教案示例（精選17篇）

教案示例 篇1

　　第一節(jié) 世界的人口

　　教學目的

　　1.使學生掌握世界人口增長的特點和人口分布的特點：學會計算人口自然增長率和人口密度。

　　2.在學習人口增長和分布的基礎上，歸納影響人口增長和分布的因素，從而培養(yǎng)學生的分析能力。

　　3.通過人口增長和分布的學習，使學生認識到人口問題最嚴重的是亞非拉的發(fā)展中國家，中國也在其中。從而使我們進一步認識人口問題的重要性。

　　課型 講授新課。

　　教學方法 講述與問答相結合的方法。

　　教學重點和難點 重點是人口分布與增長的特點，難點是人口增長速度各地不均。

　　教學用具 教學掛圖：《世界人口分布圖》；自制投景片：①“世界人口增長圖表”，②“人口自然增長率圖”，③“主要國家人口密度圖”。

　　教學提綱

　　第一節(jié) 世界的人口

　　一、人口數(shù)量與人口增長

　　1.世界人口數(shù)量變化的特點：人口增長的速度逐漸加

　　2.影響人口增長的因素

　　3.人口增長的計算方法

　　4.各大洲的人口增長

　　二、世界人口的分布

　　1.人口密度

　　2.世界人口分布的因素

　　3.影響人口分布的因素

　　教學過程 

　　提問引入 前幾章我們學習了地球上的各種自然條件狀況，請同學思考，人類研究自然的目的是什么？（引導同學多方面思考）

　　〔教師總結〕 歸納同學們的回答，強調人類研究自然的目的是為了使人類能更好地生存和發(fā)展。而人類為了更好地生存，必須解決以下問題：1.科學地認識自然界的自然現(xiàn)象和規(guī)律。2.正確地認識人類自身。3.協(xié)調人類與自然環(huán)境間的關系即人地關系.因此，從今天開始，我們來學習世界上的人類。

　　第一節(jié) 世界的人口 （板書）

　　〔提問〕 ①人類是從什么時候開始出現(xiàn)的？人類是由什么演變而來的？（約二、三百萬年前由古猿演變而來。）

　　②你知道現(xiàn)在中國有多少人口？世界有多少人口？（中國約有11.7億，世界人口約55億。）

　　〔展示投影片〕 世界人口的增長。

　　〔提問〕很明顯，世界上的人口是不斷增長的，同學們仔細觀察這幅人口增長圖并分析：由1830年的10億人口到1987年的50億人口，每增加10億人用多少年？由此可以得出世界人口增長速度的特點是什么？（每增加10億人所需時間分別是100年、30年、15年、12年。說明人口增長速度越來越快。）

　　一、人口數(shù)量與人口增長（板書）

　　1.世界人口數(shù)量變化的特點：人口增長越來越快。（板書）

　　〔提問〕 從人口增長圖上可見，在1830年前的悠久歲月里人口增長很緩慢，1830年后人口增長越來越快，主要原因是什么？（人口增加量=出生人數(shù)－死亡人數(shù)。1830年前，人類適應自然環(huán)境能力差，因戰(zhàn)爭、自然災害和疾病等原因使得人的壽命很短，每年死亡的人數(shù)多。1830年后，隨著工業(yè)革命的興起，人類適應自然環(huán)境能力加強、醫(yī)療條件改善，人的壽命逐漸增長，死亡人數(shù)減少。同時，因人口基數(shù)不斷增大，增加單位人口所需要的時間越來越少，所以世界人口總數(shù)增長也越來越快。）

　　〔教師總結〕

　　2.影響人口變化的因素：①生育狀況，②人的壽命，③人口基數(shù)。（板書）

　　人口增長的快慢如何用數(shù)學方法來表達呢？人們通常采用人口自然增長率。

　　3.人口自然增長率（板書）

　　出生率=每年出生人數(shù)/總人數(shù)

　　死亡率=每年死亡人數(shù)/總人數(shù)

　　人口自然增長率=出生率－死亡率

　　〔展示投影片〕 各大洲人口自然增長率及主要國家人口自然增長率比較表。

　　4.各大洲人口的增長（板書）

　　〔提問〕 各大洲人口的自然增長率是多少？（亞洲19‰，非洲28‰，北美洲7‰，南美洲22‰，大洋洲12‰，歐洲3‰。）

　　②讀《主要國家人口自然增長率圖》，發(fā)展中國家與發(fā)達國家有什么區(qū)別？（發(fā)達國家人口自然增長率低，發(fā)展中國家，也包括最不發(fā)達國家的人口自然增長率高。）

　　③從圖上可知，各大洲與各國家人口自然增長率是不同的，原因是什么？）人口增長主要受生產(chǎn)力發(fā)展水平所制約，同時也受許多其他社會、經(jīng)濟與自然因素的影響，今天人口的自然增長率，已不主要取決于醫(yī)療等客觀條件，主要取決于生育觀念。生育觀念是與經(jīng)濟水平、文化修養(yǎng)等有聯(lián)系的。）

　　④閱讀教科書第83頁的“讀一讀”，說明世界人口發(fā)展的最終趨勢是什么？（現(xiàn)在人類是處于人口增長高峰期，并且還將持續(xù)一個時期。2000年后，人口增長將逐漸緩慢。2100年世界人口達105億，人口將停止增長，即出生率等于死亡率。在各大洲中，歐洲和北美洲最先停止增長，而亞洲和非洲則最后停止增長。）

　　過渡 剛才學習的世界人口的增長主要表現(xiàn)在人口數(shù)量的時間變化。而要認識世界人口數(shù)量的特點，還要弄清它在空間上的變化，這也就是我們下面將要講述的世界人口的分布。

　　二、世界人口的分布（板書）

　　1.人口密度

　　人口密度是一個地區(qū)總人數(shù)與總面積的比值。人口分布的稠稀是用人口密度來表示的，它的單位是：人/平方千米。

　　〔展示投影片〕 主要國家人口與面積表。

　　〔練習〕①根據(jù)投影片所給資料計算中國、美國、澳大利亞、埃及以及全世界的人口密度。

　　②讀《世界人口分布掛圖》，指出世界人口稠密的地區(qū)。（亞洲東部、南部，歐洲大部分和北美洲東部。）

　　③讀《世界地形圖》，說明世界人口稠密地區(qū)的主要地形是什么？（多為沿海或內(nèi)陸平原地帶。）

　　④影響世界人口分布不均的因素有哪些？（主要是A自然條件，B歷史，C經(jīng)濟條件。自然條件優(yōu)越的沿海或內(nèi)陸平原地帶適于人類生存和經(jīng)濟發(fā)展，歷史上就是人類聚居的地區(qū)。今天隨著經(jīng)濟的發(fā)展，已使自然條件和歷史因素對人口分布的影響減弱。

　　〔教師總結〕

　　2.世界人口分布的特點：不均。亞洲東部、南部，歐洲大部及北美人口稠密。面積占世界陸地面積14%，人口卻占世界總人口的70%。（板書）

　　3.影響人口分布的因素：（板書）

　　①自然條件，②歷史條件，③經(jīng)濟條件。

教案示例 篇2

　　第一節(jié) 世界的人口

　　教學目的

　　1.使學生掌握世界人口增長的特點和人口分布的特點：學會計算人口自然增長率和人口密度。

　　2.在學習人口增長和分布的基礎上，歸納影響人口增長和分布的因素，從而培養(yǎng)學生的分析能力。

　　3.通過人口增長和分布的學習，使學生認識到人口問題最嚴重的是亞非拉的發(fā)展中國家，中國也在其中。從而使我們進一步認識人口問題的重要性。

　　課型 講授新課。

　　教學方法 講述與問答相結合的方法。

　　教學重點和難點 重點是人口分布與增長的特點，難點是人口增長速度各地不均。

　　教學用具 教學掛圖：《世界人口分布圖》；自制投景片：①“世界人口增長圖表”，②“人口自然增長率圖”，③“主要國家人口密度圖”。

　　教學提綱

　　第一節(jié) 世界的人口

　　一、人口數(shù)量與人口增長

　　1.世界人口數(shù)量變化的特點：人口增長的速度逐漸加

　　2.影響人口增長的因素

　　3.人口增長的計算方法

　　4.各大洲的人口增長

　　二、世界人口的分布

　　1.人口密度

　　2.世界人口分布的因素

　　3.影響人口分布的因素

　　教學過程 

　　提問引入 前幾章我們學習了地球上的各種自然條件狀況，請同學思考，人類研究自然的目的是什么？（引導同學多方面思考）

　　〔教師總結〕 歸納同學們的回答，強調人類研究自然的目的是為了使人類能更好地生存和發(fā)展。而人類為了更好地生存，必須解決以下問題：1.科學地認識自然界的自然現(xiàn)象和規(guī)律。2.正確地認識人類自身。3.協(xié)調人類與自然環(huán)境間的關系即人地關系.因此，從今天開始，我們來學習世界上的人類。

　　第一節(jié) 世界的人口 （板書）

　　〔提問〕 ①人類是從什么時候開始出現(xiàn)的？人類是由什么演變而來的？（約二、三百萬年前由古猿演變而來。）

　　②你知道現(xiàn)在中國有多少人口？世界有多少人口？（中國約有11.7億，世界人口約55億。）

　　〔展示投影片〕 世界人口的增長。

　　〔提問〕很明顯，世界上的人口是不斷增長的，同學們仔細觀察這幅人口增長圖并分析：由1830年的10億人口到1987年的50億人口，每增加10億人用多少年？由此可以得出世界人口增長速度的特點是什么？（每增加10億人所需時間分別是100年、30年、15年、12年。說明人口增長速度越來越快。）

　　一、人口數(shù)量與人口增長（板書）

　　1.世界人口數(shù)量變化的特點：人口增長越來越快。（板書）

　　〔提問〕 從人口增長圖上可見，在1830年前的悠久歲月里人口增長很緩慢，1830年后人口增長越來越快，主要原因是什么？（人口增加量=出生人數(shù)－死亡人數(shù)。1830年前，人類適應自然環(huán)境能力差，因戰(zhàn)爭、自然災害和疾病等原因使得人的壽命很短，每年死亡的人數(shù)多。1830年后，隨著工業(yè)革命的興起，人類適應自然環(huán)境能力加強、醫(yī)療條件改善，人的壽命逐漸增長，死亡人數(shù)減少。同時，因人口基數(shù)不斷增大，增加單位人口所需要的時間越來越少，所以世界人口總數(shù)增長也越來越快。）

　　〔教師總結〕

　　2.影響人口變化的因素：①生育狀況，②人的壽命，③人口基數(shù)。（板書）

　　人口增長的快慢如何用數(shù)學方法來表達呢？人們通常采用人口自然增長率。

　　3.人口自然增長率（板書）

　　出生率=每年出生人數(shù)/總人數(shù)

　　死亡率=每年死亡人數(shù)/總人數(shù)

　　人口自然增長率=出生率－死亡率

　　〔展示投影片〕 各大洲人口自然增長率及主要國家人口自然增長率比較表。

　　4.各大洲人口的增長（板書）

　　〔提問〕 各大洲人口的自然增長率是多少？（亞洲19‰，非洲28‰，北美洲7‰，南美洲22‰，大洋洲12‰，歐洲3‰。）

　　②讀《主要國家人口自然增長率圖》，發(fā)展中國家與發(fā)達國家有什么區(qū)別？（發(fā)達國家人口自然增長率低，發(fā)展中國家，也包括最不發(fā)達國家的人口自然增長率高。）

　　③從圖上可知，各大洲與各國家人口自然增長率是不同的，原因是什么？）人口增長主要受生產(chǎn)力發(fā)展水平所制約，同時也受許多其他社會、經(jīng)濟與自然因素的影響，今天人口的自然增長率，已不主要取決于醫(yī)療等客觀條件，主要取決于生育觀念。生育觀念是與經(jīng)濟水平、文化修養(yǎng)等有聯(lián)系的。）

　　④閱讀教科書第83頁的“讀一讀”，說明世界人口發(fā)展的最終趨勢是什么？（現(xiàn)在人類是處于人口增長高峰期，并且還將持續(xù)一個時期。2000年后，人口增長將逐漸緩慢。2100年世界人口達105億，人口將停止增長，即出生率等于死亡率。在各大洲中，歐洲和北美洲最先停止增長，而亞洲和非洲則最后停止增長。）

　　過渡 剛才學習的世界人口的增長主要表現(xiàn)在人口數(shù)量的時間變化。而要認識世界人口數(shù)量的特點，還要弄清它在空間上的變化，這也就是我們下面將要講述的世界人口的分布。

　　二、世界人口的分布（板書）

　　1.人口密度

　　人口密度是一個地區(qū)總人數(shù)與總面積的比值。人口分布的稠稀是用人口密度來表示的，它的單位是：人/平方千米。

　　〔展示投影片〕 主要國家人口與面積表。

　　〔練習〕①根據(jù)投影片所給資料計算中國、美國、澳大利亞、埃及以及全世界的人口密度。

　　②讀《世界人口分布掛圖》，指出世界人口稠密的地區(qū)。（亞洲東部、南部，歐洲大部分和北美洲東部。）

　　③讀《世界地形圖》，說明世界人口稠密地區(qū)的主要地形是什么？（多為沿海或內(nèi)陸平原地帶。）

　　④影響世界人口分布不均的因素有哪些？（主要是A自然條件，B歷史，C經(jīng)濟條件。自然條件優(yōu)越的沿海或內(nèi)陸平原地帶適于人類生存和經(jīng)濟發(fā)展，歷史上就是人類聚居的地區(qū)。今天隨著經(jīng)濟的發(fā)展，已使自然條件和歷史因素對人口分布的影響減弱。

　　〔教師總結〕

　　2.世界人口分布的特點：不均。亞洲東部、南部，歐洲大部及北美人口稠密。面積占世界陸地面積14%，人口卻占世界總人口的70%。（板書）

　　3.影響人口分布的因素：（板書）

　　①自然條件，②歷史條件，③經(jīng)濟條件。

教案示例 篇3

　　現(xiàn)行高中語文課本第三冊小說單元中有魯迅名著《藥》，像這樣的名篇,無論思想成就或是藝術成就,在高中階段所選的課文，乃至整個現(xiàn)代文學作品中，都是不可多得的上乘作品。《藥》主題蘊義深邃，人物形象生動傳神，具有很高的典型性。講好經(jīng)典作品，對提高學生的閱讀及鑒賞能力，在語文教學中具有重要意義。

　　對于《藥》的主題，學術界一直有爭議，對早期課文“預習提示”中主題表述方面，我早就有不同看法。（一九九二年曾寫文章與同行交流。）由于教學受考試規(guī)范制約，有時不得已只能“照本宣科”。現(xiàn)根據(jù)本人的理解，談談對《藥》主題的看法，以祈得到同行的指正。

　　關于《藥》的主題思想，歷來較為流行的觀點是：

　　“小說通過華老栓、夏瑜形象的描寫，揭露了封建統(tǒng)治階級不僅從政治上壓榨人民,經(jīng)濟上剝削人民,而且從精神上奴役勞動人民的罪行，批判了資產(chǎn)階級舊民主主義革命者脫離群眾，革命不徹底的錯誤，喚醒人們覺悟起來，進行徹底的反帝反封建的斗爭。”（南京師范學院中文系現(xiàn)代文學教研組《魯迅作品分析：〈藥〉分析》1973年2月號）

　　一九八七年前所版高中語文課本“預習提示”內(nèi)容更強調“批判了資產(chǎn)階級的舊民主主義革命者脫離人民群眾，革命不徹底的錯誤”。這方面認為是“更為重要”，對此，我有不同的意見，前者嫌雜，后者則偏。

　　“辛亥革命”這一近代時期資產(chǎn)階級舊民主主義革命為什么以失敗而告終?這是一個復雜的政治學與歷史學問題,當中有革命者的自身問題,也有敵我力量對比的問題。而較多的政治學家把失敗的主要原因歸咎于革命者的自身問題,認為革命者自身性質決定了其“革命的不徹底性”及“脫離群眾”。辛亥革命失敗的原因是多方面的，到底主要原因是什么?這不是本文討論的范圍，我所不同意的是某些人把《藥》的主題說成是“更重要的是”暴露了資產(chǎn)階級舊民主主義革命者“革命的不徹底性”和“脫離群眾”。其實這種說法帶有觀念性，而不是從具體作品的分析來得出結論的，因而顯得牽強和武斷，脫離作品實際，有“強加于文”之嫌。

　　本人認為，魯迅先生的《藥》是從某一特定角度去剖析辛亥革命失敗的原因和教訓，以期引起人們思考和注意。《藥》所描繪的是辛亥革命之前清末封建社會的現(xiàn)實，封建勢力猖獗，人民群眾在封建勢力重壓之下處于麻木落后，不覺悟的精神狀態(tài)，他們不懂得反抗自救，不理解革命者為之奮斗，流血犧牲的目標是什么，更談不上以實際行動支持革命。一句話，《藥》暴露了人民群眾在封建壓迫下麻木愚昧的精神狀態(tài)，呼吁人們尋找喚醒他們的“藥方”。

　　我們試從《藥》的人物形象分析入手來把握這個主題。《藥》共描寫了十一個人物，其中最重要的有兩個：“華老栓”與“夏瑜”。華老栓是市鎮(zhèn)市民，夫妻辛勤操持著一個小茶館，是普通的勞動人民。他的兒子華小栓患有嚴重的癆病，他不去求醫(yī)，卻相信別人說人血饅頭可以治病，于是千方百計去找人血，他拼命積攢銅錢，只想著盡快把人血饅頭取到手，好醫(yī)治兒子的癆病，至于流血的是誰？為什么被殺？他不用也根本沒有想這些問題，什么“革命” “造反”就更沒有關心的必要了。華老栓迷信、麻木、毫無反抗意識，只圖家庭平安便心滿意足了。為了醫(yī)治兒子的病，他糊里糊涂地與殺害革命者的劊子手交易。華老栓是舊中國千千萬萬人民的代表，是在長期封建重壓下變成這樣愚昧、麻木的，為了突現(xiàn)這一時期人民群眾的精神狀態(tài),作品還描寫了一組群像：在殺害夏瑜時，有“一堆”看得起勁的觀眾，“頸項都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著。”他們除了看熱鬧的好奇心外，毫無別的感覺,在議論夏瑜之死時，“花白胡子”、“駝背五少爺”等人聽說夏瑜在獄中的表現(xiàn)后，把他當成“瘋子”。烈士的母親覺悟比起華老栓他們并不見得高，她覺得兒子被殺，是無臉見人的事，上墳時“慘白的臉上，現(xiàn)出些羞愧的顏色”。這些描寫把辛亥革命前夕在封建勢力重壓下人民群眾的精神狀態(tài)淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。

　　“夏瑜”是作品中另一個重要人物，他是個資產(chǎn)階級民主革命者，是一位勇敢的革命戰(zhàn)士，他有一定的覺悟及政治理想，他知道“這大清的天下是我們大家的”；他有革命熱情和大無畏精神，“關在牢里，還勸牢頭造反。”作者對這個革命戰(zhàn)士予以肯定，沒有絲毫的批判。作者寫夏瑜主要是為了表現(xiàn)群眾怎樣對待革命和革命者，以此來揭示當時的社會現(xiàn)實。從“華老栓”到“花白胡子”、“駝背五少爺”、“華大媽”、“夏四奶奶”，組成一組群像：人民群眾長期處在封建統(tǒng)治重壓下，變得愚昧麻木，對革命毫無知覺。當然，我們不能因此而過分責怪群眾。但畢竟這是一定歷史時期的社會現(xiàn)實，作品向人民展現(xiàn)了這一歷史時期社會的一個側面，關于這一點，魯迅先生意識是很清楚的，且看先生的活：

　　“我們中國本不是發(fā)生新主義的地方，也沒有容納新主義的處所。”“新主義宣傳者是放火么，也須別人有精神的燃料，才會著火；是彈琴人么，別人的身上必須有弦索，才會出聲，是發(fā)聲器么，別人必須是發(fā)聲器，才會共鳴。中國人都有些很不像樣，所以不會相干。”（魯迅《隨感錄·五十九“圣武”》）

　　魯迅這段話最好解釋了《藥》的主題，而這篇講話，恰恰與《藥》刊印在同一期《新青年》上，魯迅先生的看法是實事求是、冷靜而清醒的。至于夏瑜為代表的革命者“沒有發(fā)動群眾”、“脫離群眾”的說法，很難讓人信服：一個被囚在牢中尚且勸“牢頭”造反的革命者，難以想象他平時沒有做宣傳鼓動工作，因此，與其說“革命者沒有發(fā)動群眾”，毋寧說“群眾難以發(fā)動起來”，甚至是“發(fā)而不動”更為確切些。

　　綜上所述，《藥》的主題可以這樣歸納：作品通過描寫華夏兩家的悲劇，揭露了封建統(tǒng)治階級壓迫、毒害勞動人民的罪惡，暴露了人民群眾在統(tǒng)治階級長期重壓下陷入愚昧麻木的精神狀態(tài)，呼吁人們尋找喚醒民眾覺悟的“藥方”。

　　對作品理解了，教學設計思路就清晰了。《藥》的教學難點在于引導學生理解作者的主題。要達到這個要求，就必須實事求是，從作品實際出發(fā)，從人物形象分析入手，根據(jù)不同類型人物的精神面貌去理解整個社會面貌。所以我確定教學重點是“人物形象分析”，教學難點是理解主題思想，教學過程必須通過講授重點來突破難點，因而我講授此課時采用“人物形象分析法”，在通讀課文的基礎上，著重分析“華老栓”、“夏瑜”二個人物的性格特征及其社會意義，以此達到理解作品主題這一教學目的。下面是“人物形象分析”的板書設計：

　　華老栓：小城市市民 [正面描寫]

　　（一）社會地位

　　（1）開茶館為生— — 辛勤勞苦 、善良安分、普通民市

　　（2）用自己積蓄的錢買“藥”— — 善良、安分守己

　　（二）精神狀態(tài)

　　（1）不求醫(yī)、相信“人血饅頭”可治病— — 迷信、愚昧

　　誰流的血？ 不聞不問 迷信愚昧、

　　（2）別的事情都置之度外 為什么流血？ 不了解 麻木落后

　　什么人流血？ 無知道的愿望

　　[分析]

　　華老栓是小城市貧民，是特殊歷史時期群眾的代表，其主要性格特征是迷信愚昧、麻木落后，要發(fā)動這樣的人起來革命，極之困難。

　　夏瑜：資產(chǎn)階級民主革命戰(zhàn)士　　[側面描寫]

　　（一） 自身表現(xiàn)

　　（1）關在牢里還要勸牢頭造反— — 大無畏精神

　　主觀上：進步

　　（2）“這大清的天下是我們大家的”— — 有政治理想

　　（二）別人對他的態(tài)度

　　（1）嘲諷他、說他“瘋了”

　　（“花白胡子”、“駝背五少爺”等人）

　　（2）行刑時許多人只是看熱鬧 客觀上：

　　（3）他的血用來“治病” 群眾不理解革命

　　（4）夏三爺爺告密 愚昧不覺悟

　　（5）夏四奶奶上墳面露羞愧顏色

　　[ 分析]

　　在夏瑜身上，體現(xiàn)了資產(chǎn)階級舊民主主義革命者有革命的熱情和獻身精神。但群眾及親人不理解，不知革命是怎么回事，反映了他們的愚昧和不覺悟。

　　康大叔：封建統(tǒng)治階級的鷹犬、走狗（這個人物形象由學生自己分析，引導學生從肖像、行為、服飾三方面來分析人物性格，然后板書） 　

　　（一）肖像：“眼光像兩把刀” 　　　“滿臉橫肉” 兇惡

　　（二）行為：“搶”、“扯”、“裹”、“塞” 　“抓”、“捏”、“哼”、“闖” 貪婪 窮兇極惡的反動勢力代表

　　（三）服飾：“披著玄色布衫” “散著紐扣” “胡亂捆在腰間” 　粗魯

　　[分析]

　　“康大叔”是反動派的爪牙、鷹犬，代表王朝權威，從他身上看到封建勢力的強大。

　　小結

　　社會現(xiàn)實：革命者— — 勇敢、有革命熱情、有政治理想

　　群眾一愚昧麻木、迷信落后

　　敵人— — 窮兇極惡

　　這樣的社會現(xiàn)實，革命力量如此薄弱，發(fā)動革命必然失利。作品旨在提醒人們必須尋找救治群眾的“藥方”，以喚起民眾的覺醒，壯大革命隊伍，最終推翻封建統(tǒng)治。

　　教案點評：

　　采用“人物形象分析法”，在通讀課文的基礎上，著重分析“華老栓”、“夏瑜”二個人物的性格特征及其社會意義，以此達到理解作品主題的教學目的。

教案示例 篇4

　　教學題目 五、功率

　　教學目的 通過日常生活中的實例和生產(chǎn)中的實際，在討論中使學生能理解功率的概念。

　　學會使用功率的基本公式，一解答簡單的物理習題。

　　教學方法 討論法。

　　教學內(nèi)容

　　引言：在日常生活中和在生產(chǎn)實際中，不僅要考慮機械效率，還有一個重要的概念，對于生產(chǎn)設計和使用機械做功時必需要考慮的一個物理量。

　　我們要通過幾個典型問題的討論，理解它，認識它的重要性。

　　【例1】 建筑工地上需要將1000塊磚送到15米高的樓上。

　　方法如下：

　　1.人用筐將磚運送到樓上。

　　2.人用滑輪將磚運送到樓上。

　　3.使用起重機將磚運送到樓上。

　　提問：以上三種方法，除了機械效率不同外還有什么不同。（待學生思考不必要求立即回答）。

　　【例2】 一個人用通常的步伐走上三樓，或以快速地跑到三樓上。

　　提問：兩種方法所做的功的情況有何不同。（要求同上題，先認真去思考，不必急于作答。）

　　【例3】 有一個重型的機器，需要推至距100米遠的廠房內(nèi)。

　　方法有三：

　　1.工人們用推力推到廠房內(nèi)。

　　2.工人們用車推到廠房內(nèi)。

　　3.用馬車拉到廠房內(nèi)。

　　提問：三種方法完成此功有何不同。

　　對比上述三例，當人們完成一定的功時，存在著一個具體的實際問題是什么？

　　啟發(fā)同學得出答案：

　　物體做功有快、有慢。

　　在例1中起重機做功快。

　　例2中人跑到三樓做功快。

　　例3中用馬車做功快。

　　物理學里用功率來表示物體做功的快慢，板書：因此，單位時間里完成的功，叫做功率。

　　根據(jù)定義可得出：

　　板書：各物理量的國際單位，寫在公式中。

　　1瓦特＝1焦耳/秒，1千瓦＝1000瓦，1兆瓦＝106瓦特。

　　指出：功率是機器的主要技術性能之一。

　　功率小，做功慢，耗能少。

　　功率大，做功快，耗能多。

　　【例題】 高出水面30米處有一個容積是50米3的蓄水池，要用一臺離心式水泵抽水給蓄水池，1小時能把水池充滿即可，這臺水泵的功率至少是多少千瓦？

　　已知：h＝30米，V＝50米3，

　　t＝1小時＝3600秒，

　　求：P

　　解：分析，根據(jù)已知條件

　　m＝ρV。

　　m＝1×103千克/米3×50米3＝5×104千克

　　所以G＝5×105牛頓。

　　W＝Gh

　　＝5×105牛頓×30米＝15×106焦耳。

　　答：這臺水泵的功率至少是4.2千瓦。

　　指出：根據(jù)已知條件和所求的物理量的基本公式，知道水泵是克服水重而做功，故在題內(nèi)首先根據(jù)水的質量求出水重，這樣再代入功率的基本公式中求功率。

　　為什么題目最后所求的是“功率至少是”多少千瓦？為什么不求等于多少或者求最大是多少千瓦。

　　這是因為在實際中水泵有軸功率和配套功率的區(qū)別，軸功率是指單獨水泵本身所能完成的功率，如果按題內(nèi)所求功率，只能滿足軸功率，那么水泵是無法工作的，因為水泵必須同其它機器配合使用才能工作，所以配套功率是要大于軸功率的，這是否是功率越大越好呢？不是的，因為功率越大，必定耗電或耗油多，是不符合經(jīng)濟效益的。

　　作業(yè) ：P177 習題10、11。

教案示例 篇5

　　（一）教材：人教社九年義務教育初中物理第一冊

　　（二）教學要求：

　　（l）理解做功的兩個必要因素。認識在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功。

　　（2）理解計算功的公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。

　　（三）教具：木塊、木板、細繩，小車。

　　（四）教學過程 

　　一、進行新課

　　1.力學中的“功”

　　（1）引言：在物理學里，經(jīng)常要提到“功”的概念。力學里所說的功有它的特殊含義。什么叫功？從本章起開始學習有關功的知識。

　　板書：“第十四章 功

　　一、功”

　　（2）學生閱讀本節(jié)課文第一、二自然段，并參看圖1及圖注。

　　提問并由學生回答討論以下問題：

　　①力學里所說的“功”，它的含義是什么？

　　要求回答：當一個力作用在物體上，物體在這個力的作用下通過一段距離，力學里就說這個力對物體做了功。

　　②分析圖1，做功的實例：貨物、鐵塔、火箭和原木在什么力作用下，（這個力的方向是怎樣？）沿什么方向移動通過了一段距離？什么力對物體做了功？

　　要求回答：貨物在豎直向上的舉力作用下，豎直向上通過了一段距離，叉車的舉力對貨物做了功。

　　鐵塔在豎直向上的拉力作用下，豎直向上通過了一段距離，直升飛機的拉力對鐵塔做了功。

　　火箭在豎直向上的燃燒的氣體壓力作用下，豎直向上起飛通過了一段距離，燃燒的氣體的壓力對火箭做了功。

　　原木在沿水平向前的拉力作用下，沿水平向前通過了一段距離，馬的拉力對原木做了功。

　　③力學里的功包括哪兩個必要因素？

　　（3）教師總結并板書：“1.力學里的功包括兩個必要因素：一是作用在物體上的力，二是物體在力的方向上通過的距離”

　　著重指出：“兩個必要因素”的含義是指“缺一不可”。只有作用在物體上的力，而沒有物體在力的方向上通過的距離，即如果物體仍靜止不動，這個力就沒有對物體做功。結合課本圖14—2，分析兩個小朋友做的功等于零的道理。如果物體靠慣性做勻速直線運動，雖然在水平方向上通過了距離，但并沒有水平方向的力作用于它，所以沒有什么力做功。結合“在極光滑的水平冰面上滑動的冰球”一例，說明沒有什么力對冰球做功。

　　（4）練習、分析并演示以下問題，討論力對物體是否做功？

　　①放在水平木板上的小車，在水平拉力作用下前進了一段距離，拉力和重力這兩個力哪個力對物體做了功？為什么？

　　②用手提著木塊不動，木塊受幾個力的作用？哪個力對木塊做了功？

　　③用沿水平的拉力拉動小車在水平木板上前進。當把拉力去掉后，小車還向前運動一段距離，在這段距離上，拉力對小車做功了嗎？

　　通過以上問題的討論，進一步理解做功的兩個必要因素。研究力對物體做功時，要分清哪個力對物體做功，或者哪個物體（施力物體）對哪個物體（受力物體）做功。

　　2.功的計算

　　引：功的大小如何計算？

　　（1）演示，畫板圖如圖1并加以分析。

　　放在水平面上的小車，在水平拉力作用下前進一段距離，如圖1所示，拉力對小車做了功。

　　甲：拉力為F，小車在拉力方向上通過的距離是s，拉力對小車做功；

　　乙：拉力為2F，小車在拉力方向上通過的距離是s，拉力做的功是甲圖中拉力所做功的2倍。

　　丙：拉力為2F，小車在拉力方向上通過的距離是2s，拉力做的功是甲圖中拉力所做功的4倍。

　　小結：可見力越大，使物體移動的距離越大，做的功越多。功的大小跟作用在物體上的力成正比，跟物體通過的距離成正比。

　　（2）總結，并板書功的計算公式和單位。

　　“2.功的計算公式：功＝力×距離

　　即：功等于力與物體在力的方向上通過的距離的乘積。

　　用W表示功，用F表示力，s表示物體在力的方向上通過的距離，則功的公式可寫成：W＝FS。

　　3.在國際單位制中，力的單位是牛頓（N），距離的單位是米（m），功的單位是牛頓·米，它有一個專用名稱叫焦耳，簡稱焦（J）。

　　1焦＝1牛·米”

　　（3）幾點說明

　　①使用W＝F·s，要注意單位的統(tǒng)一。

　　②做功的多少只由W＝F·s決定，跟物體是做勻速直線運動還是做變速運動無關。

　　③知道1焦的物理意義，知道1焦的大小。

　　（4）例題：課本圖14—3，求推箱子的小朋友做了多少功？

　　由一名學生板演，其他學生自己演算。要求解題規(guī)范化。

　　W＝F·s＝50牛×10米＝500焦。

　　追問：此題中木箱受到幾個力的作用？哪個力做了功？對什么物體做功？重力做了功沒有？為什么？學生回答，教師小結。

　　二、總結本節(jié)知識要點，復習鞏固

　　1.要求學生填寫課本章后的“學到了什么”1，然后由學生說出填寫內(nèi)容。

　　2.討論本節(jié)課文后的“想想議議”。

　　三、布置作業(yè) ：本節(jié)后的練習1、2、3。

教案示例 篇6

　　一、教學目標

　　1.物理知識方面的要求：

　　(1)掌握牛頓第二定律的文字內(nèi)容和數(shù)學公式；

　　(2)理解公式中各物理量的意義及相互關系；

　　(3)知道在國際單位制中力的單位“牛頓”是怎樣定義的.

　　2.以實驗為基礎，通過觀察、測量、歸納得到物體的加速度跟它的質量及所受外力的關系，進而總結出牛頓第二定律.培養(yǎng)學生的實驗能力、概括能力和分析推理能力.

　　3.滲透物理學研究方法的教育.實驗采用控制變量的方法對物體的a、f、m三個物理量進行研究；運用列表法處理數(shù)據(jù)，使學生知道結論是如何得出的；認識到由實驗歸納總結物理規(guī)律是物理學研究的重要方法.

　　二、重點、難點分析

　　1.本節(jié)的重點內(nèi)容是做好演示實驗.讓學生觀察并讀取數(shù)據(jù)，從而有說服力地歸納出a與f和m的關系，即可順理成章地得出牛頓第二定律的基本關系式.因此，熟練且準確地操作實驗就是本課的關鍵點.同時，也只有講清實驗裝置、原理和圓滿地完成實驗才能使學生體會到物理學研究的方法，才能達到掌握方法、提高素質的目標.

　　2.牛頓第二定律的數(shù)學表達式簡單完美，記住并不難.但要全面、深入理解該定律中各物理量的意義和相互關聯(lián)；牢固掌握定律的物理意義和廣泛的應用前景，對學生來說是較困難的.這一難點在本課中可通過定律的辨析和有針對性的鞏固練習加以深化和突破，另外，還有待在后續(xù)課程的學習和應用過程中去體會和理解.

　　三、教具

　　小車、本板、滑輪、鉤碼、投影儀.

　　四、主要教學過程

　　(一)引入新課

　　由牛頓第一定律可知，力是改變物體運動狀態(tài)的原因.而物體運動狀態(tài)的改變是物體運動速度發(fā)生變化，即加速度不為零.因而力又是產(chǎn)生加速度的原因，加速度與力有關.

　　由牛頓第一定律還可知：一切物體總保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，這種性質叫慣性.而質量是物體慣性大小的量度，因而加速度跟質量有關.

　　那么物體運動的加速度跟物體質量及受力之間存在什么樣的關系？我們通過實驗來探求.

　　(二)教學過程設計

　　1.實驗設計

　　(1)啟發(fā)學生按如下思路得出實驗方法：對于一個物體(使m不變)，不受力時加速度為零→受力后加速度不為零→受力越大則加速度越大.

　　用同樣的力(使f不變)作用于不同物體→質量小的易被拉動→質量越小加速度越大.

　　就是說，在研究三個變量的關系時，要使其中一個量不變，即控制變量的方法.

　　(2)啟發(fā)學生按如下思路得出實驗原理：測定物體加速度的方法有多種，如利用打點計時器、分析紙帶等，這些方法較精確但費時→尋找一種用其它物理量直觀反應加速度大小的辦法→由運動學公式 可知在相同時間內(nèi)位移與加速度成正比，我們的實驗就是由兩個小車在相同時間內(nèi)的位移來反映加速度大小跟力和質量的關系.

　　(2)實驗裝置

　　實驗采用原必修本所述裝置稍加改進.在圖1中a、b、c三個位置加裝光滑金屬環(huán)以控制線繩位置不使脫落；另外通過環(huán)a將兩繩合并在一起可直接用手操作，以避免鐵夾操作的困難.這樣雖然增大了阻力，但只需使木板稍前傾平衡摩擦力即可.木板側面的刻度用以讀出位移大小.

　　3.實驗過程

　　(1)加速度跟力的關系

　　使用兩個相同的小車，滿足m1=m2；在連小車前的繩端分別掛一個鉤碼和兩個鉤碼，使f1=f2.將二小車拉至同一起點處，記下位置.放手后經(jīng)一段時間使二小車同時停止，滿足時間t相同.讀出二小車的位移填入表1：(投影)

　　表1

　　改變f重復實驗，

　　比較可得，在誤差允許的范圍內(nèi)，a∝f.

　　(2)加速度跟質量的關系

　　將小車1上加0.2kg砝碼，使m1=2m2；二小車前面繩端都掛一個鉤碼，使f1=f2.將二小車拉至同一起點處放開經(jīng)一段時間使其同時停止，讀出各小車位移記入表2：(投影)

　　表2

　　4.定律導出

　　速度跟作用力成正比，跟物體的質量成反比，即牛頓第二定律的基本關

　　(2)上式可寫為等式f=kma，式中k為比例常數(shù).如果公式中的物理量選擇合適的單位，就可以使k=1，則公式更為簡單.

　　在國際單位制中，力的單位是牛頓.牛頓這個單位就是根據(jù)牛頓第二定律來定義的：使質量是1kg的物體產(chǎn)生1m/s2的加速度的力為1n，即1n=1kg·m/s2.

　　可見，如果都用國際單位制中的單位，就可以使k=1，那么公式則簡化為f=ma，這就是牛頓第二定律的數(shù)學公式.

　　(3)當物體受到幾個力的作用時，牛頓第二定律也是正確的，不過這時f代表的是物體所受外力的合力.牛頓第二定律更一般的表述是：

　　物體的加速度跟所受的外力的合力成正比，跟物體的質量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同.

　　數(shù)學公式是：

　　f合=ma.

　　5.定律的理解

　　牛頓第二定律是由物體在恒力作用下做勻加速直線運動的情形下導出的，但由力的獨立作用原理可推廣到幾個力作用的情況，以及應用于變力作用的某一瞬時.還應注意到定律表述的最后一句話，即加速度與合外力的方向關系，就是說，定律具有矢量性、瞬時性和獨立性，所以掌握牛頓第二定律還要注意以下幾點：

　　(1)定律中各物理量的意義及關系

　　f合是物體(研究對象)所受的合外力，m是研究對象的質量，如果研究對象是幾個物體，則m為幾個物體的質量和.a為研究對象在合力f合作用下產(chǎn)生的加速度；a與f合的方向一致.

　　(2)定律的物理意義

　　從定律可看到：一物體所受合外力恒定時，加速度也恒定不變，物體做勻變速直線運動；合外力隨時間改變時，加速度也隨時間改變；合外力為零時，加速度也為零，物體就處于靜止或勻速直線運動狀態(tài). 牛頓第二定律以簡單的數(shù)學形式表明了運動和力的關系.

　　6.鞏固練習

　　(1)從牛頓第二定律知道，無論怎樣小的力都可以使物體產(chǎn)生加速度.可是我們用力提一個很重的物體時卻提不動它，這跟牛頓第二定律有無矛盾？為什么？

　　答：沒有矛盾，由公式f=ma看，f合為合外力，無論怎樣小的力都可以使物體產(chǎn)生加速度，這個力應是合外力.現(xiàn)用力提一很重的物體時，物體仍靜止，說明合外力為零.由受力分析可知f＋n-mg=0.

　　(2)對一個靜止的物體施加一個力，物體一定做加速運動，對嗎？

　　答：略.理由同上.

　　(3)下面哪些說法不對？為什么？

　　a.物體所受合外力越大，加速度越大.

　　b.物體所受合外力越大，速度越大.

　　c.物體在外力作用下做勻加速直線運動，當合外力逐漸減小時，物體的速度逐漸減小.

　　d.物體的加速度大小不變一定受恒力作用.

　　答：b、c、d說法不對.根據(jù)牛頓第二定律，物體受的合外力決定了物體的加速度.而加速度大小和速度大小無關.所以，b說法錯誤.物體做勻加速運動說明加速度方向與速度方向一致.當合外力減小但方向不變時，加速度減小但方向也不變，所以物體仍然做加速運動，速度增加.c說法錯誤.

　　加速度是矢量，其方向與合外力方向一致.加速度大小不變，若方向發(fā)生變化時，合外力方向必然變化.d說法錯.

　　(三)課堂小結(可引導學生總結)

　　1.這節(jié)課以實驗為依據(jù)，采用控制變量的方法進行研究.這一方法今后在電學、熱學的研究中還要用到.我們根據(jù)已掌握的知識設計實驗、探索規(guī)律是物體研究的重要方法.

　　2.定義力的單位“牛頓”使得k=1，得到牛頓第二定律的簡單形式f=ma.使用簡捷的數(shù)學語言表達物理規(guī)律是物理學的特征之一，但應知道它所對應的文字內(nèi)容和意義.

　　3.牛頓第二定律概括了運動和力的關系.物體所受合外力恒定，其加速度恒定；合外力為零，加速度為零.即合外力決定了加速度，而加速度影響著物體的運動情況.因此，牛頓第二定律是把前兩章力和物體的運動構成一個整體，其中的紐帶就是加速度.

　　五、說明

　　1.實驗采用課文所述裝置，簡單直觀，易得出結論.缺點是不夠精確，操作亦須謹慎，否則會出現(xiàn)誤差較大的情形.重復實驗時，也可逆向操作驗證.先確定二小車距終點位移，然后放手由同時到達終點驗證，操作較容易.有條件的學校可使用氣墊導軌、光電門進行精確測量驗證.

　　2.通過定律的探求過程，滲透物理學研究方法，是整個物理教學的重要內(nèi)容和任務.本節(jié)內(nèi)容即為一典型探求過程：運用控制變量、實驗歸納的方法研究三個變量的關系.這種方法在熱學中研究p、v、t三量關系，在電學中u、d、e的關系等都要用到.這是人類認識世界的常用方法.所以本節(jié)課不只是讓學生掌握牛頓第二定律，更應知道定律是如何得出的.

　　3.牛頓第二定律通過加速度將物體的運動和受力緊密聯(lián)系，使前三章構成一個整體，這是解決力學問題的重要工具.應使學生明確對于牛頓第二定律應深入理解、全面掌握，即理解各物理量和公式的內(nèi)涵和外延，避免重公式、轉文字的現(xiàn)象.數(shù)學語言可以簡明地表達物理規(guī)律，使其形式完善、便于記憶，但它不能替代文字表述，更不能涵蓋與它關聯(lián)的運動和力的復雜多變的情況.否則就會將活的規(guī)律變?yōu)樗赖墓��?

　　(陳則茂)

教案示例 篇7

　　詳細介紹：第四章第二節(jié)水分的散失――蒸騰作用教案示例（二）

　　一.教學目的：

　　1.理解蒸騰作用的概念和過程。

　　2.了解蒸騰作用的意義。

　　二.教學重點：

　　蒸騰作用的概念、過程和意義。

　　三.教學難點：

　　蒸騰作用如何使水分向上運輸，并運輸無機鹽的。

　　四.教具：

　　自制“水分蒸騰的全過程”幻燈片。

　　五.教學方法：

　　啟發(fā)式教學與講述法相結合。

　　七.教學過程：

　　（一）.第五章第一節(jié)作業(yè)的解決。

　　（二）.本節(jié)內(nèi)容：

　　師：上節(jié)課中，我們學習了有機物的分解利用的內(nèi)容。現(xiàn)在，我就問同學們幾個問題：第1，有機物的分解利用是通過什么作用實現(xiàn)的？

　　（答：是通過植物的呼吸作用實現(xiàn)的。）

　　師：很好。第2個問題，呼吸作用的化學式是如何的？

　　（答：有機物 氧→水 二氧化碳 能量）

　　師：回答很正確。下邊，我們學習第二節(jié)的內(nèi)容：水分的散失——蒸騰作用。

　　[板書：第二節(jié)水分的散失——蒸騰作用]

　　當我們用酒精滴在手上，不久，我們會覺得手上有一股涼意。這，就是酒精揮發(fā)帶走了一步分熱量。同樣，我們在夏季的樹林里覺得涼爽，也是由于樹木的蒸騰作用，帶走了一部分熱量。

　　[板書：一.植物進行蒸騰作用的實驗]

　　植物散失水分的演示實驗等一下我們再看結果。

　　下邊，我們看一下蒸騰作用的概念和過程：

　　[板書：二.蒸騰作用的概念和過程]

　　在前邊，我們學習了氣孔的概念。氣孔多是分布在植物葉片的下表皮，它是植物與外界進行氣體交換的“窗口”，也是散失體內(nèi)水分的“門戶”。下邊，我們就提出了蒸騰作用的概念：

　　水分以氣體狀態(tài)從體內(nèi)散發(fā)到體外的過程，叫做蒸騰作用。

　　大家都知道了光合作用是在有葉綠素的細胞中才能進行，而呼吸作用是在任何成活的細胞中都能進行。那么，蒸騰作用則在哪里進行呢？

　　（答：主要在葉片進行，在葉柄和幼嫩的莖也能少量進行。）

　　（打出幻燈片）

　　下邊，請同學們看著幻燈片。

　　在前邊我們說過水分主要是由植物根尖的成熟區(qū)的根毛吸收的，那么，它由根尖吸收后，進入植物的根毛細胞，再進入表皮內(nèi)層細胞，進入導管，導管是向上運輸水分和無機鹽的，它把水分運輸?shù)街参锏娜~肉中。這時，一部分水分由氣孔散發(fā)到大氣當中，而另一部分呢，則被植物的生命活動所利用。

　　[板書：土壤中的水分→根毛細胞→根、莖部導管→葉肉↗由氣孔散發(fā)到大氣中

　　↘被植物生命活動利用]

　　氣孔的開閉是由保衛(wèi)細胞控制的，則保衛(wèi)細胞控制和調節(jié)植物的蒸騰作用，使植物體內(nèi)經(jīng)常保持著適量的水分。

　　[板書：三.蒸騰作用對植物生活的意義]

　　植物蒸騰作用對植物的意義，除了可以降低植物體的溫度外，還能運輸植物所需的無機鹽。

　　[板書：1.降低植物體的溫度。

　　2.運輸植物體所需的無機鹽。]

　　植物蒸騰作用可以降低植物體的溫度我們已經(jīng)談過了，那么，植物的蒸騰作用又是如何運輸無機鹽的呢？

　　植物通過蒸騰作用把植物根部吸收的水分從根部通過導管運輸?shù)街参锏娜~肉當中，在這一過程中，被溶解于水中的無機鹽也隨之向上被運輸?shù)搅酥参锏娜~片當中。

　　因此，植物不僅通過蒸騰作用運輸了水分，也運輸了無機鹽。

　　最后，我們來看看蒸騰作用與人類生產(chǎn)、生活的關系。

　　[板書：四.蒸騰作用與人類生產(chǎn)、生活的關系]

　　植物的重要性我們在植物的光合作用一節(jié)已經(jīng)講過了。那么，我們都知道植物的體內(nèi)必須要有一定的水分。當蒸騰作用消耗的水分超過了植物根部吸收的水分，植物就會萎焉，甚至死亡。因此，我們應給植物及時澆水。

　　我們還談到了植物移栽時，要保留根部的土壤，同時，還應該去掉一部分植物的莖葉，使植物的蒸騰作用降到最低，以保護植物。

　　最后，大家要知道我國的植樹節(jié)是每年的3月12日。我們應多植樹。他是減輕干旱，調節(jié)氣候的一項重要措施。

　　下邊，我們看看動動腦的題：

　　（三）.動動腦：

　　1.為了降低蒸騰作用，提高移栽植物的成活率。

　　2.一方面，大樹下無陽光的直射，氣溫較低，另外，大樹的蒸騰作用和光合作用分別增加了周圍大氣的濕度和氧。

　　3.森林可以使附近大氣濕度增加，溫度降低，從而增加降雨。

　　（四）.完成練習冊上的作業(yè)。

　　第四章第二節(jié)水分的散失――蒸騰作用教案示例（二）

教案示例 篇8

　　（一）教學目的

　　1.知道什么是力的平衡，初步掌握二力平衡的條件.

　　2.會應用二力平衡的知識分析、解決簡單的問題.

　　3.通過實驗培養(yǎng)學生的觀察能力、分析綜合能力、判斷能力.

　　（二）重點與難點

　　二力平衡的條件及應用

　　（三）教學過程 

　　1.引入新課

　　問：牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？

　　答：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài).

　　問：物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，是否就一定不受力呢？

　　放在桌上的書是靜止的，它受到重力和支持力.在平直馬路上勻速行駛的汽車，受到牽引力和阻力.可見，物體在受到外力作用時，也可能處于靜止或勻速直線運動狀態(tài).

　　力可以改變物體的運動狀態(tài)，幾個力作用在物體上，為什么沒有改變物體的運動狀態(tài)呢？這是因為作用在物體上的各個力改變物體運動狀態(tài)的效果互相平衡.也就是說這幾個力互相平衡.

　　2.新課教學

　　[板書1]三、二力平衡

　　1.力的平衡：物體在受到幾個力作用時，如果保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力互相平衡.

　　物體的平衡狀態(tài)：靜止或勻速直線運動狀態(tài).

　　物體受兩個力作用保持平衡的情況最簡單，我們先來研究這種情況.

　　問：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)嗎？舉例說明.

　　答：不一定.如放在光滑斜面上的書，要沿斜面向下滑.汽車或電梯起動時，速度越來越快.

　　物體受到的兩個力，要滿足什么條件才能平衡呢？我們通過實驗來研究.

　　[板書2]

　　2.二力平衡的條件

　　[實驗1]研究二力平衡的條件

　　將光滑木板放在水平桌面上，木塊放在木板上.（木板為45厘米×60厘米，板上安裝2個定滑輪，3個羊眼圈.木塊上安4個掛鉤.如圖1所示）在木塊掛鉤1、2上拴好細繩并跨過滑輪，繩下端各掛若干鉤碼如圖2所示.

　　研究對象：木塊.

　　受力分析：水平方向受到繩施加的兩個拉力.

　　觀察木塊在什么條件下靜止，什么條件下發(fā)生運動.

　　提示：力的三要素：大小、方向、作用點.

　　(1)二力大小不相等，左端掛1個鉤碼，右端掛2個鉤碼.放手后木塊由靜止開始向右運動.

　　(2)二力大小相等.左、右兩端各掛1個鉤碼.放手后，木塊保持靜止.

　　問：是否只要兩個力大小相等，就可以互相平衡呢？

　　[實驗2]如圖3所示，把兩根細繩的一端分別拴在木塊的掛鉤1、4上，另一端各穿過羊眼圈2、3后分別掛1個鉤碼.放手后，木塊由靜止開始運動.

　　看來兩個力只是大小相等，方向不相反，是不能互相平衡的.如果兩個力大小相等，方向也相反，是否就可以平衡呢？

　　[實驗3]裝置與圖3相同，將兩根細繩的一端分別拴在木塊掛鉤3、4上，另一端各穿過羊眼圈1、2后分別掛1個鉤碼.放手后，木塊由靜止發(fā)生轉動.

　　小結：作用在木塊上的兩個力要想互相平衡必須滿足三個條件：(1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同一直線上.

　　請同學們自己做一個實驗研究二力平衡的條件.

　　[實驗4]每個同學桌上有2個彈簧秤，一塊塑料板，板上有幾個洞.用兩個彈簧秤拉這塊塑料板，想一想怎樣拉才能使塑料板保持靜止不動？

　　學生進行實驗，教師巡視、指導，用投影儀打出實驗的投影片.

　　請一位同學歸納、總結一下要使塑料板保持靜止（處于平衡狀態(tài)），作用在塑料板上的兩個力必須滿足的條件是什么？

　　答：大小相等，方向相反，并且在同一直線上.

　　[板書3]作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡.

　　大量實驗表明物體在二力作用下保持勻速直線運動的條件也是這兩個力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上.

　　請同學們用力的示意圖把塑料板上受到的兩個力畫出來.

　　教師打出相應的投影片.（可用復合片）

　　問：根據(jù)同一直線上二力合成的知識，彼此平衡的兩個力的合力是多少？

　　答：彼此平衡的兩個力的合力為零.

　　[板書4]彼此平衡的兩個力的合力為零.

　　力的平衡在日常生活中有許多實際應用，應會根據(jù)平衡狀態(tài)，找出平衡力；根據(jù)物體受力情況，判斷它是否處于平衡狀態(tài).

　　[板書5]3.二力平衡條件的應用

　　例1.(1)吊在空中重5牛的電燈（如圖4），靜止不動時，電線對它的拉力是多大？

　　（定）研究對象：電燈.

　　（析）受力分析：重力、拉力.

　　（判）運動狀態(tài)：靜止.

　　（找）兩個力的關系：互相平衡.（大小相等，方向相反，在同一直線上.）

　　結論：拉力是5牛，方向豎直向上.

　　請同學們分析下面的事例.

　　(2)放在桌上的書.（重力、支持力）

　　(3)勻速下落的跳傘運動員.（重力、阻力）

　　(4)平直馬路上勻速行駛的汽車.（牽引力、阻力）

　　例2.汽車行駛時受到的牽引力為F，受到的阻力為F.

　　(1)當F＞f時，汽車做什么樣的運動？

　　(2)當F=f時，汽車做什么樣的運動？

　　(3)當F＜f時，汽車做什么樣的運動？

　　研究對象：汽車.

　　受力分析：水平方向受牽引力F，阻力F.

　　兩個力的關系：F＞f，兩個力不互相平衡，F(xiàn)合＝F－F.

　　運動狀態(tài)：不能處于平衡狀態(tài).

　　結論：汽車在F合作用下將做加速運動.

　　當F=f，F(xiàn)＜f時汽車將做什么樣的運動，請同學們分析.

　　例3.如圖5所示，物重6牛，彈簧秤向上拉示數(shù)為牛，水平地面給物體的支持力是多大？

　　答：支持力是2牛.

　　3.布置作業(yè) 

　　(1)思考題：課本第108頁“想想議議”.

　　(2)書面作業(yè) ：課本第108頁練習1-4.

　　(3)做做看：課本第112頁巧找重心.

　　（四）教法說明

　　1.講述物理規(guī)律的課，一般分四步進行：(1)觀察現(xiàn)象提出問題；(2)通過實驗研究問題；(3)分析、概括得出規(guī)律；(4)運用規(guī)律分析解決問題.在教學中要重視科學、方法的教育，體現(xiàn)物理學是以實驗為基礎的科學.使學生懂得按照研究、解決科學問題的過程，來認識、處理問題會更有效.

　　2.教法上采用邊提問，邊實驗，邊討論，邊總結的方法，引導學生參與知識形成的全過程.在教學中結合一個個新問題的提出和解決，使學生領會提出問題的思路，解決問題的方法.通過有序地進行觀察、分析的訓練，培養(yǎng)學生的觀察、實驗能力，分析、概括能力.

　　3.對傳統(tǒng)的二力平衡實驗裝置進行改進，使演示的現(xiàn)象更直觀、鮮明，便于從實驗現(xiàn)象導出結論.為使更多的學生能看清現(xiàn)象，可在實驗裝置后放一面與水平面成45度角的平面鏡.

　　注：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊.

教案示例 篇9

　　教案示例

　　——“南非”

　　【重點】1.重要的地理位置

　　2.主要的礦產(chǎn)資源

　　【難點】經(jīng)濟特點

　　【教具】南非教學課件

　　（導入  ）由于長期的殖民統(tǒng)治，造成撒哈拉以南的非洲各國經(jīng)濟結構的單一，在國際貿(mào)易中處于不利地位，加之近年來人口的不斷增長以及各種自然災害的影響，各國人民的生活水平普遍低下，所以我們一提到世界上貧困國家最多的大陸，同學們都會想到非洲，但是在撒哈拉以南的非洲國家中有一個非常特殊，它的經(jīng)濟在非洲大陸上是最好的，也是目前非洲大陸上唯一富裕的國家，這個國家就是我們今天要介紹的南非。

　　（講授研討新課）

　　（課件展示）南非的地理位置

　　（提問）1.南非位于非洲大陸的什么位置？該國的國名同它的位置有沒有聯(lián)系？

　　2.該國面臨哪些海洋？

　　（簡要總結）非洲大陸最南端的國家，三面臨海，大西洋和印度洋

　　（提問）1.南非處于非洲的最南端，這種地理位置在航海上有何意義？尤其是在蘇伊士運河沒有開通之前，南非扮演什么樣的一個角色？

　　2.為什么蘇伊士運河開通后仍然后大量的船只通過南非的南部海區(qū)？

　　（引導學生討論）

　　（課件展示）大西洋、印度洋間的重要通道

　　（引導學生在圖中找出好望角）

　　（講解）在蘇伊士運河沒有開通前，南非的南部海區(qū)是溝通大西洋與印度洋間的最近通道，經(jīng)過好望角的航線是溝通東西方的要道，即使是在蘇伊士運河開通后，因其巨大的通航能力，仍然是世界上最繁忙的海上要道之一。經(jīng)過的船只多于10萬噸級，西歐1/4的食品、美國1/5的食品均需靠經(jīng)過此線而獲得。同時大型和超大型油輪由于蘇伊士運河的深度不足，仍需繞道好望角。這為南非的經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造了一個優(yōu)越的條件。

　　（課件展示）好望角

　　（簡要講解）

　　（課件展示）開普敦

　　（提問）由于大量船只經(jīng)過南非的好望角地區(qū)，在此需要進行補給和修整，帶動了當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展，使這里形成了南非最大的港口，這個港口的名稱？它位于南非的哪個方向？

　　（引導學生讀圖）世界著名港口，位于南非西南端的開普敦？

　　（承轉）單是靠航海業(yè)不能使南非的經(jīng)濟全面發(fā)展，那么南非還具有哪些其他方面的優(yōu)勢呢？

　　（課件展示）南非礦產(chǎn)在世界地位統(tǒng)計表

　　（提問）1.南非在世界上占有重要地位的礦產(chǎn)都由哪些？

　　2.儲量居于世界首位的礦產(chǎn)是哪些？

　　（講解）南非的礦產(chǎn)資源非常豐富，是世界五大礦產(chǎn)國。黃金、鉑族金屬、錳、釩、鉻、硅酸鹽的儲量均居世界首位，尤其是黃金占世界的39％，是名副其實的“黃金之國”。

　　（提問）南非如何發(fā)展自己的經(jīng)濟？

　　（引導學生討論）

　　（總結）利用豐富礦產(chǎn)發(fā)展以礦業(yè)為主，制造業(yè)為輔的工業(yè)，成為世界重要的礦產(chǎn)出口國和先進的工礦業(yè)國。

　　（課件展示）南非的礦產(chǎn)分布

　　（引導學生讀圖）找出約翰內(nèi)斯堡

　　（講解）南非最大的金礦開采和機械制造中心

　　（承轉）南非是非洲大陸經(jīng)濟最發(fā)達的國家，也是該大陸最富裕的國家，被譽為“非洲之星”。但是在20世紀90年代以前，南非在國家上的聲譽卻很不好，那時我國與南非也沒有建立正式的外交關系，原因在與當時的南非推行種族主義政策，受到世界各國人民的抵制。

　　（課件展示）南非人種統(tǒng)計圖

　　（提問）南非的主要人種有哪些？

　　（講解）南非的長期統(tǒng)治者是白種人，南非的種族隔離制度是在南非人民經(jīng)過半個多世紀的不懈斗爭才被廢除的。

　　（課件展示）南非第一位黑人總統(tǒng)曼德拉

　　（講解）曼德拉的事跡

　　（設問）我們能夠從曼德拉從囚犯到總統(tǒng)的歷程中得到哪些啟示？

　　（新課結束，復習反饋）

　　【板書設計 】

　　第三節(jié) 南非

　　1.非洲大陸最南端的國家

　　南非最大港——開普敦

　　2.礦產(chǎn)豐富，經(jīng)濟發(fā)達

　　（1）主要礦產(chǎn)

　　（2）經(jīng)濟特征

　　3.南非人民反對種族主義的斗爭

教案示例 篇10

　　（作者：南京六十七中學 高康寧）

　　(一)教學目的

　　1.掌握密度的概念。

　　2.知道密度的公式并能用公式進行計算。

　　3.知道密度單位的寫法、讀法及換算。

　　(二)教具

　　演示實驗用具：1分米3的木塊1個，小黑板1塊（畫有課本上的實驗表格），體積相同的長方鐵塊、鋁塊、木塊（4cm×3cm×1cm）各1個，體積相同的長方鐵塊、松木塊（4cm×3cm×2cm）各1個，托盤天平（最大秤量值200克）和砝碼1套，刻度尺1只。

　　學生實驗用具：每2人1個1cm3的木塊。

　　(三)教學過程 

　　一、復習小學學過的體積單位

　　提問：小學數(shù)學在表示物體體積時常用哪些單位？

　　學生答：米3、分米3、厘米3。

　　教師出示1分米3的實物并讓每位學生觀察課桌上1厘米3的實物。指出1分米3=1升，1厘米3=1毫升。

　　提問：誰能記得體積單位之間的換算關系？

　　（板書：體積的單位：米3、分米3（升）、厘米3（毫升），1米3=103分米3=103厘米3）

　　教師出示上節(jié)課所用的體積相同的長方鐵塊、鋁塊、木塊，告訴學生它們的體積都是12厘米3。提問：這三個物體哪個質量最大？哪個質量最小？

　　學生回答，教師歸納：由此可見，不同的物體體積相同時，質量不相等。這是什么原因？

　　教師接著出示體積分別為12cm3和24cm3的鐵。提問：由生活經(jīng)驗知道哪個質量大？

　　學生答：體積較大的鐵塊質量大。

　　講述并引入課題：同一種物質組成的物體，體積增大，它的質量也增大；它的質量跟體積又有什么關系呢？學了“密度”后我們就能知道這些問題。

　　（板書：三、密度）

　　二、密度的概念

　　1.演示實驗：研究同一種物質的物體，它的質量與體積的關系

　　(1)用天平稱小鐵塊的質量，將右盤所用每個砝碼的質量及游碼的位置告訴學生，請學生算出小鐵塊的質量，填入小黑板的表格內(nèi)。

　　(2)用最小刻度為毫米的尺量出該鐵塊的長、寬、厚分別為4.0Qcm、3.00cm和1.00Cm，請學生算出它的體積，填入表格中。

　　(3)用天平稱大鐵塊的質量。重復步驟(1)。

　　(4)測大鐵塊的體積，與步驟(2)相同。

　　(5)用兩個體積不同的長方松木塊重做上面的實驗，將得到的數(shù)據(jù)填入表格里。

　　（實驗表格見下）

　　(6)全班學生計算表格內(nèi)“質量/體積”，將結果填入表中。

　　2.師生分析實驗表格，引出密度的概念

　　引導學生看表格，得到下面的結論。

　　(1)鐵塊的體積增大2倍，它的質量也增大2倍，可見鐵塊的質量跟它的體積成正比；鐵塊1與鐵塊2的質量跟體積的比值是一定的。

　　(2)同理可得：松木塊的質量跟它的體積也成正比；松木塊質量跟體積的比值也是一定的。

　　(3)松木塊質量跟體積的比值與鐵塊質量跟體積的比值不同。

　　講解：質量跟體積的比值就是單位體積的質量；同種物質單位體積的質量相同，不同物質單位體積的質量一般不同，由此可知，單位體積的質量反映了物質的一種特性，物理學中用密度表示物質的這種特性。

　　（板書：1.定義：某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度。）

　　教師指出：理解密度的概念時，要注意：(1)單位體積就是有一定大小的體積，如國際單位制中的“1米3、1分米3、1厘米3等。(2)密度反映了物質的一種特性，每種物質都有一定的密度，如將鐵塊銼成鐵屑，鐵的密度都不變。

　　提問：課本練習2。

　　三、密度的公式

　　提問：知道物體的總質量和總體積，如何求出這種物質的密度？

　　學生答：由密度定義知道，算出這種物質單位體積的質量，就是它的密度。即密度等于質量跟體積的比值。

　　講解：ρ表示密度；m表示質量；V表示體積。

　　教師指出：要注意：(1)ρ的寫法、讀法。(2)密度只與物質種類有關，與物體的質量、體積無關。

　　提問：課本練習3。

　　引導學生看課本[例題]，講解：解題思路與格式。

　　四、密度的單位

　　(1)單位的組成

　　提問：由例題看出：密度的單位由哪些單位組成？

　　答：由質量單位和體積單位組成。

　　講解：如質量單位用千克，體積單位必須用米3，密度單位就是千克/米3，讀做千克每立方米；如質量單位用克，體積單位必須用厘米3，密度單位就是克/厘米3。

　　提問：(1)克/厘米3讀作什么？(2)克/厘米3與千克/米3之間有什么關系？

　　（板書：3.單位：千克/米3，克/厘米3。1千克/米3=

　　提問：課本例題中鐵的密度是多少克/厘米3？

　　提出：同一種物質的密度用不同的單位，數(shù)字不一樣，可見，寫物質密度時一定要寫出具體的單位。

　　請二位學生上黑板完成課本練習1，其余人在筆記本上完成。

　　四、復習小結，鞏固新課

　　五、布置作業(yè) ：章后習題2、3。

　　注：文中涉及課本為人教版初中物理第一冊

教案示例 篇11

　　（一）教學目的

　　1.掌握二力平衡的條件.

　　2.會應用二力平衡的條件解決簡單的問題.

　　（二）教具

　　滑輪、硬紙片、鉤碼、細繩、剪子.

　　（三）教學過程 

　　一、復習提問

　　1.牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？

　　2.什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？

　　二、引入新課

　　教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時候總要保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài).但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運動的情況也是普遍存在的.那么這二者之間有什么聯(lián)系呢？

　　三、力的平衡

　　教師：請大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止狀態(tài)？

　　（學生思考并回答）

　　教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止.放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止.課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止.

　　教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運動的情況也能見到.一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力.

　　教師：物體在受到幾個力作用時，如果物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力相互平衡.

　　根據(jù)這個觀點，我們可以從吊燈的靜止狀態(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡.

　　教師：請大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運動狀態(tài)及它們個自受到的力之間的關系.

　　（學生敘述）

　　四、二力平衡的條件

　　教師：二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況.

　　教師演示課本圖9�6所示實驗并講解這個木塊受兩個拉力.

　　當兩個拉力大小不等時，木塊不能保持靜止.這兩個力不能平衡.

　　（演示）

　　當兩個力大小相等，力的方向互成角度時，木塊也不能保持靜止.這兩個力不能平衡.

　　（演示）

　　當兩個力大小相等、方向相反，互相平行時，木塊也不能保持靜止.這兩個力不能平衡.

　　（演示）

　　教師提問：要使木塊靜止，這兩個力應該滿足哪些條件？

　　（學生回答）

　　我們使這兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復剛才的實驗.

　　（演示）

　　我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止狀態(tài)，此時，這兩個力是平衡的.

　　（演示）

　　可見，兩個力的平衡必須滿足以下四個條件：兩個力作用在一個物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上.

　　根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知，當兩個力彼此平衡時，物體受到的合力是0.

　　五、二力平衡條件的應用

　　二力平衡條件的應用可以從兩方面去掌握.

　　1.根據(jù)物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向.

　　例題：質量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示.

　　人受重力G和地面的支持力N.人處于靜止狀態(tài)，所以重力G和支持力N是平衡的.那么這兩個力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上.

　　根據(jù)人的質量，計算出人的重力G.G=mg=50千克×10牛/千克=500牛頓.方向豎直向下.支持力N=500牛頓，方向豎直向上.（圖示略）

　　2.根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運動狀態(tài).

　　物體不受力，應保持勻速直線運動或保持靜止狀態(tài).物體受一個力，運動狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果.物體受平衡力時，應保持靜止或保持勻速直線運動狀態(tài).靜止的物體受平衡力時，仍然保持靜止；運動的物體受平衡力時，仍然保持勻速直線運動.

　　例如，火車在平直的軌道上行駛.在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車將加速；如果牽引力小于阻力，火車將減速；牽引力和阻力相等時，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進.

　　六、總結

　　力和運動的關系可以粗略地概括如下.

　　維持運動不需要力的作用，因為物體有慣性，只有改變物體的運動狀態(tài)時才需要力.但是物體在平衡力的作用下，運動狀態(tài)不會改變.

　　物體保持靜止或勻速直線運動的條件是什么呢？從理論上說，物體不受力或受平衡力時就可以保持靜止或勻速直線運動.而實際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時就保持靜止或勻速直線運動.

　　八、作業(yè) 

　　習題5、6、7.

　　（四）說明

　　本節(jié)課有三個重要環(huán)節(jié).由物體處于平衡狀態(tài)給出什么是平衡力；二力平衡的條件；研究平衡力和二力平衡條件的重要意義有兩方面，根據(jù)運動狀態(tài)分析力的情況和根據(jù)受力情況判斷運動狀態(tài).

　　建議老師們突出這三個環(huán)節(jié)，使學生有非常清晰的思路，以免學生把平衡力和二力平衡的條件混為一談.

　　注：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊.

教案示例 篇12

　　（一）教學目的

　　1.知道慣性定律，常識性了解伽利略理想實驗的推理過程.

　　2.通過實驗分析，初步培養(yǎng)學生科學的思維方法.

　　（二）重點與難點

　　重點：牛頓第一定律

　　難點：伽利略理想實驗的推理過程.

　　（三）教學過程 

　　1.引入新理

　　師：力能使靜止的物體運動起來，力又能使運動物體速度增大或減小，還可以改變物體運動的方向，物體不受力又怎樣呢？從這節(jié)課開始，我們就來研究有關力和運動的一系列問題.

　　[板書1]第九章 力和運動

　　2.新課教學

　　師：請同學們觀察實驗

　　[實驗1]靜止在木板面上的小車.

　　師：小車處于什么狀態(tài)？

　　生：靜止.

　　師：靜止的小車，水平方向不受推動和拉力的作用，它將會怎樣？

　　生：永遠處于靜止.

　　[實驗2]如圖1所示，小車受水平拉力作用時.（讓小車運動一段距離后立即用手使它靜止下來）

　　師：觀察小車的狀態(tài)發(fā)生怎樣變化？

　　生：由靜止到運動.

　　[實驗3]如圖1.繼續(xù)實驗2，鉤碼使小車水平運動后，用手托住下落的鉤碼.小車失去水平拉力后，繼續(xù)向前滑行一段距離停止.

　　師：你看到什么現(xiàn)象？

　　生：小車繼續(xù)運動一段距離后才靜止.

　　師：小車運動一段距離后，變?yōu)殪o止的原因是什么呢？

　　生：受到木板的摩擦阻力作用.

　　師：是不是這樣呢？請大家繼續(xù)觀察下面實驗.

　　[實驗4]用同一小車分別（三次）從同一斜面不同的高度自由滑向相同的平面，記下三次小車靜止在相同水平面上的位置.如圖2(A)、(B)、(C)所示.

　　師：哪一次水平滑行距離最短？

　　生：第一次.

　　師：為什么？

　　生：小車在斜面上高度最小，它在水平面上開始運動時速度最小（后半句話學生回答不出來，第一次可由老師說）.

　　師：哪一次水平滑行距離最長？

　　生：第三次.

　　師：為什么？

　　生：小車在斜面上高度最大，它在水平面上開始運動時速度最大.

　　師：同理如果小車三次處于同一斜面、相同高度，自由滑向水平面，小車在水平面上開始運動的速度大小會怎樣呢？

　　生：相同.

　　師：（介紹牛頓第一定律演示裝置）這是一個斜面，把它放在講臺桌上.（如圖3所示.）

　　[實驗5]讓小車分別三次從同一斜面的相同高度自由滑下，觀察小車在不同材料的水平面上運動的情況.（在桌面鋪上毛巾、棉布.）

　　師：哪次小車在水平面上運動距離最短，為什么？

　　生：第一次（或最上面那一次）.表面材料是毛巾，阻力最大，滑行距離最短.（在學生回答過程中，填寫表1第一行前三項）

　　師：很短距離，速度變?yōu)榱?速度變化快呢，還是慢呢？

　　生：最快.（填寫表1第一行最后一項）

　　師：第二次實驗的情況如何，大家一起填表1的第二行.

　　生：棉布、阻力較大、滑行距離較長、速度變化較快.（填寫表1第二行）

　　師：第三次實驗的情況如何；大家一起填表的第三行.

　　生：桌子表面、阻力較小、滑行距離長、速度變化較慢.（填寫表1第三行）

　　師：假定我們做第四次實驗，水平表面用玻璃板，玻璃板的阻力比木板小，實驗結果會怎樣呢？（填寫表1第四行前兩項）

　　生：小車滑行的距離長，速度變化最慢.（填寫表1第四行后兩項）

　　師：假定我們還能找到某種材料，對小車的阻力比玻璃板還小，最最小，來做水平表面的材料，實驗結果又會怎樣呢？

　　生：那么小車滑行距離就更長，最最長，速度變化最最慢.

　　師：大家一起來填表1第五行（見表）

　　師：假如水平表面對小車沒有阻力，實驗結果又會怎樣呢？

　　生：小車永不停止地運動下去！

　　師：一起來填表1的第六行.（見表）

　　表1

　　師：大家注意這個表格的前三行我們是做了實驗的.第四、五行沒有做實驗，只是根據(jù)前三行的實驗結果，加上邏輯推理得出來的結論.雖然沒有做實驗，但是在正確實驗的基礎上加上正確的推理，得到的結論也是正確的.

　　大家再仔細琢磨表的第六行，它和第四、第五行有什么不同.

　　生：沒有阻力，而第四、五行還有阻力，只是一次比一次小.

　　師：非常正確，邏輯推理就是這樣進行的.阻力逐漸變小，實驗結論如何呢？阻力沒了，結果又會怎樣呢？

　　師：沒有阻力的平面叫做理想光滑的平面，實際上并不存在.第六行的結果就是理想實驗，實際上不存在，是在正確實驗的基礎上正確推理得出來的.

　　師：這種建立在實驗的基礎上，通過邏輯推理得到理想狀況下的結論，也是研究物理的一種方法.

　　300多年前著名的物理學家伽利略就是這樣通過實驗推理得出來物體不受阻力將如何運動的.

　　師：誰給大家朗讀書第104頁倒數(shù)第三段？

　　生：（讀課文略）

　　師：大家把這段倒數(shù)第三行“如果表面絕對光滑……運動下去”.畫下來.

　　師：法國科學家笛卡兒，又對伽利略的結論作了補充，他是怎樣說的，請一位同學讀教材第104頁倒數(shù)第二段.

　　生：（讀課文略）.

　　師：大家從此段的倒數(shù)第三行“如果運動物體……運動下去”.畫下來.

　　師：笛卡兒的說法和伽利略的說法有什么不同？不同又說明了什么？

　　生：笛卡兒把伽利略的“物體受到的阻力為零”改為“物體不受任何力的作用.”說明，不是僅僅限于阻力了，而是任何力.

　　師：再后來英國的科學家總結了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理定律.叫做牛頓第一定律.

　　[板書2]

　　一、牛頓第一定律

　　一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài).��牛頓第一定律.

　　師：牛頓的結論和伽利略、笛卡兒的結論有什么不一樣？

　　生甲：牛頓和伽利略的結論比較有兩點不同：第一把阻力為零，改為不受作用力；第二伽利略結論中無保持靜止狀態(tài).

　　生乙：牛頓和笛卡兒結論比較，增加了保持靜止狀態(tài).

　　師：現(xiàn)在給大家2分鐘，看誰最先把牛頓第一定律內(nèi)容背下來.

　　生：（背誦略）

　　師：大家看牛頓第一定律都說了些什么？定律的研究對象是��（板書3(1)前半部分）

　　生：一切物體.（板書3(1)��后半部分）

　　[板書3(1)](1)定律的研究對象��一切物體.

　　師：一切物體的意思是包括固體、液體和氣體.

　　師：定律成立的條件是��（板書3(2)中的前半部分）

　　生：不能受外力作用.（板書3(2)中��后半部分）

　　[板書3(2)](2)定律成立的條件��不受外力作用.

　　師：誰不能受外力作用？

　　生：研究的物體.

　　師：定律的結論是��（板書3(3)中的前半部分）

　　生：物體總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài).（板書3(3)中��后面部分）

　　[板書3(3)](3)定律的結論��總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài).

　　師：有同學把結論中的“或”讀成“和”把“或”改作“和”對嗎？

　　生：不對.

　　師：非常好，你能繼續(xù)說一下為什么不對嗎？

　　生：一個物體不可能同時存在兩種狀態(tài)，它要靜止，就不可能做勻速直線運動.所以不能用“和”字.

　　師：大家同意他的看法嗎？（在板書2中的“或”字下加點）

　　師：定律中“總保持”的含義是什么呢？

　　生：好像是不改變的意思.

　　師：你能給大家舉例說明嗎？

　　生：剛才第一個實驗中小車在水平板上，不受鉤碼的拉力，原來靜止，后來仍然靜止.而由斜面滑下的小車，在理想平面上原來做勻速直線運動，后來仍然做勻速直線運動.

　　師：誰能再舉出一些事例？

　　生：放在桌上的書，停在車站上的汽車，假如沒有別的物體推拉它們，它們原來靜止就永遠靜止下去，在地面上踢出去的球，假如地面和空氣對它沒有阻力作用，原來做勻速直線運動的球，永遠勻速直線運動下去.

　　師：他說的大家同意嗎？

　　生答：同意.

　　師：可見“總”字體現(xiàn)了“恒”，“或”字體現(xiàn)了不是靜，就是動.（在板書2中的“總保持”三個字下加點）

　　師：物體不受力的時候，它后來的運動狀態(tài)由什么決定呢？

　　生：由它原來狀態(tài)決定的.

　　3.鞏固練習

　　1.打出投影片

　　(1)已知某物體沒有受到外力作用，那么該物體可能處于怎樣的運動狀態(tài)？為什么？

　　(2)在什么條件下，物體一定處于勻速直線運動狀態(tài)？

　　(3)在什么條件下，物體一定處于靜止狀態(tài)？

　　師：同學們想一想，互相議論議論，然后回答.

　　生：物體可能處于靜止狀態(tài)，也可能處于運動狀態(tài).

　　師：為什么？

　　生：因為牛頓第一定律說一切物體不受外力作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài).題目中沒有說明物體原來是什么狀態(tài)，所以它的狀態(tài)是兩種可能都存在.

　　師：誰來回答第(2)題？

　　生甲：物體不受力的作用時.

　　師：還有不同意見嗎？

　　生乙：物體還必須原來處于勻速直線運動狀態(tài).

　　師：也就是說要同時具備兩個條件：第一、物體原來是運動的；第二，物體沒有受到外力的作用.

　　師：誰來說說第(3)題？

　　生：要同時有兩個條件，一是物體原來必須是靜止的；二是物體沒有受到外力作用.

　　師：請大家再思考這樣一個問題：有人把牛頓第一定律說成“靜止的物體永遠靜止，運動的物體永遠運動”是否正確？為什么？

　　生：不正確，因為他把物體不受外力作用的條件丟了.

　　師：還有補充嗎？

　　生：運動物體不受外力作用時，它永遠作勻速直線運動.

　　師：可見，維持物體的運動不需要力，而物體運動狀態(tài)改變則一定要有力的作用.

　　師：誰能總結一下，我們今天學習的知識.

　　4.小結

　　生甲：今天我們學習了牛頓第一定律，這是在實驗基礎上推理得到的.清楚了定律研究的對象、成立的條件和結論.

　　生乙：還有定律中關鍵字的含義.

　　5.布置作業(yè) 

　　閱讀教材，背誦牛頓第一定律.

　　教學說明

　　1.牛頓第一定律是初中物理難點課，困難有兩點：一是如何在有限的三次實驗基礎上，通過邏輯推理得出理想實驗的結論.二是如何使學生理解牛頓第一定律的實驗.

　　為了克服第二個難點，本課設計了[實驗4]，目的是讓學生明了，從斜面上同一高度下滑的物體，在水平面上開始運動的速度相同.

　　為了克服第一個難點，在表8-1中增加了第四、五、六三行.在講授中應仔細認真引導學生領會第四、五行的物理意義和第六行的物理意義.從中領會伽利略理想實驗的邏輯思維過程.

　　2.關于消除“力是維持運動的原因”的錯誤觀念，不可能畢其功于一役.本節(jié)課只能在牛頓第一定律的基礎上給予初步的說明.在今后的教學中，在適當時再給予進一步的說明，只有經(jīng)過多次重復（逐漸深入）的分析和說明，才能消除“力是維持運動的原因”的錯誤觀念.

　　注：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊.

教案示例 篇13

　　教學目的

　　1.認識白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活，激發(fā)學生的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。

　　2.理解充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話對刻畫人物性格和推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。

　　3.培養(yǎng)學生運用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學作品的能力。

　　教學時數(shù)  一課時

　　教學過程 

　　一、布置課前預習

　　簡要概述本文的故事情節(jié)，并用小標題概括。

　　二、上課開始時提示本課主要教學目標 ：

　　1.認識白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活和他們熱愛生活，熱愛祖國的精神。

　　2.掌握學習小說的一般方法。

　　3.理解景物描寫和人物對話的作用。

　　4.充分運用聯(lián)想和想象的方法，提高鑒賞文學作品的能力。

　　三、檢查預習

　　簡要概述本文的故事情節(jié)：

　　水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花淀，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件，她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰(zhàn)士。

　　夫妻話別（開端）

　　敵我遭遇——探夫遇敵（發(fā)展）

　　助夫殺敵（高潮、結局）

　　成立隊伍（尾聲）

　　四、重點探討

　　1.鑒賞景物描寫的作用：

　　提示：景物描寫是整個小說的有機組成部分，是小說三要素之一。怎樣鑒賞小說中的景物描寫？首先應領會寫的是什么樣的景，必須聯(lián)系時代背景和上下文來理解它為人物創(chuàng)設的活動背景。其次，明確“一切景語皆情語”，領會畫中之意，理解景物中蘊含著有關人物的豐富感情，體味它對刻畫人物性格的作用。第三，理解景物描寫，畫面情景的轉換，對推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。在閱讀和鑒賞時，還必須充分運用聯(lián)想和想象的方法，只有插上聯(lián)想和想象的翅膀，才能進入美好的藝術境界，才能深刻理解文學作品中蘊含著的豐富的內(nèi)涵和深邃的意旨。

　　（1）放朗讀錄音或范讀課文部分內(nèi)容：從“月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香。”

　　（2）問：這幾段描寫了哪些景物？由這些景物構成了一幅什么樣的圖景？

　　討論明確：月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的淀水，薄霧，清風，荷花飄香，展示了荷花淀的地域風貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術境界。

　　問：這段景物描寫有什么作用？

　　討論明確：第一，為人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活，勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。

　　第二，情景相生，展現(xiàn)人物的精神面貌。“一切景語皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國強盜來侵犯？因此必須拿起槍，為保衛(wèi)可愛的家鄉(xiāng)而戰(zhàn)，對戰(zhàn)爭滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。

　　第三，為情節(jié)的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點和和諧的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。

　　2.鑒賞人物對話的作用：

　　提示：人物對話要根據(jù)上下文和語言環(huán)境，考慮分析其用意、心理、情感、效應等因素，充分運用豐富的聯(lián)想和想象，從整體上去體味，進而理解其對刻畫人物性格和發(fā)展故事情節(jié)的作用。

　　（1）分角色朗讀“夫妻話別”一節(jié)（敘述人的語言由一人讀），朗讀要力求切合人物身份，表達人物感情。

　　（2）鑒賞討論：

　　問：這一節(jié)對話可分幾層？

　　明確：可分追問真情、贊同丈夫參軍、應承丈夫的囑咐等三層。

　　問：請運用聯(lián)想和想象，結合上下文和語境，認真分析水生嫂的對話，說說這些對話對刻畫人物性格，推動故事情節(jié)發(fā)展有什么作用？

　　明確：“今天怎么回來得這么晚？”——表現(xiàn)了水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。

　　“她們幾個呢？”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。

　　“怎么了，你？”——水生對妻子的問話用“還在區(qū)上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。

　　◆以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩(wěn)重的性格。

　　“你總是很積極的。”——在妻子的逼問下，水生終于說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分復雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有贊揚。

　　“你走，我不攔你。家里怎么辦？”——丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯(lián)想起，丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔子該有多重啊！

　　“你明白家里的難處就好了。”——經(jīng)過水生的一番勸說，水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關系，統(tǒng)一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的重擔，支持丈夫參軍。

　　◆以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂識大局，明大義的崇高品格。

　　“你有什么話，囑咐囑咐我吧。”——水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔任務。

　　“嗯。”——水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命。兩個“嗯”字，表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦，耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰(zhàn)斗的精神。

　　◆小結：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸，摯愛丈夫，熱愛祖國，識大體，明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展。

　　同時，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個革命戰(zhàn)士的形象。

　　3.生動傳神的細節(jié)描寫，也是本文一個突出的特點，試舉一例進行討論。

　　“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。”請理解“震動”和“吮”這兩個詞的深刻含義？

　　討論明確：這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之后出現(xiàn)的一個細節(jié)描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊上去，的確出于水生嫂的意料之外，心里受到震動，手指不由自主地震動了一下。我們不難想象，這時水生嫂心里的感情一定是很復雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產(chǎn)生活兩副重擔，上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個識大體，明大義的人，很快地把一個手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn)，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強性格。

　　4.小說的情感：

　　夫妻之情、家國之愛。

　　小說雖然描寫的是抗日戰(zhàn)爭的事情，但是并沒有直接寫戰(zhàn)爭的激烈、殘酷。而是把筆墨集中在普通百姓的夫妻之情、家國之愛上。通過描寫這些善良、純真的人們，在戰(zhàn)爭環(huán)境中表現(xiàn)出人性的光輝，來表現(xiàn)人民不畏強暴，保衛(wèi)家園的精神狀態(tài)。侵略戰(zhàn)爭是反人性的，反抗侵略者的人們以純美的人性、崇高的人格，在精神上已經(jīng)戰(zhàn)勝了侵略者。這是抗戰(zhàn)勝利的精神源泉。小說中，水生等參軍的人對家庭的眷顧，他們委托水生來做家屬的工作，正表現(xiàn)了他們對親人真摯的感情；水生嫂等婦女們雖然委婉的流露出對丈夫們的難舍之情，但還是義無返顧地為丈夫們打點行裝，送他們上戰(zhàn)場打擊侵略者。至于以后婦女們感情依依探望征人，又為丈夫們分擔任務，參加戰(zhàn)斗，更是由夫妻之情上升至家國之愛。有國才有家，有對親人的深情才有對國家的忠誠。這些普通人所具有的純美的人性、親情，是正義的基礎和源泉，蘊藏著戰(zhàn)勝侵略者的巨大力量。

　　5.概括“荷花淀派”的創(chuàng)作特色。

　　（l）介紹作者：孫犁，原名孫樹勛，河北安平縣人，一九四五年后，他以冀中抗日根據(jù)地人民斗爭生活為題材，在延安窯洞里的一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成這篇小說。他的小說作品追求散文式的格調，追求詩歌般的意境，形成獨特的藝術風格，并對當代文學產(chǎn)生極大的影響，造成了一個作家群，被當代文壇譽為“荷花淀派”。《白洋淀紀事》是他的小說散文集。

　　（2）學生回答“思考與練習”一。

　　明確：作者為了表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛生活，熱愛祖國的精神，雖然反映的是殘酷的戰(zhàn)爭年代，但是他不是通過渲染戰(zhàn)爭的殘酷來表現(xiàn)人物的革命英雄主義，去歌頌愛國主義精神，而是通過展現(xiàn)人物對家鄉(xiāng)的愛，對生活的愛，來刻畫人物革命樂觀主義精神，從而歌頌愛國主義和革命英雄主義精神。所以在作品中，我們看不到殘墻斷垣，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，看到的是明月，清風，荷香，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那么清新，明朗，美麗。

　　（3）概括“荷花淀派”的藝術特色：

　　散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細膩的描寫中開拓詩一般的意境。

　　五、布置作業(yè) ：

　　1.課后完成“思考與練習”四。

　　2.情景作文，要求突出對話的個性化。試圍繞談理想或其他話題寫一段對話。

　　板書：

　　課文檢測題

　　一、認真閱讀景物描寫片段，體味詞語隱含的意義及其作用：

　　1.“現(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了，萬里無云，可是因為在水上，還有些涼風，這風從南面吹來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船。水像無邊的跳蕩的水銀。”

　　這是“女人們”探夫未遇回家路上的一段景物描寫，襯托水生嫂們的心情開始由憂變喜。同時，也推動了故事情節(jié)的發(fā)展。

　　2.“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就象銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。

　　荷葉象銅墻鐵壁——暗寓黨領導下的抗日根據(jù)地象銅墻鐵壁。

　　粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋淀的婦女們成長為抗日游擊戰(zhàn)士。

　　二、《荷花淀》中有一段五人對話的描寫：

　　A.“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”

　　B.“我有句要緊的話，得和他說說。”

　　C.“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點……”

　　D.“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來。”

　　E.“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊！”

　　1.這段對話描寫出自五個青年婦女之口，她們在想探望丈夫的共同心愿中，又顯示不同個性特點。請按以上所標的順序簡要說明各自個性特點：

　　A.機智伶俐   B.爽朗直率   C.穩(wěn)重謹慎   D.性急冒失   E.忸怩含蓄

　　2.這五個人的對話描寫，從全文表達角度看，主要起了什么作用？選出正確的一項：（B）

　　A.起補充交代作用，使故事情節(jié)更加完整。

　　B.交代故事發(fā)生原因，推動故事情節(jié)發(fā)展。

　　C.這是小插曲，使故事曲折生動。

　　D.突出人物性格，深化主題。

　　三、指出以下各句畫線詞的表達作用：

　　1.女人的手指震動了一下。（準確地表達由吃驚而產(chǎn)生的心理反應。）

　　2葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。（形容勞動的歡快心情。）

　　3.幾個青年婦女把掉進水里又撈出來的小包裹丟給了他們。

　　說完，把紙盒順手丟在女人們船上。（渲染戰(zhàn)斗勝利后的歡樂氣氛，表現(xiàn)親愛帶戲諺的感情。）

　　4小船竄進了荷花淀。（形容在強敵面前的敏捷行動。）

　　注：以上練習中括號里和橫線的文字是參考答案。

　　教案點評：

　　1.教學的重點和難點。

　　重點：理解景物描寫和人物對話的作用。

　　難點：以充分運用聯(lián)想和想象為突破口，提高學生鑒賞文學作品的能力。

　　2.本文是課內(nèi)自讀課，要求學生掌握學習小說的一般方法，即根據(jù)小說的特點，從環(huán)境描寫、故事情節(jié)和典型人物三要素入手，進而理解小說所揭示的主題。

　　3.本文確定為“文學鑒賞課”，采用“引疑——議疑——釋疑”的基本方式進行師生雙向交流。

　　4.因教學時間限制，僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“夫妻話別”時的對話描寫進行鑒賞討論。其他景物描寫和對話描寫，只能靠以練代講，“舉一反三”。

教案示例 篇14

　　詳細介紹：

　　實驗：測滑輪組的機械效率教案示例之三

　　（孫大棟）

　　教學題目四、實驗：測滑輪組的機械效率。

　　教學自的通過學生實驗，使學生進一步明確機械效率取決于有用功在總功里所占的成分，（即百分比）從而了解提高機械效率的途徑。

　　教學器材刻度尺、鉤碼、彈簧秤、鐵架臺、一個定滑輪和一個動滑輪組成的滑輪組、兩個定滑輪和兩個動滑輪組成的滑輪組、長約2米的細繩。

　　教學方法學生實驗與討論。

　　教學內(nèi)容

　　首先討論上節(jié)課留的課外作業(yè)，指出：

　　1.提高機械效率的方法是盡可能減少額外功，即減少克服額外阻力所做的功。

　　2.p171想想議議

　　克服水重所做的功為有用功，克服水桶、繩子重所做的功為額外功。

　　從井里撈水桶時，克服水桶重所做的功為有用功，克服水桶里所帶的水以及繩子重所做的功為額外功。

　　通過對以上問題的討論，可見有用功，額外功主要取決于我們做功的目的性，加以區(qū)別，不是固定不變的。

　　【例如】我們用車推貨物而做功，由于貨物重而影響的摩擦力，克服這個摩擦阻力所做的功為有用，但由于車重而影響的摩擦力，克服這個摩擦阻力而做的功就是額外的功。

　　引言：本節(jié)課我們要通過測滑輪的機械效率，要進一步明確決定機械效率的兩個條件，通過幾個不同的方法所測定的效率，進一步認識提高機械效率的實際意義。

　　學會測定滑輪組機械效率的一些技術性問題。

　　實驗中注意事項；

　　1.在實驗中要將距離測量的準確些。

　　2.注意會將細繩繞在滑輪上。

　　2.盡可能在豎直方向上使用彈簧秤。

　　4.注意彈簧秤的示數(shù)要用牛頓表示。

　　5.拉動的過程中，盡可能使物體勻速上升。

　　6.可將各數(shù)據(jù)填入書中表格內(nèi)。

　　7.注意分析實驗中所出現(xiàn)誤差的原因。

　　小結：

　　通過學生實驗，教師巡視糾正實驗中所存在的問題。指出有用功還可以這樣來求得，

　　作業(yè)：p176—177，8、9。

　　【說明】這個教案基本上是提綱式的，建議新教師要把實驗過程再寫詳細些。

　　實驗：測滑輪組的機械效率教案示例之三

教案示例 篇15

　　（作者：南京六十七中學 高康寧）

　　（一）教學目的

　　1.較熟練地用天平稱出物體的質量.

　　2.學會用量筒（或量杯）測固體和液體的體積.

　　3.會利用天平和量筒測固體和液體的密度.

　　（二）教具

　　教師演示用具：量筒、量杯、小黑板（抄有課本上的實驗表格）.

　　學生實驗用具：托盤天平（或物理天平）和砝碼、量筒、石塊、玻璃杯、水、鹽水、細線.

　　（三）教學過程 

　　一、復習提問

　　(1)什么是物質的密度？(2)計算密度的公式是什么？(3)要求出物質的密度需要知道哪些量？

　　教師出示：小石塊和1杯鹽水.指出：用天平可以稱出石塊與鹽水的質量，但用刻度尺卻無法測出它的體積.本實驗我們學習用量筒測它們的體積.

　　（板書：四實驗：用天平和量筒測定固體和液體的密度）

　　二、進行新課

　　1.引導學生看課本實驗的“目的”，對照實驗的“器材”將桌上用具對照檢查.

　　2.講述量筒（或量杯）的使用方法.

　　教師出示：量筒和量杯實物，介紹量筒和量杯.

　　讓學生觀察桌上量筒的刻度.教師說明，mL是體積單位“毫升”的符號，1mL=1cm3.

　　提問：(1)你所用的量筒的最大刻度（即量程）多大？(2)它每小格（即最小刻度值）為多少厘米3？

　　讓學生觀察課本圖7—6、圖7—7.說出量筒和量杯使用時怎樣放？怎樣讀出液體的體積？怎樣測固體的體積？

　　教師引導學生討論得出：(1)測量時量筒或量杯應放平穩(wěn)；(2)讀數(shù)時，視線要與筒內(nèi)或杯內(nèi)液體液面相平；（如測水的體積，由于水面是凹形的，讀數(shù)時，視線要跟凹面相平；如測水銀的體積，由于水銀面是凸形的，讀數(shù)時，視線要跟凸面相平.）(3)測固體體積的方法：①在量筒內(nèi)倒適量的水（以浸沒待測固體為準）讀出體積V1；②用細線栓好固體慢慢放入到量筒內(nèi)，讀出這時水和待測固體的總體積V2；③用V2—V1，得到待測固體的體積.

　　3.學生分組實驗：測石塊的密度

　　提問：測石塊的密度合理的實驗步驟是什么？

　　教師強調：為了減小實驗誤差，應該先用天平稱出石塊的質量.

　　學生實際操作，將實驗數(shù)據(jù)填在課前已畫在作業(yè) 本上的表中.教師請一學生將他的測量結果填在小黑板的表1中.

　　師生共同分析小黑板表1中的數(shù)據(jù)是否合理，糾正發(fā)生的錯誤.

　　4.學生分組實驗：測鹽水的密度

　　提問：測鹽水的密度步驟是什么？

　　教師指出：(1)該實驗測鹽水質量的方法與本章第二節(jié)測液體質量的方法不一樣，采用該實驗方法測液體的質量，在測體積時沒有殘留的液體在杯內(nèi)，能減小測量的誤差.(2)為了計算方便，鹽水的體積盡量取整數(shù).

　　學生實際操作，將結果填在作業(yè) 本上的實驗表格中.教師請一學生將測量結果填入小黑板表2內(nèi).

　　師生共同分析小黑板表2的數(shù)據(jù)是否合理，及時糾正錯誤.

　　實驗結束后，整理器材.

　　5.討論課本“想想議議”.

　　三、布置作業(yè) ：課本上的小實驗：“自制量筒”’.

　　注：文中課本指人教版初中物理第一冊

教案示例 篇16

　　一、素質教育目標

　　(一)知識教學點

　　1.通譯全文。

　　2.分析屠戶和狼展開搏斗的情節(jié)和過程。

　　3.掌握小說主題。

　　(二)能力讕練點

　　指導學生認清狼陰險狡詐的本質，體會屠戶內(nèi)心世界的變化過程，提高學生的認識能力和邏輯思維能力。

　　(三)德育滲透點

　　結合小說主題，讓學生了解到社會中確實存在假、惡、丑等陰暗面，教育學生要同它們作斗爭，以凈化我們的社會，使世界變得更美好。

　　(四)美育滲透點

　　這個故事結構精巧、情節(jié)曲折、引導學生從生動形象的描寫中體會屠夫敢于斗爭，善于斗爭的精神美。

　　二、學法引導

　　1.本文故事性很強，教學時，可采用講故事的方法，教師或基礎較好的學生先講故事，再在此基礎上引導學生反復誦讀，如領讀、齊讀、分組讀、分角色讀等，以達到銘記于心的目的。

　　2.查閱工具書，結合課文注釋，掃除文字障礙，準確理解文言詞語在句子中的含義。要注意分辨。課文中有些詞語在不同的句子中的不同用法，如“故、前、敵、顧、洞、隧、止、幾何、股”等。

　　3.反復誦讀，理解課文的意思，領悟小說的生動描繪及作品的中心思想。

　　4.把握故事的開端、發(fā)展、高潮和結局，理清層次線索，分析小說是怎樣通過動作和神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狼的形象，表現(xiàn)各自的性格特點。體會一波三折、富于變化的情節(jié)特點，文中狼和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉變過程是“顧野有麥場”的描寫，精彩細膩，值得回味。

　　5.在把握作品中心意思的基礎上，對作品做拓展性思考：這僅僅是在寫狼嗎?

　　通過思考作品給人們的啟示，認真體味議論性文字的深刻含義，更深刻地理解小說的意義。

　　三、重點、難點及解決辦法

　　本文教學的重點和難點在于對情節(jié)和主題的把握上。要通過引導學生熟悉課文，在充分了解屠戶與狼之間攻防轉換和最終結局的基礎上加以解決。

　　四、課時安排

　　1課時

　　五、教具學具準備

　　1.課文朗讀錄音磁帶及錄音機。

　　2.學生制作文言實詞以及“眈眈相向”、議論性句子的卡片，進行知識積累。

　　3.投影儀。

　　4.有條件的可制作多媒體課件，效果會更好。

　　六、師生互動活動設計

　　1.熟讀課文，根據(jù)注釋嘗試翻譯，了解故事梗概。

　　2.分析屠戶和狼展開搏斗的情節(jié)和過程。

　　3.思考、歸納小說的主題。

　　4.背誦全文。

　　七、教學步驟 

　　導入  新課

　　一提起狼這種動物，同學們馬上就會意識到它是我們?nèi)祟愖罱苹�、兇殘的敵人之一。當�?對于狼的本質的認識，也是經(jīng)歷了一段過程的，東郭先生不是就險些被狼吃掉嗎?今天，我們再來講述一個發(fā)生在屠戶和狼之間的故事。(教師板書課題。)本文節(jié)選自《聊齋志異·狼三則》，作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東淄川人。現(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書房——聊齋所題的對聯(lián)是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評價。

　　(一)明確目標

　　1.掌握重點詞句的翻譯，了解文章大意。

　　2.理清小說的情節(jié)結構。

　　3.分析、歸納文章的主題。

　　4.熟讀、背誦課文。

　　(二)整體感知

　　學生參考文下注釋，在讀熟課文的基礎上，通譯全文，了解大意，思考、分析小說的情節(jié)和主題。

　　(三)重點、難點的學習與目標完成過程

　　1.翻譯重點詞句，疏通文義。教師出示小黑板，要求學生參考文下注釋或依據(jù)自己的理解用現(xiàn)代漢語翻譯詞句，教師講評。

　　兩狼之并驅如故——兩只狼像原來一樣一起追趕。恐前后受其敵——(屠戶)恐怕前后都受到狼的攻擊。苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐——像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳——狼也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(給人)增加笑料罷了。

　　2.分析小說的情節(jié)。

　　首先，引導學生明確，全文分為兩大部分，前4自然段為第一部分，敘述故事情節(jié)；

　　第5自然段為第二部分，作者發(fā)表評論。然后要求學生分析第一部分，按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結局概括每一層次的大意，討論后明確

　　第一自然段 寫屠戶遇狼，點明時間、地點和矛盾的雙方。這是故事的開端。

　　第二自然段 寫屠戶懼狼，表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。

　　第三自然段 寫屠戶御狼，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休。這是故事進一步發(fā)展。

　　第四自然段 寫屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險。這是故事的高潮和結局。

　　分析完情節(jié)后，要求學生復述，加以鞏固。

　　3.歸納小說的主題。

　　狼很狡猾，可終于自取滅亡，這是為什么?這個故事給了你哪些啟示?

　　學生思考、討論后回答，教師明確，問題的答案就是本文的主題所在——人有狼沒有的智慧、勇氣和力量。對像狼一樣陰險狡詐的惡勢力；不能存有幻想、妥協(xié)退讓，要敢于斗爭、善于斗爭，這樣才能取得勝利。

　　(四)總結、擴展

　　這篇故事揭露了狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚了屠戶的機智勇敢。故事的語言簡潔生動，主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狼的形象，按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結局展開雙方的矛盾和斗爭。通過學習這篇文章，我們大家要懂得：對待像狼一樣的惡勢力，必須敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

　　(五)布置作業(yè) 

　　1.背誦、翻譯全文

　　2.解決課后練習二、三

教案示例 篇17

　　〖教學目標〗

　　1,了解神話的特點.

　　2,體會想象對于構造情節(jié),塑造形象的作用.

　　3,訓練想象能力.

　　〖教學重點〗

　　目標2

　　〖教學難點〗

　　對盤古這一形象的認識,學生很容易停留在較淺的層次上,對盤古的犧牲精神,創(chuàng)造精神則可能較強理解.

　　〖教學設想〗

　　一課時,在學生朗讀的基礎上,復述基本情節(jié),理解盤古這一形象,理解寓言的一般特點.再體會想象對于構筑情節(jié)塑造人物的作用,并安排想象訓練.

　　〖教學過程〗

　　一,導入

　　根據(jù)你所掌握的知識,說說天地是怎樣形成的.世間萬物是怎樣形成的.

　　二,解說課題

　　對于天地如何形成,萬物如何形成的問題,人類的祖先有過很多的探索,世界各民族一般都有他們的創(chuàng)世神話,我們中國的最著名的創(chuàng)世神話就是盤古開天地.

　　三,學生朗讀,思考,討論

　　1,這則神話按照一個什么順序寫的

　　2,盤古開天辟地可分為幾個階段.

　　[明確] 混沌初開,天地成形,化生萬物

　　3,盤古是怎樣開天辟地的,天地分開之前是一種什么景象,分開之后呢

　　[明確]

　　4,從開天辟地到天地成形,經(jīng)歷了多少年,而這一段時間盤古在干什么 我們腦海里浮現(xiàn)出的盤古是什么樣子的

　　5,朗讀"化生萬物一段"

　　a,他為什么倒下了

　　b,他倒下之后出現(xiàn)了什么情況

　　c,從這一段里可看出盤古怎樣的精神

　　6,最后一段與前一段有何關系

　　7,總結:盤古的形象

　　作者寫這篇文章只為了告訴我們這樣一個故事嗎 盤古是一個怎樣的形象

　　[明確] 一個創(chuàng)造世界的英雄,他是一個高大威武,孤獨,充滿了創(chuàng)造性和獻身精神的巨人.是我國遠古英雄人物的象征.

　　四,討論

　　這篇神話是根據(jù)我國古代的兩則神話改寫的,試閱讀課后練習二的1,2,看看課文在哪些地方進行了想象,有這些想象與沒有這些有什么不同的效果.

　　對這兩則材料適當解說.

　　注意讓學生體會對盤古的動作,心理的描繪.

　　五,總結神話的特點

　　神話是遠古人民對自然用文化現(xiàn)象理解與想象的故事,開頭是口頭創(chuàng)作,起源于人們對自然力的抗爭與征服的希望.(簡單解說即可)

　　六,想象訓練

　　1,如果盤古后來又再生了,他看到他創(chuàng)造的世界變成了今天這個樣子,他會怎么想

　　七,布置作業(yè)

　　1,發(fā)揮想象,改寫牛朗織女的故事.

　　八,板書設計

　　盤古開天辟地

　　一,混沌初開 孕育,成長

　　悶,生氣,一揮

　　二,天地成形 頂天,踏地

　　孤獨,吃力

　　三,化生萬物 變

　　用整個身體使世界更豐富美麗

　　盤古:一個創(chuàng)造世界的英雄,他是一個高大威武,孤獨,充滿了創(chuàng)造性和獻身精神的巨人.是我國遠古英雄人物的象征.