第12課大一統的漢朝-
由于本目知識點多，學生在講師相關內容時，給予肯定，歸納不全面時，教師要給予補充。
加深學生對基礎知識的記憶
隨著問題難度的提升，學生在啟發下有意識地進行培養學生論從史出的能力。
板書二、漢武帝的大一統
學生注意力集中到大屏屏幕上，躍躍欲試，舉于發言學生帶著問題影像，會加強對歷史事件的記憶。
板書（1）頒布推恩令
通過圖形變化來講述諸侯王封地的縮小，比較直觀形象，而且利用圖的趣味性，會引發學生進一步尋根求源的欲望，比較容易解決概念上的難點。
板書（2）罷黜百家，獨尊儒術
學生帶著問題看書，結合課外知識思考后舉手回答：
這是本課的重點，學生瀏覽影像資料后，經過討論后得出結
論，體現合作性學習，鼓勵學生大膽發言，各抒己見，學生
能圓滿完成，增強學生的自信心，相信每一位學生都會成功。
學生通過相互補充，基本上能較全地概括出基礎知識“
可以啟發學生通過看書或討論方式解決問題。
充分發揮分組的作用，通過討論引出學生論從史出，允許學生個性發展，提出合理存在觀點，允許學生保留自己持有的觀點和看法。
培養學生閱讀和尋找信息的能力。
通過學生的說，培養學生口頭表達能力和對事物認知能力。
根據平時學生水平進行，鼓勵
學生說出自己的看法，特別是對那些能以歷史人物身上聯系自己實際的同學，要充分地肯定，靈活處理，多鼓勵學習有困難的學生。
可以根據學生實際情況選。