第12課大一統(tǒng)的漢朝-

第一范文本課課件

教學目標

知識能力：

通過本課的學習使學生了解西漢興衰的基本脈絡主要的基礎知識有：漢初統(tǒng)治者采取比較寬松政策的原因及措施、文景之治的含義、漢武帝大一統(tǒng)在政治思想上采取的措施、光武帝時出現(xiàn)的“光武中興”的局面。

通過學生對詩文、史料的閱讀和分析培養(yǎng)學生的歸納能力和分析問題的能力。

通過學生對漢初經(jīng)濟發(fā)展狀況文帝、景帝采取措施的歷史短劇的表演培養(yǎng)學生口頭表達能力和認識事物的能力。

通過學生對漢初經(jīng)濟發(fā)展狀況，文帝景帝時采取措施等歷史劇的表演培養(yǎng)學生口頭表達能力和認知事物的能力。

通過影像、討論的方式培養(yǎng)學生探究歷史事件的能力。

過程與方法：

由學生閱讀毛澤東詩詞《沁園春·雪》詩文來導入新課；由學生表演歷史短劇表現(xiàn)漢初經(jīng)濟的發(fā)展狀況加深學生對漢初實行休養(yǎng)生息政策的原因的理解，通過學生表演漢文帝和漢景帝采取休養(yǎng)生息政策的短劇幫助他們記憶“文景之治”這一重點內容。通過影像資料解決武帝實行分封諸侯的背景原因的解釋。通過畫圖的形式解決學生對武帝分封諸侯過程的理解。

情感態(tài)度與價值觀：

通過漢初高祖、文帝、景帝時采取的休養(yǎng)生息政策原因措施結果的學習使學生認識到“成由儉敗由奢”的道理。經(jīng)過漢武帝大一統(tǒng)有關知識的學習說明了大一統(tǒng)是西漢全盛的頂點也是中國封建時代的第一個鼎盛局面。通過學生對漢武帝這一歷史人物的評價使學生正確認識歷史人物對統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展起著十分重要的作用。

重點

文景之治、漢武帝的“大一統(tǒng)”。 解決方法是通過學生短劇表演再現(xiàn)文景之治時情景引導學生參與、合作解決難題“漢武帝的大一統(tǒng)”中分封建侯國知識點是通過畫圖形式加深學生的理解，而“罷黜百家，獨尊儒術”知識是通過學生表演和影像資料共同解決。

難點

如何理解“大一統(tǒng)”的含義方法是通過論由史出的方式，由教師引導，分析再由學生歸納總結得出結論。

教學資源

詩詞 圖片 影像 多媒體課件

學法指導

1、閱讀能力學習歷史的基本功，閱讀能力的培養(yǎng)又是一個循序漸進的長期過程。本課通過詩詞影像，旨在使學生學會和了解使用史料，教師應該幫助學生從中獲得有效信息，加深對課文的理解。

2、在本課重點子目講完后，可以引導學生討論“從漢武帝的身上你學到了什么”？理清學生思路，讓初一的學生學會分析歷史問題，依據(jù)史實，形成正確的歷史觀。

教學思路設計

教學過程

教師活動

學生活動

教學效果

導入新課，打出毛澤東《沁園春·雪》詩詞中“秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷，一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕……”請同學們數(shù)一數(shù)這首詩中涉及到幾位歷史人物？

秦始皇建立了中國第一個統(tǒng)一的中央集權的多民族國家，毛澤東為何要把漢武帝同他相提并論呢？

現(xiàn)在我要請班中的幾位同學扮演漢代的幾位農民，請他們發(fā)揮想象，相互講一講當時農民的生活狀況，觀看的同學們請你們注意思考：漢朝的經(jīng)濟狀況如何？

展示影像：劉邦頒布法令采取休養(yǎng)生息政策，請學生從影像中找出來劉邦頒布了哪幾項措施？

請班級表演能力強的同學表演一組歷史短劇：沒有參加演出的同學給歷史短劇起名字，再現(xiàn)文帝、景帝時采取的措施。