第13課 宋元的科學(xué)技術(shù)
第13課 宋元的科學(xué)技術(shù)
[課標(biāo)內(nèi)容]
了解四大發(fā)明，認(rèn)識(shí)中國古代科技發(fā)明對(duì)世界發(fā)展的貢獻(xiàn)。
[教學(xué)目標(biāo)]
一、知識(shí)與能力
戰(zhàn)國時(shí)的司南是最早的定向工具；宋朝時(shí)制成了指南針，用于航海；唐朝已有火藥配方的記載，唐末開始用于火紅制造武器，宋元時(shí)，火藥廣泛地應(yīng)用于軍事，出現(xiàn)了大量的火藥武器；11世紀(jì)中期，畢升發(fā)明活字印刷術(shù)；四大發(fā)明及其作用。
①通過自制指示方向的小磁針以及用蘿卜、泥巴或者木頭自制活字等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
②引用馬克思、魯訊對(duì)四大發(fā)明作用的有關(guān)論述，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
③通過歸納宋元科技的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生比較、綜合問題的能力。
二、過程與方法
①通過自主閱讀、教師講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到指南針、火藥、活字印刷術(shù)的發(fā)明都經(jīng)歷了一個(gè)較長的過程，認(rèn)識(shí)到它們的巨大影響，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。
②通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到指南針、火藥、活字印刷術(shù)的發(fā)明都是人們?cè)谏a(chǎn)和生活實(shí)踐中不斷探索出來的，從而引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
①通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。
②通過對(duì)四大發(fā)明傳播及其影響的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)中國古代科技發(fā)明對(duì)世界文明發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，逐步樹立面向世界、面向未來的意識(shí)。
[重點(diǎn)和難點(diǎn)]
重點(diǎn)：①指南針的發(fā)明和應(yīng)用；②火藥發(fā)明及在軍事上的廣泛使用；③活字印刷術(shù)的發(fā)明和使用；④四大發(fā)明的傳播。
難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)宋元科技的突出成就。
[教學(xué)方法]
采用閱讀、講述、討論分析法
[教學(xué)過程]
課 前引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生歸納宋元時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)及對(duì)外關(guān)系的基本情況。如北宋結(jié)束了五代十國的分裂局面，元朝實(shí)現(xiàn)了全國的大統(tǒng)一；在民族政權(quán)對(duì)峙的過程中，民族 融合進(jìn)一步加強(qiáng)，到元朝出現(xiàn)了民族大融合的局面；北宋以來封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展，特別是商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展；隨著海外貿(mào)易的加強(qiáng)，對(duì)外交往的范圍更加廣泛。這一切為 宋元文化的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
導(dǎo)入新課
一、指南針的發(fā)明與使用
1、戰(zhàn)國時(shí)的司南是最早的定向工具
2、宋朝時(shí)制成指南針，用于海上交通
二、火藥的發(fā)明與使用
1、唐朝已有火藥配方的記載
2、火藥在軍事上的使用
三、畢升發(fā)明活字印刷術(shù)
1、畢升發(fā)明活字印刷
2、元明時(shí)發(fā)明了木活字、錫活字
3、活字印刷的優(yōu)點(diǎn)
四、四大發(fā)明的傳播
1、四大發(fā)明由阿拉伯人傳入西方
2、四大發(fā)明對(duì)歐洲及世界文明發(fā)展的重要作用
[課堂練習(xí)]
學(xué)生獨(dú)立完成課內(nèi)習(xí)題，教師輔導(dǎo)。
第13課 宋元的科學(xué)技術(shù)
1、（ ）時(shí)，人們利用天然磁石制成了“ ”，這是最早的定向工具。（ ）朝時(shí)，人們發(fā)明了人工磁化法，制成了（ ），用于海上交通。指南針的發(fā)明促進(jìn)了（ ）事業(yè)的發(fā)展。