第12課大一統的漢朝案例走近秦皇漢武

活動目的：

秦始皇和漢武帝是我國歷史上兩位杰出的封建帝王，人們往往把他們相提并論。他們一生中做過很多驚天動地的大事，對中國歷史產生了深遠的影響。本活動課以“以活動促發展”的現代教育理論為指導思想，旨在通過“‘獨尊儒術’──漢武帝的抉擇”短劇表演和“千秋評說──秦皇漢武誰的功勞更大”課堂辯論等兩個相互銜接的課堂活動，達到使學生知識、情感和能力同步增長的目的。

（1）知識目的：進一步加深學生對秦始皇和漢武帝，特別是對漢武帝“獨尊儒術”有關歷史知識的記憶和理解，并進而深化學生對秦皇漢武歷史功績的認識。

（2）能力目的：指導學生圍繞秦皇漢武的活動搜集資料、提煉觀點、編排節目和展開辯論，在此過程中使學生掌握搜集、處理歷史資料的基本方法，逐步提高運用歷史資料辯論歷史問題的技巧和能力，初步形成評價歷史人物的辯證史觀。

（3）情感目的：充分尊重學生的主體地位，讓學生在活動中產生體驗，在活動中得到發展；激發學生學習歷史和探究歷史問題的熱情，培養學生團隊合作意識和創新精神，增強他們振興中華的歷史責任感。

活動準備：

教師：

（1）給學生提供與秦皇漢武有關的歷史資料、書籍或相關網站資料，為學生聯系學校圖書室、微機室或其他途徑，讓他們通過多種渠道獲取信息；向學生介紹編演歷史短劇、辯論歷史問題和評價歷史人物等方面的方法、技巧和要求。

（2）對學生進行分工

●歷史劇表演
      ①指定或由學生推薦幾位同學組成歷史劇表演小組，在小組內根據學生特點進行分工──分別任編劇、導演和演員（扮演漢武帝、大臣和儒家、法家、道家學派的代表人物）。
      ②指導該小組集體收集和整理資料，在此基礎上編寫歷史短劇。
      ③指導小組學生準備相應的道具和利用課外時間進行排練。

●歷史問題辯論
     ①向學生提出活動任務和要求。
     ②指導學生組合成兩大組作為辯論雙方，每組推選3名同學組成辯論代表隊，三名同學分別是一辯、二辯和自由辯論人。
     ③全班推選出主持人一名。

（3）準備與小品表演和辯論相關的影像資料（如秦皇漢武的大幅畫像、秦漢疆域圖，《英雄》、《大漢天子》的典型片斷和主題曲），在盡可能的情況下剪輯成小型課件；在表演和辯論過程中適時播放，渲染氣氛，把學生帶到特定的歷史背景和氛圍之中。

（4）布置活動課課堂──舞臺、多媒體設備和其他必要組件。

學生：

●歷史劇表演小組
      ①查閱書籍、網上搜索，收集和整理資料，編寫歷史短劇。
      ②扮演角色的學生，在老師指導下進行課外排練，并準備相應道具。

●歷史問題辯論
      ①兩組圍繞辯題收集和整理資料。
        正方辯題：漢武帝功勞更大。反方辯題：秦始皇功勞更大。
      ②在全組同學的協助下，由各小組辯手整理資料撰寫辯論提綱，籌劃應對之策。

活動步驟：

（1）課前活動