秋戰(zhàn)國的紛爭（通用13篇）

秋戰(zhàn)國的紛爭 篇1

　　第 7 課 春秋戰(zhàn)國的紛爭

　　[教學目標]

　　1、知識能力目標：

　　通過本課的學習，使學生掌握東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期，春秋時期著名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭霸與城濮大戰(zhàn)，了解南方的吳越爭霸，掌握戰(zhàn)國的形成過程、名稱、方位及長平之戰(zhàn)的影響。

　　能力要求：通過比較春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同時代特征，培養(yǎng)學生在比較中認識歷史的能力。

　　2、情感態(tài)度價值觀：

　　通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過程的學習，使學生認識到國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關(guān)鍵。

　　[重點和難點]

　　本課的重點是齊、晉稱霸。

　　本課的難點是春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻等表述中，就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢的意思，要指導學生分析理解。

　　[課時]1課時

　　[課型]新授課

　　[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學     

　　[教具]地圖冊、我國夏、商、西周相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖

　　[教學過程]

　　1、導入：同學們，我們生在山東，長在淄博，齊魯大地，物產(chǎn)豐盈，人杰地靈。誰能說說看，為什么稱山東稱為齊魯大地?齊國古都出現(xiàn)在哪一歷史時期？引出課題。

　　提問：東周從何時開始，它分為哪兩個歷史時期？為什么取名春秋戰(zhàn)國？（明確春秋戰(zhàn)國是兩個歷史時期）

　　一、春秋爭霸

　　（一）第一霸主齊桓公

　　出示史料： "平王立,東遷于洛邑,避戎寇。平王之時,周室衰微, 諸侯強并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯."    --《史記•周本紀》

　　閱讀材料回答：

　　1、春秋時期為什么出現(xiàn)諸侯爭霸的局面？

　　2、春秋時期出現(xiàn)了哪些主要霸主？最早稱霸中原的是誰？，

　　3、假如你是齊桓公，應該怎樣作才能成就霸業(yè)？請同學們充當謀士，為齊桓公獻計獻策。小組討論，選出代表發(fā)言。

　　教師對學生的發(fā)言給予鼓勵，然后做一概括總結(jié)。

　　1. 齊國東方，盛產(chǎn)魚鹽。出示春秋形式圖，顯示齊國的位置。

　　2. 任用管仲，改革內(nèi)政。（插入" 管仲與齊桓公圖"，問：你知道管仲與齊桓公的故事嗎？談談你對齊桓公的看法.）

　　3. "尊王攘夷"為號召，擴充疆界。"尊王攘夷"的含義是什么？

　　過渡：齊桓公以后即起參與爭霸的是晉國和楚國。晉楚數(shù)次聯(lián)合盟國在中原地區(qū)的對決，先后持續(xù)百余年，是春秋時代最壯觀的景象。

　　（二）、晉楚爭霸

　　1、這兩國爭霸的情況怎樣？哪位同學能說說看?（培養(yǎng)學生概述歷史事件，口頭表達的能力）

　　2、奠定晉文公成為霸主的戰(zhàn)役是什么？

　　3、為什么本處于劣勢的晉軍能取得勝利？

　　4、想一想春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么？今天有哪些歷史啟迪？

　　5、除了中原各國的爭霸，還有南方的哪些國家也加入了爭霸戰(zhàn)爭？

　　6、你聽說過臥薪嘗膽的故事嗎？你從中受到什么啟發(fā)？

　　春秋時期的兩百多年間，諸候們打了四百多場大戰(zhàn)。到春秋末期 ，初期的一百多個諸候國銳減到二十幾個了。到戰(zhàn)國時期主要只有七雄，這

　　說明了什么？（出示春秋戰(zhàn)國形勢圖。此題有些難度，可對照地圖，學生討論，然后回答。）

　　二、戰(zhàn)國七雄：

　　戰(zhàn)國時期，形成七雄并立的局面，出示戰(zhàn)國七雄示意圖，讓學生觀察它們的地理位置，說出有什么特點？（教師總結(jié)口訣："齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間）這七雄中，哪些國家變化最大？誰能指圖說說看？（如果學生能回答出三家分晉和"田氏代齊"可不作講解

　　1、 戰(zhàn)國時期是一個人才輩出的時代，由家鄉(xiāng)梓童山的鬼谷洞，引出軍事家孫臏龐涓，學生了解桂陵、馬陵之戰(zhàn)。

　　2、 請大家想一想，身處這樣一個環(huán)境中，一個國家怎樣才能避免被消滅的厄運呢？

　　3、 如果你是當時的預言家，請你預測戰(zhàn)國時期的走向（或歷史發(fā)展趨勢）是什么？哪國最有能力主宰歷史？

　　4、戰(zhàn)國七雄的局面是怎樣被打破的？長平之戰(zhàn)中秦取勝的原因是？ 

　　三、課堂小節(jié)：出示歷史歌謠，小節(jié)本課。

　　春秋諸侯齊首霸，尊王攘夷管助他，晉楚爭霸在中原，此時舊制如碎瓦。

　　戰(zhàn)國七雄并立打，桂棱馬棱留史話。長平戰(zhàn)后秦無敵，秦掃六合統(tǒng)天下

　　四、課堂練習（見幻燈片）

　　附：板書設計

　　一、春秋爭霸：

　　1、在公元前770年，周平王遷都洛邑，東周開始。

　　2、東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。

　　3、著名的霸主有：齊桓公、晉文公、楚莊王

　　4、在公元前7世紀中期，葵丘會盟，標志著齊桓公的霸業(yè)達到頂峰，成為春秋時期第一個霸主。

　　5、城濮大戰(zhàn)：公元前7世紀晉楚雙方在城濮大戰(zhàn)，晉勝，楚敗。

　　二、戰(zhàn)國七雄：

　　1、戰(zhàn)國從公元前475年至公元前221年，是我國封建社會的形成時期。

　　2、韓、趙、魏三分晉國，后來田氏建立齊國。

　　3、列舉戰(zhàn)國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦（結(jié)合圖位置：最北是燕國；最南是楚國；最東是齊國；最西是秦國）

　　4、這個時期的戰(zhàn)役有桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)。

　　5、公元前260年，秦、趙之間發(fā)生了長平之戰(zhàn)，趙國戰(zhàn)敗，從此，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻。

秋戰(zhàn)國的紛爭 篇2

　　七年級歷史教學學案

　　學科

　　歷史

　　設計教師

　　教授內(nèi)容第6課 春秋戰(zhàn)國的紛爭

　　時間預設

　　1課時問題預設：1.我的問題：

　　2.我們的問題： 

　　3.老師的問題：

　　⑴齊國和晉國能迅速強大的共同原因是什么？

　　⑵你認為春秋戰(zhàn)國時期發(fā)生了許多戰(zhàn)爭是好事還是壞事？說出你的理由。

　　⑶說出你所知道的春秋戰(zhàn)國時期的歷史典故。

　　4、討論分析改革與強國之間的關(guān)系。

　　學習目標

　　1、說出東周分為哪兩個歷史時期，了解春秋爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭情況。

　　2、比較春秋爭霸與戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同特征，培養(yǎng)學生在比較中認識歷史的能力。

　　3、通過學習探討改革與強兵富國之間聯(lián)系？

　　【學習重點】齊國和晉國的稱霸

　　【學習難點】春秋爭霸與戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭不同特點及歷史影響。知識結(jié)構(gòu)：一、春秋爭霸1、著名霸主：齊桓公、晉文公、楚莊王2、齊桓公任用管仲為相進行改革。3、城濮之戰(zhàn)：晉文公二、戰(zhàn)國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦著名戰(zhàn)役：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)展示內(nèi)容：一、故事導入法。以“烽火戲諸侯”的歷史故事導入。

　　二、自主學習

　　任務一：通過看課本p30-p32，完成以下問題1.東周分為        和       。2.春秋時期主要霸主        、        、         。

　　3.齊桓公為什么能成為春秋時期第一霸主？

　　4.描述晉楚爭霸情況。

　　5.春秋爭霸的歷史作用。

　　任務二：通過看課本p33-p34完成以下問題

　　1.說出戰(zhàn)國七雄    、    、     、    、    、    、    。

　　2.戰(zhàn)國時期主要兼并戰(zhàn)爭          、            、          

　　3.長平之戰(zhàn)時間、交戰(zhàn)雙方、作用。

　　鞏固達標：1.為了爭霸，以“尊王攘夷”為號召發(fā)展本國勢力的是（    ）

　　a.晉文公    b.楚莊公        c.齊桓公        d.越王勾踐

　　2.齊桓公成為春秋第一個霸主的標志是（    ）

　　a.打敗周圍的諸侯國      b.周圍諸侯國臣服齊國

　　c.各諸侯王參加會盟      d.周天子派人參加會盟

　　3.齊桓公首先稱霸有諸多原因，最重要的是（    ）

　　a.以“尊王攘夷”為號召      b.周天子派人參加會盟

　　c.齊桓公本人的威信和能力    d.管仲改革壯大力量

　　4.下列成語與晉楚爭霸有關(guān)的是（    ）

　　a.紙上談兵    b.朝秦暮楚    c.臥薪嘗膽    d.退避三舍

　　5.戰(zhàn)國七雄中，地處最北和最南的分別是（    ）

　　a.齊和秦    b.燕和楚        c.韓和趙        d.趙和楚

　　6.下列事件發(fā)生在戰(zhàn)國時期的有①“田氏代齊”②三家分晉③桂陵之戰(zhàn)④馬陵之戰(zhàn)（    ）

　　a.①②③④  b.②③④        c.①②③        d.①③④

　　7.下列即屬于春秋時期又存在于戰(zhàn)國時期的諸侯國（    ）

　　a.齊國    b.晉國      c.楚國      d.趙國

　　8.齊桓公在爭霸過程中打出“尊王攘夷”旗號的真實目的是（    ）

　　a.贏得周天子的信任      b.表白自己無政治企圖

　　c.提高齊國的政治影響    d.維護周天子的地位

　　9.閱讀上列材料：

　　“管仲相桓公，霸諸假，一匡天下”——《論語》

　　請回答：

　　⑴桓人霸諸侯成功是在什么時間？

　　⑵管仲在齊桓公稱霸過程中采取了哪些有利措施？

　　歸納生成一、春秋爭霸1、著名霸主：齊桓公、晉文公、楚莊王2、齊桓公任用管仲為相進行改革。3、城濮之戰(zhàn)：晉文公二、戰(zhàn)國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦著名戰(zhàn)役：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)★ 本課相關(guān)成語：退避三舍、臥薪嘗膽、圍魏救趙、紙上談兵課后反思：1. 在這節(jié)課中，多次運用影視資料、課件等多媒體輔助教學，使學生從視覺直觀形象的感知了具體的歷史情節(jié)，實踐證明：歷史課和電影課整合，特別是歷史課與信息技術(shù)融合運用，效果比較理想。2. 在這節(jié)課中，讓學生進行集體討論、小組活動，以“合作學習”小組的形式拓展學生學習和探究歷史問題的空間，為自主探索與合作交流提供機會，使學生積極參與到教學活動當中去，主動探尋知識。3. 成語故事演講和歷史劇表演，其最大的好處是寓教于樂。但是，實踐也告訴我們，在活動的設計和實施過程中教師要依據(jù)學生心理特點及認識水平，要尊重學生的興趣與選擇，并在課外多加以指導。

秋戰(zhàn)國的紛爭 篇3

　　第6課 春秋戰(zhàn)國的紛爭導學案

　　一、學習目標

　　1、知道春秋戰(zhàn)國的歷史分期；春秋五霸和戰(zhàn)國七雄。

　　2、通過學習齊桓公、晉文公、越王勾踐的史實，認識到國強要革新，國立靠治業(yè)，國興靠人才的道理。

　　3、了解城濮之戰(zhàn)、桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)的情況。

　　二、學習重點：齊桓公稱霸、晉楚稱霸。

　　三、導學過程

　　（一）、預習課文，自主完成基礎知識，記下發(fā)現(xiàn)的問題

　　1、公元前770年，周平王遷都 ，史稱“東周”。 東周分為        和           

　　兩個時期。

　　2、齊桓公任用         為相，積極進行改革，發(fā)展生產(chǎn)，以“          ”為口號，擴大疆界，發(fā)展齊國勢力。

　　3、決定晉文公成為中原霸主的戰(zhàn)爭是         ,與之有關(guān)的成語是         ，晉楚爭霸持續(xù)百余年，最后，            打敗了晉國，做了中原霸主。

　　4、戰(zhàn)國七雄分別是：                                    。

　　5、戰(zhàn)國初年晉國被分為         、       、        三個國家。

　　6、公元       年，        和       之間發(fā)生了空前激烈的         ，                     結(jié)果              大敗。從此，東方六國再也無力抵御      的進攻。

　　（二）、合作探討（生生互助、師生互動，點撥釋疑，共同提高）

　　1、小組合作學習（小組內(nèi)交流自學成果→圍繞疑難點討論）

　　2、班內(nèi)交流展示（師生、生生互動，點撥釋疑，知識深化）

　　（三）：春秋爭霸

　　1、探究搶答：“桓公”是誰？他在春秋時期的地位怎樣？“管仲”又是何許人？他有什么業(yè)績？“桓公”“霸諸侯”的標志性事件是什么？他取得如此地位的原因是什么？

　　2、討論解決第31頁“動腦筋：齊國和晉國能夠迅速強大的原因是什么？（明確：齊國和晉國都通過改革迅速致強，改革都涉及到內(nèi)政、生產(chǎn)和軍事等方面內(nèi)容，告訴我們國強要革新、國立靠改革、國興靠人才的道理。）

　　（四）：戰(zhàn)國七雄

　　1、七雄的地理位置，有什么特點？（教師總結(jié)口訣："齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間）

　　（1）這七雄中，哪些國家變化最大？

　　2、思考：戰(zhàn)國七雄的局面是怎樣被打破的？長平之戰(zhàn)中秦取勝的原因是什么？

　　活動與探究

　　（五）、扣標整合（圍繞學習目標，梳理知識，形成歌謠）

　　春秋五霸齊桓公，尊王攘夷有管仲。

　　齊楚秦燕韓趙魏，桂陵馬陵孫臏計。

　　長平之戰(zhàn)秦稱雄，封建社會始形成。

　　四、達標測評

　　（一）選擇填空

　　1、春秋的霸主中，最先稱霸的人是（    ）

　　a.秦穆公        b.楚莊王        c.晉文公        d.齊桓公

　　2、在齊桓公爭霸的過程中，起重要作用的歷史人物是（    ）

　　a.商鞅          b.孫臏          c.管仲          d.孫武

　　3、晉文公確定霸主地位的標志是　（    ）

　　a.牧野之戰(zhàn)      b.桂陵之戰(zhàn)      c.城濮之戰(zhàn)      d.馬陵之戰(zhàn)

　　4、下列選項中不屬于春秋時期的霸主的是（    ）

　　a.秦孝公        b.齊桓公        c.宋襄公        d.晉文公

　　5、春秋時期，齊晉兩國能夠迅速強大的共同原因是（    ）

　　①政治上，改革內(nèi)政　②經(jīng)濟上，發(fā)展生產(chǎn) ③軍事上，加強軍隊建設 ④用人上，都有賢相輔佐　⑤都打出了“尊王攘夷”的旗號

　　a.①②③④⑤      b.①②③④     c.①②③    d.③④⑤

　　6、“退避三舍”這一典故來自于　（    ）

　　a.城濮大戰(zhàn)  b.桂陵之戰(zhàn)        c.馬陵之戰(zhàn)       d.長平之戰(zhàn)

　　7、立志雪恥，臥薪嘗膽的著名歷史人物是（    ）

　　a.伍子胥     b.勾踐      c.孫武      d.夫差

　　8、戰(zhàn)國初期，瓜分晉國的三個國家是（    ）

　　a.齊、楚、燕   b.楚、韓、趙   c.齊、楚、秦    d.韓、趙、魏

　　9、“紙上談兵”的故事來自于  （    ）

　　a.城濮大戰(zhàn)    b.桂陵之戰(zhàn)      c.馬陵之戰(zhàn)       d.長平之戰(zhàn)

　　10、填表

　　時期 戰(zhàn)爭目的   戰(zhàn)爭規(guī)模 代表戰(zhàn)役

　　春秋   

　　戰(zhàn)國   

　　（二）、材料分析

　　“管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下，民到于今受其賜。”——《論語》

　　閱讀材料回答：

　　（1）上述內(nèi)容反映了什么時期的歷史事實？

　　（2）管仲是如何“相”桓公的？

　　（3）管仲相桓公有何結(jié)果？

秋戰(zhàn)國的紛爭 篇4

　　第8課  春秋戰(zhàn)國的紛爭

　　教學目標 

　　知識目標 春秋的爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國七雄

　　能力目標 以豐富的歷史故事，開拓學生的視野，拓寬思路

　　教育目標 引導學生為國家的興亡增強毅力發(fā)奮學習

　　重點、難點 霸主：齊桓公、晉文公、楚莊王等；七雄并立

　　策略和方法 學科滲透語文（成語） 教學媒體 投影

　　教學程序 教學內(nèi)容

　　板書  春秋戰(zhàn)國的紛爭 .

　　強調(diào)；

　　東周分春秋和戰(zhàn)國兩個時期

　　春秋前770年——前476

　　戰(zhàn)國前475年——前221年

　　一 春秋爭霸-----相繼稱霸（前770——前476）

　　分析：

　　1諸侯爭霸的實質(zhì)（目的）

　　a政治上：號令諸侯

　　b經(jīng)濟上：迫使各國向霸主貢賦

　　2著名霸主：

　　a齊桓公首先稱霸（任用管仲為相）

　　b晉文公稱霸

　　c楚莊王稱霸

　　d吳越稱霸

　　c宋襄公和秦穆公

　　二 戰(zhàn)國七雄（前475年——前221年）

　　分析：

　　前475——前221年是歷史上的戰(zhàn)國時期。

　　1三家分晉（韓、趙、魏）

　　2戰(zhàn)國七雄：韓、趙、魏、楚、燕、齊、秦

　　3主要戰(zhàn)役：

　　a桂陵之戰(zhàn)

　　b馬陵之戰(zhàn)

　　c長平之戰(zhàn)

　　小結(jié)，強化訓練：

　　1本課內(nèi)容

　　2鞏固練習 1教師活動

　　2課前導學：學生預習，熟悉課文有關(guān)的成語：

　　退避三舍

　　臥薪嘗膽、

　　紙上談兵

　　老馬識途

　　朝秦暮楚等

　　3指導討論

　　你認為那個成語給你的感受最深？

　　補充課外知識管鮑之交和一箭之仇等

　　4提問：晉國爭霸戰(zhàn)爭著名的戰(zhàn)役是什么？（分析）

　　5學生補充成語：

　　圍魏救趙、增灶減灶、

　　介紹：

　　孫臏與龐涓；

　　廉頗藺相如；

　　趙括與白起。

　　6組織討論

　　戰(zhàn)爭給人們的生活帶來什么樣的影響？歷史發(fā)展的趨勢又是怎樣？

　　學生活動

　　閱讀課文及補充成語

　　回憶：西周滅亡和東周開始（前771---前770）

　　思考：

　　回答：

　　1課文中的成語

　　2齊桓公為什么先稱霸

　　要點：歸納

　　a自然條件

　　b雄厚實力

　　c高明手段

　　3學生講：成語故事

　　成濮之戰(zhàn)，退避三舍

　　4想一想：

　　什么時件事魏國的原氣大傷？

　　5可考慮表演“紙上談兵”小話劇

　　6小結(jié)：

　　要求學生回答本課你學到那些知識

秋戰(zhàn)國的紛爭 篇5

　　示例2  

　　課名春秋戰(zhàn)國的紛爭課型新授課時1課時教學目標知識目標春秋的爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國七雄能力目標以豐富的歷史故事，開拓學生的視野，拓寬思路教育目標引導學生為國家的興亡增強毅力發(fā)奮學習重點、難點霸主：齊桓公、晉文公、楚莊王等；七雄并立策略和方法學科滲透語文（成語）教學媒體投影教學程序教學內(nèi)容 板書  春秋戰(zhàn)國的紛爭 . 強調(diào)； 東周分春秋和戰(zhàn)國兩個時期  春秋前770年——前476  戰(zhàn)國前475年——前221年 一 春秋爭霸-----相繼稱霸（前770——前476）  分析： 1諸侯爭霸的實質(zhì)（目的） a政治上：號令諸侯 b經(jīng)濟上：迫使各國向霸主貢賦 2著名霸主：   a齊桓公首先稱霸（任用管仲為相）   b晉文公稱霸   c楚莊王稱霸   d吳越稱霸   c宋襄公和秦穆公 二 戰(zhàn)國七雄（前475年——前221年）  分析：  前475——前221年是歷史上的戰(zhàn)國時期。  1三家分晉（韓、趙、魏）  2戰(zhàn)國七雄：韓、趙、魏、楚、燕、齊、秦  3主要戰(zhàn)役： a桂陵之戰(zhàn) b馬陵之戰(zhàn) c長平之戰(zhàn) 小結(jié)，強化訓練： 1本課內(nèi)容     2鞏固練習1教師活動 2課前導學：學生預習，熟悉課文有關(guān)的成語：  退避三舍 臥薪嘗膽、 紙上談兵 老馬識途 朝秦暮楚等 3指導討論  你認為那個成語給你的感受最深？ 補充課外知識管鮑之交和一箭之仇等 4提問：晉國爭霸戰(zhàn)爭著名的戰(zhàn)役是什么？（分析） 5學生補充成語： 圍魏救趙、增灶減灶、 介紹： 孫臏與龐涓； 廉頗藺相如； 趙括與白起。 6組織討論  戰(zhàn)爭給人們的生活帶來什么樣的影響？歷史發(fā)展的趨勢又是怎樣？  學生活動 閱讀課文及補充成語 回憶：西周滅亡和東周開始（前771---前770） 思考： 回答： 1課文中的成語 2齊桓公為什么先稱霸 要點：歸納 a自然條件 b雄厚實力 c高明手段 3學生講：成語故事  成濮之戰(zhàn)，退避三舍 4想一想： 什么時件事魏國的原氣大傷？ 5可考慮表演“紙上談兵”小話劇 6小結(jié)： 要求學生回答本課你學到那些知識批注 

秋戰(zhàn)國的紛爭 篇6

　　一、本課的成功之處有以下幾點：

　　1.我以春秋戰(zhàn)國這段錯綜復雜的史實為藍本，進行了科學宏觀設計。首先我利用大屏幕展示并介紹《春秋爭霸形勢圖》和《戰(zhàn)國形勢圖》時，為學生形象直觀掌握本節(jié)的知識打下了良好的基礎。

　　2.我根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容成語典故較多的特點，讓學生課前積極收集本課的`成語典故，如：退避三舍、老馬識途、一鳴驚人、臥薪嘗膽、圍魏救趙、朝秦暮楚、紙上談兵等成語故事，這樣既培養(yǎng)了學生平時多閱讀課外書籍、收集課外資料的好習慣，也積累了文學素養(yǎng)。同時也通過學生們上網(wǎng)查閱資料，提高了同學們學習現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，尤其對于鄉(xiāng)下剛剛步入我們?nèi)�中的初一學生來說，提高現(xiàn)代信息技術(shù)水平是非常有利的。

　　3.我讓學生講授”臥薪嘗膽“的成語故事，這樣既培養(yǎng)學生的語言表達能力，同時也通過同學們了解故事中的越王勾踐的曲折的人生經(jīng)歷，培養(yǎng)他們的抗挫折能力，同時對學生進行了思想教育。對培養(yǎng)他們正確的人生觀、價值觀打下良好的基礎。為他們將來步入社會，成為一名品學兼優(yōu)、健康向上的人才打下良好的基礎。

　　4.在講成語退避三舍時，讓學生了解古代戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略思想，從而引發(fā)學生了解21世紀我國“鋼鐵長城”取得輝煌成績，培養(yǎng)學生的國防意識。

　　5.在講齊桓公、晉文公的改革時，使學生懂得：國強要革新，國立靠人才的道理，從而刻苦學習。

　　6.在講“戰(zhàn)國七雄”時，教師利用大屏幕展示的《戰(zhàn)國形勢圖》講述，在增強教學直觀性的同時，也增強了學生對歷史知識的地理空間分布的記憶，也使學生明確不但“文史不分家”，而且，“史地也不分家”。

　　7.在記憶戰(zhàn)國七雄的地理位置時，利用圖加縮字記憶法，即：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央。

　　8.在討論“由春秋紛爭到戰(zhàn)國七雄，說明了什么問題？并聯(lián)系現(xiàn)實說明有什么意義？”時。這個問題的設計，即培養(yǎng)了學生合作探究意識，又體現(xiàn)了歷史“以史鑒今”的功能。

　　9.小節(jié)部分老師編歌決、即精練省時又幫助學生記憶。

　　二、本節(jié)課的不足之處有以下幾點：

　　1.授課時間稍長，達32分鐘，學生練習時間相對少些。如：討論題，通過對比“春秋和戰(zhàn)國分爭形勢圖。我們不難看出國家逐漸減少了。這說明什么問題，感想是什么？”這個問題雖設計的較好，但由于授課時間稍長，討論這個問題時，僅有4名同學發(fā)表觀點，大多數(shù)同學沒有發(fā)言，沒有達到學生全員參與這個效果。這是本節(jié)課最大的遺憾。

　　2.春秋戰(zhàn)國的成語典故沒有與商周的成語典故聯(lián)系記憶。

　　3.春秋爭霸戰(zhàn)爭的影響應讓學生分析，老師不要先說出來。

　　4.有的問題的設計還不夠合理，過渡還缺乏邏輯性，語言有的地方還不夠精練。

　　5.教師有的問題提出后，讓學生思考的時間少，就急于讓學生回答，忽略了初一學生的分析能力，影響了學生的接受效果。

　　6.由于是剛接觸初一學生，對學生的名字記憶不熟。也影響了授課時間和效果。

　　7.最后一個班的授課，教師先總后分的授課靈感，效果極佳，值得我今后沿用。

　　總之，我在今后的教學過程中，要屏氣舊的教學模式，不斷優(yōu)化自己的課堂教學，遵循學生的年齡特點，精心設計每一節(jié)課，科學把握好訓練的層次和坡度，多注重培養(yǎng)學生的能力，利用歷史這一平臺，虛心學習他人，從細微處慢慢改變，不斷完善自我。讓歷史課真正成為有趣味而又充滿智慧的課堂。

秋戰(zhàn)國的紛爭 篇7

　　七年級歷史教學案設計：張萍      審核：               班級：     姓名：

　　課  題

　　春秋戰(zhàn)國的紛爭教學目標1、說出東周分為哪兩個歷史時期，了解春秋爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭情況。2、比較春秋爭霸與戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同特征，培養(yǎng)學生在比較中認識歷史的能力，通過學習探討改革與強兵富國之間聯(lián)系。教學重點齊國和晉國的稱霸教學難點春秋爭霸與戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭不同特點及歷史影響。教學環(huán)節(jié)學生活動教師活動時量激趣導入，明標入進1分鐘自主學習，主動探究

　　（一）自主學習。

　　1、東周分為        和       。

　　2、春秋時期主要霸主        、        、        、        、         。

　　3、齊桓公為什么能成為春秋時期第一霸主？

　　4、春秋爭霸的歷史作用。

　　5、說出戰(zhàn)七雄       、       、       、       、      、      、      。

　　6、戰(zhàn)國時期主要兼并戰(zhàn)爭           、            

　　7、長平之戰(zhàn)時間、交戰(zhàn)雙方、作用。

　　（二）合作探究

　　1、我的問題：                                       

　　2、我們的問題：                                    3、老師的問題：1、春秋五霸中最先取得霸主地位的是(  c  )a  楚莊王      b  宋襄公    c  齊桓公       d  晉文公2、在爭霸斗爭中，遭到徹底失敗的是：（ a   ）a  宋襄公    b   晉文公    c   越王勾踐   d  吳王闔閭3、正式承認齊桓公在中原的霸主地位的是：（  b  ）   a  城濮之戰(zhàn)  b  葵丘之盟    c  長平之戰(zhàn)   d  問鼎中原4、齊桓公任用的改革家是：（ b   ）   a  姜尚     b  管仲        c  吳起            d  商鞅5、對齊桓公的“尊王攘夷”口號的正確理解是 ( b)a.抵御少數(shù)民族入侵以維護國王的尊嚴     b.以“尊王”為旗號發(fā)展齊國勢力c.聽從周王號召去攻打少數(shù)民族            d.尊重齊王，進攻楚國6、晉文公成為中原霸主的決定性戰(zhàn)役是：（ b   ）   a  葵丘之戰(zhàn)    b  城濮之戰(zhàn)   c  馬陵之戰(zhàn)  d  長平之戰(zhàn)7、戰(zhàn)國時期的韓、趙、魏是從哪一個諸侯國中分裂出來的：（ d   ）  a  齊國    b  楚國        c  秦國            d  晉國8、戰(zhàn)國七雄中位于最南邊的國家是：（  a  ）a  楚國   b  燕國          c  秦國            d  齊國9、下列哪一個成語與晉文公有關(guān)：（ c   ）   a  臥薪嘗膽  b  問鼎中原    c  退避三舍   d  老馬識途10、春秋時期，“臥薪嘗膽”，終成霸業(yè)的是（ d  ）a.齊桓公      b.晉文公     c.楚莊王          d.勾踐11、戰(zhàn)國時期，創(chuàng)造了“圍魏救趙”戰(zhàn)法的古代軍事家是 （ d）a 吳起       b 孫武      c 李悝       d孫臏12.春秋時期，諸侯爭霸主要是為了（b）a.爭做天子            b.支配其他諸侯國c.尊王攘夷            d.結(jié)束割據(jù)狀態(tài)綜合思維導航13.請在下圖的方框中填出戰(zhàn)國七雄的名稱：14.閱讀下列材料：1、        材料：周平王即位，把都城遷到洛邑，以避開犬戎族的進攻。平王時候，周王室勢力已經(jīng)衰弱，諸侯以強并弱，齊、楚、晉等開始強大起來，政權(quán)也由地方諸侯掌控。         （1）從材料可以看出，當時諸侯已經(jīng)不把周王室放在眼里，這與周初分封諸侯的初衷背道而馳。那么，周初分封的主要目的是什么呢？目的是鞏固對周邊的統(tǒng)治，形成對全國的控制網(wǎng)。（2）歷史上把“齊、楚、晉等開始強大起來，政權(quán)也由地方諸侯掌控。”這一階段稱為什么時期？春秋時期（3）請列舉此時期齊、楚、晉諸侯國的著名國君？齊桓公   楚莊王    晉文公（4）后來，晉國分裂，你知道分裂成了哪三個國家了嗎？ 韓 趙 魏 合作探究學習15.春秋戰(zhàn)國時期的歷史，后來形成了許多成語，如“退避三舍”“臥薪嘗膽”“紙上談兵”等。請同學們課后再去搜集春秋戰(zhàn)國時期的成語故事，比一比，看誰找得多。   呆若木雞   一鳴驚人   老馬識途    負荊請罪   買櫝還珠

　　毛遂自薦   圍魏救趙    三令五申  前事不忘 后事之師課前發(fā)放學案，要求學生：預習課文，完成學案。課前預習完成小組討論，合作探究小組長組織本組同學進行討論，交流學案，對不懂之處互相幫助，對新發(fā)現(xiàn)的疑問進行探究，并做好分工，準備展示。小組巡視，進行引導，及時點撥。10分鐘分組展示，班級交流各小組派代表展示本組完成的學案，其他各組認真聽取，可以質(zhì)疑，也可以進行補充。一、對各組回答的問題進行點撥和分析。二、引導學生探究發(fā)現(xiàn)的新疑問。三、對小組進行恰當?shù)脑u價。30分鐘歸納總結(jié)，構(gòu)建提升引導學生對所學內(nèi)容進行歸納，及時貫徹情感教育，鞏固深化知識。1分鐘適時練習，反饋遷移學生獨立完成，教師巡視，個別輔導。3 分鐘               板  書  設  計教  后  反  思背景：周王室勢力衰微，諸侯國勢力增強 目的：爭奪土地、人口，和支配別國的權(quán)力               春秋爭霸戰(zhàn)國七雄七雄名稱：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓 著名戰(zhàn)役：馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)等影響：爭霸戰(zhàn)爭給人民帶來了災難， 但客觀上有利于民族融合和 國家走上統(tǒng)一

　　七年級歷史導學案     設計：張萍   審核：                 班級：     姓名：

　　課  題

　　春秋戰(zhàn)國的紛爭

　　學習目標

　　1、說出東周分為哪兩個歷史時期，了解春秋爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭情況。2、比較春秋爭霸與戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同特征，培養(yǎng)學生在比較中認識歷史的能力，通過學習探討改革與強兵富國之間聯(lián)系。

　　學習重點

　　齊國和晉國的稱霸

　　學習難點

　　春秋爭霸與戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭不同特點及歷史影響。學習環(huán)節(jié)                      學生活動激趣導入，明標入進自主學習，主動探究 

　　1、東周分為        和       。

　　2、春秋時期主要霸主        、        、        、        、         。

　　3、齊桓公為什么能成為春秋時期第一霸主？

　　4、春秋爭霸的歷史作用。

　　5、說出戰(zhàn)七雄       、       、       、       、      、      、      。

　　6、戰(zhàn)國時期主要兼并戰(zhàn)爭           、            

　　7、長平之戰(zhàn)時間、交戰(zhàn)雙方、作用。

　　（二）合作探究

　　1、我的問題：                                       

　　2、我們的問題：                                    3、老師的問題：1、春秋五霸中最先取得霸主地位的是(    )a  楚莊王      b  宋襄公    c  齊桓公       d  晉文公2、在爭霸斗爭中，遭到徹底失敗的是：（    ）a  宋襄公    b   晉文公    c   越王勾踐   d  吳王闔閭3、正式承認齊桓公在中原的霸主地位的是：（    ）   a  城濮之戰(zhàn)  b  葵丘之盟    c  長平之戰(zhàn)   d  問鼎中原4、齊桓公任用的改革家是：（    ）   a  姜尚     b  管仲        c  吳起            d  商鞅5、對齊桓公的“尊王攘夷”口號的正確理解是a.抵御少數(shù)民族入侵以維護國王的尊嚴    b.以“尊王”為旗號發(fā)展齊國勢力c.聽從周王號召去攻打少數(shù)民族            d.尊重齊王，進攻楚國6、晉文公成為中原霸主的決定性戰(zhàn)役是：（    ）   a  葵丘之戰(zhàn)    b  城濮之戰(zhàn)   c  馬陵之戰(zhàn)  d  長平之戰(zhàn)7、戰(zhàn)國時期的韓、趙、魏是從哪一個諸侯國中分裂出來的：（    ）  a  齊國    b  楚國        c  秦國            d  晉國8、戰(zhàn)國七雄中位于最南邊的國家是：（    ）a  楚國   b  燕國          c  秦國            d  齊國9、下列哪一個成語與晉文公有關(guān)：（    ）   a  臥薪嘗膽  b  問鼎中原    c  退避三舍   d  老馬識途10、春秋時期，“臥薪嘗膽”，終成霸業(yè)的是（   ）a.齊桓公      b.晉文公     c.楚莊王          d.勾踐11、戰(zhàn)國時期，創(chuàng)造了“圍魏救趙”戰(zhàn)法的古代軍事家是a 吳起       b 孫武      c 李悝       d孫臏12.春秋時期，諸侯爭霸主要是為了a.爭做天子     b.支配其他諸侯國   c.尊王攘夷            d.結(jié)束割據(jù)狀態(tài)綜合思維導航13.請在下圖的方框中填出戰(zhàn)國七雄的名稱：14.閱讀下列材料：1、        材料：周平王即位，把都城遷到洛邑，以避開犬戎族的進攻。平王時候，周王室勢力已經(jīng)衰弱，諸侯以強并弱，齊、楚、晉等開始強大起來，政權(quán)也由地方諸侯掌控。         （1）從材料可以看出，當時諸侯已經(jīng)不把周王室放在眼里，這與周初分封諸侯的初衷背道而馳。那么，周初分封的主要目的是什么呢？（2）歷史上把“齊、楚、晉等開始強大起來，政權(quán)也由地方諸侯掌控。”這一階段稱為什么時期？（3）請列舉此時期齊、楚、晉諸侯國的著名國君？（4）后來，晉國分裂，你知道分裂成了哪三個國家了嗎？合作探究學習15.春秋戰(zhàn)國時期的歷史，后來形成了許多成語，如“退避三舍”“臥薪嘗膽”“紙上談兵”等。請同學們課后再去搜集春秋戰(zhàn)國時期的成語故事，比一比，看誰找得多。   小組討論，合作探究小組長組織本組同學進行討論，交流學案，對不懂之處互相幫助，對新發(fā)現(xiàn)的疑問進行探究，并做好分工，準備展示。分組展示，班級交流各小組派代表展示本組完成的學案，其他各組認真傾聽，進行質(zhì)疑、補充。適時練習，反饋遷移完成課堂作業(yè)

　　七年級歷史教學案設計：張萍      審核：               班級：     姓名：課  題戰(zhàn)國時期的社會大變革教學目標

　　1、了解戰(zhàn)國時期的農(nóng)具和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程情況，掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。                                        2、學習評價商鞅、李冰等歷史人物。                                   3、認識：改革求發(fā)展，改革求進步，是社會發(fā)展的需要，是時代需要。教學重點商鞅變法主要內(nèi)容及歷史作用。教學難點我國封建社會形成。教學環(huán)節(jié)學生活動教師活動時量激趣導入，明標入進1分鐘自主學習，主動探究

　　閱讀課本完成以下問題

　　1、鐵農(nóng)具：       時期出現(xiàn)，      使用范圍擴大。

　　2、牛耕：        使用牛耕，       時期推廣，牛耕是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展史上的一次革命。

　　3、商鞅變法背景（原因）、目的、時間、主要內(nèi)容、歷史作用。

　　（二）合作探究：

　　1.我的問題：               

　　2老師的問題：1、戰(zhàn)國時期引起社會變革的最根本因素是：（   b ）a  各國之間頻繁的戰(zhàn)爭         b  鐵器牛耕的普遍使用c  各國的社會變革            d  社會生產(chǎn)力的迅速提高2、夏令營的老師帶領同學們再現(xiàn)了西周時期成千上百奴隸在一起耕作和戰(zhàn)國時期以個體家庭為單位生產(chǎn)的場景，這種耕作方式變化的原因是：（  c  ）a、磨制石器代替打制石器          b、青銅器代替石器c、鐵器牛耕的使用和推廣          d、奴隸獲得了自由3、我國鐵制農(nóng)具廣泛應用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領域是在：（  d  ）   a  商朝          b  西周   c  春秋  d  戰(zhàn)國4、戰(zhàn)國時期，我國耕作技術(shù)的一大進步是指：（ d   ）   a  集體耕種      b  個體勞動        c  鐵器的使用         d  兩牛牽犁的使用5、秦國成為戰(zhàn)國七雄中實力最強的國家，主要原因是：（ b   ） a更多使用鐵制農(nóng)具                b實行商鞅變法 c重視水利工程建設                d牛耕得到推廣 6、商鞅變法的措施對后世影響最深遠的是：（   d ） a  統(tǒng)一度量衡           b  獎勵軍功     c  獎勵生產(chǎn)          d  推行縣制7、在戰(zhàn)國后期的秦國，一個農(nóng)民如果想免除徭役和賦稅，最好的辦法應該是（   d ）   a、當兵立軍功                  b、不隱瞞犯法行為 c、合理經(jīng)商致富                d、大量生產(chǎn)糧食和布帛8、假如你生活在公元前350年的關(guān)中地區(qū)，在你身上不可能發(fā)生的事是（ d’   ） a.你在戰(zhàn)爭中立功，得到幾十畝土地的賞賜 b.幾年后，由于你辛勤耕種這些土地，糧食豐收了，政府免除了你的徭役 c.后來，你用賣糧的錢添置了幾十畝土地，成為小地主 d.四十歲后，你賣掉土地去經(jīng)商，得到政府的獎勵 9、任用商鞅進行變法的秦國國君是：（  a   ）   a 秦孝公   b 秦穆公   c 秦始皇   d 秦二世10、戰(zhàn)國時期，各國相繼進行變法的根本目的是（  d   ）   a 把土地變成私有財產(chǎn)    b 兼并別的諸侯國  c 消滅新興的地主階級    d 確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟綜合思維導航12.在中國古代，土地是主要的社會財富。但是土地的所有權(quán)和耕作方式并不是一成不變的。請回答： （1）西周時期，全國土地歸誰所有？當時土地上的勞動者主要是哪些人？采取的是怎樣的耕作方式？ 周王；平民和奴隸；集體耕作（千耦其耘）。     （2）到春秋戰(zhàn)國時期土地所有權(quán)發(fā)生了怎樣的變化？勞動者的身份發(fā)生了什么變化？土地的耕作方式又發(fā)生了什么變化？導致上述變化的原因有哪些？周王所有（土地國有）→地主土地私有；平民和奴隸→農(nóng)民（個體小農(nóng)）；千耦其耘→個體農(nóng)耕；鐵器的使用和牛耕的推廣。  （3）假如你是一名生活在春秋戰(zhàn)國時期的秦國平民，在商鞅變法以后你如果想自己擁有土地，你會采取什么方式？努力生產(chǎn)，發(fā)家致富，購買土地；立軍功封爵，獲得土地賞賜。 （4）經(jīng)濟上的上述變革，在政治、思想文化領域有哪些反映？政治上：各國競相改革。思想文化上：百家爭鳴。13、閱讀下列材料，回答問題材料:戰(zhàn)國時期,各諸侯國為了富國強兵,對本國的政治、經(jīng)濟制度進行了不同程度的改革。其中，影響最大的是商鞅在秦國的變法。   （1）根據(jù)材料，請指出商鞅變法的目的是什么？變法得到了誰的支持？他的變法從何時開始？目的：變法圖強；得到秦孝公的支持；公元前356年    （2）商鞅后來被車裂而死，那么他變法的目的達到?jīng)]有？請說明由。到達了；商鞅雖然死了，但是通過改革，秦國富強起來，成為戰(zhàn)國時期實力最強的國家。

　　合作探究學習14.戰(zhàn)國時期各國紛紛變法，有的成功了，也有的失敗了。吳起在楚國變法，最后被反對者射死在楚王的尸體前；商鞅在秦國變法，最后被反對者處以極刑。我們該如何理解這些現(xiàn)象？又如何認識這些改革者的遭遇呢？這些歷史事實對我們今天的改革有什么啟示呢？雖然經(jīng)過商鞅變法，秦國富強起來，國力大增，為以后兼并六過打下堅實的基礎。但觸犯了舊貴族的利益，對商鞅恨之入骨，慘遭車裂。說明任何改革都不是一帆風順的，有時甚至要付出血的代價。變法順應了歷史潮流，推動了社會進步，商鞅為現(xiàn)實抱負不怕犧牲，是我們學習的榜樣。（二）收集有關(guān)歷史資料（三）查找自己在探究中發(fā)現(xiàn)的問題課前發(fā)放學案，要求學生：預習課文，完成學案。課前預習完成小組討論，合作探究小組長組織本組同學進行討論，交流學案，對不懂之處互相幫助，對新發(fā)現(xiàn)的疑問進行探究，并做好分工，準備展示。小組巡視，進行引導，及時點撥。10分鐘分組展示，班級交流各小組派代表展示本組完成的學案，其他各組認真聽取，可以質(zhì)疑，也可以進行補充。一、對各組回答的問題進行點撥和分析。二、引導學生探究發(fā)現(xiàn)的新疑問。三、對小組進行恰當?shù)脑u價。30分鐘歸納總結(jié)，構(gòu)建提升引導學生對所學內(nèi)容進行歸納，及時貫徹情感教育，鞏固深化知識。1分鐘適時練習，反饋遷移 學生 完成課堂作業(yè)學生獨立完成，教師巡視，個別輔導。3 分鐘鐵器時代：鐵農(nóng)具在春秋時期開始使用戰(zhàn)國時推廣，我國進入鐵器時代 牛耕的推廣：春秋時已使用牛耕戰(zhàn)國時逐漸推廣 意義：一方面使大量開墾荒地和深耕細作成為可能，也為興修水利創(chuàng)造了條件，農(nóng)作物產(chǎn)量大大提高；另一方面標志社會生產(chǎn)力的顯著進步，推動了社會的大變革               板  書  設  計教  后  反  思              鐵農(nóng)具和牛耕的推廣商鞅變法原因：一是封建經(jīng)濟發(fā)展的需要；二是當時各國爭霸的現(xiàn)實壓力 時間：公元前356年 內(nèi)容：承認土地私有，準許自由買賣。獎勵耕戰(zhàn)。推行縣制。 作用：廢除了舊制度，促進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，提高了軍隊戰(zhàn)斗力使秦國成為戰(zhàn)國后期最富強的諸侯國，為以后兼并六國，統(tǒng)一中國，打下堅實基礎

　　七年級歷史導學案     設計：張萍   審核：                 班級：     姓名：課  題戰(zhàn)國時期的社會大變革學習目標

　　1、了解戰(zhàn)國時期的農(nóng)具和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程情況，掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。      2、學習評價商鞅、李冰等歷史人物。                                   3、認識：改革求發(fā)展，改革求進步，是社會發(fā)展的需要，是時代需要。學習重點商鞅變法主要內(nèi)容及歷史作用。學習難點我國封建社會形成。學習環(huán)節(jié)                      學生活動激趣導入，明標入進自主學習，主動探究   

　　閱讀課本完成以下問題

　　1、鐵農(nóng)具：       時期出現(xiàn)，      使用范圍擴大。

　　2、牛耕：        使用牛耕，       時期推廣，牛耕是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展史上的一次革命。

　　3、商鞅變法背景（原因）、目的、時間、主要內(nèi)容、歷史作用。

　　（二）合作探究：

　　1.我的問題：               

　　2.老師的問題：1、戰(zhàn)國時期引起社會變革的最根本因素是：（    ）a  各國之間頻繁的戰(zhàn)爭  b鐵器牛耕的普遍使  c  各國的社會變革   d社會生產(chǎn)力的迅速提高2、夏令營的老師帶領同學們再現(xiàn)了西周時期成千上百奴隸在一起耕作和戰(zhàn)國時期以個體家庭為單位生產(chǎn)的場景，這種耕作方式變化的原因是：（    ）a、磨制石器代替打制石器          b、青銅器代替石器c、鐵器牛耕的使用和推廣          d、奴隸獲得了自由3、我國鐵制農(nóng)具廣泛應用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領域是在：（    ）   a  商朝          b  西周            c  春秋               d  戰(zhàn)國4、戰(zhàn)國時期，我國耕作技術(shù)的一大進步是指：（    ）   a  集體耕種      b  個體勞動        c  鐵器的使用         d  兩牛牽犁的使用5、秦國成為戰(zhàn)國七雄中實力最強的國家，主要原因是：（    ） a更多使用鐵制農(nóng)具  b實行商鞅變法  c重視水利工程建設  d牛耕得到推廣 6、商鞅變法的措施對后世影響最深遠的是：（    ） a  統(tǒng)一度量衡           b  獎勵軍功     c  獎勵生產(chǎn)          d  推行縣制7、在戰(zhàn)國后期的秦國，一個農(nóng)民如果想免除徭役和賦稅，最好的辦法應該是（    ）   a、當兵立軍功b、不隱瞞犯法行為 c、合理經(jīng)商致富d、大量生產(chǎn)糧食和布帛8、假如你生活在公元前350年的關(guān)中地區(qū)，在你身上不可能發(fā)生的事是（    ） a.你在戰(zhàn)爭中立功，得到幾十畝土地的賞賜 b.幾年后，由于你辛勤耕種這些土地，糧食豐收了，政府免除了你的徭役 c.后來，你用賣糧的錢添置了幾十畝土地，成為小地主 d.四十歲后，你賣掉土地去經(jīng)商，得到政府的獎勵 9、任用商鞅進行變法的秦國國君是：（     ）   a 秦孝公   b 秦穆公   c 秦始皇   d 秦二世10、戰(zhàn)國時期，各國相繼進行變法的根本目的是（     ）   a 把土地變成私有財產(chǎn)    b 兼并別的諸侯國  c 消滅新興的地主階級    d 確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟綜合思維導航12.在中國古代，土地是主要的社會財富。但是土地的所有權(quán)和耕作方式并不是一成不變的。請回答：（1）西周時期，全國土地歸誰所有？當時土地上的勞動者主要是哪些人？采取的是怎樣的耕作方式？   （2）到春秋戰(zhàn)國時期土地所有權(quán)發(fā)生了怎樣的變化？勞動者的身份發(fā)生了什么變化？土地的耕作方式又發(fā)生了什么變化？導致上述變化的原因有哪些？ （3）假如你是一名生活在春秋戰(zhàn)國時期的秦國平民，在商鞅變法以后你如果想自己擁有土地，你會采取什么方式？（4）經(jīng)濟上的上述變革，在政治、思想文化領域有哪些反映？13、閱讀下列材料，回答問題材料:戰(zhàn)國時期,各諸侯國為了富國強兵,對本國的政治、經(jīng)濟制度進行了不同程度的改革。其中，影響最大的是商鞅在秦國的變法。   （1）根據(jù)材料，請指出商鞅變法的目的是什么？變法得到了誰的支持？他的變法從何時開始？（2）商鞅后來被車裂而死，那么他變法的目的達到?jīng)]有？請說明由。

　　合作探究學習14.戰(zhàn)國時期各國紛紛變法，有的成功了，也有的失敗了。吳起在楚國變法，最后被反對者射死在楚王的尸體前；商鞅在秦國變法，最后被反對者處以極刑。我們該如何理解這些現(xiàn)象？又如何認識這些改革者的遭遇呢？這些歷史事實對我們今天的改革有什么啟示呢？ 小組討論，合作探究小組長組織本組同學進行討論，交流學案，對不懂之處互相幫助，對新發(fā)現(xiàn)的疑問進行探究，并做好分工，準備展示。分組展示，班級交流各小組派代表展示本組完成的學案，其他各組認真傾聽，進行質(zhì)疑、補充。適時練習，反饋遷移（完成課堂作業(yè)）

秋戰(zhàn)國的紛爭 篇8

　　第7課  春秋戰(zhàn)國的紛爭        

　　【學習目標】：

　　1、說出東周分為哪兩個歷史時期，了解春秋爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭情況。

　　2、比較春秋爭霸與戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同特征，培養(yǎng)學生在比較中認識歷史的能力。

　　3、通過學習探討改革與強兵富國之間聯(lián)系？

　　【學習過程】：

　　一、基礎知識：

　　1、__________年，周平王東遷__ ___，史稱________。分為_______和_________兩個時期。

　　2、春秋時期著名的霸主有___________、_____________、______________等。

　　3、_________成為春秋時期第一個霸主，他任用__________為相，以“_______________”為號召，進行改革。

　　4、公元前7世紀后期,晉楚雙方在__  _____大戰(zhàn)，晉軍打敗楚軍，從此，_____  __成為中原霸主。后來，_____________打敗晉軍，做了中原霸主。

　　（找出其中的成語故事）

　　5、三家分晉是指__   __、___     _、___    ___三家瓜分晉國.

　　6、戰(zhàn)國初年,齊國大夫取代原來的國君,建立______  ____齊國

　　7、戰(zhàn)國七雄是指____   _、___    、___   __、___   __、__   __、___   _、___   __。（在課本第40頁地圖上找出他們的位置。）

　　8、戰(zhàn)國時期著名戰(zhàn)役有_______ _   ____、_____   _____、_____     _____。

　　（找出其中的成語故事）

　　二、總結(jié)提高：

　　1、齊桓公為什么能成為春秋時期第一霸主？（課本第38頁）

　　2、春秋爭霸的歷史作用。（課本第39頁）

　　3、長平之戰(zhàn)時間、交戰(zhàn)雙方、作用。（課本第41頁）

秋戰(zhàn)國的紛爭 篇9

　　教學過程：

　　復習導入

　　1、復習：西周建立后，周武王為鞏固統(tǒng)治，采取了一個重要措施是什么？（分封制）

　　周天子把土地和人民分封給功臣和王族，讓他們共同保衛(wèi)周王、定期納貢，由此產(chǎn)生了大量或大或小的諸侯國。

　　那西周最后一個國王是誰？（周幽王）周幽王昏庸無道，有一個關(guān)于他的著名成語故事，大家知道是什么嗎？（烽火戲諸侯）誰來給我們分享一下這個故事？

　　2、叫學生講述“烽火戲諸侯”的故事

　　老師小結(jié)：“烽火戲諸侯”的教訓是慘重的，周幽王雖然博得美人一笑，可也自食其果，BC771犬戎進攻西周，周幽王被殺，西周滅亡。從這個故事中大家得到什么啟發(fā)啊？（失信、做人要講誠信）老師點出：周幽王失信于諸侯，導致國破人亡，所以我們文人處事要講誠信。

　　第二年周平王遷都洛，史稱“東周”，洛在今天的哪里啊（P23在今河南洛陽）

　　東周又分為兩個時期：春秋BC770—B476和戰(zhàn)國BC475——BC221

　　學習新課

　　一、春秋爭霸——相續(xù)稱雄（BC770—B476）

　　1、講述“春秋”的來歷。同學們，為什么要把這兩個時期稱為“春秋”“戰(zhàn)國”呢？（因為......）同學們請看P30注解①。

　　再講：BC770—B476是我國歷史上的春秋時期。自從周平王遷都洛后王室開始衰微，這個時期周天子失去了往日的權(quán)威，周王室地位下降。一些較大的諸侯國不再聽從周天子的號令，反而依附于他們。諸侯間相互展開攻勢，不斷進行爭霸戰(zhàn)爭，這種爭霸戰(zhàn)爭就是春秋時期的政治格局。

　　2、同學們快速瀏覽一下本框內(nèi)容。

　　3、引導學生理解

　　（1）好！同學們說說。春秋時期先后出現(xiàn)了那些霸主？

　　（齊桓公、晉文公、秦穆公、吳王闔閭和越王勾踐。）

　　（2立霸主地位的呢（標志性事件）？

　　首先，同學們請看P31“春秋爭霸形勢圖”，找出齊國位置，結(jié)合課本內(nèi)容分析齊桓公能稱霸的地理原因？

　　①自然條件——平原，面海，資源豐富

　　我們都說“干大事要天時地利人和”下面我們來認識一個齊桓公能稱霸的關(guān)鍵人物——管仲，你知道管仲和齊桓公之間的故事嗎？【鏈接文本】

　　春秋時期齊國國君齊襄公被殺。襄公有兩個兄弟，一個叫公子糾，當時在魯國(都城在今山東曲阜)；一個叫公子小白，當時在莒(jǔ)國(都城在今山東莒縣)。兩個人身邊都有個師傅，公子糾的師傅叫管仲，公子小白的師傅叫鮑叔牙。兩個公子聽到齊襄公被殺的消息，都急著要回齊國爭奪君位。

　　在公子小白回齊國的路上，管仲早就派好人馬攔截他。管仲拈弓搭箭，對準小白射去。只見小白大叫一聲，倒在車里。

　　管仲以為小白已經(jīng)死了，就不慌不忙護送公子糾回到齊國去。怎知公子小白是詐死，等到公子糾和管仲進入齊國國境，小白和鮑叔牙早已抄小道搶先回到了國都臨淄，小白當上了齊國國君，即齊桓公。

　　齊桓公即位以后，即發(fā)令要殺公子糾，并把管仲送回齊國辦罪。

　　管仲被關(guān)在囚車里送到齊國。鮑叔牙立即向齊桓公推薦管仲。

　　齊桓公氣憤地說:“管仲拿箭射我，要我的命，我還能用他嗎？”

　　鮑叔牙說:“那會他是公子糾的師傅，他用箭射您，正是他對公子糾的忠心。論本領，他比我強得多。主公如果要干一番大事業(yè)，管仲可是個用得著的人。”

　　齊桓公也是個豁達大度的人，聽了鮑叔牙的話，不但不辦管仲的罪，還立刻任命他為相，讓他管理國政。

　　（P30管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下。）在管仲的輔佐下，齊桓公：

　　②改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)

　　③改革軍制，建立起強大的軍隊

　　④以“尊王攘夷”為口好

　　因此，到了公元前7世紀中期，齊國實力雄厚，齊桓公召集諸侯會盟（葵丘會盟），周天子派人參加【周天子依附諸侯】這實際上就承認了齊國的霸主地位。

　　過度：齊桓公稱霸為諸侯樹立了一個榜樣，一些大的諸侯國競相效仿，其中典型的也是繼齊桓公之后的就是晉楚爭霸。

　　（3）中原【解釋中原在哪】的第一霸主是誰？他又是怎樣成為霸主的呢？

　　晉文公長年流亡在外，比較了解民間疾苦，而此時南方楚國勢力也發(fā)展到了黃河流域，一山不能容二虎，晉楚矛盾越來越大，公元前7世紀，雙方在城濮展開決戰(zhàn)。

　　下面我們來看看“城濮之戰(zhàn)”。晉軍以報楚王為名，退避三舍【P32注解】，避其鋒芒，最后大敗楚軍。

　　P31動腦筋；想一想：春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么？——改革

　　過度：城濮之戰(zhàn)后，進入晉國稱霸時代，晉楚爭霸持續(xù)了百余年。到楚莊王時，楚軍又打敗晉軍，楚國成為中原又一霸主。關(guān)于楚莊王，同學們最熟悉的成語故事是什么？（問鼎中原）【鏈接文本】

　　公元前606年,楚莊王熊旅借伐陸渾之戎(今河南嵩縣東北)之機,把楚國大軍開至東周的首府洛陽南郊,舉行盛大的閱兵儀式。即位不久的周定王忐忑不安,派善于應對的王孫滿去慰勞。

　　莊王見了王孫滿,劈頭就問道:“周天子的鼎有多大?有多重?”言外之意,要與周天子比權(quán)量力。王孫滿委婉地說:“一個國家的興亡在德義的有無,不在乎鼎的大小輕重。”莊王見王孫滿拿話擋他,就直接說道:“你不要自持有九鼎,楚國折下戟鉤的鋒刃,足以鑄成九鼎。”面對雄視北方的莊王,善辯的王孫滿先繞開莊王的話鋒,大談九鼎制作的年代和傳承的經(jīng)過,最后才說:“周室雖然衰微,但是天命未改.寶鼎的輕重,還不能過問啊。”莊王不再強求,揮師伐鄭,以問鄭背叛楚國投靠晉國之罪。“問鼎中原”這個典故,就是這樣得來的。

　　過度：春秋末年，江南吳國和越國也加入了爭霸戰(zhàn)爭。

　　（4）江南吳越爭霸：

　　有誰知道與吳越爭霸有關(guān)的成語？【對聯(lián)有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚。】

　　引導學生閱讀小字部分，指出“臥薪嘗膽”的由來，【激勵同學】

　　（5）、過度：孟子曾說過：“春秋無義戰(zhàn)”，對這句話，你怎樣看？

　　春秋時期爭霸戰(zhàn)爭，給社會帶來了各種災難。【歷史存疑】

　　在爭霸過程中有些諸侯國被消滅，周王幾乎被遺忘，代之出現(xiàn)一些疆域較大的國家。幾個大國對恃的局面出現(xiàn)——戰(zhàn)國時期

　　二、戰(zhàn)國七雄并立

　　BC475——BC221是我國史上的戰(zhàn)國時期。

　　閱讀P33第一段文字及“戰(zhàn)國形勢圖”。

　　1、戰(zhàn)國初期，晉國卿大夫趙、魏、韓三家分晉，稍后田氏代齊，建立田氏齊國，七雄形成。【記憶方法】

　　戰(zhàn)國時期，各國之間戰(zhàn)事更為頻繁，桂林之戰(zhàn)、馬林之戰(zhàn)等。

　　2、著名的戰(zhàn)役：

　　（1）桂林之戰(zhàn)——圍魏救趙

　　（2）馬林之戰(zhàn)——減灶計

　　（3）過度：戰(zhàn)國時期的斗爭除了戰(zhàn)場上的較量外，還有“合縱”“連橫”的外交斗爭。

　　戰(zhàn)國末年，秦國通過商鞅變法逐漸強大起來，東方六國合縱攻秦，秦連橫

　　滅六國，期間有一場空前絕后的——長平之戰(zhàn)

　　（4）秦趙長平之戰(zhàn)

　　引導學生閱讀P34，分析“紙上談兵”

　　想一想：春秋時期和戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭體現(xiàn)出的時代特征有何不同？

秋戰(zhàn)國的紛爭 篇10

　　第6課 春秋戰(zhàn)國的紛爭教案

　　【教學設計思路】

　　1、指導學生快速跳讀課文，對課文零散的信息進行整合，然后自己歸納提出本課的學習目標，培養(yǎng)對歷史零散知識的整合和綜合概括能力以及發(fā)現(xiàn)問題的能力。

　　2、通過學生自主學習，解決自己制定的學習目標，培養(yǎng)學生的自學能力及解決問題的能力。

　　3、利用啟發(fā)、討論、競賽的方式培養(yǎng)學生與老師合作、與其它同學合作探究解決問題的能力，從而使三個維度目標（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）都得到充分的體現(xiàn)。

　　4、設計不同層次的綜合實踐題讓每個學生都能積極參與，考察每位學生對知識的掌握程度以及學生學習能力的養(yǎng)成情況。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　按歷史發(fā)展進程，回憶奴隸社會的形成發(fā)展，指出春秋、戰(zhàn)國的歷史特點導入。①春秋時期（公元前770年至前476年），是奴隸社會的瓦解時期。

　　②戰(zhàn)國時期（公元前475年至前221年），是封建社會的形成時期。公元前475年，我國開始進入封建社會。西周以后，中國進入諸侯爭霸的春秋戰(zhàn)國時期，讓我們一起回到那金戈鐵馬的年代，共同學習第六課《春秋戰(zhàn)國的紛爭》

　　或者大屏幕出示對聯(lián)：（齊讀）

　　有志者事竟成破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚

　　苦心人天不負臥薪嘗膽三千越甲可吞吳

　　由此導入：對聯(lián)中有兩個成語，同學們知道其中的兩個成語各講的是什么時期的事嗎？

　　生答后指出“臥薪嘗膽”發(fā)生在春秋，東周分為兩個時期，即春秋和戰(zhàn)國。其中春秋為公元前770年----476年，它是和魯國編年史《春秋》記載的時間相同而得名。戰(zhàn)國為公元前475----221年，它因各諸侯國連年戰(zhàn)爭而得名。春秋戰(zhàn)國時期在政治上的一大特點是戰(zhàn)亂頻繁，社會大動蕩、大變革。

　　二、制定和出示教學目標（在教師指導下師生共同制定目標）

　　先請學生快速跳讀課本黑體字部分內(nèi)容，然后每大組請一位同學根據(jù)這部分內(nèi)容出一道簡明扼要的題目，我們就用它作為本節(jié)課要解決的第一第二個目標。

　　目標一：春秋時期有哪些著名的霸主？他們是如何成為霸主的？

　　目標二：戰(zhàn)國時的七雄指的是哪七國？這個時期有哪些著名的戰(zhàn)例？）

　　然后由老師給出第三個目標：“比較春秋時期戰(zhàn)爭的目的與戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的目的的不同點？并因此總結(jié)出春秋時代與戰(zhàn)國時代最大的特點是什么？”

　　三、自主學習

　　讓學生再詳細地把全書看一遍，黑體字部分仔細閱讀，小字部分快速閱讀，針對三個目標一邊看一邊把要點圈出來。允許學生可以選擇自主學習的方式：自己閱讀或小組討論。

　　四、師生共同探討，合作解決問題

　　1、請同學自己回答解決第一個目標。在解決的過程中，教師利用歷史地圖引導學生了解掌握春秋爭霸的基本事實，讓學生通過對比得出晉文公成為霸主的原因與齊桓公成為霸主的原因有相同之處及戰(zhàn)爭的目的，并讓學生自己從中得出：

　　國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關(guān)鍵。

　　2、請同學自己回答解決第二個目標。在解決的過程中，教師利用歷史地圖、口決（齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓，東南西北到中間）幫助學生加強對戰(zhàn)國七雄地理位置的記憶，并引導學生思考戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的目的。

　　3、通過城濮之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)的材料兩個材料，讓學生討論解決第三個目標。

　　大屏幕出示材料：

　　城濮之戰(zhàn)：公元前7世紀后期，晉與楚兩軍相遇在中原戰(zhàn)場上。當時晉出動兵車700乘，兵力約2萬左右，而楚出動兵車1400—1500乘，兵力約4萬左右（注：春秋時期各諸候國作戰(zhàn)的方式主要是車兵戰(zhàn)）。決戰(zhàn)前，晉軍以報答楚王為名，“退避三舍”，駐軍城濮，巧妙地避開楚軍鋒芒，誘敵深入，大敗楚軍。

　　長平之戰(zhàn)：趙國是戰(zhàn)國后期的一個東方強國。秦國派兵攻趙。趙王派老將廉頗駐守長平，筑壘固守，相持三年，不分勝負。公元前260年，趙王急于求成，不滿廉頗憑險固守以疲秦軍的戰(zhàn)略，中了秦的反間計，起用只會紙上談兵的趙括代替廉頗，率兵大舉攻。秦將白起佯敗后退，誘敵追擊，到預定地點，用伏兵把趙軍分割包圍。秦王親自趕到前方，把全國15歲以上的壯丁悉數(shù)調(diào)到長平，堵截趙的援兵和糧食，趙軍被困46天，糧盡援絕，拼死突圍，趙括被射死，四十多萬趙軍全部投降，除240個年幼的回趙國報信外，都被活埋。）

　　4、為了加深學生對春秋戰(zhàn)國時期的了解和學習歷史的興趣，安排一個小活動：請同學比賽說出源于春秋戰(zhàn)國時期的成語故事。（如：春秋時期：一鳴驚人、老馬識途、退避三舍、問鼎中原、三令五申（吳國：孫武）臥薪嘗膽；戰(zhàn)國時期：圍魏救趙、竊符救趙、圖窮匕現(xiàn)等）

　　五、反思完善

　　提問：

　　1、齊桓公、晉文公、越王勾踐，他們最突出的成就有哪些？

　　2、從他們身上，你看到國家富強的啟示和個人事業(yè)成功的秘訣是什么？

　　齊桓公：革新強國，首成霸主。（革新）

　　歸納要點  晉文公：勤業(yè)治國，躍居霸位。（勤業(yè)）

　　越王勾踐：雪恥復國，終建霸業(yè)。（毅力志向）

　　六、板書設計

　　齊桓公： 管仲   第一個霸主

　　春秋爭霸：  晉文公： 城濮之戰(zhàn)

　　（爭霸）    楚莊王：

　　東周

　　七雄：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓

　　戰(zhàn)國七雄：    （東  南  西  北  到  中  間）

　　（兼并）   戰(zhàn)例：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)

秋戰(zhàn)國的紛爭 篇11

　　教學內(nèi)容是七年級第6課《春秋戰(zhàn)國的紛爭》，為了擴展學生的知識面，激發(fā)學習興趣，我設計了一道題：搜集春秋戰(zhàn)國時期的成語故事。同時提醒學生可以看教材，看課外書籍，查字典。教室里一下子炸開了鍋，很多學生踴躍欲試。

　　學生甲：我看過《上下五千年》這本書，書中記載：春秋時期，剛做 國君的楚莊王胸無大志，有個名叫伍舉的大臣讓他猜個謎，說：“楚國山上，有一只大鳥，身批五彩，樣子挺神氣。可是一停三年，不飛也不叫，這是什么鳥？”楚莊王說：“這可不是普通的鳥，這種鳥，不飛則已，一飛將要沖天；不鳴則已，一鳴將要驚人。你去吧，我已經(jīng)明白了。”學生掌聲一片。 我接著啟發(fā)，從課文中也可以找到成語故事.不一會，學生乙：春秋時期，重耳（即后來的晉文公）在晉國內(nèi)亂逃亡在外時，曾受到趙王的殷勤接待。重耳當時許諾若能回到晉國為君，照著課文念了起來，晉軍將退避三舍以示報答。

　　我很滿意學生敢于站起來講的的表現(xiàn)，同時也注意到一向不愛作聲的學生乙有要全部念下來的意思，有些費時間，我想中途打斷，又怕打消他的積極性。自從實施新課改以來，的課堂上充滿著“你真不錯”、“很好”、“你真棒”等表揚的話語。雖然這些表揚話對孩子來說是一種鼓勵，但過度的、甚至不切實際的表揚給孩子帶來的就完全是好處嗎？我腦子突一亮，就說，謝謝你即讓我們聽到故事，又學習了課文！老師給你提個小建議：＂下回再講時，簡練些，挑關(guān)鍵的說.學生紅著臉，又感激的點點頭.這節(jié)聽課非常好。

　　其實，學生聽多了贊賞的話，也就失去了它應有的價值和意義。學生在此起彼伏的掌聲中會漸漸褪去應有的喜悅。所以當學生做得不足的時候，一定要委婉指出他的不足。只有發(fā)現(xiàn)了不足，改正了不足，才能不斷進步，也才能坦然地面對別人善意的批評、提醒，面對各種困難和挑戰(zhàn)。

　　所以，為了每一位學生的健康成長，我認為，老師，應該大膽地說“你很不錯或你下次怎么怎么會更好” .即要適當鼓勵，又要巧妙的指出改進地方，學生依舊喜歡你的課。

秋戰(zhàn)國的紛爭 篇12

　　第一范文本課課件

　　課標要求

　　知道春秋爭霸和戰(zhàn)國七雄的史實。

　　教學目標

　　（1）知識目標：了解東周概念的內(nèi)涵及春秋戰(zhàn)國的歷史分期。列舉春秋五霸和戰(zhàn)國七雄的名稱。知道齊桓公爭霸、晉楚爭霸及馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)。

　　（2）能力目標：培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力。比較、評價、分析歷史問題的能力。發(fā)揮重塑歷史特色人物的想象能力。識讀春秋戰(zhàn)國形勢圖，學習識讀歷史地圖的基本技能。

　　（3）情感態(tài)度與價值觀：

　　①認識到改革是諸侯國強大的根本原因。

　　②通過齊桓公、晉文公、越王勾踐建立霸業(yè)的過程，使學生懂得國強要革新，國立靠治業(yè)，國興靠人才的道理。引導學生為國家的興旺追求更高目標，增強毅力，發(fā)奮學習。

　　③認識到分解時期也孕育著統(tǒng)一的因素。

　　重點

　　①因為齊桓公第一個稱霸而且其過程在諸侯國中具有代表性，所以齊桓公稱霸作為一個重點。

　　②城濮之戰(zhàn) ，長平之戰(zhàn)為代表的戰(zhàn)役對于爭霸局面和歷史發(fā)展具有推動作用，也為重點。

　　難點

　　正確看待春秋戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭性質(zhì)，對于初一新生來說不易自己領會。

　　教學方法

　　重點的突破方面齊桓公稱霸可根據(jù)問題的難度和學生的年齡特點進行談話、組織討論，并在討論的基礎上總結(jié)齊國和晉國迅速強大的共同原因。兩個戰(zhàn)役啟發(fā)調(diào)動學生的積極性，讓他們參與到講述故事演故事的活動中去，用文藝形式深化本課知識，加強學生對成語故事重新思考，使學生的情感認識不斷升華。

　　難點方面，組織學生進行知識的對比和辯論，由淺入深地使學生了解這一個歷史時期的特點是戰(zhàn)爭，并以戰(zhàn)爭為主線，貫穿整個歷史時期的始終，了解戰(zhàn)爭既有殘酷的一面，同時又具有現(xiàn)實作用的另一方面，突破難點。同時使用多媒體課件。

　　學法指導

　　老師方面：根據(jù)教學實際，對春秋五霸和戰(zhàn)國七雄二幅地圖進行多媒體處理；指導學生編排“紙上談兵”的歷史小話劇。設計好幾組問題的討論方案。

　　學生方面：

　　1、利用歷史成語故事的出處，讓學生根據(jù)史實解釋成語，得到啟示，提高文學修養(yǎng)。

　　2、通過繪制“春秋五霸”、“戰(zhàn)國七雄”的方位示意圖，滲透地理學科知識。

　　3、設計歷史小話劇“紙上談兵”，并編排。

　　4、利用齊國、晉國進行的改革，讓學生聯(lián)系今日中國之改革，滲透改革是強國之路。

　　5、用“臥薪嘗膽”的啟示，向?qū)W生滲透人應該有志向和毅力。

　　6、通過學習本課的史實，挖掘人才、改革、富國的關(guān)系，滲透創(chuàng)新的觀念。

　　教學過程

　　教學內(nèi)容

　　教師活動

　　學生活動

　　導入新課

　　按歷史發(fā)展進程，回憶奴隸社會的形成發(fā)展，指出春秋、戰(zhàn)國的歷史特點導入。

　　①春秋時期（公元前770年至前476年），是奴隸社會的瓦解時期。

　　②戰(zhàn)國時期（公元前475年至前221年），是封建社會的形成時期。公元前475年，我國開始進入封建社會。

　　還有可能有新的切入點

　　一起回到那西周以后，中國進入諸侯爭霸的春秋戰(zhàn)國時期讓我們一起七我們一起回到那金戈鐵馬的年代，共同學習第六課《春秋戰(zhàn)國《春秋戰(zhàn)國的紛爭》

　　授新：

　　一、東周的兩個分期

　　教師講述：東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。

　　春秋和戰(zhàn)國的起止時間和特點

　　圖示二個分期：（可用多媒體，也可板書）

　　春秋（前770年—前476年）奴隸瓦解

　　一：東周

　　戰(zhàn)國前475年—前221年，封建形成

　　二：東周：

　　看p30注釋①

　　了解春秋、戰(zhàn)國名稱的由來

　　引導學生聯(lián)系4、5課內(nèi)容

　　提問：我們已學習了奴隸社會的幾個朝代？每一朝代的時間及特點？

　　老師可將學生發(fā)言情況副板書，有條件的用課件展示，形成中國奴隸社會夏、商、西周、春秋的完整概念。

　　舉手發(fā)言

　　教學內(nèi)容

　　教師活動

　　學生活動

　　二、春秋爭霸

　　1、王室衰微（爭霸背景）

　　提問：春秋爭霸是在什么情況下開始的？

　　在此基礎上，老師舉出一兩個具體、生動的例子，補充說明王室衰微情況。

　　提問：“王室衰微與諸侯爭霸之間有何因果關(guān)系”？

　　指導思考，就勢引導。

　　看書回答

　　小組討論，推代表歸納、發(fā)言

　　2、春秋五霸

　　提問：春秋五霸指哪些？

　　補充：除書上的三人外，還有秦穆公、楚莊王

　　（課件展示）《春秋戰(zhàn)國形勢圖》

　　看書回答三人

　　掌握好五霸名稱

　　觀察形勢圖，介紹春秋大國位置，畫出方位示意圖。

　　3、齊桓公爭霸原因

　　設計問題組（課件展示）

　　1、齊國發(fā)展生產(chǎn)，有哪些有利的環(huán)境資源條件？

　　2、如何把資源條件轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟優(yōu)勢？（改造、開發(fā)、利用）

　　小組討論，各抒己見

　　先組內(nèi)發(fā)表意見

　　后在班上交流

　　4、管仲改革

　　老師采取邊敘邊議的教法

　　提示學生引用《論語》中孔子對管仲的評價，強調(diào)改革的進步意義

　　提出問題：改革與富國強兵之間有什么聯(lián)系？

　　滲透改革是強國之路的思想

　　學生敘述改革措施，評說管仲改革的作用。

　　小組充分討論，作好筆記，比一比，哪個小組看問題最深刻。再進行班內(nèi)交流

　　5、“尊王攘夷”政策

　　提問：為何說“尊王攘夷”的口號高明？

　　設計問題組（課件展示）

　　1、什么是“尊王”？什么是“攘夷”？

　　2、“尊王攘夷”這一口號是在怎樣的形勢下提出的？

　　3、既然周天子天下共主的地位已名存實亡，為何還要尊王？

　　4、“尊王”會有哪些影響力？

　　5、“攘夷”為什么在當時很有號召力？

　　6、“尊王”起到了哪些作用？

　　看p31注釋①解決第1問

　　小組討論，分析原因

　　得出認識：“尊王攘夷“是齊桓公成功的外交政策，也是他爭霸的有利手段

　　6、小結(jié)：

　　提問：齊桓公爭霸的原因有哪些？

　　將歸納要點課件展示一下

　　學生議論，從自然條件、實力、爭霸手段（政策）三個方面發(fā)表看法

　　7、齊桓公稱霸標志──葵丘會盟

　　指出葵丘會盟的時間、盛況、意義

　　掌握公元前7世紀中期葵丘會盟

　　三、晉楚爭霸

　　1、晉文公改革

　　提問：晉文公改革的措施有哪些？有何作用？

　　聯(lián)系齊國改革，讓學生思考：“想一想，春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么？”

　　看書、總結(jié)

　　思考、找到二者的共同點，明白國強要革新，國立靠治業(yè)，國興靠人才的道理

　　2、城濮之戰(zhàn)

　　提問：在晉楚爭霸過程中，最著名的戰(zhàn)役是什么？晉國為何會以少勝多？

　　補充：“退避三舍”的故事

　　退避的目的是什么？（以退為進和戰(zhàn)略）

　　提問：“退避三舍”的作用？

　　歸納要點：

　　1、誠信：實現(xiàn)諾言，報答謝恩

　　2、避其鋒芒，誘敵深入

　　學生介紹城濮之戰(zhàn)情況

　　展開討論作用

　　學習古人誠信的態(tài)度

　　滲透情感態(tài)度價值觀

　　楚莊王稱霸

　　講述“一鳴驚人”和“問鼎中原”的故事。

　　吳越爭霸

　　教師提出問題，引導學生看書

　　問：在吳越爭霸中，給你印象最深的是什么？

　　在同學們熟知的成語中，哪一個成語是“臥薪嘗膽”的反義成語？（樂不思蜀）

　　投影《臥薪嘗膽》圖

　　問：從臥薪嘗膽與樂不思蜀中談啟示

　　教師補充材料：歷史上確有“嘗膽”，臥薪是后人加上去的，以“臥”與“樂”的啟示教育學生，同樣是國君，同樣的經(jīng)歷，卻由于他們不同的抱負，不同的志向，導致了不同的結(jié)局

　　看小字，回答

　　觀察此圖

　　講述臥薪嘗膽故事，學生暢談，從中得到啟示，學習他們的志向毅力

　　四、小結(jié)

　　提問：

　　1、齊桓公、晉文公、越王勾踐，他們最突出的成就有哪些？

　　2、從他們身上，你看到國家富強的啟示和個人事業(yè)成功的秘訣是什么？

　　歸納要點

　　齊桓公：革新強國，首成霸主。（革新）

　　晉文公：勤業(yè)治國，躍居霸位。（勤業(yè)）

　　越王勾踐：雪恥復國，終建霸業(yè)。（毅力志向）

　　討論：春秋時期的霸主有哪些共同點？

　　有成就宏圖霸業(yè)的雄心壯志；重用人才；重視改革內(nèi)政和發(fā)展生產(chǎn)，增強國力；

　　能運用正確的謀略，取得政治上、軍事上的優(yōu)勢；

　　五、爭霸戰(zhàn)爭的影響

　　可用提問方式指導學生看p32課本，這一部分不用多加分析，戰(zhàn)爭的影響放在講完戰(zhàn)國后分析比較妥當

　　學生討論，對知識進行橫向聯(lián)系，比較確立霸主的方式，從中受到教育

　　附歷史課本劇《紙上談兵》

　　扮演者：趙括、趙括之母、廉頗、旁白等。

　　旁白：長平之戰(zhàn)，秦趙相持不下，秦國四處散布謠言，說秦國最怕趙括，趙王聽信謠言，撤下廉頗，而換上趙括。

　　廉頗：（語重心長）：秦軍現(xiàn)在士氣正盛，銳不可當。我等應以守為攻，耗其士氣，以待其自退。

　　趙括：（漫不在乎）大敵當前豈能不打？你沒有聽說秦軍最怕我趙括嗎？你是老了，我可不能辱沒了我將門虎子的名聲。

　　趙母：（擔憂）：孩兒，你空有腹中的萬卷兵書，而無實戰(zhàn)經(jīng)驗，紙上談兵是萬萬不可的。你要聽廉頗老將的話才是。

　　趙括（不以為然）：他只是膽小如鼠之輩而已，母親，請放心，我一定不辱趙王使命，全軍出擊，攻破強敵。

　　趙母 （無奈）：哎……，趙國亡矣。

　　廉頗 （連連搖頭）

　　旁白：趙括到了前線，不顧廉頗勸阻，全線出擊，落入秦軍的重重包圍之中，自己被射殺，40萬趙軍群龍無首，投降秦軍，大多數(shù)被秦軍坑殺。趙括的一時之勇，給趙國帶來了滅頂之災！

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秋戰(zhàn)國的紛爭 篇13

　　【教學設計思路】

　　1、指導學生快速跳讀課文，對課文零散的信息進行整合，然后自己歸納提出本課的學習目標，培養(yǎng)對歷史零散知識的整合和綜合概括能力以及發(fā)現(xiàn)問題的能力。

　　2、通過學生自主學習，解決自己制定的學習目標，培養(yǎng)學生的自學能力及解決問題的能力。

　　3、利用啟發(fā)、討論、競賽的方式培養(yǎng)學生與老師合作、與其它同學合作探究解決問題的能力，從而使三個維度目標（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）都得到充分的體現(xiàn)。

　　4、設計不同層次的綜合實踐題讓每個學生都能積極參與，考察每位學生對知識的掌握程度以及學生學習能力的養(yǎng)成情況。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　按歷史發(fā)展進程，回憶奴隸社會的形成發(fā)展，指出春秋、戰(zhàn)國的歷史特點導入。①春秋時期（公元前770年至前476年），是奴隸社會的瓦解時期。

　　②戰(zhàn)國時期（公元前475年至前221年），是封建社會的形成時期。公元前475年，我國開始進入封建社會。西周以后，中國進入諸侯爭霸的春秋戰(zhàn)國時期，讓我們一起回到那金戈鐵馬的年代，共同學習第六課《春秋戰(zhàn)國的紛爭》

　　或者大屏幕出示對聯(lián)：（齊讀）

　　有志者事竟成破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚

　　苦心人天不負臥薪嘗膽三千越甲可吞吳

　　由此導入：對聯(lián)中有兩個成語，同學們知道其中的兩個成語各講的是什么時期的事嗎？

　　生答后指出“臥薪嘗膽”發(fā)生在春秋，東周分為兩個時期，即春秋和戰(zhàn)國。其中春秋為公元前770年----476年，它是和魯國編年史《春秋》記載的時間相同而得名。戰(zhàn)國為公元前475----221年，它因各諸侯國連年戰(zhàn)爭而得名。春秋戰(zhàn)國時期在政治上的一大特點是戰(zhàn)亂頻繁，社會大動蕩、大變革。

　　二、制定和出示教學目標（在教師指導下師生共同制定目標）

　　先請學生快速跳讀課本黑體字部分內(nèi)容，然后每大組請一位同學根據(jù)這部分內(nèi)容出一道簡明扼要的題目，我們就用它作為本節(jié)課要解決的第一第二個目標。

　　目標一：春秋時期有哪些著名的霸主？他們是如何成為霸主的？

　　目標二：戰(zhàn)國時的七雄指的是哪七國？這個時期有哪些著名的戰(zhàn)例？）

　　然后由老師給出第三個目標：“比較春秋時期戰(zhàn)爭的目的與戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的目的的不同點？并因此總結(jié)出春秋時代與戰(zhàn)國時代最大的特點是什么？”

　　三、自主學習

　　讓學生再詳細地把全書看一遍，黑體字部分仔細閱讀，小字部分快速閱讀，針對三個目標一邊看一邊把要點圈出來。允許學生可以選擇自主學習的方式：自己閱讀或小組討論。

　　四、師生共同探討，合作解決問題

　　1、請同學自己回答解決第一個目標。在解決的過程中，教師利用歷史地圖引導學生了解掌握春秋爭霸的基本事實，讓學生通過對比得出晉文公成為霸主的原因與齊桓公成為霸主的原因有相同之處及戰(zhàn)爭的目的，并讓學生自己從中得出：

　　國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關(guān)鍵。

　　2、請同學自己回答解決第二個目標。在解決的過程中，教師利用歷史地圖、口決（齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓，東南西北到中間）幫助學生加強對戰(zhàn)國七雄地理位置的記憶，并引導學生思考戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的目的。

　　3、通過城濮之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)的材料兩個材料，讓學生討論解決第三個目標。

　　大屏幕出示材料：

　　城濮之戰(zhàn)：公元前7世紀后期，晉與楚兩軍相遇在中原戰(zhàn)場上。當時晉出動兵車700乘，兵力約2萬左右，而楚出動兵車1400—1500乘，兵力約4萬左右（注：春秋時期各諸候國作戰(zhàn)的方式主要是車兵戰(zhàn)）。決戰(zhàn)前，晉軍以報答楚王為名，“退避三舍”，駐軍城濮，巧妙地避開楚軍鋒芒，誘敵深入，大敗楚軍。

　　長平之戰(zhàn)：趙國是戰(zhàn)國后期的一個東方強國。秦國派兵攻趙。趙王派老將廉頗駐守長平，筑壘固守，相持三年，不分勝負。公元前260年，趙王急于求成，不滿廉頗憑險固守以疲秦軍的戰(zhàn)略，中了秦的反間計，起用只會紙上談兵的趙括代替廉頗，率兵大舉攻。秦將白起佯敗后退，誘敵追擊，到預定地點，用伏兵把趙軍分割包圍。秦王親自趕到前方，把全國15歲以上的壯丁悉數(shù)調(diào)到長平，堵截趙的援兵和糧食，趙軍被困46天，糧盡援絕，拼死突圍，趙括被射死，四十多萬趙軍全部投降，除240個年幼的回趙國報信外，都被活埋。）

　　4、為了加深學生對春秋戰(zhàn)國時期的了解和學習歷史的興趣，安排一個小活動：請同學比賽說出源于春秋戰(zhàn)國時期的成語故事。（如：春秋時期：一鳴驚人、老馬識途、退避三舍、問鼎中原、三令五申（吳國：孫武）臥薪嘗膽；戰(zhàn)國時期：圍魏救趙、竊符救趙、圖窮匕現(xiàn)等）

　　五、反思完善

　　提問：

　　1、齊桓公、晉文公、越王勾踐，他們最突出的成就有哪些？

　　2、從他們身上，你看到國家富強的啟示和個人事業(yè)成功的秘訣是什么？

　　齊桓公：革新強國，首成霸主。（革新）

　　歸納要點  晉文公：勤業(yè)治國，躍居霸位。（勤業(yè)）

　　越王勾踐：雪恥復國，終建霸業(yè)。（毅力志向）

　　六、板書設計

　　齊桓公： 管仲   第一個霸主

　　春秋爭霸：  晉文公： 城濮之戰(zhàn)

　　（爭霸）    楚莊王：

　　東周

　　七雄：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓

　　戰(zhàn)國七雄：    （東  南  西  北  到  中  間）

　　（兼并）   戰(zhàn)例：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)