君主集權的強化（精選12篇）

君主集權的強化 篇1

　　教學示例1

　　教學目標

　　一、知識目標

　　1.掌握努爾哈赤統一女真各部建立后金政權。

　　2.掌握清朝的建立及對全國的統治。

　　3.掌握清朝強化君主集權的措施。

　　4.掌握清朝制造文字獄及其危害。

　　二、能力目標

　　通過引導學生分析滿洲的興起及清朝建立對全國統治的歷史，分析清朝強化君主集權的影響，清朝制造文字獄的影響等問題，培養學生初步運用歷史唯物主義分析問題的能力。

　　三、德育目標

　　通過本課學習，使學生認識文字獄的危害，理解政策制定得當與否直接影響社會發展的道理。

　　教學重點

　　清朝的建立和清朝君主集權的強化

　　教學難點

　　君主集權強化的利弊

　　教學方法

　　1.講述法。對于滿洲的興起和清朝君主集權的強化，可采用講述法。

　　2.例示法。有關文字獄的內容，通過例子使學生明白清朝文字獄的特點。

　　3.歸納法。清朝文字獄的特點，學生可通過例子來歸納得出。

　　4.討論法。可以引導學生對清朝君主集權的強化的利弊進行討論。培養學生的分析能力。

　　5.比較法。可以對北京故宮和沈陽故宮作比較，在比較中認識清朝君主集權的強化。

　　教具準備

　　投影儀

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　導入語例示一：

　　同學們請看課本上導入框中的內容。“殺牛羊，備酒漿，開了城門迎闖王，闖王來時不納糧。”是明末的民謠。由于明朝后期統治的腐朽，闖王李自成率農民軍，于1644年攻占北京，推翻明朝。興起于東北的清朝趁機派兵南下，駐守山海關的明將吳三桂投降清朝。闖王率兵同吳三桂在山海關鏖戰，清軍突然殺出，農民軍敗退，被迫撤出北京，轉戰各地，最后失敗。清朝入主中原。清朝建立后，君主集權得到強化，那么，清朝的君主集權是怎樣強化的呢？今天我們就來學習這個內容。

　　導入語例示二：

　　同學們，北宋時，女真族建立了金，那么你知道女真族這個少數民族后來發展的情況嗎？后金又是怎么回事？女真族與滿族以及我國歷史上的清朝有什么關系呢？今天我們就來學習這方面的內容。

　　導入語例示三：

　　請同學們先來看一組投影。

　　［投影顯示］

　　努爾哈赤即位

　　同學們，屏幕上顯示的是后金的建立者努爾哈赤即位時的情景。那么，努爾哈赤是一個怎樣的人物？他建立的后金又是怎么回事？后金和歷史上的金政權之間是什么關系？通過今天這一節的學習，我們來了解這一方面的情況。

　　［板書］第17課  君主集權的強化

　　一、滿洲的興起和清朝的建立

　　1.滿洲的興起

　　2.清朝的建立

　　［教師引導］請同學們先把課本上相關的內容看一下，從中找出有效信息。

　　［學生看書］……

　　［學生回答］一、女真族是居住在我國東北地區的古老民族，明朝前期屬奴兒干都司管轄。明朝后期，女真杰出的首領努爾哈赤統一了女真各部。16XX年，努爾哈赤自立為汗，國號金，史稱后金。二、后金為反抗明朝的民族壓迫，起兵攻打明朝，幾年之間，奪取明朝遼東七十余城。努爾哈赤遷都沈陽，后改稱盛京。三、努爾哈赤死后，皇太極繼汗位。他重視發展生產，改革內政，并注意選拔人才，聯合蒙古各部，勢力不斷擴大。皇太極改女真族名為滿洲。1636年，他在盛京稱皇帝，改國號為清。皇太極就是清太宗。隨后，清太宗加強攻勢。1644年清軍入關，遷都北京，逐步建立起對全國的統治。

　　［教師講解］女真，是我國一個古老的民族，北宋末年，阿骨打統一女真各部，建立金朝。以后，部分女真人遷入中原，逐漸與漢族融合，留居東北部分。明初，被分稱為建州女真、海西女真和東海女真三部分，明朝在當地設立衛、所等各級行政機構，管理軍政事務，隸屬奴兒干都司管轄。后來，東海女真時常侵襲海西和建州。建州與海西，為了躲避東海女真的侵擾，并加強與遼東及關內的經濟聯系，不斷向南遷移。到嘉靖年間(1522～1566)，分散聚居于遼東的東北邊。

　　努爾哈赤(1552～1626)，姓愛新覺羅。先祖受明冊封，為建州左衛都指揮使。努爾哈赤19歲分家自立，因所得家產極少，只得自謀生計，親自上山采松子、挖人參至撫順馬市去交換，經常接觸漢人。曾一度投到明遼東總兵官李成梁帳下，受到軍事訓練，受漢文化影響很深。1583年被明朝授為建州左衛都指揮使，成為建州女真的首領。此后他用XX年的時間統一了建州女真各部，接著，又用武力統一了松花江流域的海西各部和長白山東北的東海女真。在統一過程中，他創建八旗制度，并命人用蒙古文字母創制滿文。16XX年建立金國，史稱“后金”，定都赫圖阿拉(今遼寧新賓)，建元天命。薩爾滸戰役之后，攻占撫順、開原、鐵嶺等地。1625年遷都沈陽。1626年進攻寧遠(今遼寧興城)受傷，不久死去。努爾哈赤經過三十多年的經營，統一了女真各部，對滿族初期的歷史發展起著重要的作用。

　　皇太極(1592～1643)，即清太宗，努爾哈赤之子。后金時，以戰功兼轄八旗中的正黃、鑲黃二旗，勢力強大。努爾哈赤死后，受諸王擁立，1626～1643年在位。即位后，他重視農業生產，把滿洲貴族所屬的一部分奴隸編為民戶，頒布保護農業的法令，要求各級官員和各牛錄督促農務，注意“地利”“土宜”。積極吸收漢文化，翻譯漢文書籍。仿照明制，設置內三院、六部，開科取士，任用漢官。自掌正黃、鑲黃、正藍三旗，加強專制統治。他用武力繼續完成對黑龍江和吉林東境女真各部的統一；征服了蒙古，使之臣服于后金；于1634年、1636年……多次從長城突入關內，并攻占了除寧遠以外的關外大片土地。1636年改國號為清，稱皇帝。又增編蒙古八旗和漢軍八旗，進一步加強對東北地區的統治。

　　［拓展閱讀］吳三桂，祖籍高郵人，后遷入遼東，父子均為明崇禎帝年間的重臣，吳三桂為明山海關總兵，明末農民起義時，雖然不甘心讓農民起義軍來“均田免糧”，但也不敢與農民軍真正交鋒，因此，當吳三桂接到崇禎帝讓其入京保衛的命令，走到豐潤時，聽說京城已被義軍攻破，就急急忙忙逃了回去，不久，李自成派降將唐通給他送來了其父吳襄的勸降和犒銀4萬兩，并召他入京，另派兵將代他守關。他接受了犒銀，但卻屯兵九門口，為自己留下一條后路。然后，才慢慢地向京師而行，當他剛走到灤州時，聽逃來的家人密報，說其家產被抄，父親被囚，愛妾被擄，便氣得怒發沖冠，馬上掉頭返回山海關，擊走了李自成派來的兵將，并決心和農民軍決一死戰。明末清初大詩人吳偉業曾作過一首《園園曲》。其中一句“沖冠一怒為紅顏”說的就是吳三桂不顧民族大義“泣血降清”的這段故事，后來吳三桂引清兵入關，從而開創了清王朝對中國達280年之久的統治，之后吳三桂跟隨清軍平定全國，成為鎮守云南的平西王，但后來發動分裂祖國的“三藩之亂”被康熙帝予以平定，落得一個可悲的下場。

　　［教師引導］下面我們重點來學習清朝君主集權的強化一目的內容。

　　［板書］二、君主集權的強化

　　1.軍機處的設立

　　［教師引導］請同學們看本目的內容，看后回答問題。

　　［學生看書］……

　　［教師提問］清朝初期的政治制度是什么樣的？

　　［學生回答］清朝初期，中央政權大體采用明朝的制度，設置內閣和六部，還保留著由滿洲貴族組成的議政王大臣會議。一切軍國大事都要經過議政王大臣會議討論，一經決定，連皇帝也不能改變。

　　［教師提問］議政王大臣會議的存在對君主集權的強化有什么影響？

　　［學生回答］阻礙了君主集權的強化。

　　［教師提問］對此，清朝統治者采取了什么措施？

　　［學生回答］為加強君主集權，雍正帝設立了軍機處，由皇帝選調親信大臣組成。軍國大事完全憑皇帝裁決，軍機大臣只是跪在地上，拿筆記錄，然后傳達給中央各部和地方官員去執行。這樣，地方軍政首腦實際上也聽從皇帝指揮。議政王大臣會議名存實亡，到乾隆時撤消。

　　［教師提問］軍機處的設置有什么影響？

　　［學生回答］軍機處的設立，標志著我國封建君主集權的進一步強化。

　　［教師介紹］清代中央政權機構多仿明制，但又有自己的特點。清改內三院（內國史院、內秘書院、內宏文院）為內閣，作為中央最高行政機關。清代內閣設大學士滿、漢各二人，協辦大學士滿、漢各一人，學士滿六人、漢四人。內閣的實際權力比明代小。

　　清中央的執行機關是六部。各部職責和明朝基本相同。六部皆設尚書為長官，左、右侍郎為副長官，俱滿、漢各一人。

　　清代內閣名義上是最高行政機關，但它并不是真正的權力中心。議政王大臣會議和后來的軍機處，才是真正的最高權力機構。清初，凡軍國大政，皆交由議政王大臣會議決定。議政王大臣會議亦稱“國議”，權力很大。其成員概由滿族貴族組成，漢人不得參預。這種滿族貴族專制的形式，不僅和皇帝獨攬大權相抵觸，而且也不利于清朝進一步爭取各族特別是漢族上層的支持。所以康熙皇帝時又在宮內設南書房，簡擇詞臣才品兼優者充任。南書房設立后，皇帝諭旨多命南書房翰林撰擬，從而削弱了議政王大臣會議的權力。雍正在位期間，又于1729年（雍正七年）設立軍機房，并于1732年（雍正十年）正式改稱軍機處，承旨辦理機務，取代議政王大臣會議，剝奪了諸王參政的權力。參加軍機處的軍機大臣，由皇帝在滿、漢大學士及各部尚書、侍郎中選定。其名稱有“軍機大臣”“軍機大臣上行走”等。為首者稱為“領班”，亦稱“首樞”。凡被選入軍機處者，都是皇帝的親信，完全聽命于皇帝。皇帝通過軍機處將機密諭旨直接寄給地方督撫，稱為“廷寄”；各地督撫也將重大問題徑寄軍機處交皇帝審批，稱為“奏折”。中間既不再經過內閣這道手續（“明發上諭”仍通過內閣下達），對邦國大政的處理更無需議政王大臣會議的議決。軍機大臣以下設章京等官，從六部員司和內閣中書里選用。章京的任務是繕寫諭旨、記載檔案、查核奏議，作軍機大臣的輔助人員。章京也是滿、漢人員各兩班，每班八人，各設一領班。章京參與機要，草擬圣旨，俗稱“小軍機”。清代的軍機處機構精簡，行政效率高。人少精干，遇事不推諉，能迅速處理軍國大事。

　　軍機處的設立，進一步加強了君主專制制度。皇帝通過軍機處，集大權于一身，軍機大臣“只供傳述繕撰，而不能稍有贊畫于其間”。標志君主專制主義中央集權制度進一步發展。

　　［教師引導］請同學們看課本上第二個“動腦筋”的內容：女生：“軍機處的設立，提高了辦事效率，有好處。”男生：“設立軍機處，官員們什么都得聽皇帝的，他們的政治責任感和創造精神都沒有了，一點好處也沒有。”你同意他們誰的說法，為什么?請大家討論后回答。

　　［學生討論］……

　　［學生回答］兩種說法都有道理，又都不全面。第一種說法，強調了軍機處起到君主集中大權、可以快速下達命令、避免大臣辦事扯皮、拖拉的作風。第二種說法，強調了軍機大臣什么都得聽皇帝的，自己沒有任何權力，從而便喪失政治責任感和創造精神。如果將兩種看法結合起來，就更全面、客觀了。

　　［教師引導］下面，我們來看一組投影。

　　［投影顯示］

　　沈陽故宮

　　乾清宮

　　軍機處

　　［教師引導］同學們，投影打出的是清朝的三組建筑：沈陽故宮、乾清宮、軍機處。請大家根據這三組建筑布局的特點來理解清朝君主集權的強化。大家可以討論，可以充分發揮自己的想象力。

　　［學生討論］……

　　［教師提示］（用投影打出）

　　乾清宮在故宮“內廷”最前面，建于明朝永樂年間，宮殿面闊9間，長48米，其中東西兩間作穿堂，進深5間，長26米，從基座下地面到殿頂高達24米，是后寢最高最大的宮殿。殿中設金漆寶座，寶座上方高懸清世祖順治皇帝御筆“正大光明”匾，匾后是清代皇帝立儲安放傳位詔書的地方。從明朝永樂帝到清朝康熙帝，都在乾清宮居住。皇帝每天到這里閱讀記錄前代皇帝言論、教導的“圣訓”，一些重要的召見也在這里舉行。皇帝無論在哪里去世，都要在乾清宮停靈數日，以表示“壽終正寢”。清代雍正之后，皇帝移居養心殿，乾清宮改為接見外國使臣的場所。

　　清朝政府為了加強君主專制，籌備鎮壓西北準噶爾貴族的叛亂，于雍正四年(1726年)在養心殿附近內右門處設立軍機值廬。雍正七年(1729年)，軍機值廬正式改為軍機處。軍機處由皇帝選派親信的滿漢大臣共同組成，開始只是一個暫設的軍事行政機構，后來逐漸發展成為處理全國軍政大事的常設機構。內設軍機大臣、軍機章京。為了保密，不設其他下屬官員。軍機值房有護軍把守，任何人不得靠近。

　　軍機處所用房舍原是故宮內右門外西側紅墻根下的一排板房，板房東頭為侍衛值房，西頭為內務府大臣辦事處。乾隆時，保留了軍機處，對原板房稍加修飾，就成為今天見到的狀況。

　　沈陽故宮始建于后金天命十年(明天啟五年，1625年)，崇德元年(明崇禎九年，1636年)基本建成，是努爾哈赤和皇太極的皇宮。清朝遷都北京后，這里成為“陪都宮殿”，康熙、乾隆、嘉慶、道光諸帝東巡時也在此臨朝。

　　沈陽故宮共占地六萬多平方米，有建筑七十多所、三百多間。由東路、中路、西路三個部分組成。東路包括大政殿和十王亭，是努爾哈赤、皇太極和八旗頭領日常辦公的地方。中路包括大清門、崇政殿、鳳凰樓、清寧宮以及兩廂的建筑物。崇政殿即所謂金鑾殿，是清帝王接受朝賀、發布政令的地方。清寧宮俗稱中宮，里面是皇太極和皇后的臥室，外間是祭神的場所。西路包括戲臺、嘉陰堂、文溯閣、仰熙齋，為乾隆以及其他帝王東巡時的消遣娛樂場所。另外，在大清門左側，有太廟，是供奉清皇室祖先的地方。插圖展現的是大政殿和十王亭的建筑群體。

　　［學生回答］這種布局特點主要體現君主與臣下的關系，沈陽故宮建筑突出了皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位，說明王公大臣對皇帝的牽制作用；北京皇宮中的乾清宮與軍機處的建筑突出了皇帝至高無上的地位和大臣的低下位置，說明君主權力的加強。

　　（教師可以通過引導使學生得出上述結論）

　　［教師引導］清朝君主集權的強化，除了設置軍機處外，還在思想領域加強了控制，其中一個最突出的表現就是文字獄的盛行。下面請同學們先把課本上相關內容看一下。

　　［板書］2.文字獄的盛行

　　［學生看書］……

　　［教師提問］什么叫“文字獄”？

　　［學生回答］為加強君主專制，清朝統治者還從思想領域嚴密控制知識分子。康熙、雍正、乾隆三朝，經常從知識分子的詩詞文章中摘取只言片語，加以歪曲解釋，再借題發揮，羅織罪狀，制造了大批冤獄，人們稱這種做法為“文字獄”。

　　［教師講解］每一個新政權的建立，都要加強思想上的統一，清朝也不例外，康、雍、乾三朝在大量查禁銷毀或篡改不利于封建專制的書籍的同時，加緊了對知識分子的迫害，例如康熙二年（1663年），浙江湖州富戶莊廷 購得明末人朱國禎所撰《明史》，攘為己作，并補寫了崇禎朝和南明史事。書中多有詆毀滿洲文句，被人告發，釀成大獄。莊廷 被開棺戮尸，作序者、刻印者、校閱者、售書者、藏書者被殺72人，充軍邊疆的幾百人。康熙后期，翰林院編修戴名世所著《南山集》中，有根據同鄉方孝標著的《滇黔紀聞》而寫成的《孑遺錄》，詳記南明永歷遺事，主張為南明皇帝在《明史》中立《本紀》。五十年（17XX年），戴名世被殺，方孝標被剖棺戮尸，受牽連被殺者達300人。再如雍正朝的曾靜、張熙案。他們推崇并傳播清初思想家呂留良的嚴“華夷之別”，反對專制政治的學說，還勸說川陜總督岳鐘琪起兵反清。案發后呂氏一家及其門生，死者戮尸，活者斬首，受牽連者或流或殺。雍正帝將該案的口供和有關諭旨匯編成《大義覺迷錄》頒行天下，強調滿漢一體。儒生錢名世贈詩年羹堯“分陜旌旗同召伯（周之將軍），從天鼓角漢將軍（霍去病）”，年羹堯出事后，雍正命錢名世在家中懸掛“名教罪人”匾額，并讓數百舉人、進士撰寫詩文，對他加以批判；詩文結集為《御制錢名世》，發給各學校以作警戒。還有，為治查嗣庭的罪，雍正命人從查氏日記中尋找罪證，從而挖罪證挖到了一個人的靈魂深處，以加強思想統治。乾隆朝的文字獄比康、雍兩朝增加四倍以上，且大多是望文生義、捕風捉影。例如“翹首待重明”“長明寧易得”一類詩句被認為是意在圖謀復明，構成叛逆大罪。又如湖北秀才程明肥為人作祝壽文，內有“紹芳聲于湖北，創大業于河南”，“創大業”被曲解為要做皇帝，程因“語言悖逆”被斬首。

　　［教師引導］同學們從上述的例子中，能否歸納出清朝文字獄的特點？

　　［學生歸納］

　　生甲：清朝的文字獄次數很多，僅康雍乾三代就發生160宗以上。

　　生乙：清朝的文字獄株連廣，剛才提到的戴名世案，受牽連者達到了300多人。

　　生丙：清朝的文字獄處罰嚴酷，動輒就刀斧相加。

　　［教師引導］請同學們想一下，嚴酷的文字獄給當時的社會帶來了什么？大家可以就這個問題討論一下。

　　［學生討論］……

　　［學生回答］造成了人們思想上的恐懼，思想、文化被摧殘，知識分子的創造性、氣節精神蕩然無存，軟骨病在中國人中蔓延開來。由此，社會形成了汰優擇劣的機制，精英被殺，小人得志。讀書人要么曲意逢迎，要么遠離政治，逃避現實。

　　（以上回答在教師的引導下完成）

　　［教師講析］中國古代文字獄以宋、明、清三代為高潮。宋朝文字獄著名的就有蘇軾的“烏臺詩案”、岳飛的“莫須有”冤案和劉克莊的“落梅詩案”。明朝的文字獄又遠勝于宋朝，朱元璋等人猜忌成性，文字獄之酷使得士大夫平日“皆重足而立，不敢縱肆”，甚至出現文人不愿為京官的怪事，而“京官每旦入朝，必與妻子訣。及暮無事則慶，以為又活一日”。清朝的文字獄更成為歷史上的最高峰，僅在所謂的“康雍乾”三代時間內，就發生至少160宗以上，乾隆時御史大臣曹一士說是“天下告訐不休，士子以文為戒”，可見文字獄之盛是空前的。

　　在上面的案件中，我們可以看到，大多數文字獄并沒有反清的政治傾向，純屬深文周納，濫殺無辜。它的唯一作用就是在知識分子中造成恐怖氣氛，從而強化思想控制。因此，清朝的文字獄，次數之頻繁，株連之廣泛，處罰之殘酷，超過以往任何一個朝代。

　　戴逸先生指出“康乾盛世的陰影”主要是四個方面：閉關鎖國、重農輕商、禁錮思想、輕視科學。其實，最主要的就是一個：以文字獄為代表的極端專制制度徹底扼殺了中國人的思想活力，舉國奴性泛濫，尤其是使得作為社會精英的知識分子噤若寒蟬。清朝的文字獄比秦漢、比明朝要嚴重廣泛的多之又多，時間也長得多，不但規定苛刻，而且面廣，動輒斬首、棄市、凌遲、門誅，甚至滅九族，連已經死了多年的都要開棺戮尸。康雍乾三代，搞文字獄一個比一個厲害殘酷，時間長達100多年。

　　康雍乾三代，尤其是乾隆時期，不但對清朝統治不滿或對明朝有所懷念的書籍統統禁毀，而且連與程朱理學相抵觸的書籍也不得超生。從乾隆三十九年到四十七年，光是浙江就進行了大規模的清查和毀書24次。乾隆一代，全國禁毀書籍“將近三千余種，六七萬部以上”。

　　清朝大興文字獄，不是偶然的。首先，這是因為君主專制的統治在清代進一步加強，清廷為了樹立其專制統治的淫威，不許人們有絲毫的不滿和反抗，稍涉嫌疑，即刀斧隨之，嚴加鎮壓。其次是由于民族矛盾的存在。清廷雖然竭力標榜“滿漢一體”，實際上為了保護滿洲貴族的特權，卻是處處貫徹“首崇滿洲”的原則，對廣大漢族實行民族歧視和壓迫的政策。為防范漢族人民的不滿和反抗，就特別注意加強思想統治，甚至不惜采取血腥的鎮壓手段。因此，清代的文字獄是清朝文化專制和民族統治的產物。其根本目的是要在思想文化領域內樹起封建君主和滿族貴族統治的絕對權威。這種文字獄造成了極其嚴重的社會后果，給中國文化的發展和社會的進步帶來了很嚴重的消極影響。

　　［教師小結］同學們，到現在為止，關于清朝君主集權的強化我們就學習完了，現在，請大家來完成我們這一節課最后一個步驟，討論一下，清朝君主集權的強化，在后來的歷史上產生了什么影響？

　　［學生討論］……

　　［學生回答］清朝強化君主集權的強化，起到鞏固清朝專制統治的作用，但也嚴重地阻礙了中國社會的發展和進步。例如，軍機處的設立，提高了政府的辦事效率，減少了官員之間的推委扯皮。保證了政府機構的高速運轉。鞏固了國家的統一。但文字獄的盛行，又扼殺了知識分子的創造精神，使廣大的知識分子遠離政治，逃避現實，埋首故紙堆中，影響了社會的正常發展和進步。

　　［布置作業］

　　一、單項選擇題

　　1.努爾哈赤的主要活動包括

　　①武力統一女真各部  ②建立八旗制度  ③建立后金政權  ④遷都沈陽加強對明朝的攻勢

　　a.①②③        b.①②④

　　c.①②③④        d.①③④

　　答案：c

　　2.關于八旗制度的表述，正確的有

　　①努爾哈赤創建于清朝建立之初  ②是一種兵民合一的社會組織  ③促進了女真社會的發展  ④推行于女真族由奴隸社會向封建社會過渡時

　　a.①③         b.①②④

　　c.①②③        d.②③④

　　答案：d

　　3.下列事件與皇太極直接有關的是

　　①改女真族名為滿洲  ②遷都沈陽  ③改金為清  ④奪取遼東七十余城

　　a.①②③        b.③④

　　c.②④         d.①③

　　答案：d

　　4.關于都城，下列與史實不符的是

　　a.努爾哈赤以赫圖阿拉為都建立了后金政權

　　b.為加強對明朝的攻勢，皇太極遷都沈陽

　　c.清順治帝1644年遷都北京

　　d.第一個少數民族建立的全國統一的封建王朝定都于今北京

　　答案：b

　　5.下列關于軍機處設立的表述，不正確的是

　　a.雍正帝為加強皇權而設立軍機處

　　b.軍機大臣由皇帝親自挑選的滿漢官員充任

　　c.軍國大事由軍機處裁決后交由各級官員執行

　　d.軍機處的設置標志封建君主專制達到頂峰

　　答案：c

　　6.清朝大興“文字獄”與秦朝“焚書坑儒”的根本目的是

　　a.防止人民反抗      b.鞏固君主專制

　　c.壓制知識分子      d.加強思想控制

　　答案：b

　　7.下列關于清朝“文字獄”的解釋，準確的是

　　a.為壓制反清思想而迫害知識分子的冤案

　　b.專門關押知識分子的監獄

　　c.推行文化專制主義的機構

　　d.為在思想文化上實行專制主義而專門建造的監獄

　　答案：a

　　8.清朝許多知識分子不過問政治的主要原因是

　　a.接受東林書院議政的教訓

　　b.反封建的民主思想流行

　　c.對殘酷的文化專制恐懼

　　d.受八股取士科舉制度束縛

　　答案：c

　　二、材料解析題

　　9.閱讀下列材料

　　材料1：雍正年間，用兵西北，以內閣在太和門外，保直（官吏值班）者多慮漏泄事機，始設軍需房于隆宗門內，選內閣中書之謹密者人直繕寫。后名軍機處，地近宮廷，便于宣召。為軍機大臣者，皆親臣、重臣，于是承旨、出政皆在于此矣。

　　——趙翼《檐曝雜記•軍機處》

　　材料2：軍機處名不師古，而絲綸出納，職居密勿。……軍國大計，罔不總攬，自雍正、乾隆后，百八十年，威命所寄，不于內閣，而于軍機處，蓋隱然執政之府矣。

　　——《清史稿》

　　材料3：機務及用兵皆軍機大臣承旨，天子無日不與（軍機）大臣相見，無論宦寺（宦官）不得參，即承旨諸臣（軍機大臣）亦只供傳述繕撰，而不能稍有贊畫于其間也。

　　——摘自《清史稿•軍機大臣年序表》

　　回答：

　　（1）軍機處最初設置的直接原因是什么？

　　（2）軍機處的職能后來發生了什么變化？

　　（3）綜觀材料概括軍機處的主要特點。

　　參考答案：①原因：為用兵西北，防止泄露軍事機密。

　　②職能：由一個暫設軍事機構，發展成為位居內閣等中樞機構之上、皇帝之下的常設政務機構。

　　③特點：保密性強，機構精干，辦事效率高，軍機大臣主要是承旨、繕撰、傳述。

　　板書設計

　　第17課  君主集權的強化

　　一、滿洲的興起和清朝的建立

　　1.滿洲的興起

　　2.清朝的建立

　　二、君主集權的強化

　　1.軍機處的設立

　　2.文字獄的盛行

　　活動與探究        

　　1.看下面滿洲八旗旗幟，收集資料，了解八旗制度的歷史。

　　圖：

　　參考資料：（一）人們常常談論起“八旗制度”。什么是“八旗制度”呢？“八旗制度”是滿族的一種社會組織形式。它的形式有一個過程，就是必須先從牛錄制說起。牛錄是處在氏族制時期女真人從事軍事、狩獵的小行動集體。“牛錄”漢語譯為大箭。16世紀中期前，女真內部處于分崩離析狀態。1583年清太祖努爾哈赤為適應軍事需要，授用“牛錄”名稱，把它改造成起許多種作用的組織。16XX年，努爾哈赤改牛錄制為固山（旗）制，這時他已經統一了女真本部，并乘勝進軍海西女真。這時已設黃、白、紅、藍四旗，兼并海西女真三部后，由于牛錄額數增多，始于16XX年正式建立八旗制度。規定每年三百人立為一牛錄，五牛錄立一扎攔額真（參領），五扎攔立一固山額真（都統）。“原旗有黃、白、藍、紅，將此色鑲之為八色，成八固山”。八色即：正黃、正白、正藍、正紅、鑲黃、鑲白、鑲藍、鑲紅。這一組織，就是后來通稱滿州的八旗。皇太極時又把降附的蒙古人和漢人編為“八旗蒙古”和“八旗漢軍”，以后將達斡爾、鄂倫春等少數民族，編入“布特哈八旗”，也就是打勝八旗。八旗制在建立初，兼有軍事、行政和生產三方面職能。清入關后，它又構成了統治階級統治全國的工具。

　　（二）八旗制度是滿族的社會組織形式，最初具有軍事、生產和行政三方面的職能，對早期滿族社會經濟的發展起到了促進作用。

　　努爾哈赤興起以后，于16XX年將征戰中所吞并來的女真各部中的自由民“諸申”“伊爾根”按每三百人編為一個牛錄，作為八旗組織的基本戶口和軍事編制單位。五個牛錄組成一個甲喇，五個甲喇組成一個固山（漢譯為旗）。每個固山（旗）用一種專用的顏色作旗幟，最初只分四個固山，有黃、白、藍、紅四種顏色。分別為正黃旗、正白旗、正藍旗、正紅旗。后增設的四種鑲邊旗分別為鑲黃旗、鑲白旗、鑲藍旗、鑲紅旗，共為八旗。

　　清軍入關以后，八旗制度變為單純的軍事組織，變成了職業軍隊。八旗勁旅在痛擊沙俄侵略軍、收復雅克薩城等反對外來侵略、保衛祖國的戰爭中立下了不可磨滅的功勛。但滿州貴族進軍關內各省奪取了全國最高統治權，也給八旗兵帶來嚴重災難。

　　清朝政權為了加強對全國的軍事控制，把八旗兵半數集中在北京，守衛京城，稱為“禁旅八族”。一半分駐在全國九十多個城市和據點，稱為“駐防八旗”……凡此種種使旗人長期被迫脫離生產勞動，缺乏生產技能，除了“披甲當差”“賴餉而食”，充當維護清朝統治者的工具以外，大部分人無所事事，被迫成為“不仕、不農、不工、不商、不兵、不民”的人。處于這種生活困境的滿族駐防旗人，有的街頭賣藝；有的去拉人力車；有的甚至沿街乞討……

　　孫中山先生領導的辛亥革命，推翻了清王朝的統治，也結束了八旗制度。

　　摘自《生活報》

　　（三）前八旗簡史

　　清太祖努爾哈赤明萬歷十一年（1583年）以祖、父“遺甲十三副”起兵，開始統一女真各部的事業。當時滿洲的各部皆稱王爭長，互相殘殺，努爾哈赤在統一女真各部的戰爭中，取得節節勝利。隨著勢力擴大，人口增多，萬歷二十九年，努爾哈赤將招來的人口編入自己的隊伍，建立黃、白、紅、藍四旗，稱為正黃、正白、正紅、正藍，旗皆純色。四十三年努爾哈赤為適應滿族社會發展的需要，在原有牛錄制的基礎上，創建了八旗制度，即在原有的四旗之外，增編鑲黃、鑲白、鑲紅、鑲藍四旗（鑲，俗寫亦作“廂”）。旗幟除四正色旗外，黃、白、藍均鑲以紅，紅鑲以白。把后金管轄下的所有人都編在旗內。此時所編設的八旗，即后來的滿洲八旗。

　　八旗組織中蒙古八旗與漢軍八旗的建立比滿洲八旗稍晚。清太宗皇太極天聰三年（1629）時，已有蒙古二旗的記載，稱為左右二營。八年改稱左翼兵和右翼兵。九年，后金在征服察哈爾蒙古后，對眾多的蒙古壯丁進行了一次大規模的編審，正式編為蒙古八旗，旗制與滿洲八旗同。漢軍單獨編為一旗，據考證是在天聰五年正月（一說天聰七年）。皇太極崇德二年（1637）分漢軍為二旗，旗色玄青，四年分二旗官兵為四旗，七年正式編為漢軍八旗，旗色與滿洲八旗同。從明萬歷四十三年八旗制度建立，到清崇德七年八旗組織三個部分二十四旗的組織建設完成。

　　八旗制度初建時是一種兵民合一的制度。八旗兵丁平時從事生產勞動，戰時荷戈出征，軍械糧草自備。八旗制度是清代統治者創建的生產及軍事合一的基層組織，是嚴密有效的社會組織形式，是貫徹最高統治者意志和統一政令、鞏固其統治廣闊疆域強有力的軍事工具，起到了組織上的保證作用。

　　八旗制度建立后，每旗所轄的牛錄和牛錄下的丁數時有變化，但旗制，終清未改。

　　2.想一想，努爾哈赤同宋元時期的幾位少數民族首領有哪些共同之處?

　　宋元時期的少數民族首領是：耶律阿保機、完顏阿骨打、元昊和成吉思汗。努爾哈赤同他們的共同之處有：統一本民族各部，建立本民族政權，推動本民族的發展，影響了中國歷史發展的進程。他們都是中國歷史上杰出的政治家、軍事家。

　　3.“明月有情還顧我，清風無意不留人。”上面的兩句詩是雍正帝時的一位進士寫的，他被斬首。你認為詩里有什么問題嗎?

　　這兩句詩是寫景的，本身沒有任何問題。清朝統治者疑神疑鬼，捕風捉影，硬是認為“明”暗指“明朝”，“清”影射“清朝”，暗喻明朝重視人才，清朝不重視人才，是懷念明朝，不滿清朝，便把他處死了。

君主集權的強化 篇2

　　第18課    君主集權的強化【學習目標】1、了解并掌握滿洲的興起和清朝的建立、清朝君主集權的強化等基本史實。2、分析清朝君主集權的強化和制造文字獄的影響等問題3、理解政策制定得當與否將直接影響社會發展的道理【重點難點】君主集權的強化、文字獄【導入新課】結合清朝時期的文物、遺址或影視作品引出課題【自學指導】一、滿洲的興起與清朝的建立：1、明朝后期，女真的杰出首領             統一了女真各部。        年，努爾哈赤自立為汗，國號金，史稱          。2、努爾哈赤死后，        繼承汗位。皇太極改女真為       。       年，皇太極在           稱皇帝，改國號為          ，他就是        。     年，清軍入關，遷都        ，逐步建立起對全國的統治。二、君主集權的強化：1、政治方面：（1）清朝初期，中央機構大體采用明朝制度，設置           和          ，但還保留著由            組成的                。（2）為加強君主專制，雍正帝設立            ，議政王大臣會議名存實亡，到              時撤銷。軍機處的設立，標志著我國                      的進一步強化。2、思想方面：為加強君主專制，清朝統治者還從思想領域嚴密控制知識分子。采取的措施是：         、        、          三朝，大興“               ”。思考討論：什么是文字獄？清初統治者為什么要實行“文字獄”？“文字獄”產生了怎樣的后果？精講透析 閱讀導言部分，了解明朝是怎樣滅亡的？思考：軍機處的設立有何利弊？【當堂訓練】1、清政府是怎樣進一步加強君主專制統治的？2、同步訓練本課習題【自我評價】掌握的    很好       好       一般【學習心得】

君主集權的強化 篇3

　　君主集權的強化

　　教

　　學

　　目

　　標

　　1、 知識與能力： （1）了解和掌握滿洲的興起，清朝的建立及對全國的統治，清朝強化君主集權的措施。（2）歸納努爾哈赤的活動，與其他少數民族首領進行比較，提高學生的歸納、比較和評價歷史人物的能力。（3）分析清朝強化君主集權的影響、清朝制造“文字獄”的影響等問題，培養學生初步運用歷史唯物主義分析問題的能力。通過本課學習，使學生認識“文字獄”的社會危害，理解政策制定得當與否將直接影響到社會發展的道理。評價專制主義集權制度的影響。2、  過程與方法：（1）學生收集資料，通過多種途徑獲取信息，并且進行資源整合。

　　（2）展示探究題，啟發學生思考。

　　（3）通過人物介紹，多媒體資料，小故事，歷史短劇，增加學生的信息量。

　　（4）分組討論。（5）教師評價，起到激勵作用。3、 情感態度與價值觀：（1）認識滿族是中華民族大家庭的成員，為祖國歷史的發展做出了重要貢獻。(2)認識清朝君主集權的高度強化是封建制度走向衰落的表現。(3)認識清朝大興文字獄造成“萬馬齊喑”的局面，不利于社會進步和發展。

　　教

　　學

　　內

　　容1、內容分析：本節課包括兩部分內容。第一部分是滿洲的興起和清朝的建立；第二部分是君主集權的強化。 2、重點與難點：本課的重點是君主集權的強化、君主集權強化的利弊作用。君主集權的強化一方面加強了君主的權力，有利于政治安定；另一方面加強了對人民的控制，不利于社會的發展。

　　教

　　學

　　對

　　象學生已有的知識和能力：經過近一年的歷史學習，初一年級的學生初步具備歷史比較、分析的能力，既有對歷史學科的濃厚愛好，也具備一定的理性分析能力。學生因此在教學中要注重趣味性與學科嚴謹性、科學性相融合。學生自我表現欲強、思維活躍，通過創設情境能夠調動學生積極參與課堂教學，進而培養學生的歷史學科技能。

　　教

　　學

　　策

　　略

　　1、 教學設計思路：對客觀評價清朝、后期學習的延續起開篇之義，尤為重要。根據新課改的理念和學習的需要，我對教學內容做了一些調整和拓展，以三個“一”為教學主線：一個民族——滿族的興起；一個政權——清朝的建立；一個主題——君主集權的強化；引導學生比較、分析，總結歷史規律，從而完成教學目標。 2、 教學方法： （1）比較法。1努爾哈赤同宋元時期的幾位少數民族首領的比較，總結他們的共同之處。2歷代加強思想控制的措施的比較。（2）歸納法。歸納歷代王朝加強中央集權的措施，通過比較分析，加深對本課知識的理解掌握（3）討論法。充分利用課文中的“動腦筋”，多和大家交流。如，對清朝強化君主集權的措施利弊的認識，要和同學們多交流，學會全面評價歷史現象。（4）巧用資料，理解知識。如在學習“文字獄”的知識時，可以多補充有關資料和實例，以更好地理解“文字獄”。

　　教學媒體選擇與運用利用ppt課件展示圖片、動畫、視頻、表格、提出問題、總結。

　　板

　　書

　　設

　　計滿洲的興起：清朝的建立：

　　君主集權的強化政治上：思想上：皇太極改族名為滿洲，改國號為清康熙、雍正、乾隆時期大興文字獄努爾哈赤統一女真各部建立后金雍正帝設置軍機處，皇權進一步強化教            學          設          計

　　教學

　　過程師            生          活          動

　　設計

　　意圖

　　導

　　入

　　新

　　課1、  課前教室內播放《康熙王朝》主題曲：《向天再借五百年》 2、教師組織教學活動后提出問題：知不知道這是哪部電視劇的主題曲？（《康熙王朝》）康熙是哪個朝代的人物？（清朝）講到清朝，很多同學已經對這個朝代有所理解，那請同學來談一下對這個朝代的初步印象。（學生暢所欲言） 3、教師強調：區分歷史和文藝創作，勿受誤導。然后過渡到新課。渲染氣氛和提起學生興趣，引入新課

　　講

　　授

　　新

　　課

　　講

　　授

　　新

　　課

　　講

　　授

　　新

　　課一、滿洲的興起和清朝的建立1、 滿洲的興起學習清朝的興起這一個朝代的出現就必須提到一個民族和一個人物。一個民族，這個民族就是女真族，在明朝時期生活屬于奴兒干部司，（展示地圖）屬于明朝管轄范圍，但受到漢人的民族壓迫。一個人物，這一個人物就是努爾哈赤（展示努爾哈赤的圖片），請學生介紹女真杰出領袖努爾哈赤的事跡。（簡單扼要講明）（1）       統一女真各部；（2）       在赫圖阿拉建立后金；（3）       遷都沈陽，改都城為盛京。這是努爾哈赤的主要事跡，那么我們來活動一下腦筋，思考一個問題。動腦筋：努爾哈赤同宋元時期的幾位少數民族首領有哪些共同之處?先回憶到底有哪幾位少數民族首領。（學生討論后回答，教師再加以總結）統一本民族各部；建立本民族政權；推動本民族的發展；影響了中國歷史發展的進程。他們都是中國歷史上杰出的政治家、軍事家。強調：我們不能像古代的漢人那樣歧視少數民族，少數民族是中華民族不可分割的一部分，屬于中華大家庭中的成員。

　　2、清朝的建立學生介紹努爾哈赤的繼承人皇太極的事跡。（展示皇太極的圖片）改族名為滿洲和改國號為清。（說明改族名為滿洲的原因：抹去女真臣服于明朝的歷史，要在民族地位上與漢族平起平坐，有利于征服明朝。）提出問題：清朝的強勢崛起的同時，明朝的發展又如何呢？（展示明朝疆域圖）統治腐敗，之后李自成推翻明朝，吳三桂投降清朝，清兵入關。（展示圖片：1644年北京的三位皇帝：明朝的崇禎、農民起義軍首領李自成、清朝的順治。這一部分簡單點明即可）動畫展示滿洲的興起與清朝建立的過程。（作為第一部分的小結）過渡：清朝入關后，統治的是一個幅員遼闊、人口眾多的多民族大國，（同時展示清朝的疆域圖）統治者本身又是少數民族，而各地又出現一些“反清復明”的運動，怎樣才能有效地實行統治，才能維護自己的政權呢？假如你是清朝的統治者你會怎么做？（加強中央集權）二、君主集權的強化回顧歷代加強中央集權政治上的措施（學生思考、討論后回答）秦朝：秦始皇創立專制主義中央集權制度；“焚書坑儒”。 西漢：削弱王國勢力和相權，設刺史和司隸校尉；“罷黜百家，獨尊儒術”。 隋唐：科舉制和三省六部制。 北宋：杯酒釋兵權。 元朝：行省制度。 明朝：廢丞相，設內閣，施行廷杖制度；八股取士。 教師點明，明朝皇權空前強化，那有沒有使皇權的強化達到絕后呢？（從而過渡到清朝加強皇權的措施。） 1、 政治上：設立軍機處講述清初的中央政權機構，（展示清初行政結構圖）設立內閣和六部，保留滿洲特有的議政王大臣會議。提出問題：同學們覺得哪一個機構權力最大呢？從清初中央政權機構的設置情況可以看出，議政王大臣會議的存在不僅架空了內閣和六部，雖然保證了貴族的利益，但也限制了君主的權力。展示圖片：沈陽故宮。提出問題：從建筑風格上看能否看出君主的權力有所不同？（學生思考后回答）沈陽故宮突出了皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位，說明王公大臣對皇帝的牽制作用。視頻：電視劇《小寶與康熙》的片段展現議政王大臣鰲拜的權力，對皇權的威脅極大，所以必須限制議政王大臣的權力。講述雍正帝如何設置軍機處，多媒體展示政令傳達結構圖。皇帝→軍機大臣→中央各部或地方官員。軍機大臣根據政令的緊急程度決定政令傳達的速度，地方官員匯報事情可以直接向皇帝上奏，不用經過上一級官員。說明軍機處設立，辦事效率大大提高。也從政令傳達的結構圖中了解軍機大臣的地位和作用，就像清代史學家趙翼講的：軍機大臣[只供傳述繕撰，而不能稍有贊畫于其間。]（學生理解這句話的意思：軍機大臣的任務只是傳達抄寫皇帝的旨意，而不能把自己的意見夾雜進去。對比：軍機大臣與議政王大臣權力的區別。軍機處設立前后皇帝權力的變化情況。（用表格進行比較）議政王大臣會議：一切軍國大事都要經過議政王大臣會議的討論。一經決定連皇帝都不能改變。軍機處：軍機大臣什么都要聽皇帝的，自己沒有任何權利。再對比軍機處設立前后皇帝權力的變化情況。得出結論：軍機處的設立標志我國封建君主集權進一步加強。    動腦筋：女生：“軍機處的設立，提高了辦事效率，有好處。”男生：“設立軍機處，官員們什么都得聽皇帝的，他們的政治責任感和創造精神都沒有了，一點好處也沒有。”你同意他們誰的說法，為什么?（學生思考回答后教師總結）兩種說法都有道理，又都不全面。第一種說法，強調了軍機處起到君主集中大權、可以快速下達命令、避免大臣辦事扯皮、拖拉的作風。第二種說法，強調了軍機大臣什么都得聽皇帝的，自己沒有任何權力，從而便喪失政治責任感和創造精神。如果將兩種看法結合起來，就更全面、客觀了。以上情況說明軍機處的設置是清朝加強君主集權政治上的關鍵措施。這樣，全國的軍政大權就完全集中在皇帝一人，軍機處的設立，標志著我國封建君主集權進一步強化。皇帝已經完全拋開政府，霸占了整個國家，專制主義發展到了頂峰。2、   思想上：文字獄清朝的集權不僅在政治上采取措施，還在思想領域加強思想控制，清朝到底在思想控制上采取什么措施呢？我們先看一段有班級的幾位同學扮演的短劇。一位學生扮演皇上，兩位學生扮演侍衛，一位扮演官員。一位官員向皇上呈上一首詩，皇上看了大怒，“奪朱非正色，異種也稱王。明顯是在侮辱朕是異種。來人。來人拉出去斬了。”教師分析劇中內容，點明這就是文字獄。 課本的定義：統治者從知識分子詞章中摘取只言片語，歪曲解釋，借題發揮，羅織罪狀而興起的冤獄。教師說明：清廷為了樹立其專制統治的淫威，不許人們有絲毫的不滿和反抗，稍涉嫌疑嚴加鎮壓。其次是由于民族矛盾的存在。為防范漢族人民的不滿和反抗，就特別注意加強思想統治，甚至不惜采取血腥的鎮壓手段。　　 文字獄自古就有，但康熙、雍正、乾隆三朝最為嚴重。（展示三位皇帝的圖片）事例1：“胡中藻獄”， 一把心腸論濁清。（學生分析） 事例2：查嗣庭是雍正時的禮部侍郎，他在江南主持科舉考試時，出了一道考題“維民所止”。這本是《大學》中的一句話，卻被清政府押入獄，死在獄中。雍正命人把他戮尸示眾，其家屬也被流放邊遠地區。動腦筋：“明月有情還顧我，清風無意不留人。”上面的兩句詩是雍正帝時的一位進士寫的，他被斬首。你認為詩里有什么問題嗎？ 學生討論、發言，抓住“明月”“清風”，這兩句詩是寫景的，本身沒有任何問題。清朝統治者疑神疑鬼，捕風捉影，硬是認為“明”暗指“明朝”，“清”影射“清朝”，暗喻明朝重視人才，清朝不重視人才，是懷念明朝，不滿清朝，便把他處死了。通過了解上述事例，思考一個問題。假如你生活在清朝，你覺得文字獄會對你的生活造成什么影響？（學生思考后回答）從而總結出文字獄的危害。（1）造成了社會恐怖，摧殘了人才。（2）許多知識分子不敢過問政治，從而禁錮了思想。（3）嚴重阻礙了中國社會的發展和進步。讓學生明白滿洲的發展史 與其它少數民族首領進行比較，提高學生的歸納、比較和評價歷史人物的能力。 點明清王朝的處境 溫故而知新。 本節課可以說是我國皇權強化的總結階段，回顧是必要的。 點明為何要設置軍機處 通過對比，分析說明軍機處的設立標志我國封建君主集權進一步加強。 活躍課堂氣氛，讓學生理解什么是文字獄。 點明實行文字獄的原因 事例加深了對文字獄的理解，便于了解文字獄的危害。

　　總

　　結1、以歌謠對本節課重點內容進行小結清朝采用滿洲制，內閣六部都設置. 但留滿洲議政王，議政決策軍國事. 雍正始設軍機處，大臣跪地做記錄. 思想文化搞禁錮，康雍乾時最殘酷. 文字獄案搞恐怖，阻礙發展和進步. 2、出示板書，加深對知識體系的理解。歌謠既加深記憶，又能提高學習興趣

　　隨

　　堂

　　練

　　習1、清朝時期我國封建君主專制得到進一步強化的標志是（　b　）a、設立議政王大臣會議             b、設立軍機處c、大興文字獄                     d、實行八旗制度2.軍機處創設于（   c  ）a.順治時期　   b.康熙時期       c.雍正時期　　   d.乾隆時期 3、清朝設立軍機處的目的是（　c　）a、防止大臣專橫擅權　             b、提高內閣的地位　c、加強皇權　　                   d、加強軍國大事的保密性4、在我國封建社會，“文字獄”最為嚴重的朝代是（　d　）a、秦朝　       b、漢朝　         c、明朝         　d、清朝鞏固學習的重點知識

　　小

　　討

　　論

　　議一議清朝君主集權的強化，在后來的歷史上產生了什么影響？（學生討論后回答）教師點評：積極方面：有利于多民族國家鞏固，社會安定。消極方面：不利于觀念創新、思想解放、社會進步，是封建制度走向衰落在政治上的表現。（特別說明為何說是封建制度走向衰落在政治上的表現。所謂物極必反，空前的強化只是封建制度的回光返照，無法挽回封建制度和封建社會的瓦解。）    此問題對于七年級學生來說比較深奧，課后可以繼續探討。培養學生初步運用歷史唯物主義分析問題的能力。

　　教學

　　反饋學生能了解和掌握滿洲的興起，清朝的建立及對全國的統治，清朝強化君主集權的措施。能提高學生的歸納、比較和評價歷史人物的能力。學生能分析清朝強化君主集權的影響、清朝制造“文字獄”的影響等問題。

　　教學

　　反思總體來看，課堂效果比較好，達到了預期目的。但如何根據教材的變化、學生的不同，設計符合課堂教學需要的教學活動，更合理的教學方法，來輔助學生的“學“與教師的”教”，讓歷史課堂生動、有趣，讓學生有強烈的探知欲望，是我今后思考和努力的方向。

君主集權的強化 篇4

　　第18課  君主集權的強化導 學案

　　一.明確目標：

　　1.記住努爾哈赤的主要事跡：統一女真，建立后金，起兵反明，遷都沈陽，后改盛京。

　　2.皇太極：了解：發展生產，改革內政，選拔人才，聯蒙擴勢。

　　記住：“兩改”——改族名    ，改國號      。

　　3.記住：清朝加強君權的措施——a.設立軍機處（皇帝？    ），b.實行“文字獄”：

　　4.了解文字獄的危害：

　　學習重點：1.清朝的建立和清朝君主集權的強化；　　　　2.清朝君主集權的強化一方面起到鞏固清朝專制統治的作用，但也嚴重阻礙了中國社會的發展和進步。

　　二.前置自 學

　　1.明朝前期，女真屬　　　　　　　　　　管轄；明朝后期，女真族的杰出首領　          ，他統一了女真各部，16XX年建立政權，國號　　　　，史稱后金。帶領女真人民起兵反抗明朝統治，并遷都　　　　　　，后改稱　　　　　。

　　2 .        即位后，采取措施，發展實力。1635年改女真族名為       ，1636年 ； 改國號為      。他就是清太宗。　 　    年清軍入關并遷都　　　，逐步建立起對全國的統治。

　　3.清初采用明制，設　　　　　和　　　，且還保留著 由滿洲貴族組成的　　　　　　，

　　為加強君主權力，　　　　　設軍機處，軍國大事完全有皇帝裁決。　　　　　的 設立，標志著我國封建君主專制集權的進一步強化。

　　4.為加強君主專制，嚴密控制思想 ，大興       ，最嚴重的三朝是　　　　、      　、       。

　　5.明朝君主權力強化的表現是 ：　　　　　　　

　　清朝君主權力進一步強 化的表現是：

　　三.合作探究：

　　1、努爾哈赤的主要事跡有哪些？

　　2、議政王大臣會議和軍機處有什么不同？

　　3、“文字獄”有哪些危害？ 

　　四.達標檢測：

　　1.統一女真，建立后金政權的是：a.阿骨打　　b.鐵木真　　c.努爾哈赤　　d.皇太極

　　2.1636年在盛京稱帝，改國號為清的是：a.努爾哈赤　b.皇太極　　c.多爾袞　　d.順治帝

　　3.我國文字獄最嚴重的是：a.秦漢　　b.清朝　　c.唐朝　　　d.明朝

　　4.標志我國封建社會君主專制發展到頂峰的是：

　　a.設立軍 機處　b.創設八旗制度　c.在中央設內閣　　d.設議政王大臣會議

　　5.為加強君主專制，設立軍機處的皇帝是： a.康熙　b.順治　c.乾隆　d.雍正

　　6.下列關于滿洲的興起敘述，錯誤的是：

　　a.明朝前期，屬于 奴兒干都司管轄       b.明朝后期，努爾哈赤統一女真各部

　　c.16XX年，努爾哈赤稱帝，定都沈陽    d.為反抗明朝的壓迫，起兵攻打明朝

　　7.我國封建社會君主專制進一步強化的關鍵措施是：

　　a.廠衛特務機構的設置　b.軍機處的設立　　c.議政王大臣會議　d.嚴酷的文字獄

　　8. 下列事件與皇太極無關的是：a.遷都北京　b.建立后金 c.改族名為滿洲d.改國號為清　

　　9.  如果你在電視劇《雍正大帝》劇組任服裝道具主任，你將具備的道具應有：

　　a.抗倭用的兵器　b.出使西洋的船　c.“軍機處”的官屬牌子　d.“杯酒釋兵權”的酒杯

　　10. 按時間先后順序排列下列事件：①皇太極改女真族為滿洲②遷都北京③設立軍機處

　　④努爾哈赤統一女真　　　a.①②③④　b. ②①③④　c.　 ④①②③　d. ④③①②

　　11.“一把心腸論濁清”、“明月有情還顧我，清風無意不留人”

　　（1）上述材料反映了清朝的什么現象？哪幾位皇帝時最為嚴重？

　　（2）造成這一現象的原因是什么？

　　（3）造成了什么危害？

　　五.學有所得：

　　16 .列舉秦、漢、明、清加強思想控制、鞏固 中央集權的措施。

　　1 7.比較秦朝的焚書坑儒、明朝的八股取士、清朝文字獄的共同點（目的、實質、影響）

　　答：目的：為了防范和束縛知識分子的反抗思想，加強專制主義的中央集權。

　　實質：對知識分子采取的思想文化上的專制 措施

　　影響：鉗制了思想，摧殘了文化，嚴重阻礙了中國科學文化的發展。

　　1.努爾哈赤：

　　皇太極：

　　2.君主集權的強化：

　　清初：議政王大臣會議                   雍正：

　　乾隆：                                 思想：

君主集權的強化 篇5

　　教學目標

　　情感態度與價值觀

　　1.認識滿族是中華民族大家庭的成員，為祖國歷史的發展做出了重要貢獻。

　　2.認識清朝君主集權的高度強化是封建制度走向衰落的表現。

　　3.認識清朝大興文字獄造成“萬馬齊喑”的局面，不利于社會進步和發展。

　　知識與能力

　　1.了解和掌握滿洲的興起，清朝的建立及對全國的統治，清朝強化君主集權的措施。

　　2.歸納努爾哈赤的活動，與其他少數民族首領進行比較，提高學生的歸納、比較和評價歷史人物的能力。

　　3.學會初步運用歷史唯物主義觀點分析清朝強化君主集權的影響。

　　過程與方法

　　1.由學生講述明清更替概況，引入新課。

　　2.通過了解學生所知道的有關清朝的知識，由學生分組、分別介紹努爾哈赤、皇太極的活動及歷史貢獻。

　　3.引導學生分組討論，完成“動腦筋”，比較努爾哈赤與其他少數民族首領的共同之處。

　　4.指導學生課前收集故宮的資料，由學生簡介故宮概況和乾清宮、軍機處，講述清朝強化君主集權的措施，并引用文獻資料加深印象。

　　5.組織學生進行小組辯論，完成“動腦筋”，加深理解軍機處的設立是君主集權得到進一步加強的關鍵措施。

　　6.聯系秦始皇焚書坑儒、明朝八股取士，指出文字獄自古就有。舉例講述康、雍、乾三朝嚴酷荒唐的文字獄，并組織學生討論分析其危害。

　　7.開展活動與探究，討論清朝強化君主集權的利弊。引導學有余力的學生歸納中國封建社會君主專制集權發展、演變的專題內容，進行課外探究。

　　教學重點和難點

　　重點：君主集權的強化。興趣引入，模擬參觀故宮軍機處或看圖片，由淺入深講解軍機處的設立是清朝強化君主集權的關鍵措施，文字獄則是實行文化專制。

　　難點：強化君主集權的影響。討論思辨，合作探究，用一分為二的觀點分析其利弊。

　　課前導學

　　1.了解學生接觸到的有關清朝的影視作品，指導學生區分歷史和文藝創作。

　　2.根據本地課外課程資源，收集了解努爾哈赤等人物的史料。

　　3.指導學生查找、登錄故宮網站或相關資料。

　　教學資源

　　1.電視劇《努爾哈赤》《雍正王朝》

　　2.歷史天地等網站（見教科書附錄）

　　3.故宮網站：

　　4.夏家馂《清朝史話》北京出版社

　　5.姚雪垠《李自成》中國青年出版社

　　教學設計

君主集權的強化 篇6

　　第17課 君主集權的強化 學案

　　學習目標

　　1、 了解和掌握努爾哈赤統一女真各部、建立后金政權；清朝的建立及其對全國的統治；清朝強化君主集權的措施；清朝制造文字獄及其危害。

　　2、 通過分析滿洲興起及清朝建立對全國統治的歷史，分析清朝強化君主集權的影響、清朝制造文字獄的影響等問題。

　　3、 通過學習，認識文字獄的社會危害，理解政策制定得當與否將直接影響到社會發展的道理。

　　學習重點、難點

　　重點：君主集權的強化

　　難點：君主集權強化的利弊作用

　　【自主學習】（詳細閱讀教材，獨立完成下列知識填空，并努力記住下列知識，然后在小組內交流自學成果。）

　　一、滿洲的興起和清朝的建立

　　1、明朝后期，女真的杰出首領             統一了女真各部，             年，改國號為金，建立          。遷都         ，后改稱          。

　　2、          改女真為          ，           年，他在盛京稱皇帝，改國號為       ，    就是清太宗。1644年，清軍入關，順治帝遷都         。

　　二、清朝君主集權的強化

　　1、軍機處的設立  

　　設立軍機處的皇帝 ：               

　　設立軍機處的目的：                           

　　軍機大臣的職責：                                             

　　軍機處的設立標志著 ：                                            

　　1、 大興文字獄     

　　大興文字獄的目的：                                                  

　　大興文字獄的時間 ：                                                

　　大興文字獄的影響 ：                                                   

　　合作探究

　　1、 試做教材100頁的動腦筋，并談談努爾哈赤在滿洲興起中的作用。

　　2、 試概括歸納清初加強君權的措施，并與明朝加強君權的措施作比較，由此你看出什么問題？

　　【拓展延伸】

　　比較秦、漢、明、清四個朝代，為加強君主集權在思想文化上的措施及影響，填寫下表

　　朝  代 措     施 影        響

　　秦  

　　漢  

　　明  

　　清  

　　【當堂檢測】

　　1、清朝的開國皇帝是（     ）

　　a、努爾哈赤        b、皇太極          c、康熙帝          d、乾隆帝

　　2、清朝我國封建君主集權進一步強化的標志是（       ）

　　a、議政王大臣的設置                     b、設六部

　　c、軍機處的設立                         d、內閣的設置

　　3、乾隆皇帝在位時，很多官員自保平安的經驗是，不與別人有文字往來，凡沒用的文稿一定要燒掉。產生這種現象的主要原因是（      ）

　　a、行省制度的影響                       b、八旗制度的影響

　　c、文字獄的影響                         d、閉關鎖國的影響

　　4、滿洲前后建立的政權有（      ）

　　①元        ②金        ③后金         ④清

　　a、①②         b、②③          c、③④           d、①④

　　5、在我國封建社會里，文字獄最嚴重的朝代是（      ）

　　a、秦朝         b、漢朝          c、明朝           d、清朝

　　6、閱讀下列材料，回答問題

　　“軍機大臣只供傳達繕撰，而不能稍有贊畫于其間”

　　－－清     趙冀

　　（1）材料中的“軍機大臣”是什么機構的辦事大臣？

　　（2）這一機構何時 創立？其目的是什么？

　　（3）這一機構的創立有何影響？

君主集權的強化 篇7

　　第17課   君主集權的強化

　　【教學目標】

　　通過本課的學習，使學生了解和掌握努爾哈赤統一女真各部、建立后金政權，清朝的建立及其對全國的統治，清朝強化君主集權的措施，清朝制造文字獄及其危害。

　　通過引導學生分析滿洲興起及清朝建立對全國統治的歷史，分析清朝強化君主集權的影響、清朝制造“文字獄”的影響等問題，培養學生初步運用歷史唯物主義分析問題的能力。

　　通過本課學習，使學生認識“文字獄”的社會危害，理解政策制定得當與否將直接影響到社會發展的道理。

　　【教學目標】

　　本課的主要內容是清朝的建立和清朝君主集權的強化。

　　本課的重點是君主集權的強化。教材從介紹滿洲的興起和清朝的建立，引出清朝君主集權強化這一主題。教材首先敘述清朝初期的制度——議政王大臣會議，說明當時君主的權力有限；然后介紹雍正建立軍機處的目的和作用，說明君主集權的加強；最后敘述、分析了文字獄的出現及其影響，說明清朝是從政治、思想等多方面來強化君主集權制度。

　　課的難點是君主集權強化的利弊作用。君主集權的強化一方面加強了君主的權力，有利于政治安定；另一方面加強了對人民的控制，不利于社會的發展。

　　【教學過程】

　　導入：北京的中心有一處名聞世界的博物院，它叫什么?(故宮)它的原名叫什么?(紫禁城)它的用途是什么?(皇帝居住和辦公的地方)在這里進行統治的最后一個王朝是什么王朝?(清朝)那么清朝是怎樣建立的?清朝的皇帝是怎樣進行統治的?

　　一、滿洲的興起和清朝的建立（略講）

　　1、滿洲的興起

　　（1）明朝前期，女真屬奴兒干都司管轄（出示《明朝疆域圖》）

　　（2）努爾哈赤建立后金（16XX年）

　　2、清朝的建立

　　建立時間：1636年

　　開國皇帝：清太宗皇太極

　　都城：盛京

　　3、山海關大戰和清軍入關

　　附表：滿洲發展的歷史

　　時間

　　族名

　　政權

　　建立者

　　唐朝

　　靺鞨

　　渤海

　　11XX年

　　女真

　　金

　　完顏阿骨打

　　16XX年

　　女真

　　后金

　　努爾哈赤

　　1636年

　　滿洲

　　清

　　皇太極

　　二、君主集權的強化

　　1、設立軍機處（雍正帝時設立）

　　指導學生觀看兩組圖片，并閱讀有關圖片的文字說明。一組圖片包括乾清宮和乾清門外的軍機處，另一組圖片是沈陽故宮的大政殿和十王亭。文字說明指出了這幾組建筑物的用途。在學生觀看閱讀的時候，可鼓勵學生發揮自己的想象力，說一說上述建筑不同布局的意圖。(主要反映出皇帝與臣下的關系，沈陽故宮建筑突出了皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位，說明王公大臣對皇帝的牽制作用；北京皇宮中乾清宮與軍機處的建筑突出了皇帝的至高無上地位和大臣的低下地位，說明君主權力的加強)

　　在學生對上述內容認識后，引導學生討論軍機處的設立對于君主集權的作用問題。軍機處的設立，君臣等級關系進一步分化（君：獨斷專行；臣：惟命是從）

　　2、文字獄

　　文字獄：康熙、雍正、乾隆三朝，從知識分子的詩詞文章中摘取只言片語，加以歪曲解釋，再借題發揮，羅織罪狀，制造了大批冤獄。

　　文字獄往往是一些詩歌、文章中的文字引起的，清朝統治者為什么要小題大做，掀起文字獄?

　　通過引導學生的討論，分析清朝制造文字獄的目的和危害。（可以從清朝之前的明朝以及滿洲貴族統治者與漢族民眾的矛盾等方面進行提示。在分析文字獄的影響時，鼓勵學生從其禁錮知識分子的思想、使人不敢過問政治等方面進行討論。）

　　目的：從思想領域嚴密控制知識分子。

　　危害：

　　（1）造成社會恐怖，摧殘了人才

　　（2）使許多知識分子不敢過問政治，從而禁錮了思想，嚴重阻礙了中國社會的發展。

　　討論：君主集權強化的利弊

　　總結君主集權加強后，對解決當時清朝政治矛盾、減少官僚之間的扯皮、鞏固清朝統治方面的作用；另外，君主集權加強后，對皇帝的獨斷專行、大臣的惟命是從、不利于正確決策等方面的弊端。

君主集權的強化 篇8

　　人教版七年級歷史（下冊）學案

　　第17課    君主集權的強化

　　課標要求：了解清朝加強專制統治的主要措施。

　　學習目標：

　　知識目標：

　　努爾哈赤的業績、清朝的建立、清朝強化君主集權的措施。

　　能力目標：

　　分析清朝強化君主集權的影響、“文字獄”的影響等，培養初步運用唯物主義分析問題的能力。

　　情感目標：

　　認識“文字獄”的社會危害，理解政策制定得當與否將直接影響到社會發展的道理。

　　學習重點：清朝強化君主集權的措施

　　學習難點：君主集權強化的利弊作用

　　學習過程：

　　一、自主學習，自我檢測

　　時間回轉，你回到了三百多年前的中國大地，有幸成為一名史官，你懷著一顆忠誠的心，用心記錄歷史。  

　　努爾哈赤：

　　皇太極：

　　順治:

　　雍正：

　　二、交流展示，合作探究

　　材料一：清朝初年，保留了由滿洲貴族組成的議政王大臣會議，一切軍國大事都要經過議政王大臣會議討論，一經決定，皇帝也無權更改。

　　（1）假如你是皇帝，你的心情如何？為什么？

　　材料二：雍正六年，正式設立了軍機處，議政王大臣會議名存實亡。軍機處成為全國軍政大事的核心機構。軍機處的裁決權完全在于皇帝，軍機大臣只是跪受筆錄，傳達皇上旨意。乾隆五十七年，議政王大臣會議被明令撤銷。

　　（2）假如你是雍正帝，你的心情如何？為什么？

　　（3）說一說清朝設立軍機處的目的。

　　（4）軍機處的設立是好事還是壞事？說出你的理由。

　　三、拓展延伸，感悟歷史

　　清代某文人，一日正在窗前讀書，一陣微風吹過，將書吹翻過幾頁，這位文人詩興大發，隨口吟出兩句詩：“清風不識字，何必亂翻書。”誰知，被人告知官府，無意之間招來大禍，官府以蔑視清王朝罪將其斬首，這就是典型的文字獄。

　　秦朝、西漢、明朝、清朝在思想統治方面分別采取了什么措施?

　　學史可以明智，知古可以鑒今。請你聯系材料，談談解放思想和重視人才的培養對社會的發展進步有哪些促進作用？從中我們可以吸取哪些教訓？

　　四、知識建構

　　用自己喜歡的方式建立本課的知識框架，并掌握基礎知識。

　　五、省學檢測

　　1.努爾哈赤的事跡包括

　　①統一女真各部　②改女真為滿洲　③建立后金　④設軍機處

　　a.①②   b.②③  c.①③   d.③④

　　2.軍機處創設于

　　a.順治時期   b.康熙時期    c.雍正時期   d.乾隆時期

　　3.軍機大臣的職責是

　　a.裁決軍國大事          b.跪受筆錄傳達皇帝旨意

　　c. 領導地方官吏          d.掌管六部

　　4.清朝大興“文字獄”的根本目的是

　　a.壓制漢人的民族反抗意識  b.樹立清朝統治者的權威

　　c.加強中央專制集權    d.迫使知識分子不敢過問政治

　　5.下列關于文字獄的說法，錯誤的是

　　a.文字獄是從清朝開始出現的

　　b.清朝的文字獄規模大，次數多

　　c.文字獄造成了社會恐怖，摧殘了人才

　　d.文字獄嚴重阻礙了中國社會的發展和進步

　　六、課外探究

　　搜集中國歷代因言論而獲罪的案件，根據你的視角整理這些資料，編寫歷史小論文《文字獄淺說》。

君主集權的強化 篇9

　　第17課  君主集權的強化導學稿

　　學習目標：

　　1、　通過本課的學習，了解和掌握努爾哈赤統一女真各部、建立后金政權，了解和掌握清朝的建立及其對全國的統治，了解和掌握清朝強化君主集權的措施，了解和掌握清朝制造文字獄及其危害。

　　2、　通過分析滿洲興起及清朝建立對全國統治的歷史，分析清朝強化君主集權的影響、清朝制造“文字獄”的影響等問題。

　　3、通過本課學習，使學生認識“文字獄”的社會危害，理解政策制定得當與否將直接影響到社會發展的道理。

　　學習重點：君主集權的強化

　　學習難點：君主集權強化的利弊作用

　　學習過程“

　　（一） 自主學習：

　　閱讀教材完成以下問題：

　　1、 標畫并記憶滿洲興起和清朝建立的相關知識。

　　2、 標畫并記憶清朝設軍機處的目的、時間、職責、標志。

　　3、 大興文字獄的目的、時間、后果。（可組內討論完成）

　　（二） 合作探究：

　　1、 我的問題：

　　2、 我們的問題：

　　3、 老師的問題；

　　（1） 試做教材100頁的動腦筋，并談談努爾哈赤在滿洲興起中的作用。

　　（2） 試概括歸納清初加強君權的措施？并與明朝加強君權的措施作比較，由此你看出什么問題？

　　（3） 文字獄自古就有，談談你所知道的歷史上的文字獄。

　　（三） 拓展延伸：

　　結合教材所學，分析君主集權強化的利與弊？

　　（四） 系統總結：

　　君主集權的強化：

　　1、 滿洲的興起和清朝的建立

　　2、 君主集權的強化：①設軍機處②大興文字獄

　　（五） 鞏固訓練：

　　1、清朝的開國皇帝是（   ）

　　a、努爾哈赤 b、皇太極  c、康熙帝  d、乾隆帝

　　2、清朝我國封建君主集權進一步強化的標志是（   0

　　a、議政王大臣會議的設置b、設六部 c、軍機處的設置d、內閣的設置

　　3、滿洲前后建立的政權有（   ）

　　①元  ②金  ③后金  ④清

　　a、①②  b、②③  c、③④  d、①④[

　　4、在我國封建社會里，文字獄最嚴重的朝代是（    ）

　　a、秦朝  b、漢朝  c、明朝  d、清朝

　　5、閱讀下列材料：“軍機大臣只供傳達繕撰，而不能稍有贊畫于其間”。

　　——清  趙翼

　　請回答： （1）材料中的“軍機大臣”是什么機構中的辦事大臣？

　　（2）這一機構何時創立？其目的是什么？

　　（3）這一機構的創設有何影響？

　　6、閱讀下列材料：

　　“雍正四年，禮部侍郎查嗣庭到江南主持科舉考試，所出試題為“維民所止”。這本是《大學》中的一句話，清政府卻在“維”“止”二字上做文章。結果查嗣庭被押回京，關進監獄，病死于獄中。雍正帝氣恨難消，命人戮尸示眾。其子坐死，家屬流放”。

　　請回答：（1）上述材料反映了清朝的什么政策？

　　（2）這一政策的目的是什么？

　　（3）實行這一政策的后果是什么？

　　（六）當堂反思：

　　說出本節課的收獲和不足。

君主集權的強化 篇10

　　一、本課地位

　　我說課的內容是七年級下冊的第17課《君主集權的強化》。

　　對于本節課的設計，我的核心思想是如何科學地藝術地處理好學生、教師與教材三者之間的關系，將課堂真正的交還給學生，讓學生樂學；讓自己與學生共同學習、探究；讓教材成為我和學生溝通的橋梁，合作的依托。

　　橋梁（教材）：

　　本課的內容主要包括三部分：1、滿族的興起 2、清朝的建立 3、君主集權的強化

　　自清朝定鼎北京，迄至遜位，有國長達268年。作為我國歷史上最后一個由少數民族建立的封建王朝，清朝管轄廣大疆土，保持了國家的長治久安，社會長期穩定，尤其康乾盛世持續百二十年，堪稱清朝創造的一個奇跡。其中政治上的嚴密控制時重要原因之一。

　　清朝的政治體制是傳統政治體制的集大成。從秦朝君主專制中央集權制度建立，經唐朝的完善發展，明朝的強化，到清朝、專制主義的中央集權官僚體制，系統而嚴密，十分成熟。君主集權已達到了頂峰。本課知識，對客觀評價清朝、后期學習的延續起開篇之義，尤為重要。

　　根據新課改的理念和學習的需要，我對教學內容做了一些調整和拓展，以三個“一”為教學主線：

　　一個民族——滿族的興起；

　　一個政權——清朝的建立

　　一個主題——君主集權的強化；

　　引導學生比較、分析，總結歷史規律，從而完成教學目標。

　　二、學情分析

　　主體（學生）：

　　經過近一年的歷史學習，初一年級的學生初步具備歷史比較、分析的能力，既有對歷史學科的濃厚興趣，也具備一定的理性分析能力，因此在教學中要注意趣味性與學科嚴謹性、科學性相融合。特別是外校的學生，自我表現欲強、思維活躍，通過創設情境能夠調動學生積極參與課堂教學，進而培養學生的歷史學科技能。

　　三、本課目標

　　根據以上情況和大綱要求，對本課我設定如下目標：

　　1、知識目標：了解和掌握滿族的興起、清朝的建立及其對全國的統治，清朝強化君主集權的措施。

　　2、能力目標：認清中國高度集權的君主制度在歷史上所起的積極作用，也要初步地認識到該制度的消極作用，明白“物極必反”的道理。

　　通過比較清朝文字獄和秦始皇焚書坑儒，進一步培養學生比較歷史事件、把握時代特征的能力。

　　3、情感目標：認識滿族是中華民族大家庭的成員，為祖國歷史的發展做出了重要貢獻。

　　三個目標在整堂課中始終是一個整體，有機結合，在教法、學法中我會進一步談到。

　　四、本課重點

　　君主集權的強化。

　　五、本課難點

　　君主集權強化的利弊作用。由于初一學生的年齡特點和知識累積程度的限制，對理性的知識較難理解。因此本課的難點是如何通過教學手段的合理設計，引導學生從強化君主集權的目的和作用等方面理解、分析君主集權強化的利弊；

　　六、教學方法設計

　　教學方法的設計，依托于面對哪些學生、處理哪段教材。不同的學生，不同的教材，實施的教學方法截然不同。針對外校學生自主、獨立、大膽、思維活躍、愛表現的特點，本節課我采用了辯論、探究、體驗等教學方法，和學生一起以“學”的身份，師生同堂，解讀《君主集權的強化》。

　　七、教學目標的實現

　　下面我就具體教學過程說明一下教學目標的實現。

　　（1）渲染氣氛 吸引注意

　　關鍵詞：影片片頭剪輯、清帝王動畫顯示

　　一堂課成功與否，開頭抓住學生的心，吊起學生的胃口很關鍵。所以我采用影片片頭剪輯進行課堂導入，利用《康熙大帝》、《雍正王朝》《戲說乾隆》、《鴉片戰爭》等清史戲的片頭剪輯，調動學生情緒、渲染氣氛，營造歷史課堂獨特的感覺。同時指出，影視作品與歷史史實間的區別。

　　清帝王畫像動畫（努爾哈赤、皇太極、順治、康熙、雍正、乾隆、

　　嘉慶、道光、咸豐、同治、光緒、宣統）

　　進一步刺激學生情緒、激發興趣，使學生對清有一定宏觀了解，同時點明努爾哈赤與皇太極政績的區別（后金――清），輕松、有趣、學生很容易接受，而且能夠在一開始就緊緊地抓住學生，提起學習興趣。

　　（2）啟發思維 培養能力

　　關鍵詞：圖說歷史  史學辯論   總結規律

　　地圖是歷史課堂的重要工具之一。通過《唐邊疆各族分布圖》、《南宋、金對峙形勢圖》、《滿洲興起和清朝的建立圖》,能夠幫助學生輕松、明了地掌握靺鞨－女真－滿族的歷史淵源，區分金與后金的概念，概括努爾哈赤、皇太極的活動，并形成正確的空間地理概念，從而在有效的視覺沖擊下，于不知不覺、輕松的狀態中突破本節課的第一個知識點——滿族的興起。使學生認識滿族是中華民族大家庭的成員，為祖國歷史的發展做出了重要貢獻。

　　外校的學生有小組學習與課堂辯論的優良傳統，而且學習的自主性較強，表現欲也很強，因此為突破本課重點：君主集權的強化，我采用了層層設疑、史學辯論的方法，設置辯論題：

　　作為一個少數民族政權，面對幅員遼闊、人口眾多的多民族大國，統治者怎樣才能有效地實行統治，并維護滿洲貴族的特權地位呢？

　　清代的軍機大臣與秦朝的丞相權限有何不同？

　　對比乾清宮、乾清宮門外的軍機處與沈陽故宮大政殿和十王亭的建筑布局，從中反映出君主與臣下的權限關系有何變化？

　　為什么說軍機處的設立標志著我國君主集權的進一步強化？

　　通過辯論，建筑對比，培養學生獨立思考、合作、進而解決問題的能力，鍛煉學生語言表述能力和邏輯思維能力，將知識、情感、能力三個目標有機結合，形成一個整體，同時也突破了教學重點。課堂效果非常好。

　　（3）激發興趣  活躍課堂 

　　關鍵詞：歷史劇表演競賽 二次辯論 新詞舊曲

　　歷史劇場一直是外校的傳統，以外校傳統為依托，我設計了本課的一個興奮點、一個興趣點：歷史短劇表演兼競賽：《君臣辦公》、《欲加之罪，何患無辭之文字獄》來進一步突破本課的重點：君主集權的強化之軍機處、文字獄。通過課前自學，學生收集資料、編排劇本、設計臺詞，選定角色，完全獨立完成。加上兩個小劇組的競賽，提高演出質量。一個歷史劇表演，既培養了學生自主學習、合作學習的能力，也鍛煉了學生的膽量、語言表達、綜合協調能力、并極大地延伸了課堂教學，將知識、能力、情感目標緊密結合，達到良好的課堂效果。并在課程進半時制造興奮點，提高學習興趣。

　　二次辯論：結合秦、唐、明、清四代加強君主集權的措施，以“君主集權的強化的利弊”為辯題，通過回顧、對比、正反雙方的辯論，老師的點撥，從君主集權的目的、作用等方面突破本課難點。

　　新詞舊曲：結合白云區“快樂歷史教學”課題研究，我用舊曲填新詞作為課后基礎知識的鞏固，讓學生用本課知識為自己喜歡的流行歌曲改寫歌詞。學生既能體驗再次創作的樂趣，鞏固知識的目的也可以達到。

　　八、課堂反思：

　　關鍵詞：學生主體  快樂課堂  

　　一切的課堂設計圍繞一個主體：學生，一個原則：課堂輕松、充滿未知，一個效果：不知不覺、意猶未盡。總體來看，課堂效果比較好，達到了預期目的。但如何根據教材的變化、學生的不同，設計符合課堂教學需要的教學活動，更合理的教學方法，來輔助學生的“學“與教師的”教”，讓歷史課堂生動、有趣，讓學生有強烈的探知欲望，是我今后思考和努力的方向。比如：如果按帝王專題講解清代歷史，如何處理得更加符合初一學生年齡特點？

　　以上就是我對本節課的分析和安排，請各位老師指教。謝謝！

君主集權的強化 篇11

　　各位評委：

　　大家好!我說課的內容是七年級下冊的第17課《君主集權的強化》(1)。

　　對于本節課的設計，我的核心思想是如何科學地藝術地處理好學生、教師與教材三者之間的關系，將課堂真正的交還給學生，讓學生樂學;讓自己與學生共同學習、探究;讓教材成為我和學生溝通的橋梁，合作的依托。

　　一、教材介紹

　　本課的內容主要包括三部分：1、滿族的興起2、清朝的建立3、君主集權的強化

　　自清朝定鼎北京，迄至遜位，有國長達268年。作為我國歷史上最后一個由少數民族建立的封建王朝，清朝管轄廣大疆土，保持了國家的長治久安，社會長期穩定，尤其康乾盛世持續百二十年，堪稱清朝創造的一個奇跡。其中政治上的嚴密控制時重要原因之一。

　　清朝的政治體制是傳統政治體制的集大成。從秦朝君主專制中央集權制度建立，經唐朝的完善發展，明朝的強化，到清朝、專制主義的中央集權官僚體制，系統而嚴密，十分成熟。君主集權已達到了頂峰。本課知識，對客觀評價清朝、后期學習的延續起開篇之義，尤為重要。

　　根據新課改的理念和學習的需要，我對教學內容做了一些調整和拓展，以三個“一”為教學主線：

　　一個民族——滿族的興起;

　　一個政權——清朝的建立

　　一個主題——君主集權的強化;

　　引導學生比較、分析，總結歷史規律，從而完成教學目標。

　　二、學情分析

　　主體(學生)：

　　經過近一年的歷史學習，初一年級的學生初步具備歷史比較、分析的能力，既有對歷史學科的濃厚興趣，也具備一定的理性分析能力，因此在教學中要注意趣味性與學科嚴謹性、科學性相融合。特別是外校的學生，自我表現欲強、思維活躍，通過創設情境能夠調動學生積極參與課堂教學，進而培養學生的歷史學科技能。

　　三、本課目標

　　根據以上情況和大綱要求，對本課我設定如下目標：

　　1、知識目標：了解和掌握滿族的興起、清朝的建立及其對全國的統治，清朝強化君主集權的措施。

　　2、能力目標：認清中國高度集權的君主制度在歷史上所起的積極作用，也要初步地認識到該制度的消極作用，明白“物極必反”的道理。

　　通過比較清朝文字獄和秦始皇焚書坑儒，進一步培養學生比較歷史事件、把握時代特征的能力。

　　3、情感目標：認識滿族是中華民族大家庭的成員，為祖國歷史的發展做出了重要貢獻。

　　三個目標在整堂課中始終是一個整體，有機結合，在教法、學法中我會進一步談到。

　　四、本課重點

　　君主集權的強化。

　　五、本課難點

　　君主集權強化的利弊作用。由于初一學生的年齡特點和知識累積程度的限制，對理性的知識較難理解。因此本課的難點是如何通過教學手段的合理設計，引導學生從強化君主集權的目的和作用等方面理解、分析君主集權強化的利弊;

　　六、教學方法設計

　　教學方法的設計，依托于面對哪些學生、處理哪段教材。不同的學生，不同的教材，實施的教學方法截然不同。針對外校學生自主、獨立、大膽、思維活躍、愛表現的特點，本節課我采用了辯論、探究、體驗等教學方法，和學生一起以“學”的身份，師生同堂，解讀《君主集權的強化》。

　　七、教學目標的實現

　　下面我就具體教學過程說明一下教學目標的實現。

　　(1)渲染氣氛吸引注意

　　論文關鍵詞：影片片頭剪輯、清帝王動畫顯示

　　一堂課成功與否，開頭抓住學生的心，吊起學生的胃口很關鍵。所以我采用影片片頭剪輯進行課堂導入，利用《康熙大帝》、《雍正王朝》《戲說乾隆》、《鴉片戰爭》等清史戲的片頭剪輯，調動學生情緒、渲染氣氛，營造歷史課堂獨特的感覺。同時指出，影視作品與歷史史實間的區別。

　　清帝王畫像動畫(努爾哈赤、皇太極、順治、康熙、雍正、乾隆、

　　嘉慶、道光、咸豐、同治、光緒、宣統)

　　進一步刺激學生情緒、激發興趣，使學生對清有一定宏觀了解，同時點明努爾哈赤與皇太極政績的區別(后金――清)，輕松、有趣、學生很容易接受，而且能夠在一開始就緊緊地抓住學生，提起學習興趣。

　　(2)啟發思維培養能力

　　論文關鍵詞：圖說歷史史學辯論總結規律

　　地圖是歷史課堂的重要工具之一。通過《唐邊疆各族分布圖》、《南宋、金對峙形勢圖》、《滿洲興起和清朝的建立圖》，能夠幫助學生輕松、明了地掌握靺鞨-女真-滿族的歷史淵源，區分金與后金的概念，概括努爾哈赤、皇太極的活動，并形成正確的空間地理概念，從而在有效的視覺沖擊下，于不知不覺、輕松的狀態中突破本節課的第一個知識點——滿族的興起。使學生認識滿族是中華民族大家庭的成員，為祖國歷史的發展做出了重要貢獻。

　　外校的學生有小組學習與課堂辯論的優良傳統，而且學習的自主性較強，表現欲也很強，因此為突破本課重點：君主集權的強化，我采用了層層設疑、史學辯論的方法，設置辯論題：

　　作為一個少數民族政權，面對幅員遼闊、人口眾多的多民族大國，統治者怎樣才能有效地實行統治，并維護滿洲貴族的特權地位呢?

　　清代的軍機大臣與秦朝的丞相權限有何不同?

　　對比乾清宮、乾清宮門外的軍機處與沈陽故宮大政殿和十王亭的建筑布局，從中反映出君主與臣下的權限關系有何變化?

　　為什么說軍機處的設立標志著我國君主集權的進一步強化?

　　通過辯論，建筑對比，培養學生獨立思考、合作、進而解決問題的能力，鍛煉學生語言表述能力和邏輯思維能力，將知識、情感、能力三個目標有機結合，形成一個整體，同時也突破了教學重點。課堂效果非常好。

　　(3)激發興趣活躍課堂

　　論文關鍵詞：歷史劇表演競賽二次辯論新詞舊曲

　　歷史劇場一直是外校的傳統，以外校傳統為依托，我設計了本課的一個興奮點、一個興趣點：歷史短劇表演兼競賽：《君臣辦公》、《欲加之罪，何患無辭之文字獄》來進一步突破本課的重點：君主集權的強化之軍機處、文字獄。通過課前自學，學生收集資料、編排劇本、設計臺詞，選定角色，完全獨立完成。加上兩個小劇組的競賽，提高演出質量。一個歷史劇表演，既培養了學生自主學習、合作學習的能力，也鍛煉了學生的膽量、語言表達、綜合協調能力、并極大地延伸了課堂教學，將知識、能力、情感目標緊密結合，達到良好的課堂效果。并在課程進半時制造興奮點，提高學習興趣。

　　二次辯論：結合秦、唐、明、清四代加強君主集權的措施，以“君主集權的強化的利弊”為辯題，通過回顧、對比、正反雙方的辯論，老師的點撥，從君主集權的目的、作用等方面突破本課難點。

　　新詞舊曲：結合白云區“快樂歷史教學”課題研究，我用舊曲填新詞作為課后基礎知識的鞏固，讓學生用本課知識為自己喜歡的流行歌曲改寫歌詞。學生既能體驗再次創作的樂趣，鞏固知識的目的也可以達到。

　　八、課堂反思：

　　論文關鍵詞：學生主體快樂課堂

　　一切的課堂設計圍繞一個主體：學生，一個原則：課堂輕松、充滿未知，一個效果：不知不覺、意猶未盡。總體來看，課堂效果比較好，達到了預期目的。但如何根據教材的變化、學生的不同，設計符合課堂教學需要的教學活動，更合理的教學方法，來輔助學生的“學“與教師的”教”，讓歷史課堂生動、有趣，讓學生有強烈的探知欲望，是我今后思考和努力的方向。比如：如果按帝王專題講解清代歷史，如何處理得更加符合初一學生年齡特點?

　　以上就是我對本節課的分析和安排，請各位老師指教。謝謝!

　　以上是第一范文網小編整理的七年級歷史說課稿《君主集權的強化》，希望對大家有所幫助。

君主集權的強化 篇12

　　教學重點  清朝的建立和君主集權的強化

　　教學難點   君主集權強化的利與弊

　　教學過程

　　導入新課

　　復習提問：

　　1、明初幾個皇帝對中央和地方的行政機構以及科舉制度進行改革，其目的是什么？（加強君主集權，使自己的統治更加有效）

　　2、其中，“八股取士”的科舉制度產生了哪些負面的影響？（對人們的思想具有束縛作用，扼殺了許多人才的創造性思維。同時助長了為了當官而死讀書、讀死書，不講求實際學問的壞學風。這個時候，人家歐洲正處在文藝復興、思想大解放之中，民主與科學的觀念逐漸深入人心，正在形成飛躍發展的態勢。而明朝人們的思想卻被緊緊束縛著，走向衰落就是難免的了）

　　過渡講解：從國內來看，漢族建立的明朝日益腐敗衰落的同時，東北的一個少數民族則蒸蒸日上。他們怎樣取代明朝？怎樣統治全國？請閱讀新課。

　　組織學生學習和探究新課

　　滿洲的的興起和清朝的建立

　　學生閱讀90-91頁“導入框”及本目課文、插圖等，根據教師的啟發，作讀書批注并思考回答：

　　1、努爾哈赤在歷史上起了哪些作用？（統一女真，建立后金，攻打明朝，遷都盛京）

　　教師補充“八旗制度”和“議政王大臣會議”：努爾哈赤為了增強女真軍隊的戰斗力，創建了“八旗制度”（副板書）。他規定所有的女真男子平時從事生產，戰時通通參加戰斗，按照軍事需要來組織管理整個民族。最初把自己的部族分為四個部分，每部各用一種純色的旗幟——黃、紅、藍、白，稱作“四旗”。到統一女真之時，又增設四旗，統稱八旗。他命令八大旗主（亦稱“貝勒”、“鐵帽子王”）共議國政，后又設八臣以輔佐之，稱“議政大臣”，與“鐵帽子王”共同議政，這就是“議政王大臣會議”（副板書）。因此，女真的軍隊作戰勇敢，連戰連捷，迅速發展壯大起來。

　　2、努爾哈赤建立的政權為什么叫作“后金”？（女真族的祖先阿骨打在12世紀初所建立的政權叫作金，所以人們把努爾哈赤在17世紀建立的政權叫作后金。）

　　3、除了阿骨打之外，宋元時期還有哪些著名的少數民族首領?  （契丹——阿保機；黨項——元昊；蒙古——鐵木真）

　　4、努爾哈赤和他們有哪些共同之處？（統一本民族各部，建立本民族政權，推動本民族的發展，也推動了中國歷史的發展。他們都是中國歷史上杰出的政治家和軍事家。）

　　5、清朝是怎樣建立起來的？（時間——16XX年；人物——皇太極；事件——改女真族名為滿洲，改后金國號為清）

　　6、清朝為什么能夠入主中原？（明末政治腐朽，被李自成的農民起義軍推翻。皇太極改族名，鼓舞了士氣。吳三桂降清。）

　　過渡講解：因此，清朝建立之初，政局很不穩定。統治者要想鞏固自己的地位，就采取了一系列措施來加強君主專制。

　　君主集權的強化

　　學生閱讀91-93頁課文、插圖、資料等，根據教師的啟發，作讀書批注并思考回答：

　　1、清朝初期，中央政權機構怎么設立？（保留內閣、六部和議政王大臣會議）

　　2、雍正帝和乾隆帝怎樣調整中央政權機構？（雍正帝設立軍機處，乾隆帝撤消議政王大臣會議）

　　3、聯系93頁“自由閱讀卡•沈陽故宮”和91頁插圖（乾清宮、軍機處），說說中央政權發生了什么變化？（在沈陽故宮開議政王大臣會議時，皇帝坐在中間的大政殿里，處于中心位置；鐵帽子王和議事大臣還能坐在甬道兩邊的“十王亭”里，位置也很重要。在北京的乾清宮、軍機處處理軍國大事時，皇帝坐在龍椅之上，軍機大臣就只能跪在地上了。這說明皇帝權力已經至高無上，標志著封建君主集權的進一步強化。）

　　4、清政府怎樣從思想上嚴密控制知識分子？（制造“文字獄”）

　　5、根據92頁“動腦筋”：“明月有情還顧我，清風無意不留人”描繪的情境有什么問題嗎？（這是一幅相當優美的月夜景色，沒有任何問題，作者卻被冤殺，反映出清朝統治者疑神疑鬼，捕風捉影的陰暗心理。）

　　6、文字獄對中國歷史產生了什么影響？（使得許多知識分子不敢過問政治，思想受禁錮，阻礙了中國社會的發展和進步。）

　　如時間許可，鞏固小結

　　1、93頁“練一練”：軍機處創設于（c——雍正時期）

　　2、根據新學案66頁，引導學生構建本課知識網絡。

　　3、完成新學案67頁“自我測評”的一、二兩題。其中第二題議論部分的答案提示如下：

　　秦始皇焚書坑儒，摧殘了文化，鉗制了思想，盡失人心，導致秦朝二世而亡。漢武帝罷黜百家、獨尊儒術有利于消除分裂隱患，有利于國家大一統；還由于太學的設立，促進了教育事業的發展。明朝“八股取士”，一方面使得科舉考試制度規范化、標準化了，另一方面束縛了人們的思想，還導致學風的敗壞，扼殺了人們的聰明才智。清朝文字獄使得許多知識分子不敢過問政治，思想受禁錮，阻礙了中國社會的發展和進步。

　　4、提醒學生預習第18課《收復臺灣和抗擊沙俄》。