在探索中引導學生的創(chuàng)新思維
在新課程改革中，美術教育開始從傳統(tǒng)的接受藝術技巧的教育轉(zhuǎn)向接受藝術能力的教育，也就是說美術課不再只是教會學生畫畫的技巧，而應讓學生參與到各種藝術活動中，從而提高學生的審美能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而小班化教育的實施，也為新課程改革提供了更為有利的條件。因此，我結合新的教育理念，在小班化教育中的美術教學中嘗試讓學生自己去發(fā)現(xiàn)去探索。
有個哲學家曾經(jīng)說過：“孩子需要的不是灌輸，而是激情的激發(fā)”，他提出要使學生在受教育的過程中滿足學生發(fā)現(xiàn)的欲望，從中受到啟發(fā)，然后再去發(fā)現(xiàn)。教師應在教學中為學生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的機會，本著這個思路，我改變了以前教學常用的“模仿——創(chuàng)造”教法，改革成“發(fā)現(xiàn)——創(chuàng)造”，在小班的美術教學中將以教師為中心的教學方法改變?yōu)樽⒅匕l(fā)展學生學習主動性，引導學生去發(fā)現(xiàn)的教學方法。
如在版畫新授中，按常規(guī)教法是“模仿——創(chuàng)造”，教師在導入上擺些噱頭引起學生的興趣，然后講授如何制版、如何拓印，再請同學發(fā)揮自己的能動性再創(chuàng)造新畫面。這種“創(chuàng)造性”只是停留在很低的層次，其實質(zhì)還離不開灌輸。我在教學中改變了以往這種常規(guī)教法，從“版畫是怎么產(chǎn)生的，它有哪些種類，它們是怎么制作的”作為課的出發(fā)點。課的開始是從幾個手印、幾片葉子印所產(chǎn)生的美感開始的。讓學生發(fā)現(xiàn)，通過面的凹凸變化，可以拓印成一幅美妙的畫面，由此有了一個新的繪畫種類——版畫。展示幾種類型的版畫作品，告訴同學：版畫有許多種類，版面的制作可以凸、也可以凹，效果是不同的。誰能“發(fā)明”一些制作凹版的方法或凸版的方法？可以用那些與眾不同的材料？激動的爭論，熱烈的討論之后，教師羅列同學們的“發(fā)現(xiàn)”的手法進行歸納，再次引導各種版畫作品的欣賞：如木刻、銅板、吹塑紙板和紙板等。
這樣，新知識在學生能動積極的參與下迅速消化吸收，雖然條件限制不能使學生按自己的意愿和設想使用材料進行制版，但由于學生對版面原理已有了深刻的認識，在制版過程中，也對“自己的發(fā)明”作了創(chuàng)造性的運用，并能自行解決問題，完全不用教師來“包教包會”。學生不再是淺嘗輒止的嘗試性的簡單操作，而是在高漲的創(chuàng)作激情驅(qū)使下對制版精益求精、力求完美。