君主集權(quán)的強(qiáng)化（通用15篇）

君主集權(quán)的強(qiáng)化 篇1

　　第18課    君主集權(quán)的強(qiáng)化【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解并掌握滿洲的興起和清朝的建立、清朝君主集權(quán)的強(qiáng)化等基本史實(shí)。2、分析清朝君主集權(quán)的強(qiáng)化和制造文字獄的影響等問題3、理解政策制定得當(dāng)與否將直接影響社會(huì)發(fā)展的道理【重點(diǎn)難點(diǎn)】君主集權(quán)的強(qiáng)化、文字獄【導(dǎo)入新課】結(jié)合清朝時(shí)期的文物、遺址或影視作品引出課題【自學(xué)指導(dǎo)】一、滿洲的興起與清朝的建立：1、明朝后期，女真的杰出首領(lǐng)             統(tǒng)一了女真各部。        年，努爾哈赤自立為汗，國號(hào)金，史稱          。2、努爾哈赤死后，        繼承汗位。皇太極改女真為       。       年，皇太極在           稱皇帝，改國號(hào)為          ，他就是        。     年，清軍入關(guān)，遷都        ，逐步建立起對(duì)全國的統(tǒng)治。二、君主集權(quán)的強(qiáng)化：1、政治方面：（1）清朝初期，中央機(jī)構(gòu)大體采用明朝制度，設(shè)置           和          ，但還保留著由            組成的                。（2）為加強(qiáng)君主專制，雍正帝設(shè)立            ，議政王大臣會(huì)議名存實(shí)亡，到              時(shí)撤銷。軍機(jī)處的設(shè)立，標(biāo)志著我國                      的進(jìn)一步強(qiáng)化。2、思想方面：為加強(qiáng)君主專制，清朝統(tǒng)治者還從思想領(lǐng)域嚴(yán)密控制知識(shí)分子。采取的措施是：         、        、          三朝，大興“               ”。思考討論：什么是文字獄？清初統(tǒng)治者為什么要實(shí)行“文字獄”？“文字獄”產(chǎn)生了怎樣的后果？精講透析 閱讀導(dǎo)言部分，了解明朝是怎樣滅亡的？思考：軍機(jī)處的設(shè)立有何利弊？【當(dāng)堂訓(xùn)練】1、清政府是怎樣進(jìn)一步加強(qiáng)君主專制統(tǒng)治的？2、同步訓(xùn)練本課習(xí)題【自我評(píng)價(jià)】掌握的    很好       好       一般【學(xué)習(xí)心得】

君主集權(quán)的強(qiáng)化 篇2

　　教學(xué)示例1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　1.掌握努爾哈赤統(tǒng)一女真各部建立后金政權(quán)。

　　2.掌握清朝的建立及對(duì)全國的統(tǒng)治。

　　3.掌握清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的措施。

　　4.掌握清朝制造文字獄及其危害。

　　二、能力目標(biāo)

　　通過引導(dǎo)學(xué)生分析滿洲的興起及清朝建立對(duì)全國統(tǒng)治的歷史，分析清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的影響，清朝制造文字獄的影響等問題，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義分析問題的能力。

　　三、德育目標(biāo)

　　通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)文字獄的危害，理解政策制定得當(dāng)與否直接影響社會(huì)發(fā)展的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　清朝的建立和清朝君主集權(quán)的強(qiáng)化

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　君主集權(quán)強(qiáng)化的利弊

　　教學(xué)方法

　　1.講述法。對(duì)于滿洲的興起和清朝君主集權(quán)的強(qiáng)化，可采用講述法。

　　2.例示法。有關(guān)文字獄的內(nèi)容，通過例子使學(xué)生明白清朝文字獄的特點(diǎn)。

　　3.歸納法。清朝文字獄的特點(diǎn)，學(xué)生可通過例子來歸納得出。

　　4.討論法。可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)清朝君主集權(quán)的強(qiáng)化的利弊進(jìn)行討論。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

　　5.比較法。可以對(duì)北京故宮和沈陽故宮作比較，在比較中認(rèn)識(shí)清朝君主集權(quán)的強(qiáng)化。

　　教具準(zhǔn)備

　　投影儀

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入語例示一：

　　同學(xué)們請看課本上導(dǎo)入框中的內(nèi)容。“殺牛羊，備酒漿，開了城門迎闖王，闖王來時(shí)不納糧。”是明末的民謠。由于明朝后期統(tǒng)治的腐朽，闖王李自成率農(nóng)民軍，于1644年攻占北京，推翻明朝。興起于東北的清朝趁機(jī)派兵南下，駐守山海關(guān)的明將吳三桂投降清朝。闖王率兵同吳三桂在山海關(guān)鏖戰(zhàn)，清軍突然殺出，農(nóng)民軍敗退，被迫撤出北京，轉(zhuǎn)戰(zhàn)各地，最后失敗。清朝入主中原。清朝建立后，君主集權(quán)得到強(qiáng)化，那么，清朝的君主集權(quán)是怎樣強(qiáng)化的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容。

　　導(dǎo)入語例示二：

　　同學(xué)們，北宋時(shí)，女真族建立了金，那么你知道女真族這個(gè)少數(shù)民族后來發(fā)展的情況嗎？后金又是怎么回事？女真族與滿族以及我國歷史上的清朝有什么關(guān)系呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。

　　導(dǎo)入語例示三：

　　請同學(xué)們先來看一組投影。

　　［投影顯示］

　　努爾哈赤即位

　　同學(xué)們，屏幕上顯示的是后金的建立者努爾哈赤即位時(shí)的情景。那么，努爾哈赤是一個(gè)怎樣的人物？他建立的后金又是怎么回事？后金和歷史上的金政權(quán)之間是什么關(guān)系？通過今天這一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們來了解這一方面的情況。

　　［板書］第17課  君主集權(quán)的強(qiáng)化

　　一、滿洲的興起和清朝的建立

　　1.滿洲的興起

　　2.清朝的建立

　　［教師引導(dǎo)］請同學(xué)們先把課本上相關(guān)的內(nèi)容看一下，從中找出有效信息。

　　［學(xué)生看書］……

　　［學(xué)生回答］一、女真族是居住在我國東北地區(qū)的古老民族，明朝前期屬奴兒干都司管轄。明朝后期，女真杰出的首領(lǐng)努爾哈赤統(tǒng)一了女真各部。16XX年，努爾哈赤自立為汗，國號(hào)金，史稱后金。二、后金為反抗明朝的民族壓迫，起兵攻打明朝，幾年之間，奪取明朝遼東七十余城。努爾哈赤遷都沈陽，后改稱盛京。三、努爾哈赤死后，皇太極繼汗位。他重視發(fā)展生產(chǎn)，改革內(nèi)政，并注意選拔人才，聯(lián)合蒙古各部，勢力不斷擴(kuò)大。皇太極改女真族名為滿洲。1636年，他在盛京稱皇帝，改國號(hào)為清。皇太極就是清太宗。隨后，清太宗加強(qiáng)攻勢。1644年清軍入關(guān)，遷都北京，逐步建立起對(duì)全國的統(tǒng)治。

　　［教師講解］女真，是我國一個(gè)古老的民族，北宋末年，阿骨打統(tǒng)一女真各部，建立金朝。以后，部分女真人遷入中原，逐漸與漢族融合，留居?xùn)|北部分。明初，被分稱為建州女真、海西女真和東海女真三部分，明朝在當(dāng)?shù)卦O(shè)立衛(wèi)、所等各級(jí)行政機(jī)構(gòu)，管理軍政事務(wù)，隸屬奴兒干都司管轄。后來，東海女真時(shí)常侵襲海西和建州。建州與海西，為了躲避東海女真的侵?jǐn)_，并加強(qiáng)與遼東及關(guān)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，不斷向南遷移。到嘉靖年間(1522～1566)，分散聚居于遼東的東北邊。

　　努爾哈赤(1552～1626)，姓愛新覺羅。先祖受明冊封，為建州左衛(wèi)都指揮使。努爾哈赤19歲分家自立，因所得家產(chǎn)極少，只得自謀生計(jì)，親自上山采松子、挖人參至撫順馬市去交換，經(jīng)常接觸漢人。曾一度投到明遼東總兵官李成梁帳下，受到軍事訓(xùn)練，受漢文化影響很深。1583年被明朝授為建州左衛(wèi)都指揮使，成為建州女真的首領(lǐng)。此后他用XX年的時(shí)間統(tǒng)一了建州女真各部，接著，又用武力統(tǒng)一了松花江流域的海西各部和長白山東北的東海女真。在統(tǒng)一過程中，他創(chuàng)建八旗制度，并命人用蒙古文字母創(chuàng)制滿文。16XX年建立金國，史稱“后金”，定都赫圖阿拉(今遼寧新賓)，建元天命。薩爾滸戰(zhàn)役之后，攻占撫順、開原、鐵嶺等地。1625年遷都沈陽。1626年進(jìn)攻寧遠(yuǎn)(今遼寧興城)受傷，不久死去。努爾哈赤經(jīng)過三十多年的經(jīng)營，統(tǒng)一了女真各部，對(duì)滿族初期的歷史發(fā)展起著重要的作用。

　　皇太極(1592～1643)，即清太宗，努爾哈赤之子。后金時(shí)，以戰(zhàn)功兼轄八旗中的正黃、鑲黃二旗，勢力強(qiáng)大。努爾哈赤死后，受諸王擁立，1626～1643年在位。即位后，他重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，把滿洲貴族所屬的一部分奴隸編為民戶，頒布保護(hù)農(nóng)業(yè)的法令，要求各級(jí)官員和各牛錄督促農(nóng)務(wù)，注意“地利”“土宜”。積極吸收漢文化，翻譯漢文書籍。仿照明制，設(shè)置內(nèi)三院、六部，開科取士，任用漢官。自掌正黃、鑲黃、正藍(lán)三旗，加強(qiáng)專制統(tǒng)治。他用武力繼續(xù)完成對(duì)黑龍江和吉林東境女真各部的統(tǒng)一；征服了蒙古，使之臣服于后金；于1634年、1636年……多次從長城突入關(guān)內(nèi)，并攻占了除寧遠(yuǎn)以外的關(guān)外大片土地。1636年改國號(hào)為清，稱皇帝。又增編蒙古八旗和漢軍八旗，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)東北地區(qū)的統(tǒng)治。

　　［拓展閱讀］吳三桂，祖籍高郵人，后遷入遼東，父子均為明崇禎帝年間的重臣，吳三桂為明山海關(guān)總兵，明末農(nóng)民起義時(shí)，雖然不甘心讓農(nóng)民起義軍來“均田免糧”，但也不敢與農(nóng)民軍真正交鋒，因此，當(dāng)吳三桂接到崇禎帝讓其入京保衛(wèi)的命令，走到豐潤時(shí)，聽說京城已被義軍攻破，就急急忙忙逃了回去，不久，李自成派降將唐通給他送來了其父吳襄的勸降和犒銀4萬兩，并召他入京，另派兵將代他守關(guān)。他接受了犒銀，但卻屯兵九門口，為自己留下一條后路。然后，才慢慢地向京師而行，當(dāng)他剛走到灤州時(shí)，聽逃來的家人密報(bào)，說其家產(chǎn)被抄，父親被囚，愛妾被擄，便氣得怒發(fā)沖冠，馬上掉頭返回山海關(guān)，擊走了李自成派來的兵將，并決心和農(nóng)民軍決一死戰(zhàn)。明末清初大詩人吳偉業(yè)曾作過一首《園園曲》。其中一句“沖冠一怒為紅顏”說的就是吳三桂不顧民族大義“泣血降清”的這段故事，后來吳三桂引清兵入關(guān)，從而開創(chuàng)了清王朝對(duì)中國達(dá)280年之久的統(tǒng)治，之后吳三桂跟隨清軍平定全國，成為鎮(zhèn)守云南的平西王，但后來發(fā)動(dòng)分裂祖國的“三藩之亂”被康熙帝予以平定，落得一個(gè)可悲的下場。

　　［教師引導(dǎo)］下面我們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)清朝君主集權(quán)的強(qiáng)化一目的內(nèi)容。

　　［板書］二、君主集權(quán)的強(qiáng)化

　　1.軍機(jī)處的設(shè)立

　　［教師引導(dǎo)］請同學(xué)們看本目的內(nèi)容，看后回答問題。

　　［學(xué)生看書］……

　　［教師提問］清朝初期的政治制度是什么樣的？

　　［學(xué)生回答］清朝初期，中央政權(quán)大體采用明朝的制度，設(shè)置內(nèi)閣和六部，還保留著由滿洲貴族組成的議政王大臣會(huì)議。一切軍國大事都要經(jīng)過議政王大臣會(huì)議討論，一經(jīng)決定，連皇帝也不能改變。

　　［教師提問］議政王大臣會(huì)議的存在對(duì)君主集權(quán)的強(qiáng)化有什么影響？

　　［學(xué)生回答］阻礙了君主集權(quán)的強(qiáng)化。

　　［教師提問］對(duì)此，清朝統(tǒng)治者采取了什么措施？

　　［學(xué)生回答］為加強(qiáng)君主集權(quán)，雍正帝設(shè)立了軍機(jī)處，由皇帝選調(diào)親信大臣組成。軍國大事完全憑皇帝裁決，軍機(jī)大臣只是跪在地上，拿筆記錄，然后傳達(dá)給中央各部和地方官員去執(zhí)行。這樣，地方軍政首腦實(shí)際上也聽從皇帝指揮。議政王大臣會(huì)議名存實(shí)亡，到乾隆時(shí)撤消。

　　［教師提問］軍機(jī)處的設(shè)置有什么影響？

　　［學(xué)生回答］軍機(jī)處的設(shè)立，標(biāo)志著我國封建君主集權(quán)的進(jìn)一步強(qiáng)化。

　　［教師介紹］清代中央政權(quán)機(jī)構(gòu)多仿明制，但又有自己的特點(diǎn)。清改內(nèi)三院（內(nèi)國史院、內(nèi)秘書院、內(nèi)宏文院）為內(nèi)閣，作為中央最高行政機(jī)關(guān)。清代內(nèi)閣設(shè)大學(xué)士滿、漢各二人，協(xié)辦大學(xué)士滿、漢各一人，學(xué)士滿六人、漢四人。內(nèi)閣的實(shí)際權(quán)力比明代小。

　　清中央的執(zhí)行機(jī)關(guān)是六部。各部職責(zé)和明朝基本相同。六部皆設(shè)尚書為長官，左、右侍郎為副長官，俱滿、漢各一人。

　　清代內(nèi)閣名義上是最高行政機(jī)關(guān)，但它并不是真正的權(quán)力中心。議政王大臣會(huì)議和后來的軍機(jī)處，才是真正的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)。清初，凡軍國大政，皆交由議政王大臣會(huì)議決定。議政王大臣會(huì)議亦稱“國議”，權(quán)力很大。其成員概由滿族貴族組成，漢人不得參預(yù)。這種滿族貴族專制的形式，不僅和皇帝獨(dú)攬大權(quán)相抵觸，而且也不利于清朝進(jìn)一步爭取各族特別是漢族上層的支持。所以康熙皇帝時(shí)又在宮內(nèi)設(shè)南書房，簡擇詞臣才品兼優(yōu)者充任。南書房設(shè)立后，皇帝諭旨多命南書房翰林撰擬，從而削弱了議政王大臣會(huì)議的權(quán)力。雍正在位期間，又于1729年（雍正七年）設(shè)立軍機(jī)房，并于1732年（雍正十年）正式改稱軍機(jī)處，承旨辦理機(jī)務(wù)，取代議政王大臣會(huì)議，剝奪了諸王參政的權(quán)力。參加軍機(jī)處的軍機(jī)大臣，由皇帝在滿、漢大學(xué)士及各部尚書、侍郎中選定。其名稱有“軍機(jī)大臣”“軍機(jī)大臣上行走”等。為首者稱為“領(lǐng)班”，亦稱“首樞”。凡被選入軍機(jī)處者，都是皇帝的親信，完全聽命于皇帝。皇帝通過軍機(jī)處將機(jī)密諭旨直接寄給地方督撫，稱為“廷寄”；各地督撫也將重大問題徑寄軍機(jī)處交皇帝審批，稱為“奏折”。中間既不再經(jīng)過內(nèi)閣這道手續(xù)（“明發(fā)上諭”仍通過內(nèi)閣下達(dá)），對(duì)邦國大政的處理更無需議政王大臣會(huì)議的議決。軍機(jī)大臣以下設(shè)章京等官，從六部員司和內(nèi)閣中書里選用。章京的任務(wù)是繕寫諭旨、記載檔案、查核奏議，作軍機(jī)大臣的輔助人員。章京也是滿、漢人員各兩班，每班八人，各設(shè)一領(lǐng)班。章京參與機(jī)要，草擬圣旨，俗稱“小軍機(jī)”。清代的軍機(jī)處機(jī)構(gòu)精簡，行政效率高。人少精干，遇事不推諉，能迅速處理軍國大事。

　　軍機(jī)處的設(shè)立，進(jìn)一步加強(qiáng)了君主專制制度。皇帝通過軍機(jī)處，集大權(quán)于一身，軍機(jī)大臣“只供傳述繕撰，而不能稍有贊畫于其間”。標(biāo)志君主專制主義中央集權(quán)制度進(jìn)一步發(fā)展。

　　［教師引導(dǎo)］請同學(xué)們看課本上第二個(gè)“動(dòng)腦筋”的內(nèi)容：女生：“軍機(jī)處的設(shè)立，提高了辦事效率，有好處。”男生：“設(shè)立軍機(jī)處，官員們什么都得聽皇帝的，他們的政治責(zé)任感和創(chuàng)造精神都沒有了，一點(diǎn)好處也沒有。”你同意他們誰的說法，為什么?請大家討論后回答。

　　［學(xué)生討論］……

　　［學(xué)生回答］兩種說法都有道理，又都不全面。第一種說法，強(qiáng)調(diào)了軍機(jī)處起到君主集中大權(quán)、可以快速下達(dá)命令、避免大臣辦事扯皮、拖拉的作風(fēng)。第二種說法，強(qiáng)調(diào)了軍機(jī)大臣什么都得聽皇帝的，自己沒有任何權(quán)力，從而便喪失政治責(zé)任感和創(chuàng)造精神。如果將兩種看法結(jié)合起來，就更全面、客觀了。

　　［教師引導(dǎo)］下面，我們來看一組投影。

　　［投影顯示］

　　沈陽故宮

　　乾清宮

　　軍機(jī)處

　　［教師引導(dǎo)］同學(xué)們，投影打出的是清朝的三組建筑：沈陽故宮、乾清宮、軍機(jī)處。請大家根據(jù)這三組建筑布局的特點(diǎn)來理解清朝君主集權(quán)的強(qiáng)化。大家可以討論，可以充分發(fā)揮自己的想象力。

　　［學(xué)生討論］……

　　［教師提示］（用投影打出）

　　乾清宮在故宮“內(nèi)廷”最前面，建于明朝永樂年間，宮殿面闊9間，長48米，其中東西兩間作穿堂，進(jìn)深5間，長26米，從基座下地面到殿頂高達(dá)24米，是后寢最高最大的宮殿。殿中設(shè)金漆寶座，寶座上方高懸清世祖順治皇帝御筆“正大光明”匾，匾后是清代皇帝立儲(chǔ)安放傳位詔書的地方。從明朝永樂帝到清朝康熙帝，都在乾清宮居住。皇帝每天到這里閱讀記錄前代皇帝言論、教導(dǎo)的“圣訓(xùn)”，一些重要的召見也在這里舉行。皇帝無論在哪里去世，都要在乾清宮停靈數(shù)日，以表示“壽終正寢”。清代雍正之后，皇帝移居養(yǎng)心殿，乾清宮改為接見外國使臣的場所。

　　清朝政府為了加強(qiáng)君主專制，籌備鎮(zhèn)壓西北準(zhǔn)噶爾貴族的叛亂，于雍正四年(1726年)在養(yǎng)心殿附近內(nèi)右門處設(shè)立軍機(jī)值廬。雍正七年(1729年)，軍機(jī)值廬正式改為軍機(jī)處。軍機(jī)處由皇帝選派親信的滿漢大臣共同組成，開始只是一個(gè)暫設(shè)的軍事行政機(jī)構(gòu)，后來逐漸發(fā)展成為處理全國軍政大事的常設(shè)機(jī)構(gòu)。內(nèi)設(shè)軍機(jī)大臣、軍機(jī)章京。為了保密，不設(shè)其他下屬官員。軍機(jī)值房有護(hù)軍把守，任何人不得靠近。

　　軍機(jī)處所用房舍原是故宮內(nèi)右門外西側(cè)紅墻根下的一排板房，板房東頭為侍衛(wèi)值房，西頭為內(nèi)務(wù)府大臣辦事處。乾隆時(shí)，保留了軍機(jī)處，對(duì)原板房稍加修飾，就成為今天見到的狀況。

　　沈陽故宮始建于后金天命十年(明天啟五年，1625年)，崇德元年(明崇禎九年，1636年)基本建成，是努爾哈赤和皇太極的皇宮。清朝遷都北京后，這里成為“陪都宮殿”，康熙、乾隆、嘉慶、道光諸帝東巡時(shí)也在此臨朝。

　　沈陽故宮共占地六萬多平方米，有建筑七十多所、三百多間。由東路、中路、西路三個(gè)部分組成。東路包括大政殿和十王亭，是努爾哈赤、皇太極和八旗頭領(lǐng)日常辦公的地方。中路包括大清門、崇政殿、鳳凰樓、清寧宮以及兩廂的建筑物。崇政殿即所謂金鑾殿，是清帝王接受朝賀、發(fā)布政令的地方。清寧宮俗稱中宮，里面是皇太極和皇后的臥室，外間是祭神的場所。西路包括戲臺(tái)、嘉陰堂、文溯閣、仰熙齋，為乾隆以及其他帝王東巡時(shí)的消遣娛樂場所。另外，在大清門左側(cè)，有太廟，是供奉清皇室祖先的地方。插圖展現(xiàn)的是大政殿和十王亭的建筑群體。

　　［學(xué)生回答］這種布局特點(diǎn)主要體現(xiàn)君主與臣下的關(guān)系，沈陽故宮建筑突出了皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位，說明王公大臣對(duì)皇帝的牽制作用；北京皇宮中的乾清宮與軍機(jī)處的建筑突出了皇帝至高無上的地位和大臣的低下位置，說明君主權(quán)力的加強(qiáng)。

　　（教師可以通過引導(dǎo)使學(xué)生得出上述結(jié)論）

　　［教師引導(dǎo)］清朝君主集權(quán)的強(qiáng)化，除了設(shè)置軍機(jī)處外，還在思想領(lǐng)域加強(qiáng)了控制，其中一個(gè)最突出的表現(xiàn)就是文字獄的盛行。下面請同學(xué)們先把課本上相關(guān)內(nèi)容看一下。

　　［板書］2.文字獄的盛行

　　［學(xué)生看書］……

　　［教師提問］什么叫“文字獄”？

　　［學(xué)生回答］為加強(qiáng)君主專制，清朝統(tǒng)治者還從思想領(lǐng)域嚴(yán)密控制知識(shí)分子。康熙、雍正、乾隆三朝，經(jīng)常從知識(shí)分子的詩詞文章中摘取只言片語，加以歪曲解釋，再借題發(fā)揮，羅織罪狀，制造了大批冤獄，人們稱這種做法為“文字獄”。

　　［教師講解］每一個(gè)新政權(quán)的建立，都要加強(qiáng)思想上的統(tǒng)一，清朝也不例外，康、雍、乾三朝在大量查禁銷毀或篡改不利于封建專制的書籍的同時(shí)，加緊了對(duì)知識(shí)分子的迫害，例如康熙二年（1663年），浙江湖州富戶莊廷 購得明末人朱國禎所撰《明史》，攘為己作，并補(bǔ)寫了崇禎朝和南明史事。書中多有詆毀滿洲文句，被人告發(fā)，釀成大獄。莊廷 被開棺戮尸，作序者、刻印者、校閱者、售書者、藏書者被殺72人，充軍邊疆的幾百人。康熙后期，翰林院編修戴名世所著《南山集》中，有根據(jù)同鄉(xiāng)方孝標(biāo)著的《滇黔紀(jì)聞》而寫成的《孑遺錄》，詳記南明永歷遺事，主張為南明皇帝在《明史》中立《本紀(jì)》。五十年（17XX年），戴名世被殺，方孝標(biāo)被剖棺戮尸，受牽連被殺者達(dá)300人。再如雍正朝的曾靜、張熙案。他們推崇并傳播清初思想家呂留良的嚴(yán)“華夷之別”，反對(duì)專制政治的學(xué)說，還勸說川陜總督岳鐘琪起兵反清。案發(fā)后呂氏一家及其門生，死者戮尸，活者斬首，受牽連者或流或殺。雍正帝將該案的口供和有關(guān)諭旨匯編成《大義覺迷錄》頒行天下，強(qiáng)調(diào)滿漢一體。儒生錢名世贈(zèng)詩年羹堯“分陜旌旗同召伯（周之將軍），從天鼓角漢將軍（霍去病）”，年羹堯出事后，雍正命錢名世在家中懸掛“名教罪人”匾額，并讓數(shù)百舉人、進(jìn)士撰寫詩文，對(duì)他加以批判；詩文結(jié)集為《御制錢名世》，發(fā)給各學(xué)校以作警戒。還有，為治查嗣庭的罪，雍正命人從查氏日記中尋找罪證，從而挖罪證挖到了一個(gè)人的靈魂深處，以加強(qiáng)思想統(tǒng)治。乾隆朝的文字獄比康、雍兩朝增加四倍以上，且大多是望文生義、捕風(fēng)捉影。例如“翹首待重明”“長明寧易得”一類詩句被認(rèn)為是意在圖謀復(fù)明，構(gòu)成叛逆大罪。又如湖北秀才程明肥為人作祝壽文，內(nèi)有“紹芳聲于湖北，創(chuàng)大業(yè)于河南”，“創(chuàng)大業(yè)”被曲解為要做皇帝，程因“語言悖逆”被斬首。

　　［教師引導(dǎo)］同學(xué)們從上述的例子中，能否歸納出清朝文字獄的特點(diǎn)？

　　［學(xué)生歸納］

　　生甲：清朝的文字獄次數(shù)很多，僅康雍乾三代就發(fā)生160宗以上。

　　生乙：清朝的文字獄株連廣，剛才提到的戴名世案，受牽連者達(dá)到了300多人。

　　生丙：清朝的文字獄處罰嚴(yán)酷，動(dòng)輒就刀斧相加。

　　［教師引導(dǎo)］請同學(xué)們想一下，嚴(yán)酷的文字獄給當(dāng)時(shí)的社會(huì)帶來了什么？大家可以就這個(gè)問題討論一下。

　　［學(xué)生討論］……

　　［學(xué)生回答］造成了人們思想上的恐懼，思想、文化被摧殘，知識(shí)分子的創(chuàng)造性、氣節(jié)精神蕩然無存，軟骨病在中國人中蔓延開來。由此，社會(huì)形成了汰優(yōu)擇劣的機(jī)制，精英被殺，小人得志。讀書人要么曲意逢迎，要么遠(yuǎn)離政治，逃避現(xiàn)實(shí)。

　　（以上回答在教師的引導(dǎo)下完成）

　　［教師講析］中國古代文字獄以宋、明、清三代為高潮。宋朝文字獄著名的就有蘇軾的“烏臺(tái)詩案”、岳飛的“莫須有”冤案和劉克莊的“落梅詩案”。明朝的文字獄又遠(yuǎn)勝于宋朝，朱元璋等人猜忌成性，文字獄之酷使得士大夫平日“皆重足而立，不敢縱肆”，甚至出現(xiàn)文人不愿為京官的怪事，而“京官每旦入朝，必與妻子訣。及暮無事則慶，以為又活一日”。清朝的文字獄更成為歷史上的最高峰，僅在所謂的“康雍乾”三代時(shí)間內(nèi)，就發(fā)生至少160宗以上，乾隆時(shí)御史大臣曹一士說是“天下告訐不休，士子以文為戒”，可見文字獄之盛是空前的。

　　在上面的案件中，我們可以看到，大多數(shù)文字獄并沒有反清的政治傾向，純屬深文周納，濫殺無辜。它的唯一作用就是在知識(shí)分子中造成恐怖氣氛，從而強(qiáng)化思想控制。因此，清朝的文字獄，次數(shù)之頻繁，株連之廣泛，處罰之殘酷，超過以往任何一個(gè)朝代。

　　戴逸先生指出“康乾盛世的陰影”主要是四個(gè)方面：閉關(guān)鎖國、重農(nóng)輕商、禁錮思想、輕視科學(xué)。其實(shí)，最主要的就是一個(gè)：以文字獄為代表的極端專制制度徹底扼殺了中國人的思想活力，舉國奴性泛濫，尤其是使得作為社會(huì)精英的知識(shí)分子噤若寒蟬。清朝的文字獄比秦漢、比明朝要嚴(yán)重廣泛的多之又多，時(shí)間也長得多，不但規(guī)定苛刻，而且面廣，動(dòng)輒斬首、棄市、凌遲、門誅，甚至滅九族，連已經(jīng)死了多年的都要開棺戮尸。康雍乾三代，搞文字獄一個(gè)比一個(gè)厲害殘酷，時(shí)間長達(dá)100多年。

　　康雍乾三代，尤其是乾隆時(shí)期，不但對(duì)清朝統(tǒng)治不滿或?qū)γ鞒�有所懷念的書籍統(tǒng)統(tǒng)禁毀，而且連與程朱理學(xué)相抵觸的書籍也不得超生。從乾隆三十九年到四十七年，光是浙江就進(jìn)行了大規(guī)模的清查和毀書24次。乾隆一代，全國禁毀書籍“將近三千余種，六七萬部以上”。

　　清朝大興文字獄，不是偶然的。首先，這是因?yàn)榫�主專制的統(tǒng)治在清代進(jìn)一步加強(qiáng)，清廷為了樹立其專制統(tǒng)治的淫威，不許人們有絲毫的不滿和反抗，稍涉嫌疑，即刀斧隨之，嚴(yán)加鎮(zhèn)壓。其次是由于民族矛盾的存在。清廷雖然竭力標(biāo)榜“滿漢一體”，實(shí)際上為了保護(hù)滿洲貴族的特權(quán)，卻是處處貫徹“首崇滿洲”的原則，對(duì)廣大漢族實(shí)行民族歧視和壓迫的政策。為防范漢族人民的不滿和反抗，就特別注意加強(qiáng)思想統(tǒng)治，甚至不惜采取血腥的鎮(zhèn)壓手段。因此，清代的文字獄是清朝文化專制和民族統(tǒng)治的產(chǎn)物。其根本目的是要在思想文化領(lǐng)域內(nèi)樹起封建君主和滿族貴族統(tǒng)治的絕對(duì)權(quán)威。這種文字獄造成了極其嚴(yán)重的社會(huì)后果，給中國文化的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步帶來了很嚴(yán)重的消極影響。

　　［教師小結(jié)］同學(xué)們，到現(xiàn)在為止，關(guān)于清朝君主集權(quán)的強(qiáng)化我們就學(xué)習(xí)完了，現(xiàn)在，請大家來完成我們這一節(jié)課最后一個(gè)步驟，討論一下，清朝君主集權(quán)的強(qiáng)化，在后來的歷史上產(chǎn)生了什么影響？

　　［學(xué)生討論］……

　　［學(xué)生回答］清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的強(qiáng)化，起到鞏固清朝專制統(tǒng)治的作用，但也嚴(yán)重地阻礙了中國社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。例如，軍機(jī)處的設(shè)立，提高了政府的辦事效率，減少了官員之間的推委扯皮。保證了政府機(jī)構(gòu)的高速運(yùn)轉(zhuǎn)。鞏固了國家的統(tǒng)一。但文字獄的盛行，又扼殺了知識(shí)分子的創(chuàng)造精神，使廣大的知識(shí)分子遠(yuǎn)離政治，逃避現(xiàn)實(shí)，埋首故紙堆中，影響了社會(huì)的正常發(fā)展和進(jìn)步。

　　［布置作業(yè)］

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.努爾哈赤的主要活動(dòng)包括

　　①武力統(tǒng)一女真各部  ②建立八旗制度  ③建立后金政權(quán)  ④遷都沈陽加強(qiáng)對(duì)明朝的攻勢

　　a.①②③        b.①②④

　　c.①②③④        d.①③④

　　答案：c

　　2.關(guān)于八旗制度的表述，正確的有

　　①努爾哈赤創(chuàng)建于清朝建立之初  ②是一種兵民合一的社會(huì)組織  ③促進(jìn)了女真社會(huì)的發(fā)展  ④推行于女真族由奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過渡時(shí)

　　a.①③         b.①②④

　　c.①②③        d.②③④

　　答案：d

　　3.下列事件與皇太極直接有關(guān)的是

　　①改女真族名為滿洲  ②遷都沈陽  ③改金為清  ④奪取遼東七十余城

　　a.①②③        b.③④

　　c.②④         d.①③

　　答案：d

　　4.關(guān)于都城，下列與史實(shí)不符的是

　　a.努爾哈赤以赫圖阿拉為都建立了后金政權(quán)

　　b.為加強(qiáng)對(duì)明朝的攻勢，皇太極遷都沈陽

　　c.清順治帝1644年遷都北京

　　d.第一個(gè)少數(shù)民族建立的全國統(tǒng)一的封建王朝定都于今北京

　　答案：b

　　5.下列關(guān)于軍機(jī)處設(shè)立的表述，不正確的是

　　a.雍正帝為加強(qiáng)皇權(quán)而設(shè)立軍機(jī)處

　　b.軍機(jī)大臣由皇帝親自挑選的滿漢官員充任

　　c.軍國大事由軍機(jī)處裁決后交由各級(jí)官員執(zhí)行

　　d.軍機(jī)處的設(shè)置標(biāo)志封建君主專制達(dá)到頂峰

　　答案：c

　　6.清朝大興“文字獄”與秦朝“焚書坑儒”的根本目的是

　　a.防止人民反抗      b.鞏固君主專制

　　c.壓制知識(shí)分子      d.加強(qiáng)思想控制

　　答案：b

　　7.下列關(guān)于清朝“文字獄”的解釋，準(zhǔn)確的是

　　a.為壓制反清思想而迫害知識(shí)分子的冤案

　　b.專門關(guān)押知識(shí)分子的監(jiān)獄

　　c.推行文化專制主義的機(jī)構(gòu)

　　d.為在思想文化上實(shí)行專制主義而專門建造的監(jiān)獄

　　答案：a

　　8.清朝許多知識(shí)分子不過問政治的主要原因是

　　a.接受東林書院議政的教訓(xùn)

　　b.反封建的民主思想流行

　　c.對(duì)殘酷的文化專制恐懼

　　d.受八股取士科舉制度束縛

　　答案：c

　　二、材料解析題

　　9.閱讀下列材料

　　材料1：雍正年間，用兵西北，以內(nèi)閣在太和門外，保直（官吏值班）者多慮漏泄事機(jī)，始設(shè)軍需房于隆宗門內(nèi)，選內(nèi)閣中書之謹(jǐn)密者人直繕寫。后名軍機(jī)處，地近宮廷，便于宣召。為軍機(jī)大臣者，皆親臣、重臣，于是承旨、出政皆在于此矣。

　　——趙翼《檐曝雜記•軍機(jī)處》

　　材料2：軍機(jī)處名不師古，而絲綸出納，職居密勿。……軍國大計(jì)，罔不總攬，自雍正、乾隆后，百八十年，威命所寄，不于內(nèi)閣，而于軍機(jī)處，蓋隱然執(zhí)政之府矣。

　　——《清史稿》

　　材料3：機(jī)務(wù)及用兵皆軍機(jī)大臣承旨，天子無日不與（軍機(jī)）大臣相見，無論宦寺（宦官）不得參，即承旨諸臣（軍機(jī)大臣）亦只供傳述繕撰，而不能稍有贊畫于其間也。

　　——摘自《清史稿•軍機(jī)大臣年序表》

　　回答：

　　（1）軍機(jī)處最初設(shè)置的直接原因是什么？

　　（2）軍機(jī)處的職能后來發(fā)生了什么變化？

　　（3）綜觀材料概括軍機(jī)處的主要特點(diǎn)。

　　參考答案：①原因：為用兵西北，防止泄露軍事機(jī)密。

　　②職能：由一個(gè)暫設(shè)軍事機(jī)構(gòu)，發(fā)展成為位居內(nèi)閣等中樞機(jī)構(gòu)之上、皇帝之下的常設(shè)政務(wù)機(jī)構(gòu)。

　　③特點(diǎn)：保密性強(qiáng)，機(jī)構(gòu)精干，辦事效率高，軍機(jī)大臣主要是承旨、繕撰、傳述。

　　板書設(shè)計(jì)

　　第17課  君主集權(quán)的強(qiáng)化

　　一、滿洲的興起和清朝的建立

　　1.滿洲的興起

　　2.清朝的建立

　　二、君主集權(quán)的強(qiáng)化

　　1.軍機(jī)處的設(shè)立

　　2.文字獄的盛行

　　活動(dòng)與探究        

　　1.看下面滿洲八旗旗幟，收集資料，了解八旗制度的歷史。

　　圖：

　　參考資料：（一）人們常常談?wù)撈稹鞍似熘贫取薄Ｊ裁词恰鞍似熘贫取蹦兀俊鞍似熘贫取笔菨M族的一種社會(huì)組織形式。它的形式有一個(gè)過程，就是必須先從牛錄制說起。牛錄是處在氏族制時(shí)期女真人從事軍事、狩獵的小行動(dòng)集體。“牛錄”漢語譯為大箭。16世紀(jì)中期前，女真內(nèi)部處于分崩離析狀態(tài)。1583年清太祖努爾哈赤為適應(yīng)軍事需要，授用“牛錄”名稱，把它改造成起許多種作用的組織。16XX年，努爾哈赤改牛錄制為固山（旗）制，這時(shí)他已經(jīng)統(tǒng)一了女真本部，并乘勝進(jìn)軍海西女真。這時(shí)已設(shè)黃、白、紅、藍(lán)四旗，兼并海西女真三部后，由于牛錄額數(shù)增多，始于16XX年正式建立八旗制度。規(guī)定每年三百人立為一牛錄，五牛錄立一扎攔額真（參領(lǐng)），五扎攔立一固山額真（都統(tǒng)）。“原旗有黃、白、藍(lán)、紅，將此色鑲之為八色，成八固山”。八色即：正黃、正白、正藍(lán)、正紅、鑲黃、鑲白、鑲藍(lán)、鑲紅。這一組織，就是后來通稱滿州的八旗。皇太極時(shí)又把降附的蒙古人和漢人編為“八旗蒙古”和“八旗漢軍”，以后將達(dá)斡爾、鄂倫春等少數(shù)民族，編入“布特哈八旗”，也就是打勝八旗。八旗制在建立初，兼有軍事、行政和生產(chǎn)三方面職能。清入關(guān)后，它又構(gòu)成了統(tǒng)治階級(jí)統(tǒng)治全國的工具。

　　（二）八旗制度是滿族的社會(huì)組織形式，最初具有軍事、生產(chǎn)和行政三方面的職能，對(duì)早期滿族社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

　　努爾哈赤興起以后，于16XX年將征戰(zhàn)中所吞并來的女真各部中的自由民“諸申”“伊爾根”按每三百人編為一個(gè)牛錄，作為八旗組織的基本戶口和軍事編制單位。五個(gè)牛錄組成一個(gè)甲喇，五個(gè)甲喇組成一個(gè)固山（漢譯為旗）。每個(gè)固山（旗）用一種專用的顏色作旗幟，最初只分四個(gè)固山，有黃、白、藍(lán)、紅四種顏色。分別為正黃旗、正白旗、正藍(lán)旗、正紅旗。后增設(shè)的四種鑲邊旗分別為鑲黃旗、鑲白旗、鑲藍(lán)旗、鑲紅旗，共為八旗。

　　清軍入關(guān)以后，八旗制度變?yōu)閱渭兊能娛陆M織，變成了職業(yè)軍隊(duì)。八旗勁旅在痛擊沙俄侵略軍、收復(fù)雅克薩城等反對(duì)外來侵略、保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)爭中立下了不可磨滅的功勛。但滿州貴族進(jìn)軍關(guān)內(nèi)各省奪取了全國最高統(tǒng)治權(quán)，也給八旗兵帶來嚴(yán)重災(zāi)難。

　　清朝政權(quán)為了加強(qiáng)對(duì)全國的軍事控制，把八旗兵半數(shù)集中在北京，守衛(wèi)京城，稱為“禁旅八族”。一半分駐在全國九十多個(gè)城市和據(jù)點(diǎn)，稱為“駐防八旗”……凡此種種使旗人長期被迫脫離生產(chǎn)勞動(dòng)，缺乏生產(chǎn)技能，除了“披甲當(dāng)差”“賴餉而食”，充當(dāng)維護(hù)清朝統(tǒng)治者的工具以外，大部分人無所事事，被迫成為“不仕、不農(nóng)、不工、不商、不兵、不民”的人。處于這種生活困境的滿族駐防旗人，有的街頭賣藝；有的去拉人力車；有的甚至沿街乞討……

　　孫中山先生領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命，推翻了清王朝的統(tǒng)治，也結(jié)束了八旗制度。

　　摘自《生活報(bào)》

　　（三）前八旗簡史

　　清太祖努爾哈赤明萬歷十一年（1583年）以祖、父“遺甲十三副”起兵，開始統(tǒng)一女真各部的事業(yè)。當(dāng)時(shí)滿洲的各部皆稱王爭長，互相殘殺，努爾哈赤在統(tǒng)一女真各部的戰(zhàn)爭中，取得節(jié)節(jié)勝利。隨著勢力擴(kuò)大，人口增多，萬歷二十九年，努爾哈赤將招來的人口編入自己的隊(duì)伍，建立黃、白、紅、藍(lán)四旗，稱為正黃、正白、正紅、正藍(lán)，旗皆純色。四十三年努爾哈赤為適應(yīng)滿族社會(huì)發(fā)展的需要，在原有牛錄制的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了八旗制度，即在原有的四旗之外，增編鑲黃、鑲白、鑲紅、鑲藍(lán)四旗（鑲，俗寫亦作“廂”）。旗幟除四正色旗外，黃、白、藍(lán)均鑲以紅，紅鑲以白。把后金管轄下的所有人都編在旗內(nèi)。此時(shí)所編設(shè)的八旗，即后來的滿洲八旗。

　　八旗組織中蒙古八旗與漢軍八旗的建立比滿洲八旗稍晚。清太宗皇太極天聰三年（1629）時(shí)，已有蒙古二旗的記載，稱為左右二營。八年改稱左翼兵和右翼兵。九年，后金在征服察哈爾蒙古后，對(duì)眾多的蒙古壯丁進(jìn)行了一次大規(guī)模的編審，正式編為蒙古八旗，旗制與滿洲八旗同。漢軍單獨(dú)編為一旗，據(jù)考證是在天聰五年正月（一說天聰七年）。皇太極崇德二年（1637）分漢軍為二旗，旗色玄青，四年分二旗官兵為四旗，七年正式編為漢軍八旗，旗色與滿洲八旗同。從明萬歷四十三年八旗制度建立，到清崇德七年八旗組織三個(gè)部分二十四旗的組織建設(shè)完成。

　　八旗制度初建時(shí)是一種兵民合一的制度。八旗兵丁平時(shí)從事生產(chǎn)勞動(dòng)，戰(zhàn)時(shí)荷戈出征，軍械糧草自備。八旗制度是清代統(tǒng)治者創(chuàng)建的生產(chǎn)及軍事合一的基層組織，是嚴(yán)密有效的社會(huì)組織形式，是貫徹最高統(tǒng)治者意志和統(tǒng)一政令、鞏固其統(tǒng)治廣闊疆域強(qiáng)有力的軍事工具，起到了組織上的保證作用。

　　八旗制度建立后，每旗所轄的牛錄和牛錄下的丁數(shù)時(shí)有變化，但旗制，終清未改。

　　2.想一想，努爾哈赤同宋元時(shí)期的幾位少數(shù)民族首領(lǐng)有哪些共同之處?

　　宋元時(shí)期的少數(shù)民族首領(lǐng)是：耶律阿保機(jī)、完顏阿骨打、元昊和成吉思汗。努爾哈赤同他們的共同之處有：統(tǒng)一本民族各部，建立本民族政權(quán)，推動(dòng)本民族的發(fā)展，影響了中國歷史發(fā)展的進(jìn)程。他們都是中國歷史上杰出的政治家、軍事家。

　　3.“明月有情還顧我，清風(fēng)無意不留人。”上面的兩句詩是雍正帝時(shí)的一位進(jìn)士寫的，他被斬首。你認(rèn)為詩里有什么問題嗎?

　　這兩句詩是寫景的，本身沒有任何問題。清朝統(tǒng)治者疑神疑鬼，捕風(fēng)捉影，硬是認(rèn)為“明”暗指“明朝”，“清”影射“清朝”，暗喻明朝重視人才，清朝不重視人才，是懷念明朝，不滿清朝，便把他處死了。

君主集權(quán)的強(qiáng)化 篇3

　　第17課   君主集權(quán)的強(qiáng)化

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握努爾哈赤統(tǒng)一女真各部、建立后金政權(quán)，清朝的建立及其對(duì)全國的統(tǒng)治，清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的措施，清朝制造文字獄及其危害。

　　通過引導(dǎo)學(xué)生分析滿洲興起及清朝建立對(duì)全國統(tǒng)治的歷史，分析清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的影響、清朝制造“文字獄”的影響等問題，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義分析問題的能力。

　　通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“文字獄”的社會(huì)危害，理解政策制定得當(dāng)與否將直接影響到社會(huì)發(fā)展的道理。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　本課的主要內(nèi)容是清朝的建立和清朝君主集權(quán)的強(qiáng)化。

　　本課的重點(diǎn)是君主集權(quán)的強(qiáng)化。教材從介紹滿洲的興起和清朝的建立，引出清朝君主集權(quán)強(qiáng)化這一主題。教材首先敘述清朝初期的制度——議政王大臣會(huì)議，說明當(dāng)時(shí)君主的權(quán)力有限；然后介紹雍正建立軍機(jī)處的目的和作用，說明君主集權(quán)的加強(qiáng)；最后敘述、分析了文字獄的出現(xiàn)及其影響，說明清朝是從政治、思想等多方面來強(qiáng)化君主集權(quán)制度。

　　課的難點(diǎn)是君主集權(quán)強(qiáng)化的利弊作用。君主集權(quán)的強(qiáng)化一方面加強(qiáng)了君主的權(quán)力，有利于政治安定；另一方面加強(qiáng)了對(duì)人民的控制，不利于社會(huì)的發(fā)展。

　　【教學(xué)過程】

　　導(dǎo)入：北京的中心有一處名聞世界的博物院，它叫什么?(故宮)它的原名叫什么?(紫禁城)它的用途是什么?(皇帝居住和辦公的地方)在這里進(jìn)行統(tǒng)治的最后一個(gè)王朝是什么王朝?(清朝)那么清朝是怎樣建立的?清朝的皇帝是怎樣進(jìn)行統(tǒng)治的?

　　一、滿洲的興起和清朝的建立（略講）

　　1、滿洲的興起

　　（1）明朝前期，女真屬奴兒干都司管轄（出示《明朝疆域圖》）

　　（2）努爾哈赤建立后金（16XX年）

　　2、清朝的建立

　　建立時(shí)間：1636年

　　開國皇帝：清太宗皇太極

　　都城：盛京

　　3、山海關(guān)大戰(zhàn)和清軍入關(guān)

　　附表：滿洲發(fā)展的歷史

　　時(shí)間

　　族名

　　政權(quán)

　　建立者

　　唐朝

　　靺鞨

　　渤海

　　11XX年

　　女真

　　金

　　完顏阿骨打

　　16XX年

　　女真

　　后金

　　努爾哈赤

　　1636年

　　滿洲

　　清

　　皇太極

　　二、君主集權(quán)的強(qiáng)化

　　1、設(shè)立軍機(jī)處（雍正帝時(shí)設(shè)立）

　　指導(dǎo)學(xué)生觀看兩組圖片，并閱讀有關(guān)圖片的文字說明。一組圖片包括乾清宮和乾清門外的軍機(jī)處，另一組圖片是沈陽故宮的大政殿和十王亭。文字說明指出了這幾組建筑物的用途。在學(xué)生觀看閱讀的時(shí)候，可鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，說一說上述建筑不同布局的意圖。(主要反映出皇帝與臣下的關(guān)系，沈陽故宮建筑突出了皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位，說明王公大臣對(duì)皇帝的牽制作用；北京皇宮中乾清宮與軍機(jī)處的建筑突出了皇帝的至高無上地位和大臣的低下地位，說明君主權(quán)力的加強(qiáng))

　　在學(xué)生對(duì)上述內(nèi)容認(rèn)識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生討論軍機(jī)處的設(shè)立對(duì)于君主集權(quán)的作用問題。軍機(jī)處的設(shè)立，君臣等級(jí)關(guān)系進(jìn)一步分化（君：獨(dú)斷專行；臣：惟命是從）

　　2、文字獄

　　文字獄：康熙、雍正、乾隆三朝，從知識(shí)分子的詩詞文章中摘取只言片語，加以歪曲解釋，再借題發(fā)揮，羅織罪狀，制造了大批冤獄。

　　文字獄往往是一些詩歌、文章中的文字引起的，清朝統(tǒng)治者為什么要小題大做，掀起文字獄?

　　通過引導(dǎo)學(xué)生的討論，分析清朝制造文字獄的目的和危害。（可以從清朝之前的明朝以及滿洲貴族統(tǒng)治者與漢族民眾的矛盾等方面進(jìn)行提示。在分析文字獄的影響時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從其禁錮知識(shí)分子的思想、使人不敢過問政治等方面進(jìn)行討論。）

　　目的：從思想領(lǐng)域嚴(yán)密控制知識(shí)分子。

　　危害：

　　（1）造成社會(huì)恐怖，摧殘了人才

　　（2）使許多知識(shí)分子不敢過問政治，從而禁錮了思想，嚴(yán)重阻礙了中國社會(huì)的發(fā)展。

　　討論：君主集權(quán)強(qiáng)化的利弊

　　總結(jié)君主集權(quán)加強(qiáng)后，對(duì)解決當(dāng)時(shí)清朝政治矛盾、減少官僚之間的扯皮、鞏固清朝統(tǒng)治方面的作用；另外，君主集權(quán)加強(qiáng)后，對(duì)皇帝的獨(dú)斷專行、大臣的惟命是從、不利于正確決策等方面的弊端。

君主集權(quán)的強(qiáng)化 篇4

　　人教版七年級(jí)歷史（下冊）學(xué)案

　　第17課    君主集權(quán)的強(qiáng)化

　　課標(biāo)要求：了解清朝加強(qiáng)專制統(tǒng)治的主要措施。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　努爾哈赤的業(yè)績、清朝的建立、清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的措施。

　　能力目標(biāo)：

　　分析清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的影響、“文字獄”的影響等，培養(yǎng)初步運(yùn)用唯物主義分析問題的能力。

　　情感目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)“文字獄”的社會(huì)危害，理解政策制定得當(dāng)與否將直接影響到社會(huì)發(fā)展的道理。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的措施

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：君主集權(quán)強(qiáng)化的利弊作用

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、自主學(xué)習(xí)，自我檢測

　　時(shí)間回轉(zhuǎn)，你回到了三百多年前的中國大地，有幸成為一名史官，你懷著一顆忠誠的心，用心記錄歷史。  

　　努爾哈赤：

　　皇太極：

　　順治:

　　雍正：

　　二、交流展示，合作探究

　　材料一：清朝初年，保留了由滿洲貴族組成的議政王大臣會(huì)議，一切軍國大事都要經(jīng)過議政王大臣會(huì)議討論，一經(jīng)決定，皇帝也無權(quán)更改。

　　（1）假如你是皇帝，你的心情如何？為什么？

　　材料二：雍正六年，正式設(shè)立了軍機(jī)處，議政王大臣會(huì)議名存實(shí)亡。軍機(jī)處成為全國軍政大事的核心機(jī)構(gòu)。軍機(jī)處的裁決權(quán)完全在于皇帝，軍機(jī)大臣只是跪受筆錄，傳達(dá)皇上旨意。乾隆五十七年，議政王大臣會(huì)議被明令撤銷。

　　（2）假如你是雍正帝，你的心情如何？為什么？

　　（3）說一說清朝設(shè)立軍機(jī)處的目的。

　　（4）軍機(jī)處的設(shè)立是好事還是壞事？說出你的理由。

　　三、拓展延伸，感悟歷史

　　清代某文人，一日正在窗前讀書，一陣微風(fēng)吹過，將書吹翻過幾頁，這位文人詩興大發(fā)，隨口吟出兩句詩：“清風(fēng)不識(shí)字，何必亂翻書。”誰知，被人告知官府，無意之間招來大禍，官府以蔑視清王朝罪將其斬首，這就是典型的文字獄。

　　秦朝、西漢、明朝、清朝在思想統(tǒng)治方面分別采取了什么措施?

　　學(xué)史可以明智，知古可以鑒今。請你聯(lián)系材料，談?wù)劷夥潘枷牒椭匾暼瞬诺呐囵B(yǎng)對(duì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步有哪些促進(jìn)作用？從中我們可以吸取哪些教訓(xùn)？

　　四、知識(shí)建構(gòu)

　　用自己喜歡的方式建立本課的知識(shí)框架，并掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

　　五、省學(xué)檢測

　　1.努爾哈赤的事跡包括

　　①統(tǒng)一女真各部　②改女真為滿洲　③建立后金　④設(shè)軍機(jī)處

　　a.①②   b.②③  c.①③   d.③④

　　2.軍機(jī)處創(chuàng)設(shè)于

　　a.順治時(shí)期   b.康熙時(shí)期    c.雍正時(shí)期   d.乾隆時(shí)期

　　3.軍機(jī)大臣的職責(zé)是

　　a.裁決軍國大事          b.跪受筆錄傳達(dá)皇帝旨意

　　c. 領(lǐng)導(dǎo)地方官吏          d.掌管六部

　　4.清朝大興“文字獄”的根本目的是

　　a.壓制漢人的民族反抗意識(shí)  b.樹立清朝統(tǒng)治者的權(quán)威

　　c.加強(qiáng)中央專制集權(quán)    d.迫使知識(shí)分子不敢過問政治

　　5.下列關(guān)于文字獄的說法，錯(cuò)誤的是

　　a.文字獄是從清朝開始出現(xiàn)的

　　b.清朝的文字獄規(guī)模大，次數(shù)多

　　c.文字獄造成了社會(huì)恐怖，摧殘了人才

　　d.文字獄嚴(yán)重阻礙了中國社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步

　　六、課外探究

　　搜集中國歷代因言論而獲罪的案件，根據(jù)你的視角整理這些資料，編寫歷史小論文《文字獄淺說》。

君主集權(quán)的強(qiáng)化 篇5

　　各位評(píng)委：

　　大家好!我說課的內(nèi)容是七年級(jí)下冊的第17課《君主集權(quán)的強(qiáng)化》(1)。

　　對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我的核心思想是如何科學(xué)地藝術(shù)地處理好學(xué)生、教師與教材三者之間的關(guān)系，將課堂真正的交還給學(xué)生，讓學(xué)生樂學(xué);讓自己與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探究;讓教材成為我和學(xué)生溝通的橋梁，合作的依托。

　　一、教材介紹

　　本課的內(nèi)容主要包括三部分：1、滿族的興起2、清朝的建立3、君主集權(quán)的強(qiáng)化

　　自清朝定鼎北京，迄至遜位，有國長達(dá)268年。作為我國歷史上最后一個(gè)由少數(shù)民族建立的封建王朝，清朝管轄廣大疆土，保持了國家的長治久安，社會(huì)長期穩(wěn)定，尤其康乾盛世持續(xù)百二十年，堪稱清朝創(chuàng)造的一個(gè)奇跡。其中政治上的嚴(yán)密控制時(shí)重要原因之一。

　　清朝的政治體制是傳統(tǒng)政治體制的集大成。從秦朝君主專制中央集權(quán)制度建立，經(jīng)唐朝的完善發(fā)展，明朝的強(qiáng)化，到清朝、專制主義的中央集權(quán)官僚體制，系統(tǒng)而嚴(yán)密，十分成熟。君主集權(quán)已達(dá)到了頂峰。本課知識(shí)，對(duì)客觀評(píng)價(jià)清朝、后期學(xué)習(xí)的延續(xù)起開篇之義，尤為重要。

　　根據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的需要，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了一些調(diào)整和拓展，以三個(gè)“一”為教學(xué)主線：

　　一個(gè)民族——滿族的興起;

　　一個(gè)政權(quán)——清朝的建立

　　一個(gè)主題——君主集權(quán)的強(qiáng)化;

　　引導(dǎo)學(xué)生比較、分析，總結(jié)歷史規(guī)律，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

　　二、學(xué)情分析

　　主體(學(xué)生)：

　　經(jīng)過近一年的歷史學(xué)習(xí)，初一年級(jí)的學(xué)生初步具備歷史比較、分析的能力，既有對(duì)歷史學(xué)科的濃厚興趣，也具備一定的理性分析能力，因此在教學(xué)中要注意趣味性與學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性相融合。特別是外校的學(xué)生，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)、思維活躍，通過創(chuàng)設(shè)情境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科技能。

　　三、本課目標(biāo)

　　根據(jù)以上情況和大綱要求，對(duì)本課我設(shè)定如下目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：了解和掌握滿族的興起、清朝的建立及其對(duì)全國的統(tǒng)治，清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的措施。

　　2、能力目標(biāo)：認(rèn)清中國高度集權(quán)的君主制度在歷史上所起的積極作用，也要初步地認(rèn)識(shí)到該制度的消極作用，明白“物極必反”的道理。

　　通過比較清朝文字獄和秦始皇焚書坑儒，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生比較歷史事件、把握時(shí)代特征的能力。

　　3、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)滿族是中華民族大家庭的成員，為祖國歷史的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

　　三個(gè)目標(biāo)在整堂課中始終是一個(gè)整體，有機(jī)結(jié)合，在教法、學(xué)法中我會(huì)進(jìn)一步談到。

　　四、本課重點(diǎn)

　　君主集權(quán)的強(qiáng)化。

　　五、本課難點(diǎn)

　　君主集權(quán)強(qiáng)化的利弊作用。由于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)累積程度的限制，對(duì)理性的知識(shí)較難理解。因此本課的難點(diǎn)是如何通過教學(xué)手段的合理設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)化君主集權(quán)的目的和作用等方面理解、分析君主集權(quán)強(qiáng)化的利弊;

　　六、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

　　教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，依托于面對(duì)哪些學(xué)生、處理哪段教材。不同的學(xué)生，不同的教材，實(shí)施的教學(xué)方法截然不同。針對(duì)外校學(xué)生自主、獨(dú)立、大膽、思維活躍、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，本節(jié)課我采用了辯論、探究、體驗(yàn)等教學(xué)方法，和學(xué)生一起以“學(xué)”的身份，師生同堂，解讀《君主集權(quán)的強(qiáng)化》。

　　七、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

　　下面我就具體教學(xué)過程說明一下教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　(1)渲染氣氛吸引注意

　　論文關(guān)鍵詞：影片片頭剪輯、清帝王動(dòng)畫顯示

　　一堂課成功與否，開頭抓住學(xué)生的心，吊起學(xué)生的胃口很關(guān)鍵。所以我采用影片片頭剪輯進(jìn)行課堂導(dǎo)入，利用《康熙大帝》、《雍正王朝》《戲說乾隆》、《鴉片戰(zhàn)爭》等清史戲的片頭剪輯，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、渲染氣氛，營造歷史課堂獨(dú)特的感覺。同時(shí)指出，影視作品與歷史史實(shí)間的區(qū)別。

　　清帝王畫像動(dòng)畫(努爾哈赤、皇太極、順治、康熙、雍正、乾隆、

　　嘉慶、道光、咸豐、同治、光緒、宣統(tǒng))

　　進(jìn)一步刺激學(xué)生情緒、激發(fā)興趣，使學(xué)生對(duì)清有一定宏觀了解，同時(shí)點(diǎn)明努爾哈赤與皇太極政績的區(qū)別(后金――清)，輕松、有趣、學(xué)生很容易接受，而且能夠在一開始就緊緊地抓住學(xué)生，提起學(xué)習(xí)興趣。

　　(2)啟發(fā)思維培養(yǎng)能力

　　論文關(guān)鍵詞：圖說歷史史學(xué)辯論總結(jié)規(guī)律

　　地圖是歷史課堂的重要工具之一。通過《唐邊疆各族分布圖》、《南宋、金對(duì)峙形勢圖》、《滿洲興起和清朝的建立圖》，能夠幫助學(xué)生輕松、明了地掌握靺鞨-女真-滿族的歷史淵源，區(qū)分金與后金的概念，概括努爾哈赤、皇太極的活動(dòng)，并形成正確的空間地理概念，從而在有效的視覺沖擊下，于不知不覺、輕松的狀態(tài)中突破本節(jié)課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)——滿族的興起。使學(xué)生認(rèn)識(shí)滿族是中華民族大家庭的成員，為祖國歷史的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

　　外校的學(xué)生有小組學(xué)習(xí)與課堂辯論的優(yōu)良傳統(tǒng)，而且學(xué)習(xí)的自主性較強(qiáng)，表現(xiàn)欲也很強(qiáng)，因此為突破本課重點(diǎn)：君主集權(quán)的強(qiáng)化，我采用了層層設(shè)疑、史學(xué)辯論的方法，設(shè)置辯論題：

　　作為一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)，面對(duì)幅員遼闊、人口眾多的多民族大國，統(tǒng)治者怎樣才能有效地實(shí)行統(tǒng)治，并維護(hù)滿洲貴族的特權(quán)地位呢?

　　清代的軍機(jī)大臣與秦朝的丞相權(quán)限有何不同?

　　對(duì)比乾清宮、乾清宮門外的軍機(jī)處與沈陽故宮大政殿和十王亭的建筑布局，從中反映出君主與臣下的權(quán)限關(guān)系有何變化?

　　為什么說軍機(jī)處的設(shè)立標(biāo)志著我國君主集權(quán)的進(jìn)一步強(qiáng)化?

　　通過辯論，建筑對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作、進(jìn)而解決問題的能力，鍛煉學(xué)生語言表述能力和邏輯思維能力，將知識(shí)、情感、能力三個(gè)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)整體，同時(shí)也突破了教學(xué)重點(diǎn)。課堂效果非常好。

　　(3)激發(fā)興趣活躍課堂

　　論文關(guān)鍵詞：歷史劇表演競賽二次辯論新詞舊曲

　　歷史劇場一直是外校的傳統(tǒng)，以外校傳統(tǒng)為依托，我設(shè)計(jì)了本課的一個(gè)興奮點(diǎn)、一個(gè)興趣點(diǎn)：歷史短劇表演兼競賽：《君臣辦公》、《欲加之罪，何患無辭之文字獄》來進(jìn)一步突破本課的重點(diǎn)：君主集權(quán)的強(qiáng)化之軍機(jī)處、文字獄。通過課前自學(xué)，學(xué)生收集資料、編排劇本、設(shè)計(jì)臺(tái)詞，選定角色，完全獨(dú)立完成。加上兩個(gè)小劇組的競賽，提高演出質(zhì)量。一個(gè)歷史劇表演，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，也鍛煉了學(xué)生的膽量、語言表達(dá)、綜合協(xié)調(diào)能力、并極大地延伸了課堂教學(xué)，將知識(shí)、能力、情感目標(biāo)緊密結(jié)合，達(dá)到良好的課堂效果。并在課程進(jìn)半時(shí)制造興奮點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　二次辯論：結(jié)合秦、唐、明、清四代加強(qiáng)君主集權(quán)的措施，以“君主集權(quán)的強(qiáng)化的利弊”為辯題，通過回顧、對(duì)比、正反雙方的辯論，老師的點(diǎn)撥，從君主集權(quán)的目的、作用等方面突破本課難點(diǎn)。

　　新詞舊曲：結(jié)合白云區(qū)“快樂歷史教學(xué)”課題研究，我用舊曲填新詞作為課后基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，讓學(xué)生用本課知識(shí)為自己喜歡的流行歌曲改寫歌詞。學(xué)生既能體驗(yàn)再次創(chuàng)作的樂趣，鞏固知識(shí)的目的也可以達(dá)到。

　　八、課堂反思：

　　論文關(guān)鍵詞：學(xué)生主體快樂課堂

　　一切的課堂設(shè)計(jì)圍繞一個(gè)主體：學(xué)生，一個(gè)原則：課堂輕松、充滿未知，一個(gè)效果：不知不覺、意猶未盡。總體來看，課堂效果比較好，達(dá)到了預(yù)期目的。但如何根據(jù)教材的變化、學(xué)生的不同，設(shè)計(jì)符合課堂教學(xué)需要的教學(xué)活動(dòng)，更合理的教學(xué)方法，來輔助學(xué)生的“學(xué)“與教師的”教”，讓歷史課堂生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的探知欲望，是我今后思考和努力的方向。比如：如果按帝王專題講解清代歷史，如何處理得更加符合初一學(xué)生年齡特點(diǎn)?

　　以上就是我對(duì)本節(jié)課的分析和安排，請各位老師指教。謝謝!

　　以上是第一范文網(wǎng)小編整理的七年級(jí)歷史說課稿《君主集權(quán)的強(qiáng)化》，希望對(duì)大家有所幫助。

君主集權(quán)的強(qiáng)化 篇6

　　教學(xué)重點(diǎn)  清朝的建立和君主集權(quán)的強(qiáng)化

　　教學(xué)難點(diǎn)   君主集權(quán)強(qiáng)化的利與弊

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課

　　復(fù)習(xí)提問：

　　1、明初幾個(gè)皇帝對(duì)中央和地方的行政機(jī)構(gòu)以及科舉制度進(jìn)行改革，其目的是什么？（加強(qiáng)君主集權(quán)，使自己的統(tǒng)治更加有效）

　　2、其中，“八股取士”的科舉制度產(chǎn)生了哪些負(fù)面的影響？（對(duì)人們的思想具有束縛作用，扼殺了許多人才的創(chuàng)造性思維。同時(shí)助長了為了當(dāng)官而死讀書、讀死書，不講求實(shí)際學(xué)問的壞學(xué)風(fēng)。這個(gè)時(shí)候，人家歐洲正處在文藝復(fù)興、思想大解放之中，民主與科學(xué)的觀念逐漸深入人心，正在形成飛躍發(fā)展的態(tài)勢。而明朝人們的思想?yún)s被緊緊束縛著，走向衰落就是難免的了）

　　過渡講解：從國內(nèi)來看，漢族建立的明朝日益腐敗衰落的同時(shí)，東北的一個(gè)少數(shù)民族則蒸蒸日上。他們怎樣取代明朝？怎樣統(tǒng)治全國？請閱讀新課。

　　組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課

　　滿洲的的興起和清朝的建立

　　學(xué)生閱讀90-91頁“導(dǎo)入框”及本目課文、插圖等，根據(jù)教師的啟發(fā)，作讀書批注并思考回答：

　　1、努爾哈赤在歷史上起了哪些作用？（統(tǒng)一女真，建立后金，攻打明朝，遷都盛京）

　　教師補(bǔ)充“八旗制度”和“議政王大臣會(huì)議”：努爾哈赤為了增強(qiáng)女真軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力，創(chuàng)建了“八旗制度”（副板書）。他規(guī)定所有的女真男子平時(shí)從事生產(chǎn)，戰(zhàn)時(shí)通通參加戰(zhàn)斗，按照軍事需要來組織管理整個(gè)民族。最初把自己的部族分為四個(gè)部分，每部各用一種純色的旗幟——黃、紅、藍(lán)、白，稱作“四旗”。到統(tǒng)一女真之時(shí)，又增設(shè)四旗，統(tǒng)稱八旗。他命令八大旗主（亦稱“貝勒”、“鐵帽子王”）共議國政，后又設(shè)八臣以輔佐之，稱“議政大臣”，與“鐵帽子王”共同議政，這就是“議政王大臣會(huì)議”（副板書）。因此，女真的軍隊(duì)作戰(zhàn)勇敢，連戰(zhàn)連捷，迅速發(fā)展壯大起來。

　　2、努爾哈赤建立的政權(quán)為什么叫作“后金”？（女真族的祖先阿骨打在12世紀(jì)初所建立的政權(quán)叫作金，所以人們把努爾哈赤在17世紀(jì)建立的政權(quán)叫作后金。）

　　3、除了阿骨打之外，宋元時(shí)期還有哪些著名的少數(shù)民族首領(lǐng)?  （契丹——阿保機(jī)；黨項(xiàng)——元昊；蒙古——鐵木真）

　　4、努爾哈赤和他們有哪些共同之處？（統(tǒng)一本民族各部，建立本民族政權(quán)，推動(dòng)本民族的發(fā)展，也推動(dòng)了中國歷史的發(fā)展。他們都是中國歷史上杰出的政治家和軍事家。）

　　5、清朝是怎樣建立起來的？（時(shí)間——16XX年；人物——皇太極；事件——改女真族名為滿洲，改后金國號(hào)為清）

　　6、清朝為什么能夠入主中原？（明末政治腐朽，被李自成的農(nóng)民起義軍推翻。皇太極改族名，鼓舞了士氣。吳三桂降清。）

　　過渡講解：因此，清朝建立之初，政局很不穩(wěn)定。統(tǒng)治者要想鞏固自己的地位，就采取了一系列措施來加強(qiáng)君主專制。

　　君主集權(quán)的強(qiáng)化

　　學(xué)生閱讀91-93頁課文、插圖、資料等，根據(jù)教師的啟發(fā)，作讀書批注并思考回答：

　　1、清朝初期，中央政權(quán)機(jī)構(gòu)怎么設(shè)立？（保留內(nèi)閣、六部和議政王大臣會(huì)議）

　　2、雍正帝和乾隆帝怎樣調(diào)整中央政權(quán)機(jī)構(gòu)？（雍正帝設(shè)立軍機(jī)處，乾隆帝撤消議政王大臣會(huì)議）

　　3、聯(lián)系93頁“自由閱讀卡•沈陽故宮”和91頁插圖（乾清宮、軍機(jī)處），說說中央政權(quán)發(fā)生了什么變化？（在沈陽故宮開議政王大臣會(huì)議時(shí)，皇帝坐在中間的大政殿里，處于中心位置；鐵帽子王和議事大臣還能坐在甬道兩邊的“十王亭”里，位置也很重要。在北京的乾清宮、軍機(jī)處處理軍國大事時(shí)，皇帝坐在龍椅之上，軍機(jī)大臣就只能跪在地上了。這說明皇帝權(quán)力已經(jīng)至高無上，標(biāo)志著封建君主集權(quán)的進(jìn)一步強(qiáng)化。）

　　4、清政府怎樣從思想上嚴(yán)密控制知識(shí)分子？（制造“文字獄”）

　　5、根據(jù)92頁“動(dòng)腦筋”：“明月有情還顧我，清風(fēng)無意不留人”描繪的情境有什么問題嗎？（這是一幅相當(dāng)優(yōu)美的月夜景色，沒有任何問題，作者卻被冤殺，反映出清朝統(tǒng)治者疑神疑鬼，捕風(fēng)捉影的陰暗心理。）

　　6、文字獄對(duì)中國歷史產(chǎn)生了什么影響？（使得許多知識(shí)分子不敢過問政治，思想受禁錮，阻礙了中國社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。）

　　如時(shí)間許可，鞏固小結(jié)

　　1、93頁“練一練”：軍機(jī)處創(chuàng)設(shè)于（c——雍正時(shí)期）

　　2、根據(jù)新學(xué)案66頁，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建本課知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

　　3、完成新學(xué)案67頁“自我測評(píng)”的一、二兩題。其中第二題議論部分的答案提示如下：

　　秦始皇焚書坑儒，摧殘了文化，鉗制了思想，盡失人心，導(dǎo)致秦朝二世而亡。漢武帝罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)有利于消除分裂隱患，有利于國家大一統(tǒng)；還由于太學(xué)的設(shè)立，促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展。明朝“八股取士”，一方面使得科舉考試制度規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化了，另一方面束縛了人們的思想，還導(dǎo)致學(xué)風(fēng)的敗壞，扼殺了人們的聰明才智。清朝文字獄使得許多知識(shí)分子不敢過問政治，思想受禁錮，阻礙了中國社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。

　　4、提醒學(xué)生預(yù)習(xí)第18課《收復(fù)臺(tái)灣和抗擊沙俄》。

君主集權(quán)的強(qiáng)化 篇7

　　第17課  君主集權(quán)的強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)稿

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、　通過本課的學(xué)習(xí)，了解和掌握努爾哈赤統(tǒng)一女真各部、建立后金政權(quán)，了解和掌握清朝的建立及其對(duì)全國的統(tǒng)治，了解和掌握清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的措施，了解和掌握清朝制造文字獄及其危害。

　　2、　通過分析滿洲興起及清朝建立對(duì)全國統(tǒng)治的歷史，分析清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的影響、清朝制造“文字獄”的影響等問題。

　　3、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“文字獄”的社會(huì)危害，理解政策制定得當(dāng)與否將直接影響到社會(huì)發(fā)展的道理。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：君主集權(quán)的強(qiáng)化

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：君主集權(quán)強(qiáng)化的利弊作用

　　學(xué)習(xí)過程“

　　（一） 自主學(xué)習(xí)：

　　閱讀教材完成以下問題：

　　1、 標(biāo)畫并記憶滿洲興起和清朝建立的相關(guān)知識(shí)。

　　2、 標(biāo)畫并記憶清朝設(shè)軍機(jī)處的目的、時(shí)間、職責(zé)、標(biāo)志。

　　3、 大興文字獄的目的、時(shí)間、后果。（可組內(nèi)討論完成）

　　（二） 合作探究：

　　1、 我的問題：

　　2、 我們的問題：

　　3、 老師的問題；

　　（1） 試做教材100頁的動(dòng)腦筋，并談?wù)勁瑺柟�赤在滿洲興起中的作用。

　　（2） 試概括歸納清初加強(qiáng)君權(quán)的措施？并與明朝加強(qiáng)君權(quán)的措施作比較，由此你看出什么問題？

　　（3） 文字獄自古就有，談?wù)勀闼�知道的歷史上的文字獄。

　　（三） 拓展延伸：

　　結(jié)合教材所學(xué)，分析君主集權(quán)強(qiáng)化的利與弊？

　　（四） 系統(tǒng)總結(jié)：

　　君主集權(quán)的強(qiáng)化：

　　1、 滿洲的興起和清朝的建立

　　2、 君主集權(quán)的強(qiáng)化：①設(shè)軍機(jī)處②大興文字獄

　　（五） 鞏固訓(xùn)練：

　　1、清朝的開國皇帝是（   ）

　　a、努爾哈赤 b、皇太極  c、康熙帝  d、乾隆帝

　　2、清朝我國封建君主集權(quán)進(jìn)一步強(qiáng)化的標(biāo)志是（   0

　　a、議政王大臣會(huì)議的設(shè)置b、設(shè)六部 c、軍機(jī)處的設(shè)置d、內(nèi)閣的設(shè)置

　　3、滿洲前后建立的政權(quán)有（   ）

　　①元  ②金  ③后金  ④清

　　a、①②  b、②③  c、③④  d、①④[

　　4、在我國封建社會(huì)里，文字獄最嚴(yán)重的朝代是（    ）

　　a、秦朝  b、漢朝  c、明朝  d、清朝

　　5、閱讀下列材料：“軍機(jī)大臣只供傳達(dá)繕撰，而不能稍有贊畫于其間”。

　　——清  趙翼

　　請回答： （1）材料中的“軍機(jī)大臣”是什么機(jī)構(gòu)中的辦事大臣？

　　（2）這一機(jī)構(gòu)何時(shí)創(chuàng)立？其目的是什么？

　　（3）這一機(jī)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)有何影響？

　　6、閱讀下列材料：

　　“雍正四年，禮部侍郎查嗣庭到江南主持科舉考試，所出試題為“維民所止”。這本是《大學(xué)》中的一句話，清政府卻在“維”“止”二字上做文章。結(jié)果查嗣庭被押回京，關(guān)進(jìn)監(jiān)獄，病死于獄中。雍正帝氣恨難消，命人戮尸示眾。其子坐死，家屬流放”。

　　請回答：（1）上述材料反映了清朝的什么政策？

　　（2）這一政策的目的是什么？

　　（3）實(shí)行這一政策的后果是什么？

　　（六）當(dāng)堂反思：

　　說出本節(jié)課的收獲和不足。

君主集權(quán)的強(qiáng)化 篇8

　　一、本課地位

　　我說課的內(nèi)容是七年級(jí)下冊的第17課《君主集權(quán)的強(qiáng)化》。

　　對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我的核心思想是如何科學(xué)地藝術(shù)地處理好學(xué)生、教師與教材三者之間的關(guān)系，將課堂真正的交還給學(xué)生，讓學(xué)生樂學(xué)；讓自己與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探究；讓教材成為我和學(xué)生溝通的橋梁，合作的依托。

　　橋梁（教材）：

　　本課的內(nèi)容主要包括三部分：1、滿族的興起 2、清朝的建立 3、君主集權(quán)的強(qiáng)化

　　自清朝定鼎北京，迄至遜位，有國長達(dá)268年。作為我國歷史上最后一個(gè)由少數(shù)民族建立的封建王朝，清朝管轄廣大疆土，保持了國家的長治久安，社會(huì)長期穩(wěn)定，尤其康乾盛世持續(xù)百二十年，堪稱清朝創(chuàng)造的一個(gè)奇跡。其中政治上的嚴(yán)密控制時(shí)重要原因之一。

　　清朝的政治體制是傳統(tǒng)政治體制的集大成。從秦朝君主專制中央集權(quán)制度建立，經(jīng)唐朝的完善發(fā)展，明朝的強(qiáng)化，到清朝、專制主義的中央集權(quán)官僚體制，系統(tǒng)而嚴(yán)密，十分成熟。君主集權(quán)已達(dá)到了頂峰。本課知識(shí)，對(duì)客觀評(píng)價(jià)清朝、后期學(xué)習(xí)的延續(xù)起開篇之義，尤為重要。

　　根據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的需要，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了一些調(diào)整和拓展，以三個(gè)“一”為教學(xué)主線：

　　一個(gè)民族——滿族的興起；

　　一個(gè)政權(quán)——清朝的建立

　　一個(gè)主題——君主集權(quán)的強(qiáng)化；

　　引導(dǎo)學(xué)生比較、分析，總結(jié)歷史規(guī)律，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

　　二、學(xué)情分析

　　主體（學(xué)生）：

　　經(jīng)過近一年的歷史學(xué)習(xí)，初一年級(jí)的學(xué)生初步具備歷史比較、分析的能力，既有對(duì)歷史學(xué)科的濃厚興趣，也具備一定的理性分析能力，因此在教學(xué)中要注意趣味性與學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性相融合。特別是外校的學(xué)生，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)、思維活躍，通過創(chuàng)設(shè)情境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科技能。

　　三、本課目標(biāo)

　　根據(jù)以上情況和大綱要求，對(duì)本課我設(shè)定如下目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：了解和掌握滿族的興起、清朝的建立及其對(duì)全國的統(tǒng)治，清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的措施。

　　2、能力目標(biāo)：認(rèn)清中國高度集權(quán)的君主制度在歷史上所起的積極作用，也要初步地認(rèn)識(shí)到該制度的消極作用，明白“物極必反”的道理。

　　通過比較清朝文字獄和秦始皇焚書坑儒，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生比較歷史事件、把握時(shí)代特征的能力。

　　3、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)滿族是中華民族大家庭的成員，為祖國歷史的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

　　三個(gè)目標(biāo)在整堂課中始終是一個(gè)整體，有機(jī)結(jié)合，在教法、學(xué)法中我會(huì)進(jìn)一步談到。

　　四、本課重點(diǎn)

　　君主集權(quán)的強(qiáng)化。

　　五、本課難點(diǎn)

　　君主集權(quán)強(qiáng)化的利弊作用。由于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)累積程度的限制，對(duì)理性的知識(shí)較難理解。因此本課的難點(diǎn)是如何通過教學(xué)手段的合理設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)化君主集權(quán)的目的和作用等方面理解、分析君主集權(quán)強(qiáng)化的利弊；

　　六、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

　　教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，依托于面對(duì)哪些學(xué)生、處理哪段教材。不同的學(xué)生，不同的教材，實(shí)施的教學(xué)方法截然不同。針對(duì)外校學(xué)生自主、獨(dú)立、大膽、思維活躍、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，本節(jié)課我采用了辯論、探究、體驗(yàn)等教學(xué)方法，和學(xué)生一起以“學(xué)”的身份，師生同堂，解讀《君主集權(quán)的強(qiáng)化》。

　　七、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

　　下面我就具體教學(xué)過程說明一下教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　（1）渲染氣氛 吸引注意

　　關(guān)鍵詞：影片片頭剪輯、清帝王動(dòng)畫顯示

　　一堂課成功與否，開頭抓住學(xué)生的心，吊起學(xué)生的胃口很關(guān)鍵。所以我采用影片片頭剪輯進(jìn)行課堂導(dǎo)入，利用《康熙大帝》、《雍正王朝》《戲說乾隆》、《鴉片戰(zhàn)爭》等清史戲的片頭剪輯，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、渲染氣氛，營造歷史課堂獨(dú)特的感覺。同時(shí)指出，影視作品與歷史史實(shí)間的區(qū)別。

　　清帝王畫像動(dòng)畫（努爾哈赤、皇太極、順治、康熙、雍正、乾隆、

　　嘉慶、道光、咸豐、同治、光緒、宣統(tǒng)）

　　進(jìn)一步刺激學(xué)生情緒、激發(fā)興趣，使學(xué)生對(duì)清有一定宏觀了解，同時(shí)點(diǎn)明努爾哈赤與皇太極政績的區(qū)別（后金――清），輕松、有趣、學(xué)生很容易接受，而且能夠在一開始就緊緊地抓住學(xué)生，提起學(xué)習(xí)興趣。

　　（2）啟發(fā)思維 培養(yǎng)能力

　　關(guān)鍵詞：圖說歷史  史學(xué)辯論   總結(jié)規(guī)律

　　地圖是歷史課堂的重要工具之一。通過《唐邊疆各族分布圖》、《南宋、金對(duì)峙形勢圖》、《滿洲興起和清朝的建立圖》,能夠幫助學(xué)生輕松、明了地掌握靺鞨－女真－滿族的歷史淵源，區(qū)分金與后金的概念，概括努爾哈赤、皇太極的活動(dòng)，并形成正確的空間地理概念，從而在有效的視覺沖擊下，于不知不覺、輕松的狀態(tài)中突破本節(jié)課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)——滿族的興起。使學(xué)生認(rèn)識(shí)滿族是中華民族大家庭的成員，為祖國歷史的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

　　外校的學(xué)生有小組學(xué)習(xí)與課堂辯論的優(yōu)良傳統(tǒng)，而且學(xué)習(xí)的自主性較強(qiáng)，表現(xiàn)欲也很強(qiáng)，因此為突破本課重點(diǎn)：君主集權(quán)的強(qiáng)化，我采用了層層設(shè)疑、史學(xué)辯論的方法，設(shè)置辯論題：

　　作為一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)，面對(duì)幅員遼闊、人口眾多的多民族大國，統(tǒng)治者怎樣才能有效地實(shí)行統(tǒng)治，并維護(hù)滿洲貴族的特權(quán)地位呢？

　　清代的軍機(jī)大臣與秦朝的丞相權(quán)限有何不同？

　　對(duì)比乾清宮、乾清宮門外的軍機(jī)處與沈陽故宮大政殿和十王亭的建筑布局，從中反映出君主與臣下的權(quán)限關(guān)系有何變化？

　　為什么說軍機(jī)處的設(shè)立標(biāo)志著我國君主集權(quán)的進(jìn)一步強(qiáng)化？

　　通過辯論，建筑對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作、進(jìn)而解決問題的能力，鍛煉學(xué)生語言表述能力和邏輯思維能力，將知識(shí)、情感、能力三個(gè)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)整體，同時(shí)也突破了教學(xué)重點(diǎn)。課堂效果非常好。

　　（3）激發(fā)興趣  活躍課堂 

　　關(guān)鍵詞：歷史劇表演競賽 二次辯論 新詞舊曲

　　歷史劇場一直是外校的傳統(tǒng)，以外校傳統(tǒng)為依托，我設(shè)計(jì)了本課的一個(gè)興奮點(diǎn)、一個(gè)興趣點(diǎn)：歷史短劇表演兼競賽：《君臣辦公》、《欲加之罪，何患無辭之文字獄》來進(jìn)一步突破本課的重點(diǎn)：君主集權(quán)的強(qiáng)化之軍機(jī)處、文字獄。通過課前自學(xué)，學(xué)生收集資料、編排劇本、設(shè)計(jì)臺(tái)詞，選定角色，完全獨(dú)立完成。加上兩個(gè)小劇組的競賽，提高演出質(zhì)量。一個(gè)歷史劇表演，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，也鍛煉了學(xué)生的膽量、語言表達(dá)、綜合協(xié)調(diào)能力、并極大地延伸了課堂教學(xué)，將知識(shí)、能力、情感目標(biāo)緊密結(jié)合，達(dá)到良好的課堂效果。并在課程進(jìn)半時(shí)制造興奮點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　二次辯論：結(jié)合秦、唐、明、清四代加強(qiáng)君主集權(quán)的措施，以“君主集權(quán)的強(qiáng)化的利弊”為辯題，通過回顧、對(duì)比、正反雙方的辯論，老師的點(diǎn)撥，從君主集權(quán)的目的、作用等方面突破本課難點(diǎn)。

　　新詞舊曲：結(jié)合白云區(qū)“快樂歷史教學(xué)”課題研究，我用舊曲填新詞作為課后基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，讓學(xué)生用本課知識(shí)為自己喜歡的流行歌曲改寫歌詞。學(xué)生既能體驗(yàn)再次創(chuàng)作的樂趣，鞏固知識(shí)的目的也可以達(dá)到。

　　八、課堂反思：

　　關(guān)鍵詞：學(xué)生主體  快樂課堂  

　　一切的課堂設(shè)計(jì)圍繞一個(gè)主體：學(xué)生，一個(gè)原則：課堂輕松、充滿未知，一個(gè)效果：不知不覺、意猶未盡。總體來看，課堂效果比較好，達(dá)到了預(yù)期目的。但如何根據(jù)教材的變化、學(xué)生的不同，設(shè)計(jì)符合課堂教學(xué)需要的教學(xué)活動(dòng)，更合理的教學(xué)方法，來輔助學(xué)生的“學(xué)“與教師的”教”，讓歷史課堂生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的探知欲望，是我今后思考和努力的方向。比如：如果按帝王專題講解清代歷史，如何處理得更加符合初一學(xué)生年齡特點(diǎn)？

　　以上就是我對(duì)本節(jié)課的分析和安排，請各位老師指教。謝謝！

君主集權(quán)的強(qiáng)化 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.認(rèn)識(shí)滿族是中華民族大家庭的成員，為祖國歷史的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

　　2.認(rèn)識(shí)清朝君主集權(quán)的高度強(qiáng)化是封建制度走向衰落的表現(xiàn)。

　　3.認(rèn)識(shí)清朝大興文字獄造成“萬馬齊喑”的局面，不利于社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展。

　　知識(shí)與能力

　　1.了解和掌握滿洲的興起，清朝的建立及對(duì)全國的統(tǒng)治，清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的措施。

　　2.歸納努爾哈赤的活動(dòng)，與其他少數(shù)民族首領(lǐng)進(jìn)行比較，提高學(xué)生的歸納、比較和評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

　　3.學(xué)會(huì)初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的影響。

　　過程與方法

　　1.由學(xué)生講述明清更替概況，引入新課。

　　2.通過了解學(xué)生所知道的有關(guān)清朝的知識(shí)，由學(xué)生分組、分別介紹努爾哈赤、皇太極的活動(dòng)及歷史貢獻(xiàn)。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生分組討論，完成“動(dòng)腦筋”，比較努爾哈赤與其他少數(shù)民族首領(lǐng)的共同之處。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生課前收集故宮的資料，由學(xué)生簡介故宮概況和乾清宮、軍機(jī)處，講述清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的措施，并引用文獻(xiàn)資料加深印象。

　　5.組織學(xué)生進(jìn)行小組辯論，完成“動(dòng)腦筋”，加深理解軍機(jī)處的設(shè)立是君主集權(quán)得到進(jìn)一步加強(qiáng)的關(guān)鍵措施。

　　6.聯(lián)系秦始皇焚書坑儒、明朝八股取士，指出文字獄自古就有。舉例講述康、雍、乾三朝嚴(yán)酷荒唐的文字獄，并組織學(xué)生討論分析其危害。

　　7.開展活動(dòng)與探究，討論清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的利弊。引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生歸納中國封建社會(huì)君主專制集權(quán)發(fā)展、演變的專題內(nèi)容，進(jìn)行課外探究。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：君主集權(quán)的強(qiáng)化。興趣引入，模擬參觀故宮軍機(jī)處或看圖片，由淺入深講解軍機(jī)處的設(shè)立是清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的關(guān)鍵措施，文字獄則是實(shí)行文化專制。

　　難點(diǎn)：強(qiáng)化君主集權(quán)的影響。討論思辨，合作探究，用一分為二的觀點(diǎn)分析其利弊。

　　課前導(dǎo)學(xué)

　　1.了解學(xué)生接觸到的有關(guān)清朝的影視作品，指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分歷史和文藝創(chuàng)作。

　　2.根據(jù)本地課外課程資源，收集了解努爾哈赤等人物的史料。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生查找、登錄故宮網(wǎng)站或相關(guān)資料。

　　教學(xué)資源

　　1.電視劇《努爾哈赤》《雍正王朝》

　　2.歷史天地等網(wǎng)站（見教科書附錄）

　　3.故宮網(wǎng)站：

　　4.夏家馂《清朝史話》北京出版社

　　5.姚雪垠《李自成》中國青年出版社

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

君主集權(quán)的強(qiáng)化 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　了解和掌握努爾哈赤統(tǒng)一女真各部，清朝的建立及對(duì)全國的統(tǒng)治，清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的措施。

　　歸納努爾哈赤、皇太極的主要功績。比較努爾哈赤與其他少數(shù)民族首領(lǐng)的共同之外。

　　培養(yǎng)學(xué)生歸納、比較和分析問題的能力，運(yùn)用歷史唯物主義方法評(píng)價(jià)歷史人物。

　　過程與方法：

　　在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生閱讀教科書，分析滿洲的興起和清朝對(duì)全國的統(tǒng)治，歸納努爾哈赤、皇太極的活動(dòng)及歷史貢獻(xiàn)。

　　指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，完成比較努爾哈赤與其他少數(shù)民族首領(lǐng)的共同之外。通過對(duì)“軍機(jī)處的設(shè)置”的學(xué)習(xí)，加深理解軍機(jī)處的設(shè)立是君主集權(quán)得到進(jìn)一步加強(qiáng)的關(guān)鍵措施。

　　聯(lián)系秦朝的焚書坑儒、明朝的八股取士，指出文字獄自古就有。

　　教師布置學(xué)生課外搜集有關(guān)清朝的資料，課上交流，在教師指導(dǎo)下，提出不同的看法，增長大家的見識(shí)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　認(rèn)識(shí)清朝君主集權(quán)的強(qiáng)化是封建制度走向衰落的表現(xiàn)，通過分析清朝的專制統(tǒng)治，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)。

　　通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“文字獄”的社會(huì)危害，理解政策制度得當(dāng)與否將直接影響到社會(huì)發(fā)展的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　本課的重點(diǎn)是君主集權(quán)的強(qiáng)化。可讓學(xué)生觀看圖片，老師補(bǔ)充有關(guān)的資料，采用小組討論的形式來完成。

　　清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的影響是本課的難點(diǎn)。君主集權(quán)的強(qiáng)化一方面加強(qiáng)了君主的權(quán)力，有利于政治安定；另一方面加強(qiáng)了對(duì)人民的控制，禁錮了人們的思想，不利于社會(huì)的發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用一分為二的觀點(diǎn)來分析歷史問題。

　　課前導(dǎo)學(xué)

　　觀看有關(guān)努爾哈赤、康熙帝、雍正帝的影視片，收集了解努爾哈赤、康熙帝、雍正帝、乾隆帝等人物的故事和歷史資料。

　　教學(xué)策略

　　本課內(nèi)容時(shí)間跨度較大，從明朝滅亡、女真興起一直講到康乾盛世。在教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生理清線索，抓住重點(diǎn)。

　　本課內(nèi)涉及到的重要人物、重要事件，可以讓學(xué)生用已學(xué)過的類似的歷史知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，找出他們的共同點(diǎn)。

　　通過師生們的共同合作，以及對(duì)本課內(nèi)容的研究、總結(jié)，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

　　本課教學(xué)圍繞滿洲的興起、清朝的建立和清朝加強(qiáng)君主集權(quán)來展開的。滿洲的興起和清朝的建立，可讓學(xué)生課外收集有關(guān)資料，在課堂上進(jìn)行交流。努爾哈赤這位歷史上的杰出人物的活動(dòng)，可以讓學(xué)生與已學(xué)過的其他少數(shù)民族首領(lǐng)進(jìn)行對(duì)比，找出這些民族政權(quán)建立者的共同特點(diǎn)。君主集權(quán)的強(qiáng)化，可組織學(xué)生通過討論、思考，從中概括出它的利弊。

　　教學(xué)資源

　　多媒體教學(xué)設(shè)備，vcd、電影機(jī)、或小黑板

　　有關(guān)努爾哈赤、皇太極、雍正帝的影視劇片斷，歷史資料片《上下五千年》

　　教學(xué)過程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　預(yù)期效果

　　同學(xué)們，大家先看幾幅圖片，說說它們是哪個(gè)民族的服飾？這個(gè)民族在我國建立了什么王朝？

　　學(xué)生看圖回答

　　是滿洲族，在我國建立了清朝。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過回憶滿洲人的穿著打扮來導(dǎo)入新課。

　　對(duì)。同學(xué)們回答的非常好。清朝是我國最后一個(gè)封建王朝。這個(gè)王朝是怎樣建立的，清朝的皇帝又是怎樣進(jìn)行統(tǒng)治的呢？下面我們就來學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。（出示課本標(biāo)題）

　　由學(xué)生十分熟悉的內(nèi)容導(dǎo)課，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。　

　　滿洲原名女真。他們最早居住在我國哪個(gè)地方？什么時(shí)候開始興起？當(dāng)時(shí)杰出的首領(lǐng)是誰？請同學(xué)們看教材90頁第一自然段回答這些問題。（出示第一個(gè)標(biāo)題）

　　學(xué)生認(rèn)真看書，然后回答老師提出的問題：

　　①       生活地區(qū)是我國東北

　　②       明朝后期開始興起

　　③       杰出的首領(lǐng)是努爾哈赤

　　學(xué)生通過看書掌握了本課的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　下面我們一起看一個(gè)短片。在看時(shí)，大家注意：努爾哈赤為滿洲的興起做出了哪些重要貢獻(xiàn)？

　　（根據(jù)學(xué)生的回答出示努爾哈赤的主要功績）

　　通過同學(xué)們的學(xué)習(xí)和歸納，我們得出了這樣的結(jié)論：努爾哈赤是女真族杰出的首領(lǐng)，他為女真的興起和強(qiáng)大做出了重要貢獻(xiàn)。

　　學(xué)生一面看短片，一面注意歸納努爾哈赤的功績。

　　（看完短片后，學(xué)生踴躍發(fā)言）

　　①       統(tǒng)一女真各部

　　②       創(chuàng)立八旗制度

　　③       16XX年建立后金政權(quán)

　　④       遷都沈陽改稱盛京

　　⑤       反抗明朝的壓迫

　　引導(dǎo)學(xué)生分析滿洲興起的原因，使學(xué)生理解努爾哈赤在滿洲興起當(dāng)中所起到的作用。

　　我們在學(xué)習(xí)宋朝、元朝歷史的時(shí)候，也給大家介紹過幾位杰出的少數(shù)民族首領(lǐng)，大家回憶一下，我們學(xué)習(xí)過哪幾位少數(shù)民族首領(lǐng)？

　　（出示問題）

　　學(xué)生通過回憶、討論回答問題。

　　耶律阿保機(jī)、完顏阿骨打、元昊和成吉思汗。

　　大家動(dòng)腦筋想一想，努爾哈赤同這幾位少數(shù)民族首領(lǐng)有哪些共同之處？

　　（出示問題）

　　（學(xué)生討論時(shí)，教師到學(xué)生中去，進(jìn)行指導(dǎo)）

　　學(xué)生分小組討論后得出結(jié)論。

　　①     統(tǒng)一本民族各部

　　②     建立本民族政權(quán)

　　③     影響了中國歷史的發(fā)展進(jìn)程

　　④     都是的政治家和軍事家

　　通過對(duì)比，使學(xué)生對(duì)這些歷史人物更加了解。

　　在這個(gè)民族興起和強(qiáng)大過程中，還有一位杰出的人物，他為清朝的建立做出了杰出的貢獻(xiàn)，他是誰呢？

　　（出示標(biāo)題）

　　下面大家看一個(gè)短片。看看皇太極有哪些主要功績？

　　（放映短片）

　　學(xué)生看書說出清朝的建立時(shí)間和建立者。

　　學(xué)生總結(jié)出皇太極的主要貢績：

　　①     發(fā)展生產(chǎn)，改革內(nèi)政，注意選拔人才

　　②     改女真族名為滿洲

　　③     1636年稱帝，改國號(hào)為清

　　④     1644年，遷都北京

　　讓學(xué)生在了解皇太極的主要功績的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)

　　清朝入關(guān)后，對(duì)這樣一個(gè)幅員遼闊、人口眾多的多民族大國，該怎樣進(jìn)行統(tǒng)治？假如你是當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，你會(huì)怎樣做呢？

　　（出示問題）

　　學(xué)生自由討論，踴躍發(fā)言。

　　維護(hù)滿洲貴族的特權(quán)地位；加強(qiáng)君主集權(quán)；皇帝會(huì)把一切權(quán)力都牢牢地抓在自己手中；選拔有才干的人作大臣等等。

　　學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，暢所欲言。

　　對(duì)！加強(qiáng)君主集權(quán)。

　　（出示標(biāo)題）

　　講到君主集權(quán)，大家看教材91頁，清朝初期，統(tǒng)治者是怎樣做的？

　　（教師出示第一小標(biāo)題）

　　請同學(xué)們回憶一下，明朝為加強(qiáng)君權(quán)都采取了哪些措施？

　　學(xué)生認(rèn)真看書后，說出清初統(tǒng)治者所采取的措施。

　　同學(xué)自由討論后回答。

　　在地方廢除行中省，設(shè)立三司，在中央廢除丞相和中書省，以六部分理朝政，設(shè)錦衣衛(wèi)等特務(wù)機(jī)構(gòu)，對(duì)臣民進(jìn)行監(jiān)視，八股取士選拔人才，遷都北京，加強(qiáng)中央對(duì)北方的控制。

　　利用復(fù)習(xí)法，讓學(xué)生從已學(xué)過的知識(shí)中獲取信息。

　　同學(xué)們回答的非常好。清朝建立初期，中央政權(quán)機(jī)構(gòu)大體采用明朝制度，設(shè)置內(nèi)閣和六部，但還保留著由滿洲貴族組成的議政王大臣會(huì)議。

　　（教師出示第二小標(biāo)題）

　　大家看教材，議政王大臣會(huì)議享有怎樣的權(quán)力？它對(duì)皇權(quán)有威脅嗎？

　　（出示問題）

　　學(xué)生看書后回答：

　　一切軍國大事都要經(jīng)過議政王大臣會(huì)議討論，一經(jīng)決定，連皇帝也不能改變。

　　議政王大臣會(huì)議的存在，它不僅使內(nèi)閣形同虛設(shè)，最主要的是它限制了皇帝的權(quán)力。

　　使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，議政王大臣會(huì)議的存在，嚴(yán)重威脅了皇權(quán)。

　　為了削弱滿洲貴族對(duì)皇權(quán)的威脅，雍正皇帝設(shè)立了軍機(jī)處。

　　（出示第三小標(biāo)題）

　　同學(xué)們，請你們看教材上有關(guān)乾清宮和沈陽故宮的說明。看后回答：這兩種不同的建筑布局和設(shè)置，反映出什么問題？

　　軍機(jī)處的設(shè)立對(duì)君主集權(quán)的強(qiáng)化有什么作用？

　　（出示乾清宮和沈陽故宮的圖片）

　　學(xué)生閱讀教材上圖片說明并積極進(jìn)行討論，然后舉手回答問題。

　　①     沈陽故宮突出了皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位

　　②     乾清宮與軍機(jī)處反映了皇帝至高無上的地位和大臣的低下地位。

　　③     軍機(jī)處設(shè)立后，軍中大事完全由皇帝裁決，軍機(jī)大臣只能跪受筆錄。

　　④     地方軍政首腦也直接聽從皇帝指揮。

　　軍機(jī)大臣是由皇帝選派親信大臣組成。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生看這兩張圖片，并閱讀有關(guān)圖片說明的文字，從中找出它們的不同。     以此來提高學(xué)生對(duì)問題的分析，歸納能力。

　　（教師注意對(duì)學(xué)生要適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)）

　　軍機(jī)處設(shè)立后，議政王大臣會(huì)議名存實(shí)亡，到乾隆帝時(shí)撤銷。軍機(jī)處的設(shè)立，反映了君主專制已發(fā)展到了頂峰。

　　（出示結(jié)論）

　　下面看教材92頁“動(dòng)腦筋”。關(guān)于軍機(jī)處的設(shè)立，你同意他們誰的說法，為什么？

　　學(xué)生看書后，各抒己見。

　　指導(dǎo)學(xué)生思考“動(dòng)腦筋”中的問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法，讓學(xué)生暢所欲言。

　　清朝統(tǒng)治者，不僅在政治上設(shè)立軍機(jī)處加強(qiáng)君權(quán)，而且還從思想領(lǐng)域嚴(yán)密控制知識(shí)分子，大興“文字獄”。（出示標(biāo)題）

　　老師讓學(xué)生解釋什么是“文字獄”。

　　學(xué)生解釋什么是文字獄，并舉例說出文字獄自古就有。

　　加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)概念的掌握

　　清朝統(tǒng)治者為什么要小題大做，掀起文字獄呢？清朝文字獄的影響是什么呢？

　　（學(xué)生分小組討論，教師進(jìn)行指導(dǎo)）

　　原因：

　　①     清朝為了樹立統(tǒng)治者的淫威

　　②     為了保護(hù)滿洲貴族的特權(quán)

　　③     為防范漢族人民的不滿和反抗

　　④     對(duì)漢族實(shí)行民族歧視和壓迫政策。

　　影響：

　　⑴　清朝的文字獄造成了社會(huì)恐怖，摧殘了人才。

　　⑵　禁錮了知識(shí)分子的思想，使他們不敢過問政治。

　　⑶　嚴(yán)重阻礙了中國社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。

　　發(fā)揮學(xué)生的想象力，增加學(xué)生從教材和課外有關(guān)資料中獲取信息的能力。

　　通過大學(xué)的學(xué)習(xí)和對(duì)問題的分析來看，我們可以得以下結(jié)論：

　　清朝君主集權(quán)的強(qiáng)化，鞏固了王朝的統(tǒng)治，穩(wěn)定了國家的政治局面，并對(duì)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展起了促進(jìn)作用，但另一方面，它也嚴(yán)重阻礙了中國社會(huì)的進(jìn)步。

　　教師小結(jié)，使學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，認(rèn)清了清朝加強(qiáng)君主集權(quán)的利弊。

　　學(xué)史明智。同學(xué)們，從明清大興文字獄展開聯(lián)想：談一談解放思想和重視人才的培養(yǎng)，對(duì)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步有哪些促進(jìn)作用？

　　學(xué)生分析討論，教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。每組提煉出本組的觀點(diǎn)，選代表在班上進(jìn)行發(fā)言，交流。

　　①        文字獄禁錮了人們思想不利于社會(huì)的發(fā)展。我們得到的啟發(fā)是：社會(huì)要想進(jìn)步，必須解放思想。

　　②        文字獄使許多的知識(shí)分子不敢過問政治，造成人才的浪費(fèi)。要想使國發(fā)展，必須重視對(duì)人才的培養(yǎng)，因?yàn)槿瞬糯�表先進(jìn)的生產(chǎn)力，只有重視人才，才能發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能，才能使我們立于不敗之地。

　　③        我們要從明清的文字獄當(dāng)中吸取教訓(xùn)，解放思想，發(fā)展生產(chǎn)力，注意對(duì)人才的培養(yǎng)，發(fā)揮他們的積極作用，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。

　　④        建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義必須要解放思想，勇于創(chuàng)新，這樣才能實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。

　　由古代的歷史事件，聯(lián)想到當(dāng)今。人才代表先進(jìn)的生產(chǎn)力。聯(lián)想到解放思想，能推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。

　　歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和歸納能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　同學(xué)們說得很好，大家能從文字獄聯(lián)想到解放思想和對(duì)人才的培養(yǎng)，想象豐富，思路開闊，以古鑒今，這值得我們發(fā)揚(yáng)。

　　這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了滿洲的興起和清朝的建立，重點(diǎn)講解了君主集權(quán)的強(qiáng)化，而且還從文字獄聯(lián)想到當(dāng)今的解放思想和人才培養(yǎng)。我們從歷史學(xué)習(xí)中感悟到：在社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)中，國家政策和人才培養(yǎng)的重要性。

　　（出示小結(jié)內(nèi)容）

　　這節(jié)課我們就上到這里。

　　師生互道再見。

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君主集權(quán)的強(qiáng)化 篇11

　　君主集權(quán)的強(qiáng)化

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握努爾哈赤統(tǒng)一女真各部、建立后金政權(quán)，清朝的建立及其對(duì)全國的統(tǒng)治，清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的措施，清朝制造文字獄及其危害。

　　通過引導(dǎo)學(xué)生分析滿洲興起及清朝建立對(duì)全國統(tǒng)治的歷史，分析清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的影響、清朝制造“文字獄”的影響等問題，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義分析問題的能力。

　　通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“文字獄”的社會(huì)危害，理解政策制定得當(dāng)與否將直接影響到社會(huì)發(fā)展的道理。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　本課的主要內(nèi)容是清朝的建立和清朝君主集權(quán)的強(qiáng)化。

　　本課的重點(diǎn)是君主集權(quán)的強(qiáng)化。教材從介紹滿洲的興起和清朝的建立，引出清朝君主集權(quán)強(qiáng)化這一主題。教材首先敘述清朝初期的制度——議政王大臣會(huì)議，說明當(dāng)時(shí)君主的權(quán)力有限；然后介紹雍正建立軍機(jī)處的目的和作用，說明君主集權(quán)的加強(qiáng)；最后敘述、分析了文字獄的出現(xiàn)及其影響，說明清朝是從政治、思想等多方面來強(qiáng)化君主集權(quán)制度。

　　課的難點(diǎn)是君主集權(quán)強(qiáng)化的利弊作用。君主集權(quán)的強(qiáng)化一方面加強(qiáng)了君主的權(quán)力，有利于政治安定；另一方面加強(qiáng)了對(duì)人民的控制，不利于社會(huì)的發(fā)展。

　　【教學(xué)過程】

　　導(dǎo)入：北京的中心有一處名聞世界的博物院，它叫什么?(故宮)它的原名叫什么?(紫禁城)它的用途是什么?(皇帝居住和辦公的地方)在這里進(jìn)行統(tǒng)治的最后一個(gè)王朝是什么王朝?(清朝)那么清朝是怎樣建立的?清朝的皇帝是怎樣進(jìn)行統(tǒng)治的?

　　一、滿洲的興起和清朝的建立（略講）

　　1、滿洲的興起

　　（1）明朝前期，女真屬奴兒干都司管轄（出示《明朝疆域圖》）

　　（2）努爾哈赤建立后金（1616年）

　　2、清朝的建立

　　建立時(shí)間：1636年

　　開國皇帝：清太宗皇太極

　　都城：盛京

　　3、山海關(guān)大戰(zhàn)和清軍入關(guān)

　　附表：滿洲發(fā)展的歷史

　　時(shí)間 族名 政權(quán) 建立者

　　1115年 女真 金 完顏阿骨打

　　1616年 女真 后金 努爾哈赤

　　1636年 滿洲 清 皇太極

　　二、君主集權(quán)的強(qiáng)化

　　1、設(shè)立軍機(jī)處（雍正帝時(shí)設(shè)立）

　　指導(dǎo)學(xué)生觀看兩組圖片，并閱讀有關(guān)圖片的文字說明。一組圖片包括乾清宮和乾清門外的軍機(jī)處，另一組圖片是沈陽故宮的大政殿和十王亭。文字說明指出了這幾組建筑物的用途。在學(xué)生觀看閱讀的時(shí)候，可鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，說一說上述建筑不同布局的意圖。(主要反映出皇帝與臣下的關(guān)系，沈陽故宮建筑突出了皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位，說明王公大臣對(duì)皇帝的牽制作用；北京皇宮中乾清宮與軍機(jī)處的建筑突出了皇帝的至高無上地位和大臣的低下地位，說明君主權(quán)力的加強(qiáng))

　　在學(xué)生對(duì)上述內(nèi)容認(rèn)識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生討論軍機(jī)處的設(shè)立對(duì)于君主集權(quán)的作用問題。軍機(jī)處的設(shè)立，君臣等級(jí)關(guān)系進(jìn)一步分化（君：獨(dú)斷專行；臣：惟命是從）

　　2、文字獄

　　文字獄：康熙、雍正、乾隆三朝，從知識(shí)分子的詩詞文章中摘取只言片語，加以歪曲解釋，再借題發(fā)揮，羅織罪狀，制造了大批冤獄。

　　文字獄往往是一些詩歌、文章中的文字引起的，清朝統(tǒng)治者為什么要小題大做，掀起文字獄?

　　通過引導(dǎo)學(xué)生的討論，分析清朝制造文字獄的目的和危害。（可以從清朝之前的明朝以及滿洲貴族統(tǒng)治者與漢族民眾的矛盾等方面進(jìn)行提示。在分析文字獄的影響時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從其禁錮知識(shí)分子的思想、使人不敢過問政治等方面進(jìn)行討論。）

　　目的：從思想領(lǐng)域嚴(yán)密控制知識(shí)分子。

　　危害：

　　（1）造成社會(huì)恐怖，摧殘了人才

　　（2）使許多知識(shí)分子不敢過問政治，從而禁錮了思想，嚴(yán)重阻礙了中國社會(huì)的發(fā)展。

　　討論：君主集權(quán)強(qiáng)化的利弊

　　總結(jié)君主集權(quán)加強(qiáng)后，對(duì)解決當(dāng)時(shí)清朝政治矛盾、減少官僚之間的扯皮、鞏固清朝統(tǒng)治方面的作用；另外，君主集權(quán)加強(qiáng)后，對(duì)皇帝的獨(dú)斷專行、大臣的惟命是從、不利于正確決策等方面的弊端。

　　作業(yè)：課后作業(yè)

君主集權(quán)的強(qiáng)化 篇12

　　第17課 君主集權(quán)的強(qiáng)化 學(xué)案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、 了解和掌握努爾哈赤統(tǒng)一女真各部、建立后金政權(quán)；清朝的建立及其對(duì)全國的統(tǒng)治；清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的措施；清朝制造文字獄及其危害。

　　2、 通過分析滿洲興起及清朝建立對(duì)全國統(tǒng)治的歷史，分析清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的影響、清朝制造文字獄的影響等問題。

　　3、 通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)文字獄的社會(huì)危害，理解政策制定得當(dāng)與否將直接影響到社會(huì)發(fā)展的道理。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：君主集權(quán)的強(qiáng)化

　　難點(diǎn)：君主集權(quán)強(qiáng)化的利弊作用

　　【自主學(xué)習(xí)】（詳細(xì)閱讀教材，獨(dú)立完成下列知識(shí)填空，并努力記住下列知識(shí)，然后在小組內(nèi)交流自學(xué)成果。）

　　一、滿洲的興起和清朝的建立

　　1、明朝后期，女真的杰出首領(lǐng)             統(tǒng)一了女真各部，             年，改國號(hào)為金，建立          。遷都         ，后改稱          。

　　2、          改女真為          ，           年，他在盛京稱皇帝，改國號(hào)為       ，    就是清太宗。1644年，清軍入關(guān)，順治帝遷都         。

　　二、清朝君主集權(quán)的強(qiáng)化

　　1、軍機(jī)處的設(shè)立  

　　設(shè)立軍機(jī)處的皇帝 ：               

　　設(shè)立軍機(jī)處的目的：                           

　　軍機(jī)大臣的職責(zé)：                                             

　　軍機(jī)處的設(shè)立標(biāo)志著 ：                                            

　　1、 大興文字獄     

　　大興文字獄的目的：                                                  

　　大興文字獄的時(shí)間 ：                                                

　　大興文字獄的影響 ：                                                   

　　合作探究

　　1、 試做教材100頁的動(dòng)腦筋，并談?wù)勁瑺柟�赤在滿洲興起中的作用。

　　2、 試概括歸納清初加強(qiáng)君權(quán)的措施，并與明朝加強(qiáng)君權(quán)的措施作比較，由此你看出什么問題？

　　【拓展延伸】

　　比較秦、漢、明、清四個(gè)朝代，為加強(qiáng)君主集權(quán)在思想文化上的措施及影響，填寫下表

　　朝  代 措     施 影        響

　　秦  

　　漢  

　　明  

　　清  

　　【當(dāng)堂檢測】

　　1、清朝的開國皇帝是（     ）

　　a、努爾哈赤        b、皇太極          c、康熙帝          d、乾隆帝

　　2、清朝我國封建君主集權(quán)進(jìn)一步強(qiáng)化的標(biāo)志是（       ）

　　a、議政王大臣的設(shè)置                     b、設(shè)六部

　　c、軍機(jī)處的設(shè)立                         d、內(nèi)閣的設(shè)置

　　3、乾隆皇帝在位時(shí)，很多官員自保平安的經(jīng)驗(yàn)是，不與別人有文字往來，凡沒用的文稿一定要燒掉。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是（      ）

　　a、行省制度的影響                       b、八旗制度的影響

　　c、文字獄的影響                         d、閉關(guān)鎖國的影響

　　4、滿洲前后建立的政權(quán)有（      ）

　　①元        ②金        ③后金         ④清

　　a、①②         b、②③          c、③④           d、①④

　　5、在我國封建社會(huì)里，文字獄最嚴(yán)重的朝代是（      ）

　　a、秦朝         b、漢朝          c、明朝           d、清朝

　　6、閱讀下列材料，回答問題

　　“軍機(jī)大臣只供傳達(dá)繕撰，而不能稍有贊畫于其間”

　　－－清     趙冀

　　（1）材料中的“軍機(jī)大臣”是什么機(jī)構(gòu)的辦事大臣？

　　（2）這一機(jī)構(gòu)何時(shí) 創(chuàng)立？其目的是什么？

　　（3）這一機(jī)構(gòu)的創(chuàng)立有何影響？

君主集權(quán)的強(qiáng)化 篇13

　　君主集權(quán)的強(qiáng)化

　　教

　　學(xué)

　　目

　　標(biāo)

　　1、 知識(shí)與能力： （1）了解和掌握滿洲的興起，清朝的建立及對(duì)全國的統(tǒng)治，清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的措施。（2）歸納努爾哈赤的活動(dòng)，與其他少數(shù)民族首領(lǐng)進(jìn)行比較，提高學(xué)生的歸納、比較和評(píng)價(jià)歷史人物的能力。（3）分析清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的影響、清朝制造“文字獄”的影響等問題，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義分析問題的能力。通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“文字獄”的社會(huì)危害，理解政策制定得當(dāng)與否將直接影響到社會(huì)發(fā)展的道理。評(píng)價(jià)專制主義集權(quán)制度的影響。2、  過程與方法：（1）學(xué)生收集資料，通過多種途徑獲取信息，并且進(jìn)行資源整合。

　　（2）展示探究題，啟發(fā)學(xué)生思考。

　　（3）通過人物介紹，多媒體資料，小故事，歷史短劇，增加學(xué)生的信息量。

　　（4）分組討論。（5）教師評(píng)價(jià)，起到激勵(lì)作用。3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）認(rèn)識(shí)滿族是中華民族大家庭的成員，為祖國歷史的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。(2)認(rèn)識(shí)清朝君主集權(quán)的高度強(qiáng)化是封建制度走向衰落的表現(xiàn)。(3)認(rèn)識(shí)清朝大興文字獄造成“萬馬齊喑”的局面，不利于社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展。

　　教

　　學(xué)

　　內(nèi)

　　容1、內(nèi)容分析：本節(jié)課包括兩部分內(nèi)容。第一部分是滿洲的興起和清朝的建立；第二部分是君主集權(quán)的強(qiáng)化。 2、重點(diǎn)與難點(diǎn)：本課的重點(diǎn)是君主集權(quán)的強(qiáng)化、君主集權(quán)強(qiáng)化的利弊作用。君主集權(quán)的強(qiáng)化一方面加強(qiáng)了君主的權(quán)力，有利于政治安定；另一方面加強(qiáng)了對(duì)人民的控制，不利于社會(huì)的發(fā)展。

　　教

　　學(xué)

　　對(duì)

　　象學(xué)生已有的知識(shí)和能力：經(jīng)過近一年的歷史學(xué)習(xí)，初一年級(jí)的學(xué)生初步具備歷史比較、分析的能力，既有對(duì)歷史學(xué)科的濃厚愛好，也具備一定的理性分析能力。學(xué)生因此在教學(xué)中要注重趣味性與學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性相融合。學(xué)生自我表現(xiàn)欲強(qiáng)、思維活躍，通過創(chuàng)設(shè)情境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科技能。

　　教

　　學(xué)

　　策

　　略

　　1、 教學(xué)設(shè)計(jì)思路：對(duì)客觀評(píng)價(jià)清朝、后期學(xué)習(xí)的延續(xù)起開篇之義，尤為重要。根據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的需要，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了一些調(diào)整和拓展，以三個(gè)“一”為教學(xué)主線：一個(gè)民族——滿族的興起；一個(gè)政權(quán)——清朝的建立；一個(gè)主題——君主集權(quán)的強(qiáng)化；引導(dǎo)學(xué)生比較、分析，總結(jié)歷史規(guī)律，從而完成教學(xué)目標(biāo)。 2、 教學(xué)方法： （1）比較法。1努爾哈赤同宋元時(shí)期的幾位少數(shù)民族首領(lǐng)的比較，總結(jié)他們的共同之處。2歷代加強(qiáng)思想控制的措施的比較。（2）歸納法。歸納歷代王朝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，通過比較分析，加深對(duì)本課知識(shí)的理解掌握（3）討論法。充分利用課文中的“動(dòng)腦筋”，多和大家交流。如，對(duì)清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的措施利弊的認(rèn)識(shí)，要和同學(xué)們多交流，學(xué)會(huì)全面評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象。（4）巧用資料，理解知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“文字獄”的知識(shí)時(shí)，可以多補(bǔ)充有關(guān)資料和實(shí)例，以更好地理解“文字獄”。

　　教學(xué)媒體選擇與運(yùn)用利用ppt課件展示圖片、動(dòng)畫、視頻、表格、提出問題、總結(jié)。

　　板

　　書

　　設(shè)

　　計(jì)滿洲的興起：清朝的建立：

　　君主集權(quán)的強(qiáng)化政治上：思想上：皇太極改族名為滿洲，改國號(hào)為清康熙、雍正、乾隆時(shí)期大興文字獄努爾哈赤統(tǒng)一女真各部建立后金雍正帝設(shè)置軍機(jī)處，皇權(quán)進(jìn)一步強(qiáng)化教            學(xué)          設(shè)          計(jì)

　　教學(xué)

　　過程師            生          活          動(dòng)

　　設(shè)計(jì)

　　意圖

　　導(dǎo)

　　入

　　新

　　課1、  課前教室內(nèi)播放《康熙王朝》主題曲：《向天再借五百年》 2、教師組織教學(xué)活動(dòng)后提出問題：知不知道這是哪部電視劇的主題曲？（《康熙王朝》）康熙是哪個(gè)朝代的人物？（清朝）講到清朝，很多同學(xué)已經(jīng)對(duì)這個(gè)朝代有所理解，那請同學(xué)來談一下對(duì)這個(gè)朝代的初步印象。（學(xué)生暢所欲言） 3、教師強(qiáng)調(diào)：區(qū)分歷史和文藝創(chuàng)作，勿受誤導(dǎo)。然后過渡到新課。渲染氣氛和提起學(xué)生興趣，引入新課

　　講

　　授

　　新

　　課

　　講

　　授

　　新

　　課

　　講

　　授

　　新

　　課一、滿洲的興起和清朝的建立1、 滿洲的興起學(xué)習(xí)清朝的興起這一個(gè)朝代的出現(xiàn)就必須提到一個(gè)民族和一個(gè)人物。一個(gè)民族，這個(gè)民族就是女真族，在明朝時(shí)期生活屬于奴兒干部司，（展示地圖）屬于明朝管轄范圍，但受到漢人的民族壓迫。一個(gè)人物，這一個(gè)人物就是努爾哈赤（展示努爾哈赤的圖片），請學(xué)生介紹女真杰出領(lǐng)袖努爾哈赤的事跡。（簡單扼要講明）（1）       統(tǒng)一女真各部；（2）       在赫圖阿拉建立后金；（3）       遷都沈陽，改都城為盛京。這是努爾哈赤的主要事跡，那么我們來活動(dòng)一下腦筋，思考一個(gè)問題。動(dòng)腦筋：努爾哈赤同宋元時(shí)期的幾位少數(shù)民族首領(lǐng)有哪些共同之處?先回憶到底有哪幾位少數(shù)民族首領(lǐng)。（學(xué)生討論后回答，教師再加以總結(jié)）統(tǒng)一本民族各部；建立本民族政權(quán)；推動(dòng)本民族的發(fā)展；影響了中國歷史發(fā)展的進(jìn)程。他們都是中國歷史上杰出的政治家、軍事家。強(qiáng)調(diào)：我們不能像古代的漢人那樣歧視少數(shù)民族，少數(shù)民族是中華民族不可分割的一部分，屬于中華大家庭中的成員。

　　2、清朝的建立學(xué)生介紹努爾哈赤的繼承人皇太極的事跡。（展示皇太極的圖片）改族名為滿洲和改國號(hào)為清。（說明改族名為滿洲的原因：抹去女真臣服于明朝的歷史，要在民族地位上與漢族平起平坐，有利于征服明朝。）提出問題：清朝的強(qiáng)勢崛起的同時(shí)，明朝的發(fā)展又如何呢？（展示明朝疆域圖）統(tǒng)治腐敗，之后李自成推翻明朝，吳三桂投降清朝，清兵入關(guān)。（展示圖片：1644年北京的三位皇帝：明朝的崇禎、農(nóng)民起義軍首領(lǐng)李自成、清朝的順治。這一部分簡單點(diǎn)明即可）動(dòng)畫展示滿洲的興起與清朝建立的過程。（作為第一部分的小結(jié)）過渡：清朝入關(guān)后，統(tǒng)治的是一個(gè)幅員遼闊、人口眾多的多民族大國，（同時(shí)展示清朝的疆域圖）統(tǒng)治者本身又是少數(shù)民族，而各地又出現(xiàn)一些“反清復(fù)明”的運(yùn)動(dòng)，怎樣才能有效地實(shí)行統(tǒng)治，才能維護(hù)自己的政權(quán)呢？假如你是清朝的統(tǒng)治者你會(huì)怎么做？（加強(qiáng)中央集權(quán)）二、君主集權(quán)的強(qiáng)化回顧歷代加強(qiáng)中央集權(quán)政治上的措施（學(xué)生思考、討論后回答）秦朝：秦始皇創(chuàng)立專制主義中央集權(quán)制度；“焚書坑儒”。 西漢：削弱王國勢力和相權(quán)，設(shè)刺史和司隸校尉；“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。 隋唐：科舉制和三省六部制。 北宋：杯酒釋兵權(quán)。 元朝：行省制度。 明朝：廢丞相，設(shè)內(nèi)閣，施行廷杖制度；八股取士。 教師點(diǎn)明，明朝皇權(quán)空前強(qiáng)化，那有沒有使皇權(quán)的強(qiáng)化達(dá)到絕后呢？（從而過渡到清朝加強(qiáng)皇權(quán)的措施。） 1、 政治上：設(shè)立軍機(jī)處講述清初的中央政權(quán)機(jī)構(gòu)，（展示清初行政結(jié)構(gòu)圖）設(shè)立內(nèi)閣和六部，保留滿洲特有的議政王大臣會(huì)議。提出問題：同學(xué)們覺得哪一個(gè)機(jī)構(gòu)權(quán)力最大呢？從清初中央政權(quán)機(jī)構(gòu)的設(shè)置情況可以看出，議政王大臣會(huì)議的存在不僅架空了內(nèi)閣和六部，雖然保證了貴族的利益，但也限制了君主的權(quán)力。展示圖片：沈陽故宮。提出問題：從建筑風(fēng)格上看能否看出君主的權(quán)力有所不同？（學(xué)生思考后回答）沈陽故宮突出了皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位，說明王公大臣對(duì)皇帝的牽制作用。視頻：電視劇《小寶與康熙》的片段展現(xiàn)議政王大臣鰲拜的權(quán)力，對(duì)皇權(quán)的威脅極大，所以必須限制議政王大臣的權(quán)力。講述雍正帝如何設(shè)置軍機(jī)處，多媒體展示政令傳達(dá)結(jié)構(gòu)圖。皇帝→軍機(jī)大臣→中央各部或地方官員。軍機(jī)大臣根據(jù)政令的緊急程度決定政令傳達(dá)的速度，地方官員匯報(bào)事情可以直接向皇帝上奏，不用經(jīng)過上一級(jí)官員。說明軍機(jī)處設(shè)立，辦事效率大大提高。也從政令傳達(dá)的結(jié)構(gòu)圖中了解軍機(jī)大臣的地位和作用，就像清代史學(xué)家趙翼講的：軍機(jī)大臣[只供傳述繕撰，而不能稍有贊畫于其間。]（學(xué)生理解這句話的意思：軍機(jī)大臣的任務(wù)只是傳達(dá)抄寫皇帝的旨意，而不能把自己的意見夾雜進(jìn)去。對(duì)比：軍機(jī)大臣與議政王大臣權(quán)力的區(qū)別。軍機(jī)處設(shè)立前后皇帝權(quán)力的變化情況。（用表格進(jìn)行比較）議政王大臣會(huì)議：一切軍國大事都要經(jīng)過議政王大臣會(huì)議的討論。一經(jīng)決定連皇帝都不能改變。軍機(jī)處：軍機(jī)大臣什么都要聽皇帝的，自己沒有任何權(quán)利。再對(duì)比軍機(jī)處設(shè)立前后皇帝權(quán)力的變化情況。得出結(jié)論：軍機(jī)處的設(shè)立標(biāo)志我國封建君主集權(quán)進(jìn)一步加強(qiáng)。    動(dòng)腦筋：女生：“軍機(jī)處的設(shè)立，提高了辦事效率，有好處。”男生：“設(shè)立軍機(jī)處，官員們什么都得聽皇帝的，他們的政治責(zé)任感和創(chuàng)造精神都沒有了，一點(diǎn)好處也沒有。”你同意他們誰的說法，為什么?（學(xué)生思考回答后教師總結(jié)）兩種說法都有道理，又都不全面。第一種說法，強(qiáng)調(diào)了軍機(jī)處起到君主集中大權(quán)、可以快速下達(dá)命令、避免大臣辦事扯皮、拖拉的作風(fēng)。第二種說法，強(qiáng)調(diào)了軍機(jī)大臣什么都得聽皇帝的，自己沒有任何權(quán)力，從而便喪失政治責(zé)任感和創(chuàng)造精神。如果將兩種看法結(jié)合起來，就更全面、客觀了。以上情況說明軍機(jī)處的設(shè)置是清朝加強(qiáng)君主集權(quán)政治上的關(guān)鍵措施。這樣，全國的軍政大權(quán)就完全集中在皇帝一人，軍機(jī)處的設(shè)立，標(biāo)志著我國封建君主集權(quán)進(jìn)一步強(qiáng)化。皇帝已經(jīng)完全拋開政府，霸占了整個(gè)國家，專制主義發(fā)展到了頂峰。2、   思想上：文字獄清朝的集權(quán)不僅在政治上采取措施，還在思想領(lǐng)域加強(qiáng)思想控制，清朝到底在思想控制上采取什么措施呢？我們先看一段有班級(jí)的幾位同學(xué)扮演的短劇。一位學(xué)生扮演皇上，兩位學(xué)生扮演侍衛(wèi)，一位扮演官員。一位官員向皇上呈上一首詩，皇上看了大怒，“奪朱非正色，異種也稱王。明顯是在侮辱朕是異種。來人。來人拉出去斬了。”教師分析劇中內(nèi)容，點(diǎn)明這就是文字獄。 課本的定義：統(tǒng)治者從知識(shí)分子詞章中摘取只言片語，歪曲解釋，借題發(fā)揮，羅織罪狀而興起的冤獄。教師說明：清廷為了樹立其專制統(tǒng)治的淫威，不許人們有絲毫的不滿和反抗，稍涉嫌疑嚴(yán)加鎮(zhèn)壓。其次是由于民族矛盾的存在。為防范漢族人民的不滿和反抗，就特別注意加強(qiáng)思想統(tǒng)治，甚至不惜采取血腥的鎮(zhèn)壓手段。　　 文字獄自古就有，但康熙、雍正、乾隆三朝最為嚴(yán)重。（展示三位皇帝的圖片）事例1：“胡中藻獄”， 一把心腸論濁清。（學(xué)生分析） 事例2：查嗣庭是雍正時(shí)的禮部侍郎，他在江南主持科舉考試時(shí)，出了一道考題“維民所止”。這本是《大學(xué)》中的一句話，卻被清政府押入獄，死在獄中。雍正命人把他戮尸示眾，其家屬也被流放邊遠(yuǎn)地區(qū)。動(dòng)腦筋：“明月有情還顧我，清風(fēng)無意不留人。”上面的兩句詩是雍正帝時(shí)的一位進(jìn)士寫的，他被斬首。你認(rèn)為詩里有什么問題嗎？ 學(xué)生討論、發(fā)言，抓住“明月”“清風(fēng)”，這兩句詩是寫景的，本身沒有任何問題。清朝統(tǒng)治者疑神疑鬼，捕風(fēng)捉影，硬是認(rèn)為“明”暗指“明朝”，“清”影射“清朝”，暗喻明朝重視人才，清朝不重視人才，是懷念明朝，不滿清朝，便把他處死了。通過了解上述事例，思考一個(gè)問題。假如你生活在清朝，你覺得文字獄會(huì)對(duì)你的生活造成什么影響？（學(xué)生思考后回答）從而總結(jié)出文字獄的危害。（1）造成了社會(huì)恐怖，摧殘了人才。（2）許多知識(shí)分子不敢過問政治，從而禁錮了思想。（3）嚴(yán)重阻礙了中國社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。讓學(xué)生明白滿洲的發(fā)展史 與其它少數(shù)民族首領(lǐng)進(jìn)行比較，提高學(xué)生的歸納、比較和評(píng)價(jià)歷史人物的能力。 點(diǎn)明清王朝的處境 溫故而知新。 本節(jié)課可以說是我國皇權(quán)強(qiáng)化的總結(jié)階段，回顧是必要的。 點(diǎn)明為何要設(shè)置軍機(jī)處 通過對(duì)比，分析說明軍機(jī)處的設(shè)立標(biāo)志我國封建君主集權(quán)進(jìn)一步加強(qiáng)。 活躍課堂氣氛，讓學(xué)生理解什么是文字獄。 點(diǎn)明實(shí)行文字獄的原因 事例加深了對(duì)文字獄的理解，便于了解文字獄的危害。

　　總

　　結(jié)1、以歌謠對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)清朝采用滿洲制，內(nèi)閣六部都設(shè)置. 但留滿洲議政王，議政決策軍國事. 雍正始設(shè)軍機(jī)處，大臣跪地做記錄. 思想文化搞禁錮，康雍乾時(shí)最殘酷. 文字獄案搞恐怖，阻礙發(fā)展和進(jìn)步. 2、出示板書，加深對(duì)知識(shí)體系的理解。歌謠既加深記憶，又能提高學(xué)習(xí)興趣

　　隨

　　堂

　　練

　　習(xí)1、清朝時(shí)期我國封建君主專制得到進(jìn)一步強(qiáng)化的標(biāo)志是（　b　）a、設(shè)立議政王大臣會(huì)議             b、設(shè)立軍機(jī)處c、大興文字獄                     d、實(shí)行八旗制度2.軍機(jī)處創(chuàng)設(shè)于（   c  ）a.順治時(shí)期　   b.康熙時(shí)期       c.雍正時(shí)期　　   d.乾隆時(shí)期 3、清朝設(shè)立軍機(jī)處的目的是（　c　）a、防止大臣專橫擅權(quán)　             b、提高內(nèi)閣的地位　c、加強(qiáng)皇權(quán)　　                   d、加強(qiáng)軍國大事的保密性4、在我國封建社會(huì)，“文字獄”最為嚴(yán)重的朝代是（　d　）a、秦朝　       b、漢朝　         c、明朝         　d、清朝鞏固學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)

　　小

　　討

　　論

　　議一議清朝君主集權(quán)的強(qiáng)化，在后來的歷史上產(chǎn)生了什么影響？（學(xué)生討論后回答）教師點(diǎn)評(píng)：積極方面：有利于多民族國家鞏固，社會(huì)安定。消極方面：不利于觀念創(chuàng)新、思想解放、社會(huì)進(jìn)步，是封建制度走向衰落在政治上的表現(xiàn)。（特別說明為何說是封建制度走向衰落在政治上的表現(xiàn)。所謂物極必反，空前的強(qiáng)化只是封建制度的回光返照，無法挽回封建制度和封建社會(huì)的瓦解。）    此問題對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說比較深?yuàn)W，課后可以繼續(xù)探討。培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義分析問題的能力。

　　教學(xué)

　　反饋學(xué)生能了解和掌握滿洲的興起，清朝的建立及對(duì)全國的統(tǒng)治，清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的措施。能提高學(xué)生的歸納、比較和評(píng)價(jià)歷史人物的能力。學(xué)生能分析清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的影響、清朝制造“文字獄”的影響等問題。

　　教學(xué)

　　反思總體來看，課堂效果比較好，達(dá)到了預(yù)期目的。但如何根據(jù)教材的變化、學(xué)生的不同，設(shè)計(jì)符合課堂教學(xué)需要的教學(xué)活動(dòng)，更合理的教學(xué)方法，來輔助學(xué)生的“學(xué)“與教師的”教”，讓歷史課堂生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的探知欲望，是我今后思考和努力的方向。

君主集權(quán)的強(qiáng)化 篇14

　　第18課  君主集權(quán)的強(qiáng)化導(dǎo) 學(xué)案

　　一.明確目標(biāo)：

　　1.記住努爾哈赤的主要事跡：統(tǒng)一女真，建立后金，起兵反明，遷都沈陽，后改盛京。

　　2.皇太極：了解：發(fā)展生產(chǎn)，改革內(nèi)政，選拔人才，聯(lián)蒙擴(kuò)勢。

　　記住：“兩改”——改族名    ，改國號(hào)      。

　　3.記住：清朝加強(qiáng)君權(quán)的措施——a.設(shè)立軍機(jī)處（皇帝？    ），b.實(shí)行“文字獄”：

　　4.了解文字獄的危害：

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.清朝的建立和清朝君主集權(quán)的強(qiáng)化；　　　　2.清朝君主集權(quán)的強(qiáng)化一方面起到鞏固清朝專制統(tǒng)治的作用，但也嚴(yán)重阻礙了中國社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。

　　二.前置自 學(xué)

　　1.明朝前期，女真屬　　　　　　　　　　管轄；明朝后期，女真族的杰出首領(lǐng)　          ，他統(tǒng)一了女真各部，16XX年建立政權(quán)，國號(hào)　　　　，史稱后金。帶領(lǐng)女真人民起兵反抗明朝統(tǒng)治，并遷都　　　　　　，后改稱　　　　　。

　　2 .        即位后，采取措施，發(fā)展實(shí)力。1635年改女真族名為       ，1636年 ； 改國號(hào)為      。他就是清太宗。　 　    年清軍入關(guān)并遷都　　　，逐步建立起對(duì)全國的統(tǒng)治。

　　3.清初采用明制，設(shè)　　　　　和　　　，且還保留著 由滿洲貴族組成的　　　　　　，

　　為加強(qiáng)君主權(quán)力，　　　　　設(shè)軍機(jī)處，軍國大事完全有皇帝裁決。　　　　　的 設(shè)立，標(biāo)志著我國封建君主專制集權(quán)的進(jìn)一步強(qiáng)化。

　　4.為加強(qiáng)君主專制，嚴(yán)密控制思想 ，大興       ，最嚴(yán)重的三朝是　　　　、      　、       。

　　5.明朝君主權(quán)力強(qiáng)化的表現(xiàn)是 ：　　　　　　　

　　清朝君主權(quán)力進(jìn)一步強(qiáng) 化的表現(xiàn)是：

　　三.合作探究：

　　1、努爾哈赤的主要事跡有哪些？

　　2、議政王大臣會(huì)議和軍機(jī)處有什么不同？

　　3、“文字獄”有哪些危害？ 

　　四.達(dá)標(biāo)檢測：

　　1.統(tǒng)一女真，建立后金政權(quán)的是：a.阿骨打　　b.鐵木真　　c.努爾哈赤　　d.皇太極

　　2.1636年在盛京稱帝，改國號(hào)為清的是：a.努爾哈赤　b.皇太極　　c.多爾袞　　d.順治帝

　　3.我國文字獄最嚴(yán)重的是：a.秦漢　　b.清朝　　c.唐朝　　　d.明朝

　　4.標(biāo)志我國封建社會(huì)君主專制發(fā)展到頂峰的是：

　　a.設(shè)立軍 機(jī)處　b.創(chuàng)設(shè)八旗制度　c.在中央設(shè)內(nèi)閣　　d.設(shè)議政王大臣會(huì)議

　　5.為加強(qiáng)君主專制，設(shè)立軍機(jī)處的皇帝是： a.康熙　b.順治　c.乾隆　d.雍正

　　6.下列關(guān)于滿洲的興起敘述，錯(cuò)誤的是：

　　a.明朝前期，屬于 奴兒干都司管轄       b.明朝后期，努爾哈赤統(tǒng)一女真各部

　　c.16XX年，努爾哈赤稱帝，定都沈陽    d.為反抗明朝的壓迫，起兵攻打明朝

　　7.我國封建社會(huì)君主專制進(jìn)一步強(qiáng)化的關(guān)鍵措施是：

　　a.廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)置　b.軍機(jī)處的設(shè)立　　c.議政王大臣會(huì)議　d.嚴(yán)酷的文字獄

　　8. 下列事件與皇太極無關(guān)的是：a.遷都北京　b.建立后金 c.改族名為滿洲d.改國號(hào)為清　

　　9.  如果你在電視劇《雍正大帝》劇組任服裝道具主任，你將具備的道具應(yīng)有：

　　a.抗倭用的兵器　b.出使西洋的船　c.“軍機(jī)處”的官屬牌子　d.“杯酒釋兵權(quán)”的酒杯

　　10. 按時(shí)間先后順序排列下列事件：①皇太極改女真族為滿洲②遷都北京③設(shè)立軍機(jī)處

　　④努爾哈赤統(tǒng)一女真　　　a.①②③④　b. ②①③④　c.　 ④①②③　d. ④③①②

　　11.“一把心腸論濁清”、“明月有情還顧我，清風(fēng)無意不留人”

　　（1）上述材料反映了清朝的什么現(xiàn)象？哪幾位皇帝時(shí)最為嚴(yán)重？

　　（2）造成這一現(xiàn)象的原因是什么？

　　（3）造成了什么危害？

　　五.學(xué)有所得：

　　16 .列舉秦、漢、明、清加強(qiáng)思想控制、鞏固 中央集權(quán)的措施。

　　1 7.比較秦朝的焚書坑儒、明朝的八股取士、清朝文字獄的共同點(diǎn)（目的、實(shí)質(zhì)、影響）

　　答：目的：為了防范和束縛知識(shí)分子的反抗思想，加強(qiáng)專制主義的中央集權(quán)。

　　實(shí)質(zhì)：對(duì)知識(shí)分子采取的思想文化上的專制 措施

　　影響：鉗制了思想，摧殘了文化，嚴(yán)重阻礙了中國科學(xué)文化的發(fā)展。

　　1.努爾哈赤：

　　皇太極：

　　2.君主集權(quán)的強(qiáng)化：

　　清初：議政王大臣會(huì)議                   雍正：

　　乾隆：                                 思想：

君主集權(quán)的強(qiáng)化 篇15

　　第17課  君主集權(quán)的強(qiáng)化

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：讓學(xué)生了解、掌握滿洲的興起，強(qiáng)化君主集權(quán)的措施，培養(yǎng)學(xué)生歸納整理知識(shí)要素和分析問題的能力。

　　2、過程與方法：通過引導(dǎo)學(xué)生讀書、討論、分析與歸納，幫助學(xué)生初步了解抓歷史發(fā)展主線，理解分析歷史現(xiàn)象的一些方法，尋找歷史與現(xiàn)實(shí)的契合點(diǎn)，拓展歷史思維，看歷史、更看社會(huì)現(xiàn)實(shí)，發(fā)揮歷史的資源作用。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　①認(rèn)識(shí)“文字獄”的社會(huì)危害。

　　②理解政策制定得當(dāng)與否將直接影響到社會(huì)發(fā)展的道理。

　　二、教學(xué)簡析：

　　教學(xué)重點(diǎn)：君主集權(quán)的強(qiáng)化

　　教學(xué)難點(diǎn)：君主集權(quán)強(qiáng)化的利弊利用。

　　三、課前準(zhǔn)備：

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入

　　（由中國歷史上最后一個(gè)封建王朝——大清導(dǎo)入。同學(xué)們知道中國歷史上最后一個(gè)封建王朝是哪一個(gè)嗎？）

　　（二）教學(xué)新課

　　1、①大清國的建立者是女真人，他們是怎樣發(fā)展來的呢？ ②學(xué)生自學(xué)，找出其間的重大事件，了解滿洲的興起過程。③師顯：1616，努力哈赤、金（后金）

　　反明            遷都盛京（沈陽）

　　皇太極          改族名為“滿洲”

　　1636，清太宗  稱帝“清”

　　1644  遷都北京，逐步建立對(duì)全國的統(tǒng)治。

　　④你覺得努爾哈赤與我們已學(xué)過的宋元時(shí)期的一些少數(shù)民族首領(lǐng)有相似之處嗎？

　　2、入主中原后，清王朝逐步建立起對(duì)全國的統(tǒng)治，一步步強(qiáng)化了君主集權(quán)。請同學(xué)們讀課文第二目，找一找，清采取了哪些強(qiáng)化君權(quán)的措施？

　　（三）課堂小結(jié)