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《天氣與生活》教案

發布時間:2023-01-18

《天氣與生活》教案(精選3篇)

《天氣與生活》教案 篇1

  本節課是七年級(上)第三章第一節的內容,屬于“自然環境與自然資源”方面的基礎知識。在“1、學習對生活有用的地理”“2、學習對終身發展有用的地理”“3、改變地理學習方式”“4、構建基于現代信息技術的地理課程”等理念指導下,結合新課程教學目標的三個維度,即知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀,這節課目標設計如下:

  1、  知道“天氣”的內涵,能在生活中正確使用“天氣”這一術語。

  2、  能識別常用的天氣符號,看懂簡單的天氣圖。

  3、  養成收聽、收看廣播、電視天氣預報節目的習慣,并根據天氣預報合理安排自己的活動。

  二、教學重點和難點

  重點:因為天氣跟日常生活、生產密切相關,而且對終身發展有用,所以能在生活中正確使用“天氣”這一術語、能識別常用的天氣符號能看懂簡單的天氣圖是本節課的重點。

  難點:又由于天氣符號、天氣圖比較抽象,與學生生活有一定距離,再加上天氣預報節目中常用天氣和天氣圖每過一段時期可能有所改變,因此識別常用的天氣符號,看懂簡單的天氣圖是本節課的難點。

  三、教法和學法

  針對以上的重點和難點,我主要用演示圖片、談話、實踐、強化和發現等方法相結合來做好學生學習的組織者、引導者和合作者。

  再根據學生的的心理發展規律,我主要讓學生自主探究學習,具體采取了視聽、討論發言、小組合作交流、比賽、角色扮演等學習活動,從而使學生真正成為學習的主體。

  四、教學過程

  具體做法如下:

  1)、首先,我創設了“讓學生通過網絡直接收看全國未來48小時內的天氣預報節目(問天網),并做記錄,討論我們常州的天氣情況”這一情境。

  2)、待學生討論交流完全后,提問:“那么誰能來描述一下今天的天氣情況呢?(注意描述過程中都用到哪些關鍵詞!)

  3)、我對能正確使用“天氣“這一術語的學生作出肯定評價后,讓學生繼續描述給出的三張表示不同天氣的圖片所反映出來的天氣情況,并提出問題:“那么描述天氣要從哪些方面來講呢?天氣又有什么特點呢?”

  4)、描述完后,學生總結回答時,我對學生給出的每種答案都作出適當評價。當有些學生混淆“天氣”與“氣候”概念時,我會出示一些關于“天氣”與“氣候”的話語:“如我們常州一年四季,四季分明。”“夜來風雨聲,花落知多少。”……讓學生辯別它們分別是指出的“天氣”還是“氣候”,從而讓學生知道天氣的內涵是多變的、短期的。

  5)、接著再根據學生的生活提問:“在你的生活中都經歷過哪些不同的天氣類型呢?對你產生了哪些影響?”

  6、學生自由發言后,我小結到:由剛才同學們的發言可見,天氣會影響我們的生活,那么除此之外還會影響到哪些方面呢?請看大屏幕:“出示三張關于豐收、洪澇、干旱的圖片,學生看完后,再展現兩則資料(關于赤壁之戰中諸葛亮借東風和今年9月10日——12日“海馬”臺風對中國臺灣北部地區影響的資料),由此讓學生議一議天氣對人類活動還有哪些影響?

  7、學生交流時,如果有學生總結出:天氣對人類活動既有有利也有不利的方面。我會肯定這種一分為二看問題的觀點是值得我們每個人學習的從而讓他享受成功的喜悅。

  8、在以上整個活動過程中,我設計的層層遞進的系列生活化問題紿終貫穿其間,這樣通過創設真實吸引學生學習的情境,使學生感到親切自然,從而形成主動學習的態度,學習地理的興趣被進一步激發,學生的實踐能力也得到了培養。

  9、以上是讓學生知道“天氣”的內涵,學會在生活中正確使用“天氣”這一術語,接下來的內容就是本節課的另一重點也是難點:“識別常用天氣符號,看簡單天氣圖。”

  10、先由我說出并解釋一些民間諺語:“天上鉤鉤云,地上雨淋淋;魚鱗天,不雨也風顛;天上鯉魚斑,明天曬谷不用翻”。意在讓學生要日常生活中能具備看云識天天氣的能力,由此提出問題:那么我們怎么來看懂衛星云圖和在城市天氣預報圖上辨別各城市的天氣情況呢?

  11、于是出示一幅衛星云圖,提出問題:衛星云圖中不同顏色分別表示什么含義?

  12、師生共同完成后,讓學生先仔細閱讀辨別書本和地圖冊上的天氣符號,再播放一段“天氣預報節目”給他們看,要求學生注意天氣預報員是怎樣播放城市天氣預報的。并讓學生為下面的小組比賽作好準備!如果天氣預報節目中有出現與書本不相符的天氣符號,要給同學們作解釋:天氣預報節目中常用天氣符號和天氣圖每過一段時期可能有所改變。

  13、小組游戲比賽規則:小組內的一位學生上前負責抽取出城市;另選出一名天氣預報員到大屏幕前在城市天氣圖上找到城市后,播報出該城市的天氣情況;其他組員根據天氣預報員播報的天氣狀況在我準備的天氣符號卡片中找出相應的天氣符號,向大家展示,其他同學作評委;最后評出優勝組并頒獎。

  14、在這里我把這一環節設計成游戲形式,讓學習小組盡可能多的識別天氣符號,對優勝小組給予表揚和象征性的物質獎勵。不僅創造機會讓學生識別更多的常用天氣符號,而且激發了學生的內在需要,讓學生有了直接興趣,更重要的是能讓學生有一種成就感!

  15、在這一教學活動中,為了把形成結論的過程變得更生動,我讓學生進行視聽、實踐、比賽、合作交流等學習活動,使學生真正成為地理學習的主人。

  16、在學習對終身發展有用的理念指導下,我又設計了如下的角色扮演活動:明后天學校將舉行秋季運動會,如果你是運動員,班主任、體育教師、校長都有應該充分考慮天氣情況,那么你會從哪些方面來作準備呢?

  這一活動讓學生可學以致用,同時也可使我自己對本節課作一個客觀、理性的思索,是教師發展的又是一重要途徑!

  布置作業:回去收聽、收看天氣預報節目,與同學交流明后天我們常州的天氣是什么樣的。目的讓這一節課能在學生的生活中有所體現和延伸!

《天氣與生活》教案 篇2

  教學目標 知識目標:1.舉例說明“天氣”和“氣候”的區別,能夠正確使用“天氣”和“氣候”兩個術語。

  2.識別常用的天氣符號,能看懂簡單的天氣圖,逐步養成收聽收看天氣預報的良好習慣。

  能力目標:掌握閱讀天氣預報圖的技能。

  情感目標:用實例說明保護大氣環境的重要性,樹立環境保護意識。

  教學重點 舉例說出天氣與氣候的區別與聯系

  教學難點 認識常見天氣符號

  教學手段及方法 多媒體演示、自學探究、啟發式談話法

  課前測試—明確目標—自學(指導自學、導學提綱、獨立自學、小組研究)—自學展示—精講點撥—堂清檢測—推薦作業

  教學環節時間分配 教      師      活      動 學       生      活      動

  教學環節時間分配 點擊顯示測試題:

  1.地球自轉的結果是   ,方向是    ,周期是      。

  2.地球公轉的結果是   ,方向是    ,周期是      。

  3. 地球上海陸面積比是   :   。

  4.亞洲和歐洲的分界線是        山脈,       河和         山脈。

  5.促使地表形態發生變化的力,一種來自地球  部,

  如    、    、     等;另一種來自地球   部,

  如    、    、     等。

  6.全球90%以上的地震和火山分布在          

  地帶和              地帶。

  7. 如圖a位于b的   面,b位于c的    面。

  教      師      活      動 

  認真審題,獨立完成。

  看誰做的又快又好。時間3′。

  南、北半球(小組)各出一名代表

  回答1、3、5、7和2、4、6、8題。

  南、北半球(小組)各出一名代表

  點評對方的答案。

  學       生      活      動

  8.讀圖1.3-17判定各字母代表的山地部位:

  a       b       c           

  d       e       f          

  4′后前后桌互換批閱,

  并得出分數。

  明確目標1′ 點擊示標 讀標,記標。

  推薦作業1′ (點擊投影)導學提綱:

   快速閱讀p46第一目“天氣與氣候”之“濟南市上下班天氣預報”。1. 感悟天氣與我們生活的關系。2.領悟天氣的基本含義,總結天氣的概念?找出“天氣”概念中的關鍵詞。3.明確預報是從那幾個方面描述天氣的 ?時間3′

  精講點撥:關鍵詞是 “短時間”、“多變”

  經常用陰晴、氣溫高低、風力大小等來描述天氣。

  (點擊投影)導學提綱:

   快速閱讀p46 “昆明的氣候特征”。

  1.感悟“氣候”的內涵,總結氣候的概念。找出“氣候”概念中的關鍵詞。

  2.列表比較“天氣”與“氣候”的區別與聯系。時間3′

  精講點撥:關鍵詞是 “多年”、“ 相對穩定”

  區別 聯系

  天氣 短時間的 多變的 都指大

  氣狀況

  氣候 多年的 相對穩定 

  (點擊投影)導學提綱:

   快速閱讀p47 “思考”內容。并回答1.2.兩題

  時間3′

  (點擊投影)導學提綱:

   快速閱讀p47:“天氣對我們的生活有哪些影響?的四幅圖片” 并討論、回答。時間2′

  (點擊投影)導學提綱:

   快速閱讀第二目“看圖識天氣”之p47:文字及p48接受天氣預報的途徑圖。

   現在請大家來看一段天氣預報視頻。

  (點擊投影)播放天氣預報視頻資料。時間2′

  (點擊投影)導學提綱:

   快速閱讀p48:衛星云圖及文字。思考:在衛星云圖上白(灰)色、藍色、綠色分別表示什么?時間2′

  精講點撥:白色或者灰色的地區表示的云區,云的顏色越白,表示云層越厚。云的顏色越灰,表示云層越薄。

  (點擊投影)導學提綱:

   快速閱讀p48:圖4.1常用的天氣符號、圖4. 2風向及風級。并把16個天氣符號在課本上用筆描一遍。時間4′

  (點擊投影)分4組出示常用的天氣符號分別讓男生和女生組回答,看誰回答的又快又好。

  精講點撥:天氣預報中一般用帶尾羽的矢量來表示風向和風級,風向桿所指得方向為風的方向,即指風吹來的方向。尾羽的數和形狀表示風力。一根尾羽代表2級風,尾羽呈三角旗狀,則表示風力8級或8級以上。

  (點擊投影)出示十二級風大小的順口溜

  0級煙柱直沖天,1級青煙隨風偏

  2級風來吹臉面,3級葉動紅旗展

  4級風吹飛紙片,5級帶葉小樹搖

  6級舉傘步行艱,7級迎風走不便

  8級風吹樹枝斷,9級屋頂飛瓦片

  10級拔樹又倒屋,11.12陸上很少見

  (點擊投影)導學提綱:

   看課本p49:活動和圖4.3城市天氣預報以及“網站鏈接”。 時間3′

  精講點撥:兩個符號同時出現表示天氣將從某種天氣狀況轉變成另一種天氣狀況,例如

  表示晴轉小雨。

  1. 男生和女生組分別模擬天氣預報節目主持,預報天氣。比比看哪一組播報的快捷、準確。

  (點擊投影)導學提綱:

   快速閱讀第三目“讓天空更藍”之p49: “空氣污染的代價”及后段文字。

  感悟空氣質量的高低對人類的健康、動植物的生長和建筑物都有影響。時間1′

  (點擊投影)導學提綱:

   快速閱讀p50下:“空氣污染指數、空氣質量級別與人體健康關系對照表圖”和p50上:圖4.1

  “全國主要城市空氣質量日報(xx年1月9日)”

  濟南市空氣污染指數是多少?2.說說圖中那些城市屬“輕度污染”,那些城市屬“重度污染”?

  時間3′

  (點擊投影)檢測題     時間6′

  1.天氣的特點是( )

  ①短時間 ②長時期 ③常變化 ④少變化 a.①④ b.②③ c.①③ d.②④

  2.“未來兩天內將有寒潮影響本市,氣溫下降6℃~8℃。提醒市民注意增添衣服,預防感冒”,這說明天氣與什么密切相關。(    )

  a、農業生產  b、人們生活  c、交通  d、旅游

  3.下列詞語中,描述天氣的是(   )

  a、四季如春  b、長冬無夏  c、中年炎熱  d、電閃雷鳴

  4.下列敘述,表述氣候的是(   )

  a、這里天空藍極了,偶爾有云飄過來

  b、這場大風真厲害,把馬路兩邊的座椅都掀翻了

  c、一場寒流過后,氣溫降到了零下二十多攝氏度

  d、這里四季分明,夏季熱,常下雨,冬季冷,很干燥

  5.下列天氣符號,對交通最不利的是:(   )

  a            b

  c           d 

  6.下列的歷史故事,能很好地說明天氣對人類影響的是:(  )

  a、望梅止渴  b、諸葛亮借東風  c、負荊請罪  d、程門立雪

  7.在衛星云圖上,藍色表示:(  )

  a、海洋 b、云雨區 c、沙塵暴 d、陸地

  8.城市里汽車多,汽車尾氣對空氣污染大,下列不能很好解決這個問題的方案是:(  )

  a、用無鉛汽油,且過慮尾氣 b、擴大綠化面積

  c、有計劃地控制市區的汽車流量 d、擴大交通路面

  2. (中等難度) 回家收看電視天氣預報時,關閉音量,模擬預報節目主持人,給家人播報一次天氣預報。

  3.(較高難度) 搜集民間天氣諺語,并根據你所掌握的知識,分析這些諺語所包含的道理。 自學(閱讀、思考)。

  自學展示:

  搶答2.3.兩題。

  補充、修正同學答案。

  總結得出天氣的概念:天氣是指一個地方短時間里的大氣狀況,它是多變的。

  自學(閱讀)

  自學展示

  搶答1.2.兩題。

  補充、修正同學答案。

  總結得出氣候的概念:氣候是指一個地方多年的大氣平均狀況,它具有相對穩定性。

  自學(閱讀、討論)。

  自學展示

  搶答1.  評價同學的回答。

  搶答2.  修正同學的回答。

  自學(閱讀、討論)。

  自學展示:回答。

  自學(閱讀、觀看)。

  自學(閱讀、思考)。

  自學展示:搶答,補充、修正同學答案。

  自學(閱讀、記憶)。

  (在課本上用筆描16個天氣符號。)

  自學展示:

  男生組和女生組比賽回答。

  自學:

  (齊讀十二級風大小的順口溜)

  自學(看課本)。

  自學展示:男生組和女生組

  模擬預報節目主持人,比賽預報圖中各城市天氣。

  自學(閱讀、感悟)。

  自學展示:一學生模擬播音員讀“空氣污染的代價” 及后段文字。

  自學(閱讀、理解)。

  自學展示:搶答,補充、修正同學答案。

  獨立、高效完成。

  8位學生分別匯報1—8題答案。

  學生糾正,并說明原因。

  前后桌互換試卷批閱,得出分數。

  返回試卷,糾正錯題。

  教學反思(成功、遺憾、

  案例) 

  課例評析 本節課的內容與學生日常生活聯系非常密切。基于此,本課設計根據學生的認知水平,從學生感性易懂的材料入手使學生在活動和閱讀“濟南市上下班天氣預報” 、“昆明的氣候特征”的過程中體會、感悟和認識天氣、氣候的內涵。由感性到理性揭示天氣與氣候的區別與聯系,學生易于理解和接受,化解了難點。按照三個參與的原則,一是讓學生參與知識的探究、發現過程。二是讓學生參與檢測活動(互相檢測)。三是讓學生參與評價活動對所展示的檢測先請學生評價。本課設計在“課前測試”和“堂清檢測”環節讓學生相互評判、批閱,提高了反饋的廣泛性和真實性。借助擂臺賽的形式設計了南北半球、男女生爭高低,以及模擬天氣預報節目主持人,預報天氣的比賽。形成競爭氛圍,對課堂教學十分有利,力求達到緊張高效的目標。兩測試題則充分考慮到教學目標和學生層次,采用學生感興趣的內容和形式展現,特別是十二級風大小以順口溜的形式展現,極大的增強了學生的學習興趣。

《天氣與生活》教案 篇3

  要說好課,就必須寫好說課稿。認真擬定說課稿, 是說課取得成功的前提,是教師提高業務素質的有效途徑。下面說課稿頻道小編為大家推薦一篇初中地理《天氣與生活》說課稿范文,供大家參考。

  各位評委老師:

  我今天要說的內容是初中地理《天氣與生活》,下面我將從以下幾點開始說起。

  一、教學內容和目標

  本節課是七年級(上)第三章第一節的內容,屬于“自然環境與自然資源”方面的基礎知識。在“1、學習對生活有用的地理”“2、學習對終身發展有用的地理”“3、改變地理學習方式”“4、構建基于現代信息技術的地理課程”等理念指導下,結合新課程教學目標的三個維度,即知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀,這節課目標設計如下:

  1、 知道“天氣”的內涵,能在生活中正確使用“天氣”這一術語。

  2、 能識別常用的天氣符號,看懂簡單的天氣圖。

  3、 養成收聽、收看廣播、電視天氣預報節目的習慣,并根據天氣預報合理安排自己的活動。

  二、教學重點和難點

  重點:因為天氣跟日常生活、生產密切相關,而且對終身發展有用,所以能在生活中正確使用“天氣”這一術語、能識別常用的天氣符號能看懂簡單的天氣圖是本節課的重點。

  難點:又由于天氣符號、天氣圖比較抽象,與學生生活有一定距離,再加上天氣預報節目中常用天氣和天氣圖每過一段時期可能有所改變,因此識別常用的天氣符號,看懂簡單的天氣圖是本節課的難點。

  三、教法和學法

  針對以上的重點和難點,我主要用演示圖片、談話、實踐、強化和發現等方法相結合來做好學生學習的組織者、引導者和合作者。

  再根據學生的的心理發展規律,我主要讓學生自主探究學習,具體采取了視聽、討論發言、小組合作交流、比賽、角色扮演等學習活動,從而使學生真正成為學習的主體。

  四、教學過程

  具體做法如下:

  1)、首先,我創設了“讓學生通過網絡直接收看全國未來48小時內的天氣預報節目(問天網),并做記錄,討論我們常州的天氣情況”這一情境。

  2)、待學生討論交流完全后,提問:“那么誰能來描述一下今天的天氣情況呢?(注意描述過程中都用到哪些關鍵詞!)

  3)、我對能正確使用“天氣“這一術語的學生作出肯定評價后,讓學生繼續描述給出的三張表示不同天氣的圖片所反映出來的天氣情況,并提出問題:“那么描述天氣要從哪些方面來講呢?天氣又有什么特點呢?”

  4)、描述完后,學生總結回答時,我對學生給出的每種答案都作出適當評價。當有些學生混淆“天氣”與“氣候”概念時,我會出示一些關于“天氣”與 “氣候”的話語:“如我們常州一年四季,四季分明。”“夜來風雨聲,花落知多少。”……讓學生辯別它們分別是指出的“天氣”還是“氣候”,從而讓學生知道天氣的內涵是多變的、短期的。

  5)、接著再根據學生的生活提問:“在你的生活中都經歷過哪些不同的天氣類型呢?對你產生了哪些影響?”

  6、學生自由發言后,我小結到:由剛才同學們的發言可見,天氣會影響我們的生活,那么除此之外還會影響到哪些方面呢?請看大屏幕:“出示三張關于豐收、洪澇、干旱的圖片,學生看完后,再展現兩則資料(關于赤壁之戰中諸葛亮借東風和今年9月10日——12日“海馬”臺風對中國臺灣北部地區影響的資料),由此讓學生議一議天氣對人類活動還有哪些影響?

  7、學生交流時,如果有學生總結出:天氣對人類活動既有有利也有不利的方面。我會肯定這種一分為二看問題的觀點是值得我們每個人學習的從而讓他享受成功的喜悅。

  8、在以上整個活動過程中,我設計的層層遞進的系列生活化問題紿終貫穿其間,這樣通過創設真實吸引學生學習的情境,使學生感到親切自然,從而形成主動學習的態度,學習地理的興趣被進一步激發,學生的實踐能力也得到了培養。

  9、以上是讓學生知道“天氣”的內涵,學會在生活中正確使用“天氣”這一術語,接下來的內容就是本節課的另一重點也是難點:“識別常用天氣符號,看簡單天氣圖。”

  10、先由我說出并解釋一些民間諺語:“天上鉤鉤云,地上雨淋淋;魚鱗天,不雨也風顛;天上鯉魚斑,明天曬谷不用翻”。意在讓學生要日常生活中能具備看云識天天氣的能力,由此提出問題:那么我們怎么來看懂衛星云圖和在城市天氣預報圖上辨別各城市的天氣情況呢?

  11、于是出示一幅衛星云圖,提出問題:衛星云圖中不同顏色分別表示什么含義?

  12、師生共同完成后,讓學生先仔細閱讀辨別書本和地圖冊上的天氣符號,再播放一段“天氣預報節目”給他們看,要求學生注意天氣預報員是怎樣播放城市天氣預報的。并讓學生為下面的小組比賽作好準備!如果天氣預報節目中有出現與書本不相符的天氣符號,要給同學們作解釋:天氣預報節目中常用天氣符號和天氣圖每過一段時期可能有所改變。

  13、小組游戲比賽規則:小組內的一位學生上前負責抽取出城市;另選出一名天氣預報員到大屏幕前在城市天氣圖上找到城市后,播報出該城市的天氣情況;其他組員根據天氣預報員播報的天氣狀況在我準備的天氣符號卡片中找出相應的天氣符號,向大家展示,其他同學作評委;最后評出優勝組并頒獎。

  14、在這里我把這一環節設計成游戲形式,讓學習小組盡可能多的識別天氣符號,對優勝小組給予表揚和象征性的物質獎勵。不僅創造機會讓學生識別更多的常用天氣符號,而且激發了學生的內在需要,讓學生有了直接興趣,更重要的是能讓學生有一種成就感!

  15、在這一教學活動中,為了把形成結論的過程變得更生動,我讓學生進行視聽、實踐、比賽、合作交流等學習活動,使學生真正成為地理學習的主人。

  16、在學習對終身發展有用的理念指導下,我又設計了如下的角色扮演活動:明后天學校將舉行秋季運動會,如果你是運動員,班主任、體育教師、校長都有應該充分考慮天氣情況,那么你會從哪些方面來作準備呢?

  這一活動讓學生可學以致用,同時也可使我自己對本節課作一個客觀、理性的思索,是教師發展的又是一重要途徑!

  布置作業:回去收聽、收看天氣預報節目,與同學交流明后天我們常州的天氣是什么樣的。目的讓這一節課能在學生的生活中有所體現和延伸!

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