在新課標的指導下適當處理教材的心得體會
新課程在教材要求中提到：教材要以學生發展為本，以有利于學生學習作為思考基點，以提示、設疑、選擇、資料提供、方法指導、討論和解釋等方式展示學習過程，從學生的興趣能力和需要出發，培養學生積極主動的學習精神。但翻看先行的美術教材，有很多內容脫離了學生實際，也有很多內容相對于現代教學已很不適宜。與其耗費相當多的時間、精力形式主義地模仿教材走過場，不如合理地改造教材，及時調整教學目標，使之更適合學生實際與年齡特征。（1）改造教材內容：美術學科的課程資源相當豐富，如各地文化遺產、自然景觀、環境藝術、美術網頁等等。教師可根據需要刪去教材中不符合學生認知、心理特點的內容，而相應地補充鄉土內容和現代美術內容，開發新課程資源，讓教材更具吸引力和實用性、科學性、知識性。如四年級《小吊掛》一課中，單純的模仿書中的兩種作法會使學生失去創作的信心。于是我找來了大量現代五花八門的掛飾作品，分析總結制作要點，開闊學生的思路與眼界，使學生的思維活躍起來，創作出了許多新穎別致的掛飾作品。與書中的作品比起來，學生的作品更加注重材料的綜合運用，手法也更加靈活多變且易于掌握。
（2）調整教學目標：教學目標的制訂要做到集中、適當、明確，目標既不能過高而使學生失去信心；目標也不能過底而使學生失去興趣。教師要從本校學生實際出發，考慮學生的現實需要，遵照新課標要求與實施建議，作適當、局部的調整。調整分調低和調高兩大類：
調低可通過刪除過難要求和分步實施較難內容二個途徑完成，讓學生獲得相對與大綱或標準來說底層次的成功。而后，學生基礎扎實了，心理品質提高了，我們就可以誘導學生去接近達到甚至超過標準的要求。例如在《紙版畫》一課中，學生以前對版畫的認識可以說是零，制版過程更是復雜而又抽象。所以我從硬幣、樹葉的拓印入手，使學生認識到底板的凹凸可以使畫面產生層次感。在此基礎上，再學習紙版畫的制版過程就簡單得多了。
調高則相對于學生年齡階段偏簡單的知識要求，教師設置一些障礙，使學生不致于因內容要求過低而失去興趣。如四年級《一家人》光是畫出父母及自己的相貌特征較為容易，可讓學生著重表現一家人在一起的親情與溫馨并適當增加環境特征，以豐富畫面，增加難度。
（3）適當調整教學順序，四年級老教材的編寫順序有的與實際生活有差距，為了更系統、更方便的教學我將教材中的部分內容順序作了調整。如《蔬菜雕刻》一課原來被放到十五課，也就是學期末，那時已是隆冬季節，考慮到我地區那時的蔬果不但少，而且貴，如果到那時再上此課，必定會影響學生材料的采集。于是在開學初我就把這一課提到了前邊。當時正值金秋，大量蔬菜、水果上市，學生可以采集到豐富的材料，為成功上好此課做好了必要的物質準備。另外《賀卡》一課我將其調至元旦前應時進行。
這樣使教學內容、教學目標更符合學生實際，學生經過努力也能學、樂學，為學生學習成功創設前提條件。