第一課《中華大地的遠(yuǎn)古人類》的教學(xué)設(shè)計（通用2篇）
第一課《中華大地的遠(yuǎn)古人類》的教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)
（1）知識與技能：通過閱讀“中國原始人類主要遺址分布圖”，初步掌握識別歷史地圖的基本技能。初步了解有關(guān)考古、歷史地圖、文物插圖、古史資料等方面的基本常識。了解遠(yuǎn)古人類從低級到高級的演進(jìn)過程。通過想象北京人一天的生活，培養(yǎng)豐富的歷史想象力。
（2）過程與方法：學(xué)生可以根據(jù)課本與教師提供的考古材料及自己的觀察所得，進(jìn)行推理分析、大膽想象，主動探究問題的答案。并學(xué)習(xí)用觀察法、閱讀等方法來探究有關(guān)問題。教師以啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)。
（3）情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，知道我國是目前世界上發(fā)現(xiàn)原始人類遺址最多的國家，中華民族有著悠久的歷史，以此增強民族自豪感。通過對考古知識的初步理解，培養(yǎng)崇尚科學(xué)的精神。
〖教學(xué)重點〗：元謀人、北京人
〖教學(xué)難點〗：學(xué)生初步接觸歷史地圖、考古知識、古史資料等內(nèi)容，需要逐步理解；人類社會從低級到高級的逐步演進(jìn)，勞動在從猿到人的進(jìn)華過程中起了重要作用這一問題比較抽象，需要逐步引導(dǎo)理解。
教學(xué)方法：自主合作探究，教師引導(dǎo)
課件：教學(xué)掛圖，幻燈片
〖教學(xué)過程 〗
導(dǎo)入：非洲起源論
教師講解：曾有一部分歐洲人認(rèn)為，亞洲人并沒有自己的本土祖先，而是非洲古猿移民的后代，并以此作為侵略亞洲的借口。事實是如此嗎？其實，作為亞洲第一大國的中國，早在170萬年前就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了人類的足跡。今天我們就來探索一下我們本國的祖先——中華大地的遠(yuǎn)古人類
1元謀人（從牙齒→元謀人）
幻燈片：元謀人的牙齒
引出元謀人的概念，著重指出元謀人是我國境內(nèi)已知最早人類（170萬年前）。
過渡性提問：是不是在幾十乃至幾百萬年前中國境內(nèi)只生活著元謀人這一種遠(yuǎn)古人類呢？
掛圖：中國原始人類主要遺址分布圖
引導(dǎo)學(xué)生看圖：請數(shù)一數(shù)，我國有多少處原始人類主要遺址？
從圖上可以直觀的觀察到我國境內(nèi)分布著很多的遠(yuǎn)古人類遺址，我國是目前世界上發(fā)現(xiàn)原始人類遺址最多的國家（多元化概念）。
提問：從圖上來看，這些原始人類都選擇了什么樣的生活環(huán)境？為什么？
教師總結(jié)：集中于大江大河流域（黃河、長江、珠江，可指出黃河是我們的母親河）土地肥沃的地方。
過渡性提問：在遠(yuǎn)古，既沒有發(fā)達(dá)的交通，又沒有可口的美食佳肴，更沒有現(xiàn)代化的娛樂設(shè)施，那么他們是怎樣打發(fā)一天的時光的呢？下面我們選擇一處最 有代表性的遠(yuǎn)古人類，來看看他們的生活情況。
引出北京人的概念。
2北京人（時間、地點）
①相貌特征：看圖“北京人頭部復(fù)原像”，學(xué)生回答。（猿的特征）
提問：從外部特征來看，北京人似乎更象猿，但為什么稱他為人呢？（學(xué)生討論）
②直立行走（人的特征）
提問：為什么要直立行走？（環(huán)境改變，解放雙手→勞動→手、下肢及腦的發(fā)展）
提問：手、下肢及腦的發(fā)展是同步的嗎？在這個過程中起決定作用的是什么？（強調(diào)勞動的決定性作用）
③使用并制造工具（人的特征）
提問：大自然給原始人類提供了哪些天然工具呢？
提問：有一天，十幾個北京人圍追一頭鹿，請問，從他們獲得這頭鹿到吃掉這頭鹿需要哪些特殊的工具？
可是有些工具自然界沒有，怎么辦？（制造：打制）
④使用火（天然火）（人的特征）
提問：你是怎么知道他們會使用火的？你知道火的來源嗎？火給他們提供了哪些方便？他們是怎么知道吃熟食的（可想象具體情景）？熟食與生食相比具有哪些優(yōu)越性？
既然火對他們?nèi)绱酥匾侨绾伪４孢@珍貴的火種？
過渡性提問：北京人使用簡單粗糙的工具，卻要面臨惡劣的環(huán)境，還要和猛獸搏斗，怎樣才能增強生存的能力？能否個體生活？
⑤生活方式:群居
過渡性提問：不同性別不同年齡的人生活在一起，勞動的分工會一樣嗎？怎樣分工才是最合理最能發(fā)揮集體力量的？
情景設(shè)置：
請你當(dāng)一回北京人的首領(lǐng)，①給你的成員具體的勞動分工
②在食物非常充足的特殊情況下分配食物
③但大多數(shù)情況下食物是不夠的，例如今天就很不幸，派出打獵的人一無所獲，只有采集的人帶回為數(shù)很少的野果，請你合理分配這些有限的食物
學(xué)生活動：分組討論
提示： 勞動分工 食物分配
成年男子
成年女子
老 人
小 孩
〖布置作業(yè)〗1根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，想象原始人一天的生活（從日出到日落）
自學(xué)“山頂洞人”這一部分。
自學(xué)提示：①為什么稱為山頂洞人？（發(fā)現(xiàn)地點）
②比較山頂洞人和北京人頭部復(fù)原像
③山頂洞人的勞動工具有哪些改進(jìn)？（骨器、磨制石器、鉆孔技術(shù)）他們是如何懂得人工取火的？（摩擦生熱，來源于生活經(jīng)驗）
④山頂洞人佩帶裝飾品，這說明了什么？（原始的對美的追求）
⑤山頂洞人與北京人相比，誰的生活年代離現(xiàn)在最近？誰是更人類？從中你得到什么啟示？（從低級向高級進(jìn)化）
第一課《中華大地的遠(yuǎn)古人類》的教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
我國境內(nèi)的最早人類——元謀人的發(fā)現(xiàn)與距今年代；北京人的發(fā)現(xiàn)、地點與距今年代；北京人的體質(zhì)特征、制造打制石器、使用天然火、群居生活；山頂洞人的距今年代、發(fā)現(xiàn)地點；山頂洞人的石器、磨制技術(shù)和人工取火；山頂洞人過著氏族公社的生活。
過程與方法
初步了解、認(rèn)識歷史領(lǐng)域各種不同知識范圍的能力。通過本課的學(xué)習(xí)、閱讀，可以接觸考古知識、神話傳說、古史資料、歷史地圖、文物插圖等各類與歷史有關(guān)的知識，擴大學(xué)生的知識視野，引起興趣，重視歷史課的學(xué)習(xí)。
情感、態(tài)度與價值觀
1、我國是人類的發(fā)源地之一，是目前世界上發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)古人類遺址最多的國家，我國歷史可以追溯到一百七十多萬年以前，從而激發(fā)青少年的愛國主義感情。
2、勞動創(chuàng)造世界和人類本身。從我國遠(yuǎn)古人類制造工具、會勞動的歷史，認(rèn)清這一顛撲不破的真理。
教學(xué)重點：北京人，包括北京人的發(fā)現(xiàn)地點、距今年代、制造石器、使用火、群居生活等。
教學(xué)難點：遠(yuǎn)古人類歷史離我們非常遙遠(yuǎn)，學(xué)生對尋找有科學(xué)依據(jù)的感觸和歷史想像有一定難度。
教材分析
遠(yuǎn)古居民的生活景象。我國舊石器時代文化遺址遍及南北，十分豐富。本課只是講了三個典型：我國境內(nèi)已知的最早人類——元謀人，以發(fā)現(xiàn)頭蓋骨化石聞名世界的北京人，舊石器時代晚期的典型代表山頂洞人。
“北京人”是本課的重點。北京人是遠(yuǎn)古人類的典型代表，它的發(fā)現(xiàn)成為古人類考古和研究史上的里程碑。“北京人”這一子目從北京人的發(fā)現(xiàn)、北京人的體質(zhì)特征、制造和使用打制石器、艱苦的群居生活、使用天然火等內(nèi)容，全面而簡要地勾畫了北京人的生活狀況。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：
在中華大地上，誰是最早的居民呢?他們長什么樣？吃什么？穿什么？住在什么地方？他們是怎樣生活的？今天就讓我們共同探尋我們祖先生活遺跡，“拜訪”祖先。
進(jìn)行新課
距今170萬年到公元前21世紀(jì)，是我國的原始社會時期，第2課到第3課，我們將要了解這一時期我們祖先的生活生產(chǎn)狀況。讓我們首先來看一看是誰揭開中國原始社會的序幕的吧。
20世紀(jì)20年代以來，考古工作者在中華大地上發(fā)現(xiàn)了眾多的原始人類遺址。
我國目前已發(fā)現(xiàn)的遠(yuǎn)古人類有多少呢？他們分布在何處？一起來看課本插圖。
識圖《中國原始人類主要遺址分布圖》。（讀歷史地圖要遵循以下幾個原則：第一，看題目，知道這幅圖要告訴我們什么；第二，看圖例，知道圖中符號所表示的含義；第三，看圖中的地名、分布方位及古今地名注釋；第四，找出特點。）
學(xué)生討論、回答略。
教師：從中國遠(yuǎn)古人類遺址的分布圖中，我們可以看到在中華大地上，北起遼河，南至珠江，都發(fā)現(xiàn)了遠(yuǎn)古人類的遺跡。事實證明，我國是歷史十分悠久、古代遺址遺物最為豐富的國家，這是對人類歷史發(fā)展的重要貢獻(xiàn)。根據(jù)學(xué)術(shù)界統(tǒng)計，我國已發(fā)現(xiàn)舊石器時代遺址數(shù)百處，舊石器早期遺址也有七十多處，但在課文地圖上不可能一一都列出來，只能列出重要的幾處，而在課文正文中，僅舉了元謀人、北京人和山頂洞人幾處。要求學(xué)生記憶這三處遠(yuǎn)古人類遺跡。
生活年代最早的是元謀人，他們是我國境內(nèi)目前已知的最早人類，生活年代距今約170萬年，因發(fā)現(xiàn)于云南元謀而得名。
一、元謀人：距今約170萬年；云南元謀（板書）
教師（提問）：對于元謀人，我們發(fā)現(xiàn)了哪些考古資料呢？
學(xué)生：回答略。
教師（出示元謀人牙齒化石圖，提問）：什么是化石呢？同學(xué)們查字典了解一下。
學(xué)生：通俗地說，化石就是生活在遙遠(yuǎn)的過去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。
教師：根據(jù)考古學(xué)家的推測，這兩顆牙齒，一顆為左上內(nèi)側(cè)門齒。一顆為右上內(nèi)側(cè)門齒，同學(xué)們可以對照一下同桌同學(xué)的門齒，看與元謀人的牙齒有何不同？
學(xué)生：回答略。
教師：圖上這兩顆牙齒同屬于一個成年個體。這兩顆牙齒碩大、粗壯，由此可推測，其主人是一青年男性。這與以后的北京人相比，其牙齒的形態(tài)、構(gòu)造更為原始。另外，考古學(xué)家在元謀人的遺址中還發(fā)現(xiàn)一些有明顯加工痕跡的石器，在遺址的黏土層中還發(fā)現(xiàn)許多炭屑和呈黑色的燒骨，這說明了什么問題？
學(xué)生：討論、回答略。
教師：那些有明顯加工痕跡的石器，說明元謀人已開始使用石器，那些黏土層中的炭屑和呈黑色的燒骨，說明元謀人會使用火。僅憑這些考古資料想揭開原始人生活神秘的面紗還很困難，我們還迫切需要通過一處考古資料豐富的遠(yuǎn)古人類遺址來揭示原始人的生活。給我們提供大量豐富考古資料的是什么遺址呢？
學(xué)生：回答略。
教師：20世紀(jì)20年代后期，考古工作者在北京房山周口店龍骨山的巖洞里，首次發(fā)現(xiàn)了北京人的頭蓋骨化石。在以后的考古發(fā)掘中，陸續(xù)出土了200多塊屬于40多個北京人的骨化石、10萬多件石器和石片、大量灰燼和100多種動物的骨化石，這么豐富的考古資料使北京人成為舉世聞名的遠(yuǎn)古人類。1987年，周口店北京人遺址被聯(lián)合國教科文組織列入“世界文化遺產(chǎn)”名錄。下面我們就一步步來了解北京人的有關(guān)知識。
二、北京人（板書）
學(xué)生活動：找出北京人的發(fā)現(xiàn)地點和生存年代。（發(fā)現(xiàn)地點是北京周口店，距今約70萬——20萬年。）
教師：北京人到底長什么樣子？他們的體質(zhì)特征如何？
形貌、體質(zhì)特征（板書）
教師：（課件展示《北京人頭部復(fù)原像》圖片）。
提問：請同學(xué)們對照北京人頭部復(fù)原像，說說北京人的頭部特點。
學(xué)生：回答略。
教師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)北京人長得既像猿類而又具有現(xiàn)代人的特征，所以稱他們?yōu)椤霸橙恕薄１本┤祟^部的猿類特征比較明顯，比如前額低平，眉骨粗壯，顴骨突起，嘴部前伸，沒有下巴。他們的腦容量雖比猿類大一半以上，但只等于現(xiàn)代人平均腦量的76％。他們的體格健壯，肌肉有力，毛發(fā)濃密，身高一般是一米五六左右。北京人的四肢相對來說比頭部要進(jìn)步些，他們的上肢已基本具備了現(xiàn)代人的形式，下肢雖然和現(xiàn)代人相似，但還有若干原始性。由此就引出一個問題：為什么北京人的身體結(jié)構(gòu)有的地方――如上肢，那樣接近現(xiàn)代人，而有的地方――如頭部和下肢卻更像猿呢？同學(xué)們能推測出是什么原因?qū)е碌膯幔?/p>
學(xué)生：討論、交流、回答略。
教師：正是由于勞動使上肢肌肉、韌帶和骨骼日趨發(fā)達(dá)，使手由最初只能做簡單動作到逐漸會做各種復(fù)雜動作，靈巧性越來越強，靈活程度已與現(xiàn)代人差不多了。因此，手是最先向現(xiàn)代人方向發(fā)展的。手不僅是勞動的器官，它還是勞動的產(chǎn)物。下肢在四肢分化后，只擔(dān)負(fù)支撐身體和行走的任務(wù)，所以它的發(fā)展就落在了上肢的后面，雖已能直立行走，但還有些屈膝。至于腦及腦外面的頭骨結(jié)構(gòu)，是在手足分工、直立行走之后，由于勞動實踐和語言的推動才發(fā)展起來的，因此，北京人的頭部還有較多的原始性。人體發(fā)展的這種先后順序證明，人類是由于勞動才從古猿轉(zhuǎn)化來的。正如恩格斯指出的：“勞動創(chuàng)造了人本身。”
教師（提問）：北京人是如何勞動的呢？
學(xué)生：討論、回答略。
制造工具（板書）
教師（總結(jié)）：北京人生活的時代，周口店一帶的地理環(huán)境除了距離海邊比現(xiàn)在近得多，氣候比現(xiàn)在溫和、濕潤之外，大致和現(xiàn)在差不多。在周口店的南邊、東南邊是一片廣闊的平原，北邊和西邊是重疊的高山和蜿蜒起伏的丘陵，北京人就住在這里的龍骨山的天然洞穴里。那時候，成群的野馬、鹿和羚羊在平原上奔馳；犀牛和大象也常到那里尋找食物；在高山和丘陵上，松、柏、樺繁茂成林；還有結(jié)著小肉果的樸樹和開小紫花的紫荊雜生于叢林中；成群的獼猴往來攀躍，尋找著果實；兇猛的劍齒虎和熊、狼、豹等猛獸出沒于山野間，嚴(yán)重威脅著北京人的生存。北京人跟險惡的環(huán)境進(jìn)行了頑強的斗爭，在這過程中逐漸地創(chuàng)造了和自然作斗爭的武器，那就是石器和火。在北京人遺址中發(fā)現(xiàn)的石器，一般是把石塊打制成帶刃的石片，再經(jīng)過單面加工制成的。也有一部分石片是沒有再加工就使用的。這些石器按其形狀和用途，可分為砍砸器、刮削器、尖狀器、兩端刃器等。砍砸器和刮削器的發(fā)現(xiàn)間接證明了北京人還能利用石器把樹木砍削成木棒作為工具。這些工具在今天看來自然是十分粗笨的，但在當(dāng)時的條件下我們的祖先能把它們制作出來，卻是一個了不起的成就。“勞動是從制造工具開始的”，能夠制造工具，人類的勞動實踐便開始了。北京人就是憑借著這些粗笨的工具，向大自然索取食物，來維持自己的生存。
北京人同自然作斗爭的另一種重要武器，就是火。在他們住過的山洞里，留下了很厚的灰燼堆，還有被火燒過的石塊、獸骨和樹木炭塊，這說明了什么？
學(xué)生：回答略。
教師：說明北京人已經(jīng)懂得用火了。從灰燼的成堆來看，他們還不會人工取火。那么他們的火是怎樣來的，有了火可以起到什么作用？
學(xué)生：討論、回答略。
使用天然火（板書）
教師：火的使用，使人類能夠吃到熟食，促進(jìn)了體質(zhì)的發(fā)展；還能利用它御寒、照明、驅(qū)逐野獸，大大增強了人類征服自然的能力。盡管這樣，北京人的生活條件還是極其艱辛的，既要抗擊種種自然災(zāi)害，又要抵御猛獸的侵襲。他們常常由于獵獲不到食物或是同猛獸搏斗而喪失了生命。在已發(fā)現(xiàn)的四十個北京人的遺骸中，至少有三分之一死于14歲左右，生活到50歲以上的僅有一人。
在這樣艱難險惡的環(huán)境下，我們的祖先是靠什么樣的組織形式一代代繁衍下來的呢？誰能描述一下他們的生活方式？
學(xué)生：回答略。
群居生活（板書）
教師（講述）：他們過著互相協(xié)作的群居生活。這種社會性是人類的本性，也是人類社會力量的源泉。北京人大約幾十個人結(jié)合在一起，共同勞動，一起分享微薄的勞動果實，過著采集和狩獵的生活。他們每天早晨成群地出去打獵，主要獵取腫骨鹿、梅花鹿、野馬、野羊等。狩獵的方法大概是十幾個年輕力壯的男人，先躲藏在野獸經(jīng)常出沒的地方，等野獸一出現(xiàn)，就手持工具圍獵追打。這種原始的狩獵方法和簡陋工具，是不容易獵獲到動物的。婦女到附近的叢林和原野去采集野果，挖掘植物的根莖。采集是北京人獲得食物的主要方法。北京人群居在山洞里，燃起一堆火，烤熟獵獲的動物肉，或是燒熟采集來的樸樹子等，共同享用這些食物。晚上在洞口燃著幾堆火，防御猛獸的侵襲。在群居生活中，他們還處于原始的亂婚狀態(tài)。這種群體就是原始人群，也就是早期的人類社會。我們的祖先，就是靠著這種社會組織，經(jīng)過長期的艱苦勞動和斗爭，頑強地改造著自然，改造著自己的體質(zhì)，推動著社會向前發(fā)展。
三、山頂洞人（板書）
到了距今1.8萬年的時候，在北京房山周口店又生活著一種原始人類，因他們的遺骨化石是在龍骨山山頂?shù)亩囱ㄖ邪l(fā)現(xiàn)的，所以被稱為“山頂洞人”。
自學(xué)提示：
1、為什么稱為山頂洞人？(發(fā)現(xiàn)地點 )
2、比較山頂洞人和北京人頭部復(fù)原像。
3、山頂洞人的勞動工具有哪些改進(jìn)？(骨器、磨制石器、鉆孔技術(shù))他們是如何懂得人工取火的？(摩擦生熱，來源于生活經(jīng)驗)
4、山頂洞人佩帶裝飾品，這說明了什么？(原始的對美的追求)
5、山頂洞人與北京人相比，誰的生活年代離現(xiàn)在最近？誰更像人類？從中你得到什么啟示？(從低級向高級進(jìn)化)
學(xué)生：閱讀、回答略。
課堂小結(jié)
在漫長的歲月里，我們的祖先以其智慧和力量，同大自然進(jìn)行著艱苦卓絕的斗爭，推動著人類的進(jìn)步。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識，你認(rèn)為重點應(yīng)是什么？（學(xué)生回答略）
教師用課件展示知識結(jié)構(gòu)。
遠(yuǎn)古人
對比項
元謀人
北京人
山頂洞人
突出點
最早
最豐富、舉世聞名
生活年代
距今約170萬年
距今約70―20萬年
距今約1、8萬年
生活地點
云南元謀
北京周口莊
北京周口店
頭部特點
還保留猿的特征
和現(xiàn)代人相似
使用工具
打制石器
打制、磨制、鉆孔
火
天然火
人工取火
組織形式
群居
氏族
同學(xué)們還有什么疑問可以提出來互相解答。
學(xué)生質(zhì)疑、解答略。
作業(yè)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲， 請寫入歷史課后記中。
想像北京人一天的生活，寫一篇小作文。
課后反思