第13課　秦帝國的興亡（通用3篇）

第13課　秦帝國的興亡 篇1

　　第13課  秦帝國的興亡

　　教學目標

　　知識與能力

　　了解秦統一的背景，說出秦兼并六國的順序，完成統一并建立中國歷史上第一個統一的多民族中央集權國家的時間。

　　探討統一國家建立的意義，培養分析問題的能力。

　　知道陳勝、吳廣起義是中國歷史上第一次大規模的農民起義。

　　通過閱讀、繪制“秦朝疆域圖”，掌握識讀、繪制歷史地圖的基本技能。

　　過程與方法

　　學習收集成語典故的方法，通過討論培養分析問題的能力。

　　情感態度與價值觀

　　通過學習秦統一的歷史意義，認識秦始皇統一中國，開創了我國歷史的新局面，對我國多民族國家的形成和中華民族的發展做出了積極貢獻。

　　通過對陳勝、吳廣起義的學習，認識陳勝、吳廣起義沉重打擊了秦朝的殘暴統治，知道秦的暴政是導致人民反抗和秦朝滅亡的根本原因。

　　教學重點：

　　秦并六國建立統一的多民族國家的歷史意義。秦兼并六國完成統一，結束了諸侯割據爭霸的局面，有利于社會經濟的發展，有利于民族融合。秦的各種政治、經濟措施對后世產生了巨大影響。

　　教學難點：

　　對秦統治的正確評價和指導學生形成正確的情感價值取向。秦統治者既有偉大的歷史功績，又有實施暴政的暗點，通過歷史知識的學習與分析，形成正確的是非功過觀念，提高全面、辨證分析問題的能力。

　　教學準備

　　教師自制“戰國七雄形勢圖”和各諸侯國國名卡(“齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦”)、時間卡(“公元前221年”“公元前2XX年”)、朝代卡(大字“秦”“西漢”)以及制作幻燈片(戰國后期的歷史背景、本課線索圖表等)。

　　學生預習課文，收集有關成語典故及秦王朝的資料。

　　教學方法

　　利用掛圖、幻燈片，通過閱讀資料、分組討論、分析問題、動手繪圖進行探究式教學。

　　板書設計

　　第13課 秦帝國的興亡

　　一、“秦王掃六合”           秦的統一(前221年)

　　“紙上談兵”

　　二、秦末農民戰爭.          秦的滅亡(前2XX年)

　　“揭竿而起”“破釜沉舟”

　　三、楚漢之爭          西漢建立(前2XX年)

　　“洪門宴” “項莊舞劍，意在沛公”“四面楚歌”

　　復習戰國形勢

　　師：我國在夏、商、西周以后經歷了長達五百多年的春秋戰國時期，諸侯爭霸，社會處于分裂狀態。

　　1、請同學們回憶戰國時有哪幾個大的諸侯國？

　　(選學生回答戰國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦，并出示“戰國形勢圖”)

　　2、誰能把七個諸侯國名稱貼入老師繪制的戰國形勢圖中相應的位置上？

　　(指導一學生將七個諸侯國名稱貼入圖中，其他同學回憶并互相驗證、鞏固七個諸侯國名稱及位置)

　　幻燈出示秦統一前的歷史背景材料。

　　從經濟條件看，由于生產力的發展，各地的經濟聯系已有一定程度的加強，北方的馬匹、吠犬，南方的象牙、朱砂，東方的魚鹽，西方的皮革都運到中原地區交換，這給統一局面的形成提供了必要的經濟基礎。

　　從民族關系講，經過春秋、戰國長期的民族融合，華夏族像滾雪球一樣越滾越大，在中國境內形成了一個相當鞏固的民族共同體，且有較高的經濟文化水平，能夠作為一個核心民族，促進各民族進一步融合。

　　因為封建割據及混戰不斷，人民遭受了難以忍受的痛苦和災難，人民渴望統一，地主階級也希望建立一個統一的強有力的中央集權國家，以保證對農民的剝削與壓迫。

　　3、從以上材料中，同學們能得到什么信息？

　　學生進行小組討論。

　　小組代表發言：

　　生a：統一成為歷史發展的必然要求。

　　生b：只有統一才能有利于經濟發展，人民才能安居樂業。

　　師：進行概括性總結：經濟的發展、民族關系的融合以及兼并戰爭造成的災難，使廣大人民迫切希望有一個統一安定的社會環境。因此，戰國后期，統一成為大勢所趨。

　　師：哪一個國家能順應歷史潮流，肩負起統一大業？為什么？

　　生：(1)秦國能完成統一大業，因為秦國在商鞅變法后成為七國中實力最強的國家。

　　(引導學生回憶：公元前356年，商鞅在秦國進行了富國強兵、加強中央集權的變法，主要內容是：獎勵生產，承認土地私有；獎勵軍功；編制戶口，加強刑罰；推行縣制，統一度量衡。通過變法，秦國富強起來，國力大增，為兼并六國打下了基礎)

　　(2)秦能夠兼并六國，是因為秦始皇是一個有雄心壯志的國王，并且得到了李斯、呂不韋等人的輔助。

　　(3)講述長平之戰(紙上談兵)。

　　戰國時，趙國名將趙奢的兒子叫趙括，他從小讀了不少兵書，很能談用兵之道，別人往往說不過他，有時他的父親也難不倒他，趙括因此很得意，自以為天下無敵，但趙奢很替他擔憂，認為他只知兵書，不知變通，只是“紙上談兵”。并且說：“將來趙國若用他為上將，肯定會大敗。”后來，秦軍進犯趙國，趙軍在長平堅持抵抗，那時，趙奢已經去世，由老將廉頗指揮作戰。廉頗雖然上了年紀，但身經百戰，很懂用兵之道，他見秦軍勢力強大，便采取持久之計，打算把秦軍拖垮，于是下令堅守營壘，不理睬秦軍的挑戰。秦將白起知道廉頗善于用兵，僵持下去對秦軍不利，便派人散布謠言，說秦軍最怕趙括，別的人都不在乎。趙王正嫌廉頗沒有速戰速勝，不顧別人的勸告，派趙括接替了廉頗。趙括到了長平后，死搬兵書，完全改變了廉頗的作戰計劃，結果被秦軍包圍，趙軍糧絕，趙括在突圍時被亂箭射死，趙國四十萬軍隊全做了俘虜，并被活埋。

　　成語“紙上談兵”就是從這個故事發展而來的，比喻只會空發議論，不能解決實際問題。(讓學生概括出這一意思)

　　師：以上幾位同學回答得很好。他們從商鞅變法后的富國強兵，秦王嬴政的雄心壯志，以及長平之戰使與秦國抗衡的趙國一敗涂地等幾個方面說明了七國中秦國最有可能完成統一的大業。由秦來完成封建統一，是歷史的必然。

　　一、秦王掃六合(板書)

　　秦自商鞅變法以來建立了比較鞏固的中央集權的封建政權，經濟發展迅速，軍事力量壯大，在與其他國家交戰中越戰越強，領土不斷擴大，而關東六國則一個一個地衰敗下去，長平之戰后，六國再無力與秦國抗衡。

　　請同學們閱讀課本中關于“六合”的注釋，了解六合并非六國，而是指上、下、東、南、西、北，泛指天下。

　　再請同學們根據書中所述回答：

　　1、秦國在什么時間內兼并了六國？

　　(選一學生回答：公元前230—前221年)

　　2、誰能把七國形勢圖中其他六國名稱，按秦滅六國的順序撕下？

　　選一學生撕國名，其他同學比賽記憶。

　　老師將大字“秦”貼到圖中央，并貼上時間“公元前221年”。

　　請同學們仔細觀察教師繪制形勢圖的方法，希望同學們在課后能按老師繪制的方法或用自己掌握、喜歡的其他方法動手繪制一幅“秦朝疆域圖”(形勢圖、示意圖等均可)。各小組內評選出最佳繪圖能手。

　　師：在秦完成統一大業中，秦王嬴政的功績是不可忽視的。下面我們進行一個小活動，同學觀看課本上“秦始皇像”及李白的詩，摹仿并描述一下秦始皇千古一帶的風貌和神韻(亦可打出幻燈)。

　　生：每組選出兩位學生，一位表演，一位描述。

　　師：鼓勵、贊揚、補充學生發言，通過活動師生獲如下認知：

　　畫像上的秦始皇目光炯炯，一手指向前方的威嚴而傲慢的神態，流露出了當年威震六國，一統天下的壯志雄心；他頭戴冕旒，身穿龍袍，腰佩寶劍，顯示了他那唯我獨尊、君臨天下的帝王身份。唐朝大詩人李白的詩，正好是對這幅像的生動寫照——“秦王掃六合，虎視何雄哉？”

　　請同學們討論下面問題：秦統一對中國歷史發展有何作用？

　　生根據秦統一前背景材料分析討論，小組代表發言。

　　生a：秦完成統一六國的事業，從此結束了春秋以來諸侯割據爭霸的混戰局面，建立了第一個統一的多民族的中央集權的封建國家。

　　生b：秦的統一順應了歷史發展的潮流，符合廣大人民的共同愿望，秦統一后，人民可以有一個比較安定的環境從事生產。

　　生c：秦王朝推行了許多消除分裂因素的措施，增強了各地區的經濟、文化聯系，為我國長期的統一奠定了基礎。

　　學生閱讀每課一得：你知道皇帝稱號的由來嗎？

　　師：秦王嬴政幻想秦的統治世代繼續下去，他自稱始皇帝，后代為二世、三世……以至千世萬世。強大的秦王朝是否像秦始皇所設想的那樣傳至千世萬世呢？

　　二、秦末農民戰爭(板書)

　　1、秦末農民起義的根本原因是什么？

　　幻燈出示材料：

　　(1)徭役、兵役負擔沉重。據史書記載，修驪山陵的有70萬人；北擊匈奴、筑長城的有30萬；移民戍守越族地區50萬，以上共計150萬。再加上修建馳道的，建筑宮殿的，更有大量日夜奔走于途，運輸糧食的。所以秦朝長年在外服役的有二三百萬人。當時全國總人口大約萬，減去婦女1000萬，男子1000萬中除去老弱病殘，青壯年男子總數也只有三四百萬人。因此，“丁男”全部服役也不夠，連“丁女”也抽調去運輸糧餉，出現了“丁男被甲、丁女轉輸”的現象。

　　(2)秦朝的賦稅很重，農民要將收獲物的三分之二以上交給國家。

　　(3)秦期的刑法很殘酷。單是死刑就有腰斬、車裂等十多種，還有族誅和連坐。據統計全國的刑徒有100萬人以上，占全國總人口的二十分之一。勞動人民稍有反抗，就會遭到殘酷的鎮壓，全國變成了一個大監獄。

　　(4)秦二世即位后，他的統治殘暴程度同其父相比有過之而無不及，更加激化了階級矛盾。

　　學生閱讀討論：秦建立以后，秦始皇過度地使用民力，超負荷地征收賦稅，使用嚴酷的法律。殘暴的統治終于觸發了秦末大規模的農民起義。所以秦的暴政是秦末農民起義的根本原因。

　　請一位同學講述“揭竿而起”的成語典故：

　　公元前2XX年復，一些貧苦的農民被征發到漁陽戍邊，隊伍在大澤鄉遇到大雨，因道路被沖毀而無法按期到達，按照秦朝的法律，誤期就要被處死。于是陳勝和吳廣殺死押送的軍官，率眾起義，陳勝振臂高呼：“王侯將相，寧有種乎？”意思是那些王侯將相難道是天生的嗎？號召大家起來推翻秦期的統治，九百壯士“斬木為兵，揭竿為旗”，開始了中國歷史上第一次大規模的農民起義。起義軍攻下陳縣后，陳勝在眾人的擁戴下，自立為王，國號“張楚”。這是中國歷史上第一個農民革命政權，并提出了“伐無道，誅暴秦”的革命口號。起義軍分兵三路直逼咸陽，秦二世驚恐萬分，急忙把幾十萬刑徒武裝起來向起義軍反撲，起義軍寡不敵眾，吳廣、陳勝相繼被害，起義失敗。

　　“揭竿而起”的成語典故常指人民起義。

　　師：在同學們繪聲繪色的講述中，我們了解了中國歷史上第一次大規模農民起義的名稱、時間、地點、經過、結果等。

　　2、討論陳勝、吳廣起義的歷史意義。

　　(1)陳勝、吳廣起義沉重打擊了秦王朝的殘暴統治。

　　(2)陳勝、吳廣的首創精神鼓舞著全國人民起來反抗暴秦，秦王朝最后被項羽、劉邦等所推翻。

　　學生閱讀小字，講述“破釜沉舟”的故事：

　　秦朝末年，陳勝、吳廣在大澤鄉起義后，抗秦斗爭蓬勃發展。當時，項羽和他的叔父項梁也在關中起兵抗秦，項羽身材魁梧，氣力過人，他一人能扛起一只大鼎。他和叔父起兵后，獲得節節勝利。

　　秦將章邯引軍渡過黃河北上，圍攻趙國。起義軍主將宋義懼怕秦軍，貽誤戰機，被項羽一怒之下殺死，項羽引大軍救趙。當他渡過黃河后，下令擊沉船只，以絕士兵戰敗返渡之念，并燒掉軍帳，每人只發給三天的干糧。他還打破飯鍋，以示戰勝秦兵之決書。這樣一來，全體士兵唯有以死相拼，才能取得戰爭勝利。

　　成語“破釜沉舟”就是這個故事的概括，后比喻誓死殺敵取勝之決心和同仇敵愾之士氣。(讓學生概括出這一意思)

　　師生鼓掌。

　　師：非常精彩。陳勝、吳廣起義失敗后，各地的反秦斗爭仍在繼續，項羽與秦兵在巨鹿展開決戰。劉邦趁機攻取咸陽，秦朝統治者無力抵抗，向劉邦投降，秦朝滅亡。

　　三、楚漢戰爭(板書)

　　1、楚漢之爭是怎么回事？

　　生閱讀回答：

　　秦朝滅亡以后項羽自立為西楚霸王，封劉邦為漢王。他們為了爭奪統治權，展開了長四年之久的戰爭，歷史上稱為楚漢戰爭。

　　師區分楚漢戰爭與農民戰爭的性質：

　　楚漢戰爭已不屬于農民戰爭的范疇，是區別于農民戰爭的另一場戰爭。它是項羽和劉為爭奪統治權而戰的，所以是統治階級內部的戰爭。項羽和劉邦己經不是農民起義領袖，他們的身份分別是“西楚霸王”和“漢王”。

　　2、組織學生表演“項莊舞劍，意在沛公”“四面楚歌”的成語典故。

　　旁白：

　　“項莊舞劍，意在沛公”比喻說話或舉動雖然表面上另有名目，其真實意圖卻在于對某人某事進行威脅或攻擊。

　　“四面楚歌”比喻陷入四面受敵、孤立無援的困境。

　　3、楚漢戰爭的結果，劉邦打敗項羽，劉邦稱帝，于公元前2XX年建立漢朝，歷史上稱為西漢，劉邦為漢高祖。

　　師從圖中去掉“秦”，代之以“西漢”“公元前2XX年”。

　　總結

　　出示幻燈，結合板書小結：

　　本課講了秦帝國的興亡及西漢的建立過程，學習了許多歷史知識與成語典故，希望大家把這些知識、成語應用到我們的現實生活中去，增長智慧、提高能力。

　　作業

　　收集有關秦帝國的資料并思考，秦的興亡對我們有何啟示。

第13課　秦帝國的興亡 篇2

　　〖課程標準〗　　了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權的史實，探討統一國家建立的意義。　　　　知道陳勝吳廣起義。　〖教學目標〗　（知識與能力）

　　了解秦統一的背景，說出秦兼并六國的順序，完成統一并建立中國歷史上第一個統一的多民族中央集權國家的時間。

　　探討統一國家建立的意義，培養分析問題的能力。

　　知道陳勝、吳廣起義是中國歷史上第一次大規模的農民起義。

　　通過閱讀、繪制“秦朝疆域圖”，掌握識讀、繪制歷史地圖的基本技能。

　　（過程與方法）

　　學習收集成語典故的方法，通過討論培養分析問題的能力。

　　（情感態度與價值觀）

　　通過學習秦統一的歷史意義，認識秦始皇統一中國，開創了我國歷史的新局面，對我國多民族國家的形成和中華民族的發展做出了積極貢獻。

　　通過對陳勝、吳廣起義的學習，認識陳勝、吳廣起義沉重打擊了秦朝的殘暴統治，知道秦的暴政是導致人民反抗和秦朝滅亡的根本原因。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教學重點難點〗重點　秦并六國建立統一的多民族國家的歷史意義。秦兼并六國完成統一，結束了諸侯割據爭霸的局面，有利于社會經濟的發展，有利于民族融合。秦的各種政治、經濟措施對后世產生了巨大影響。

　　難點　對秦統治的正確評價和指導學生形成正確的情感價值取向。秦統治者既有偉大的歷史功績，又實施了殘暴的統治。通過歷史知識的學習與分析，形成正確的是非功過觀念，提高全面地和辨證地分析問題的能力。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖教學準備〗

　　教師自制“戰國七雄形勢圖”和各諸侯國國名卡(“齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦”)、時間卡(“公元前221年”“公元前202年”)、朝代卡(大字“秦”“西漢”)以及制作幻燈片(戰國后期的歷史背景、本課線索圖表等)。

　　學生預習課文，收集有關成語典故及秦王朝的資料。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖教學方法〗利用掛圖、幻燈片，通過閱讀資料、分組討論、分析問題、動手繪圖進行探究式教學。　　　　　　　　　　　　〖板書設計〗　　　　　　　　第13課秦帝國的興亡

　　一、“秦王掃六合”――――秦的統一(前221)

　　“紙上談兵”

　　二、秦末農民戰爭――――秦的滅亡(前206)　

　　“揭竿而起”“破釜沉舟”

　　三、楚漢之爭――――西漢建立(前202)　　　

　　“項莊舞劍，意在沛公”“四面楚歌”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖教學過程〗

　　復習戰國形勢

　　師：我國在夏、商、西周以后經歷了長達五百多年的春秋戰國時期，諸侯爭霸，社會處于分裂狀態。

　　1.請同學們回憶戰國時有哪幾個大的諸侯國？

　　(選學生回答戰國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦，并出示“戰國形勢圖”)

　　2.誰能把七個諸侯國名稱貼入老師繪制的戰國形勢圖中相應的位置上？

　　(指導一學生將七個諸侯國名稱貼入圖中，其他同學回憶并互相驗證、鞏固七個諸侯國名稱及位置)

　　幻燈出示秦統一前的歷史背景材料。

　　從經濟條件看，由于生產力的發展，各地的經濟聯系已有一定程度的加強，北方的馬匹、吠犬，南方的象牙、朱砂，東方的魚鹽，西方的皮革都運到中原地區交換，這給統一局面的形成提供了必要的經濟基礎。

　　從民族關系講，經過春秋、戰國長期的民族融合，華夏族像滾雪球一樣越滾越大，在中國境內形成了一個相當鞏固的民族共同體，且有較高的經濟文化水平，能夠作為一個核心民族，促進各民族進一步融合。

　　因為封建割據及混戰不斷，人民遭受了難以忍受的痛苦和災難，人民渴望統一，地主階級也希望建立一個統一的強有力的中央集權國家，以保證對農民的剝削與壓迫。

　　3.從以上材料中，同學們能得到什么信息？

　　學生進行小組討論。

　　小組代表發言：

　　生a：統一成為歷史發展的必然要求。

　　生b：只有統一才能有利于經濟發展，人民才能安居樂業。

　　……

　　師：進行概括性總結：經濟的發展、民族關系的融合以及兼并戰爭造成的災難，使廣大人民迫切希望有一個統一安定的社會環境。因此，戰國后期，統一成為大勢所趨。

　　師：哪一個國家能順應歷史潮流，肩負起統一大業？為什么？

　　生1：秦國能完成統一大業，因為秦國在商鞅變法后成為七國中實力最強的國家。

　　(引導學生回憶：公元前356年，商鞅在秦國進行了富國強兵、加強中央集權的變法，主要內容是：獎勵生產，承認土地私有；獎勵軍功；編制戶口，加強刑罰；推行縣制，統一度量衡。通過變法，秦國富強起來，國力大增，為兼并六國打下了基礎)

　　生2：秦能夠兼并六國，是因為秦始皇是一個有雄心壯志的國王，并且得到了李斯、呂不韋等人的輔助。

　　生3：講述長平之戰(紙上談兵)。

　　戰國時，趙國名將趙奢的兒子叫趙括，他從小讀了不少兵書，很能談用兵之道。別人往往說不過他，有時他的父親也難不倒他，趙括因此很得意，自以為天下無敵。但趙奢很替他擔憂，認為他只知兵書，不知變通，只是“紙上談兵”。并且說：“將來趙國若用他為上將，肯定會大敗。”后來，秦軍進犯趙國，趙軍在長平堅持抵抗。那時，趙奢已經去世，由老將廉頗指揮作戰。廉頗雖然上了年紀，但身經百戰，很懂用兵之道，他見秦軍勢力強大，便采取持久之計，打算把秦軍拖垮，于是下令堅守營壘，不理睬秦軍的挑戰。秦將白起知道廉頗善于用兵，僵持下去對秦軍不利，便派人散布謠言，說秦軍最怕趙括，別的人都不在乎。趙王正嫌廉頗沒有速戰速勝，不顧別人的勸告，派趙括接替了廉頗。趙括到了長平后，死搬兵書，完全改變了廉頗的作戰計劃，結果被秦軍包圍，趙軍糧絕，趙括在突圍時被亂箭射死，趙國四十萬軍隊全做了俘虜，并被活埋。

　　成語“紙上談兵”就是從這個故事發展而來的，比喻只會空發議論，不能解決實際問題。(讓學生概括出這一意思)

　　……

　　師：以上幾位同學回答得很好。他們從商鞅變法后的富國強兵，秦王嬴政的雄心壯志，以及長平之戰使與秦國抗衡的趙國一敗涂地等幾個方面說明了七國中秦國最有可能完成統一的大業。由秦來完成封建統一，是歷史的必然。

　　一、秦王掃六合(板書)

　　秦自商鞅變法以來建立了比較鞏固的中央集權的封建政權，經濟發展迅速，軍事力量逐漸壯大。在與其他國家交戰中越戰越強，領土不斷擴大，而關東六國則一個一個地衰敗下去。長平之戰后，六國再無力與秦國抗衡。

　　請同學們閱讀課本中關于“六合”的注釋，了解六合并非六國，而是指上、下、東、南、西、北，泛指天下。

　　再請同學們根據書中所述回答：

　　1. 秦國在什么時間內兼并了六國？

　　(選一學生回答：公元前230―前221年)

　　2. 誰能把七國形勢圖中其他六國名稱，按秦滅六國的順序撕下？

　　選一學生撕國名，其他同學比賽記憶。

　　老師將大字“秦”貼到圖中央，并貼上時間“公元前221年”。

　　請同學們仔細觀察教師繪制形勢圖的方法，希望同學們在課后能按老師繪制的方法或用自己掌握、喜歡的其他方法動手繪制一幅“秦朝疆域圖”(形勢圖、示意圖等均可)。各小組內評選出最佳繪圖能手。

　　師：在秦完成統一大業中，秦王嬴政的功績是不可忽視的。下面我們進行一個小活動，同學觀看課本上“秦始皇像”及李白的詩，摹仿并描述一下秦始皇千古一帝的風貌和神韻(亦可打出幻燈)。

　　生：每組選出兩位學生，一位表演，一位描述。

　　師：鼓勵、贊揚、補充學生發言，通過活動師生獲如下認知：

　　畫像上的秦始皇目光炯炯，一手指向前方的威嚴而傲慢的神態，流露出了當年威震六國，一統天下的壯志雄心；他頭戴冕旒，身穿龍袍，腰佩寶劍，顯示了他那唯我獨尊、君臨天下的帝王身份。唐朝大詩人李白的詩，正好是對這幅像的生動寫照――“秦王掃六合，虎視何雄哉？”

　　請同學們討論下面問題：秦統一對中國歷史發展有何作用？

　　生根據秦統一前背景材料分析討論，小組代表發言。

　　生a：秦完成統一六國的事業，從此結束了春秋以來諸侯割據爭霸的混戰局面，建立了第一個統一的多民族的中央集權的封建國家。

　　生b：秦的統一順應了歷史發展的潮流，符合廣大人民的共同愿望，秦統一后，人民可以有一個比較安定的環境從事生產。

　　生c：秦王朝推行了許多消除分裂因素的措施，增強了各地區的經濟、文化聯系，為我國長期的統一奠定了基礎。

　　……

　　學生閱讀每課一得：你知道皇帝稱號的由來嗎？

　　師：秦王嬴政幻想秦的統治世代繼續下去，他自稱始皇帝，后代為二世、三世……以至千世萬世。強大的秦王朝是否像秦始皇所設想的那樣傳至千世萬世呢？

　　二、秦末農民戰爭(板書)

　　1. 秦末農民起義的根本原因是什么？

　　幻燈出示材料：

　　(1)徭役、兵役負擔沉重。據史書記載，修驪山陵的有70萬人；北擊匈奴、筑長城的有30萬；移民戍守越族地區50萬，以上共計150萬。再加上修建馳道的，建筑宮殿的，更有大量日夜奔走于途，運輸糧食的。所以秦朝長年在外服役的有二三百萬人。當時全國總人口大約2000萬，減去婦女1000萬，男子1000萬中除去老弱病殘，青壯年男子總數也只有三四百萬人。因此，“丁男”全部服役也不夠，連“丁女”也抽調去運輸糧餉，出現了“丁男被甲、丁女轉輸”的現象。

　　(2)秦朝的賦稅很重，農民要將收獲物的三分之二以上交給國家。

　　(3)秦朝的刑法很殘酷。單是死刑就有腰斬、車裂等十多種，還有族誅和連坐。據統計全國的刑徒有100萬人以上，占全國總人口的二十分之一。勞動人民稍有反抗，就會遭到殘酷的鎮壓，全國變成了一個大監獄。

　　(4)秦二世即位后，他的統治殘暴程度同其父相比有過之而無不及，更加激化了階級矛盾。

　　學生閱讀討論：秦建立以后，秦始皇過度地使用民力，超負荷地征收賦稅，使用嚴酷的法律。殘暴的統治終于觸發了秦末大規模的農民起義。所以秦的暴政是秦末農民起義的根本原因。

　　請一位同學講述“揭竿而起”的成語典故：

　　公元前209年夏，一些貧苦的農民被征發到漁陽戍邊，隊伍在大澤鄉遇到大雨，因道路被沖毀而無法按期到達，按照秦朝的法律，誤期就要被處死。于是陳勝和吳廣殺死押送的軍官，率眾起義，陳勝振臂高呼：“王侯將相，寧有種乎？”意思是那些王侯將相難道是天生的嗎？號召大家起來推翻秦朝的統治，九百壯士“斬木為兵，揭竿為旗”，開始了中國歷史上第一次大規模的農民起義。起義軍攻下陳縣后，陳勝在眾人的擁戴下，自立為王，國號“張楚”。這是中國歷史上第一個農民革命政權，并提出了“伐無道，誅暴秦”的革命口號。起義軍分兵三路直逼咸陽，秦二世驚恐萬分，急忙把幾十萬刑徒武裝起來向起義軍反撲，起義軍寡不敵眾，吳廣、陳勝相繼被害，起義失敗。

　　“揭竿而起”的成語典故常指人民起義。

　　師：在同學們繪聲繪色的講述中，我們了解了中國歷史上第一次大規模農民起義的名稱、時間、地點、經過、結果等。

　　2. 討論陳勝、吳廣起義的歷史意義。

　　(1)陳勝、吳廣起義沉重打擊了秦王朝的殘暴統治。

　　(2)陳勝、吳廣的首創精神鼓舞著全國人民起來反抗暴秦，秦王朝最后被項羽、劉邦等所推翻。

　　學生閱讀小字，講述“破釜沉舟”的故事：

　　秦朝末年，陳勝、吳廣在大澤鄉起義后，抗秦斗爭蓬勃發展。當時，項羽和他的叔父項梁也在吳中起兵抗秦，項羽身材魁梧，氣力過人，他一人能扛起一只大鼎。他和叔父起兵后，獲得節節勝利。

　　秦將章邯引軍渡過黃河北上，圍攻趙國。起義軍主將宋義懼怕秦軍，貽誤戰機，被項羽一怒之下殺死，項羽引大軍救趙。當他渡過黃河后，下令擊沉船只，以絕士兵戰敗返渡之念，并燒掉軍帳，每人只發給三天的干糧。他還打破飯鍋，以示戰勝秦兵之決心。這樣一來，全體士兵唯有以死相拼，才能取得戰爭勝利。

　　成語“破釜沉舟”就是這個故事的概括，后比喻誓死殺敵取勝之決心和同仇敵愾之士氣。(讓學生概括出這一意思)

　　師生鼓掌。

　　師：非常精彩。陳勝、吳廣起義失敗后，各地的反秦斗爭仍在繼續，項羽與秦兵在巨鹿展開決戰。劉邦趁機攻取咸陽，秦朝統治者無力抵抗，向劉邦投降，秦朝滅亡。

　　三、楚漢戰爭(板書)

　　1. 楚漢之爭是怎么回事？

　　生閱讀回答：

　　秦朝滅亡以后項羽自立為西楚霸王，封劉邦為漢王。他們為了爭奪統治權，展開了長達四年之久的戰爭，歷史上稱為楚漢戰爭。

　　師區分楚漢戰爭與農民戰爭的性質：

　　楚漢戰爭已不屬于農民戰爭的范疇，是區別于農民戰爭的另一場戰爭。它是項羽和劉邦為爭奪統治權而戰的，所以是統治階級內部的戰爭。項羽和劉邦已經不是農民起義領袖，他們的身份分別是“西楚霸王”和“漢王”。

　　2. 組織學生表演“項莊舞劍，意在沛公”“四面楚歌”的成語典故。

　　旁白：

　　“項莊舞劍，意在沛公”比喻說話或舉動雖然表面上另有名目，其真實意圖卻在于對某人某事進行威脅或攻擊。

　　“四面楚歌”比喻陷入四面受敵、孤立無援的困境。

　　3. 楚漢戰爭的結果，劉邦打敗項羽，劉邦稱帝，于公元前202年建立漢朝，歷史上稱為西漢，劉邦即為漢高祖。

　　師從圖中去掉“秦”，代之以“西漢”“公元前202年”。

　　總結

　　統一　公元前221年――公元前230-前221年，秦先后兼并六國，建立中國歷史上第一個統一的多民族的中央集權的國家

　　滅亡　公元前206年――由陳勝吳廣起義而開始的秦末農民戰爭于公元前206年推翻秦的統治

　　西漢建立　公元前202年――秦滅亡后，劉邦項羽為爭奪統治權，進行了長達四年之久的楚漢之爭。劉邦勝，于公元前202年建立西漢。

　　出示幻燈，結合板書小結：

　　本課講了秦帝國的興亡及西漢的建立過程，學習了許多歷史知識與成語典故，希望大家把這些知識、成語運用到我們的現實生活中，增長智慧、提高能力。

　　作業　　收集有關秦帝國的資料并思考，秦的興亡對我們有何啟示。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖設計說明〗

　　在信息網絡時代，教師的主要職能應該是知識的促進者、發掘資源的向導、尋求機會的組織者、思想和技術咨詢的指導者。本課教學過程，就是教師參與、學生自主探究、體驗歷史的過程。

　　為了達到本課教學的目標，師生在課前要做大量的準備工作，教師參與指導，學生搜集秦帝國的資料，創設教學情境、設置表演的內容步驟，激勵學生積極大膽地發揮自身才能與創造力。在教師參與指導下，學生能親口描述歷史，親身體驗歷史，真正成為學習的主體，且能從師生準備的材料中敏銳地捕捉信息，進行分析探討、交流合作，充分投入到知識探索之中。

　　本教案設計采用多元化教學，既有故事講述，又有歷史人物描繪，歷史劇表演，繪制歷史地圖等活動。

　　教師掛圖制作要顯示繪圖的方法，讓學生展開想像力，根據授課情況，當堂繪制“秦朝疆域圖”。文史滲透，用成語典故的描繪表演活動貫穿秦統一、滅亡和西漢建立的全過程，形成動感性的歷史畫面，調動學生學習歷史的興趣和探究歷史的積極性并培養學生識圖、繪圖、口語表達、表演、分析問題等多方面的綜合性能力。

　　歷史教學過程是每一位學生提高知識面、培養能力的過程，所以本課設計中設置了分層問答，從而調動了每一位學生的學習積極性。

　　總之，本課教學過程中，由于準備充分，學生投入，課堂氣氛融洽，取得了良好的教學效果――既使學生獲得了必要的歷史知識和思考歷史現象的能力，又在情感態度與價值觀上得到了有益的陶冶。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖教案點評〗

　　盧秋云老師設計和組織的這節課有以下突出特點：

　　1. 體現了差異教學的原則。教師設計不同層次和視角的問題，讓不同層次和水平的學生回答。

　　2. 注重歷史學習的直觀性和動態過程。如運用貼紙條――撕紙條的方法體現從七雄并立到秦兼并六國、最后秦統一全國的歷史動態過程。

　　3. 重視學習方法的培養。教師通過展示秦疆域圖的繪制方法，讓學生用教師提供的方法或自己掌握、喜歡的方法在課后表示秦的疆域。

　　4. 重視過程體驗，通過學生表演和想像來展現歷史。如通過表演來表現成語所蘊涵的史實，根據秦始皇像與李白詩句來描繪秦始皇的歷史風韻。

　　5. 注重史料在歷史教學中的思維、信息載體作用。

　　6. 充分發揮了歷史成語典故的趣味性、史實性和教育性功能，使學生不僅獲得了相關歷史背景信息，同時進行了情感態度與價值觀的教育，還通過表演培養了學生的綜合能力。

　　7. 注重利用“秦為什么能完成統一”“為什么二世而亡”“秦的滅亡對我們有何啟示”等問題讓學生積極思考、合作探究。綜合以上特點，本節設計和組織較好地貫徹了課改思想。

第13課　秦帝國的興亡 篇3

　　第13課   秦帝國的興亡

　　教學目標

　　知識與能力

　　了解秦統一的背景：戰國以來統一成為大勢所趨；商鞅變法后秦實力最強；長平之戰后六國皆無力抵抗秦國進攻。培養學生從不同的角度分析問題的能力。

　　說出秦兼并六國的順序和完成統一并建立中國歷史上第一個統一的多民族中央集權國家的時間。

　　探討統一國家建立的意義，培養分析問題的能力。

　　知道陳勝吳廣起義是中國歷史上第一次大規模的農民大起義。

　　通過閱讀“秦朝疆域圖”，培養識讀歷史地圖的基本技能。

　　過程與方法

　　通過視圖，了解秦兼并六國的基本史實。

　　通過對“紙上談兵”“揭竿而起”“破釜沉舟”“項莊舞劍，意在沛公”和“四面楚歌”等成語典故的運用，了解本課中相關的一些基本史實。

　　通過聯系對比方法，探討統一國家建立的意義。

　　情感態度和價值觀

　　通過學習秦統一的歷史意義，認識到秦始皇統一中國，開創了我國歷史的新局面，對我國多民族國家的形成和中華民族的發展，作出了積極貢獻。

　　通過對陳勝吳廣起義的學習，認識到陳勝吳廣起義沉重打擊了秦朝的殘暴統治；通過閱讀相關小字內容，認識到秦的暴政是導致人民反抗和秦滅亡的根本原因。

　　教學重點難點

　　重點： 秦兼并六國的歷史意義。

　　難點：在各個諸侯國中，當初秦并不是最強的，為什么它后來能夠統一中國。

　　教學過程

　　［導入新課］問：戰國七雄是哪七個諸侯國？

　　在這七個諸侯國中，最后秦國統一了六國。

　　板書［第13課  秦帝國的興亡］

　　同學們請看書，看看秦為什么能夠統一六國？

　　［ “秦王掃六合” ］

　　（先由學生進行討論并整理后回答，教師進行總結歸納）1、當時統一成為大勢所趨。從經濟條件上講，由于生產力的提高，社會經濟的發展，各地區的經濟聯系已有一定程度的加強。北方的馬匹、吠犬，南方的象牙、朱砂，東方的魚鹽，西方的皮革都運到中原地區進行交換。這給統一局面的形成提供了必要的經濟基礎。從民族關系上講，經過春秋戰國長期的民族融合，華夏族像滾雪球一樣越滾越大，在中國境內形成一個相當鞏固的民族共同體，而且由較高的經濟文化水平。所以華夏族能夠作為一個核心民族，克服周邊各民族的離心力，促進各族人民逐漸融合。另外，各族人民也強烈的要求統一。農民是統一最熱誠的支持者，因為封建割據以及由此引起的紛爭混戰，給農民帶來了難以忍受的痛苦和負擔。工商業者也渴望統一，因為封建割據，關卡林立，限制了工商業的進一步發展。地主階級更要求統一，因為中國的地主和西方的領主不同，他們不能親自掌握行政權、司法權和軍事權；為了保證對農民的剝削和壓迫，地主階級希望建立一個統一的強有力的中央集權的封建國家。

　　2、由秦國來完成封建統一，不是偶然的。秦自商鞅變法以來，由于社會變革比較徹底，建立了比較鞏固的中央集權的封建政權，新興地主階級的力量比較強大，經濟發展比較迅速，軍隊裝備比較精良，供給充足，戰斗力強。從公元前361年秦孝公即位，到秦王贏政于公元前238年親自執政，共經歷六代123年，其他六國一個個衰敗下去，唯獨秦越戰越強。在此期間，共消滅六國150多萬軍隊，領土從今關中地區擴展到陜南、陜北、甘肅、寧夏、四川、山西、河南、湖北、湖南等地區，因而秦國最有條件來完成統一。

　　3、長平之戰后，六國再也無力抵抗秦國的進攻了。在長平之戰前，六國力量最強的是趙國，是秦統一的最大障礙。趙國在長平之戰中慘敗，元氣大傷，喪失了強國的地位，再也無力和秦國抗衡，秦統一的進程加快了。

　　問：秦統一中國的過程是怎樣的呢？

　　秦統一中國是一個長期的過程。秦的統一是經過商鞅變法后1XX年的兼并戰爭，不斷蠶食東方鄰國的土地才完成的。公元前230年－前221年，秦在前100多年兼并的基礎上逐一滅了六國，完成了統一；其次，讓學生講述秦逐一滅六國的時間先后順序。

　　秦王嬴政

　　姓嬴名政。13歲即秦王位，由相國呂不韋執政。22歲親理國政，平定了權勢很大的宦官發動的叛亂，免除了相國呂不韋的職務，消除了已經發展到分裂秦國的兩大勢力。從公元前230年起，發動了最后消滅東方六國的統一戰爭。到39歲，即公元前221年，建立了中國歷史上第一個統一的中央集權的封建國家——秦朝。

　　秦滅六國

　　前230年派內史騰攻韓，虜韓王安，以其地置潁川郡，韓亡。

　　前229年派王翦等大舉攻趙。前228年，王翦大破趙軍，克趙都邯鄲，虜趙王遷，趙亡。趙公子嘉奔代，自立為代王。

　　前226年派王翦攻燕，取燕都薊，燕王喜遷都遼東。

　　前225年派王賁攻魏，包圍魏都大梁，引河溝水灌大梁城，魏王假降，魏亡。

　　前225年派李信率20萬大軍攻楚，楚軍反擊，秦軍大敗。改派已經告老還鄉的王翦率60萬大軍攻楚。前224年，楚集中全國兵力抗秦。王翦堅壁不與戰。楚人一再挑戰，王翦置之不理。楚軍不得戰，引而東，王翦追擊，大破楚軍，殺項燕。前223年，秦虜楚王負芻，楚亡。

　　前222年派王賁攻遼東，虜燕王喜，燕亡。

　　前222年王賁攻代，虜代王嘉，代亡。

　　前221年王賁自燕南攻齊。秦兵入齊都臨淄，民莫敢抗拒。齊王建降，齊亡。

　　經過XX年的征戰，秦王嬴政終于先后滅亡了六國，結束了春秋戰國以來長期諸侯割據混戰的局面，建立了中國歷史上第一個統一的中央集權的封建國家。

　　“秦王掃六合，虎視何雄哉”

　　唐代大詩人李白寫的詩句。李白用“秦王掃六合(六合，天地四方。掃六合，橫掃天下之意)，虎視何雄哉!揮劍擊浮云，諸侯盡西來”的詩句，來描繪嬴政威征六國，一統天下的雄姿和氣概。詩載《全唐詩》卷161。

　　問：秦國完成統一的具體時間、都城和建立者分別是什么？

　　公元前221年，秦王贏政在咸陽建立起了我國歷史上第一個統一的多民族的中央集權國家。

　　問：秦統一六國，完成大一統由什么歷史意義呢？

　　（諸侯爭霸給人民造成巨大危害，那么秦統一對中國歷史發展有什么作用）

　　完成統一六國的事業，從此結束了春秋戰國以來諸侯割據混戰的局面，建立了第一個統一的多民族中央集權的封建國家。戰國時代的諸侯混戰，給社會帶來了巨大的破壞。當時有人說：“經過一場大戰，人民的死傷和甲兵的損失，其所費十年之田而不償也。”秦統一之后，人民可以由一個比較安定的環境從事生產。秦王朝推行了許多消除分裂因素的措施，加強了各地區的經濟文化聯系，為我國長期的統一奠定了基礎。這對我國歷史發展，有著深遠影響。長期以來，我國封建社會，以高度發展的經濟和文化，屹立在世界文明的前列，而且能有效抵抗外來侵略，保持國家的獨立，這與公元前3世紀秦統一的開創之功，有著不可分割的歷史聯系。

　　歷史小故事：《朝會》

　　旁白：秦王統一六國以后的一天，秦王召集群臣商議治國之事。

　　秦王：我自起兵以來，南征北戰，東擋西殺，一統天下，建立了千秋基業，今與大家商量國君該如何稱呼？

　　李斯（滿臉堆笑）：大王的豐功偉績，亙古未有，即使三皇五帝也不能與大王相比。

　　秦王眼前一亮：妙哉，那就稱“皇帝”吧，我就是秦始皇，子孫后代，代代相傳，以至千世萬世。我自稱“朕”，朕要在中央設丞相、太尉、御史大夫三職。

　　一大臣：大王，哦—不（輕拍自己的嘴巴），皇上。這三個官職具體負責什么？

　　秦王：李愛卿，你來替朕給大家解釋解釋。

　　李斯連忙走到電腦前按動鼠標：丞相主管全國的行政事務，太尉總領軍事，御史大夫負責監察白官。

　　（群臣恍然大悟）

　　王綰：皇上，地方上該如何處理。現在諸侯剛剛消滅，特別是燕、楚、齊三國離咸陽很遠，不在那里封幾個王不行，請皇上把幾位皇子封到那里去。

　　李斯匆忙接過話來：周武王建立周朝的時候，封了不少諸侯，到后來相冤家一樣互相殘殺，周天子也無法禁止，可見分封的辦法不好，不如沿用我們的郡縣制。

　　秦王：好，正合朕的意思，從此廢除分封，設立郡縣。退朝。

　　問：秦朝的疆域對比以前有什么區別？

　　指導學生了解秦朝的疆域。

　　同學們我們這一課講得就是秦朝的興亡，那么我們前面講了秦朝的興，那么秦朝又是怎樣滅亡的呢？

　　［陳勝吳廣起義］

　　問：陳勝吳廣起義的原因是什么？

　　秦王朝的暴政是農民起義的根本原因，因為它激化了階級矛盾，嚴重破壞了社會生產的發展。具體來講，秦朝的暴政主要有以下四個方面：

　　1、徭役、兵役負擔沉重。修驪山陵的有70萬人；北擊匈奴、筑長城的有30萬人；移民戍守越族地區的有50萬人，共計150萬人。再加上修建馳道的，修建離宮的，更有大量奔走于途、運輸糧食的。所以秦朝常年在外服役的有二三百萬人，而當時全國總人口才大約XX萬人，減去婦女1000萬，男子1000萬中除去老弱病殘的，青壯年也就三四百萬人。因此當時出現了“丁男被甲，丁女運輸”的現象。

　　2、秦朝的賦稅很重，農民要將收獲物的三分之二上交給國家。

　　3、秦朝的刑法很殘酷。

　　4、秦二世即位后，它的統治更加殘暴，更加激化了階級矛盾。秦的暴政是秦末農民戰爭爆發的根本原因。

　　問：陳勝吳廣起義的直接原因是什么？起義的經過是怎樣的？結果又如何呢？這次起義有什么影響？

　　1、直接原因：公元前2XX年夏，一些貧民被征發到漁陽戍邊，在大澤鄉遇到大雨，因此無法按期到達。而這是要被處死的。于是陳勝吳廣殺死押運的軍官，發動起義。這是起義爆發的直接原因。

　　2、經過：張楚政權的建立。起義軍攻下陳后，陳勝在眾人的擁戴下自立為王，國號張楚。這是中國歷史上第一個農民政權。張楚政權建立后，提出了“伐無道，誅暴秦”的革命口號，鼓舞了全國農民的反抗斗爭。

　　進軍關中失敗。張楚政權建立后，農民起義軍向秦王朝發動總攻。當時兵分三路，直搗咸陽。由于秦王朝的瘋狂反撲和起義軍內部不純，陳勝、吳廣先后被害，起義很快失敗了。

　　3、歷史意義：陳勝吳廣起義，雖然前后只有六個月的時間，但它是中國歷史上第一次農民大起義，其“奮臂為天下倡始”的首創精神，“伐無道，誅暴秦”的革命思想，“削木為兵，揭桿為旗”的英雄氣魄，鼓舞著后來的千千萬萬農民反抗封建統治，為推翻秦王朝的統治奠定了基礎。它沉重打擊了秦朝的殘暴統治。

　　陳勝吳廣起義失敗后，各地斗爭仍在繼續。力量最強的是由劉邦和項羽領導的兩支軍隊。在戰斗中，項羽通過巨鹿之戰消滅了秦軍的主力。公元前2XX年，秦朝統治者向劉邦投降，存在僅XX年的秦王朝被秦末農民戰爭推翻了。

　　同學們，我們又知道這樣一句諺語，就是“一山難容二虎”，那么在這時涌現出了兩支部隊，就是劉邦和項羽，那么他們之間最終的斗爭結果如何呢？

　　［楚漢戰爭］

　　劉邦率領的起義軍和秦朝滅亡

　　劉邦，字季，沛(江蘇沛縣)人，泗水亭長。他給縣里押送刑徒到驪山去營造陵墓，半路上逃亡了很多，劉邦干脆把剩下的也放了，和他們一起逃到芒、碭一帶的山里。陳勝吳廣起義后，劉邦起兵反秦，攻下沛縣，殺死縣令。大家推舉劉邦作沛公，領導起義軍。起義軍發展到幾千人，服從項梁的指揮。

　　項梁戰死后，項羽帶兵渡河救趙，劉邦帶兵西攻關中。劉邦帶領的起義軍攻破武關，到達灞上(陜西長安東)。這時，秦二世已被趙高殺死，趙高除帝號，立子嬰為秦王。秦王子嬰素車白馬，封了皇帝的璽、符、節，向起義軍投降，宣告了秦政權的覆滅。　　

　　項羽縱兵燒殺搶掠

　　項羽進入關中時，劉邦已先入咸陽。由于楚懷王有約在先，“先入關者王之”，劉邦理應王關中。項羽入關后，憑借手中的40萬大軍，企圖消滅劉邦，獨霸天下。因劉邦卑辭言和，雙方暫時和解。項羽隨即引兵西屠咸陽，誅秦降王子嬰，焚燒秦宮室，火三月不滅。搶掠貨寶和美女東歸。秦民大失所望。　　

　　楚漢戰爭

　　項羽在咸陽縱兵燒殺搶掠之后，引兵出關東歸，分封諸侯為王，共分了18個王。項羽分封的時候，有的把他們改徙到較為邊遠的地區，另封自己的親信到那里去做王；有的“有功未得封”，“擁兵無所歸”，不少人心里不服。分封后，不到一個月，就互相打了起來。漢王劉邦乘項羽疲于奔命的機會，出漢中，定關中，與楚相持于滎陽、成皋之間。三四年間，劉邦雖然屢敗于楚，但拓地日廣，形勢益固。項羽雖然屢戰屢勝，卻已兵疲食盡，公元前2XX年八月，與漢約定中分天下，以鴻溝(古運河名，在今河南滎陽北)為界。訂約以后，項羽引兵東歸，張良、陳平勸劉邦乘機追擊，不要養虎遺患。劉邦就帶兵乘勝追擊。公元前2XX年，劉邦大舉進攻項羽，并約韓信、彭越會師。最后把項羽在垓下(今安徽靈璧東南)重重包圍。項羽率數百騎突圍，漢軍窮追不舍，最后項羽自刎于烏江(今安徽和縣東北)。

　　項羽被劉邦擊敗，逃至烏江自殺

　　公元前2XX年十二月，劉邦派使者約韓信、彭越，說：“請合力進擊項羽，打敗項羽后所得的地，自陳以東歸韓信，睢陽以北歸彭越。”劉邦許以劃地封王的愿以后，韓信、彭越馬上率軍并進，將項羽圍困于垓下。項羽兵少食盡，又聞四面楚歌，以為漢軍已盡得楚地，悲歌一曲，別了美人，率800騎突圍南走。至烏江(今安徽和縣東北)，烏江亭長請項羽渡江，以圖再起。項羽笑答無顏再見江東父老，自刎而死。

　　總結：本課主要講述了秦朝的興和亡。讓學生總結興的原因和亡的原因，以此結束本課。并讓學生知道一個道理，就是得民心者得天下，因此我們必須始終懷著一顆仁慈的心，這樣才能贏得別人的尊重，才能與他人和平相處。