大一統(tǒng)的漢朝教案（精選2篇）

大一統(tǒng)的漢朝教案 篇1

　　示例

　　教學目標

　　知識目標

　　1.掌握西漢和東漢興衰的基本脈絡。

　　2.掌握文景之治、漢武帝的大一統(tǒng)，光武中興，東漢后期外戚和宦官交替專權(quán)等基本史實。

　　能力目標

　　1.通過思考和探究“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的？”培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。

　　2.通過從史料中提取有效信息、加深對課文的理解的訓練，培養(yǎng)學生的閱讀能力，打好學習歷史的基本功。

　　德育目標

　　1. 通過本課學習，使學生認識到，漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強盛的鼎點，也是中國封建時代第一個鼎盛局面。

　　2.漢武帝加強中央集權(quán)的措施對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。

　　教學重點

　　漢武帝的大一統(tǒng)。

　　教學難點

　　“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”。

　　教學方法

　　1.聯(lián)系法：對西漢初年社會經(jīng)濟凋敝的情況，應引導學生回憶前面學過的內(nèi)容，從回憶舊課內(nèi)容分析出原因。讓學生學會用聯(lián)系的方法把握歷史發(fā)展的脈博。

　　2.講解法：對于課文中一些難點，需要教師用講解法來解決問題，比如對于漢武帝大一統(tǒng)的歷史意義，就可以通過講解讓學生全面、系統(tǒng)地理解。

　　3.討論法：在本課重點子目講完之后，可指導學生討論“漢武帝的大一統(tǒng)是怎樣形成的？”并用圖示小結(jié)，旨在指導學生梳理知識的思路。

　　教具準備

　　1.投影儀。

　　2.寫有史料的膠片。

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　［導入語例示一］

　　請同學們看一下課本導入框中的內(nèi)容：公元前2XX年5月，為慶祝漢朝建立，漢高祖在洛陽大宴群臣。宴會上，他要求大臣談談戰(zhàn)勝項羽的原因。大臣們各有各的說法。劉邦認為他們都沒有說到點子上，就說：“軍事謀劃，我不如張良；治理國家，我不如蕭何；統(tǒng)軍作戰(zhàn)，我不如韓信。這三人是當代的豪杰，我能任用他們，這是取勝的主要原因。項羽連一個多謀善斷的范增都不肯用，所以失敗了。”想想看，漢高祖這話對不對？為什么？劉邦打敗項羽后，建立了西漢王朝。在西漢，出現(xiàn)了我國封建史上第一個盛世，這個盛世是怎樣形成的，又是怎樣衰落的？學了今天這一課，我們就會明白的。

　　［導入語例示二］

　　在我國古代專制主義中央集權(quán)制發(fā)展過程中，漢朝是一個重要階段。一般認為，其發(fā)展規(guī)律為：秦創(chuàng)立—漢鞏固—隋唐完善—兩宋強化—照清達到頂峰。漢朝在中間起了一個承上啟下的作用。漢朝在中央集權(quán)制發(fā)展中所起到承上啟下作用的表現(xiàn)是“漢武帝的大一統(tǒng)”。那么，漢武帝的大一統(tǒng)出現(xiàn)的背景是什么？中間包括有哪些內(nèi)容？影響如何？這些問題，只有學習了這一課之后，才會明白。

　　［導入語例示三］

　　同學們，我們在學習古代史時，要接觸到封建社會史里的“治世”和“亂世”兩個概念。治世有：“文景之治”“光武中興”“開皇之治”“貞觀之治”“開元盛世”等，亂世有“七國之亂”“八王之亂”“安史之亂”等。今天，我們首先要接觸到的有“文景之治”和“光武中興”。那么，這兩個治世是如何形成的？它的形成對歷史的發(fā)展有何影響？這是我們學習這一課將要接觸到的問題，下面我們來看具體內(nèi)容。

　　［板書］第12課  大一統(tǒng)的漢朝

　　一、文景之治

　　1.兩漢初年的社會狀況

　　［教師指導］請同學們看課文第一段的內(nèi)容，從中找出描寫西漢初年社會狀況的句子。

　　［學生回答］西漢初年，經(jīng)濟蕭條，到處是一片荒涼景象。那時牲畜奇缺，皇帝的馬車都配不上毛色一樣的四匹馬，將相有的只能乘牛車。

　　［教師講解］確實如此，西漢初年，有三大社會問題非常突出：一是經(jīng)濟凋敝；二是邊境不安；三是諸侯王割據(jù)稱雄。其中經(jīng)濟問題最大，請同學們看屏幕。

　　［投影顯示］

　　（一）

　　漢興，接秦之弊，丈夫從軍旅，老弱轉(zhuǎn)糧餉，作業(yè)劇而財匱，自天子不能具醇駟，而將相或乘牛車，齊民無藏蓋……物踴騰糶，米至石萬錢，馬一匹則百金。

　　——《史記•平準書》

　　（二）

　　漢興，接秦之弊，諸侯并起，民失作業(yè)而大饑饉。凡米石五千，人相食，死者過半……天下既定，民亡蓋臧，自天子不能具醇駟，而將相或乘牛車。

　　——《漢書•食貨志》

　　［教師講解］上兩則材料分別選自《史記》和《漢書》，比較真實地反映了漢初的經(jīng)濟狀況，不光谷物奇缺，物價昂貴，甚至出現(xiàn)了人吃人的現(xiàn)象。那么，下面請同學們結(jié)合我們前面所學過的內(nèi)容，再互相討論一下，得出西漢初年經(jīng)濟凋敝的原因。

　　［學生看書、討論］……

　　［學生回答］西漢初年經(jīng)濟凋敝的原因是秦朝的殘暴統(tǒng)治和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭的破壞以及楚漢戰(zhàn)爭的破壞。

　　［教師引導］再具體一點。

　　［學生回答］秦朝時，每年服徭役的人不下三百萬，繁重的徭役，迫使成千上萬的農(nóng)民脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，社會經(jīng)濟遭到嚴重破壞。沉重的賦稅使農(nóng)民大量破產(chǎn)，使社會出現(xiàn)了經(jīng)濟凋敝的景象。再加上秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭和楚漢之爭的影響，就出現(xiàn)了材料中所提供的現(xiàn)象。

　　［教師引導］請同學們繼續(xù)往下看，了解一下漢朝的統(tǒng)治者是怎樣克服這種困難的？采取了哪些措施？

　　［學生看書］……

　　［學生回答］漢高祖和他的后繼者漢文帝、漢景帝等，吸取秦亡教訓，減輕農(nóng)民的徭役、兵役和賦稅負擔，注重發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。文帝、景帝獎勵努力耕作的農(nóng)民，勸誡百官關(guān)心農(nóng)桑。每年春耕時，他們親自下地耕作，給百姓做榜樣。他們提倡節(jié)儉，并以身作則。文帝在位二十多年間，宮室、園林沒有什么增加。他修建的陵墓，要求從簡，不許用金銀等裝飾，只能用陶瓦。

　　［教師過渡］我們把西漢初年漢高祖和他的后繼者們針對經(jīng)濟凋敝采取的這些措施叫做“休養(yǎng)生息”或“與民休息”。下面我們按知識點把這些措施重列一下：

　　［板書］2.西漢初年的體養(yǎng)生息政策

　　［教師在黑板上寫出］

　　①輕徭薄賦  ②重視農(nóng)業(yè)  ③提倡節(jié)儉  ④以德化民

　　［教師講解］西漢初年實行的休養(yǎng)生息政策是建立在吸取秦亡教訓的基礎(chǔ)上的。建漢之初，劉邦就多次組織人討論秦亡原因。當時儒生陸賈向劉邦提出“馬上得天下，不能馬上治天下”的建議，劉邦覺得很有道理，遂指使陸賈把秦朝失天下的原因和以往帝王治天下的經(jīng)驗總結(jié)出來，成為《新語》十二篇。劉邦看了以后很受啟發(fā)，認識到秦朝之所以滅亡，就是秦朝的統(tǒng)治者對人民狠毒殘暴，加之沉重的徭役，殘酷的刑罰，副得廣大群眾走投無路，才有陳勝、吳廣的揭竿而起。為了防止人民的反抗，他采取了“反秦之弊，與民休息”的政策。他鼓勵士兵回鄉(xiāng)生產(chǎn)，免除他們的徭役、田租，改秦時的十稅五為十五稅一，受災地區(qū)可以免租稅等。后來漢文帝即位后，以高祖劉邦的既定方針為基礎(chǔ)，推行了一系列治國利民的政策，開創(chuàng)了“文景之治”的局面。他十分重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，他曾多次講過：“農(nóng)業(yè)是天下的根本，沒有比它更重要的了；人民有吃有穿，天下才會太平。”為發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，他進一步減輕農(nóng)民負擔。他即位的第二年，就免去天下田租的一半；十三年后，完全廢除了田租。每年的春天。他還親率大臣耕作，生產(chǎn)供祭祀用的糧食。為了促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，他還規(guī)定農(nóng)民種地沒有種子，由各縣借給他們；沒有口糧，由各縣貸給；發(fā)生天災，由各縣賑濟。文帝一生提倡節(jié)儉，在封建帝王中也是罕見的。他在位23年，宮室、園林、狗馬、衣服、車駕都沒有增加。文帝平常經(jīng)常穿著黑色的衣服，就連對他所寵愛的慎夫人，要求也很嚴格，規(guī)定衣裙下擺不準拖到地面，帷帳是素面，全不刺繡，也沒有花邊等。他修建陵墓時，下令隨葬品只有陶器，禁止用金銀銅錫等貴重物品，他在遺詔中說：“給我送葬的車馬，不準陳列兵杖；送葬人戴的白布孝帶寬不超過三寸；治喪期要短；在治喪期間，不要禁止百姓結(jié)婚 、祭祀、飲酒與吃肉。”漢景帝劉啟也是我國封建社會中一個比較有名望的皇帝。他即位后，繼承和發(fā)揚了漢文帝時期的傳統(tǒng)，把文帝開創(chuàng)的安定富足的局面又向前推進了一步，因而才有“文景之治”之稱。漢景帝和漢文帝一樣，強調(diào)以農(nóng)為本，繼續(xù)推行輕徭薄賦的政策。他在位的第一年，雖然復收農(nóng)田半租，堅持三十而稅一，但這仍然是很輕的稅收。由于景帝體恤民情，重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，使西漢經(jīng)濟有了很大發(fā)展，出現(xiàn)了一派國家安寧，人民豐衣足食的繁榮景象。下面我們就來看一下具體表現(xiàn)：

　　［板書］3.“文景之治”

　　［教師指導］請同學們先把課本第三段大字內(nèi)容看一次，然后復述“文景之治”的表現(xiàn)。

　　［學生看書］……

　　［學生復述］文景時期，社會比較安定，百姓富裕起來。到景帝后期，國家的糧倉豐滿，新谷子壓著陳谷子，一直堆到倉外；府庫里的大量銅錢，多年不用，穿錢的繩子爛了，散錢多得無法計算。歷史上把這一時期的統(tǒng)治稱為“文景之治”。

　　［教師引導］同學們，“文景之治”局面的出現(xiàn)，是建立在漢初休養(yǎng)生息政策的基礎(chǔ)上的，而漢初的休養(yǎng)生息政策的實施是在吸取秦亡教訓的條件下開始的。而秦亡又是因為暴政。秦始皇陵的修建是秦朝暴政的一個反映，而漢文帝陵的修建卻是漢初休養(yǎng)生息政策的一個縮影。理由就是一個豪華、一個簡陋。現(xiàn)在請同學們看課本上第一個“動腦筋”的內(nèi)容，說說你們的看法。

　　［學生回答］秦始皇陵規(guī)模巨大，里面猶如堂皇的地下宮殿；漢文帝預修陵墓，要求從簡，只要陶瓦作裝飾。

　　通過對比，可以看到：秦始皇實施的是暴政，刑罰殘酷，激起反抗；漢文帝實施的是仁政，減輕刑罰，“以德化民”，反而促進社會的安定。秦始皇好大喜功，徭役、兵役繁重，社會經(jīng)濟遭到嚴重的破壞；漢文帝獎勵農(nóng)耕，減輕徭役兵役，社會經(jīng)濟因而得到了恢復和發(fā)展。

　　［教師講解］下面，我們先來看一則材料。

　　［投影顯示］

　　漢興七十余年間，國家無事，非遇水旱之災，民則人給家足，都鄙廩庚皆滿，而府庫馀貨財。京師之錢累巨萬，貫朽而不可校。太倉之粟陳陳相因，充溢露積于外，至腐敗不可食。眾庶街巷有馬，阡陌之間成群……守閭閻者食粱肉，為吏者長子孫，居官者以為姓號。

　　——《史記•平準書》

　　［教師講解］這則材料說的就是“文景之治”的具體表現(xiàn)。除了我們前面所提到的倉庫皆滿，府庫有馀財外，還有的就是老百姓的騾馬拴滿了街巷；官吏也很穩(wěn)定，小吏任職長的，竟做了一輩子。因此，有些官吏往往由于任職時間長，把官號變成了姓氏，如管倉的姓倉，管庾的姓庾等。這又從另一個側(cè)面反映了社會的安定。同學們，漢司馬遷在史記里除了描寫了漢文景時社會繁榮的景象外，還揭示了當時社會的矛看：“當此之時，網(wǎng)疏而民富，役財驕溢，或至兼并豪黨之徒，以武斷于鄉(xiāng)曲。宗室有土公卿大夫以下，爭于奢侈，室廬輿服僭于上，無限度。物盛而衰，固其變也。”什么意思呢？即盡管西漢王朝強盛了，但一些舊的問題沒有完全解決，而新的社會問題又出來了。這時候，再采用漢初實行休養(yǎng)生息政策時的“無為”手段來進行統(tǒng)治，就有點不合時宜了。現(xiàn)實要求，統(tǒng)治政策必須由“無為”向“有為”轉(zhuǎn)變。這就是我們將要講到的第二個問題。

　　［板書］二、漢武帝的大一統(tǒng)

　　1.漢武帝大一統(tǒng)的背景

　　［教師引導］下面，請同學們把“漢武帝的大一統(tǒng)”這一子目的內(nèi)容仔細地閱讀一次，找出漢武帝即位后面臨的社會問題，也即大一統(tǒng)的背景。

　　［學生看書］……

　　［學生回答］一、漢初分封的諸侯國，還有相當?shù)膭萘Α６�、西漢初年，諸子百家的各派人物還很活躍。諸王門下聚集許多賓客，常常批評皇帝的政策，指責中央，對中央集權(quán)很不利。

　　［教師補充］除上述兩點之外，還有匈奴仍然威脅北部邊境，商人勢力開始膨脹，地方豪強勢力壯大，武斷鄉(xiāng)曲，土地兼并問題也日益嚴重等等，這一切，都把加強中央集權(quán)提到日程上來。

　　［教師引導］剛才我們所提到的，都是西漢存在的社會問題，這些問題的存在，決定了西漢王朝必須加強中央集權(quán)。現(xiàn)在我要問的是：客觀環(huán)境要求實行中央集權(quán)，那么，漢朝當時實行中央集權(quán)的條件是否具備？如具備，主客觀條件各是什么？同學們可以討論一下。

　　［學生討論］……

　　［學生回答］漢朝當時實行中央集權(quán)的條件已經(jīng)具備。漢武帝雄才大略、重用人才是主觀條件；漢文景之治的出現(xiàn)，為加強中央集權(quán)提供了物質(zhì)條件。（教師可從物質(zhì)、人才方面作引導）

　　［教師總結(jié)］這個問題基本解決，我們用板書系統(tǒng)一下：

　　［教師引導］下面請同學們再從課本上找出漢武帝加強中央集權(quán)所采取的措施。

　　［學生回答］為加強中央集權(quán)，漢武帝接受主父偃的建議，下令允許諸王將自己的封地分給子弟，建立較小的侯國。使諸侯國越分越小。漢武帝又找借口一次就削去當時半數(shù)的侯國。漢武帝為改變諸侯招集賓客非議中央的局面，接受了董仲舒的建議，“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”。就是把儒家學說作為封建社會的正統(tǒng)思想，持法家、道家各學說的讀書人，均受到排斥。武帝還大力推行儒學教育，在長安舉辦太學。以儒家五經(jīng)作為主要教材，不學習其他各家的學說。

　　［教師總結(jié)］我們用簡單的兩句話來概括一下，再用板書表示：

　　［教師講解］漢武帝繼位時，諸侯王國的勢力雖然已有所削弱，但這些皇子皇孫的特殊地位，使得他們有恃無恐，常有不法行為；又有許多趨炎附勢之徒為之出謀劃策，所以打擊削弱諸侯國，解除王國權(quán)力，掃除封建中央政權(quán)的隱患就成為加強中央集權(quán)的首要措施。公元前127年，漢武帝采納主父偃的建議，頒行“推恩令”。其內(nèi)容是，諸侯王死后，除嫡長子繼承王位外，其他子弟可分割王國的一部分土地為列侯，列侯歸郡守統(tǒng)轄。這樣，既可把王國的地盤化大為小，以分散其勢力，又可使這些受封的子弟“聯(lián)恩盡孝”。“人人喜得所愿”，擁護中央，進一步加強了中央集權(quán)。這里請同學們注意的是，“推恩令”沒有頒布之前，在諸侯王死后，只有嫡長子才能繼承地盤，而且是原樣大小繼承，王國的勢力不會被削弱。推恩令的推行，實際上是一種“化整為零”“分而治之”的策略。這樣，不僅王國勢力縮小，無力對抗中央，而且原來沒有繼承權(quán)的庶子們分到了地盤，變成了中央集權(quán)的擁護者。除此之外，在公元前1XX年，武帝為祭宗廟，要列侯獻酎（zhòu）金助祭。以所獻酎金份量不足或成色不好為借口，廢列侯106人的爵位。這就是所謂的“酎金奪爵”。以后，又以其他罪名廢掉一些侯國。終漢武帝之世，漢初封侯的143人中，只剩下5侯；武帝因功封侯的75人中，失侯的68人；推恩封侯的175人中，失侯的113人。至此，漢初分封所形成的割據(jù)勢力問題，從根本上得到解決。

　　漢武帝加強中央集權(quán)的另一個措施便是“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”。請同學們看下面投影：

　　［投影顯示］

　　諸不在六藝之科孔子之術(shù)者，皆絕其道，勿使并進。

　　——《漢書•董仲舒?zhèn)鳌?/p>

　　［教師提問］“文藝之科孔子之術(shù)”指哪家學說？

　　［學生回答］儒家學說。

　　［教師講解］同學們請注意，這里的儒家學說已非孔孟所提倡的儒家學說，而是經(jīng)過董仲舒改造過的儒家思想，我們稱之為新儒學。新儒學的特點是以儒家思想為主，雜以陰陽五行及法家思想的某些成分。其主要內(nèi)容是“君權(quán)神授”“外儒內(nèi)法”“三綱五常”“德刑并用”。這種王道、霸道雜用的統(tǒng)治思想，一直為后世歷代封建統(tǒng)治者所奉行。從此，以孔孟為正宗的儒家學說逐步成為封建統(tǒng)治階級的正統(tǒng)思想。同時，為了按照儒家思想培養(yǎng)統(tǒng)治人才，漢武帝接受董仲舒的建議在中央設(shè)太學，置五經(jīng)博士官，教授儒家經(jīng)典。興辦太學、培養(yǎng)了封建統(tǒng)治人才，促進了儒學的傳播，同時，也加強了對人民的思想控制。

　　“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”和設(shè)立太學是漢武帝在思想文化領(lǐng)域為加強中央集權(quán)而采取的重大措施。

　　下面，我們看一下漢武帝大一統(tǒng)的意義：

　　［板書］3.漢武帝大一統(tǒng)的意義

　　（重點強調(diào)經(jīng)過漢武帝的大一統(tǒng)，西漢王朝進入鼎盛時期，中國封建社會也進入它的第一個鼎盛期。）

　　［教師引導］同學們可根據(jù)黑板上列出的“漢武帝大一統(tǒng)”圖示討論，“漢武帝的大一統(tǒng)”局面是怎樣形成的？

　　［學生討論］（略）

　　［學生總結(jié)］漢武帝時，由于新舊矛盾的交錯，迫使西漢中央政府必須實行中央集權(quán)統(tǒng)治，這是加強中央集權(quán)的必要性。經(jīng)過漢初幾十年的休養(yǎng)生息，西漢的經(jīng)濟實力增強，具備了加強中央集權(quán)的物質(zhì)條件，漢武帝雄才大略，善于用人。這二者是加強中央集權(quán)的可能性。漢武帝通過下令諸王把自己的封地分給子弟建立侯國和其他辦法及“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”，加強思想統(tǒng)治等措施，最終實現(xiàn)了大一統(tǒng)。（該問題只要學生意思說對即可）。

　　［教師引導］同學們，大一統(tǒng)的漢朝不僅包括西漢，還包括東漢，那么，東漢是怎樣建立起來的，由誰建立起來的，東漢的歷史是怎樣發(fā)展的？等我們學了下面的內(nèi)容，就會明白的。因為我們本課的重點內(nèi)容是西漢王朝，所以對于東漢的歷史，同學們先看書，對其先有一個了解。然后教師只梳理一下思路， 同學們能把握住發(fā)展脈絡即可。

　　［學生看書］……

　　［教師梳理］西漢后期，朝政腐敗，土地兼并日益嚴重。社會動蕩不安。公元9年，王莽奪取政權(quán)，建立新朝，不久滅亡。在農(nóng)民起義推翻莽新政權(quán)的過程中，西漢皇族劉秀發(fā)展了自己的勢力，公元25年在洛陽稱帝。史稱東漢，劉秀就是光武帝。劉秀在位期間，輕徭薄賦，整頓吏治，使社會安定，經(jīng)濟發(fā)展，被史家譽為光武中興。

　　東漢中期以后，即位的皇帝大多年齡偏小，無法主政，政權(quán)落到了外戚手中，小皇帝長大后又依靠身邊的宦官奪回政權(quán)，重用宦官，宦官開始執(zhí)掌政權(quán)。這樣，在東漢中期后，出現(xiàn)了外戚和宦官交替專權(quán)的局面。朝政更加黑暗。最終導致了大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)。東漢政權(quán)在農(nóng)民戰(zhàn)爭的打擊下，名存實亡。

　　［布置作業(yè)］

　　1.漢朝（西漢）提倡節(jié)儉最為典型的皇帝是

　　a.漢皇祖    b.漢文帝    c.漢景帝    d.漢武帝

　　答案：b

　　2.漢武帝的“罷黜百家”是指

　　a.諸子百家   b.除儒家以外各家  c.法家和墨家   d.道家和兵家

　　答案：b

　　板書設(shè)計

　　第12課  大一統(tǒng)的漢朝

　　一、文景之治

　　1.西漢初年的社會狀況

　　三、東漢的統(tǒng)治

大一統(tǒng)的漢朝教案 篇2

　　教與學的目標：

　　1、知識與能力

　　了解西漢的興衰，掌握漢武帝“大一統(tǒng)”的政策和政治及思想上的措施，記住漢武帝時期是西漢的鼎盛時期。

　　2、過程與方法

　　自學和 分組討論“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”？提高初步分析歷史問題的能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　認識漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面；它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。

　　教與學的重點：漢武帝的“大一統(tǒng)”，文景之治

　　教與學的難點：理解“大一統(tǒng)”的含義

　　教與學的過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：

　　方案一：閱讀課本導入框內(nèi)的故事，將注意力帶入西漢建立慶功宴的 喜慶氛圍。思考：西漢建立后，面臨的是一種什么樣的經(jīng)濟形勢？如果你是漢高祖，你會怎么做呢？帶著這些疑問，我們一起探究一下西漢的歷史。

　　方案二：課件顯示電視劇《漢武大帝》片段，說明：上堂課我們學 習了《秦王掃六和》一課，認識了千古一帝秦始皇，在歷史上和他并稱的帝王就是富有雄才 大略的漢武帝。今天，我們將步入西漢的歷史。

　　也可以利用毛澤東的《沁園春•雪》中的“惜秦皇漢武，略輸文采”，通過學生回答 秦皇、漢武及他們的歷史功績導入新課。

　　二、自主學習，建構(gòu)知識：

　　自學要求：依據(jù)下列問題自讀課文，勾畫重點知識，嘗試用自己喜歡的方式列出知識結(jié)構(gòu)，并將自學中發(fā)現(xiàn)的疑難點記錄下來以備交流。

　　1、西漢建立后，漢高祖面臨的是一種什么樣的經(jīng)濟形勢？為什么會出現(xiàn)這種情況？

　　2、文帝和景帝采取了哪些措施發(fā)展經(jīng)濟？這些措施實施后，會產(chǎn)生怎樣的效果呢？

　　3、漢武帝為加強中央集權(quán)，在政治上和思想上分別采取了什么措施？

　　4、漢武帝大一統(tǒng)的措施，有什么重要意義？

　　漢武帝能實現(xiàn)大一統(tǒng)的客觀及主觀條件是什么？

　　三、合作探究，釋疑解惑：

　　㈠生生合作：以小組為單位討論解決自學過程中產(chǎn)生的疑難問題。（3分鐘）

　　㈡師生合作：共同探究解決本課的重點難點問題。對于本課的重點知識文景之治和漢武帝大一統(tǒng)的措施，在學生看書后可以通過提問的方式（或）讓學生分類（政治、思想等）明確答案，并給予學生3分鐘的記憶鞏固時間。

　　1、回憶一下前一課中的秦始皇陵，對比漢文帝對修自己陵墓的要求，你覺得有什么不同之處嗎？再對比一下他們在位時的作為，說說你的看法。

　　【引導】要聯(lián)系前面所學知識綜合分析：①引導學生把漢文帝與秦始皇進行比較，引出“成由奢，敗由奢”。②要說明“以德化民”中的“德”是仁德，政德。③通過引導分析，應潛移默化地幫助學生逐漸形成一個認識：分析歷史問題要“讓史實說話”，論從史出。

　　2、漢武帝實行了政治上和思想上的大一統(tǒng)。理解“大一統(tǒng)”的含義。

　　【引導】“大一統(tǒng)”在《辭海》中解釋為：“大，猶言重視、尊重；一統(tǒng)，指天下諸侯統(tǒng)一于周天子。后世因稱封建王朝能統(tǒng)治全國為大一統(tǒng)。漢武帝時期，政治上一統(tǒng)于皇帝，思想上一統(tǒng)于儒家思想。此外，漢武帝在經(jīng)濟上、軍事上也采取了一系列加強中央集權(quán)的措施，從而實現(xiàn)了大一統(tǒng)，開始進入鼎盛時期。由此可以看出，“大一統(tǒng)”的含義并非單純指領(lǐng)土上的“統(tǒng)一”，它還有著更廣泛的內(nèi)涵，包括政治清明、社會安定、經(jīng)濟繁榮。對后世產(chǎn)生深遠影響。（此處應該提示學生 聯(lián)系董仲舒的主張理解大一統(tǒng)的含義）

　　四、拓展延伸，深化主題：

　　聯(lián)系并思考：比較一下，秦始皇和漢武帝在我國歷史上誰的功勞大？在個人思考的基礎(chǔ)上小組討論共同形成答案。

　　【引導】這個問題實際上是對歷史人物的評價和比較問題。評價歷史人物要抓住其事跡一分為二的去進行，既要肯定其積極的一面，也要看到其消極的一面。a秦皇和漢武在歷史上都是有功有過，應具體問題具體分析。b用一句話概括秦始皇和漢武帝的豐功偉績。c此處可延伸至：比較秦漢在地方和思想上的不同措施。此處旨在引導學生學會對歷史進行縱橫比較和歸納。

　　五、反思總結(jié)，能力提升：

　　利用板書小結(jié)本課內(nèi)容，鞏固基礎(chǔ)知識：

　　整個西漢的歷史，好比一場登山接力 賽。漢高祖劉邦在楚漢之爭中笑到最后，創(chuàng)建了西漢王朝，跑了第一棒，之后，漢文帝跑了第三 棒，并且成績斐然，和他的繼承者景帝共同開創(chuàng)了我國封建社 會第一個盛世局面——文景之治。其后，雄才大略的漢武帝把西漢的統(tǒng)治推向鼎盛時期，出現(xiàn)了大一統(tǒng)的局面。盛極而衰，到公元8年，西漢被外戚王莽篡權(quán)，西漢滅亡。不久，起義軍推翻其政權(quán)，劉秀建立東漢。

　　六、學以致用，舉一反三：

　　㈠知識再現(xiàn)：

　　1、西漢時期，我國 封建社會歷史上出現(xiàn)第一個盛世局面，史稱“________”。

　　2、西漢鼎盛時期在位的皇帝是______。他推行儒學教育，在長安興辦了我國古代的最高學府______。

　　㈡精挑細選：

　　3、今天我們采用“以德治國”的方略，而西漢重視“以德化民”是在（    ）

　　a.高祖時期   b.文景時期    c.漢武帝時   d.光武帝時

　　4、實行過分封制的朝代是（    ）

　　a.商、西漢    b.西周、秦   c.商、秦   d.西周、西漢

　　㈢綜合運用：

　　5、毛澤東曾在《沁園春.雪》的詩詞中把“秦皇漢武”相提并論，你能否結(jié)合我們評價秦始皇的方法查閱資料，也給漢武帝一個全面的評價？

　　七、教、學后記：

　　本節(jié)內(nèi)容中的大一統(tǒng)不好理解，通過講解知識，再配上圖示解釋，使學生理解，并在理解的基礎(chǔ)上加深記憶，講課過程中注意讓學生書寫：主父偃、董仲舒。上課時間應讓學生多讀重點知識并加以背誦，另外課上要讓學生進行適當?shù)木毩暎�提高學生的應用能力。

　　附：問題和練習答案

　　二、自主學習，建構(gòu)知識：

　　1 、西漢初年，經(jīng)濟蕭條，國家貧困，一片荒涼景象。原因是秦的暴政和秦末長期的戰(zhàn)亂造成的。

　　2、文景之治是的主要措施：獎勵農(nóng)桑，提倡節(jié)儉，重視“以德化民”。文景之治使 漢朝迅速發(fā)展起來。

　　3、政治上：削弱諸侯國的勢力；思想上：“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”，推行儒學教育，興辦太學。

　　4、作用：實現(xiàn)了大一統(tǒng)，進入了鼎盛時期。

　　六、學以致用，舉一反三：

　　1、文景之治      2、漢武帝，太學         3、b  4、d

　　5、綜合題：漢武帝是中國歷史上一位很有作為的皇帝。他通過在政治、經(jīng)濟、思想文

　　化等方面采取的一系列措 施，使西漢出現(xiàn)了 大一統(tǒng)的局面，加強了中央集權(quán)，西漢進入

　　鼎盛時期。不過在其統(tǒng)治期間也曾連年征戰(zhàn)，大興土木，造成財力困乏，激起多處農(nóng)民

　　起義。但他晚年懸崖勒馬，宣布“罪己詔”，除去暴政，使西漢王朝轉(zhuǎn)危為安。