大一統的漢朝（通用15篇）

大一統的漢朝 篇1

　　學習

　　目標 1.了解兩漢興衰的基本脈絡；掌握文景之治，漢武帝的大一統。

　　2.思考和探究漢武帝的大一統局面是怎樣形成的，培養初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。

　　3.認識漢武帝的大一統不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面，它對于統一的多民族國家的鞏固和發展有著十分重要的作用。 主備人 李秀榮  （二）合作探究

　　（1）西漢建立后，面臨的是什么樣的經濟形勢？這種局面是怎樣造成的？（聯系前面所學內容思考）

　　（2）面臨這種形勢，漢初幾代皇帝采取了哪些措施？取得了怎樣的效果？

　　2.閱讀77-78頁“漢武帝的大一統”一目，

　　思考：（1）漢武帝是如何逐步削弱諸侯國勢力的？達到怎樣的效果？

　　（2）“罷黜百家，獨尊儒術”是誰提出來的？漢武帝為什么會接受這一建議？你如何理解漢武帝的這一措施？（可在組內討論）

　　（3、）閱讀78-79頁小字，了解東漢的統治。

　　3、老師精講的問題

　　：漢武帝為促進和鞏固大一統局面采取了哪些措施？意義如何？

　　（三）拓展創新

　　漢武帝實行“罷黜百家，獨尊儒術”加強思想統治，在當時適應了大一統的需要；與秦始皇在思想方面的措施加以比較，有何異同？（組內討論）

　　四）系統總結 1、知識建構：

　　2、歸納：學習封建統治的鞏固，一般應從哪幾方面入手？

　　客觀原因：景帝后期的經濟繁榮

　　原因

　　主觀原因：漢武帝雄才大略，善用人才

　　漢武帝大一統         政治：削弱諸侯國實力，諸侯國越分越小

　　措施

　　思想：罷黜百家，獨尊儒術；推行儒學教育，舉辦太學

　　意義：西漢進入鼎盛時期，也是中國封建時代的第一個鼎盛時期。

　　（五）完成同步訓練

　　（六）預習14課

　　重點 漢武帝的大一統 備課  

　　難點 “罷黜百家，獨尊儒術” 上課   

　　學  習  過  程 二次備課   

　　一、課前準備

　　小組檢查預習案的完成情況，記錄分數。

　　教師收集學生的疑難問題，作為二次備課的依據。

　　二、導入新課：西漢建立的時間、誰建立的、都城？

　　三、自學指導：閱讀課 本76-79完成以下內容

　　1、漢朝又稱兩漢，指＿＿＿和＿＿＿.

　　2.西漢文景時期，重視__________，社會比較安定，百姓富裕起來。歷史上稱這一時期的統治為___________

　　3.漢武帝接受___________的建議，下令允許諸王將自己的封地分給子弟，建立較小的侯國，削弱王國勢力。

　　4.漢武帝接受___________的建議,罷黜百家，獨尊儒術.就是把____家學說作為封建正統思想。

　　5、秦始皇采納           的建議實行               。

　　6.漢武帝罷黜百家中的百家指______________________

　　7.漢武帝大力推行儒學教育，在長安舉辦_________，是我國古代的最高學府。以儒家_________的為主要教材。

　　8.公元＿＿＿年，＿＿＿＿＿＿建立東漢，定都＿＿＿＿.劉秀就是＿＿＿＿＿.歷史上稱他統治的時期為＿＿＿＿＿＿.

　　9.列舉兩漢時期兩個著名的清明政治時期.

　　10.漢武帝的哪些措施促進和鞏固了大一統局面？（本節課涉及政治上、思想上的措施，以后還有經濟上、軍事上）

大一統的漢朝 篇2

　　七年級歷史教學學案

　　學科

　　歷史

　　設計教師

　　教授內容

　　第12 課  大一統的漢朝

　　時間預設

　　1課時問題預設：

　　1、假如你是漢武帝時期的一名學

　　生，要想到最高學府求學，應去

　　哪兒？會學到什么內容？和我們

　　今天學習的內容有何區別？2、學習了本課，我的最大收獲是：                                                    我的問題空間是：                                       

　　學習目標1、知識目標：知道文景之治出現的原因及表現；熟記漢武帝的大一統。2、能力目標：學習本課，學會用歷史唯物主義觀點分析問題的能力。3、情感目標：體會漢朝興盛對于國家的鞏固和發展所起的重要作用，增強振興中華的責任感！【重點難點】漢武帝的大一統局面的出現。知識結構：一、文景之治             措施：①注意發展農業生產，減輕人民的負擔； ②提倡節約； ③提倡“以德化民”二、漢武帝的大一統       政治：削弱封國勢力。（主父偃的建議）    思想：“罷黜百家，獨尊儒術”；（董仲舒的建議）；舉辦太學。 三、東漢的建立：公元25年   都城：洛陽      開國皇帝：光武帝劉秀展示內容：一、情景導入，漸入新課。（請一名學生自述漢朝的建立，引起學生興趣，為新課學習做好鋪墊。）二、通讀教材，編織知識提綱。（速讀全文，提綱挈領，自編知識網絡。）三、精讀教材，目標逐一達成。1、我來告訴大家：西漢初年的社會狀況怎樣？對此，統治階級有什么態度？2、重溫歷史，感悟生活：假如你是西漢時期的文帝，景帝，為使國家富強，社會安定，你將采取哪些措施？結果怎樣？3、短劇欣賞：話說漢武帝的大一統。  劇1：由兩名學生扮演漢武帝和主父偃，通過對話，表達出在政治方面怎樣加強中央集權？欣賞完后，學生自己總結知識要點。              學生1白：                         學生2白：                                   總    結：                                                                  劇2：由四名學生分別扮演漢武帝、儒家、法家、道家，通過對話、爭論，得出思想文化上加強中央集權的措施。欣賞完后，學生自己總結知識要點。  學生1白：                      學生2白：                                 學生3白:                       學生4白：                                   總    結：                                                                  大膽嘗試：誰能總結出漢武帝大一統局面最終怎樣形成的？4、東漢的統治：公元25年   都城：洛陽      開國皇帝：光武帝劉秀鞏固達標：1、“文景之治”是指（   ）a、西漢初年的清明政治統治局面    b、西漢文帝景帝時期的清明統治   c、文帝景帝時期的社會安定局面    d、文帝景帝時期的社會經濟發展2、下列四位皇帝在位的先后順序是（   ）   ① 漢高祖  ② 漢武帝  ③ 漢文帝  ④ 漢景帝a、①②③④    b、③④②①    c、①③④②    d、①④③②3、西漢時期，提倡節儉并能以身作則的皇帝，最突出的是（   ）a、漢文帝     b、漢高祖    c、漢武帝     d、漢景帝4、漢武帝接受董仲舒的建議，“罷黜百家，獨尊儒術”，根本目的是（   ）a、抨擊其它學說    b、推行儒家教育   c、破格錄用人才   d、加強中央集權5、漢武帝與秦始皇的做法最不同的方面是（   ）a、政治制度    b、對待匈奴的態度    c、對待儒學的態度    d、開發邊疆地區 6、從戰國“百家爭鳴”到西漢“獨尊儒術”的轉變本質上體現了（   ）a、大一統局面的形成   b、加強思想控制 c、注重儒家學說 d、中央集權的強化 7、西漢的鼎盛時期是在（   ）    a、漢高祖統治時期 b、漢武帝統治時期 c、漢文帝統治時期  d、光武帝統治時期  8、提出“罷黜百家，獨尊儒術”建議的是（   ）a、衛青      b、主父偃      c、王莽      d、董仲舒9、閱讀下面材料：回答問題。   材料一：民失作業，而大饑謹。……人相食，死者過半。自天子不能具醇駟，而將相或乘牛車。        材料二：農，天下之大本也，民所恃以生也。   材料三：農，天下之本也。黃金珠玉，饑不可食，寒不可衣……其令郡國務勸農桑。（1）材料一反映的是什么時期的什么景象？造成這一景象的主要原因是什么？（2）從材料二、三可以看出，文帝、景帝都很重視什么？ （3）結合今天的現實，談一談你對文帝、景帝的做法有何看法？10、毛澤東曾在《沁園春·雪》的詞中滿懷激情的寫道：“江山如此多嬌，引無數英雄竟折腰。惜秦皇漢武……”毛澤東在他的詞中把“秦皇漢武”相提并論，請用一句話概括秦始皇、漢武帝的最主要的歷史功績？

　　歸納生成一、文景之治1、原因：①漢初的形勢：經濟蕭條、國家貧困。②總結秦朝亡于暴政的教訓。2、措施：①注意發展農業生產，減輕人民的負擔； ②提倡節約； ③提倡“以德化民”二、漢武帝的大一統政治：削弱封國勢力。（主父偃的建議） 諸侯國再也無力與中央對抗思想：“罷黜百家，獨尊儒術”；（董仲舒的建議）；舉辦太學，以儒家的五經為主要教材。 儒家學說成為封建文化的正統思想意義：漢武帝時期，西漢王朝實現了大一統，進入鼎盛時期，這也是中國封建時代的第一個鼎盛局面。 三、東漢的建立：公元25年   都城：洛陽      開國皇帝：光武帝劉秀課后反思：學會歷史知識的趣味性記憶法是一筆巨大的財富。重點問題形象化，思想教育進課堂，引導學生對比記憶秦亡漢興的史實。本課是中考的重點，我們應高度重視對秦亡漢興史實的考查。舉例如下：1、(XX年·南京市)為鞏固統一，秦始皇與漢武帝在經濟方面實施的相同措施是（b）a.統一文字   b.統一貨幣    c.統一度量衡   d.鹽鐵官營2、（·泰安市）歷史影視作品是對歷史進行的藝術加工，但必須尊重歷史事實。下列情節與歷史事實不相符的是（c）a.秦始皇命大將蒙恬北擊匈奴，后來又讓他負責修筑萬里長城b.漢武帝接受董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術”的建議c.唐朝在廣州、泉州等主要港口設市舶司，鼓勵商人用交子進行商品交易d.明朝時錦衣衛經常向皇帝匯報臣民的一舉一動

大一統的漢朝 篇3

　　第12課 《大一統的漢朝》學案

　　【教師寄語】漢朝的興衰對振興中華有重要的借鑒意義！

　　【學習目標】 1、知識目標：知道文景之治出現的原因及表現；熟記漢武帝的大一統。

　　2、能力目標：學會用歷史唯物主義觀點分析問題的能力。

　　3、情感目標：體會漢朝興盛，增強振興中華的責任感！

　　【重點難點】漢武帝的大一統局面的出現。

　　【學習過程】

　　一、復習導入，請一名學生自述漢朝的建立，引起學生興趣，為新課學習做好鋪墊。

　　二、通讀教材，提綱挈領，自編知識網絡。

　　三、精讀教材，目標逐一達成。

　　1、西漢初年的社會狀況怎樣？對此，統治階級有什么態度？

　　2、重溫歷史，感悟生活：假如你是西漢時期的文帝，景帝，為使國家富強，社會安定，你將采取哪些措施？結果怎樣？

　　3、師生共同總結：漢武帝大一統局面最終怎樣形成的？

　　4、東漢的統治：

　　四、交流展示，能力提升。

　　小組合作，討論探究，代表發言，精彩展示。

　　假如你是漢武帝時期的一名學生，要想到最高學府求學，應去哪兒？會學到什么內容？

　　和我們今天學習的內容有何區別？

　　五、師生共同小結。

　　學習了本課，我的最大收獲是：                                       。

　　我的問題空間是：                                                           

　　。

　　六、達標檢測題。

　　當堂達標，鞏固訓練，檢測過關！

　　【教后反思】：學會史論結合，以古鑒今是當今教育的目的。

　　【學后感悟】：大膽嘗試、學會知識梳理，進行趣味性記憶是一筆巨大的財富。

　　【教后反思】：重點內容問題化，引導學生對比記憶秦亡漢興的史實。

　　【中考鏈接】：本課是中考的重點，我們應高度重視對秦亡漢興史實的考查。舉例如下：

　　[XX年宜昌中考] 第4題 秦始皇、漢武帝都是杰出的帝王，為中華民族發展做出過巨大的貢獻。但他們在處理以下某一方面問題時態度截然相反，這個問題是（d）

　　a.國家統一問題                                b.外族入侵問題  

　　c.中央集權問題                                d.儒家思想問題

　　[XX年福州質量檢查]第3題  實現西漢王朝政治、經濟、軍事和思想的大一統，西漢王朝進人鼎盛時期的皇帝是（c）

　　a.漢高祖     b.漢文帝    c.漢武帝    d.漢景帝

　　達標檢測題

　　一、單項選擇題

　　1、為鞏固統一，秦始皇與漢武帝在經濟方面實施的相同措施是（   ）

　　a.統一文字                                  b.統一貨幣   

　　c.統一度量衡                                d.鹽鐵官營

　　2、下列四位皇帝在位的先后順序是（   ）

　　① 漢高祖  ② 漢武帝  ③ 漢文帝  ④ 漢景帝

　　a、①②③④                                b、③④②①   

　　c、①③④②                                d、①④③②

　　3、史書記載：主父偃說上曰：“愿陛下令諸侯得推恩.……侯之”于是上從其計。文中的“上”指的是

　　a.漢武帝     b.漢高祖     c.秦始皇    d.唐太宗

　　4、漢武帝接受董仲舒的建議，“罷黜百家，獨尊儒術”，根本目的是（   ）

　　a、抨擊其它學說                           b、推行儒家教育  

　　c、破格錄用人才                           d、加強中央集權

　　5、從戰國“百家爭鳴”到西漢“獨尊儒術”的轉變本質上體現了（   ）

　　a、大一統局面的形成                       b、加強思想控制

　　c、注重儒家學說                           d、中央集權的強化

　　6、電視連續劇《漢武大帝》熱播后，很多人對漢武帝的文韜武略有了基本了解，其治國核心思想源于（   ）

　　a.法家思想                                b.道家思想         

　　c.儒家思想                                d.墨家思想

　　7、提出“罷黜百家，獨尊儒術”建議的是（   ）

　　a、衛青      b、主父偃      c、王莽      d、董仲舒

　　二、閱讀下面材料：回答問題。

　　1、“漢初，掃除煩苛，與民休息；至于孝文，加之以恭儉；孝景遵業。五六載之間，至于移風易俗，黎民醇厚。”

　　請回答：

　　（1）上述材料表明漢初統治者采取的是什么政策？

　　（2）分析這一政策的原因是什么？

　　（3）這一政策的實施產生了什么影響？

　　（4）當前，國家為減輕人們的負擔采取了什么措施？你如何看待這一問題，請談談你的看法？

　　2、毛澤東曾在《沁園春•雪》中把“秦皇漢武”相提并論，請用一句話概括秦始皇、漢武帝的最主要的歷史功績？

大一統的漢朝 篇4

　　第12課 大一統的漢朝

　　一、 學習目標：

　　1、知識目標：重點掌握漢武帝大一統的主要史實。

　　2、能力目標：思考探究“漢武帝的大一統局面是怎樣形成的”？培養運用歷史唯物主

　　義的基本觀點分析問題的能力，并學會如何評價歷史人物漢武帝。

　　3、情感目標：認識漢武帝的大一統不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代的一個鼎盛局面。

　　二、學習重點、難點：

　　重點：漢武帝的大一統。

　　難點：認識漢武帝的大一統不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代的一個鼎盛局面。

　　三、 學習方法：

　　比較法，自主學習與合作探究相合作。

　　四、學習過程：

　　一、獨立試航（預習課文，自主完成基礎知識，記下發現的問題）

　　1、西漢初年，經濟蕭條，國家貧困。漢高祖和他的后繼者漢文帝、漢景帝等，吸取秦亡教訓，          。文帝景帝還提倡            以身作則。文景時期，重視 社會比較安定，百姓富裕起來，歷史上稱文帝、景帝這一時期的統治為“           ”。

　　2、漢武帝在位時期，采取一系列措施，加強中央集權，他接受           的建議，削弱        勢力，諸侯國越分越小。接受        的建議，“         ”。把      學說作為封建正統思想，其他各家學說的思想均受到排斥。武帝還大力推行          在長安舉辦       。以      為主要教材，不學習其他各家的學說。漢武帝時期，西漢王朝在       

　　實現了大一統，進入鼎盛時期。

　　3、思考：“動腦筋”：

　　回憶一下前一課中的秦始皇陵，對比漢文帝對修自己鈴木的要求，你覺得有什么不同之處嗎？再對比一下他們在位時的作為，說說你的看法。

　　董仲舒死后，漢武帝有一次經過他的墓地，特意下馬。后來把他的墓叫做“下馬陵”。武帝在那兒下馬說明了什么？

　　自己不能解決的問題：

　　二、合作探討（生生互助、師生互動，點撥釋疑，共同提高）

　　（一）小組合作學習（小組內交流自學成果→圍繞疑難點討論）

　　（二）班內交流展示（師生、生生互動，點撥釋疑，知識深化）

　　第一子目：文景之治

　　1、指名說出自己學到的知識，師適當引導、補充；

　　2、討論解決“動腦筋”一。

　　第二子目：漢武帝的大一統

　　1、指名說一說自己所了解的主要知識，師適當引導、補充；

　　2、討論解決“動腦筋”二。

　　活動與探究

　　（小組競賽：每小組各出1名代表，選其中一道題競答；其他組同學可修正、補充；師及時引導、點撥、評價）

　　三、扣標整合（圍繞學習目標，梳理知識，形成網絡）

　　措施：獎勵________、提倡_______、重視___________

　　文景之治

　　作用：奠定了漢代________的雄厚物質基礎，為漢武帝時期西漢鼎盛局面的出現創造了條件。

　　客觀：景帝后期的經濟繁榮

　　原因

　　主觀：漢武帝雄才大略，善于用人

　　大一統 政治：削弱________________

　　措施

　　思想：________________________；設太學

　　意義：西漢進入_______時期，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面。

大一統的漢朝 篇5

　　【學習目標】

　　1.通過兩漢興衰的基本脈絡，掌握文景之治和漢武帝的大一統。

　　2.思考和探究漢武帝大一統的局面是怎樣形成的，培養初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。

　　3.認識漢武帝的大一統對于統一多民族國家的鞏固和發展有著十分重要的作用。

　　【學習重點】漢武帝的大一統

　　【學習難點】“罷黜百家，獨尊儒術”

　　【自主學習】

　　（一）.閱讀76-77頁“文景之治”一目，思考：

　　1.西漢建立后，面臨什么樣的經濟形勢？

　　2.什么原因造成了西漢初年的這種經濟形勢？

　　3.面對這種形勢，漢初的幾位皇帝采取了哪些措施？取得了怎樣的效果？

　　（二）.閱讀77-78頁“漢武帝的大一統”一目，思考：

　　1.漢武帝如何逐步削弱諸侯國的勢力的？

　　2.思想上，漢武帝接受誰的？哪一主張？又是如何去實踐這一主張的？

　　3.漢武帝實現大一統有何意義？

　　（三）.閱讀78-79頁，了解東漢的統治

　　【知識小結】

　　背景：

　　“文景之治” 措施：

　　意義：

　　大一統的漢朝

　　背景：

　　政治：

　　“漢武帝的大一統” 措施

　　思想：

　　意義：

　　【鞏固練習】

　　1.文景之治是指（   ）

　　a.西漢初年的清明政治統治局面b.西漢文帝景帝時期的清明統治

　　c.文帝景帝時期的社會安定局面d.文帝景帝時期的社會經濟發展

　　2.漢武帝為了提高儒家學說地位采取的措施是（   ）

　　a.鞏固中央集權b.建立了明確的人才舉薦制度

　　c.頒布了推恩令d.接受董仲舒的建議，興辦太學

　　3.下列帝王中，與秦始皇對待儒學態度截然不同的是（   ）

　　a.漢高祖b.光武帝c.周文王d.漢武帝

　　4.漢武帝削弱諸侯國勢力的實質是（   ）

　　a.剝奪王國的封地b.加強中央集權，鞏固封建統治

　　c.分割王國的封地d.收回王國官吏的任免權

　　5.我國古代最高學府是（   ）

　　a.太學b.郡學c.國學d.府學

　　6.漢武帝的“罷黜百家”是指（   ）

　　a.諸子百家b.除儒家以外的諸子百家

　　c.法家和墨家d.道家和兵家

　　7.漢武帝下令允許諸王將自己的封地分給子弟，是接受了誰的建議（    ）

　　a.董仲舒b.劉濞c.晁錯d.主父偃

　　8.按先后順序排列漢初的幾代皇帝應是（   ）

　　①漢景帝  ②漢武帝  ③漢高祖  ④漢文帝

　　a.①②③④b.④③②①c.④①②③d.③④①②

　　9.“罷黜百家，獨尊儒術”和“大一統”的關系是（   ）

　　a.政治上的統一確保思想上的統一b.思想上的統一為鞏固政治上的統一服務

　　c.董仲舒的學說適應實現政治統一的需要d.儒家思想成為封建社會居于統治地位的思想

大一統的漢朝 篇6

　　課程標準

　　內容標準：列舉漢武帝大一統的主要史實，評價漢武帝

　　活動建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用

　　標準解讀：

　　1、把秦漢時期定位為“統一國家的建立”有什么意義？

　　統一國家是秦漢時期最重要的特征，也是這個時期對中國歷史作出的最大貢獻。它不僅僅是秦漢時期的一個重要現象，也是中國古代史上的一個重要現象，甚至是中國文明本身的一個重要特征。換言之，把統一國家建立作為學習主題，是以整個中國古代時期統一國家發展的歷史為背景和學習目標的，是把統一國家作為整個中華文明的重要方面或內容來學習的。

　　2、如何在統一國家建立的背景上“評價”古代帝王？

　　首先要理解什么是“大一統”，這是古代人的說法。漢武帝的“大一統”是借用了《公羊傳》的說法，是用“春秋大一統”的觀念，來表現當時加強集權的措施。以此來評價漢武帝，可保證這個評價的基本方向是沿著統一國家建立的學習主題進行的。同時也可說明，漢武帝“大一統”的措施順應了統一國家建立的歷史潮流，是符合歷史發展的方向的，因而這個評價基本上是肯定的。

　　3、單純列舉漢武帝“大一統”的主要史實，能否提供評價的全部資料？

　　但評價歷史人物不應僅僅停留在這樣的一個方向上，任務是復雜的，他的歷史活動是豐富多彩的，對歷史的作用不是單純的。因此，除了在歷史發展潮流的主流之外，還應考慮通過其他方面對歷史任務進行全面認識和評價。比如漢武帝，增加些有關他好大喜功、濫用民力、文學修養、過而能改、家庭不和、殘酷殺戮等方面的小資料，可豐富其人物形象，有助于對他進行全面評價。

　　教學目標

　　知識與能力：了解兩漢興衰的基本脈絡，掌握文景之治、漢武帝的大一統基本史實。

　　過程與方法:本課的講授將與多媒體課件和歷史小品有機結合，通過情景擬想、閱讀概括、聯系對比等多種方式啟發學生思考。并通過小論文的形式初步學習全面的評價歷史人物。

　　情感態度與價值觀：漢武帝的大一統不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面；他對于統一的多民族國家的鞏固和發展有著十分重要的作用

　　重點難點

　　重點：漢武帝的大一統

　　難點：罷黜百家，獨尊儒術

　　課前準備

　　1、多媒體課件

　　2、學生編排歷史小品“洛陽慶功宴”和“罷黜百家，獨尊儒術”

　　3、收集漢武帝的歷史人物資料

　　教學設計

　　新課導入

　　(歷史小品1)漢初慶功宴

　　西漢初建，最迫切需要解決的問題是——如何治理天下，實現西漢王朝的長治久安？——(聯系舊課)那么首先要吸取秦朝滅亡的經驗教訓——(回憶)秦末農民起義的根本原因是什么？——秦的暴政——(思考)秦的暴政和秦末長期的戰亂造成怎樣的后果？

　　文景之治

　　(課件展示)“民失作業，而大饑謹。……人相食，死者過半。

　　自天子不能具醇駟，而將相或乘牛羊。”——《漢書·食貨志》

　　(學生概括)西漢建立后，面臨的是一種什么樣的經濟形勢？——經濟蕭條、國家貧困

　　(課件展示)“海內安寧，家給人足。——《資治通鑒》

　　“都鄙廩庾盡滿，而府庫余財。”——《漢書·食貨志》

　　(對比思考)漢初統治者為了穩定社會秩序，鞏固政權，達到長治久安的目的，所采取的恢復經濟的措施還是行之有效的？那么這些措施有哪些呢？

　　(補充介紹)漢高祖劉邦恢復經濟的措施：相比秦徭役、兵役繁重，賦稅沉重，刑法嚴酷，漢高祖讓士兵復員生產，免除若干年徭役。讓戰時逃亡在外的人回鄉，發還原有的田宅；釋放一些奴婢為平民；把田租定為十五稅一。

　　(閱讀歸納)漢文帝、景帝(前180—前141)時的主要措施(找出關鍵詞)

　　1、獎勵農桑輕徭薄賦

　　(補充介紹)田租三十稅一；算賦由每人每年一百二十錢減至四十錢；徭役則減至每三年服役一次

　　2、提倡節儉以身作則

　　(補充介紹)退還千里馬，下令：“朕不受獻，其令四方勿來獻。”屢次下詔禁止郡國貢獻奇珍異物。

　　(對比分析)秦始皇修阿房宮，驪山陵與漢文帝預修陵墓要求從簡、停建露臺(p62動腦筋)——“成于勤儉敗于奢”

　　3、以德化民約法省禁

　　(補充介紹)改革刑法，下詔廢除黥、劓、刖，改用笞刑代替(緹縈救父)；對周邊少數族也不輕易動兵，盡力維持相安的關系。

　　(小結過渡)文景兩代采取了上述一系列措施的結果，使當時社會經濟獲得顯著的發展，封建統治秩序也日臻鞏固(結合書本介紹由于國內政治安定，經濟發展，只要不遇水旱之災，百姓總是人給家足/糧食/串錢的繩子)，史稱“文景之治”。

　　而漢初六七十年的休養生息帶來的經濟繁榮，為西漢進入強盛時期奠定了雄厚的物質基礎，也為漢武帝得以實現大一統提供了客觀條件。

　　漢武帝的大一統

　　(思考)那么，漢武帝能夠完成大一統的主觀因素是什么呢？——漢武帝雄才大略、善于用人(結合小字部分介紹：董仲舒/下馬陵、主父偃、衛青)

　　(說明)首先，我們要明確什么叫“大一統”，這是古人的說法。漢武帝的“大一統”是借用“春秋大一統”的觀念，來表現當時加強集權的措施

　　(思考)那么，漢武帝從哪些方面鞏固統一的封建國家和加強專制主義中央集權呢？——政治、(經濟、軍事、)思想

　　1、政治：推恩削藩酹金奪侯

　　(簡介)諸侯國問題的由來：(西周分封制→秦朝郡縣制→)漢高祖:郡國并行矯枉過正→漢文帝→漢景帝平“七國之亂”→漢武帝推恩削藩、酹金奪侯

　　(課件展示)①漢高祖認為“漢興之初，海內新定，同姓寡少，懲戒亡秦孤立之敗”，而大封同姓，使之成為中央的屏藩，鞏固劉姓的天下

　　②賈誼向文帝上了《治安策》，分析當時的形勢就像是一個病人，“一脛(小腿)之大幾如要(腰)，一指(手指)之大幾如股(大腿)，平居不可屈伸”，如果再發展下去，“失之不治，必為錮疾”

　　③晁錯向景帝上了《削藩策》“今削之亦反，不削亦反。削之，其反亟，禍小；不削之，其反遲，禍大。”景帝聽從他的建議

　　④主父偃認為，諸侯王連城數十，地方千里，緩則驕奢而為淫亂，急則合縱以反抗朝廷，對加強中央政令的推行不利。因此他向武帝建議，令諸侯得推恩分封子弟為侯，這樣王國自析，諸侯王的權力也隨之削弱

　　(評價)進一步削弱諸侯國割據勢力，諸侯國再也無力與中央政權對抗，鞏固了中央集權，加強了政治上的統一。

　　2、罷黜百家，獨尊儒術設立太學

　　(歷史小品2)罷黜百家，獨尊儒術(看完小品，我想請大家思考回答幾個問題)

　　(課件展示)“諸不在六藝之科孔子之術者，皆絕其道，勿使并進。”——董仲舒《天人三策》

　　(思考)1、“六藝之科孔子之術”是指哪家的學說？——儒家學說，即儒術

　　2、與孔孟為代表的先秦儒家思想是不是一回事？

　　(課件展示)“霸(法家)王(儒家)道(道家)雜之”

　　(分析)不是。董仲舒所推崇的“儒術”是經過董仲舒的改造、發揮，吸收了法家、道家學派的一些思想。

　　3、為什么漢武帝會接受董仲舒的建議——要實現政治上的一統，就需要實行思想上的統一。漢初，諸子百家學說仍很活躍，不利于中央集權，不適應漢武帝時政治上大一統的需要。

　　4、我們說“罷黜百家，獨尊儒術”是指把儒家學說提升到“獨尊”的地位，把儒家學說作為封建正統思想。那么漢武帝又是如何推行儒家思想的呢？

　　(課件展示)“興太學，置明師，以養天下之士。”

　　(說明)設太學，以“五經”為主要教材，大力推行儒家教育。

　　(評價)罷黜百家，獨尊儒術設立太學，大力推行儒家教育，使儒家思想成為法定的封建統治思想，實現了思想上的大一統。

　　(思考)大一統的歷史意義：漢武帝的大一統不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面；他對于統一的多民族國家的鞏固和發展有著十分重要的作用

　　(作業布置)就你所了解關于漢武帝的事例，也可以通過查找資料，寫一篇歷史小論文，談談你對漢武帝的看法。

　　本課小結(課件展示)大一統的的形成過程：原因、措施、意義

大一統的漢朝 篇7

　　一、教學目標：

　　知識方面：要掌握的基礎知識有：西漢建立的時間、開國皇帝、都城；漢高祖實行休養生息政策的措施；文景之治；七國之亂。要掌握的基礎知識有：漢武帝的用人政策；“推恩令”；鹽鐵專營，五銖錢；罷黜百家，獨尊儒術，興辦太學。通過對“光武中興”的了解，培養學生分析、歸納的能力。

　　能力方面：

　　通過了解外戚宦官專權的原因和影響，黃巾起義的經過、特點，培養學生利用歷史資料分析社會問題的技能。通過引導學生思考“西漢初年，統治者為什么要實行休養生息政策？漢初休養生息政策措施的實施與文景之治局面出現的關系”培養學生分析問題的能力。通過了解漢武帝用人政策、興辦太學的做法等，認識漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術”對后世封建統治思想的影響。

　　通過比較秦朝征收泰半之稅，即農民要將收獲物的2/3以上交給國家，而漢文帝薄賦勸農，田租僅為三十稅一，評價文景之治，使學生理解“治世”的概念。通過學生回答光武中興的背景、措施、效果，培養學生的綜合分析能力。通過學生閱讀理解黃巾軍預言，使學生認識到黃巾起義的有組織有準備的特點，培養分析歷史古文資料的技能。

　　思想方面：

　　通過對漢初實行休養生息政策的原因的學習，培養學生形成歷史唯物主義世界觀。認識到西漢社會經濟之所以得到恢復發展，是在秦末農民戰爭的推動下，由于漢初統治者實行休養生息政策和人民辛勤勞動的結果。要從思想上明確一個道理：經濟上的發展是大一統的物質基礎，國家的統一是國家強盛的先決條件。通過本課的教學以，使學生了解到漢武帝的大一統是西漢強盛的頂點，同時要認識到經濟上的發展是大一統的物質基礎，說明國家在政治上的統一是實現強盛的重要原因。對待漢武帝要辯證地認識：他作為一個封建帝王，確是雄才大略，更可貴的是他有勇氣承認錯誤。光武中興的出現說明在封建社會統治者清明的政策對社會發展的積極作用。同時反映出人民生產積極性的提高所產生的巨大的生產力。

　　外戚宦官專權、黃巾起義使我們看到我國封建社會不僅有輝煌的一面，但也有君主專制帶來的腐朽、落后的一面。

　　二、

　　重點：漢初的"休養生息政策"和文景之治。漢武帝的"大一統"。

　　難點：漢初封國與西周封國的比較。對漢武帝"大一統"措施的理解及評價。

　　三、教學思想：注重知識的前后聯系與對比分析，從而初步培養學生通過分析歷史現象得出歷史結論的能力。

　　四、教學過程：

　　復習導入：

　　秦朝是我國歷史上的一個短命王朝，它迅速滅亡的原因是什么？秦朝滅亡后，劉邦和項羽為爭奪帝位，進行了四年的什么戰爭？結果如何？公元前2XX年，在秦末農民戰爭和楚漢之爭的廢墟上，建立了西漢王朝，漢朝究竟怎樣呢？今天我們就來學習這一課。

　　一、文景之治

　　1、休養生息的原因和措施

　　教師先解釋何為"休養生息"，即在社會大動蕩或長期戰爭之后統治者實行的寬刑薄賦政策，以保養民力，增殖人口，達到恢復和發展經濟、穩定統治的目的。休養生息政策的實施，使西漢經濟迅速恢復發展，穩定和鞏固了漢朝的封建統治秩序。這種統治措施，使統治者、勞動人們皆大歡喜，到惠帝、呂后兩朝，經濟逐步恢復，到文景年間，社會經濟全面回升，出現了治世局面--文景之治。

　　2、文景之治

　　漢文帝與景帝共在位39年，實行輕徭薄賦、獎勵生產、與民休息的措施，使得社會安定，人民負擔進一步減輕，社會經濟持續發展，后世對之評價較高，把這樣的治世稱為"文景之治"。

　　二、漢武帝的大一統

　　在講課之前，先解釋什么是大一統，即中央加強對政治、經濟、思想文化等各方面的統一領導，形成高度中央集權的政治局面。漢武帝時能實現大一統，決非偶然，如果沒有從高祖"文景之治"，近半個世紀實行休養生息政策，奠定了雄厚的經濟基礎；如果沒有景帝時平定七國之亂，奠定了鞏固的政治基礎，恐怕大一統的局面是不可能出現的。大一統的局面出現，也和漢武帝這個具有雄才大略的皇帝的統治措施密切相關。

　　然后教師結合課文，并提供大量的圖片和文字資料（部分見"相關資料"和"媒體資料"），由學生分組討論歸納漢武帝為實現大一統采取了哪些措施，為什么，教師逐條和學生分析討論。

　　例如關于重視人才的內容，學生可根據材料介紹一兩個下層人物，突出漢武帝不拘一格選拔人才。

　　關于"推恩令"的內容，在學生講述后，教師可根據學生回答情況再補充強調：諸王除了嫡長子繼承王位、爵號外，可以推恩，將自己的封地分給子弟，由皇帝定封號。這樣，可以使一個大王國分割成許多小侯國，使王國封地越來越小，權力越來越分散，大大削弱王國同中央對抗的實力。后來，漢武帝又用其他方法如"酌金奪侯"等，逐步奪去王侯的爵位，徹底解決了王國問題。為進一步加深理解，教師可讓學生把"推恩令"與景帝平定七國之亂作比較，進一步分析它的巧妙之處。

　　關于鹽鐵經營權由中央專賣和取消地方鑄幣權，教師可從國家稅收和商品交換的角度提問此項措施的必要性。可回顧秦始皇統一貨幣、度量衡的原因，提醒學生學會類比及前后知識的聯系。教師也可聯"歐元"的出現進行講述。

　　關于"罷黜百家，獨尊儒術"的內容，可以在學生講完后，教師可以進一步提問：罷黜百家，獨尊儒術的背景，如何評價這一措施。鍛煉學生學習在歷史情境中思考問題。

　　最后，教師可以和學生一起綜述漢武帝"大一統"的措施，并逐條列出來，既作為板書，又可作為本目小結。

　　三、西漢的衰亡東漢的建立和結束

　　本目內容雖為小字，但建議教師配合媒體資料的圖片簡單講解。

　　例如：介紹王莽，他如何篡位，改制背景及失敗，綠林、赤眉起義推翻王莽政權。

　　1、光武中興

　　（老師提問，學生閱讀書上內容，可互相討論得出答案）問題：劉秀在哪些方面調整了統治政策？可分為哪幾條？每一項措施分別有什么效果？為什么后人稱為“光武中興”？

　　（1）釋放奴婢。（2）三十稅一。（3）精兵簡政。（4）廢除苛法。（5）整頓吏治。

　　西漢后期至王莽時期殘破的社會局面，經過光武帝劉秀十多年精心治理，轉變為比較安定的局面，經濟得到恢復，如人口由東漢初年的1000多萬，增加到2100萬。劉秀是漢高祖劉邦的九世孫，他使衰敗的漢朝重新振興，所以謚號“光武”。歷史上稱他統治的時期為“光武中興”。

　　2、外戚宦官專權

　　外戚和宦官交替專權使東漢統治腐敗。禍不單行，東漢末年災荒連年，出現水災、旱災、蝗災。人民忍無可忍終于爆發了大規模的起義。

　　3、黃巾大起義

　　河北巨鹿人張角是太平道的首領。張角利用“太平道”，通過傳教和治病進行宣傳和組織；經過十幾年，參加人數達幾十萬。起義前張角提出了預言，下面來看“黃巾軍預言”，你能理解它的含義嗎？（引導學生分析“蒼天”、“黃天”“天下大吉”分別代表什么？簡單介紹甲子的含義指184年。）從預言上反映出起義明確了斗爭目標——“黃天當立”，起義時間——“歲在甲子”，是有準備的起義。184年，張角領導農民幾十萬人起義，起義軍頭裹黃巾，稱為黃巾軍。他們攻占城市，焚燒官府，捕殺官吏。東漢統治者在起義軍的進攻之下驚恐萬狀，坐立不安，調集全國部隊鎮壓起義軍。在東漢軍隊和地主武裝的聯合進攻下黃巾軍主力經過九個月的英勇戰斗，最終失敗了。經過黃巾起義的沉重打擊，東漢政權土崩瓦解，名存實亡。

大一統的漢朝 篇8

　　教與學的目標：

　　1、知識與能力

　　了解西漢的興衰，掌握漢武帝“大一統”的政策和政治及思想上的措施，記住漢武帝時期是西漢的鼎盛時期。

　　2、過程與方法

　　自學和 分組討論“漢武帝的大一統局面是怎樣形成的”？提高初步分析歷史問題的能力。

　　3、情感態度與價值觀

　　認識漢武帝的大一統不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面；它對于統一的多民族國家的鞏固和發展有著十分重要的作用。

　　教與學的重點：漢武帝的“大一統”，文景之治

　　教與學的難點：理解“大一統”的含義

　　教與學的過程：

　　一、創設情境，導入新課：

　　方案一：閱讀課本導入框內的故事，將注意力帶入西漢建立慶功宴的 喜慶氛圍。思考：西漢建立后，面臨的是一種什么樣的經濟形勢？如果你是漢高祖，你會怎么做呢？帶著這些疑問，我們一起探究一下西漢的歷史。

　　方案二：課件顯示電視劇《漢武大帝》片段，說明：上堂課我們學 習了《秦王掃六和》一課，認識了千古一帝秦始皇，在歷史上和他并稱的帝王就是富有雄才 大略的漢武帝。今天，我們將步入西漢的歷史。

　　也可以利用毛澤東的《沁園春•雪》中的“惜秦皇漢武，略輸文采”，通過學生回答 秦皇、漢武及他們的歷史功績導入新課。

　　二、自主學習，建構知識：

　　自學要求：依據下列問題自讀課文，勾畫重點知識，嘗試用自己喜歡的方式列出知識結構，并將自學中發現的疑難點記錄下來以備交流。

　　1、西漢建立后，漢高祖面臨的是一種什么樣的經濟形勢？為什么會出現這種情況？

　　2、文帝和景帝采取了哪些措施發展經濟？這些措施實施后，會產生怎樣的效果呢？

　　3、漢武帝為加強中央集權，在政治上和思想上分別采取了什么措施？

　　4、漢武帝大一統的措施，有什么重要意義？

　　漢武帝能實現大一統的客觀及主觀條件是什么？

　　三、合作探究，釋疑解惑：

　　㈠生生合作：以小組為單位討論解決自學過程中產生的疑難問題。（3分鐘）

　　㈡師生合作：共同探究解決本課的重點難點問題。對于本課的重點知識文景之治和漢武帝大一統的措施，在學生看書后可以通過提問的方式（或）讓學生分類（政治、思想等）明確答案，并給予學生3分鐘的記憶鞏固時間。

　　1、回憶一下前一課中的秦始皇陵，對比漢文帝對修自己陵墓的要求，你覺得有什么不同之處嗎？再對比一下他們在位時的作為，說說你的看法。

　　【引導】要聯系前面所學知識綜合分析：①引導學生把漢文帝與秦始皇進行比較，引出“成由奢，敗由奢”。②要說明“以德化民”中的“德”是仁德，政德。③通過引導分析，應潛移默化地幫助學生逐漸形成一個認識：分析歷史問題要“讓史實說話”，論從史出。

　　2、漢武帝實行了政治上和思想上的大一統。理解“大一統”的含義。

　　【引導】“大一統”在《辭海》中解釋為：“大，猶言重視、尊重；一統，指天下諸侯統一于周天子。后世因稱封建王朝能統治全國為大一統。漢武帝時期，政治上一統于皇帝，思想上一統于儒家思想。此外，漢武帝在經濟上、軍事上也采取了一系列加強中央集權的措施，從而實現了大一統，開始進入鼎盛時期。由此可以看出，“大一統”的含義并非單純指領土上的“統一”，它還有著更廣泛的內涵，包括政治清明、社會安定、經濟繁榮。對后世產生深遠影響。（此處應該提示學生 聯系董仲舒的主張理解大一統的含義）

　　四、拓展延伸，深化主題：

　　聯系并思考：比較一下，秦始皇和漢武帝在我國歷史上誰的功勞大？在個人思考的基礎上小組討論共同形成答案。

　　【引導】這個問題實際上是對歷史人物的評價和比較問題。評價歷史人物要抓住其事跡一分為二的去進行，既要肯定其積極的一面，也要看到其消極的一面。a秦皇和漢武在歷史上都是有功有過，應具體問題具體分析。b用一句話概括秦始皇和漢武帝的豐功偉績。c此處可延伸至：比較秦漢在地方和思想上的不同措施。此處旨在引導學生學會對歷史進行縱橫比較和歸納。

　　五、反思總結，能力提升：

　　利用板書小結本課內容，鞏固基礎知識：

　　整個西漢的歷史，好比一場登山接力 賽。漢高祖劉邦在楚漢之爭中笑到最后，創建了西漢王朝，跑了第一棒，之后，漢文帝跑了第三 棒，并且成績斐然，和他的繼承者景帝共同開創了我國封建社 會第一個盛世局面——文景之治。其后，雄才大略的漢武帝把西漢的統治推向鼎盛時期，出現了大一統的局面。盛極而衰，到公元8年，西漢被外戚王莽篡權，西漢滅亡。不久，起義軍推翻其政權，劉秀建立東漢。

　　六、學以致用，舉一反三：

　　㈠知識再現：

　　1、西漢時期，我國 封建社會歷史上出現第一個盛世局面，史稱“________”。

　　2、西漢鼎盛時期在位的皇帝是______。他推行儒學教育，在長安興辦了我國古代的最高學府______。

　　㈡精挑細選：

　　3、今天我們采用“以德治國”的方略，而西漢重視“以德化民”是在（    ）

　　a.高祖時期   b.文景時期    c.漢武帝時   d.光武帝時

　　4、實行過分封制的朝代是（    ）

　　a.商、西漢    b.西周、秦   c.商、秦   d.西周、西漢

　　㈢綜合運用：

　　5、毛澤東曾在《沁園春.雪》的詩詞中把“秦皇漢武”相提并論，你能否結合我們評價秦始皇的方法查閱資料，也給漢武帝一個全面的評價？

　　七、教、學后記：

　　本節內容中的大一統不好理解，通過講解知識，再配上圖示解釋，使學生理解，并在理解的基礎上加深記憶，講課過程中注意讓學生書寫：主父偃、董仲舒。上課時間應讓學生多讀重點知識并加以背誦，另外課上要讓學生進行適當的練習，提高學生的應用能力。

　　附：問題和練習答案

　　二、自主學習，建構知識：

　　1 、西漢初年，經濟蕭條，國家貧困，一片荒涼景象。原因是秦的暴政和秦末長期的戰亂造成的。

　　2、文景之治是的主要措施：獎勵農桑，提倡節儉，重視“以德化民”。文景之治使 漢朝迅速發展起來。

　　3、政治上：削弱諸侯國的勢力；思想上：“罷黜百家，獨尊儒術”，推行儒學教育，興辦太學。

　　4、作用：實現了大一統，進入了鼎盛時期。

　　六、學以致用，舉一反三：

　　1、文景之治      2、漢武帝，太學         3、b  4、d

　　5、綜合題：漢武帝是中國歷史上一位很有作為的皇帝。他通過在政治、經濟、思想文

　　化等方面采取的一系列措 施，使西漢出現了 大一統的局面，加強了中央集權，西漢進入

　　鼎盛時期。不過在其統治期間也曾連年征戰，大興土木，造成財力困乏，激起多處農民

　　起義。但他晚年懸崖勒馬，宣布“罪己詔”，除去暴政，使西漢王朝轉危為安。

大一統的漢朝 篇9

　　第12課 大一統的漢朝

　　【學習目標】

　　1、漢武帝的大一統（∨）

　　【知識梳理】

　　一、文景之治

　　1、原因：吸取的             教訓。

　　2、人物：漢文帝、漢景帝

　　3、表現：重視“         ”，社會比較安定，百姓富裕，歷史上稱文景時期的統治為“          ”。

　　二、漢武帝的大一統

　　1、政治：接受         的建議，實行         政策，削弱諸侯國勢力。

　　2、思想：接受         的建議，“                            ”，把       家學說作為封建正統思想，持法家、道家等各家學說的讀書人，均受到排斥。

　　3、文化：大力推行        教育，在長安舉辦            ，以                  為主要教材。

　　4、影響：漢武帝時期，西漢在        、          、            、經濟和軍事實現了大一統，開始進入          時期。

　　【自主檢測】

　　一、選擇題

　　1、漢初文景時期，重視“以德化民”，社會比較安定，百姓富裕，歷史上把這一時期的統治稱為（    ）

　　a.光武中興     b.文景之治    c.貞觀之治      d.開元盛世

　　2、西漢進入鼎盛時期是在哪一皇帝統治時期                                （    ）

　　a.漢高祖       b.漢文帝      c.漢景帝        d.漢武帝

　　3、電視連續劇《漢武大帝》熱播后，很多人對漢武帝的文韜武略有了基本了解。漢武帝的治國核心思想來源于                                            （    ）

　　a.法家學說       b.道家學說       c.儒家學說      d.墨家學說

　　4、史書記載：“主父偃說上曰：‘愿陛下令諸侯得推恩，令分子弟以地，侯之！’”文中的“上”是一位具有雄才大略的皇帝。下列事件與他有關的是           （    ）

　　a.始稱皇帝   b.罷黜百家,獨尊儒術     c.昭君出塞    d.創立科舉制度

　　5、我國古代最高學府和所用教材分別是                     （    ）

　　a.國學、道家經典    b.府學、儒家四書五經 

　　c.太學、儒家四書五經    d.太學、法家著作

　　6、漢武帝的“罷黜百家”是指                                       （    ）

　　a.諸子百家      b.除儒家以外的諸子百家    c.法家和墨家       d.道家和兵家

　　二、非選擇題

　　1、閱讀以下材料并回答問題

　　“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝”。-----《沁園春•雪》

　　請回答：

　　（1）材料中的“秦皇”在鞏固統治的的措施中，在政治方面，除自稱皇帝總覽大權外，他還建立了哪些加強中央集權的制度？

　　（2）材料中的“漢武”為完善“大一統”在思想上采納誰的什么建議？

　　（3）“秦皇”“漢武”是中國歷史上杰出的皇帝，為中華民族發展做出過巨大的貢獻。但他們在維護統治時對某一問題的態度截然相反，這個問題是                   （    ）

　　a.國家統一問題            b.外族入侵問題

　　c.中央集權問題            d.儒家思想問題

　　【拓展視野】

　　1.（08四川成都卷）觀察右邊的“講經圖”（漢代畫像磚），

　　這是哪一位皇帝時期興辦太學的實證？（      ）

　　a.漢高祖  劉邦         b.漢武帝  劉徹                  

　　c.漢光武帝  劉秀       d.蜀漢皇帝  劉備

　　2.（08南京卷）為鞏固統一，秦始皇與漢武帝在經濟方面實施的相同措施是（      ）

　　a.統一文字　　　　　　b.統一貨幣         

　　c.統一度量衡          d.鹽鐵官營

　　3.（08山東濰坊卷）“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風騷……”毛澤東在《沁園春•雪》中提及了中國古代多位杰出君王。其中“漢武”最主要的功績是（      ）

　　a、創立中央集權         b、結束割據，實現國家統一

　　c、穩固大一統局面       d、統治期間出現盛世局面

　　4.（重慶卷）向漢武帝建議“罷黜百家，獨尊儒術”的是（      ）

　　a 管仲     b 商鞅      c 張騫  d    董仲舒

　　第12課    大一統的漢朝

　　【知識梳理】

　　一：秦朝滅亡、以德化民、文景之治

　　二：主父偃、削藩、董仲舒、罷黜百家，獨尊儒術、儒家、儒學、太學、儒家的四書五經、政治、思想、文化、鼎盛

　　【自主檢測】

　　選擇題：b.d.c.b.c.b.

　　非選擇題：（1）在中央建立一套中央集權制度，地方推行郡縣制

　　（2）董仲舒、罷黜百家，獨尊儒術

　　（3）d.

　　【拓展視野】b b d d

大一統的漢朝 篇10

　　第一范文本課課件

　　教學目標

　　知識能力：

　　通過本課的學習使學生了解西漢興衰的基本脈絡主要的基礎知識有：漢初統治者采取比較寬松政策的原因及措施、文景之治的含義、漢武帝大一統在政治思想上采取的措施、光武帝時出現的“光武中興”的局面。

　　通過學生對詩文、史料的閱讀和分析培養學生的歸納能力和分析問題的能力。

　　通過學生對漢初經濟發展狀況文帝、景帝采取措施的歷史短劇的表演培養學生口頭表達能力和認識事物的能力。

　　通過學生對漢初經濟發展狀況，文帝景帝時采取措施等歷史劇的表演培養學生口頭表達能力和認知事物的能力。

　　通過影像、討論的方式培養學生探究歷史事件的能力。

　　過程與方法：

　　由學生閱讀毛澤東詩詞《沁園春·雪》詩文來導入新課；由學生表演歷史短劇表現漢初經濟的發展狀況加深學生對漢初實行休養生息政策的原因的理解，通過學生表演漢文帝和漢景帝采取休養生息政策的短劇幫助他們記憶“文景之治”這一重點內容。通過影像資料解決武帝實行分封諸侯的背景原因的解釋。通過畫圖的形式解決學生對武帝分封諸侯過程的理解。

　　情感態度與價值觀：

　　通過漢初高祖、文帝、景帝時采取的休養生息政策原因措施結果的學習使學生認識到“成由儉敗由奢”的道理。經過漢武帝大一統有關知識的學習說明了大一統是西漢全盛的頂點也是中國封建時代的第一個鼎盛局面。通過學生對漢武帝這一歷史人物的評價使學生正確認識歷史人物對統一的多民族國家的鞏固和發展起著十分重要的作用。

　　重點

　　文景之治、漢武帝的“大一統”。 解決方法是通過學生短劇表演再現文景之治時情景引導學生參與、合作解決難題“漢武帝的大一統”中分封建侯國知識點是通過畫圖形式加深學生的理解，而“罷黜百家，獨尊儒術”知識是通過學生表演和影像資料共同解決。

　　難點

　　如何理解“大一統”的含義方法是通過論由史出的方式，由教師引導，分析再由學生歸納總結得出結論。

　　教學資源

　　詩詞 圖片 影像 多媒體課件

　　學法指導

　　1、閱讀能力學習歷史的基本功，閱讀能力的培養又是一個循序漸進的長期過程。本課通過詩詞影像，旨在使學生學會和了解使用史料，教師應該幫助學生從中獲得有效信息，加深對課文的理解。

　　2、在本課重點子目講完后，可以引導學生討論“從漢武帝的身上你學到了什么”？理清學生思路，讓初一的學生學會分析歷史問題，依據史實，形成正確的歷史觀。

　　教學思路設計

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　教學效果

　　導入新課，打出毛澤東《沁園春·雪》詩詞中“秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷，一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕……”請同學們數一數這首詩中涉及到幾位歷史人物？

　　秦始皇建立了中國第一個統一的中央集權的多民族國家，毛澤東為何要把漢武帝同他相提并論呢？

　　現在我要請班中的幾位同學扮演漢代的幾位農民，請他們發揮想象，相互講一講當時農民的生活狀況，觀看的同學們請你們注意思考：漢朝的經濟狀況如何？

　　展示影像：劉邦頒布法令采取休養生息政策，請學生從影像中找出來劉邦頒布了哪幾項措施？

　　請班級表演能力強的同學表演一組歷史短劇：沒有參加演出的同學給歷史短劇起名字，再現文帝、景帝時采取的措施。

　　過渡語：請同學們根據上述內容簡單歸納文景之治的要點。

　　過渡語：文景之帝時經濟恢復發展，歷史叫“文景之治”文景之治時社會經濟恢復和發展表現在哪些方面？

　　“文景之治”經濟的發展局面為漢武帝的大一統奠定了雄厚的物質基礎。漢武帝登基以來，他采取什么政策對待人才？（影像資料）

　　漢武帝面臨國內最迫切需要解決問題是什么？它是如何由來的？

　　現在我們看一看武帝的父親景帝時出現了怎樣的王國問題？請你通過看影像資料和大家議一議資料中的歷史事件在歷史上被稱作什么？發動叛亂的首領叫什么？他的身份是什么？借口又是什么？

　　五國問題徹底解決了嗎？

　　過渡語：漢武帝如何解決王國問題呢？

　　作圖示意：假如一個諸侯王擁有封地是這么大：      

　　他有四個兒子，根據漢朝的推恩令，他的封地就變成了如下圖：

　　（陰影部分）

　　請同學們想一想這個諸侯王的封地和以前相比有何變化？

　　推恩會解決諸侯國問題它起到作用是什么？

　　漢武帝打擊諸侯的另一個措施是什么？

　　過渡語：這樣諸侯國再也無力與中央政府進對抗，漢武帝實現了政治上的大一統，漢武帝在思想上采取了“罷黜百家，獨尊儒術”的措施，加強統治。

　　為什么要采取這次措施，請同學在書中找出原因來？

　　漢武帝為什么會接納董仲舒的建議，請同學們看一段影像資料，議一議董仲舒的什么話打動了漢武帝。

　　教師強調：漢武帝推尊的“儒術”，與孔孟為代表的先秦儒家思想有所不同，它以儒家學說為主，又經董仲舒的改造、發揮，吸收了法家、道家學派的一些思想，從此它成為中國封建社會的正統思想。

　　漢武帝為達到“獨尊儒術”的目的，還采取了哪些措施。

　　想一想漢武帝還在哪些方面實現了大一統？

　　這樣漢武帝在政治、思想、軍事、經濟上實現了大一統，西漢進入鼎盛時期，中國封建社會進入第一個盛世局面。

　　同學們能給漢武帝一個評價嗎？

　　過渡：西漢后期，政局動蕩不安，西漢政權搖搖欲墜，請同學們觀看西漢末年的一段影像，請同學們從課文中找出東漢的建立者，都城定在何處，

　　你知道光武中  嗎？請你根

　　據學過內容和同學們一起講一個有關“光武中  的故事”。設立大學……以五經為主要教材，大力推行儒家教育。

　　軍事和經濟上也相繼實現了大一統。

　　但是東漢中期以后，東漢政治十分黑暗，導致農民起義，東漢政權名存實亡。

　　小結：你知道今天講了幾個歷史人物嗎？你能談談對他們的看法嗎?

　　習題

　　1.漢朝勸誡百官關心農桑，并重視以德化民的皇帝是（  ）

　　a高祖、武帝 b文帝景帝c景帝武帝d高祖文帝

　　2.我國古代最高學府太學最早出現于（  ）

　　a戰國 b秦朝 c 西漢d唐朝

　　3.西漢時太學的教育內容是什么？它與今天所學習的內容有何不同？

　　1、五位

　　2、秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗

　　因為他統治期間，西漢王朝在政治、經濟、軍事和思想上實現了大一統，西漢王朝進入了鼎盛時期，他是漢朝一位雄才大略的皇帝。

　　扮演漢初農民的幾位同學上臺開始進行表演，講述他們生活條件，觀看的同學會說到下列詞語形容漢初經濟狀況：蕭條，民不聊生，國家府庫貧乏，國家缺少馬匹，多用牛車。

　　（1）禁止把農民變成奴婢

　　（2）釋放犯罪的人回家種田

　　（3）農民耕種無人的土地，可歸自己所有。

　　（4）減輕賦稅，十五稅—

　　學生根據短劇可起如下名稱

　　（1）文帝拒收千里馬

　　（2）文帝景帝注重農耕生產

　　（3）文帝提倡節儉，不修露臺

　　（4）文帝“以德化民”

　　—、文景之治

　　（1）獎勵農耕

　　（2）提供節儉

　　（3）重視“以德代民”

　　景帝后期，國家的糧倉滿了，新谷子壓著陳谷子，一直堆到倉外，府庫里的大量銅錢，多年不用，穿錢的繩子爛了，散錢多得無法計算。

　　學生答：選賢任能

　　學生答：王國問題，

　　漢初、劉邦為鞏固統治，大封劉姓子弟為王，形成尾大不掉的局面。

　　“七國之亂”

　　劉濞

　　吳王

　　“誅晁錯、清君側”

　　沒有

　　變小了

　　使諸侯國力量得到削弱，沒有力量對抗中央

　　借口諸侯王所獻黃金成色不夠，削去當時半數的侯國。

　　（1）西漢時，諸侯門下聚集了許多賓客，常常批評皇帝的政策，指責中央，對中央集權不利。

　　（1）董仲舒稱天子是天的兒子，代表天統治百姓，漢武帝認為很符合他統治的需要。

　　（2）董仲舒認為，維護政治

　　上的一統，就需要實現思想的統一，而百家各異，于統治不利。

　　中央設立太學，以五經為教材，大力推行儒家教育。

　　軍事和經濟上也相繼實現了大一統

　　漢武帝雄才大略，實現了政治上、思想上的經濟、軍事的大一統，不愧為一代杰出人物，但是晚年他也犯了一系列的過錯，連年窮兵黷武，加重賦稅，給人民帶來災難，可見功大于過，仍要對他持有肯定態度。

　　時間 25年

　　建立者 劉秀

　　都城 洛陽

　　學生解釋光武中興，光武是漢武帝的年號，他采取一系列政策如減輕農民的賦役負擔，懲處貪官污吏，注重農業的發展，由于社會安定，經濟狀況良好被稱為“光武中興”。

　　學生自由發言，允許學生有自己的見解和看法。

　　選b

　　選c

　　西漢時以五經作為學習主要內容，今天我們學習的內容比漢朝多，有代數、幾何、英語、地理、歷史、生物、音樂、語文等，不僅有自然科學類，也有人文社科類。

　　通過毛澤東詩《沁園春·雪》導入新課，方式新穎，學生易于接受，又能烘托氣氛，很自然地進入新課學習中去。

　　板書：  大一統的漢朝

　　由于通過學生的表演展現出來，形式活潑，學生樂于其 中，教師避免枯燥的背景介紹，而學生準備充分，能很快找出所設計問題的答案，教師可以適當評價。

　　板書──文景之治

　　盡量讓學生通過觀看影像找出相關內容，既便于提高學生的學習趣味性，又可提高學生的觀察能力。

　　由于本目知識點多，學生在講師相關內容時，給予肯定，歸納不全面時，教師要給予補充。

　　加深學生對基礎知識的記憶

　　隨著問題難度的提升，學生在啟發下有意識地進行培養學生論從史出的能力。

　　板書二、漢武帝的大一統

　　學生注意力集中到大屏屏幕上，躍躍欲試，舉于發言學生帶著問題影像，會加強對歷史事件的記憶。

　　板書（1）頒布推恩令

　　通過圖形變化來講述諸侯王封地的縮小，比較直觀形象，而且利用圖的趣味性，會引發學生進一步尋根求源的欲望，比較容易解決概念上的難點。

　　板書（2）罷黜百家，獨尊儒術

　　學生帶著問題看書，結合課外知識思考后舉手回答：

　　這是本課的重點，學生瀏覽影像資料后，經過討論后得出結

　　論，體現合作性學習，鼓勵學生大膽發言，各抒己見，學生

　　能圓滿完成，增強學生的自信心，相信每一位學生都會成功。

　　學生通過相互補充，基本上能較全地概括出基礎知識“

　　可以啟發學生通過看書或討論方式解決問題。

　　充分發揮分組的作用，通過討論引出學生論從史出，允許學生個性發展，提出合理存在觀點，允許學生保留自己持有的觀點和看法。

　　培養學生閱讀和尋找信息的能力。

　　通過學生的說，培養學生口頭表達能力和對事物認知能力。

　　根據平時學生水平進行，鼓勵

　　學生說出自己的看法，特別是對那些能以歷史人物身上聯系自己實際的同學，要充分地肯定，靈活處理，多鼓勵學習有困難的學生。

　　可以根據學生實際情況選。

大一統的漢朝 篇11

　　13課 大一統的漢朝

　　學習目標

　　一、知識與能力

　　1.了解漢初統治者采取比較寬松政策的原因及措施。

　　2.掌握文景之治的含義，漢武帝大一統在政治、思想上采取的措施。

　　二、過程與方法

　　1.通過從史料中提取有效信息、加深對史實理解的訓練，培養學生的閱讀能力，形成學習歷史的基本能力。

　　2.通過思考和探究漢武帝的大一統局面的形成，培養學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。

　　3.通過分組討論，探究秦亡漢興的原因，培養學生正確的歷史評價能力。

　　三、情感態度與價值觀

　　1.通過漢初高祖、文帝、景帝時采取的休養生息政策、原因、措施和結果的學習，使學生認識 “成由儉敗由奢”的道理。

　　2.使學生認識到，漢武帝的大一統不僅是西漢強盛的鼎點，也是中國封建時代第一個鼎盛局面；認識到中華民族的統一是歷史發展的必然結果。

　　重點

　　“文景之治”，漢武帝的大一統。

　　難點

　　“罷黜百家，獨尊儒術”

　　教法與學法

　　1.聯系法：讓學生運用聯系回憶的方法，分析出西漢初年社會經濟凋敝的原因，掌握歷史發展的因由規律。

　　2.講解法：教師運用講解法來解決漢武帝大一統的歷史意義等問題，達到學生全面、系統理解的目的。

　　3.討論法：指導學生討論“漢武帝的大一統是怎樣形成的？”并用圖示小結，旨在指導學生梳理知識的思路。

　　教學過程

　　導入新課：

　　利用導入框漢高祖宴群臣的故事——設置疑問導入新課。（怎樣治理天下？）你認為漢高祖的話有沒有道理？有道理！俗話說，得人心者得天下！他就是因為深得人心，知才善用，才打敗項羽。但是，得天下不易，坐天下更難。漢高祖建立漢朝后，面臨的是一種什么樣的經濟形勢？，漢朝統治者是怎樣進行統治的？這節課我們就帶著這個問題來學習第12課“大一統的漢朝”（板書課題）

　　請閱讀課本，5分鐘后回答以下問題。

　　自學指導一：

　　西漢建立后，面臨怎樣的經濟形勢？是怎樣造成的？

　　漢統治者是怎樣克服這些困難的？取得了什么樣的效果？

　　后教點拔：

　　1.西漢初年，經濟蕭條，到處一片荒涼景象。

　　引導學生從回憶舊課中得出結論：這種形勢是秦的暴政、秦末農民戰爭和楚漢之爭造成的。

　　(口述：西漢初年，有三大社會問題非常突出，一是經濟凋敝，二是邊境不安，三是諸侯王割據稱雄。其中，經濟問題最大。秦朝每年服徭役的人不下三百萬，繁重的徭役迫使大量農民脫離農業生產，后接連發生秦末農民戰爭，使社會經濟瀕臨潰的邊緣，再加上秦末農民戰爭和楚漢之爭的影響，就出現了以上的社會問題。)

　　分組討論：面對這種情況漢初統治者該怎樣進行統治？假如，你是漢高祖，你會怎么做？

　　(學生分組討論，教師指定其中兩組的同學講出自己的看法，從而培養學生的創新能力，吸取歷史教訓。)

　　只有采取措施盡快恢復經濟，才能穩定社會秩序，鞏固政權，達到長治久安。于是，漢高祖吸取秦朝滅亡的教訓，采取了以輕徭薄賦、注重發展農業生產為主要內容的經濟措施。

　　2.漢高祖以后的幾代皇帝，特別是文帝、景帝時期（前180－前141）推行輕徭薄賦、發展農業的政策，出現了“文景之治” 的太平盛世景象。

　　學生在精讀課文的基礎上，小組一起互相交流、質疑，歸納出文景之治時采取的主要措施：

　　輕徭薄賦

　　獎勵農桑

　　提倡節儉，

　　重視“以德化民”。

　　討論探究：什么是“文景之治”？“文景之治”對我們當今社會經濟建設有什么借鑒意義？

　　在生討論的過程中師予以點拔，引導學生對比秦修建阿房宮、驪山陵與漢文帝預修陵墓要求從簡，停建露臺的做法有何有同。得出結論：得出“成由儉，敗由奢”的道理。

　　過渡小結：文景之治奠定了漢代民富國強的雄厚物質基礎，為漢武帝時期西漢鼎盛局面的出現創造了條件，我們來認識一下漢武帝。

　　自學指導二：

　　1、說說你所知道的漢武帝。

　　2、閱讀p77頁課文小字，說出這段文字說明了什么問題？

　　3、漢武帝為加強中央集權采取了哪兩項措施？有沒有達到他的目的？

　　后教點拔

　　1、學生自由發言。得出結論漢武帝是一個具有雄才大略的人。

　　2、通過閱讀引出漢武帝重視選拔人才、善于使用人才的結論。正是因為漢武帝善于用人，這就為漢武帝打造一個“大一統的西漢盛世”提供了一個條件。

　　（口述：漢朝實行中央集權的條件已經具備。漢武帝雄才大略，重視選拔人材、善于使用人材是主觀條件，文景之治的出現，為加強中央集權提供了物質條件。）

　　3、漢武帝加強中央集權的措施有：

　　政治上：削弱諸侯國的勢力。思想上：“罷黜百家，獨尊儒術”，興辦太學。

　　教師分析：

　　⑴閱讀關于梁王的課文，引出“武帝時諸候國仍有相當的勢力”的認識，為加強中央集權武帝接受主父偃的建議，下令允許諸王將自己的封地分給子弟，建立較小的侯國。使諸侯國越分越小，漢武帝又找借口，一次就消去當時半數的侯國。使諸侯國無力與中央政權對抗，漢武帝實現了政治上的大一統。

　　⑵設計問題，層層深入，在充理解的基礎上，進行識記。

　　口述：漢武帝在政治上的措施引起了當時諸子百家的非議，對于漢武帝的做法提出了各種不同的說法和意見。

　　漢武帝采納了誰的建議？實行什么政策？

　　什么是“罷黜百家，獨尊儒術”？漢武帝是如何推行儒學教育的？

　　議一議：“董仲舒的建議為什么會被漢武帝接受？(學生各抒已見)

　　小結：講完“漢武帝的大一統”一目，引導同學討論：“漢武帝的大一統局面是怎樣形成的？”用以下圖示小結：

　　1.原因      客觀：景帝后期的經濟繁榮

　　主觀：漢武帝雄才大略，善于用人　

　　大一統   

　　政治：削弱諸侯國勢力，封國越分越小

　　2.措施                                           加強中央集權       

　　思想： 罷黜百家，獨尊儒術；設太學 　   

　　3. 意義：西漢進入鼎盛時期，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面

　　4.分組探究，說一說    俗話說，功過自有后人評。秦始皇建立了我國歷史上第一個統一的多民族的封建國家，漢武帝在位時，采取一系列措施，形成了中國封建時代的第一個鼎盛局面，但是秦二世而亡，而漢朝經歷了百余年后才走向衰亡，你怎樣看待這兩位皇帝？（多媒體圖片）

　　（根據課文和自己的理解來回答，只要不太離題便可）

　　〔說明〕這個小練習的確定主要是鞏固這課的小知識，以達到學與練的結合。

　　過渡：漢武帝的大一統，使西漢進入了鼎盛時期。但是，百余年后，西漢逐漸走向衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽，歷史上稱為東漢。

　　自學指導三：

　　西漢滅亡，東漢建立，簡要交待清楚即可。尤其是“東漢的統治”一目，全為閱讀內容，不展開講述。了解幾個簡單的問題即可。

　　a、西漢何時滅亡的？

　　b、東漢建立的時間，建立人，都城？

　　c、東漢光武帝在位時期經濟怎樣？歷史上稱為什么？

　　d、東漢中期以后出現了怎樣的黑暗局面？

　　學習小結：你知道今天講了幾個歷史人物嗎？你能談談對他們的看法嗎?

　　這節課我們主要學了漢朝由“文景之治”到“漢武帝大一統”，形成了中國封建時代第一個鼎盛局面。這節課我們主要收獲的不僅僅是這樣一些基礎的知識，還明白了守業更比創業難和祖國統一對于一個民族的重要性。我們無論是處在一個什么樣的環境中都應該維護國家和民族的統一，只有這樣我們中華民族才能強盛昌榮。

　　達標練習

　　一、選擇題

　　1.西漢第一個皇帝是

　　a.漢高祖    b.漢文帝    c.漢武帝   d.漢景帝

　　2.漢初統治者對人民采取輕徭薄賦政策的客觀原因是

　　a.吸取秦亡的教訓 b.重視“以德化民”    c.經濟困難 d.人心思安

　　3.以注意節儉而著稱的西漢皇帝是

　　a.漢高祖    b.漢文帝    c.漢景帝   d.漢武帝

　　4.西漢解決王國問題的措施中，具有決定意義的一項是

　　a.中央實行鹽鐵專賣      b.平定“七國之亂”

　　c.頒布“推恩令”       d.發行五銖錢

　　5.下列帝王中，與秦始皇對待儒學態度截然不同的是

　　a.漢高祖    b.漢景帝    c.漢武帝   d.光武帝

　　二、論從史出

　　6. 閱讀材料，回答問題：

　　“到這個時期，國家的糧倉豐滿，新谷子壓著陳谷子，一直堆到倉外；府庫里的大量銅錢多年不用，穿錢的繩子爛了。散錢多得無法計算。”

　　（1）這段話反映的是什么時期的情況？

　　（2）歷史上稱這一時期為什么？

　　（3）你認為出現這一治世局面的原因是什么？

　　7. 閱讀材料，回答問題：

　　材料1  秦朝的阿房宮，建筑群規模宏大，正殿東西約五十步，南北約五十丈，殿內可納一萬人。……為修建這些宮殿，從各地運來最好的石料和木材，有的地方樹木都被砍光。

　　材料2  漢文帝非常注意節儉，并以身作則。他穿的衣服比較粗糙。一次，文帝想建一座露臺，經計算要花費大量的錢。他說：“這些錢相當于中等百姓十戶的家產，我繼承先帝的宮室還感到慚愧，為什么還要建造露臺呢？”

　　（1）秦朝的統治者與漢文帝的做法有何不同？

　　（2）你能說出秦亡漢興的原因呢？

　　三、百家爭鳴

　　8.漢代前期，由于統治者采取相對寬松的政策，諸子百家的思想雖然經歷了秦朝的劫難，但到漢武帝時，已經重新活躍起來。假如一天，儒、道、法三家的代表人物，他們各自闡述著本家的觀點，漢武帝對誰情有獨鐘呢？為什么？請你設計一個他們的談話方案。儒家代表簡稱儒，道家代表簡稱道，法家代表簡稱法，漢武帝簡稱武。

　　法：歷史的車輪滾滾向前，無人能阻擋它的步伐，今勝昔，我們必須跟著時代的變化而_________________________________，否則，拘泥于古法，不就像守株待兔一樣可笑嗎？

　　道：但我看來，有為還不如無為的好啊。秦始皇就是你們法家的知音，進行了一系列的改革，____________________________

　　_______________________________________________，但結果怎樣，還不是二世而亡嗎？

　　儒：我覺得做事不能太絕對，對人民實行殘酷鎮壓實在是應該吸取的教訓，但一味的“無為”，很多事情也無法解決呀，所以應該___________________________________________，這樣才能長治久安啊。

　　武：（心想）對呀，如果只是無為，與民休息，可邊疆地區何時才能安寧呢？我又如何建功立業呢？而他們幾家爭來爭去，對我的統治也不利呀！于是漢武帝采納了_________家的建議，發布“____________________________，_____________________________”的命令，從而____________________思想登上了至尊的地位。

　　參考答案

　　一、1.a  2.c  3.b  4.c  5.c

　　二、6.（1）漢景帝時期。

　　（2）“文景之治”。

　　（3）他們吸取隋亡教訓，輕徭薄賦，發展生產，又注意節儉。

　　7.（1）秦朝的統治者奢侈腐化，漢文帝注意節儉。

　　（2）秦對人民實施暴政，而漢朝統治者以此為戒，輕徭薄賦，減輕對人民的剝削，注意節儉。

　　三、8.（根據各家的主要思想，言之有理即可）

大一統的漢朝 篇12

　　一、說教材

　　(一)教材分析

　　本課作為本單元的第三課時，是由秦王朝的學習轉到漢朝的學習的過渡課，屬于概括性的篇章，向學生梳理了漢朝興衰的基本脈絡。西漢的漢武帝時期，不僅是西漢強盛的一個頂點，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統一的多民族國家的鞏固和發展有著十分重要的作用。因此本課的內容在中國古代史的學習過程中有著重要作用。

　　課標要求：

　　內容標準：列舉漢武帝大一統的主要史實，評價漢武帝。

　　活動建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。

　　那么根據教材內容和課標要求，我的教學三維目標制定為如下內容：

　　(二)教學目標

　　1. 了解兩漢興衰的基本脈絡;掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統的基本史實。

　　2. 學會一分為二地全面評價歷史人物;

　　3.通過談話法實現師生互動;借助表格歸納法記憶基本史實;利用歷史短劇將學習難點簡單化。

　　4. 體會統一、安定的重要性，培養學生維護統一的歷史使命感。

　　而要完成這些目標，則要突出重點突破難點。

　　(三)教學重難點

　　1、重點——漢武帝的大一統

　　確立依據：首先，這個重點的設置符合課標要求;其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡，時間跨度較大，涉及的史實較多。所以我根據教材內容，本課的教學重點的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統作為教學重點是比較恰當的。

　　2、難點——罷黜百家，獨尊儒術

　　確立依據：“罷黜百家，獨尊儒術”是漢武帝在思想上加強中央集權，促成大一統的重要措施。而思想方面對于學生來說是比較難以理解的，加上教材上對這一內容的闡述較為簡單，不利于學生形成全面清晰的認識，因而這一內容是學生學習的難點，也是教學的難點。

　　至于如何突出重點和突破難點，我會在后面的說教學過程中具體說明。

　　二、說教法、學法

　　(一)學情分析

　　授課對象：初一學生

　　優勢：本課的授課對象是初一第一學期的學生，這一年齡段的學生思維較活躍，具有較強的表現欲，會比較積極地與老師進行互動學習。

　　不足：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學習經驗和學習方法，所以需要老師進行正確的引導。

　　根據學生的學情，我運用了下列的教法、學法

　　(二)教法和學法

　　在教學過程中，除了談話法和講解法，對于重點內容將采用表格歸納法、由學生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養學生的學習主動性和歷史思維能力。

　　三、說教學過程(1課時)

　　(一)導入新課(3分鐘)

　　因為學生是第一次接觸“大一統”這個名詞，所以我會在進入新課的學習之前向學生解釋清楚“大一統”這個名詞的概念，讓學生對本課內容有一個大致的了解，明確學習方向。然后我會用語言過渡到新課的學習：那么，漢朝是如何實現大一統的呢?現在讓我們一起來學習本課尋找答案。

　　這樣的導入簡單直接，可以讓學生在最短的時間內集中注意力，并且帶著疑問有目的地展開新課的學習。

　　(二)講授新課(34分鐘)

　　1.文景之治(10分鐘)

　　這一子目的內容比較簡單，首先我會讓學生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會環境。然后利用這樣一個表格，與學生一同完成對第一子目的學習。這個表格是秦王朝和漢初文景時期統治政策的對比。我將引導學生回憶前面所學內容并利用本課教材內容完成這一表格。這樣不僅可以讓學生復習鞏固前兩課的內容，還可以在對比中加深對文景之治的認識。另外，表格內容條理清晰，有助于學生記憶。

　　在完成這個表格歸納了文景之治的主要內容后，我會讓學生試著用一句話定義“文景之治”，讓學生提高歸納概括能力的同時對“文景之治”形成明確的概念。

　　接著我會用這樣一句話過渡到第二子目的學習：漢初文景時期休養生息帶來的經濟繁榮，為西漢進入強盛時期奠定了雄厚的物質基礎，也為漢武帝得以實現大一統提供了客觀條件。

　　2.漢武帝的大一統(17分鐘)

　　這一子目是本課的教學重點。首先我會讓學生閱讀小字部分，回答這一個問題：漢武帝完成大一統的主觀因素是什么?——漢武帝年輕有為，善于用人。

　　然后讓學生進行小組討論，在3分鐘分別討論總結出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權的措施，至于經濟方面的措施，將在后面一課獨立單獨學習，這一點我會向學生說明。在小組討論總結出答案后，我會給出我的答案。然后對學生較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨尊儒術”進行進一步講解。

　　這樣做的好處在于，老師在學生小組討論后給出答案，可以讓學生在已經思考總結過的前提下發現自己認識的不足之處，加深理解。老師也可以根據學生討論得出的答案有針對性地進行糾正點撥。

　　那么，對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀清晰，方便學生理解認識。

　　而“罷黜百家，獨尊儒術”這一內容，我會讓學生表演課前準備好的歷史短劇，即由四個學生分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學生要說明為什么這么選擇。

　　然后我會進行小結：罷黜百家，獨尊儒術，設立太學，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統思想，實現了思想上的大一統。

　　利用歷史短劇不僅可以重新集中學生的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學難點簡單化，加上教師的進一步總結，讓學生較輕松地進行理解學習。

　　最后，我依舊會用語言過渡到第三子目的學習：漢武帝的大一統，使西漢進入了鼎盛時期。但是，百余年后，西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽，歷稱為東漢。

　　3.東漢的統治(7分鐘)

　　這一子目內容在教材中可以作為自主學習部分，所以我會將其進行簡單處理。學生在閱讀全文后，讓一名學生試著對“光武中興”進行簡單定義，還有一名學生簡單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養學生的自主學習能力和口頭表達能力。

　　(三)鞏固總結(3分鐘)

　　做好課堂總結有助于學生理清本課的歷史發展線索，也有助于老師重新強調重點和難點。這里我將結合板書引導學生整理本節課的基本線索。

　　(四)課后作業

　　寫一寫：

　　俗話說，功過自有后人評，秦始皇建立了我國歷第一個統一的多民族的封建國家，漢武帝在位時，采取一系列措施，形成了中國封建時代的第一個鼎盛局面，但是秦二世而亡，而漢朝經歷了百余年后才走向衰亡，你怎樣看待這兩位皇帝?

　　這一環節的設置是為了對應課標要求“組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用”，因為課時的限制，我將其靈活處理，作為學生課后自主學習，可以培養學生自主學習的能力。

　　以上就是我的說課內容，歡迎大家批評指正。謝謝!

大一統的漢朝 篇13

　　第12課 大一統的漢朝教學案 

　　學習目標 :

　　通過本課的學習，了解兩漢興衰的基本脈絡，掌握文景之治、漢武帝的大一統、光武中興、東漢后期外戚和宦官交替專權等基本史實。

　　學習重點：漢武帝的大一統

　　學習難點：“罷黜百家，獨尊儒術”

　　課堂導入：

　　1、你知道西漢共經歷了多少個皇帝嗎？最為有名的有哪些？他們對中國歷史的發展做出了什么貢獻？

　　2、以電視劇《漢武大帝》導入。

　　3、利用導入框漢高祖宴群臣的故事——設置疑問導入新課。（怎樣治理天下？）你認為漢高祖的話有沒有道理？有道理！俗話說，得人心者得天下！他就是因為深得人心，知才善用，才打敗項羽。但是，得天下不易，坐天下更難。漢高祖建立漢朝后，面臨的是一種什么樣的經濟形勢？，漢朝統治者是怎樣進行統治的？這節課我們就帶著這個問題來學習第12課“大一統的漢朝”。

　　自主學習：（用15分鐘的時間閱讀課本，找出下列問題并記憶。）

　　一、文景之治

　　1.休養生息政策：

　　原因：①_____________②________________

　　2.文景之治

　　措施：①___________②_____________③_______________

　　結果：①___________②_____________③_______________

　　二、漢武帝的大一統：

　　1、原因：___________________、___________________

　　2、措施：

　　①政治上，___________________

　　②思想上，¬¬¬¬¬¬¬¬¬___________________

　　3、結果：

　　實現了____________________

　　開始進入__________________

　　三、東漢的統治

　　1、西漢滅亡于__________年。

　　2、東漢建立于__________年，定都__________，建立者__________。

　　3、光武中興是_________在位時的局面。

　　4、東漢衰落      5、東漢瓦解

　　合作探究：

　　1、課本68頁“動腦筋”。

　　2、漢武帝和秦始皇分別是怎樣對待儒家學說的？

　　3、漢武帝的大一統局面是怎樣形成的？

　　精講點撥：

　　1、解釋休養生息的含義。

　　2、通過學習，給我們的啟示：文景兩帝----節儉治國----盛世  

　　秦始皇-----奢侈殘暴----亡國

　　3、 漢武帝摧尊的“儒術”，與孔孟為代表的先秦儒家思想有所不同，它以儒家學說為主，又經董仲舒的改造、發揮，吸收了法家、道家學派的一些思想，從此它成為中國封建社會的正統思想。

　　4、漢武帝時期的大一統局面，是西漢強盛的頂點，也是中國封建社會的第一個鼎盛局面。他對于統一的多民族國家的鞏固和發展有著十分重要的作用。

　　達標檢測：

　　一、單項選擇題：

　　1.西漢第一個皇帝是（     ）

　　a.漢高祖        b.漢文帝        c.漢武帝        d.漢景帝

　　2.漢初統治者對人民采取輕徭薄賦政策的客觀原因是（     ）

　　a.吸取秦亡的教訓                b.重視“以德化民”

　　c.經濟困難                      d.人心思安

　　3.以注意節儉而著稱的西漢皇帝是（     ）

　　a.漢高祖        b.漢文帝        c.漢景帝        d.漢武帝

　　4.西漢解決王國問題的措施中，具有決定意義的一項是（     ）

　　a.中央實行鹽鐵專賣              b.平定“七國之亂”

　　c.頒布“推恩令”                d.發行五銖錢

　　5.下列帝王中，與秦始皇對待儒學態度截然不同的是（     ）

　　a.漢高祖        b.漢景帝        c.漢武帝        d.光武帝

　　6. 閱讀下列材料：

　　“到這個時期（西漢），國家的糧倉豐滿，新谷子壓著陳谷子，一直堆到倉外；府庫里的大量銅錢，多年不用，穿錢的繩子爛了。散錢多得無法計算。”

　　請回答：

　　（1）這段話反映的是什么時期的情況？

　　（2）歷史上稱這一時期為什么？

　　（3）你認為出現這一治世局面的原因有哪些？

　　7.閱讀下列材料：

　　材料一  秦朝的阿房宮，建筑群規模宏大，正殿東西約五十步，南北約五十丈，殿內可容納一萬人。……為修建這些宮殿，從各地運來最好的石料和木材，有的地方樹木都被砍光了。

　　材料二  漢文帝非常注意節儉，并以身作則。他穿的衣服比較粗糙。一次，文帝想建一座露臺，經計算要花費大量的錢。他說：“這些錢相當于中等百姓十戶的家產，我繼承先帝的宮室，還感到慚愧，為什么還要建造露臺呢？”

　　閱讀材料回答：

　　（1）秦朝的統治者與漢文帝的做法有什么不同？

　　（2）你能說出秦亡漢興的原因嗎？

　　參考答案：

　　1.a   2.c   3.b   4.c   5.c

　　6.（1）漢景帝時期。

　　（2）“文景之治”。

　　（3）他們吸取秦亡教訓，輕徭薄賦，發展生產，注意節儉。

　　7.（1）秦朝的統治者奢侈腐化，漢文帝注意節儉。

　　（2）秦對人民實施暴政，而漢朝統治者以此為戒，輕徭薄賦，減輕對人民的剝削，注意節儉。

　　拓展提升：

　　聯系當前中國社會的“三農”問題突出，請你為解決當前農業問題提一個建議。

　　課外作業：

　　必做題  比一比：秦始皇與漢武帝在我國古代歷史上誰的功勞大？

　　選做題 1、 以史為鑒，結合自己的體會，寫一篇《成由儉，敗由奢》的短文。

　　2、看到下列詞語你會想到什么說說理由。

　　節儉   “以德化民”   “罷黜百家，獨尊儒術”  中央集權   大一統

　　★  相關鏈接         

　　唯才是舉的漢武帝

　　古訓：得人者昌，失人者亡。漢武帝時代人才輩出，使漢王朝達到了鼎盛，這與漢武帝唯才是舉的用人思想分不開。

　　東漢史學家班固在《漢武故事》里記載這樣一件事：漢武帝到郎署見一老翁，白發蒼蒼，步履蹣跚，衣衫不整。武帝奇怪，一般郎官都是二十幾歲的年輕人，而這位須鬢皆白為什么還當郎官呢？于是就問他：“公何時為郎，何其老也？”答曰：“臣姓顏名駟，江都人也，以文帝時為郎。”上問曰：“何其老而不遇也？”駟曰：“文帝好文而臣好武；景帝好老而臣尚少；陛下好少而臣已老。是以三世不遇，故老于郎署。”聽顏駟這么一說，武帝深為震驚，這么一位三朝為官的老者，就是因為碰不上皇帝所好，總也得不到提拔重用，干了大半輩子還是個郎官，這不是顏駟的過錯，而是用人上的疏誤，武帝考察了顏駟的才識，即任命他為會稽都尉，也就是會稽郡的軍事首領。從此出來一個“顏郎老”的典型，成為生不逢時、老而不遇的代名詞。 漢武帝即位后對漢初的用人政策作了大刀闊斧的調整。漢初用人看重資歷，擔任一定的官職還要有相應的財產標準，凡是兩千石以上的高級官吏，都可以保舉自己的子弟做官。這種近親繁殖的制度，造成了人才的退化，壓制優秀人才的崛起。元朔元年，他下了一道“興廉舉孝”的詔書，宣布不講出身門第，“唯才是舉”，并把它制度化，哪級官吏“不舉孝、不察廉”就免職罷官。

大一統的漢朝 篇14

　　活動目的：

　　秦始皇和漢武帝是我國歷史上兩位杰出的封建帝王，人們往往把他們相提并論。他們一生中做過很多驚天動地的大事，對中國歷史產生了深遠的影響。本活動課以“以活動促發展”的現代教育理論為指導思想，旨在通過“‘獨尊儒術’──漢武帝的抉擇”短劇表演和“千秋評說──秦皇漢武誰的功勞更大”課堂辯論等兩個相互銜接的課堂活動，達到使學生知識、情感和能力同步增長的目的。

　　（1）知識目的：進一步加深學生對秦始皇和漢武帝，特別是對漢武帝“獨尊儒術”有關歷史知識的記憶和理解，并進而深化學生對秦皇漢武歷史功績的認識。

　　（2）能力目的：指導學生圍繞秦皇漢武的活動搜集資料、提煉觀點、編排節目和展開辯論，在此過程中使學生掌握搜集、處理歷史資料的基本方法，逐步提高運用歷史資料辯論歷史問題的技巧和能力，初步形成評價歷史人物的辯證史觀。

　　（3）情感目的：充分尊重學生的主體地位，讓學生在活動中產生體驗，在活動中得到發展；激發學生學習歷史和探究歷史問題的熱情，培養學生團隊合作意識和創新精神，增強他們振興中華的歷史責任感。

　　活動準備：

　　教師：

　　（1）給學生提供與秦皇漢武有關的歷史資料、書籍或相關網站資料，為學生聯系學校圖書室、微機室或其他途徑，讓他們通過多種渠道獲取信息；向學生介紹編演歷史短劇、辯論歷史問題和評價歷史人物等方面的方法、技巧和要求。

　　（2）對學生進行分工

　　●歷史劇表演

　　①指定或由學生推薦幾位同學組成歷史劇表演小組，在小組內根據學生特點進行分工──分別任編劇、導演和演員（扮演漢武帝、大臣和儒家、法家、道家學派的代表人物）。

　　②指導該小組集體收集和整理資料，在此基礎上編寫歷史短劇。

　　③指導小組學生準備相應的道具和利用課外時間進行排練。

　　●歷史問題辯論

　　①向學生提出活動任務和要求。

　　②指導學生組合成兩大組作為辯論雙方，每組推選3名同學組成辯論代表隊，三名同學分別是一辯、二辯和自由辯論人。

　　③全班推選出主持人一名。

　　（3）準備與小品表演和辯論相關的影像資料（如秦皇漢武的大幅畫像、秦漢疆域圖，《英雄》、《大漢天子》的典型片斷和主題曲），在盡可能的情況下剪輯成小型課件；在表演和辯論過程中適時播放，渲染氣氛，把學生帶到特定的歷史背景和氛圍之中。

　　（4）布置活動課課堂──舞臺、多媒體設備和其他必要組件。

　　學生：

　　●歷史劇表演小組

　　①查閱書籍、網上搜索，收集和整理資料，編寫歷史短劇。

　　②扮演角色的學生，在老師指導下進行課外排練，并準備相應道具。

　　●歷史問題辯論

　　①兩組圍繞辯題收集和整理資料。

　　正方辯題：漢武帝功勞更大。反方辯題：秦始皇功勞更大。

　　②在全組同學的協助下，由各小組辯手整理資料撰寫辯論提綱，籌劃應對之策。

　　活動步驟：

　　（1）課前活動

　　①歷史劇表演和辯論組成員按分工和要求搜集與秦皇漢武有關的資料

　　②編寫小品或擬寫辯論提綱，并加以排練

　　（2）課堂活動

　　①播放媒體資料，營造歷史氛圍和辯論情境，教師通過導言引入活動課

　　②短劇表演

　　③播放媒體資料，教師導入辯論活動

　　④在主持人主持下，雙方論辯

　　⑤教師點評并引導學生探究新的問題活動過程：

　　（播放有關漢武帝的媒體資料，以《大漢天子》主題曲《守業更比創業難》為背景音樂，渲染氣氛，把學生引入特定的歷史氛圍之中，并為教師導入活動課作鋪墊）

　　教師：（合著歌曲，吟詠《大漢天子》主題曲的開始兩句）秦時明月漢時關，滾滾黃河藍藍天。五千年華夏，美麗的國土，演繹了多少英雄的故事。同學們，當你看英雄的電影，聽英雄的故事的時候，一定會為這些英雄的壯舉而傾倒吧！你是否豪情滿懷，也想成為叱咤風云的英雄呢？那么，今天我就為你們提供機會，讓你們穿越時空，置身秦漢，做一做大漢天子，在我們面前一展大漢天子的智慧、雄心和威嚴。

　　［媒體顯示］

　　歷史短劇：“獨尊儒術”──漢武帝的抉擇

　　教師：下面請大漢天子和臣下上場，為我們再現他當年做出重大抉擇──“罷黜百家，獨尊儒術”的歷史場面。

　　［媒體展示背景資料］（旁白）

　　公元前134年，漢武帝召集各地有學問的讀書人到長安，親自策問。”接受了儒生董仲舒的建議，“罷黜百家，獨尊儒術”，實行思想上的大一統。此后，公卿、大夫、士吏都為文學之士，通曉儒家經典成為做官的主要條件。儒家思想完全成為封建王朝的統治思想，而道家等諸子學說則在政治上遭到貶黜。

　　漢武帝（躊躇滿志地吟詠漢高祖《大風歌》）：大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉，安得猛士兮守四方。想我高祖皇帝，依靠一班文臣良將，開創了大漢萬世基業，后又勵精圖治，使萬里河山重現生機。朕自登基以來，夙興夜寐，不敢稍有懈怠，幸而不辱先帝偉業。而今國富民強，可喜可賀。諸位愛卿，寡人今天龍心大悅，爾等有何治國安邦之策快快奏來。

　　臣甲（緊張）：啟奏陛下，臣聞創業不易，守成更難。陛下承先帝恩澤，以雄武英才，發揚光大，真乃萬世少有之偉業也！想先帝當年，重用賢臣良將，創大漢天下。今天下太平，百姓康樂，陛下欲長治久安，當廣招人才，謀取良策。如此，則是臣下和天下百姓之福也。

　　漢武帝（喜）：愛卿言之有理，正合朕意。哪位愛卿還有本奏？

　　臣乙：陛下圣明，體諒為巨之心。記得秦相呂不韋說過，“世易時移，變法宜矣”。當初秦國弱小，后發憤圖強，任用商君變法，國力日盛，傳至始皇，兵強馬壯，終至囊括四海，一統天下。我朝高祖皇帝開國以來，面對天下貧弱，一改暴秦嚴刑峻法，采用道家學說，無為而治，與民休息，既至文、景，天下初安。今陛下以雄才大略，勵精圖治，國泰民安，比起高祖、文景之時有了突飛猛進。陛下英明蓋世，定當大展宏圖。然今世與高祖之時大異，若陛下一味守成，恐難以如愿。以臣下愚見，不如宣天下方正賢良、博學多才之士人進京，向他們詢問治國之策。

　　漢武帝（大喜）：愛卿果然忠心一片，時刻深懷國家。卿等所奏之事，寡人已思考多日，正想改弦更張，大展宏圖。好！侍臣傳朕旨意，召集各地方正賢良讀書之人到長安，朕要親自向他們求取治國安邦之策。

　　大臣（面向學生傳旨）：奉天承運皇帝詔曰：“凡天下郡國方正文學之士，于即日赴京，以備策問。”

　　（媒體播放《大漢天子》中的書生參見漢武帝片斷）

　　（扮演儒家、道家、法家學派代表人物的學生從座位上走到臺上，面對武帝，作誠惶誠恐之狀）

　　漢武帝（掃視臺下，哈哈大笑）：古語說得好，得人才者得天下。今我大漢一統江山，人才濟濟，安能不興旺發達。先生等今日不要拘于君臣之禮，暢所欲言，說說我朝當實行怎樣的治國之策。

　　儒家（董仲舒）：草民一分布衣，身處草莽，蒙圣上宣召，得賭天顏，實在是齊天之洪福。既蒙陛下垂詢，草民斗膽進言。今陛下親召天下學子垂詢對策，可知陛下之英武圣明，決不甘只作守成之君，定想大展宏圖，創世所未有之偉業也。

　　漢武帝（驚奇地）：先生真乃世外高人也，一下就能猜透朕的用心，快請細細說來。

　　儒家（董仲舒）：謝主隆恩。草民嘗聞，有萬世不變之基業，而無萬世不易之法度。高祖、惠、文之時，天下初定，國貧民弱，無力大舉，以穩定民心，安撫天下為時務。當是之時，百姓謀生不暇，豈有余力以求其他，清靜無為當是上上之策。現時，陛下上承先皇之基業，以雄才大略，國富民強。然天下承平日久則民心生變，國土日廣則越難治理，且自始皇焚書坑儒以來，因我朝政策寬緩，各種學說復興，競相傳播，百姓無可適從，致使政令難一、上行而下違。以草民愚見，陛下當舍無為而有為，重定治國之策。倘若如此，定當大有作為。

　　道家（急迫地）：陛下，草民自幼深習黃老之學，今日蒙皇上策問，為漢室社稷計，斗膽進言。前者儒生之言，草民以為萬萬不可。語云：“天不變，道亦不變”。我高祖皇帝創立大漢，以道家學說為治國安邦之本，惠、文、景各帝因高祖之遺策，百姓安樂，天下承平；且陛下登基至今，運用黃老，國勢昌盛，蒸蒸日上。所以，以草民愚見，陛下當固守先皇之策，切不可聽信儒生狂言，壞萬世基業。

　　法家（氣勢豪邁，急迫地）陛下，草民也有話說。

　　漢武帝：愛卿不要著急，慢慢說來，若合朕意，自當采納。

　　法家：陛下圣明。今我大漢江山萬里，億兆黎民，治國安邦，重在法令統一，令行禁止。草民聞之，小民有兩畏：畏天，畏天子法令。然天道久遠，小民敬而遠之。陛下替天行道，法令所出，既具天威，震懾群臣，約束百姓。因而，陛下宜施天子之威，正法度于天下，嚴刑峻法，嚴明刑賞，百姓自當循規蹈矩，不敢越雷池半步。如此，則天下整肅，江山永固。況陛下英明蓋世，定當大展宏圖，道家“無為而治”，豈適用于陛下；而儒生之言寬遠迂闊，億兆黎民，愚頑無知，何以教化？

　　儒家（董仲舒，不屑）：陛下英明，自可明察是非。道家所言誠不為虛，然不合時宜。初國貧民弱，高祖為江山社稷，大封諸王，放任自為，然諸王勢大即生非分之心，多有變亂；北邊匈奴，高祖、文景之時，無為而治，款以和親，既失漢家威風，亦難解除邊患。陛下雄武英才，猶矯龍在天，國力強盛，豈能聽之任之，安于現狀？至于法家所舉，臣以為不可。俗語云：“亂世當用重典”，我大漢國泰民安，豈可嚴刑峻法，且亡秦之禍不遠，陛下不可不引以為鑒。

　　漢武帝（大喜，急切地）：先生所言極是，甚合朕心。以先生之意當用何策？

　　儒家（董仲舒）：草民以為，以陛下雄武神才，代行上天之職，實乃天子。理當立天子之神威，實行“大一統”。然而今諸子百家各派學說盛行，且意旨相去甚遠，書生師從不一而思想不同；更有甚者，學說混雜，百姓無可適從，陛下之法難以實施，天子之威無法樹立，長此以往，則民心生變而社稷危矣！。

　　草民以天下長久之計，以為陛下當“罷黜百家，獨尊儒術”。凡不屬儒家學說，孔子思想者，當一律禁止，勿使傳播。如此，則天下歸一，一統可成矣！

　　漢武帝（喜形于色，哈哈大笑）：好一個“罷黜百家，獨尊儒術”！好一個“大一統”。就如先生所言，寡人當頒行天下，立即施行。

　　教師：真精彩呀！使我大開了眼界。不僅明白了漢武帝為什么“罷黜百家，獨尊儒術”，還認識了很多英雄人物，其實我們上臺表演的同學個個都是英雄。同學們說是不是呀？

　　學生：是。

　　教師：那么，縱觀古代中國，同學們認為有哪些封建帝王可以稱得上英雄？

　　學生：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、康熙帝……

　　教師：毛澤東主席在《沁園春·雪》中滿懷激情地寫道：“江山如此多嬌，引無數英雄竟折腰。惜秦皇漢武……”，毛澤東在他的詩篇中把秦皇和漢武并論，作為新時代的學生，面對迎面而來的兩位杰出帝王，你又是怎樣看的呢？你們認為秦始皇和漢武帝在中國歷史上誰的功勞更大？下面就按同學們課前的準備，對這一問題展開一場課堂辯論。

　　［媒體顯示，并播放《英雄》主題曲］

　　課堂辯論：千秋評說──秦皇漢武誰的功勞更大

　　教師：請主持人和各位辯手上臺。

　　（主持人和辯手按課前布置各就各位。）

　　主持人：老師、各位同學，參加今天辯論的是由同學們自由組合的兩支代表隊，我在這里稱為正方和反方代表隊。今天的辯題是《秦皇漢武誰的功勞更大》，正方代表隊所持的立場是“漢武帝功勞更大”，反方代表隊所持的立場是“秦始皇功勞更大”。

　　現在我首先來介紹一下雙方辯論隊的成員。坐在我右手邊的是正方代表隊的三名隊員。他們分別是：一辯（），二辯（），自由辯論人（）；在我左手邊的是反方代表隊。他們的三名隊員分別是：一辯（），二辯（），自由辯論人（）。

　　評點人由歷史老師擔任。

　　好，現在我宣布辯論正式開始。

　　首先有請正方一辯（）同學陳述觀點，時間是2分鐘。

　　正方一辯（）：老師、各位同學，大家好！秦始皇和漢武帝在中國歷史上到底誰的功勞更大呢？千百年來，盡管見仁見智者很多，但一直沒有達成共識。在這里我首先要向大家申明一個觀點，那就是應全面客觀地看待歷史人物，而不是只見樹木，不見森林。正因為如此，我方今天要告訴大家，就總體來看，漢武帝對中國歷史的作用和影響更大，他在人們心中的地位也更高，所以我方的觀點是──漢武帝的功勞更大。

　　政治上，漢武帝加強中央集權，實行大一統；在邊疆和民族關系方面，北擊匈奴，在西南地區建立郡縣，派張騫兩次出使西域，加強了同西域各民族的聯系和交往，為以后西域歸屬中央政權奠定了基礎。所有這一切，都鞏固了國家統一，擴大了祖國的疆域，對今天中國疆域的形成和國家的統一具有重大的影響。從對外交流來看，正是因為張騫出使西域，才有了千古美名的絲綢之路。從此，中西往來源源不斷，絲綢之路留下了多少美麗動人的故事，譜寫了多少中西友誼的頌歌。更值得一提的是，漢武帝“獨尊儒術”，使儒家思想成為中國幾千年思想的精華，成為整個中華民族的靈魂和精髓。漢武帝時期，中國封建社會出現了第一次鼎盛局面，歷史上的強漢主要就是指這一歷史時期。

　　當然，我方并不否認，秦始皇在中國歷史上也做出了杰出的貢獻，但因他修筑長城，焚書坑儒，實施暴政統治，導致秦朝短期而亡，大大抵消了他的歷史功績。至今人們都把他作為暴政的代名詞。千百年來，不是有一個孟姜女仍在不停地對他進行著控訴嗎？！謝謝大家！

　　主持人：感謝（）同學！下面有請反方一辯（）同學陳述觀點，時間也是2分鐘。

　　反方一辯：謝謝主持！老師、同學們好！對方一辯一上來就強調要全面和客觀地看待歷史人物，而不是只見樹木，不見森林。但在評價漢武帝時卻只看到他的功績，甚至把過失也美化成為功績，而在評價秦始皇的時候，看到的卻只是焚書坑儒。請問對方同學，這就是你所說的全面而客觀嗎？你舉出了孟姜女的故事，但為何忘記了李白“秦王掃六合，虎視何雄哉！”的詩句呢？你說“獨尊儒術”形成了中華民族的精髓，為什么沒有講一講它是怎樣導致中國近代落后挨打的局面呢？我敢說，倘若漢武帝九泉之下有知的話，恐怕臉早就要變成關公了。

　　我方認為，同漢武帝相比，秦始皇在中國歷史上的功勞更大。且不說秦始皇這個“千古一帝”，只要稍懂一點歷史的人都可以列出他的幾項功績。六王畢，四海一。他翦滅六國，統一中國，奠定了泱泱中華大國的基礎，那種氣勢是何等的豪邁。他北擊匈奴，南撫夷越，中國開始成為一個多民族的大家庭。我們常唱《56個民族一個家》，請問，這個家開始由誰創立？試想一想，假如沒有秦始皇統一文字，中華民族又何以血肉相連？假如不統一貨幣、度量衡，商品貿易如何便利進行？而漢武帝呢？他所做的一切，只不過是對秦始皇的繼承和發展而已。

　　有人用孟姜女來控訴秦始皇，實際上是缺乏基本的歷史常識，在當時的歷史條件下，誰能想得出對付匈奴的更好辦法？而匈奴的每次南下，都是“遍地狼煙，殺人盈野”，又豈是孟姜女的一個“哭”字所能解決的？！謝謝！

　　主持人：感謝反方一辯。下面是自由人的發言時間。我想首先征詢一下雙方自由人誰先發言？……好，首先有請反方自由人發言。

　　反方自由人（）：老師、同學們好。對方一辯說因為“罷黜百家，獨尊儒術”而形成了中國幾千年文化的精髓和中華民族的靈魂。我不明白的是，秦始皇重用法家學說，不是正和當今中國的依法治國，民主法制建設方向一致嗎？為什么漢武帝“獨尊儒術”就是功績，而秦始皇重用法家卻是罪過呢？

　　主持人：正方自由人，請。

　　正方自由人（）：首先請對方同學不要故意歪曲了我方的觀點。實際上我方指斥的是秦始皇的“焚書坑儒”，而不是反對他重用法家。秦始皇要加強中央集權，用法律來鞏固統一，難道就只有“焚”和“坑”這些辦法嗎？不知對方同學是否知道這樣兩句詩，“坑灰未冷山東起，原來劉項不讀書”？對此，司馬遷在《史記》中說秦始皇“刻薄寡恩，心如虎狼”，是再恰當不過的了。秦始皇不是幻想秦朝的天下“二世、三世以至千萬世”嗎？結果怎樣？“二世而亡”。何也？暴政也。

　　主持人：下面進入盤問階段。首先有請反方二辯向正方一、二辯依次提問，正方的回答時間共計2分鐘。

　　反方二辯（）：對方同學說漢武帝的功勞更大，在我聽來漢武帝除了在鞏固統一，開發邊疆等方面繼承秦始皇的事業之外，實在想不出有什么別的功績。我想請問對方一辯，我們都是歷史唯物主義者，從實際出發，你認為漢武帝在哪些方面超過了秦始皇，請舉例。

　　正方一辯（）：不知道對方同學知不知道這樣一首歌謠：“河陽在前，谷池在后，且糞且溉，衣食京師，億萬之口。”這說的是什么？漢武帝大興水利呀！老百姓的日子可比秦始皇時好過多了。

　　反方二辯（）：既然你們認為漢武帝簡直是一個完美無缺的帝王，我倒要請教對方二辯：太史公司馬遷僅僅對李陵之事作了一些辯解，就遭宮刑，這又作何解釋？

　　正方二辯（）：老師、各位同學，大家都知道一個最基本的常識──金無足赤，人無完人。其實，在我方的辯詞中，根本就沒有說過漢武帝是一位十全十美的君主，我們也不至于到了為達目的而不顧基本常識的地步。我要告訴對方同學的是，作為人的漢武帝，是不可能沒有錯誤的，就如對司馬遷處以宮刑。但這畢竟在漢武的一生中所占比例甚微，哪里能同始皇帝的暴政“有口皆碑”同日而語啊！更何況《資治通鑒》中說漢武帝“晚而改過”呢？

　　主持人：下面請正方二辯向反方一、二辯依次提問。反方的回答時間共計2分鐘。

　　正方二辯（）：歷史書上清楚地寫著，秦朝有人口 萬，而被迫服各種勞役的就有150萬人以上，男人不足，婦女也被征出運糧餉。請問對方一辯，這會導致怎樣的結果？

　　反方一辯（）：請正方同學不要舍本逐末，有意轉移視線。實際上我方從未否定過秦始皇的暴政，也不想否認。我要告訴對方同學的是，我們今天要辯論的是秦始皇和漢武帝誰對中國歷史的貢獻大，而不是誰的過錯多。不錯，始皇帝確實有一些被稱為“暴政”的做法，但這同他統一中國，統一文字，創立中央集權制度相比，只能是非常次要的方面。唯物主義不是要求看問題抓主流嗎？統一中國，統一文字，統一度量衡，這些才是秦始皇最具魅力的地方，要不然他憑什么在影響世界的100位歷史人物中，排名第18位呢？請問對方同學，你們所說的雄才大略的漢武帝，在世界歷史上排名多少位啊？

　　正方二辯（）：請問對方二辯，就以你的說法，不知“焚書坑儒”算不算對中國歷史產生了重大影響？什么樣的重大影響？

　　反方一辯（）：主持人、各位同學，首先我們必須肯定，同任何重大歷史事件一樣，“焚書坑儒”不可能不對中國歷史產生影響。至于什么影響，我方從實際出發，得出了自己的結論。從客觀上講“焚書坑儒”確實對當時的文化起到過箝制作用，但更為重要的是，作為一個剛剛在眾多諸侯國基礎上建立起來的國家，各派學說盛行，思想極其混亂，在這樣的背景下，又有什么比統一思想，鞏固國家統一更為重要和急迫的呢？至于對后世思想文化的影響，“焚書坑儒”實在微乎其微，因為秦朝統治只有XX年，他的這種文化政策并沒有延續下去。倒正是因為漢武帝的“獨尊儒術”，才形成了中國延續幾千年的文化專制局面，若說消極影響，可以說是極其巨大而深遠的。

　　（在具體的辯論過程中，可根據實際情況延長辯論時間和環節。）

　　主持人：下面有請老師對辯論作點評。

　　老師：同學們好！聽了同學們今天的辯論，真有如沐春風之感！同學們通過自己的努力，充分地占有了材料，在辯論中唇槍舌劍，言之成理，論之有據，充分展示了自己的才華，真是后生可畏呀！其實，今天的論題是一個老題目，也是一個千古難題。對于秦皇漢武，歷來都是仁者見仁，智者見智，實在不好分出個誰高誰低。有一句古詩寫得好，“江山代有才人出，各領風騷數百年”。秦始皇和漢武帝都是中國歷史上的風流人物，都對中國歷史做出了重大貢獻。我認為，他們到底誰的功勞更大，這一問題并不重要，重要的是我們不能忘了歷史、看待歷史的觀點和方法，還有我們所要擔負的歷史使命。

　　主持人：謝謝老師，謝謝各位同學，辯論到此結束。

　　（媒體播放歌曲《問天下誰是英雄》）

　　教師：今天的活動課是一堂扮演英雄，評說英雄的活動。那么究竟誰是真正的英雄呢？毛澤東在詩中寫道：“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷；一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣！數風流人物，還看今朝。”同學們，我們生活一個全新的時代，你們認為在這樣的時代里怎樣才算英雄？你們能正確評價自己嗎？請同學們在課后寫出自己的思考，我們在將在適當時候進行新的探討。

　　學生天地：

　　資料1 關于漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術”

　　秦漢之際，遭秦始皇焚書坑儒政策摧殘的儒家逐漸抬頭，陳勝、吳廣起義后，有些儒生參加了反秦斗爭，如孔子后裔孔甲一度為陳勝的博士。西漢初年，著名儒生叔孫通被任為太常，協助漢高帝制訂禮儀。惠帝四年（前191年）廢除《挾書律》，進一步促使諸子學說復蘇，陰陽、儒、墨、名、法、道六家比較活躍，其中儒、道兩家影響較大。

　　漢初，由于社會經濟遭到嚴重破壞，統治階級所面臨的主要任務是恢復生產，穩定封建統治秩序。因此，在政治上主張無為而治，經濟上實行輕徭薄賦。在思想上，主張清靜無為和刑名之學的黃老學說受到重視。當時，五經博士僅為縣官待問，在政治上并未得到重用。然而儒、道兩家在政治、思想上的斗爭相當激烈。

　　武帝即位時，社會經濟已得到很大的恢復和發展。武帝依靠文、景兩代積累的財富，大肆興作。與此同時，隨著地主階級及其國家力量的強大，對農民的壓迫和剝削也逐漸加重，農民和地主階級之間的矛盾逐漸加劇。因此，從政治上和經濟上進一步強化專制主義中央集權制度已成為封建統治者的迫切需要。在這種情況下，主張清靜無為的黃老思想已不能滿足上述政治需要，更與漢武帝的好大喜功相抵觸；而儒家的春秋大一統思想，仁義思想和君臣倫理觀念顯然與武帝時所面臨的形勢和任務相適應。于是，在思想領域，儒家終于取代了道家的統治地位。

　　資料2 對秦皇漢武功績的概括

　　千古一帝──秦始皇嬴政             雄才大略──漢武帝劉徹

　　消除內患      初展雄才             改革朝政     集權統治

　　重用人才      兼并六國             北擊匈奴     西通西域

　　設立郡縣      法令一統             調整政策     打擊富豪

　　革故鼎新      繼往開來             勇于反省    西漢鼎盛

　　窮奢極欲      暴政亡秦

　　資料3 網上下載的網友對漢武帝的一些看法

　　麻煩各位，漢武帝是個高明的皇帝嗎？？？

　　先來看看漢武帝的簡單介紹吧：漢武帝劉徹（前156年－前87年），景帝第三子。景帝死后繼位。在位54年，于巡視途中病死，終年71歲。葬于茂陵。

　　劉徹在位期間，采取了一系列加強中央集權的措施。政治上，繼續景帝的政策，先后頒行推恩令、左官律、附益法，并實行“酎金奪爵”，基本上結束了漢初以來諸侯王強大難治的局面；實行一系列打擊地方豪強的措施；創立刺史制度，加強對地方的監督和控制；削弱丞相權力，任酷吏、嚴刑法，建立察舉制度，設立太學，加強中央集權的統治力量。

　　經濟上，劉徹采納孔僅、東郭咸陽的主張，將冶鐵、煮鹽、鑄錢收歸官營；實行均輸平準，算緡、告緡，打擊富商大賈；治理黃河，開鑿灌渠，大力興修水利；移民西北屯田，推行“代田法”，促進農業生產發展。

　　思想上，采納儒生董仲舒的建議，禁止傳播儒家以外的各家學說，實行“罷黜百家，獨尊儒術”，把儒家學說作為鞏固政權的主要思想工具，從此確立了儒家思想的統治地位，這對于當時加強中央集權的政治需要，起到了一定的積極作用，但對于后來束縛中國學術思想的發展，也產生消極影響。

　　在軍事上，劉徹先后派大將衛青、霍去病等連續發動了多次還擊匈奴的戰爭，解除了北方農業區域所受匈奴的威脅；又遣兵滅南越，以其地為南海、蒼梧等九郡，統一了今兩廣一帶地區。加強了漢族和各少數民族之間的聯系。

　　外交上，劉徹兩次遣張騫出使西域，往大月氏、烏孫、安息等地聯系，發展了與西域地區的經濟、文化交流；開辟了自長安到歐洲羅馬帝國的“絲綢之路”。還遣使到夜郎、邛、筰等地，加強對西南地區的控制和開發。

　　漢武帝非常注意選拔人才，下令各郡國，每年都必須向朝廷推薦“明當時之務”的人才，由朝廷量才錄用。因此武帝時涌現了一大批人才，如屢敗匈奴的名將衛青、霍去病，通西域的外交家張騫，經學家董仲舒，史學家司馬遷，文學家司馬相如等，不勝枚舉。史稱“漢之得人，于茲為盛”。

　　劉徹的這一系列措施，使西漢帝國發展到了鼎盛時期。

　　但是，在其統治后期，劉徹舉行封禪、祀神求仙，揮霍無度，將文景之治中的積蓄幾乎耗盡。為了增加收入，他重用酷吏，加稅加捐，甚至倒賣官爵，人民負擔加重，加上災荒頻繁，導致大批農民破產流亡，各地農民起義不斷發生。漢武帝派官分區鎮壓，還作“沉命法”，規定大小官吏如果不能及時發覺并鎮壓起義，罪至死。但農民起義仍然不斷。面對社會危機，公元前90年，劉徹在輪臺下罪己詔，表示對自己錯誤的懺悔，決心停止用兵，推廣改善了的農具和技術，還親自下地表示今后要重視生產和百姓的生活。這樣，國內才逐漸安定了下來。

　　就我個人觀點呢，我還是蠻欣賞漢武帝的。人非圣賢，孰能無過，從他的歷史功績和歷史作用來看，是個很有作為的君主，說他高明也未嘗不可的。

　　人無完人，豈是一個“好”或“壞”所能評定的！高明？？？某天清醒，某天糊涂；清醒時高明，糊涂時不明。

　　應該是。

　　在他的皇帝生涯里，他做了不少事，能夠讓大臣怕，商人罵，匈奴恨，真是頗有爭議，但總體來說是高明的。

　　資料4 表演漢武帝的角色要準備的皇冠（龍袍可不作要求，穿一件彩色長袍更好），具體見“背景資料”中秦始皇和漢武帝圖片；另扮演大臣者手持的朝笏用一塊狹長略曲的薄板（大約30厘米長、10厘米寬、1厘米厚）即可；儒、法、道各派代表可以不要道具（特別注意不要朝笏，因為他們當時并不是朝廷官員，如果有條件，穿一件長袍更好）。

　　背景資料：

　　資料1 秦始皇和漢武帝圖(略)

　　資料2 守業更比創業難──《大漢天子》片頭曲

　　秦時明月漢時關  滔滔熱血漢衣冠  生死盟，山河戀  且把風流唱少年

　　滾滾黃河藍藍天  大漠無垠江湖遠  君與臣，恩與怨  眼前家國九萬里

　　壯士鐵馬將軍劍  暴雨驚雷夜如磐  風蕭蕭，路漫漫  守業更比創業難

　　旌旗半卷出長安  美人淚，杯中酒  情切切，意綿綿  更比創業難

　　女兒柔腸男兒膽  天下任，丈夫肩  何必回頭傷往事

　　資料3 秦朝和漢朝疆域圖（略）

　　資料4　《英雄》《大漢天子》影視片及歌曲，普通vcd上即可找到，也可從網上輸入《英雄》、《大漢天子》實名查找。

大一統的漢朝 篇15

　　示例

　　教學目標

　　知識目標

　　1.掌握西漢和東漢興衰的基本脈絡。

　　2.掌握文景之治、漢武帝的大一統，光武中興，東漢后期外戚和宦官交替專權等基本史實。

　　能力目標

　　1.通過思考和探究“漢武帝的大一統局面是怎樣形成的？”培養學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。

　　2.通過從史料中提取有效信息、加深對課文的理解的訓練，培養學生的閱讀能力，打好學習歷史的基本功。

　　德育目標

　　1. 通過本課學習，使學生認識到，漢武帝的大一統不僅是西漢強盛的鼎點，也是中國封建時代第一個鼎盛局面。

　　2.漢武帝加強中央集權的措施對于統一的多民族國家的鞏固和發展有著十分重要的作用。

　　教學重點

　　漢武帝的大一統。

　　教學難點

　　“罷黜百家，獨尊儒術”。

　　教學方法

　　1.聯系法：對西漢初年社會經濟凋敝的情況，應引導學生回憶前面學過的內容，從回憶舊課內容分析出原因。讓學生學會用聯系的方法把握歷史發展的脈博。

　　2.講解法：對于課文中一些難點，需要教師用講解法來解決問題，比如對于漢武帝大一統的歷史意義，就可以通過講解讓學生全面、系統地理解。

　　3.討論法：在本課重點子目講完之后，可指導學生討論“漢武帝的大一統是怎樣形成的？”并用圖示小結，旨在指導學生梳理知識的思路。

　　教具準備

　　1.投影儀。

　　2.寫有史料的膠片。

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　［導入語例示一］

　　請同學們看一下課本導入框中的內容：公元前2XX年5月，為慶祝漢朝建立，漢高祖在洛陽大宴群臣。宴會上，他要求大臣談談戰勝項羽的原因。大臣們各有各的說法。劉邦認為他們都沒有說到點子上，就說：“軍事謀劃，我不如張良；治理國家，我不如蕭何；統軍作戰，我不如韓信。這三人是當代的豪杰，我能任用他們，這是取勝的主要原因。項羽連一個多謀善斷的范增都不肯用，所以失敗了。”想想看，漢高祖這話對不對？為什么？劉邦打敗項羽后，建立了西漢王朝。在西漢，出現了我國封建史上第一個盛世，這個盛世是怎樣形成的，又是怎樣衰落的？學了今天這一課，我們就會明白的。

　　［導入語例示二］

　　在我國古代專制主義中央集權制發展過程中，漢朝是一個重要階段。一般認為，其發展規律為：秦創立—漢鞏固—隋唐完善—兩宋強化—照清達到頂峰。漢朝在中間起了一個承上啟下的作用。漢朝在中央集權制發展中所起到承上啟下作用的表現是“漢武帝的大一統”。那么，漢武帝的大一統出現的背景是什么？中間包括有哪些內容？影響如何？這些問題，只有學習了這一課之后，才會明白。

　　［導入語例示三］

　　同學們，我們在學習古代史時，要接觸到封建社會史里的“治世”和“亂世”兩個概念。治世有：“文景之治”“光武中興”“開皇之治”“貞觀之治”“開元盛世”等，亂世有“七國之亂”“八王之亂”“安史之亂”等。今天，我們首先要接觸到的有“文景之治”和“光武中興”。那么，這兩個治世是如何形成的？它的形成對歷史的發展有何影響？這是我們學習這一課將要接觸到的問題，下面我們來看具體內容。

　　［板書］第12課  大一統的漢朝

　　一、文景之治

　　1.兩漢初年的社會狀況

　　［教師指導］請同學們看課文第一段的內容，從中找出描寫西漢初年社會狀況的句子。

　　［學生回答］西漢初年，經濟蕭條，到處是一片荒涼景象。那時牲畜奇缺，皇帝的馬車都配不上毛色一樣的四匹馬，將相有的只能乘牛車。

　　［教師講解］確實如此，西漢初年，有三大社會問題非常突出：一是經濟凋敝；二是邊境不安；三是諸侯王割據稱雄。其中經濟問題最大，請同學們看屏幕。

　　［投影顯示］

　　（一）

　　漢興，接秦之弊，丈夫從軍旅，老弱轉糧餉，作業劇而財匱，自天子不能具醇駟，而將相或乘牛車，齊民無藏蓋……物踴騰糶，米至石萬錢，馬一匹則百金。

　　——《史記•平準書》

　　（二）

　　漢興，接秦之弊，諸侯并起，民失作業而大饑饉。凡米石五千，人相食，死者過半……天下既定，民亡蓋臧，自天子不能具醇駟，而將相或乘牛車。

　　——《漢書•食貨志》

　　［教師講解］上兩則材料分別選自《史記》和《漢書》，比較真實地反映了漢初的經濟狀況，不光谷物奇缺，物價昂貴，甚至出現了人吃人的現象。那么，下面請同學們結合我們前面所學過的內容，再互相討論一下，得出西漢初年經濟凋敝的原因。

　　［學生看書、討論］……

　　［學生回答］西漢初年經濟凋敝的原因是秦朝的殘暴統治和秦末農民戰爭的破壞以及楚漢戰爭的破壞。

　　［教師引導］再具體一點。

　　［學生回答］秦朝時，每年服徭役的人不下三百萬，繁重的徭役，迫使成千上萬的農民脫離農業生產，社會經濟遭到嚴重破壞。沉重的賦稅使農民大量破產，使社會出現了經濟凋敝的景象。再加上秦末農民戰爭和楚漢之爭的影響，就出現了材料中所提供的現象。

　　［教師引導］請同學們繼續往下看，了解一下漢朝的統治者是怎樣克服這種困難的？采取了哪些措施？

　　［學生看書］……

　　［學生回答］漢高祖和他的后繼者漢文帝、漢景帝等，吸取秦亡教訓，減輕農民的徭役、兵役和賦稅負擔，注重發展農業生產。文帝、景帝獎勵努力耕作的農民，勸誡百官關心農桑。每年春耕時，他們親自下地耕作，給百姓做榜樣。他們提倡節儉，并以身作則。文帝在位二十多年間，宮室、園林沒有什么增加。他修建的陵墓，要求從簡，不許用金銀等裝飾，只能用陶瓦。

　　［教師過渡］我們把西漢初年漢高祖和他的后繼者們針對經濟凋敝采取的這些措施叫做“休養生息”或“與民休息”。下面我們按知識點把這些措施重列一下：

　　［板書］2.西漢初年的體養生息政策

　　［教師在黑板上寫出］

　　①輕徭薄賦  ②重視農業  ③提倡節儉  ④以德化民

　　［教師講解］西漢初年實行的休養生息政策是建立在吸取秦亡教訓的基礎上的。建漢之初，劉邦就多次組織人討論秦亡原因。當時儒生陸賈向劉邦提出“馬上得天下，不能馬上治天下”的建議，劉邦覺得很有道理，遂指使陸賈把秦朝失天下的原因和以往帝王治天下的經驗總結出來，成為《新語》十二篇。劉邦看了以后很受啟發，認識到秦朝之所以滅亡，就是秦朝的統治者對人民狠毒殘暴，加之沉重的徭役，殘酷的刑罰，副得廣大群眾走投無路，才有陳勝、吳廣的揭竿而起。為了防止人民的反抗，他采取了“反秦之弊，與民休息”的政策。他鼓勵士兵回鄉生產，免除他們的徭役、田租，改秦時的十稅五為十五稅一，受災地區可以免租稅等。后來漢文帝即位后，以高祖劉邦的既定方針為基礎，推行了一系列治國利民的政策，開創了“文景之治”的局面。他十分重視農業生產，他曾多次講過：“農業是天下的根本，沒有比它更重要的了；人民有吃有穿，天下才會太平。”為發展農業生產，他進一步減輕農民負擔。他即位的第二年，就免去天下田租的一半；十三年后，完全廢除了田租。每年的春天。他還親率大臣耕作，生產供祭祀用的糧食。為了促進農業生產的發展，他還規定農民種地沒有種子，由各縣借給他們；沒有口糧，由各縣貸給；發生天災，由各縣賑濟。文帝一生提倡節儉，在封建帝王中也是罕見的。他在位23年，宮室、園林、狗馬、衣服、車駕都沒有增加。文帝平常經常穿著黑色的衣服，就連對他所寵愛的慎夫人，要求也很嚴格，規定衣裙下擺不準拖到地面，帷帳是素面，全不刺繡，也沒有花邊等。他修建陵墓時，下令隨葬品只有陶器，禁止用金銀銅錫等貴重物品，他在遺詔中說：“給我送葬的車馬，不準陳列兵杖；送葬人戴的白布孝帶寬不超過三寸；治喪期要短；在治喪期間，不要禁止百姓結婚 、祭祀、飲酒與吃肉。”漢景帝劉啟也是我國封建社會中一個比較有名望的皇帝。他即位后，繼承和發揚了漢文帝時期的傳統，把文帝開創的安定富足的局面又向前推進了一步，因而才有“文景之治”之稱。漢景帝和漢文帝一樣，強調以農為本，繼續推行輕徭薄賦的政策。他在位的第一年，雖然復收農田半租，堅持三十而稅一，但這仍然是很輕的稅收。由于景帝體恤民情，重視發展農業生產，使西漢經濟有了很大發展，出現了一派國家安寧，人民豐衣足食的繁榮景象。下面我們就來看一下具體表現：

　　［板書］3.“文景之治”

　　［教師指導］請同學們先把課本第三段大字內容看一次，然后復述“文景之治”的表現。

　　［學生看書］……

　　［學生復述］文景時期，社會比較安定，百姓富裕起來。到景帝后期，國家的糧倉豐滿，新谷子壓著陳谷子，一直堆到倉外；府庫里的大量銅錢，多年不用，穿錢的繩子爛了，散錢多得無法計算。歷史上把這一時期的統治稱為“文景之治”。

　　［教師引導］同學們，“文景之治”局面的出現，是建立在漢初休養生息政策的基礎上的，而漢初的休養生息政策的實施是在吸取秦亡教訓的條件下開始的。而秦亡又是因為暴政。秦始皇陵的修建是秦朝暴政的一個反映，而漢文帝陵的修建卻是漢初休養生息政策的一個縮影。理由就是一個豪華、一個簡陋。現在請同學們看課本上第一個“動腦筋”的內容，說說你們的看法。

　　［學生回答］秦始皇陵規模巨大，里面猶如堂皇的地下宮殿；漢文帝預修陵墓，要求從簡，只要陶瓦作裝飾。

　　通過對比，可以看到：秦始皇實施的是暴政，刑罰殘酷，激起反抗；漢文帝實施的是仁政，減輕刑罰，“以德化民”，反而促進社會的安定。秦始皇好大喜功，徭役、兵役繁重，社會經濟遭到嚴重的破壞；漢文帝獎勵農耕，減輕徭役兵役，社會經濟因而得到了恢復和發展。

　　［教師講解］下面，我們先來看一則材料。

　　［投影顯示］

　　漢興七十余年間，國家無事，非遇水旱之災，民則人給家足，都鄙廩庚皆滿，而府庫馀貨財。京師之錢累巨萬，貫朽而不可校。太倉之粟陳陳相因，充溢露積于外，至腐敗不可食。眾庶街巷有馬，阡陌之間成群……守閭閻者食粱肉，為吏者長子孫，居官者以為姓號。

　　——《史記•平準書》

　　［教師講解］這則材料說的就是“文景之治”的具體表現。除了我們前面所提到的倉庫皆滿，府庫有馀財外，還有的就是老百姓的騾馬拴滿了街巷；官吏也很穩定，小吏任職長的，竟做了一輩子。因此，有些官吏往往由于任職時間長，把官號變成了姓氏，如管倉的姓倉，管庾的姓庾等。這又從另一個側面反映了社會的安定。同學們，漢司馬遷在史記里除了描寫了漢文景時社會繁榮的景象外，還揭示了當時社會的矛看：“當此之時，網疏而民富，役財驕溢，或至兼并豪黨之徒，以武斷于鄉曲。宗室有土公卿大夫以下，爭于奢侈，室廬輿服僭于上，無限度。物盛而衰，固其變也。”什么意思呢？即盡管西漢王朝強盛了，但一些舊的問題沒有完全解決，而新的社會問題又出來了。這時候，再采用漢初實行休養生息政策時的“無為”手段來進行統治，就有點不合時宜了。現實要求，統治政策必須由“無為”向“有為”轉變。這就是我們將要講到的第二個問題。

　　［板書］二、漢武帝的大一統

　　1.漢武帝大一統的背景

　　［教師引導］下面，請同學們把“漢武帝的大一統”這一子目的內容仔細地閱讀一次，找出漢武帝即位后面臨的社會問題，也即大一統的背景。

　　［學生看書］……

　　［學生回答］一、漢初分封的諸侯國，還有相當的勢力。二、西漢初年，諸子百家的各派人物還很活躍。諸王門下聚集許多賓客，常常批評皇帝的政策，指責中央，對中央集權很不利。

　　［教師補充］除上述兩點之外，還有匈奴仍然威脅北部邊境，商人勢力開始膨脹，地方豪強勢力壯大，武斷鄉曲，土地兼并問題也日益嚴重等等，這一切，都把加強中央集權提到日程上來。

　　［教師引導］剛才我們所提到的，都是西漢存在的社會問題，這些問題的存在，決定了西漢王朝必須加強中央集權。現在我要問的是：客觀環境要求實行中央集權，那么，漢朝當時實行中央集權的條件是否具備？如具備，主客觀條件各是什么？同學們可以討論一下。

　　［學生討論］……

　　［學生回答］漢朝當時實行中央集權的條件已經具備。漢武帝雄才大略、重用人才是主觀條件；漢文景之治的出現，為加強中央集權提供了物質條件。（教師可從物質、人才方面作引導）

　　［教師總結］這個問題基本解決，我們用板書系統一下：

　　［教師引導］下面請同學們再從課本上找出漢武帝加強中央集權所采取的措施。

　　［學生回答］為加強中央集權，漢武帝接受主父偃的建議，下令允許諸王將自己的封地分給子弟，建立較小的侯國。使諸侯國越分越小。漢武帝又找借口一次就削去當時半數的侯國。漢武帝為改變諸侯招集賓客非議中央的局面，接受了董仲舒的建議，“罷黜百家，獨尊儒術”。就是把儒家學說作為封建社會的正統思想，持法家、道家各學說的讀書人，均受到排斥。武帝還大力推行儒學教育，在長安舉辦太學。以儒家五經作為主要教材，不學習其他各家的學說。

　　［教師總結］我們用簡單的兩句話來概括一下，再用板書表示：

　　［教師講解］漢武帝繼位時，諸侯王國的勢力雖然已有所削弱，但這些皇子皇孫的特殊地位，使得他們有恃無恐，常有不法行為；又有許多趨炎附勢之徒為之出謀劃策，所以打擊削弱諸侯國，解除王國權力，掃除封建中央政權的隱患就成為加強中央集權的首要措施。公元前127年，漢武帝采納主父偃的建議，頒行“推恩令”。其內容是，諸侯王死后，除嫡長子繼承王位外，其他子弟可分割王國的一部分土地為列侯，列侯歸郡守統轄。這樣，既可把王國的地盤化大為小，以分散其勢力，又可使這些受封的子弟“聯恩盡孝”。“人人喜得所愿”，擁護中央，進一步加強了中央集權。這里請同學們注意的是，“推恩令”沒有頒布之前，在諸侯王死后，只有嫡長子才能繼承地盤，而且是原樣大小繼承，王國的勢力不會被削弱。推恩令的推行，實際上是一種“化整為零”“分而治之”的策略。這樣，不僅王國勢力縮小，無力對抗中央，而且原來沒有繼承權的庶子們分到了地盤，變成了中央集權的擁護者。除此之外，在公元前1XX年，武帝為祭宗廟，要列侯獻酎（zhòu）金助祭。以所獻酎金份量不足或成色不好為借口，廢列侯106人的爵位。這就是所謂的“酎金奪爵”。以后，又以其他罪名廢掉一些侯國。終漢武帝之世，漢初封侯的143人中，只剩下5侯；武帝因功封侯的75人中，失侯的68人；推恩封侯的175人中，失侯的113人。至此，漢初分封所形成的割據勢力問題，從根本上得到解決。

　　漢武帝加強中央集權的另一個措施便是“罷黜百家，獨尊儒術”。請同學們看下面投影：

　　［投影顯示］

　　諸不在六藝之科孔子之術者，皆絕其道，勿使并進。

　　——《漢書•董仲舒傳》

　　［教師提問］“文藝之科孔子之術”指哪家學說？

　　［學生回答］儒家學說。

　　［教師講解］同學們請注意，這里的儒家學說已非孔孟所提倡的儒家學說，而是經過董仲舒改造過的儒家思想，我們稱之為新儒學。新儒學的特點是以儒家思想為主，雜以陰陽五行及法家思想的某些成分。其主要內容是“君權神授”“外儒內法”“三綱五常”“德刑并用”。這種王道、霸道雜用的統治思想，一直為后世歷代封建統治者所奉行。從此，以孔孟為正宗的儒家學說逐步成為封建統治階級的正統思想。同時，為了按照儒家思想培養統治人才，漢武帝接受董仲舒的建議在中央設太學，置五經博士官，教授儒家經典。興辦太學、培養了封建統治人才，促進了儒學的傳播，同時，也加強了對人民的思想控制。

　　“罷黜百家，獨尊儒術”和設立太學是漢武帝在思想文化領域為加強中央集權而采取的重大措施。

　　下面，我們看一下漢武帝大一統的意義：

　　［板書］3.漢武帝大一統的意義

　　（重點強調經過漢武帝的大一統，西漢王朝進入鼎盛時期，中國封建社會也進入它的第一個鼎盛期。）

　　［教師引導］同學們可根據黑板上列出的“漢武帝大一統”圖示討論，“漢武帝的大一統”局面是怎樣形成的？

　　［學生討論］（略）

　　［學生總結］漢武帝時，由于新舊矛盾的交錯，迫使西漢中央政府必須實行中央集權統治，這是加強中央集權的必要性。經過漢初幾十年的休養生息，西漢的經濟實力增強，具備了加強中央集權的物質條件，漢武帝雄才大略，善于用人。這二者是加強中央集權的可能性。漢武帝通過下令諸王把自己的封地分給子弟建立侯國和其他辦法及“罷黜百家，獨尊儒術”，加強思想統治等措施，最終實現了大一統。（該問題只要學生意思說對即可）。

　　［教師引導］同學們，大一統的漢朝不僅包括西漢，還包括東漢，那么，東漢是怎樣建立起來的，由誰建立起來的，東漢的歷史是怎樣發展的？等我們學了下面的內容，就會明白的。因為我們本課的重點內容是西漢王朝，所以對于東漢的歷史，同學們先看書，對其先有一個了解。然后教師只梳理一下思路， 同學們能把握住發展脈絡即可。

　　［學生看書］……

　　［教師梳理］西漢后期，朝政腐敗，土地兼并日益嚴重。社會動蕩不安。公元9年，王莽奪取政權，建立新朝，不久滅亡。在農民起義推翻莽新政權的過程中，西漢皇族劉秀發展了自己的勢力，公元25年在洛陽稱帝。史稱東漢，劉秀就是光武帝。劉秀在位期間，輕徭薄賦，整頓吏治，使社會安定，經濟發展，被史家譽為光武中興。

　　東漢中期以后，即位的皇帝大多年齡偏小，無法主政，政權落到了外戚手中，小皇帝長大后又依靠身邊的宦官奪回政權，重用宦官，宦官開始執掌政權。這樣，在東漢中期后，出現了外戚和宦官交替專權的局面。朝政更加黑暗。最終導致了大規模的農民戰爭爆發。東漢政權在農民戰爭的打擊下，名存實亡。

　　［布置作業］

　　1.漢朝（西漢）提倡節儉最為典型的皇帝是

　　a.漢皇祖    b.漢文帝    c.漢景帝    d.漢武帝

　　答案：b

　　2.漢武帝的“罷黜百家”是指

　　a.諸子百家   b.除儒家以外各家  c.法家和墨家   d.道家和兵家

　　答案：b

　　板書設計

　　第12課  大一統的漢朝

　　一、文景之治

　　1.西漢初年的社會狀況

　　三、東漢的統治