《日本》教案（精選3篇）
《日本》教案 篇1
課題
第 1課 日 本（一）第 1 課時 共 1 課時
課型
新授課執教教師：
教學目
標1.了解日本的地理位置、領土范圍和主要的組成部分，了解日本的島國，多優良港灣、多火山地震等地形 特點。2.知道日本的首都——東京，知道日本發達的經濟特點：以加工貿易型為主的經濟結構，以及發展特點：進行海外投資，建立海外生產與銷售基地，知道日本工業區沿海分布的特點。3.了解日本的人口和民族構成，以及東西方兼容的文化
教學重點1.日本的地理位置、領土組成、地形特點。 2.日本發達的加工貿易型經濟特點
教學難點日本的自然條件對經濟發展的影響。
教法學法讀圖分析法、填圖活動法、討論歸納法、多媒體直觀教學等相互結合。
教學媒體
教 學 過 程
教學
環節
教學內容
補充與反饋
課前預習 閱讀教材62-----66
導入新課 同學們！中國國土面積有多大？(960萬平方公里)排名世界第幾位？(第三位)中國是一個國土遼闊的國家，國界漫長而又曲折，有許多國家與中國接壤或隔海相望。你知道的鄰國有哪些呢？ 同學們！誰能告訴大家，圖中的服裝是哪個國家的特色？(日本。因為他們穿的是和服，和服是日本人的傳統服裝)日本是我們一衣帶水的鄰邦，今天，我們就來學習日本的一些自然情況
重難點教學過程一、海岸線曲折的島國引導讀圖： 導學生分析討論以下問題，明確日本的相對位置。1.海陸位置日本瀕臨的海洋有哪些？(東臨太平洋，西隔東海、黃海、朝鮮海峽、日本海同中國、韓國、朝鮮、俄羅斯相望。日本是處于太平洋西部的一個國家)板書：海陸位置——太平洋西北部2.大洲位置日本屬于哪一大洲？(亞洲)在該洲的什么部位？(亞洲東部) 屬于世界十三大區中的哪一區？(東亞) 板書：大洲位置——亞洲東部3.緯度位置觀察日本的緯度范圍，判斷日本大部分在什么溫度帶？(北溫帶)分析：讀圖9.1“日本的地形”，讓學生討論：日本的領土組成有何特點？領土主 體部分在哪兒？( 日本是個群島國，主體部分主要為北海道、本州、九州、四國四大島，其中本州島最大)小結：日本是一個典型的群島國家，國土由北海道、本州、四國和九州四大島和4000個小島組成，通稱日本列島。國土面積共計37.7萬平方千米，其中四大島面積就占95.4%，尤以本州島為最大，地位也最突出。讓學生在空白圖上填出日本的主要組成部分——四大島的名稱。板書：島國——四大島為主體 教師小結：地表崎嶇，山脈縱橫是日本地形的基本特征。山地和丘陵占總面積的71%，著名的富士山高達3776米，是日本第一高峰，日本人民奉為“圣岳”。平原面積狹小，分布零散，多位于河流下游和沿 海一帶，其中最大的關東平原只有1.68萬平方千米。(閃現關東平原，讓學生在空白圖上填出關東平原)日本平原面積雖小，但對經濟生活有著特別重大 的意義：這里是人口密集、工廠林立、城市毗連、經濟最為發達的地區。提問 ： 同學們！請注意觀察富士山附近有個符號“ ”，該符號代表什么意思？(富士山為火山。富士山是日本國的象征，是日本著名的旅游勝地，山麓櫻樹成林，景色迷人，山頂常有積雪，附近有瀑布、溫泉和湖泊，湖光山色，風景優美。但它也是一座能給人帶來災難的活火山，日本火山眾多，火山爆發常伴有地震的發生，所以日本是個多火山、地震的國家)二：多火山、地震提問：世界的兩大火山，地震帶分別在哪兒？日本的地理位置跟世界大的火山、地震帶有何關系？日本為什么會多火山、地震？請結合板塊運動學說分析， 教師小結：世界上有兩大火山、地震帶：一是環太平洋火山地震帶；二是地中�！柴R拉雅火山地震帶。日本處在最大的環太平洋火山地震帶上。 所以日本火山、地震頻繁。從板塊構造看，日本處在太平洋板塊與亞歐板塊的交 界處，地殼活動頻繁，不穩定，因此多火山、地震。補充資料：日本的火山和地震日本處于太平洋火山地震帶上，有火山200多座，其中活火山近80座，火山分布廣，類型齊全，堪稱“世界火山博物館” 。日本火山分布以富士山為中心，向各方延伸有8個火山帶。其中九州島的阿蘇火山是世界上火山口最大的火山，火山口東西寬18千米，南北長24千米，方圓80千米，火山口內又有10多個火山錐。富士山是著名火山，海拔3776米，為日本第一高峰。山麓分布著大小5個火山口，稱為“富士五湖”。自公元781年有文字記錄以來共噴發了18次。17xx年為距今最近的一次噴發，現在仍有噴氣現象。日本地震頻繁，有“地震國”之稱。近百年來，5級以上地震發生100余次。強烈地震約每3年1次，有感地震平均每天有4次。地震主要分布在日本列島的太平洋沿岸。年9月發生的關東大地震、東京大地震，東京房屋毀壞了73%，橫濱達96%，死亡人數達15萬。分組活動：日本有很多火山，火山能給人類帶來災難，但是，在火山非活動期間，火山能為人類造福嗎？( 火山爆發后沉降下來的火山灰是肥沃的土壤，有利于農業生產。火山在非活動期間，可以開辟為旅游地和地學科研基地。通過這一討論培養學生辯證分析地理環境問題的能力)思考：日本傳統的民居，多是用質地較輕的建筑材料建筑的，這種建筑在防災上有什么好處？(可以減輕地震災害造成的人員傷亡)交流：防御地震的方法有很多，同學們收集到的防災方法有哪些呢？讓大家一起來交流吧！ 三、海洋性季風氣候
總結應用通過這節課學習，咱們了解了日本的地理位置及火山、地震、海岸線曲折的島國特點�；鹕降卣鹉芙o人類帶來災害，但如果能做好預防工作，是可以減輕災害所帶來的損失的。我國也是多火山地震的國家，所以在防震減災的經驗和教訓方面，中日兩國應互相交流和借鑒。
板書設計 第 1課 日 本（一）一、海岸線曲折的島國二：多火山、地震三、海洋性季風氣候
典型錯例分析
課題第 2課 日 本（二）第 1 課時 共 1 課時
課型
新授課執教教師：
教學目
標1、 明確日本是一個地峽人稠的國家2、 運用資料說明日本是一個 經濟和貿易大國。分析日本工業發展和分布特點3、 認識日本近年來海外投資、海外建設生產和銷售基地這一新的經濟增長點的特點 并分析其原因。4、 說出日本的民族、人口的結構，了解日本東西兼容的文化。
教學重點說出日本的民族、人口的結構，了解日本東西兼容的文化。
教學難點1、 運用資料說明日本是一個 經濟和貿易大國。分析日本工業發展和分布特點2、 認識日本近年來海外投資、海外建設生產和銷售基地這一新的經濟增長點的特點 并分析其原因。
教法學法讀圖分析法、填圖活動法、討論歸納法、多媒體直觀教學等相互結
教學媒體
教 學 過 程
教學
環節
教學內容
補充與反饋
課前預習閱讀教材67----------72
導入新課 同學們！上一課我們了解了日本的一些自然情況，知道了日本是一個多火山 、地震的島國。日本的經濟狀況如何呢？接下來我們就來學習日本的經濟特征。
重難點教學過程一、人口稠密1、 了解日本面積，人口2、 思考;地狹人稠的國情，對日本經濟產生了那些影響？談談你的看法。 二、經濟與貿易大國1、日本人均國民生產總值達3萬多美元，是世界最高收入國家之一，世界上前30家大商業銀行中，日本占18家，日本外匯儲備居世界第一位。提 問 ：這些資料說明了什么問題？小結：日本國土面積雖然很小，但是經濟十分發達。人均收入高居世界前列，金融業在國際金融中所占的比重很大，外匯儲備居世界第一位。這些都說明日本在世界經濟中占有很重要的地位，是世界經濟強國。 引導活動：這是日本專門為出口而生產的汽車，其實日本出口到世界各國的產品很多。大家把所見過的日本產品介紹給大家。(學生：豐田、尼桑轎車，松下冰箱、洗衣機等電器，索尼牌錄音機，化妝 品等) 2、讀圖9.5、9.6引導分析：該圖反映了日本經濟發展的什么特點？(日本的工業原料大部分需進口，而工業產品的出口量很大。說明日本的經濟發展對外依賴性強)提問：日本為什么要瞄準海外市場，大量進口原料，而又大量出口工業制成品呢？小結：日本把眼光瞄準海外市場，這與日本的國情密切相關。①日本地域狹小，資源貧乏，經濟的高速發展，要求從國外進口大量的工業原料和燃料。日本已成為世界最大的工業原材料進口國。②日本國內市場狹小，就要求工業制成品大量出口�，F在日本的工業產品已銷往世界各地。提問：日本發展經濟有哪些有利條件？(科學技術先進， 勞動力資源充足，多天然良港，航海業發達等)小結：日本根據本國國情，因地制宜、揚長避短，發展了加工貿易型經濟。值得我國在發展經濟中借鑒。3、引導讀圖：圖9.7提問：1.日本的石油主要從什么地方進口？(中東地區) 2.鐵主要來自哪些國家？(南非、印度、澳大利亞、巴西、墨西哥、美國等) 3.日本主要產品主要輸往哪里？(西歐、東南亞、美國等)4、承轉過渡：日本工業發達，它的工業區主要分布在哪里呢？ 讀圖9.8“日本的工業分布”。日本的工業區：京濱工業區、名古屋工業區、阪神工業區、瀨戶內工業區、北九州工業區。 討論：日本工業分布有什么特點？(日本工業高度集中，主要分布于瀨戶內海沿岸和太平洋沿岸地區)為什么日本工業會集中分布在沿海地區？ 5、承轉過渡：日本根據本國特點發展了臨海型工業，但工業高度集中會帶來一些不良后果。請大家討論：日本的工業高度集中于沿海地區能帶來哪些問題？( 供水、供電、供地緊張，地價上漲、 環境污染加劇等。) 提問：面對這些問題，日本采取了哪些措施？它的經濟發展有什么變化？請同學們閱讀課本作答。(擴大海外投資，建立海外的生產與銷售基地)投資建廠的主要對象在哪些國家和地區？(美國、西歐、東亞和東南亞地區。)討論：日本在海外投資建廠的做法會給日本 帶來什么好處？(①利用發展中國家的廉價資源和廉價勞動力，降低工業生產的投入成本。②加入國際經濟技術的合作和國際市場的競爭。③保護本國的自然資源，減緩資源消耗，保護本國環境。④減少運輸成本的投入)討論：日本在海外投資建廠對其他國家有什么影響呢？請同學們結合活動4的內容來分組討論。(①日本把污染嚴重的企業移到海外，會使其他國家的環境受到污染，導致 環境質量的下降。②日本從本國利益出發，保護本國資源的意識很強，但是，大量進口木材或遠洋超量捕撈，將導致世界其他地區和國家的資源嚴重破壞，進而導致全球生態環境失調) 小結：同學們！從大家的討論我們可以看出，日本經濟發達，但日本在發展本國經濟的同時，損害了其他國家和地區的利益，也是有目共睹的！日本的做法違背了全球共同持續發展的原則，是不可取的！全球環境是一個整體，我們必須從整體認識這個環境，保護這個環境！三、東西兼容的文化1、閱讀該標題下的課文內容，結合圖片資料思考：為什么說日本的文化具有東西方兼容的特點？(從服裝上看，日本既有本國傳統特色的“和服”，又流行朝氣蓬勃的“西裝”等洋服；從房屋上看，既有傳統的“和尾”，又有精致高大的洋房。所以日本文化既有濃厚的大和民族的傳統色彩，又有帶西方特色的現代氣息。所以，日本文化是東西方兼容的典型)2、教師承轉：日本文化中傳統與現代并存的情形隨處可見，這是日本經常與其他國家進行經濟文化交流的結果。那么中國與日本有無文化交流，在日本能否看到中國文化的影子呢？ 由此可見，中日兩國文化交流源遠流長，日本早在中國的唐朝，就多次派遣使者和留學生到中國學習科學、文化、藝術。中國也曾派遣使者東渡日本，傳播建筑和繪畫藝術，以及醫學和宗教。所以，日本文化深受中國文化的影響。 3、學生活動：學生通過收集資料討論日本文化還有哪些方面受中國文化影響。
典型錯例分析
《日本》教案 篇2
第1課 從鎖國走向開國的日本教案
★課標要求
了解明治維新的歷史條件。
★教學目標：
（一）知識與目標：
1、德川幕府的統治：識記俄幕府統治的建立，封建等級制度，鎖國政策與封建統治的動搖。
2、黑船事件：識記“黑船事件”、《日美親善條約》、鎖國走向開國。
3、日本社會危機的加劇：識記殖民勢力的進一步滲透，社會危機的進一步加劇。
4、理解幕府統治的形成和鎖國政策的影響，黑船事件使日本被迫打開了國門。
�。ǘ┻^程與方法：
1、用圖示法綜合探究、比較探究幕府統治危機與明治維新的關系。
2、分析封建領主經濟的瓦解、資本主義生產關系的發展、階級矛盾的尖銳、民族危機的加深、導致了日本社會危機的加劇。
（三）情感態度與價值觀：
1、閉關鎖國、封建落后將會造成被動挨打的局面。
2、日本社會危機的加劇是內、外因造成的，它是引起社會變革的根源。
★教學重點與難點：
重點：德川幕府統治下的日本社會狀況及危機。
難點：日本由鎖國走向開國的主、客觀因素分析。
★教材內容分析與建議：
本課教材主要從三個方面向學生闡述了明治維新前德川幕府統治下的日本狀況，即德川幕府的統治，黑船事件和日本社會危機的加劇。說明由于封建領主經濟的衰落，資本主義工商業的發展，階級矛盾的尖銳和激化，從根本上動搖了日本幕府封建統治的基礎，隨著西方殖民勢力的滲透和侵略的加劇，日本被迫從開國，各種危機進一步加劇，為維新變革準備了最基本的條件。建議在教學中適當補充相關資料，采用多媒體等教學手段，增加學生的感性認識，以問題研討的方式進一步理解幕府統治的實質；從而使學生認識到，只有推翻幕府統治、實行社會改革，才能實現富國強兵。
★教學過程及要點：
〔新課導入〕采用談話法導入：
日本是一個島國，茫茫大海，造成了日本同外國交通的不便，也保護了日本免受外國的侵略。但19世紀中葉，日本“躲進小樓成一統”的鎖國局面，很快就被西方列強的堅船利炮打破，不得不打開國門。
設置問題，引導學生分析：
問題一，展示19世紀中葉日本形勢圖，認識日本獨特的地理位置和重要的港口城市；
問題二，根據前面單元所學的相關內容理解日本國門被打開是世界歷史發展的必然。
由此進入新課學習。
一、德川幕府的統治：
1、建立：
�。�1）時間：17世紀初 德川幕府或稱江戶幕府
幕府一詞原指出征時將軍的府署，后來日本武士的首領將軍控制中央政權，又把以將軍為首的政權稱為幕府。
鐮倉幕府（1192～1333年）：12世紀前后，日本武士集團逐漸形成分別以源氏和平氏為中心的關東、關西兩大集團�；适液唾F族依靠他們進行政治斗爭，兩大集團自己也因爭權奪利而互相斗爭。12世紀后半期，關西武士集團平氏取得優勢，當權20多年。1185年，關東武士集團首領源賴朝打敗平氏，取得對中央政權的控制。第二年，他在鐮倉（在本州島南岸，臨相模灣）建立幕府，1192年，又從朝廷取得征夷大將軍的稱號，成為日本的實際統治者。幕府依靠武士作為統治的支柱。武士對將軍宣誓效忠，繳納貢物，并服兵役；幕府保護武士的家傳土地所有權，對有功者賜給土地和官職，派武士到地方上去擔任“守護”，奪取實權。幕府自己設置官吏，分別掌握行政、軍事、司法權力，還派人到首都京都監視朝廷。幕府實際上是朝廷之外的政府，在首都的中央政府名存實亡。由于源賴朝的幕府設在鐮倉，故源賴朝創立的幕府統治又稱為鐮倉幕府。鐮倉幕府統治日本一百多年（1192～1333年），1333年滅亡。
室町幕府（1338～1573年）：天皇政權掌握實權沒有幾年，由于武士首領足利尊氏叛亂，天皇被迫南逃；足利在京都扶立了一個傀儡天皇，日本歷史上出現了南北兩個天皇的局面。足利家族的第三代將軍足利義滿時，力量壯大，在京都的室町建立幕府新址，并在1392年合并了南北朝，這就是日本歷史上的室町幕府（1338～1573年）。
德川幕府（1603～1867年）：1573年，織田信長的軍隊滅亡了室町幕府，織田信長死后，其部將豐臣秀吉掌握了政權，但豐臣秀吉沒有設立幕府，而是利用天皇的朝廷行使權力。豐臣秀吉發動了侵略朝鮮的戰爭，沒有取得勝利，不久去世。16xx年，豐臣秀吉的部將德川家康打敗競爭對手，取得征夷大將軍稱號，在江戶開設幕府，開始德川幕府（也稱“江戶幕府”，1603～1867年）對日本260多年的統治，共經歷了15代將軍。
�。�2）政治特點：天皇是名義上最高統治者，而幕府首腦將軍掌握實權；形成幕藩體制。
天皇雖然享有崇高威望，名義上是國家的最高統治者，朝廷設在京都，但并沒有實權，而實權掌握在幕府將軍手中。將軍也是最大的封建主，直接管理著全國四分之一的土地和許多重要城市，全國其他地區分成大大小小兩百多個“藩”，藩的首領大名享有藩的世襲統治權，但必須聽命于將軍。將軍與大名都養著自己的家臣即武士，武士從將軍或大名那里得到封地和祿米，但必須效忠將軍或大名，這些武士一般是職業軍人，擁有佩刀的特權，他們構成了幕府統治的基礎，從而形成了由幕府和藩構成的封建統治制度即幕藩體制。德川幕府為了從思想意識上培養武士這個支柱，大力宣揚武士應具有忠、義、勇的“武士道”精神，使武士為其效力和賣命。
【備課資料】武士道精神
武士道是日本神道教的主要內容。它原是日本封建武士的道德規范。日本武士是一個特殊的階層，在日本歷史上扮演了很重要的角色。最早的武士是在大化改新之后，作為封建貴族莊園的護從而出現的。后來武士不斷壯大，開始介入政治。它本身分化出將軍、大名、家臣、足輕、鄉士等20多個等級，成為日本政治舞臺上舉足輕重的勢力。
封建時代的武士，以“忠孝”和“武勇”為最高信條，隨時準備去為他們的主人赴湯蹈火，為了表示他們的忠誠，維護他們的榮譽，他們會切腹自殺來結束自己的生命。
日本的文化主體是輸入中國文化和經中國輸入的，帶有中國文化的印度文化。但是，日本有選擇地將其“日本化”。中國文化以“仁”為核心,日本文化以“忠”為核心。日本取了“義禮智信，忠誠孝悌”，唯獨忽略中國人奉之為首的“仁”。在古代，中日兩國社會順序都是“士農工商”，但是中國是“文士”，日本卻是“武士”。
武士道作為一種思想已達到了宗教的高度，它起源于中世紀對領主、藩主的絕對忠誠。對上級無限的忠誠，絕對服從。注重信、義、勇三條準則，崇尚武力和冒險，大無畏的獻身精神，集體觀念高度深化。武士道從其發端之初起，統治了日本1000多年，其代表作是《地陶聞書》，它的主題十分明確:榮譽，慷慨赴死，對藩主的忠誠和修身。赴死的思想貫串全書。在危險的境遇中它不會去想怎樣保全自己的性命，而會勇往直前，投入敵人陣中，迎接死亡。因此，武士道也被稱為“戰士之道”。
2、政策：
�。�1）幕藩等級制度：
為鞏固幕府統治秩序，德川幕府實行嚴格的封建等級制度。將軍、大名、武士占日本全國人口的10%，屬于統治階級。工商業者占人口的百分之十，經營工商業，受到統治階級的歧視；“農”約占全國人口的百分之八十，是受壓迫受剝削的主要群體，他們不僅交租還要負擔各種雜役和勞役；處在社會最底層的是“賤民”。各等級界限森嚴，世襲不變，互不通婚，衣食居住都有區別。
注意：教材中的士、農、工、商四個等級結構示意圖，從圖中可以看出：統治階層與被統治階層，森嚴的等級，重農抑商思想。
（2）閉關鎖國政策：
●目的：鞏固統治，防止外部勢力對日本的侵入。
德川幕府統治前，日本對外貿易比較發達，商船遠航到中國、朝鮮及東南亞各國。16世紀下半期，西方商人和傳教士開始到日本活動，以傳教士為先導的歐洲殖民勢力迅速向日本滲透，全國天主教徒從30萬猛增到70萬人。一些藩國通過與西方國家的貿易，壯大了自己的經濟和軍事實力。德川幕府建立后，為鞏固統治，防止外部勢力對日本的侵入開始實行閉關鎖國政策。從1633年起曾多次發布“鎖國令”。
●內容
�、賴澜毡救伺c外國貿易，禁止日本與海外交往，把外國商人和傳教士驅逐出境；
②只許同中國、朝鮮、荷蘭等國通商，而且只準在長崎一地進行，對外商業活動受到嚴格控制；
�、廴毡救瞬坏贸鰢�，也不許在國外的日本人回國，甚至禁止制造適于遠洋的船只。
●評價
積極：在一定程度上有利于防止西方殖民勢力滲透，維護日本的獨立。
消極：阻礙了日本商品經濟的發展，使日本逐漸落后于世界發展的趨勢。
【比較】日本幕府鎖國政策與中國清朝的閉關鎖國政策
清朝：主要是封建統治者的盲目自大
日本：主要是防止外部侵略
但都是落后的封建自然經濟的產物；都是為維護其封建統治。
（3）限制工商業政策：
閉關鎖國本身就嚴格限制了商業活動，同時對工商業者采取歧視態度，嚴格限制手工工場的規模、實行商品專賣，設立關卡、對工商業者財產恣意沒收。嚴重阻礙了工商業的發展和資本主義生產方式的出現。
建議教師引導學生把幕府統治限制工商業的政策與“工、商”社會地位聯系起來分析，進而理解這一政策的消極影響。
3、危機：德川幕府統治開始出現危機，封建統治基礎開始動搖。
�。�1）表現：
�、賴栏竦牡燃壷贫入m然維護了封建統治，但也激化了社會矛盾。
�、陂L期的閉關鎖國政策，造成了近代日本的落后。
③資本主義萌芽產生和發展，沖擊了封建自然經濟。
德川幕府統治建立后，全國形成了統一的市場，農民負擔相對減輕，生產積極性提高，因此農業生產迅速發展，農業生產的發展，使農村手工業也迅速發展，并逐步同農業分離，新的手工業中心和商業中心也隨之形成。商業性農業和手工業的發展引起了農村自然經濟的日益解體。18世紀上半期，資本主義的萌芽產生，新的生產方式的出現，從根本上動搖了幕府統治基礎。這一段是學生理解的難點，建議教師點到為止，不宜大量補充教材。
�、苌鐣苋找婕怃J。
農民起義不斷；工商業者也不滿嚴格的限制和掠奪；19世紀中葉，中下級武士階層地位惡化，迫于生計，逐漸滋生出反抗幕府統治的思想。
�。�2）影響：1837年大鹽平八郎起義表明日本封建社會統治基礎已開始動搖。
【合作探究】指導學生閱讀教材p107“學思之窗”，回答：這種變化對日本封建秩序有什么影響？
提示：封建統治階級與商人的關系，武士地位的變化反映了商品經濟的發展和中下級武士尤其是下級武士，生活的貧困。迫于生計，他們采用各種方式并逐漸滋生了反抗思想，因此沖擊幕府統治和等級制度，動搖了封建統治秩序，說明了幕府統治開始危機。
二、黑船事件：
1、背景：（西方列強侵略日本的背景）幕府實行閉關鎖國，歐美列強窺視日本，把侵略矛頭指向了日本。
隨著西方資本主義國家經濟的發展，日本被納入侵略目標。工業革命后資本主義國家急需擴大海外市場和掠奪原料， 19世紀中期，亞洲許多國家已相繼淪為西方列強的殖民地或半殖民地，日本也成為列強侵略的目標。其實從18世紀中葉起，歐美資本主義國家就開始窺視日本，首先是沙俄。17xx年和18xx年俄國兩次要求通商，遭到拒絕。列強的多次叩關，均未能打破其鎖國政策，19世紀中期，西方列強在打開亞洲許多國家的大門后，又把侵略的矛頭指向日本。
2、經過：
（1）1853年，佩里率艦隊叩關，史稱“黑船事件”；
1853年7月8日，美國東印度艦隊佩里準將率領4艘戰艦駛入日本江戶灣前，用武力威脅日本幕府停止“閉關鎖國”的政策。佩里要求幕府接受美國總統米勒德•菲爾莫爾致“日本皇帝（將軍）”的國書，結束鎖國政策，并締結通商條約。由于這些軍艦船身都是涂上黑色的，船上的蒸汽機又冒著黑煙，故日本人稱這次事件為“黑船事件”。在美國人提出不開國就開火的威嚇下，幕府被迫接受美國總統國書，但要求拖延到第二年答復。
黑船事件的實質：日本人把美國軍艦稱之為“黑船”，反映了日本的落后，因此它是實力的挑戰，是東西方發展差距的結果。
�。�2）1854年，《日美親善條約》簽訂：
內容：日本向美國開放下田和箱館兩個港口；允許美國在下田派駐領事；凡今后日本給予外國的一切權益，美國也同樣享受；等。
影響：①它是“黑船事件”的直接后果；②是日本同西方國家簽訂的第一個條約；③對日本產生深遠的影響。
3、影響：主權遭破壞，民族危機加深，迫使日本從鎖國走向開國。
日本被迫開埠通商，列強同時取得了領事裁判權、片面最惠國待遇、協定關稅、設立租界等各種特權，最終使日本從鎖國走向開國，民族危機進一步加深，從而引起整個日本社會危機的進一步加劇。
三、日本社會危機的加劇：（三個“進一步”）
1、西方殖民侵略的進一步加強：日本成為西方國家的商品市場和原料產地
表現：開國后，西殖民勢力不斷向日本滲透，日本成為西方資本主義國家的商品市場和原料產地。歐美國家和廉價工業品大量涌進日本，如棉織品、毛織品、船只、武器等；日本的原料又源源不斷運往歐美資本主義國家，如：生絲、棉花、油、茶、海味等，致使日本對外貿易迅速增長，1867年輸出為1200多萬美元，輸入2160多萬美元。另外，由于日本國內金銀比價與國際市場比價差距懸殊，列強利用日本黃金價格大大低于國際牌價，大量套購，攫取暴利、致使日本大量黃金大量外流，錢價下跌。
影響：激化了日本的社會矛盾。
2、社會矛盾的進一步激化：
（1）人民起義不斷：外國工業品傾銷，傳統的紡織業遭到沉重打擊，手工工場紛紛破產，工人失業，同時由于黃金大量外流，錢價下跌，物價暴漲，洋貨大量輸入、民族經濟遭到打擊，人民生活更加困苦，階級矛盾進一步激化，紛紛進行各種形式的反抗斗爭，農民起義次數劇增， 1865～1867年平均每年發生55.3起；城市貧民起義次數也顯著增加，1865年～1867年平均每年發16.6起。
�。�2）幕府統治基礎的動搖：資本主義生產關系逐漸形成并得到發展，新興地主和高利貨商人的經濟實力不斷增強，他們對自己政治上無權的處境越來越不滿；長期受幕府排擠長州、薩摩等西南諸藩，大名也不滿現狀；作為幕府統治基礎的中下級下士，因經濟狀況的日趨惡化，對現實更加不滿，這一切反映了幕府統治基礎的進一步動搖。
3、資本主義經濟的進一步發展：
�。�1）原因：
�、傥鞣劫Y本主義國家的殖民侵略給日本人民帶來了無盡災難的同時，客觀上也刺激了日本資本主義經濟的發展。原料的大量出口刺激了生產的發展， 1860～1867年輸入總值增加了5倍多；
�、谫Y本主義先進的技術和管理方式也傳到日本，對日本經濟的發展起了重要的推動作用；
�、墼陂L期與外國人打交道中，一些有識之士，目睹了工業文明的優勢，開始從國外購進機器，建立工廠，所有這些，在一定程度上刺激了日本資本主義經濟的迅速發展。
�。�2）影響：西南強藩成為倒幕運動的重要基地和主要力量
受幕府排擠的西南諸藩，大名們看到了幕府的軟弱無能，采取自強的改革措施，如保護和促進工商業的發展、創辦西式企業、改革軍隊和采用洋槍洋炮、整頓財政、廣求人才、鼓勵西學。各藩的改革雖然是為了鞏固自己的統治，但為了適應資本主義發展的需要，促進了當地社會經濟的發展，后來西南強藩成為倒幕運動的重要基地和主要力量。
小結：導致日本社會危機加劇的根源主要有：內因：幕府腐朽黑暗的統治、經濟發展對統治基礎的沖擊。外因：列強的入侵、民族危機的加深。
社會危機加劇的表現：西方殖民勢力的進一步滲透、日本封建經濟的進一步解體、社會矛盾的空前激化、資本主義經濟的進一步發展，社會階級結構的進一步分化等。
★教學小結：
本節課主要介紹了日本明治維新的主要背景，即在幕府的統治下，日本社會出現了嚴重的危機，主要表現在：
�。�1）政治上：天皇名義上是最高統治者，但實權操縱在幕府的首腦將軍手中；而幕府實行嚴格的等級制度，雖然維護了幕府封建統治，但激化了社會矛盾,威脅幕府統治；并且嚴重阻礙了日本社會經濟和資本主義生產關系的發展。
（2）對外關系上，長期的閉關鎖國政策，造成了近代日本落后。19世紀中葉，美國打開了日本的門戶，列強接踵而至,簽定不平等條約，使日本淪為半殖民地國家，加劇了日本社會危機和民族危機。
�。�3）經濟上，資本主義萌芽和發展，沖擊了封建經濟,沖擊幕府統治。同時，西方殖民國家的入侵，客觀上刺激了日本資本主義經濟發展。
�。�4）思想上，西方先進思想傳入,使有識之士開始向西方學習,反對幕府統治,要求改革的呼聲更加強烈。
（5）統治集團內部，幕府統治和苛刻的剝削，使廣大人民包括中下級武士生活日益貧困，日本社會各界不滿幕府統治，滋生出反抗幕府統治，開始動搖了幕府統治基礎。
★問題解答：
⊙本課測評：
1、簡要解釋德川幕府統治下的日本封建等級制度。
參考答案提示：為鞏固封建統治秩序，德川幕府把全國所有人分為士、農、工、商等不同的身份等級，不同等級在社會中的地位不同�！笆俊睘榻y治階級，包括將軍、大名、武士；“農”、“工”、“商”及“賤民”為被統治階層，“農”的人數最多，為各種雜役、勞役的主要承擔者，工商業者在當時受到統治者歧視，等級制度維護了封建統治，同時也激化社會矛盾。
2、西方資本主義的侵略對日本社會帶來了哪些影響？
答案提示：①西方資本主義的侵略，打開了日本的門戶；不平等條約的簽訂使日本主權遭到破壞，淪為半殖民地國家，民族危機不斷加深。②沖擊著日本社會，激化了社會矛盾，進一步動搖了幕府統治。③沖擊著舊體制，客觀上推動了日本社會經濟的發展，加速了封建自然經濟的解體。④先進思想的傳入，有識之士開始向西方學習。列強的入侵，進一步暴露日本社會的落后和幕府統治的腐朽，因此反對幕府統治，要求變革社會的呼聲更加強烈。
⊙學習延伸：
1、探究活動：撰寫介紹日本古代歷史的小論文
提示：查閱相關資料可從以下的幾方面介紹：①早期日本國家的形成。②大和國家的統一。③奴隸制度的發展。④古代中國對日本的影響。⑤幕府統治時期。
2、閱讀與思考：為什么德川幕府的鎖國政策能在日本實行兩百多年？
提示：第一、日本封建社會經濟特點即自然經濟。第二、實行的嚴格的等級制度維護了封建制度。第三、島國的地理位置，加上推行嚴格的鎖國政策，多次頒布鎖國令，隔斷了日本與外界的聯系。同時世界資本主義經濟發展不夠充分，無力打破日本的閉關鎖國局面。
《日本》教案 篇3
設 計 思 路
本課教材是人教版七年級下冊第七章《我們鄰近的國家和地區》第一節《日本》。屬于世界地理中的國家地理，是學生在學習國家地理中碰到的第一個國家，《日本》這一課在教材中具有承上啟下的作用。通過學習日本，使學生初步掌握學習分國地理的一般方法，且對后面的國家教學，具有一定的示范作用。
同學們學完亞洲后已有了學習區域地理的基礎。因此，本節課利用多媒體教學，通過分組討論和搶答活動等來活躍課堂氣氛，寓教于樂，并且面向全體學生。本節課充分利用地圖來了解日本的自然環境，鍛煉學生讀圖析圖的能力，并且教師聯系我國的國情分析，形成學生理論聯系實際，活學活用的良好學風。教師引導學生在自主學習的基礎上合作探究，掌握日本概況、地形和氣候等自然地理方面的特征，組織學生討論分析日本多火山地震的原因，讓學生了解一些防震常識，構建師生互動、快樂和諧的課堂氛圍，采取恰當的任務學習策略，保證教學各個環節的落實和成效。 教 學 目 標 知 識 與 技 能 1. 認識日本的自然環境。 2.運用板塊構造學說解釋日本多火山、地震的原因。 3.了解防震的相關知識，培養學生防震、減災意識。 4.培養識圖、析圖的能力及在地圖上搜集信息的能力。 5.教會學生如何評價某區域自然環境。 過程與方 法
在教師的指導下，讓學生根據地圖和資料分析日本的地理位置和各自然地理要素的特征，學會學習一個國家地理特征的基本方法。 情感態度 價值觀
1.發揮學生學習的主體地位，激發學生學習地理的興趣。
2.培養學生合作學習的意識和習慣。
3.通過認識日本，培養學生防震、減災意識。
4.使學生認識到各自然地理特征是相互聯系和相互影響的，從而學會辯證地分析問題。 教學 重難點 教學重點
日本的地理位置、領土構成、地形及氣候的特征。 教學難點
日本多火山地震的原因及海洋性季風氣候的形成。 教學過程 教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖 新課導入 教師播放多媒體并提問:同學們，你們聽到了什么？看到了什么？進而想到了哪個國家？ 觀看大屏幕。 回答：日本。 多媒體播放音樂、圖片，設置情境，導入新課，激發學生興趣。 地理位置 和 領土組成 教師結合多媒體出示的“日本在世界中的位置”圖、“日本行政區劃”圖。教師引領分析，巡視指導,總結概括。 觀看大屏幕，思考并回答問題，搶答。 培養學生讀圖析圖能力,提高學生自主學習能力。增強學生對本部分知識的掌握。 自 然 環 境 要 素 的 特 征 地形 教師出示有關日本地形、氣候圖，引領分析；巡視指導；總結概括。 觀看大屏幕，思考并回答問題。 使學生了解自然因素是相互聯系和相互影響的，為今后學習日本的經濟和文化做一個鋪墊。 氣候 承轉 利用多媒體展示富士山圖片。提出問題：日本除富士山還有很多火山�；鹕侥芙o人類帶來災難。但是，在火山非活動時期能夠利用火山為人類造福嗎？ 觀賞圖片并思考回答問題。 培養學生辯證思考問題的習慣。 日本不僅多火山，而且還多地震。教師播放日本福島地震視頻 學生觀看。 給學生地震災難視覺上的沖擊力，激發學生探究地震的興趣。 多火山、地震的原因 教師利用多媒體出示“世界六大板塊”和“世界火山地震帶”示意圖。教師引領分析 觀賞示意圖， 合作探究。 以問題的形式引導學生的思維活動，培養學生讀圖、析圖能力。 防御地震措施 教師利用多媒體展示五種不同的場景，讓學生結合日本地震防御措的啟示，分組討論地震時，不同場景下我們應該怎么做？ 分組討論，踴躍回答問題。 分組探討，培養學生的合作意識和防震減災的意識，教育學生做好防震減災知識的宣傳。 收獲之窗 要求學生采取角色扮演說出本節課收獲。 學生扮演導游簡單介紹日本的自然地理環境。 了解學生對本節課的掌握情況。讓學生明確本節課重點。 接龍游戲 利用多媒體展示達標檢測題 學生依次回答。 當堂檢測學生對基礎知識的掌握情況。 板書設計：地理位置、國土組成 地形 日本 氣候 火山、地震