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大一統(tǒng)的漢朝教案

發(fā)布時間:2023-08-15

大一統(tǒng)的漢朝教案(精選2篇)

大一統(tǒng)的漢朝教案 篇1

  示例

  教學目標

  知識目標

  1.掌握西漢和東漢興衰的基本脈絡。

  2.掌握文景之治、漢武帝的大一統(tǒng),光武中興,東漢后期外戚和宦官交替專權(quán)等基本史實。

  能力目標

  1.通過思考和探究“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的?”培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。

  2.通過從史料中提取有效信息、加深對課文的理解的訓練,培養(yǎng)學生的閱讀能力,打好學習歷史的基本功。

  德育目標

  1. 通過本課學習,使學生認識到,漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強盛的鼎點,也是中國封建時代第一個鼎盛局面。

  2.漢武帝加強中央集權(quán)的措施對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。

  教學重點

  漢武帝的大一統(tǒng)。

  教學難點

  “罷黜百家,獨尊儒術(shù)”。

  教學方法

  1.聯(lián)系法:對西漢初年社會經(jīng)濟凋敝的情況,應引導學生回憶前面學過的內(nèi)容,從回憶舊課內(nèi)容分析出原因。讓學生學會用聯(lián)系的方法把握歷史發(fā)展的脈博。

  2.講解法:對于課文中一些難點,需要教師用講解法來解決問題,比如對于漢武帝大一統(tǒng)的歷史意義,就可以通過講解讓學生全面、系統(tǒng)地理解。

  3.討論法:在本課重點子目講完之后,可指導學生討論“漢武帝的大一統(tǒng)是怎樣形成的?”并用圖示小結(jié),旨在指導學生梳理知識的思路。

  教具準備

  1.投影儀。

  2.寫有史料的膠片。

  課時安排

  一課時

  教學過程

  [導入語例示一]

  請同學們看一下課本導入框中的內(nèi)容:公元前2XX年5月,為慶祝漢朝建立,漢高祖在洛陽大宴群臣。宴會上,他要求大臣談談戰(zhàn)勝項羽的原因。大臣們各有各的說法。劉邦認為他們都沒有說到點子上,就說:“軍事謀劃,我不如張良;治理國家,我不如蕭何;統(tǒng)軍作戰(zhàn),我不如韓信。這三人是當代的豪杰,我能任用他們,這是取勝的主要原因。項羽連一個多謀善斷的范增都不肯用,所以失敗了。”想想看,漢高祖這話對不對?為什么?劉邦打敗項羽后,建立了西漢王朝。在西漢,出現(xiàn)了我國封建史上第一個盛世,這個盛世是怎樣形成的,又是怎樣衰落的?學了今天這一課,我們就會明白的。

  [導入語例示二]

  在我國古代專制主義中央集權(quán)制發(fā)展過程中,漢朝是一個重要階段。一般認為,其發(fā)展規(guī)律為:秦創(chuàng)立—漢鞏固—隋唐完善—兩宋強化—照清達到頂峰。漢朝在中間起了一個承上啟下的作用。漢朝在中央集權(quán)制發(fā)展中所起到承上啟下作用的表現(xiàn)是“漢武帝的大一統(tǒng)”。那么,漢武帝的大一統(tǒng)出現(xiàn)的背景是什么?中間包括有哪些內(nèi)容?影響如何?這些問題,只有學習了這一課之后,才會明白。

  [導入語例示三]

  同學們,我們在學習古代史時,要接觸到封建社會史里的“治世”和“亂世”兩個概念。治世有:“文景之治”“光武中興”“開皇之治”“貞觀之治”“開元盛世”等,亂世有“七國之亂”“八王之亂”“安史之亂”等。今天,我們首先要接觸到的有“文景之治”和“光武中興”。那么,這兩個治世是如何形成的?它的形成對歷史的發(fā)展有何影響?這是我們學習這一課將要接觸到的問題,下面我們來看具體內(nèi)容。

  [板書]第12課  大一統(tǒng)的漢朝

  一、文景之治

  1.兩漢初年的社會狀況

  [教師指導]請同學們看課文第一段的內(nèi)容,從中找出描寫西漢初年社會狀況的句子。

  [學生回答]西漢初年,經(jīng)濟蕭條,到處是一片荒涼景象。那時牲畜奇缺,皇帝的馬車都配不上毛色一樣的四匹馬,將相有的只能乘牛車。

  [教師講解]確實如此,西漢初年,有三大社會問題非常突出:一是經(jīng)濟凋敝;二是邊境不安;三是諸侯王割據(jù)稱雄。其中經(jīng)濟問題最大,請同學們看屏幕。

  [投影顯示]

  (一)

  漢興,接秦之弊,丈夫從軍旅,老弱轉(zhuǎn)糧餉,作業(yè)劇而財匱,自天子不能具醇駟,而將相或乘牛車,齊民無藏蓋……物踴騰糶,米至石萬錢,馬一匹則百金。

  ——《史記•平準書》

  (二)

  漢興,接秦之弊,諸侯并起,民失作業(yè)而大饑饉。凡米石五千,人相食,死者過半……天下既定,民亡蓋臧,自天子不能具醇駟,而將相或乘牛車。

  ——《漢書•食貨志》

  [教師講解]上兩則材料分別選自《史記》和《漢書》,比較真實地反映了漢初的經(jīng)濟狀況,不光谷物奇缺,物價昂貴,甚至出現(xiàn)了人吃人的現(xiàn)象。那么,下面請同學們結(jié)合我們前面所學過的內(nèi)容,再互相討論一下,得出西漢初年經(jīng)濟凋敝的原因。

  [學生看書、討論]……

  [學生回答]西漢初年經(jīng)濟凋敝的原因是秦朝的殘暴統(tǒng)治和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭的破壞以及楚漢戰(zhàn)爭的破壞。

  [教師引導]再具體一點。

  [學生回答]秦朝時,每年服徭役的人不下三百萬,繁重的徭役,迫使成千上萬的農(nóng)民脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn),社會經(jīng)濟遭到嚴重破壞。沉重的賦稅使農(nóng)民大量破產(chǎn),使社會出現(xiàn)了經(jīng)濟凋敝的景象。再加上秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭和楚漢之爭的影響,就出現(xiàn)了材料中所提供的現(xiàn)象。

  [教師引導]請同學們繼續(xù)往下看,了解一下漢朝的統(tǒng)治者是怎樣克服這種困難的?采取了哪些措施?

  [學生看書]……

  [學生回答]漢高祖和他的后繼者漢文帝、漢景帝等,吸取秦亡教訓,減輕農(nóng)民的徭役、兵役和賦稅負擔,注重發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。文帝、景帝獎勵努力耕作的農(nóng)民,勸誡百官關(guān)心農(nóng)桑。每年春耕時,他們親自下地耕作,給百姓做榜樣。他們提倡節(jié)儉,并以身作則。文帝在位二十多年間,宮室、園林沒有什么增加。他修建的陵墓,要求從簡,不許用金銀等裝飾,只能用陶瓦。

  [教師過渡]我們把西漢初年漢高祖和他的后繼者們針對經(jīng)濟凋敝采取的這些措施叫做“休養(yǎng)生息”或“與民休息”。下面我們按知識點把這些措施重列一下:

  [板書]2.西漢初年的體養(yǎng)生息政策

  [教師在黑板上寫出]

  ①輕徭薄賦  ②重視農(nóng)業(yè)  ③提倡節(jié)儉  ④以德化民

  [教師講解]西漢初年實行的休養(yǎng)生息政策是建立在吸取秦亡教訓的基礎(chǔ)上的。建漢之初,劉邦就多次組織人討論秦亡原因。當時儒生陸賈向劉邦提出“馬上得天下,不能馬上治天下”的建議,劉邦覺得很有道理,遂指使陸賈把秦朝失天下的原因和以往帝王治天下的經(jīng)驗總結(jié)出來,成為《新語》十二篇。劉邦看了以后很受啟發(fā),認識到秦朝之所以滅亡,就是秦朝的統(tǒng)治者對人民狠毒殘暴,加之沉重的徭役,殘酷的刑罰,副得廣大群眾走投無路,才有陳勝、吳廣的揭竿而起。為了防止人民的反抗,他采取了“反秦之弊,與民休息”的政策。他鼓勵士兵回鄉(xiāng)生產(chǎn),免除他們的徭役、田租,改秦時的十稅五為十五稅一,受災地區(qū)可以免租稅等。后來漢文帝即位后,以高祖劉邦的既定方針為基礎(chǔ),推行了一系列治國利民的政策,開創(chuàng)了“文景之治”的局面。他十分重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn),他曾多次講過:“農(nóng)業(yè)是天下的根本,沒有比它更重要的了;人民有吃有穿,天下才會太平。”為發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn),他進一步減輕農(nóng)民負擔。他即位的第二年,就免去天下田租的一半;十三年后,完全廢除了田租。每年的春天。他還親率大臣耕作,生產(chǎn)供祭祀用的糧食。為了促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展,他還規(guī)定農(nóng)民種地沒有種子,由各縣借給他們;沒有口糧,由各縣貸給;發(fā)生天災,由各縣賑濟。文帝一生提倡節(jié)儉,在封建帝王中也是罕見的。他在位23年,宮室、園林、狗馬、衣服、車駕都沒有增加。文帝平常經(jīng)常穿著黑色的衣服,就連對他所寵愛的慎夫人,要求也很嚴格,規(guī)定衣裙下擺不準拖到地面,帷帳是素面,全不刺繡,也沒有花邊等。他修建陵墓時,下令隨葬品只有陶器,禁止用金銀銅錫等貴重物品,他在遺詔中說:“給我送葬的車馬,不準陳列兵杖;送葬人戴的白布孝帶寬不超過三寸;治喪期要短;在治喪期間,不要禁止百姓結(jié)婚 、祭祀、飲酒與吃肉。”漢景帝劉啟也是我國封建社會中一個比較有名望的皇帝。他即位后,繼承和發(fā)揚了漢文帝時期的傳統(tǒng),把文帝開創(chuàng)的安定富足的局面又向前推進了一步,因而才有“文景之治”之稱。漢景帝和漢文帝一樣,強調(diào)以農(nóng)為本,繼續(xù)推行輕徭薄賦的政策。他在位的第一年,雖然復收農(nóng)田半租,堅持三十而稅一,但這仍然是很輕的稅收。由于景帝體恤民情,重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn),使西漢經(jīng)濟有了很大發(fā)展,出現(xiàn)了一派國家安寧,人民豐衣足食的繁榮景象。下面我們就來看一下具體表現(xiàn):

  [板書]3.“文景之治”

  [教師指導]請同學們先把課本第三段大字內(nèi)容看一次,然后復述“文景之治”的表現(xiàn)。

  [學生看書]……

  [學生復述]文景時期,社會比較安定,百姓富裕起來。到景帝后期,國家的糧倉豐滿,新谷子壓著陳谷子,一直堆到倉外;府庫里的大量銅錢,多年不用,穿錢的繩子爛了,散錢多得無法計算。歷史上把這一時期的統(tǒng)治稱為“文景之治”。

  [教師引導]同學們,“文景之治”局面的出現(xiàn),是建立在漢初休養(yǎng)生息政策的基礎(chǔ)上的,而漢初的休養(yǎng)生息政策的實施是在吸取秦亡教訓的條件下開始的。而秦亡又是因為暴政。秦始皇陵的修建是秦朝暴政的一個反映,而漢文帝陵的修建卻是漢初休養(yǎng)生息政策的一個縮影。理由就是一個豪華、一個簡陋。現(xiàn)在請同學們看課本上第一個“動腦筋”的內(nèi)容,說說你們的看法。

  [學生回答]秦始皇陵規(guī)模巨大,里面猶如堂皇的地下宮殿;漢文帝預修陵墓,要求從簡,只要陶瓦作裝飾。

  通過對比,可以看到:秦始皇實施的是暴政,刑罰殘酷,激起反抗;漢文帝實施的是仁政,減輕刑罰,“以德化民”,反而促進社會的安定。秦始皇好大喜功,徭役、兵役繁重,社會經(jīng)濟遭到嚴重的破壞;漢文帝獎勵農(nóng)耕,減輕徭役兵役,社會經(jīng)濟因而得到了恢復和發(fā)展。

  [教師講解]下面,我們先來看一則材料。

  [投影顯示]

  漢興七十余年間,國家無事,非遇水旱之災,民則人給家足,都鄙廩庚皆滿,而府庫馀貨財。京師之錢累巨萬,貫朽而不可校。太倉之粟陳陳相因,充溢露積于外,至腐敗不可食。眾庶街巷有馬,阡陌之間成群……守閭閻者食粱肉,為吏者長子孫,居官者以為姓號。

  ——《史記•平準書》

  [教師講解]這則材料說的就是“文景之治”的具體表現(xiàn)。除了我們前面所提到的倉庫皆滿,府庫有馀財外,還有的就是老百姓的騾馬拴滿了街巷;官吏也很穩(wěn)定,小吏任職長的,竟做了一輩子。因此,有些官吏往往由于任職時間長,把官號變成了姓氏,如管倉的姓倉,管庾的姓庾等。這又從另一個側(cè)面反映了社會的安定。同學們,漢司馬遷在史記里除了描寫了漢文景時社會繁榮的景象外,還揭示了當時社會的矛看:“當此之時,網(wǎng)疏而民富,役財驕溢,或至兼并豪黨之徒,以武斷于鄉(xiāng)曲。宗室有土公卿大夫以下,爭于奢侈,室廬輿服僭于上,無限度。物盛而衰,固其變也。”什么意思呢?即盡管西漢王朝強盛了,但一些舊的問題沒有完全解決,而新的社會問題又出來了。這時候,再采用漢初實行休養(yǎng)生息政策時的“無為”手段來進行統(tǒng)治,就有點不合時宜了。現(xiàn)實要求,統(tǒng)治政策必須由“無為”向“有為”轉(zhuǎn)變。這就是我們將要講到的第二個問題。

  [板書]二、漢武帝的大一統(tǒng)

  1.漢武帝大一統(tǒng)的背景

  [教師引導]下面,請同學們把“漢武帝的大一統(tǒng)”這一子目的內(nèi)容仔細地閱讀一次,找出漢武帝即位后面臨的社會問題,也即大一統(tǒng)的背景。

  [學生看書]……

  [學生回答]一、漢初分封的諸侯國,還有相當?shù)膭萘Α6⑽鳚h初年,諸子百家的各派人物還很活躍。諸王門下聚集許多賓客,常常批評皇帝的政策,指責中央,對中央集權(quán)很不利。

  [教師補充]除上述兩點之外,還有匈奴仍然威脅北部邊境,商人勢力開始膨脹,地方豪強勢力壯大,武斷鄉(xiāng)曲,土地兼并問題也日益嚴重等等,這一切,都把加強中央集權(quán)提到日程上來。

  [教師引導]剛才我們所提到的,都是西漢存在的社會問題,這些問題的存在,決定了西漢王朝必須加強中央集權(quán)。現(xiàn)在我要問的是:客觀環(huán)境要求實行中央集權(quán),那么,漢朝當時實行中央集權(quán)的條件是否具備?如具備,主客觀條件各是什么?同學們可以討論一下。

  [學生討論]……

  [學生回答]漢朝當時實行中央集權(quán)的條件已經(jīng)具備。漢武帝雄才大略、重用人才是主觀條件;漢文景之治的出現(xiàn),為加強中央集權(quán)提供了物質(zhì)條件。(教師可從物質(zhì)、人才方面作引導)

  [教師總結(jié)]這個問題基本解決,我們用板書系統(tǒng)一下:

  [教師引導]下面請同學們再從課本上找出漢武帝加強中央集權(quán)所采取的措施。

  [學生回答]為加強中央集權(quán),漢武帝接受主父偃的建議,下令允許諸王將自己的封地分給子弟,建立較小的侯國。使諸侯國越分越小。漢武帝又找借口一次就削去當時半數(shù)的侯國。漢武帝為改變諸侯招集賓客非議中央的局面,接受了董仲舒的建議,“罷黜百家,獨尊儒術(shù)”。就是把儒家學說作為封建社會的正統(tǒng)思想,持法家、道家各學說的讀書人,均受到排斥。武帝還大力推行儒學教育,在長安舉辦太學。以儒家五經(jīng)作為主要教材,不學習其他各家的學說。

  [教師總結(jié)]我們用簡單的兩句話來概括一下,再用板書表示:

  [教師講解]漢武帝繼位時,諸侯王國的勢力雖然已有所削弱,但這些皇子皇孫的特殊地位,使得他們有恃無恐,常有不法行為;又有許多趨炎附勢之徒為之出謀劃策,所以打擊削弱諸侯國,解除王國權(quán)力,掃除封建中央政權(quán)的隱患就成為加強中央集權(quán)的首要措施。公元前127年,漢武帝采納主父偃的建議,頒行“推恩令”。其內(nèi)容是,諸侯王死后,除嫡長子繼承王位外,其他子弟可分割王國的一部分土地為列侯,列侯歸郡守統(tǒng)轄。這樣,既可把王國的地盤化大為小,以分散其勢力,又可使這些受封的子弟“聯(lián)恩盡孝”。“人人喜得所愿”,擁護中央,進一步加強了中央集權(quán)。這里請同學們注意的是,“推恩令”沒有頒布之前,在諸侯王死后,只有嫡長子才能繼承地盤,而且是原樣大小繼承,王國的勢力不會被削弱。推恩令的推行,實際上是一種“化整為零”“分而治之”的策略。這樣,不僅王國勢力縮小,無力對抗中央,而且原來沒有繼承權(quán)的庶子們分到了地盤,變成了中央集權(quán)的擁護者。除此之外,在公元前1XX年,武帝為祭宗廟,要列侯獻酎(zhòu)金助祭。以所獻酎金份量不足或成色不好為借口,廢列侯106人的爵位。這就是所謂的“酎金奪爵”。以后,又以其他罪名廢掉一些侯國。終漢武帝之世,漢初封侯的143人中,只剩下5侯;武帝因功封侯的75人中,失侯的68人;推恩封侯的175人中,失侯的113人。至此,漢初分封所形成的割據(jù)勢力問題,從根本上得到解決。

  漢武帝加強中央集權(quán)的另一個措施便是“罷黜百家,獨尊儒術(shù)”。請同學們看下面投影:

  [投影顯示]

  諸不在六藝之科孔子之術(shù)者,皆絕其道,勿使并進。

  ——《漢書•董仲舒?zhèn)鳌?/p>

  [教師提問]“文藝之科孔子之術(shù)”指哪家學說?

  [學生回答]儒家學說。

  [教師講解]同學們請注意,這里的儒家學說已非孔孟所提倡的儒家學說,而是經(jīng)過董仲舒改造過的儒家思想,我們稱之為新儒學。新儒學的特點是以儒家思想為主,雜以陰陽五行及法家思想的某些成分。其主要內(nèi)容是“君權(quán)神授”“外儒內(nèi)法”“三綱五常”“德刑并用”。這種王道、霸道雜用的統(tǒng)治思想,一直為后世歷代封建統(tǒng)治者所奉行。從此,以孔孟為正宗的儒家學說逐步成為封建統(tǒng)治階級的正統(tǒng)思想。同時,為了按照儒家思想培養(yǎng)統(tǒng)治人才,漢武帝接受董仲舒的建議在中央設(shè)太學,置五經(jīng)博士官,教授儒家經(jīng)典。興辦太學、培養(yǎng)了封建統(tǒng)治人才,促進了儒學的傳播,同時,也加強了對人民的思想控制。

  “罷黜百家,獨尊儒術(shù)”和設(shè)立太學是漢武帝在思想文化領(lǐng)域為加強中央集權(quán)而采取的重大措施。

  下面,我們看一下漢武帝大一統(tǒng)的意義:

  [板書]3.漢武帝大一統(tǒng)的意義

  (重點強調(diào)經(jīng)過漢武帝的大一統(tǒng),西漢王朝進入鼎盛時期,中國封建社會也進入它的第一個鼎盛期。)

  [教師引導]同學們可根據(jù)黑板上列出的“漢武帝大一統(tǒng)”圖示討論,“漢武帝的大一統(tǒng)”局面是怎樣形成的?

  [學生討論](略)

  [學生總結(jié)]漢武帝時,由于新舊矛盾的交錯,迫使西漢中央政府必須實行中央集權(quán)統(tǒng)治,這是加強中央集權(quán)的必要性。經(jīng)過漢初幾十年的休養(yǎng)生息,西漢的經(jīng)濟實力增強,具備了加強中央集權(quán)的物質(zhì)條件,漢武帝雄才大略,善于用人。這二者是加強中央集權(quán)的可能性。漢武帝通過下令諸王把自己的封地分給子弟建立侯國和其他辦法及“罷黜百家,獨尊儒術(shù)”,加強思想統(tǒng)治等措施,最終實現(xiàn)了大一統(tǒng)。(該問題只要學生意思說對即可)。

  [教師引導]同學們,大一統(tǒng)的漢朝不僅包括西漢,還包括東漢,那么,東漢是怎樣建立起來的,由誰建立起來的,東漢的歷史是怎樣發(fā)展的?等我們學了下面的內(nèi)容,就會明白的。因為我們本課的重點內(nèi)容是西漢王朝,所以對于東漢的歷史,同學們先看書,對其先有一個了解。然后教師只梳理一下思路, 同學們能把握住發(fā)展脈絡即可。

  [學生看書]……

  [教師梳理]西漢后期,朝政腐敗,土地兼并日益嚴重。社會動蕩不安。公元9年,王莽奪取政權(quán),建立新朝,不久滅亡。在農(nóng)民起義推翻莽新政權(quán)的過程中,西漢皇族劉秀發(fā)展了自己的勢力,公元25年在洛陽稱帝。史稱東漢,劉秀就是光武帝。劉秀在位期間,輕徭薄賦,整頓吏治,使社會安定,經(jīng)濟發(fā)展,被史家譽為光武中興。

  東漢中期以后,即位的皇帝大多年齡偏小,無法主政,政權(quán)落到了外戚手中,小皇帝長大后又依靠身邊的宦官奪回政權(quán),重用宦官,宦官開始執(zhí)掌政權(quán)。這樣,在東漢中期后,出現(xiàn)了外戚和宦官交替專權(quán)的局面。朝政更加黑暗。最終導致了大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)。東漢政權(quán)在農(nóng)民戰(zhàn)爭的打擊下,名存實亡。

  [布置作業(yè)]

  1.漢朝(西漢)提倡節(jié)儉最為典型的皇帝是

  a.漢皇祖    b.漢文帝    c.漢景帝    d.漢武帝

  答案:b

  2.漢武帝的“罷黜百家”是指

  a.諸子百家   b.除儒家以外各家  c.法家和墨家   d.道家和兵家

  答案:b

  板書設(shè)計

  第12課  大一統(tǒng)的漢朝

  一、文景之治

  1.西漢初年的社會狀況

  三、東漢的統(tǒng)治

大一統(tǒng)的漢朝教案 篇2

  教與學的目標:

  1、知識與能力

  了解西漢的興衰,掌握漢武帝“大一統(tǒng)”的政策和政治及思想上的措施,記住漢武帝時期是西漢的鼎盛時期。

  2、過程與方法

  自學和 分組討論“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”?提高初步分析歷史問題的能力。

  3、情感態(tài)度與價值觀

  認識漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強盛的頂點,也是中國封建時代的第一個鼎盛局面;它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。

  教與學的重點:漢武帝的“大一統(tǒng)”,文景之治

  教與學的難點:理解“大一統(tǒng)”的含義

  教與學的過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課:

  方案一:閱讀課本導入框內(nèi)的故事,將注意力帶入西漢建立慶功宴的 喜慶氛圍。思考:西漢建立后,面臨的是一種什么樣的經(jīng)濟形勢?如果你是漢高祖,你會怎么做呢?帶著這些疑問,我們一起探究一下西漢的歷史。

  方案二:課件顯示電視劇《漢武大帝》片段,說明:上堂課我們學 習了《秦王掃六和》一課,認識了千古一帝秦始皇,在歷史上和他并稱的帝王就是富有雄才 大略的漢武帝。今天,我們將步入西漢的歷史。

  也可以利用毛澤東的《沁園春•雪》中的“惜秦皇漢武,略輸文采”,通過學生回答 秦皇、漢武及他們的歷史功績導入新課。

  二、自主學習,建構(gòu)知識:

  自學要求:依據(jù)下列問題自讀課文,勾畫重點知識,嘗試用自己喜歡的方式列出知識結(jié)構(gòu),并將自學中發(fā)現(xiàn)的疑難點記錄下來以備交流。

  1、西漢建立后,漢高祖面臨的是一種什么樣的經(jīng)濟形勢?為什么會出現(xiàn)這種情況?

  2、文帝和景帝采取了哪些措施發(fā)展經(jīng)濟?這些措施實施后,會產(chǎn)生怎樣的效果呢?

  3、漢武帝為加強中央集權(quán),在政治上和思想上分別采取了什么措施?

  4、漢武帝大一統(tǒng)的措施,有什么重要意義?

  漢武帝能實現(xiàn)大一統(tǒng)的客觀及主觀條件是什么?

  三、合作探究,釋疑解惑:

  ㈠生生合作:以小組為單位討論解決自學過程中產(chǎn)生的疑難問題。(3分鐘)

  ㈡師生合作:共同探究解決本課的重點難點問題。對于本課的重點知識文景之治和漢武帝大一統(tǒng)的措施,在學生看書后可以通過提問的方式(或)讓學生分類(政治、思想等)明確答案,并給予學生3分鐘的記憶鞏固時間。

  1、回憶一下前一課中的秦始皇陵,對比漢文帝對修自己陵墓的要求,你覺得有什么不同之處嗎?再對比一下他們在位時的作為,說說你的看法。

  【引導】要聯(lián)系前面所學知識綜合分析:①引導學生把漢文帝與秦始皇進行比較,引出“成由奢,敗由奢”。②要說明“以德化民”中的“德”是仁德,政德。③通過引導分析,應潛移默化地幫助學生逐漸形成一個認識:分析歷史問題要“讓史實說話”,論從史出。

  2、漢武帝實行了政治上和思想上的大一統(tǒng)。理解“大一統(tǒng)”的含義。

  【引導】“大一統(tǒng)”在《辭海》中解釋為:“大,猶言重視、尊重;一統(tǒng),指天下諸侯統(tǒng)一于周天子。后世因稱封建王朝能統(tǒng)治全國為大一統(tǒng)。漢武帝時期,政治上一統(tǒng)于皇帝,思想上一統(tǒng)于儒家思想。此外,漢武帝在經(jīng)濟上、軍事上也采取了一系列加強中央集權(quán)的措施,從而實現(xiàn)了大一統(tǒng),開始進入鼎盛時期。由此可以看出,“大一統(tǒng)”的含義并非單純指領(lǐng)土上的“統(tǒng)一”,它還有著更廣泛的內(nèi)涵,包括政治清明、社會安定、經(jīng)濟繁榮。對后世產(chǎn)生深遠影響。(此處應該提示學生 聯(lián)系董仲舒的主張理解大一統(tǒng)的含義)

  四、拓展延伸,深化主題:

  聯(lián)系并思考:比較一下,秦始皇和漢武帝在我國歷史上誰的功勞大?在個人思考的基礎(chǔ)上小組討論共同形成答案。

  【引導】這個問題實際上是對歷史人物的評價和比較問題。評價歷史人物要抓住其事跡一分為二的去進行,既要肯定其積極的一面,也要看到其消極的一面。a秦皇和漢武在歷史上都是有功有過,應具體問題具體分析。b用一句話概括秦始皇和漢武帝的豐功偉績。c此處可延伸至:比較秦漢在地方和思想上的不同措施。此處旨在引導學生學會對歷史進行縱橫比較和歸納。

  五、反思總結(jié),能力提升:

  利用板書小結(jié)本課內(nèi)容,鞏固基礎(chǔ)知識:

  整個西漢的歷史,好比一場登山接力 賽。漢高祖劉邦在楚漢之爭中笑到最后,創(chuàng)建了西漢王朝,跑了第一棒,之后,漢文帝跑了第三 棒,并且成績斐然,和他的繼承者景帝共同開創(chuàng)了我國封建社 會第一個盛世局面——文景之治。其后,雄才大略的漢武帝把西漢的統(tǒng)治推向鼎盛時期,出現(xiàn)了大一統(tǒng)的局面。盛極而衰,到公元8年,西漢被外戚王莽篡權(quán),西漢滅亡。不久,起義軍推翻其政權(quán),劉秀建立東漢。

  六、學以致用,舉一反三:

  ㈠知識再現(xiàn):

  1、西漢時期,我國 封建社會歷史上出現(xiàn)第一個盛世局面,史稱“________”。

  2、西漢鼎盛時期在位的皇帝是______。他推行儒學教育,在長安興辦了我國古代的最高學府______。

  ㈡精挑細選:

  3、今天我們采用“以德治國”的方略,而西漢重視“以德化民”是在(    )

  a.高祖時期   b.文景時期    c.漢武帝時   d.光武帝時

  4、實行過分封制的朝代是(    )

  a.商、西漢    b.西周、秦   c.商、秦   d.西周、西漢

  ㈢綜合運用:

  5、毛澤東曾在《沁園春.雪》的詩詞中把“秦皇漢武”相提并論,你能否結(jié)合我們評價秦始皇的方法查閱資料,也給漢武帝一個全面的評價?

  七、教、學后記:

  本節(jié)內(nèi)容中的大一統(tǒng)不好理解,通過講解知識,再配上圖示解釋,使學生理解,并在理解的基礎(chǔ)上加深記憶,講課過程中注意讓學生書寫:主父偃、董仲舒。上課時間應讓學生多讀重點知識并加以背誦,另外課上要讓學生進行適當?shù)木毩暎岣邔W生的應用能力。

  附:問題和練習答案

  二、自主學習,建構(gòu)知識:

  1 、西漢初年,經(jīng)濟蕭條,國家貧困,一片荒涼景象。原因是秦的暴政和秦末長期的戰(zhàn)亂造成的。

  2、文景之治是的主要措施:獎勵農(nóng)桑,提倡節(jié)儉,重視“以德化民”。文景之治使 漢朝迅速發(fā)展起來。

  3、政治上:削弱諸侯國的勢力;思想上:“罷黜百家,獨尊儒術(shù)”,推行儒學教育,興辦太學。

  4、作用:實現(xiàn)了大一統(tǒng),進入了鼎盛時期。

  六、學以致用,舉一反三:

  1、文景之治      2、漢武帝,太學         3、b  4、d

  5、綜合題:漢武帝是中國歷史上一位很有作為的皇帝。他通過在政治、經(jīng)濟、思想文

  化等方面采取的一系列措 施,使西漢出現(xiàn)了 大一統(tǒng)的局面,加強了中央集權(quán),西漢進入

  鼎盛時期。不過在其統(tǒng)治期間也曾連年征戰(zhàn),大興土木,造成財力困乏,激起多處農(nóng)民

  起義。但他晚年懸崖勒馬,宣布“罪己詔”,除去暴政,使西漢王朝轉(zhuǎn)危為安。

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