第七學習主題（通用2篇）

第七學習主題 篇1

　　1. 9XX年，生活在遼河上游的契丹族，在首領耶律阿保機的領導下，統一了契丹各部，建立了契丹國，定都上京。947年，耶律德光改國號為遼。

　　2. 960年，后周大將趙匡胤奪取后周政權，改國號為宋，定都東京，史稱北宋。

　　3. 11世紀初，黨項族首領元昊稱帝，定都興慶，國號大夏，史稱西夏。

　　4. 10XX年，宋遼議和，史稱“澶淵之盟”。

　　5. 11XX年，女真族首領完顏阿骨打建立金朝，定都上京。1125年，金滅遼；1127年，金軍滅北宋。1127年，趙構重建宋朝，以臨安為都城，歷史上稱為“南宋”。在眾多的抗金雄師中，以岳飛領導的岳家軍最為突出。

　　6. 遼、宋、西夏、金并立時期我過南方的農業得到發展。主要表現在：①南方灌溉技術和耕作技術有很到的提高②擴大了耕地面積③農作物種植區域的擴大和經濟作物的大量栽培。

　　7. 南宋時,棉紡織業在南方興起。此后,棉紡織業成為我國古代手工業中一個重要行業。南方的制瓷業發展很快，景德鎮成為著名的瓷業生產中心。

　　8. 北宋時期一種名叫“交子”的紙幣在四川地區出現，這是世界上最早發行和流通的紙幣。南宋時，發行了紙幣“會子”。

　　9. 南宋都城臨安既是南方的政治中心，又是一座繁華的商業城市。兩宋時期對外貿易活躍，著名的對外貿易海港大多在南方，主要有廣州、泉洲等。政府在這里設市舶使進行管理。

　　10.經濟重心南移的原因：①由于北方人口的大量南遷，南方勞動力增多②帶來先進的勞動工具、技術以及優良品種等③南方相對安定的政治環境④南方的自然資源得到更多地開發和利用，經濟迅速發展。我國經濟重心開始南移。

　　11.兩宋時，麻布仍是主要衣料，不同的行業的人，穿著不同行業特征的服裝，婦女服裝 樣式變化最多。

　　12.兩宋時，北方人仍以面食為主食，南方人仍以大米為主食。

　　13.東京是北宋最繁華的城市，城內有專門供人們娛樂的場所——“瓦子”。“瓦子”里專供舞臺演出的地方叫“勾欄”。南宋都城臨安也一個繁華的大都市，城內供人民娛樂消遣的場所叫“瓦舍”。

　　14.12世紀時，鐵木真統一了蒙古各部落。12XX年，鐵木真建立蒙古汗國，鐵木真被尊稱為“成吉思汗”。

　　15. 1271年，成吉思汗的孫子忽必烈改國號為元。第二年定都大京（今北京）。忽必烈就是元世祖。1276年，元軍攻占南宋都城臨安，南宋政權滅亡。1279年，南宋殘余勢力最后被消滅，元朝統一中國。在元軍向南推進的過程中，遭到了以文天祥為代表的南宋軍民的頑強抵抗。

　　16. 忽必烈的改革措施：元朝統一全國后，忽必烈重用大批漢族人士為謀士，推行漢制，進行改革。①在中央，設置了管理全國政務的中書省，增設宣政院，專門負責對全國佛教事務和藏族度曲軍政事務的管理。②在地方，設立行中書省（簡稱行省）為地方最高行政機構。③元朝還設置了澎湖巡檢司作為管理琉球（今中國臺灣島）和澎湖列島的專門機構。④忽必烈重視發展農業生產，多次下令禁止把農田變為牧場，鼓勵人民開荒種糧。他向全國推廣棉花種植技術，棉布開始成為百姓的主要衣料。⑤忽必烈統治時期，政府還主持治理黃河水患，開鑿了兩段新運河，使因年久失修，不能貫通的南北大運河又暢通了。⑥意義：這些措施，鞏固了元朝統治，促進了社會經濟的恢復和發展，大都成為國內外聞名的大城市。

　　17. 民族關系的發展：①原因：元朝的統一，為各民族人民的交往、交流和經濟發展提供了條件，促進了民族融合②表現：原已進入黃河流域的契丹族、女真族人同當地漢族在長期的共同生活中逐漸融合在一起，被統稱為漢人。一些由中亞、西亞遷到中國居住的各族人，同漢、蒙古、畏兀兒等族雜居相處，互通婚姻，逐漸形成了一個具有獨特生活習慣和文化特點，并且都信奉伊斯蘭教的新民族——回族。

第七學習主題 篇2

　　[課標內容]

　　（1）以人們衣、食、住、行、用等方面的變化為例，說明改革開放對人們生活方式產生的影響。

　　（2）知道就業制度的變化，認識社會發展改變了人們的就業觀念。

　　（3）以醫療保險制度的建立為例，說明社會保障制度在社會發展中的重要作用。

　　[教學目標]

　　一、知識與能力

　　（1）通過學習本課所介紹的日新月異的社會生活，培養學生分析歷史現象，得出歷史結論的能力。

　　（2）通過討論課課中題，培養學生的發散思維能力和一分為二分析問題的能力。

　　（3）通過解答課后暢想天地和自己動手欄目的思考題，培養學生的想像能力和實踐能力。

　　二、過程與方法

　　通過學習本課，并開展社會調查，撰寫調查報告，感受新中國社會生活日新月異的變化，加深對城鄉差別的認識，進一步了解中國的國情，樹立歷史責任感。

　　三、情感態度與價值觀

　　（1）通過本課的學習，讓學生感知社會生活的巨大變化，激發學生的愛國主義情感，樹立追求美好生活的理想。

　　（2）通過本課的學習，使學生認識到物質文明進步和人們觀念變化的關系，培養學生與時俱進、富有競爭精神的積極人生觀。

　　[重點和難點]

　　重點：日常生活的變化。

　　難點：（1）就業制度的變化和社會保障制度的逐步建立；（2）城市與鄉村、不同地域、不同民族的學生對本課的理解會有所不同。

　　[課時]

　　1課時

　　[教學方法]

　　講解啟發、討論體驗法。

　　[教學過程]

　　先讓學生按第24課的要求進行改革開放以來社會生活變化情況進行調查，總結完成情況，說明學生的調查只是改革開放以來社會生活的某些方面的反映。今天我們學習第23課“日新月異的社會生活”，讓大家對新中國以來整個社會生活的變化有一個初步的認識。

　　導入新課

　　一、日常生活的變化

　　1、衣、食、住、行的巨大變化

　　2、人們的精神文化生活日益充實

　　二、就業制度的變化

　　1、企業打破“鐵飯碗”和干部打破終身制

　　3、人們就業觀念的變化

　　三、社會保障制度的逐步建立

　　1、職工醫療保險制度的建立

　　2、養老保險、失業保險、最低生活保障制度的建立和社會福利院的興建

　　[小結]

　　要求學生完成課后題，以加深對本課內容的理解。