有一群的大雁飛過，他們可以一人射一只，按照各自喜歡的方式煮來吃，不是一樣兩全其美嗎？”好幾個(gè)同學(xué)跟著頻頻點(diǎn)頭，說：“就是呀。”
另一位同學(xué)說：“如果只有一張弓，那就誰射下來聽誰的，也不用爭論不休了。”
全班大笑，雖然有些武斷，但這也是解決問題的一種辦法呀。我很高興孩子們能有這么多奇特的想法，但離真正的寓意似乎還有距離，于是我問：“大家聽出來沒有，他們的想法中有一個(gè)共同的地方是什么？”孩子們想了想，猜出來了：“都要把大雁射下來。”“是呀，無論是一人射一只吃，還是把一只分開兩半吃，或是誰射下來就聽誰的吃，都得有一個(gè)前提，那就是必須先把大雁射下來呀。這就是課文中哪句話的意思？”“關(guān)鍵是要先做起來。”“對(duì)，先做就能抓住時(shí)機(jī)，后做往往就貽誤時(shí)機(jī)了，說到這兒，你想到了哪個(gè)成語？”“先下手為強(qiáng)。”“機(jī)不可失，時(shí)不再來。”我一看時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，就讓孩子們聯(lián)系自己的理想談?wù)剬?duì)這句話的理解，他們很容易領(lǐng)悟到：無論理想多么偉大，關(guān)鍵是現(xiàn)在要珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，為將來實(shí)現(xiàn)理想打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
雖然這節(jié)課后來同學(xué)們的發(fā)言也很精彩，但我印象最深的卻還是那幾個(gè)同學(xué)關(guān)于怎么吃大雁的奇思妙想。因?yàn)檫@個(gè)故事我也聽過多次，其中的寓意了然于心，但我卻從未像孩子們那樣去想象、思考、質(zhì)疑。所謂教學(xué)相長，在這節(jié)課中收獲更多的是我還是學(xué)生，還真說不清呢。
《爭論的故事》課本劇 篇7
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并講講這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理。
課型：閱讀課
課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
1、讀題
2、質(zhì)疑
二、初讀課文，自學(xué)生字詞
1、說說自學(xué)要求
2、學(xué)生自學(xué)
三、檢查自學(xué)效果
1、指名分段朗讀課文
2、再讀全文
3、討論交流
四、學(xué)習(xí)第一部分
1、默讀課文
2、討論爭論情形
（1）、起因
（2）、經(jīng)過
（3）、結(jié)果
3、分角色朗讀這一部分
4、評(píng)議
（1）有沒有讀出感情
（2）評(píng)這一結(jié)果是怎么造成的，兄弟倆錯(cuò)在哪里
五、小結(jié)這一部分內(nèi)容
六、布置作業(yè)
運(yùn)用自己知道的事例、知識(shí)自主探究兄弟倆失在哪里
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)知識(shí)
1、說說這個(gè)故事
2、兄弟倆錯(cuò)在哪
二、扮演角色，組織讀議
1、合作探究：讀得怎么樣，怎樣才能讀出味兒來？
2、合作探究：兄弟倆錯(cuò)在哪？
三、對(duì)比“感想”，合理歸納
1、自由讀課文第二部分
2、補(bǔ)充省略號(hào)中的內(nèi)容
3、聯(lián)系全篇，進(jìn)行歸納
五、教學(xué)生字詞
1、學(xué)生指出字音的注意點(diǎn)
2、寫字指導(dǎo)
3、學(xué)生描紅
六、布置作業(yè)
實(shí)踐活動(dòng)：小組排演課本劇
板書設(shè)計(jì)：
25、爭論的故事
群雁飛過——很想射雁——爭論吃雁
《爭論的故事》課本劇 篇8
一,導(dǎo)入新課
1,板書:爭論,你知道"爭論"是什么意思嗎 (各持己見,互相辯論)
2,看了課題,你想知道些什么
(誰爭論 為什么爭論 怎么爭論 故事的起因,經(jīng)過,結(jié)果怎么樣 )
3,那么,就讓我們一起到到課文25《爭論的故事》中找答案吧! 二,初讀課文,整體感知
(一)自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,讀通課文.
師:好,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意:1,讀準(zhǔn)字音. 2,畫出自己覺得讀起來有困難的詞句,再認(rèn)真讀一讀.
幻燈出示自讀要求:
第一步:注意文中的生字詞,努力讀準(zhǔn)字音;
第二步:將難讀的詞句多讀幾遍,努力將它們讀準(zhǔn)確,讀通順.
3,檢查反饋:
(1) 檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況:
師:生字都認(rèn)識(shí)了嗎 把生字讀給你的同桌聽聽 你的同桌讀錯(cuò)的地方幫他糾正,他如果有不會(huì)讀的你可以當(dāng)小老師教教他.誰都會(huì)讀了
幻燈出示生字詞:
烤鴨 爭辯 皮香肉嫩 評(píng)理 剖開
真笨 關(guān)鍵 聚精會(huì)神 贊許 煮熟 煙熏火燎
其他同學(xué)注意聽,
(二)剛才提出的問題都解決了嗎 把剛才說的連起來說一說就是故事的主要內(nèi)容.誰能連起來說一說.
把故事的起因,經(jīng)過,結(jié)果說清楚,這就是故事的主要內(nèi)容.
三,朗讀演練
(一),故事的大意我們知道了,如果請(qǐng)你來講這個(gè)故事,你認(rèn)為要講好這個(gè)故事,最重要的是說好什么地方呢
1,觀察圖,說說兄弟倆的表情動(dòng)作,感受一下爭論現(xiàn)場的情景,師:你從圖中看出了什么
師:這張圖畫出了激烈爭論的情景,當(dāng)時(shí)兄弟倆一定是面紅耳赤,怒目圓睜,唇槍舌戰(zhàn),互不相讓,好一場激烈的口水戰(zhàn).
c,你能為兄弟倆配音嗎
2,那就請(qǐng)你們好好讀讀爭論的話,琢磨一下,哥哥弟弟的話該怎么讀 你除了自己體會(huì),還可以和同桌討論討論.
哥哥和弟弟是怎么爭論的 誰想來給插圖配音.
a,學(xué)生評(píng)價(jià),師評(píng)價(jià)
(不以為然什么意思 怎么讀 很不服氣是怎樣的表情 怎么讀 可以適當(dāng)?shù)丶由蟿?dòng)作表演讀.)課文中出現(xiàn)了四個(gè)反問句,要注意讀出反問的語氣. (指名表演朗讀對(duì)話)
3,小組演練
你們能把這個(gè)故事表演出來嗎
分成四人小組,先分一下角色,然后排練一下這個(gè)故事,注意各個(gè)角色不同的語氣語調(diào).(生排練,師巡視指導(dǎo).)
4,指名小組表演.
(1)師生共同評(píng)論演技
a說說優(yōu)點(diǎn),他們表演的好嗎 哪些地方好啊
b提出更好的修改建議,有沒有什么地方需要作進(jìn)一步的改進(jìn)
學(xué)生評(píng)價(jià),老師評(píng)價(jià)
(2)表演中指導(dǎo)兩點(diǎn):
a(兄弟倆對(duì)話完后,)是不是爭論到這里就完了 不爭論了
那么"爭論不休"是什么意思 怎樣才算是爭論不休
b最后看到大雁早已飛得無影無蹤后有什么表情動(dòng)作
(3)再指名小組表演
四,談感受
1,聽了這樣一個(gè)"爭論的故事",你有什么感想
(1)"兄弟倆真笨笨"在哪里
(2)"他們沒有抓住時(shí)機(jī)"指的是什么時(shí)機(jī)
(3)為什么說兄弟倆這樣爭論下去時(shí)間都白白浪費(fèi)掉了
(4)與其這樣毫無意義地爭論下去,還不如怎樣做
2,課文中的同學(xué)們也有自己的想法.
出示句子,自由讀一讀.
幻燈出示:
這兄弟倆真笨,白白讓大雁飛跑了.
不是他們笨,而是他們沒有抓住時(shí)機(jī).
兄弟倆這樣爭論下去,時(shí)間白白浪費(fèi)了.
不管做什么,關(guān)鍵是要先做起來.
4,省略號(hào)表示什么 同學(xué)們的感受真多,那么你從這個(gè)故事悟出了什么道理呢 (談自己對(duì)抓住時(shí)機(jī)的認(rèn)識(shí))
(板:抓住時(shí)機(jī),先做起來)
你們很會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)思考
5,難怪盛老師不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光呢!鄭人買履的
每一個(gè)寓言故事里都隱含著一個(gè)深刻的道理,愛思考的孩子就能發(fā)現(xiàn).在練習(xí)8的讀讀背背中八個(gè)成語都選自古代寓言,每個(gè)成語都有一個(gè)有趣的故事,老師這里有一篇《鄭人買履》的故事.默讀這個(gè)故事,想想其中蘊(yùn)含的道理.
作業(yè):
(1)把今天讀的這兩個(gè)故事講給你們的爸爸媽媽聽
(2)課后繼續(xù)搜集寓言故事來讀,把你體會(huì)到的道理寫出來.
《爭論的故事》課本劇 篇9
教學(xué)目的：正確，流利，有感情的朗讀課文，并能講講故事的情節(jié)。
領(lǐng)悟故事所蘊(yùn)涵的 “做事要抓住時(shí)機(jī)”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，感悟體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理
教具準(zhǔn)備：小黑板，屏幕幻燈片
教學(xué)過程：
一 聽故事，談感想
師：同學(xué)們，今天的課上，老師先要和大家一通走近一個(gè)有趣的故事中
（放動(dòng)畫，教師講故事）
你們聽了這個(gè)故事，有什么感想嗎？
交流感想
過渡：有一位盛老師也把這個(gè)故事講給了她的學(xué)生聽，我們來看看她的學(xué)生有什么樣的感想。
二 學(xué)習(xí)文章的第二部分（6－12）
1.學(xué)生自由讀課文6－12小節(jié)
2.拼讀詞語 真笨 抓住 關(guān)鍵 贊許
3.再讀，說說你同意哪個(gè)想法？為什么？
相機(jī)出示小黑板，理解內(nèi)容并且讀好句子。
4.還有其他意見嗎？結(jié)合省略號(hào)理解
5.在這些意見中，哪條總結(jié)的比較好？再讀一讀。
師：因?yàn)橥瑢W(xué)們回答的好，所以盛老師聽的——（聚精會(huì)神），并不時(shí)的向同學(xué)們投去——（贊許）的目光。
贊許是什么意思？
盛老師為什么不時(shí)的向同學(xué)們投去贊許的目光？
三 學(xué)習(xí)課文的第一部分（1－5）
師：這個(gè)故事真有意思，下面讓我們一同走近故事中，近距離的來接觸一下這爭論的兄弟倆。
1.自由讀課文1－5
2.讀讀新詞 火烤 評(píng)理 剖開
3.再讀課文這一部分，講講故事的起因，經(jīng)過，結(jié)果。
4.兄弟倆爭了又辨，辨了又爭，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己很又道理，結(jié)合課文內(nèi)容填空 哥哥的想法是（ ），理由是（ ）；
弟弟的想法是（ ），理由是（ ）。
5.文中有個(gè)詞語說明他們的爭論沒有停止，是——（爭論不休），給休字找找合理的解釋
休：休息
停止
表示禁止
6.既然是爭論不止，那我們?cè)诶首x的時(shí)候就應(yīng)該體現(xiàn)爭論的激烈語氣，試試。
找出提示語，理解不以為然，找出然字的合理解釋
然 ：對(duì)
這樣
表示尾詞
7.先自由練習(xí)，再指名朗讀
8.聽錄音，再讀
9.教師引讀文章的4.5自然段
他們爭論不休，決定——
當(dāng)他們對(duì)解決方法感到滿意是時(shí)候，想去射大雁，結(jié)果——
那兄弟倆會(huì)說些什么呢？
10. 四人小組分角色朗讀，同時(shí)展開想像，續(xù)說故事
教師適當(dāng)指導(dǎo)，評(píng)議
11. 齊讀這個(gè)故事，體會(huì)不同的語氣變化
四 整體感知，領(lǐng)悟故事的道理
師：面對(duì)爭論不休的兄弟倆，我們真想說一句——不管做什么，關(guān)鍵是先做起來！
談?wù)剬?duì)這句話的理解，當(dāng)引導(dǎo)舉例
師：所以，我們每個(gè)人都應(yīng)該從故事中得到啟發(fā)，那就是——做事要抓住時(shí)機(jī)（板書）。
同時(shí)老師還有幾句話要送給你們——機(jī)不可失，時(shí)不再來
過了這個(gè)村，沒有這個(gè)店
機(jī)會(huì)來的時(shí)候像閃電一樣短促，全*你不假思索的利用。 ——巴爾扎克
齊讀這三句話，結(jié)束本課
《爭論的故事》課本劇 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：249
《爭論的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)三
一葉
一、導(dǎo)入
1、今天，老師給大家?guī)硪粋�(gè)故事。
板書：爭論，讀題
2、讀了題目，你想知道故事告訴我們些什么呢？
（誰爭論？為什么爭論？怎么爭論？故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎么樣？）
3、趕快讀讀故事就知道了。
二、了解大意
1、打開書：快速讀讀課文，找一找哪幾節(jié)講的是這個(gè)關(guān)于爭論的故事。
2、出示故事內(nèi)容，請(qǐng)你帶著這幾個(gè)問題去認(rèn)認(rèn)真真讀兩遍這個(gè)故事，邊讀邊思考。
3、交流故事大意
你解決了哪個(gè)問題了？
（1）以打獵為生的兄弟倆在爭論；（板：哥哥、弟弟）
（2）為大雁射下來怎么吃爭論（很餓）；（板：吃大雁）
（3）哥哥說煮著吃，弟弟說烤來吃；（板：煮、烤）
觀察圖，你能指出誰是哥哥誰是弟弟嗎？你是怎么看出來的？
（4）爭論不休后請(qǐng)過路老人評(píng)理，老人說了個(gè)兩全齊美（什么是兩全齊美）的方法后兄弟倆都很滿意，（板：老人、半煮半烤）
（5）結(jié)果發(fā)現(xiàn)大雁早已飛得無影無蹤了。
三、朗讀演練
1、故事的大意我們知道了，如果請(qǐng)你來講這個(gè)故事，你認(rèn)為要講好這個(gè)故事，最重要的是說好什么地方呢？
2、那就請(qǐng)你們好好讀讀爭論的話，琢磨一下，哥哥弟弟以及老人的話該怎么讀？你除了自己體會(huì)，還可以和同桌討論討論。
3、你琢磨出了誰的語氣？你能讀好誰的話呢？
交流相機(jī)出示句子并指導(dǎo)朗讀
（1）出示第二節(jié)的對(duì)話。
a、指名讀，生說出哪一句就顯示那一句，說說怎么讀，再說說為什么這么讀，然后再朗讀，生練讀，再指名讀后齊讀
（不以為然什么意思？怎么讀？很不服氣是怎樣的表情？怎么讀？可以適當(dāng)?shù)丶由蟿?dòng)作表演讀。）
b、觀察圖，說說兄弟倆的表情動(dòng)作。
c、你能為兄弟倆配音嗎？
（指名表演朗讀對(duì)話）
（2）出示老人的話。
心平氣和，聲音嘶啞。
3、小組演練
你們能把這個(gè)故事表演出來嗎？
分成四人小組，先分一下角色，然后排練一下這個(gè)故事，注意各個(gè)角色不同的語氣語調(diào)。
(生排練，師巡視指導(dǎo)。)
4、指名小組表演。
（1）表演中指導(dǎo)兩點(diǎn)：
a（兄弟倆對(duì)話完后，）是不是爭論到這里就完了？不爭論了？
那么“爭論不休”是什么意思？怎樣才算是爭論不休？
b最后看到大雁早已飛得無影無蹤后有什么表情動(dòng)作？
（2）師生共同評(píng)論演技
a說說優(yōu)點(diǎn)，
他們表演的好嗎？哪些地方好啊？
b提出更好的修改建議，
有沒有什么地方需要作進(jìn)一步的改進(jìn)？
（3）再指名小組表演
四、談感受
1、故事表演完了，我們也知道了這個(gè)故事的結(jié)果，兄弟倆有沒有吃到大雁？
（板：0 擦掉大雁）
（板書：的故事）
不知同學(xué)們聽了這個(gè)爭論的故事后，有什么感想呢？
2、交流各自的感想。
如和書上的內(nèi)容一致，就出示書上的句子，不一致，就出示省略號(hào)。
同學(xué)們的感受真多，那么你從這個(gè)故事悟出了什么道理呢？
（板：抓住時(shí)機(jī)，先做起來）
3、同學(xué)們的評(píng)論真是精彩紛呈，你們發(fā)現(xiàn)沒有，老師聽得可（認(rèn)真）了，你能不能也用幾個(gè)好詞語來贊美一下老師聽得這么認(rèn)真，出示：老師----地聽著
4、是啊，老師除了聽得這么的專心之外，你們看看，老師還聽得臉帶微笑，看向你們的目光之中充滿著贊許，你們喜歡嗎？為什么呀？
出示最后半句句子。
五、講故事
1、你們喜歡老師這節(jié)課嗎？
你愿意將老師上的這節(jié)課與你們的爸爸媽媽分享嗎？請(qǐng)回去把這個(gè)故事、把你們的表現(xiàn)講給你們的爸爸媽媽聽好嗎？
2、各自準(zhǔn)備
3、指名講故事。
附：板書
爭論的故事
哥哥 老人 弟弟
吃大雁
煮 半煮半烤 烤
﹨ ∣ ∕
0
抓住時(shí)機(jī)，先做起來
張家港市萬紅小學(xué)
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《爭論的故事》課本劇 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，通過不同層次的讀，品味文中人物對(duì)話時(shí)的語氣。
2、理解“不以為然、爭論不休、兩全其美”等詞語的意思。
3、領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：兄弟倆爭論部分的朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀故事自然悟出道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、揭題：爭論的故事。 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了爭論的故事，那在講之前，我要檢查一下同學(xué)們的朗讀情況。同學(xué)們要認(rèn)真讀，用心記，待會(huì)有快速搶答的游戲等著大家。
2、搶答游戲 （1）故事中誰與誰發(fā)生了爭論？（2）為了什么事情而爭論？ (3)爭論的結(jié)果是什么？(4)看圖，你能分辨出哥哥和弟弟嗎？怎么看出來的？
3、小結(jié)過渡：正因?yàn)樾值軅z想要的吃法不一樣，因此他們才----爭論。文中的哪個(gè)自然段可以看出他們正在爭論呢？（第三自然段）
二、精讀故事部分。
這個(gè)故事最精彩的部分是兄弟倆的爭論，他們是如何爭論的呢？
請(qǐng)同學(xué)們打開課文第3小節(jié)，放聲讀一讀兄弟倆的對(duì)話。
（PPT第一次對(duì)話）
1、讀好第一次對(duì)話，體會(huì)觀點(diǎn)和語氣。
師：從兄弟倆的第一次對(duì)話中，你們有什么發(fā)現(xiàn)沒有（他們的意見發(fā)生了分歧，他們的語氣也不一樣）
師：爭論開始了嗎？（開始了）
師：雖然他們都只是發(fā)表自己的觀點(diǎn)，但是爭論已經(jīng)開始了。只不過這時(shí)個(gè)爭論得不那激烈而已。
所以第一次對(duì)話該怎么讀？（語氣要平和一些）
學(xué)生齊讀第一次對(duì)話。
2、讀好第二次對(duì)話，體會(huì)語氣的變化。
接下來他們又是如何爭論的呢？
生讀對(duì)話
在接下來的爭論中哥哥還是心平氣和的表明自己的觀點(diǎn)嗎？
生再讀哥的話。
師：與第一次比，他們的爭論有變化嗎？說說你的發(fā)現(xiàn)。 （他們的語氣不一樣了。這一次哥哥是不以為然，大聲爭辯。 ）
師：請(qǐng)你讀讀哥哥的話。
師：你覺得哪句話最能體現(xiàn)哥的不以為然。 （你這話不對(duì)）
該怎么讀，才能體現(xiàn)哥哥的不以為然呢？
師：看來，不以為然的意思就是—— （不認(rèn)為是對(duì)的）你們說的沒錯(cuò)，那么
師： 考考大家，“不以為然”的“然”是什么意思？PPT
聽得出來，哥哥有些生氣了，弟弟聽了哥哥的話，怎么樣？ （很不服氣）
這次的爭論兄弟倆說話的聲音越來越大，語速越來越快，心情越來越生氣。讓我們有感情地朗讀第二次的爭論。（齊讀）
3、分角色朗讀。
愿意來做一回哥哥和弟弟爭論一下嗎？
同桌互練。點(diǎn)名分角色朗讀。
4、師生分角色再讀，體悟“爭論不休”。
師生合讀文中兄弟倆的對(duì)話，讀完原文后，加上自己想象的語言表演“爭論不休”。
兄弟像這樣你一句，我一句，沒完沒了，爭個(gè)不停，這就叫 （爭論不休）。
休在這里是什么意思呢？PPT
5、理解“兩全其美”及故事的結(jié)果。
師：幸好有位老人經(jīng)過。他們才暫時(shí)停止了爭論。
點(diǎn)名讀第4節(jié)。
師：老人的建議，哥哥滿意嗎？弟弟滿意嗎？
師：雙方都滿意，這就叫兩全其美，第5節(jié)中也有一句話可以幫助我們理解“兩全其美”這個(gè)詞，請(qǐng)讀出來。
生：兄弟倆都很滿意，誰也不再說什么。
師：當(dāng)他倆都很滿意，再想射大雁時(shí)，可惜大雁已經(jīng)飛得——無影無蹤了。
這就是“爭論不休”的結(jié)果。
三、自由評(píng)論，悟道理。
師：大雁飛得無影無蹤，這個(gè)結(jié)果是兄弟倆想要的嗎？
他們錯(cuò)在哪里？ （生自由評(píng)論）
師：是呀，如果抓住的時(shí)機(jī)，先把大雁射下來，兄弟倆就不會(huì)后悔了。不管做什么事，我們都應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，先把事情做起來，不能因?yàn)闋幷摱e(cuò)失良機(jī)。（相機(jī)板書：抓住時(shí)機(jī)，先做起來）
1、讀學(xué)生對(duì)話，加深理解。
師：聽了盛老師的故事，她的學(xué)生也紛紛發(fā)表了感想，我們來讀讀。
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“這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛跑了。”
“不是他們笨，而是他們沒有抓住時(shí)機(jī)。”
“兄弟倆這樣爭論下去，時(shí)間白白浪費(fèi)了。”
“不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來。”
…………
師：只有這四位同學(xué)發(fā)言嗎？ （還有很多感想被作者省略了）
師：發(fā)現(xiàn)了這個(gè)省略號(hào)與以往的有什么不一樣的嗎？
是呀，標(biāo)志整段文字或大片語言的省略我們就用12個(gè)點(diǎn)的省略號(hào)。
為什么這么多的同學(xué)發(fā)言，而且每個(gè)都說得這么好呀？（因?yàn)橥瑢W(xué)們聰明，愛動(dòng)腦筋……）
因此盛老師聚精會(huì)神的聽著，不時(shí)地向同學(xué)們投去—— （贊許的目光，）
其實(shí)王老師覺得我們班的同學(xué)也非常聰明可愛，所以老師也像你們投去贊許的目光。
2、積累名言。
通過學(xué)習(xí)這個(gè)故事，我覺得機(jī)會(huì)就像大雁，一轉(zhuǎn)眼就飛走了，你認(rèn)為機(jī)會(huì)像什么？（生暢談）
是啊，如果我們不能正確把握時(shí)機(jī)，就會(huì)與成功擦肩而過。老師這有兩句話，我覺得最能表達(dá)我們此時(shí)的感受。送給同學(xué)們，希望你們能記住。
機(jī)不可失，時(shí)不再來。
當(dāng)機(jī)會(huì)向你微笑時(shí)，趕快擁抱她。
自由讀。
師：好的東西應(yīng)該積累下來，能用一分鐘的時(shí)間記住嗎？
點(diǎn)名反饋。
四、小結(jié)。
希望同學(xué)們牢牢記住這兩句話，在以后的人生道路上，無論做什么事，都要“抓住時(shí)機(jī)，先做起來”。
五、作業(yè)布置。
回憶你與別人曾經(jīng)爭論，或你看到的別人爭論的場面，用一個(gè)片斷寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
25 爭論的故事
吃大雁
哥哥 老人 弟弟
煮 半煮半烤 烤
抓住機(jī)會(huì) 先做起來
《爭論的故事》課本劇 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.運(yùn)用關(guān)鍵詞，聯(lián)系插圖，以讀促說，有條理地口述課文中的故事。（知識(shí)目標(biāo)）
2.借助課文的語境，大膽質(zhì)疑，生成新問題；登臺(tái)表演，把握人物爭論的不同語氣，并打開思路，說說感想；領(lǐng)悟故事的道理；（能力目標(biāo)）
3.通過生生對(duì)話、師生對(duì)話，生本對(duì)話及自己的生活實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)人生觀和價(jià)值觀，知道機(jī)會(huì)面前正確的處理方法。（情感目標(biāo)）
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能有條理地口述課文中的故事。
2、領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
（課前談話：今天，在這特別的地方看到張老師，還在這特別的地方上課，能說說你們的心情嗎？是啊，能不高興嗎？今天咱們同臺(tái)亮相，盡情展示自己的豐采，是一件多美妙的事啊！
一、復(fù)述課文。（9分）第3-5節(jié)
同學(xué)們，喜歡聽故事嗎？今天，老師帶給大家一段故事。
1、笛子配音，師脫稿聲情并茂地講《爭論的故事》。（同時(shí)貼圖片）
2、故事講到這兒，你從中知道了什么呢？（誰與誰在爭論？爭論什么？爭論得怎么樣？爭論的結(jié)果怎樣？）（說得真不錯(cuò)，可見你聽得很專心！你說的很棒，看出你聽得很認(rèn)真呀！）
過渡：這個(gè)故事可真有趣！你們想不想把這個(gè)故事講給別人聽呢？要想講好這個(gè)故事，你覺得應(yīng)該抓住哪個(gè)場面？（兄弟倆爭論的場面）要想把兄弟倆爭論的場面表現(xiàn)出來，老師想送給你一個(gè)錦囊（點(diǎn)擊“錦囊”）讀一讀課文第三節(jié)：
（1）用“---”劃出哥哥說的話，用~~~~~劃出弟弟說的話；讀一讀，注意人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語氣等；
（2）自由組合演練人物的對(duì)話。
二、分角色表演，重點(diǎn)學(xué)習(xí)故事（第三節(jié)）
①劃出兄弟倆爭論的話了嗎？
②讀出爭論的語句，檢查對(duì)錯(cuò)。誰先來讀讀哥哥的話？（點(diǎn)擊第一板塊）誰再讀讀弟弟的話？分別點(diǎn)擊出示：對(duì)話板塊。重點(diǎn)指導(dǎo)第二板塊（不以為然 大聲爭辯 很不服氣）
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：哥哥是怎么說這句話的？板書：不以為然
③同桌練習(xí)講。現(xiàn)在，同桌的兩人成立學(xué)習(xí)小組，我們一起來練練兄弟倆爭論的話，好嗎？點(diǎn)擊出示：整個(gè)板塊（自由練習(xí)）
④臺(tái)前爭論：大家練好了嗎？哪個(gè)小組想到臺(tái)前展示一下那爭論的場面呢？導(dǎo)演們，可要認(rèn)真看、仔細(xì)聽，他們哪個(gè)地方爭得像？哪個(gè)地方演得妙？你還有什么小小的建議呢？評(píng)價(jià)：（語氣、動(dòng)作、神情）（激烈、氣得臉都紅了……）一組演。他們還會(huì)怎么爭論呢？你可以用書上的理由，還可以展開想象，另一組演。（你會(huì)用書上的一個(gè)成語來形容剛才兄弟倆爭論的場景嗎？）板書：爭論不休 誰知道“爭論不休”的意思？“休”呢？（點(diǎn)擊）
三、學(xué)習(xí)課文4-5。（分）。
4-5節(jié) ：
1、過渡：對(duì)呀，兄弟倆總這樣爭來爭去的，也不是個(gè)辦法呀！那該怎么辦呢？
2、這時(shí)，有個(gè)老人經(jīng)過這里
3、哦，這老人一定有高招，出個(gè)什么主意呢？
4、半煮半烤（這主意真好啊！既考慮哥哥的想法，又滿足弟弟的心愿，這就叫兩全其美！（板書：“兩全其美”。）結(jié)果呢，美嗎？為什么？
5、就在他們爭論不休的時(shí)候，大雁早已飛得無影無蹤了。
四、復(fù)述故事：
過渡：多精彩的故事啊！剛才，我們倆人合作表演了爭論的場面，你想不想不與他人合作，自己獨(dú)自來當(dāng)一回“故事大王”，把這個(gè)有趣的故事完整地講給你的小弟弟、小妹妹聽呢？再讀讀這個(gè)完整的故事，學(xué)著老師剛才講的樣子，我想稍作準(zhǔn)備，你一定會(huì)比老師講得更出色，有信心嗎？（點(diǎn)擊課件）：
從前，大山腳下有座小村莊，小村莊里住著以打獵為生的兄弟倆。
一天早上……
1、練習(xí)講
2、獨(dú)自講
過渡：聽了這個(gè)故事，講了這個(gè)故事，現(xiàn)在，你有何感想呢？（全班交流）？
生1：我認(rèn)為兄弟倆的爭論都是說空話，結(jié)果讓大雁飛走了，
生2：說到不如做到。
生3：爭論是白費(fèi)時(shí)間的。
生4：心動(dòng)不如行動(dòng)。要行動(dòng)哦！
……
過渡：剛才，同學(xué)們交流了許多觀點(diǎn)，談得可真深刻，如果再遇見這樣的兄弟倆，你會(huì)對(duì)他們說些什么呢?在小組里先交流交流。
那么，盛老師的學(xué)生聽了這個(gè)故事，又有何感想呢？（打開課本讀一讀6-11節(jié)，匯報(bào)）（2分）
生1：兄弟倆真笨，白白讓大雁飛走了。
生2：不是他們笨，是他們沒有抓住時(shí)機(jī)……
生3：他們的爭論，白白浪費(fèi)了時(shí)機(jī)。
生4：不管做什么，關(guān)鍵要先做起來。
過渡： 是啊，不管做什么事，關(guān)鍵要板書：（抓住時(shí)機(jī)，先做起來）他們說的都有道理，“盛老師聚精會(huì)神地聽著，不時(shí)向她的學(xué)生投去贊許的目光。”今天，因?yàn)槟銈儬幷摵芫剩v故事很生動(dòng)，理解很透徹！張老師對(duì)你們的表現(xiàn)也很滿意！（贊賞的微笑）
老師想送你們兩句名言，希望你們深深記得：
出示名言：
機(jī)會(huì)來的時(shí)候像閃電，完全*你不假思索地去利用它。
機(jī)不可失，時(shí)不再來。（齊讀。）
五、總結(jié)升華。
是啊，如果我們不能正確把握時(shí)機(jī)，就會(huì)與成功擦肩而過。孩子們，雖然你們的年齡很小，但人生的道路還很長，以后將會(huì)面臨無數(shù)的機(jī)會(huì)。讓我們牢記《爭論的故事》，把握瞬間，成就夢(mèng)想；把握機(jī)會(huì)，創(chuàng)造輝煌！
《爭論的故事》課本劇 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：173
三年級(jí)語文《爭論的故事》備課參考
導(dǎo)航臺(tái)
一、 課文主要內(nèi)容及思路導(dǎo)讀
“爭論”就是各執(zhí)已風(fēng)，互相辯論。你和別人爭論過嗎？為什么事爭論？爭論的結(jié)果如何？有兄弟兩為大雁是煮了吃還是烤了吃而爭論，你猜結(jié)果怎么？結(jié)果，大雁既沒煮了吃，也沒烤了吃。怎么回事？
這篇課文寫盛老師給同學(xué)們講兄弟倆爭論的故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后的感受。說明做事應(yīng)握好時(shí)機(jī)，如果陷入無休止的爭論。必將貼誤時(shí)機(jī)，一事無成。
全文可分為兩部分。
第一部分（從開頭到“可惜這時(shí)大雁早已飛得無影無蹤了”寫盛老師講故事。故事講的是兄弟兩看見大雁不去射，反而爭論如何吃大雁，還跑到村里去找人評(píng)理，哥哥說要把大雁煮了吃，他認(rèn)為烤了吃，煙熏火燎的，能有什么味道，弟弟說要把大雁烤了吃。他認(rèn)為烤了吃，皮香肉嫩，味道鮮美。誰也說服不了誰的情況下，他們跑去找村里人評(píng)理。大家建議把大雁剖開，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎？只可惜這時(shí)大雁早已飛走了，煮、烤都不可能。
第二部（從“故事講完了”到結(jié)束）主要寫同學(xué)們交流感想。通過學(xué)生之口來告訴我們這個(gè)故事的道理：做什么事都要抓住時(shí)機(jī)，不要因?yàn)闆]有意義的爭論浪費(fèi)時(shí)間。
講故事
明道理
精品屋
二、課文精彩片斷欣賞
片 斷 點(diǎn) 評(píng)
用來填飽肚子
不認(rèn)為正確
兄弟倆誰也說服不了誰。
[欣賞]
這兄弟倆以打獵為主，射下大雁是用來填飽肚子的，所以“射”非常有必要。但大雁“從他們的頭上飛過”，“飛”說明大雁不是靜靜地等在那里，它是活動(dòng)著的，所以時(shí)間非常緊迫，不可耽誤。但這兄弟倆卻為著還沒有射下的大雁爭論如何吃法，竟然還爭得頭頭是道，不分勝負(fù)，讓人發(fā)笑。
金手指
三、表達(dá)方法提示
這篇課文大量運(yùn)用人物語言，以對(duì)話推進(jìn)故事的發(fā)展，通篇只有首尾兩個(gè)自然段不是人物的語言。所以對(duì)話是這篇課文的特點(diǎn)。
在剛剛開始學(xué)與作文時(shí)，老師就教給同學(xué)們?nèi)宋飳?duì)話的形式。
說：“......”。
這是最簡單的一種，提示語放在前面。隨著同學(xué)們的熟練掌握，老師又教給同學(xué)們另外兩種，提示語放在后面和中間。
“......”。說。
“......”，說，“......”。
提示語放在后面，點(diǎn)句號(hào)。提示語放在中間點(diǎn)逗號(hào)。一些同學(xué)在運(yùn)用時(shí)有些混淆，認(rèn)為說后面都應(yīng)點(diǎn)冒號(hào)。其實(shí)提示語放后面，一句話已經(jīng)結(jié)束了，當(dāng)然點(diǎn)名號(hào)。提示語放中間，如果“說”后面點(diǎn)冒號(hào)，那么前面一段引號(hào)里的話和后面一段引號(hào)里的話就不是一個(gè)人說的了，你把它（提示語）看作句子的中間一部分，后面還有，理所當(dāng)然地點(diǎn)逗號(hào)。這樣理解是不是簡單些。
同學(xué)在讀這篇課文時(shí)，是不是已經(jīng)發(fā)現(xiàn)課文中的很多對(duì)話沒有提示語。
“這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛走了。”
“不是他們笨，是他們沒有抓住時(shí)機(jī)。”
“兄弟倆這樣爭論下去，時(shí)間都白白浪費(fèi)了。”
“不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來。”
這段對(duì)話沒有提示語，是因?yàn)樵捳Z接得比較緊湊，每句話分別是誰說的并不重要，重點(diǎn)在話的內(nèi)容，所以沒有提示語，還有一種情況也不需要提示語，那也是話語接得比較緊湊，再加上上文的提示，沒有提示語。也能分清每句話分別是誰說的。
現(xiàn)在，同學(xué)們已經(jīng)掌握了四種形式描寫了物的語言，對(duì)話，要注意及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)哦！
益智園
四、創(chuàng)新與實(shí)踐
1、在“金手指”里，我們了解人物對(duì)話的四種形容，你能否學(xué)著這篇課文中沒有提示語的對(duì)話進(jìn)行對(duì)話片斷的小練筆，可以寫同學(xué)們的爭論，也可以寫大街上，公共汽車上，菜市場里的人物的語言。
2、故事的兄弟倆教訓(xùn)了嗎？下次再遇到類似的情況，你猜他們會(huì)怎么做？請(qǐng)你續(xù)編《爭論的故事》。
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《爭論的故事》課本劇 篇14
【說教材】
《爭論的故事》是一篇說理性的文章，它將清代笑話集《笑林廣集》中的一則笑話自然地結(jié)合于師生對(duì)話的場景中，同時(shí)把“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理巧妙地蘊(yùn)含其中，發(fā)人深省，寓教于樂。課文分兩部分：第一部分，主要寫盛老師講的故事：兄弟倆看到大雁不去射，反而爭論怎么吃大雁，還找路過的老人評(píng)理，最后大雁飛走了，兄弟倆再也射不著了。這一部分在敘事中寓理——兄弟倆因“爭論”而錯(cuò)失射雁的時(shí)機(jī)。第二部分，主要寫盛老師啟發(fā)同學(xué)們談聽了故事的感想。這部分借文中的學(xué)生之口說理，幫助學(xué)生感悟理解并產(chǎn)生共鳴，從而深入領(lǐng)會(huì)故事中蘊(yùn)含的深刻道理。一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并講講這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、有感情地反復(fù)誦讀課文，能講講這個(gè)故事。
2、深入理解，感悟故事中所蘊(yùn)含的深刻道理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教學(xué)掛圖
2、生詞卡片（特別指出：不要布置預(yù)習(xí)）
【說教法學(xué)法】
1、從讀到講要達(dá)成“講講這個(gè)故事”的目標(biāo)，必須讓學(xué)生將課文語言材料“內(nèi)化”，才能“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”。因而。應(yīng)符合學(xué)生從讀到講，由“外”而“內(nèi)”再發(fā)乎“外”的語文學(xué)習(xí)規(guī)律。那么，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀通，“批文入情”地讀好是課堂教學(xué)的重頭戲。
2、從讀到悟有感情地朗讀，就要讓學(xué)生的情感活動(dòng)伴隨讀書的全過程。在讀這篇蘊(yùn)含著深刻道理的文章時(shí)，更要促學(xué)生之情去感悟，引學(xué)生之理而共鳴。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種情感經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。閱讀教學(xué)，就要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐從讀到悟的經(jīng)歷，從而開拓學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越。
【說教學(xué)過程】
一、故事激趣，揭題
1、老師講個(gè)故事給你們聽，好嗎？師講《爭論的故事》（課文2-3自然段）。
2、故事講到這兒，老師想請(qǐng)你們來講下去。這個(gè)故事的結(jié)局會(huì)是怎樣的呀？
3、那么，這個(gè)故事的原著中結(jié)局是怎樣的呢？你們想知道嗎？到課文《25.爭論的故事》中找答案吧！
揭題。
●（聽故事？好啊！）
上課伊始，教師即投“生”所好，用故事一下吸引學(xué)生的注意。接著，故事戛然而止，留下了空白，激起學(xué)生放飛想象，任思維天馬行空。（故事的原著有結(jié)局？就在課文中？快讓我讀吧！）留下懸疑，讓學(xué)生自己到文中找答案，這種激發(fā)學(xué)生讀書興趣的手段雖已沒有新意，但使用起來可真的有效哦！二、初讀課文，整體感知
（一）合作學(xué)習(xí),讀通課文
1.找身邊的小伙伴，一起讀課文，互相正音。
2.畫出自己覺得讀起來有困難的詞句，互相幫一幫、考一考。
3.檢查反饋：(1)哪些小朋友愿意合作讀課文，開開小火車呢？其他小朋友注意聽，這列小火車開得怎么樣。（2）學(xué)生評(píng)議，教師相機(jī)板書學(xué)生朗讀中讀錯(cuò)的詞，指出讀破的句，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)讀。
（二）理清脈絡(luò):(1)再讀課文，想一想：課文哪幾個(gè)自然段寫了盛老師講的故事？其余的自然段寫了什么呢？（2）交流
●閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)就是教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。要讀懂課文，掃清字詞障礙、把課文讀通是第一步。為了達(dá)到激趣效果，課前沒布置預(yù)習(xí)，因此，初讀這一關(guān)一定要扎實(shí)，要給學(xué)生充分的時(shí)間去讀。但又要注意采用學(xué)生喜歡的新穎的形式，避免枯燥、機(jī)械重復(fù)。讓學(xué)生樂于閱讀，使先前激起的閱讀興趣得到保持。
三、精讀課文，感悟道理
（一）學(xué)習(xí)課文1-5自然段。
1、既然是爭論，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭論起來。同桌分角色朗讀，讀出爭論的語氣與樣子。指名同桌讀。評(píng)一評(píng)，再分角色讀讀。讀評(píng)結(jié)合，師生互動(dòng)。
教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾處地方，體會(huì)人物爭論時(shí)的心情，從而更好地把握朗讀時(shí)的語氣、表情等：（1）看插圖，啟發(fā)想象當(dāng)時(shí)的情景；（2）理解“不以為然”的意思；（3）突出幾個(gè)反問句。（“再好吃的東西，一煮還有什么味道呢？”“烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？”“鴨子不是可以靠了吃嗎？——為什么大雁就不行呢？”）
2、兩個(gè)人合作能讀出爭論時(shí)的不同語氣，那么，誰有更大的本領(lǐng)，一個(gè)人也能把人物爭論時(shí)的不同語氣讀出來？試一試。
3、兄弟倆的爭論分出了勝負(fù)嗎？你從哪兒看出來的？相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“爭論不休”的含義。選擇“休”的意思。（休：a.停止b.休息c.表示禁止或勸阻）
4、引讀第4、5自然段。指點(diǎn)學(xué)生理解“兩全其美”的意思。
5、你能用上這些詞，講講這個(gè)故事嗎？（充饑不以為然大聲爭辯很不服氣爭論不休兩全其美無影無蹤）
●葉圣陶說：“設(shè)身處地，激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)期盡情地發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者當(dāng)時(shí)說些什么，而且與作者當(dāng)時(shí)心靈相通。”在精讀這一段時(shí)，從分角色朗讀，到一個(gè)人讀出不同任務(wù)的不同語氣，再到講講這故事，引導(dǎo)學(xué)生不斷的深入體驗(yàn)，揣摩人物心理，從而忘我地投入，真情地表達(dá)，為理解第二部分課文打下了基礎(chǔ)。
●若講故事安排在第二課時(shí)，可以讓學(xué)生聽寫括號(hào)種的詞語。
（二）學(xué)習(xí)課文6-11自然段1.聽了這樣一個(gè)“爭論的故事”，你有什么感想？2、課文中的同學(xué)們也有自己的想法。出示句子，自由讀一讀。你欣賞哪一種想法呢？
3、難怪盛老師不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光呢！你知道“贊許”是什么意思嗎？盛老師贊賞的是什么？從中，你又悟到了一些什么？
●《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。讓學(xué)生說說自己的想法，既是加深理解，又增強(qiáng)了感受，促使學(xué)生領(lǐng)悟到其中的道理。“從中，你又悟到了一些什么？”使學(xué)生感受到要像文中的同學(xué)一樣，自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考……實(shí)現(xiàn)“超越文本”。四、總結(jié)
1.總結(jié)，這堂課你有什么收獲？
2、現(xiàn)在，你能說說“爭論”是什么意思嗎？（兄弟倆、同學(xué)們都是在爭論嗎？從比較中領(lǐng)悟“爭論”的意思：必須是各執(zhí)己見，見解不一致才構(gòu)成爭論。）
●能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際理解常用詞語的意思是本冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)之一，適時(shí)地利用訓(xùn)練點(diǎn)能有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。
3、作業(yè)：
（1）在《名言警句錄》上添寫幾個(gè)警句，可以用文中的，也可以自己總結(jié)概括。
（2）搜集幾個(gè)蘊(yùn)含著道理、讓人得到啟發(fā)的故事，講給周圍的人聽。
●這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅在于讓學(xué)生“內(nèi)化”課文，還在于引導(dǎo)學(xué)生拓展視野，進(jìn)行語言積累，引導(dǎo)學(xué)生善讀樂寫，以利于語文素養(yǎng)日有寸進(jìn)，不斷提高。